教學計劃要具有可操作性，即能夠根據(jù)實際情況進行相應的調整和修改。針對性訓練教學計劃概要，幫助學生克服學習中的問題和困難。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇一

一、學習目標知識和技能：

1會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。過程和方法：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、教給邊讀書邊注旁注的方法。情感、態(tài)度、價值觀：

1、感受孔子、老子的品行。

2懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

二、教學重點：

1能用連段意的方法來歸納課文大意。

2體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

三、教學難點：

從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。教學準備：多媒體課件課時劃分兩課時第一課時。

一、導入。

1、出示孔子的名言，指名讀。

2、介紹孔子。今天這節(jié)課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。

二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。

1、學生自讀課文，檢查讀詞。

2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么?

3、根據(jù)學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的話說一說。

4、總結歸納文章大意方法。

三、學習第一段，初步領會孔子品質。

1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人?請你用一個詞來形容。

2、指名說(謙虛好學)。

3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。

4、在旁邊寫上標注。

5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的。

2、

3、4段我們也將用這種方法來學習。

6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。

四、寫字。

1、大家覺得哪一個字最好寫?(仆)其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。

2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。

3、范寫。

4、學生寫。展示。板書：

孔子拜師。

標注法謙虛好學。

三、感悟課文，領會孔子品質。

1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人?你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。

2、交流。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌?(鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇)指導朗讀表演讀。

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。讀這一句話，說說你知道了什么?課件演示距離遠。

)，孔子步行向洛陽走去。夜晚，(。

)，孔子步行向洛陽走去。雨天，(。

)，孔子步行向洛陽走去。

四、小結。

看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。五寫字。

板書：

孔子拜師。

彬彬有禮謙虛好學。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇二

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

教學難點：

學習側面烘托的的寫作方法。

教具準備：有關告示以及桃園的課件。

教學過程：

一、導入新課。

（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。

2、匯報初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。

三、重點感悟。

1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。

2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。

（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）。

（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。

（3）自采桃子。

同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。

讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）。

從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）。

四、進一步升華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

五、拓展延伸：

你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。

六、作業(yè)：

被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。

附板書：

信任。

留言。

信任被信任的喜悅。

自采桃子。

錢箱。

貓、狗（主人熱情）。

（側面烘托）。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇三

教學內容：講解課文一詞語。

知識與技能：（1）學習“學習提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。

過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

情感態(tài)度與價值觀：我們需要信任，引導學生能夠學會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。

教學重點：理解詞語的意義和用法。

教學難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結合。

教學方法：以引導學生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的記憶更清晰、深刻。

學習方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。

教學用具：教科書，詞典。

教學過程：

進入新課：課題是《信任》，讓學生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。

教學活動：

教師活動：

1、前提測評與導入新課。

2、組織教學。

3、展示教學目標，板書課題。

4、講解詞語并引導學生思考、討論、模仿造句。

5、糾正學生詞語讀音和造句的錯誤。

6、課后小結，布置作業(yè)。

學生活動：1、回答老師提出的問題。

2、朗讀詞語并記錄詞語意義。

3、模仿造句。

講授新課：

生字學習:柵（柵欄）駛（駕駛）。

蔭（樹蔭）穎（新穎）。

誠（真誠）饞（嘴饞）。

涎（饞涎）翼（小心翼翼）。

詞語學習：

行駛：前行駛動。

例：汽車行駛不要太快。

跳躍：跳動，躍動。

例：孩子們開心的跳躍起來。

新穎：新奇，與平常不同。

例：想法新穎，設計新穎。

醒目：引人注目，容易看清。

例：我們班的板報非常醒目。

先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。

沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。

例：我沉浸在記憶中。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。

樸實：質樸誠實。

例：穿著樸實，樸實的話。

真誠：真實誠懇，真心待人。

例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。

沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。

例：春風中的花香，使我沁人心脾。

饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。

例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。

小心翼翼：非常小心。

例：過馬路時一定要小心翼翼。

盡管：不必考慮別的，放心去做。

例：有事盡管說，有問題盡管提。

聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。

例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。

信任：相信而敢于托付。

例：我還是很信任你。

課堂小結：同學們，今天學習的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。

布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，

三個造句。

板書設計：

課題。

生字（組詞）詞語：解釋。

造句：

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇四

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇五

教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。教學流程：

課前三分鐘：介紹自己所了解的中國古代的大思想家或名人。

一、學習單元導讀：

生：齊讀。

師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎?生：了解中華傳統(tǒng)文化，了解大思想家，了解神話故事??等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的燦爛。

師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統(tǒng)文化又是怎樣體現(xiàn)的呢?現(xiàn)在讓我們來認識這樣一位古人。(板書：孔子)。

二、走近孔子，略知孔子。

1、學生交流心目中的孔子。

2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

三、走近課文，初步感知。

生：齊讀課題《孔子拜師》問：孔子為什么拜師?孔子是怎樣拜師的?孔子拜的是誰為師?

師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

2、感知課文。

(1)自讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事?

(2)指名朗讀，及時正音。(3)問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼;老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事?(學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。)。

四、研讀課文，感悟品行。

(一)學習課文第一段。

1、指名讀第一小節(jié)，(出示)：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

2、說說孔子為什么要拜師呢?

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】。

4、理解：遠近聞名。

孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢?你從哪里看出來的?

板書：謙虛好學。

6、指導朗讀。

你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎?

7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀?請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧!

(二)學習課文第二段。

默讀二自然段，劃出有關的句子。出示句子：

學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境。

2、聯(lián)系第一自然段，說說“學無止境”意思。

4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢?請同學們再輕聲讀讀第二小節(jié)，劃出有關孔子拜師的句子。(根據(jù)學生的回答，出示相應的句子)出示句子：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

(2)指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思?

(3)在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢?

出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就;有時走累了，就;白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還;正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，。

4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎?

5、聯(lián)系上下文理解“風塵仆仆”：

(1)經(jīng)過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢?你能從課文中找一個詞來說說嗎?(2)風塵仆仆的孔子是怎么樣的?過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的?出示句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什么?板書：謙遜有禮。

2、快速讀讀這幾句，圈出表現(xiàn)孔子謙遜有禮的詞語。

3、師生分角色讀。(指名讀、齊讀)。

(三)學習第三小節(jié)。

出示句子：

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。(抓住“每天”、“隨時”來理解)。

(1)什么叫隨時請教?(什么時候有問題就什么時候向老子請教。)。

(2)他可能什么時候有問題?(吃飯時、睡覺時、走路時)板書：勤學好問。

如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也。”

五、觀看圖片，升華主題。

1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們?yōu)樗藿讖R，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節(jié)。

2、看了那么多的圖片，你想說點什么?

3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。_齊讀全文。

4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節(jié)課我們談談老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

六、當堂小測：

(一)形近字組詞。

差(。

)境(。

)授(。

)納(。

)袍(。

)

著(。

)鏡(。

)受(。

(

)抱(。

(二)近義詞。

迎候——(。

)聞名——(。

拜見——(。

)納悶——(。

(三)想一想。

從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人?板書設計：

13孔子拜師。

謙虛好學。

不畏艱辛。

求知若渴。

謙遜有禮。

)內。

)

)

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇六

教學要點：

1．理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想。

2．學認生字7個，學寫10個，聯(lián)系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3．繼續(xù)練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

第一課時。

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課。

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文。

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導學生了解孔子與子夏對話時根據(jù)學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業(yè)：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

第二課時。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

二、用一句話說說自己對孔子的認識。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

四、讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞t其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇七

1、學會本課的生字。

2、理解本課的重點詞語。

3、學會寫摘錄筆記。

1、知道雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。

2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。

1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發(fā)音。

1、什么是有教無類？請同學們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。

2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）

3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

5、孔子的學生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。

6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

7、就2、3段的內容，再進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據(jù)平時的觀察，實事求是的說出同學的優(yōu)缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）

10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

12、現(xiàn)在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）

16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學們拿出本子來，我們繼續(xù)練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

1、生字一個四遍，組兩個詞。

2、背過“三人行……”

3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

略

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇八

教學目標：1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

教學難點：能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

教學課時：1。

教學過程：

一、檢查預習導入新課理清脈絡。

導入新課。

檢查預習：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。

2）課文主要寫了誰信任誰？

小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任。

桃園主人客人。

雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。學習2--6節(jié)。

二、出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！

你從這張紙條中獲得哪些信息？

三、以讀代講。

2、正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅--。

當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著--。

四、創(chuàng)設情境。

1、復述。

2、學習第8節(jié)。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇九

掌握本課生字、詞語。聯(lián)系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。

通過學習課文，使學生了解孔子，了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。

學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。

了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。

小組合作交流法。

談話：上節(jié)課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

為什么要學生們拜孔夫子呢？

過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）。

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。

檢查生字詞。

請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。

全班匯報。

默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

孔子是怎樣教育學生的？

什么是“有教無類”？什么是“因材施教”？

你能不能用這里面的某一個學生為例子，說一說孔子的因材施教。

小結：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；作為老師，看到這里我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”孔子這樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最后一段。

孔子的儒家思想對我們中華民族產(chǎn)生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理”。

如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。

顏回守信用不懂變通。

子貢聰明不夠謙虛因材施教。

子路勇敢寬厚忍讓不夠。

子張?zhí)幨轮斏鞑灰子H近。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇十

教學目標：

1．認知目標：了解課文內容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質。

2．技能目標：培養(yǎng)學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。

3．情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。

教學難點：

學習側面烘托的的寫作方法。

教學過程：

一、談話導入。

（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。

（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。

二、深入學習。

1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。

2.學習1-2自然段。

重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。”（告示牌的設置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設計和細心）。

3、學習第3自然段。

屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？

（a．把“我們”當作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。

（2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？

（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。

（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

4、學習第4-6自然段。

同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？下面就請小狗為大家?guī)罚瑢W們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣。

（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。

（2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。

（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什么？（果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。）。

（4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？

（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）。

三、品讀結尾，學習第7-9自然段。

（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。

四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。

看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內交流一下。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇十一

孔子在魯國當了幾任官,他在任之時,魯國政治有了極大改良:賣東西不討價還價;掉了東西不必驚慌,老百姓都有自已的人格,不肯拾起收為已有.

登堂入室:表示已達到一定的程度或是已得到老師專授指點.

孔子的弟子子路,為人剛勇,一日在孔家彈瑟,瑟聲中帶有殺氣,犯了孔子的大忌--仁.孔子自然不喜歡,又不便發(fā)作,就不滿道:。

道聽途說:泛指沒有根據(jù)的傳聞。

子曰:道聽而涂說,德之棄也(涂同途)。

意為:從道路上聽來一些沒有根據(jù)的話,就在道路上不負責任地傳播,這種道德作風是要不得的.

發(fā)憤忘食:形容學習努力,工作勤奮.

楚國某縣尹問孔子弟子,請他談談對孔子的看法,弟子木訥小心,一言不發(fā),縣尹只得怏怏而回.孔子得知后,很不高興,怨道:你為什么不說:我的老師是個發(fā)憤忘食,樂而忘憂的好學者啊!弟子一聽馬上明白,愧道:。

孔子弟子冉求在朝中干活,準備試行新法,向孔子請教,孔子剛好是站在保守一邊,于是氣憤無比,把冉求罵個狗血淋頭,冉求一再堅持自已的改革,于是孔子對眾徒發(fā)出追殺令:冉求不是我的門徒,你們一起向他攻擊吧!

哇靠,人多力量大,自古都是人多勝人少,以強凌弱的風格早已定型.

你的社會關系如何你有硬梆梆的后臺嗎你的朋友多嗎如果沒有,可得小心行事,潔身自好呀!以強凌弱:憑借強力欺負弱小.

跖,一奴隸起義首領,士大夫蔑稱起義者為盜.孔子想游說盜跖走入正途,于是斗膽找了他,不料惹來盜跖一陣亂罵,罵得孔子是眼光失神,臉色如土,滿懷感羞啊!來,那些看著孔夫子就煩的人們有機會了,跟著盜跖英雄一起罵:。

天下人為啥不叫你盜丘,而叫我盜跖!你這個罪大惡極的人,趕快滾回去,不然,我將用你的肝拿來加菜配酒吃了哈!

孔子的先世是宋國的貴族,后來破落下來了。他三歲的時候父親去世,母親帶著他搬到離陬邑不遠的魯國都城曲阜,過著清貧的生活。魯國是當時公認的文化中心,跟宋國一樣保存了很多古老的商周文化。其中的禮可真夠多的,結婚、死人、祭祀祖先,都有一套十分繁瑣的儀式。窮人當然說不上這些,但是,從天王、諸侯、大夫,到一般奴隸主富貴人家,對此特講究,他們認為這正是炫耀自己財勢的好機會。每逢婚喪大事,他們便會雇用一班子人來舉行禮的儀式。那時管從事這種職業(yè)的人叫“儒”。孔子從小就受到這種古老文化的熏陶,學懂了許多古代的禮,以至連做游戲,也常用小木塊當祭器,小泥團當供品,演習著古代的禮儀,總是樂此不疲,并且發(fā)展為以禮治國的政治主張。由是,后人把孔子倡導的學說稱作“儒家”。

孔子、老子屬于前者。而孔子是我國古代最偉大的政治家、思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人,世界最著名的文化名人。在天道觀上,孔子不否認天命鬼神的存在,但又對其持懷疑態(tài)度,主張“敬鬼神而遠之”。孔子與孟子并稱“孔孟”,孔子被尊為“至圣”,孟子為“亞圣”。據(jù)記載,孔子的祖先本是殷商(華夏族)后裔,故為子姓。周滅商后,周武王封商紂王的庶兄,商朝忠正的名臣微子啟于宋(夏邑)。微子啟死后,其弟微仲即位,微仲即為孔子的先祖。自孔子的六世祖孔父嘉之后,后代子孫開始以孔為氏,其曾祖父孔防叔為了逃避宋國內亂,從宋國逃到了魯國。孔子的父親叔梁紇(叔梁為字,紇為名)是魯國出名的勇士,叔梁紇先娶施氏曜英,生九女而無一子,其妾生一子孟皮,但有足疾。在當時的情況下,女子和殘疾的兒子都不宜繼嗣。叔梁紇晚年與年輕女子顏徵在生下孔子。孔子的偉大思想與孔子母親很大關系,其母顏征在和他的外祖父顏襄對孔子產(chǎn)生了深遠影響。由于孔子的母親曾去尼丘山祈禱,然后懷下孔子,又因孔子剛出生時頭頂?shù)闹虚g凹下,像尼丘山;故起名為丘,字仲尼(伯、仲、叔、季是兄弟行輩中長幼排行的次第,“伯”為老大,“仲”為第二,“叔”為第三,“季”為最小的。孔子字仲尼,由“仲”字可知他在兄弟中排行第二,但是如果把姐妹也合起來排序,就以孟、仲、叔、季為序了,在兄弟姐妹中,居長的(大哥或大姐)為“孟”。所以孔子在家排行老二,字仲尼,但他哥哥的字是“孟皮”,而不是“伯皮”)。孔子三歲的時候,叔梁紇病逝,之后,孔子的家境相當貧寒。由于身處亂世,孔子所主張的仁政沒有施展的空間,但在治理魯國的三個月中,使強大的齊國也畏懼孔子的才能,足見孔子無愧于杰出政治家的稱號。政治上的不得意,使孔子將很大一部分精力用在教育事業(yè)上。孔子曾任魯國司寇,后攜弟子周游列國,最終返回魯國,專心執(zhí)教。孔子打破了教育壟斷,開創(chuàng)了私學先驅,弟子多達三千人,其中賢人七十二,便是著名的七十二賢。七十二人中有很多為各國高官棟梁。又為儒家學派延續(xù)了輝煌。

孔子一心想向老子學習,于是便帶著顏回、子路等幾個弟子到了洛陽。他們等了好幾天,終于見到了老子。

孔子幾人正準備洗耳恭聽,不想老子卻張嘴大笑道:“你們看我這些牙齒如何”孔子師徒莫名其妙地看了看老子的牙齒——七零八落,早已參差不全了。于是,他們搖了搖頭,誰也不明白老子的意圖。這時候,老子伸出自己的舌頭問:“那么,我這舌頭呢”孔子師徒又仔細看了看老子的舌頭,這時孔子眼前靈光乍現(xiàn),微笑著答道:“先生學識淵博果然名不虛傳!”

老子這時說:“想必先生已經(jīng)清楚我修道幾成了吧”孔子會心地點了點頭說:“如醍醐灌頂,方才大悟呀!”

午后,師徒幾人便辭別老子,起身返回魯國。途中,孔子如獲至寶,面若桃花。弟子子路卻疑云重重,不得釋然。顏回問其何故,子路說:“我們大老遠跑到洛陽,原本想求學于老子,沒想到他什么也不肯教給我們,只讓看了看他的嘴巴,這也太無禮了吧”

孔子聽后拂須大笑不止。顏回答道:“我們這次來不枉此行,老子先生傳授了我們別處學不來的大智慧。他張開嘴讓我們看他牙齒,意在告訴我們:牙齒雖硬,但是上下碰磨久了,也難免殘缺不全;他又讓我們看他舌頭,意思是說:舌頭雖軟,但能以柔克剛,所以至今完整無缺。”

子路聽后恍然大悟。

顏回繼續(xù)道:“這恰如征途中的流水雖然柔軟,但面對當?shù)赖纳绞?它卻能穿山破石,最終把山石都拋在身后;穿行的風雖然虛無,但它發(fā)起脾氣來,也能撼倒大樹,把它連根拔起??”

孔子聽后大贊:“顏回果然窺一斑而知全豹,聞一言而通萬里呀!”

公元前501年,五十一歲的孔子當了魯國的中都宰。孔子做了一年,很有成績。被提升為管理建設工程的司空;不久,轉而為司寇,管司法工作。這樣,孔子參與政治的抱負終于實現(xiàn)了。孔子五十六歲那年,又由大司寇,代理相國職務。他參與國政僅僅三個月,魯國的風俗就大大變了樣。孔子的成就使齊景公感到害怕,他特地挑了八十個美貌的女子,讓她們穿上華麗的衣服,教她們學會舞蹈,加上一百二十匹駿馬。一起送給貪圖享樂的魯定公,以腐蝕他的意志;這一計果然奏效,魯定公沉湎于歌舞淫樂之中,不再過問政事了。

國現(xiàn)在就要在郊外祭祀,如果能按照禮法把典禮后的烤肉分給大夫們.那我還可以留下不走。”結果,魯定公違背常禮,沒有把烤肉分給大夫們。于是,孔子離開魯國,來到了衛(wèi)國。衛(wèi)靈公問孔子,他在魯國得到的俸祿是多少。孔子回答說是俸米六萬斗。于是,衛(wèi)靈公也給他這個數(shù)的俸米。跟隨孔子的學生們見有了安身之處,都很高興。子路尤其高興,問孔子道:“衛(wèi)國的君主等待你去治理國政,你首先干些什么”孔子略為思索了一下,說:“我以為首先要糾正名分。”子路不客氣他說:“老師未免太迂腐了,這有什么糾正的必要呢”孔子反駁說:“您真粗暴!君子對他所不知道的只有疑在心中。

名分不正,道理也就講不通;道理不通,事情也就辦不成;事情辦不成,國家的禮樂教化也就興辦不起來;禮樂教化興辦不起來,刑罰就不會得當;刑罰不得當,老百姓就會不知如何是好,連手腳都不曉得往何處擺了。所以君子用的名分,一定要有道理可以說得出來,講出來的道理也一定要行得通。”不久,有人向衛(wèi)靈公說了孔子不少壞話,衛(wèi)靈公就派人監(jiān)視孔子的出入。孔子怕繼續(xù)留在這里出事,在衛(wèi)國只居住了十個月,就離開了。

吾以言取人,失之宰予,以貌取人,失之子羽。

孔子有許許多多弟子,其中有一個名叫宰予的,能說會道,利口善辯。他開始給孔子的印象不錯,但后來漸漸地露出了真相:既無仁德又十分懶惰;大白天不讀書聽講,躺在床上睡大覺。為此,孔子罵他是“朽木不可雕”。孔子的另一個弟子,叫澹臺滅明,字子羽,是魯國人,比孔子小三十九歲.子羽的體態(tài)和相貌很丑陋,想要事奉孔子。孔子開始認為他資質低下,不會成才。但他從師學習后,回去就致力于修身實踐,處事光明正大,不走邪路;不是為了公事,從不去會見公卿大夫。后來,子羽游歷到長江,跟隨他的弟子有三百人,聲譽很高,各諸侯國都傳誦他的名字。孔子聽說了這件事,感慨他說:“我只憑言辭判斷人品質能力的好壞,結果對宰予的判斷就錯了;我只憑相貌判斷人品質能力的好壞,結果對子羽的判斷又錯了。”

孔子也可說是一流的音樂鑒賞家,《韶》相傳是堯舜時的樂舞,孔子在魯國一直沒有機會聽過,后在齊國的某次宮庭宴樂中終于欣賞到了,孔子完全被這莊嚴肅穆的音樂迷倒了,以至三月不知肉味,曰:不圖為樂之至于斯也。

孔子的父親叔梁紇,是個力舉千斤的大力士,孔子也是身材高挑,史書說他“身長九尺六寸”,被人稱為“長人”。孔子曾被人舉薦到魯國大夫季斯家去應聘,季斯在對孔子面試期間,起身去廁所,剛到屋外時忽然有費邑之人來報,說:“我們挖井時挖出一個土罐,里面有一只羊,不知是何怪物”季斯想借此試試孔子的學問,囑咐那人不要說話,自己回屋后問孔子:“我最近聽說有人在挖井時挖出了一條狗,不知是何怪物”孔子說:“要讓我說,挖出的東西肯定不是狗,而是羊。”季斯大吃一驚,忙問其故,孔子說:“我聽說山中之怪叫虁魍魎(kuiwangliang),水中之怪叫龍罔(mang)象,土中之怪叫羵(fen)羊,現(xiàn)在你說的這個怪物是挖井挖出來的,屬于土中之怪,肯定是羊。”季斯問:“為什么管這種怪物叫羵羊呢”孔子說:“非雌非雄,所以叫羵羊。”季斯召來費邑人一問,那個怪物果真分不出雌雄,季斯大驚說:“先生的學問,實在是無人可及啊。”于是聘用孔子為“中都宰”。這件事不久傳到了楚國,楚昭王派人帶著禮品來到魯國請教孔子,問當年自己渡江時所得之物為何物孔子說:“叫萍實,可以剖開吃。”使者說:“先生是怎么知道的呢”孔子說:“我以前游歷楚國時,聽到兒謠:‘楚王渡江得萍實,大如斗,赤如日,剖而食之甜如蜜’。由此知道的。”使者問:“萍實能不能經(jīng)常得到呢”孔子說:“所謂萍實,是那些漂浮在江水中的無根之物聚結而生的果實,一千年未必能生成一個,非常難得。此乃散而復聚,衰而復興之兆,楚王能得到,值得可喜可賀!”使者回國復命后,楚昭王嘆服不已。

到了后來孔子任魯國的大司寇時,齊國的南方邊境處忽然飛來一只大鳥,身長一米左右,頸部羽毛為白色,其余部分為黑色,嘴長,獨足,在田里飛來飛去,農(nóng)夫怎么趕也趕不走它。飛了一陣后,騰空往北飛去了。季斯聽到這件怪事后,問孔子這是怎么回事。孔子說:“這只鳥叫‘商羊’,生在北海之濱。天將要下雨時,‘商羊’就會飛舞,所過之地,必有大雨。齊國和魯國相鄰,應提前做好準備,以防雨災。”季斯于是趕緊告知汶上(緊鄰齊國南境)那個地方的百姓,讓大家抓緊修繕房屋。三天后,汶上果然下起了暴雨,但由于魯國提前做好了抗災準備,所以百姓安然無恙。這件事傳到齊國后,齊景公以孔子為神,從此孔子的博學多識,名聞天下,時人皆稱孔子為“圣人”。

孔子所在的那個時代,信息很不發(fā)達,獲得信息的途徑也很少,在這種情況下,孔子的博學還這樣包羅萬象,涉及很多學科及另類問題,因此孔子的“圣人”之稱也就不足為奇了。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇十二

人的天賦差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。因材施教的內涵既應包括“補差”，也應包括“拔尖”。數(shù)學人才的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)無疑是利國利民之好事。

美國哈佛大學教育家嘎納(r)教授的多種智力理論認為，人的智力有八種；各種智力在每個人身上都存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。每個人的智力都有所特長，如有些人的語言智力水平很高，但他（她）的邏輯／數(shù)學智力可能平平。一個人要想獲得事業(yè)上的成功，就必須在智力方面揚長避短，用自己智力上的強項來爭取優(yōu)勢。同樣，在一個班級中，每個學生之間也存在著智力上的差異，一個班實際上就是一個智力的混合體。那些數(shù)學學習尖子一般都具有較高的邏輯／數(shù)學智力，具有較強的邏輯推理能力和抽象思維能力，這給他們在數(shù)學學習方面帶來了得天獨厚的優(yōu)勢。

要想培養(yǎng)數(shù)學天才，首先得學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學天才。那么，怎樣才能把真正具有數(shù)學天賦的學生從班級里其他同學中區(qū)分出來呢？一般地，具有數(shù)學天賦的學生對數(shù)學學習有著濃厚的興趣，對絕大多數(shù)數(shù)學命題都有更深層次的理解。能夠自發(fā)產(chǎn)生問題，提出不同尋常的數(shù)學問題。他們能靈活處理數(shù)據(jù)資料，具有多種多樣、靈活多變地解答問題的能力。他們思維敏捷，解釋問題具有獨創(chuàng)性，他們的思維轉化和概括能力都較強。以往一個錯誤的做法是常將學生的數(shù)學計算的熟練程度作為衡量學習數(shù)學好壞的一個標準，而忽視了學生的數(shù)學創(chuàng)造性。對具有數(shù)學天賦的學生而言，課本知識對他們來說太容易、太簡單，不能滿足有數(shù)學天賦的學生的需求。因此，對他們的學習并不需要特別的關照，他們就能學得很好。他們真正所需要的是提供一個比給其他學生現(xiàn)行課程內容程度更深、內容更廣泛和進度更快的課程體系。

數(shù)學是從事其他科學學習和研究的工具。學生數(shù)學基礎的厚薄會影響將來進一步學習和研究的能力。在小學、中學的基礎數(shù)學教學中，如果一味地重復內容、缺乏深度，進度也慢的話，就有可能使有數(shù)學天賦的學生的興趣轉向其他方面，從而影響他們的進一步發(fā)展。杰出的數(shù)學才能是寶貴的社會資源，在現(xiàn)代數(shù)字化科學技術領域中具有特別重要的作用。

在如何對有數(shù)學天賦的.學生進行教育的問題上，有兩個傳統(tǒng)的觀點。一是認為對這些學生要進行更深層次的教學，加快他們的學習進度；一是認為在原有知識基礎上進行鞏固和豐富。兩種觀點中，前者是質變，后者是量變。現(xiàn)在普遍認為兩種對策應結合使用，即不斷深化和鞏固。對有數(shù)學天賦的學生筆者認為應采取以下一些具體的施教對策和方法：

第一，任課教師應了解學生對現(xiàn)學知識的掌握情況。對數(shù)學有興趣的尖子學生往往能通過自學或他人輔導即可將教材內容提前掌握。在這種情況下，就沒有必要讓他（她）跟著其他同學重復學習，而應對其提供一些更有意義的學習指導和數(shù)學活動。對低年級學生而言，掌握基礎知識仍然是必要的，如果他們越過基礎知識而從事較復雜內容的學習，就應該給他們補上基礎知識。但不必阻止他們繼續(xù)從事目前較復雜的內容的學習。給學生展示他們所學內容的機會，讓他們以口頭或書面形式解釋他們的推理，允許他們在理解、創(chuàng)造性方面有獨到的見解。

第二，提供給他們能發(fā)揮特長的課外讀物，如數(shù)學奧林匹克競賽等各種數(shù)學競賽書刊，使他們有充分利用自己數(shù)學才能的機會。社會上各種數(shù)學智力訓練書很多，內容也很豐富，對培養(yǎng)有數(shù)學天賦的學生很有幫助，因為單一的教材滿足不了他們的需求。

第三，對學生的要求不能一刀切，要區(qū)別對待。邏輯／數(shù)學智力中等的學生在數(shù)學學習中以掌握基礎知識和基本技能為主，而對有數(shù)學天賦的學生可允許他們從事更深層次內容的學習。

第四，采用提問――發(fā)現(xiàn)學習法，使問題一題多解，鼓勵學生提出另類的解題方法。有數(shù)學才能的學生可能會提出一些他人意想不到的解題方法和思路來。

第五，提供超越正常課程范圍的教學內容（如教材中帶星號和方框的選學內容）和一些數(shù)學活動，如具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學游戲等。

第六，不要給他們布置過多相同類型的作業(yè)題，可以讓學生在正常的、不同的和更富有挑戰(zhàn)性的問題中選擇作業(yè)，或分配給他們感興趣的作業(yè)。

第七，提供他們參加各種數(shù)學競賽的機會，如奧林匹克數(shù)學競賽、全國祖沖之杯數(shù)學競賽等，并對他們的參賽情況進行及時的信息反饋。

第八，對他們進行單獨訓練，請數(shù)學方面的專家對他們進行指導。

第九，鼓勵有數(shù)學才能的學生相互間進行交流，相互啟發(fā)，擴展視野，集思廣益。

第十，提供有效的實物演示操作。即使是有較高抽象思維能力的數(shù)學尖子也需要具體的實物演示操作，例如分數(shù)教學中的面積模型（分數(shù)圓、長方形和折紙）、線性模型（彩色小棒、實數(shù)線段和分數(shù)紙條），和離散模型（計數(shù)籌碼）的運用，這對于他們理解問題很有好處。

由于數(shù)學學習尖子學生是一群特殊的數(shù)學學習者，這就要求數(shù)學教師要與之相適應。教師必須經(jīng)過專門的培訓，要具有廣泛的數(shù)學知識背景，具有發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學才能的學生的能力。此外，要有針對這些尖子學生培養(yǎng)所需的教學計劃和課程體系。學校也應提供相應的教材、技術（如計算器、計算機和網(wǎng)絡設備等）以及人力資源（教學能力強的任課教師和課外輔導員，如大學教師）。

上述一系列針對數(shù)學尖子學生的培養(yǎng)對策也會調動班級其他學生學習數(shù)學的積極性，使大多數(shù)學生在數(shù)學學習中能夠發(fā)揮他們的最大潛力，有利于整體提高全班學生的數(shù)學學習，水平。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇十三

在教學過程中，我一直朝著“教好功課，愛護學生，以身作則，努力學習”這個方向不斷努力。期間，我就深深地體會到：教學任務圓滿完成的關鍵之一，是老師和學生能夠建立一種互尊互愛、配合協(xié)調的師生關系。而這種師生關系的建立，關鍵就在于老師能否盡快贏得學生的信任和愛戴。那么，如何能夠盡快做到這一點呢？下面，我就以我的親身體驗來談談這個問題。

（一）首先要愛學生。

古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”要使學生尊敬您，您首先要熱愛學生。老師對學生的愛就好象一種巨大的教育力量，老師用這把愛的鑰匙去開啟學生的心扉，才能使學生樂于接受老師的教誨。早在很久以前我就有這種感覺：學生對老師給予他們的愛，反應是很靈敏的；而且他們還會用自己的方式來表達他們對老師的愛，以報答老師對他們的關切。師生工作植根于愛，是我能與學生融洽相處的奧妙之一。也正像某人說過的：“一個人若不對他的事業(yè)產(chǎn)生熱愛，便無法干好這事業(yè)。”正因為我愛教師這一職業(yè)，愛學生這一心情，使我與學生之間的關系和諧，大大地促進了我的教育教學工作，使學生樂于接受我的教育。可見，愛學生是贏得學生信任與愛戴的前提條件。

這里我舉一個例子：我的班上有一位特殊的學生，他的智力發(fā)展水平與平常的學生是不一樣的，所以，他在學習上存在著一定的困難。不過，我并沒有因此而厭惡他，反而，我以更多的愛去關心他，愛護他。我經(jīng)常在課余的時間和他談談話，關心他在學習的遇到的問題，指導他解決的方法，鼓勵他要以男子漢的勇氣去努力，克服在學習上遇到的困難，爭取早日取得進步！就這樣，在老師每天的不時關心下，這位學生從原來的不愛上課發(fā)展到現(xiàn)在開始喜歡上我的課，喜歡參與到課堂的游戲活動中。比起以前的情況來說，這已是一個很大的跨步。

但是，愛學生并不能盲目地愛學生，我們愛學生應與合理的嚴格要求相結合，在愛中寓嚴，在嚴中注愛，準確地把握“愛與嚴”的分寸。無論對孩子有多“愛”也好，也要有“嚴”的要求。

（二）其次，要有良好的道德修養(yǎng)，作學生的表率。

老師的優(yōu)良品德和模范行為，耳濡目染，潛移默化地發(fā)揮著感召的作用，如無聲的命令鞭策學生不懈進取，能使學生在迷惘中獲得啟迪。在今個月就發(fā)生了這樣的一件事：冬天的一個早上，負責保潔課室的學生遲遲沒來，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃課室。一開始，學生沒有什么反應；過了一會兒，有幾個學生走過來跟我說：“老師，讓我來幫你吧！”我高興地贊許了他們。不一會兒，有幾個學生又拿來了垃圾籮，主動地把垃圾裝起來。很快地，教室便打掃得干干凈凈。當值日的同學回來時，在他一旁的同學紛紛批評他不負責任……這件事給我很大感觸：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜樣。老師的思想作風、言談舉止、衣著打扮等，往往在日常生活中成為孩子們最真實、最直觀的教材。因此，我堅持處處從“為人師表”的高度嚴格要求自己，時時作學生的表率，從而逐漸贏得學生的信任與愛戴。

（三）還要有扎實的、全面的知識和能力。

老師的知識和教學能力，直接關系到教師在學生中的威信。在這方面，我始終抱著邊教邊學，虛心請教，不斷改進，大膽嘗試的態(tài)度去進行教學的。首先，我自己認真學習業(yè)務，加上深入細致地鉆研教材，專心備好課；其次，虛心請教有經(jīng)驗的老師，學習他們的講課藝術，精練的語言，淳淳善誘的方法，加上自己的融會貫通，來進一步增強課堂教學的能力。自從我上好第一堂公開課以后，我也明顯地感覺到我已初步地獲得學生對我的信任與喜愛。但接下來，我并沒有自我陶醉，而是更加努力地去干好工作，從而在教學上不斷地獲得學生的認同與協(xié)助。

（四）最后是要有良好的心理素質。

有沒有良好的心理素質是能否做好工作的前提條件。首先，老師在面對學生的時候都要保持良好的精神狀態(tài)。教學和教育的工作是繁瑣的，難免會有挫折與困難，但無論如何，我都會控制自己的情緒，不讓自己把個人情緒帶進課堂。因此，我總是要求自己要以飽滿的熱情、溫和的態(tài)度出現(xiàn)在學生面前，為學生營造一個積極向上、輕松愉快的課堂教學氛圍。其次，老師要理智，善于控制自己的情緒，切忌“熱處理”。一個班五十二人，上課的時候什么事情也可能發(fā)生：互相爭執(zhí)、不守紀律、搞小動作等等諸如此類的事情……碰到這些事情發(fā)生時，我先克制自己幾秒鐘，告訴自己：我要冷靜！然后再想想：大聲斥罵學生無益于教育。接下來，我就用目光提示他們停止小動作，把問題壓到課后才處理。雖然這樣看起來，好像失去所謂的“老師的威嚴”，但得到的卻是好的教育效果。還有，老師本身的興趣與愛好也能有效地教育和影響學生。關心和了解學生的興趣、愛好、特長是通向他們心靈的捷徑，借此去接近學生，所產(chǎn)生的教學效果是無法估量的。

通過教育和教學學生，我深深地體會到：一個老師要想做好班級工作和教學工作，其基本和關鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引、影響學生的優(yōu)良素質和修養(yǎng)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”我始終牢記古人的教誨，向做一個深受學生信任和愛戴的老師的目標不斷努力。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇十四

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

教學難點：

學習側面烘托的的寫作方法。

教具準備：有關告示以及桃園的課件。

教學過程：

一、導入新課。

（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。

2、匯報初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。

三、重點感悟。

1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。

2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。

（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）。

（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。

（3）自采桃子。

同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。

讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）。

從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）。

四、進一步升華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

五、拓展延伸：

你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。

六、作業(yè)：

被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇十五

《信任》是北師大版小學語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。

課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質。

孔子和學生的教學設計（匯總16篇）篇十六

1.知識與技能。

(1)學習并掌握本課的生字新詞,積累“舉目無親”等詞語。

(2)理解課文內容,知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學的,知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。

(3)有感情地朗讀課文。講一講孔子給你印象最深的一兩件事。

2.過程與方法:。

這是一篇哲理性很強的文章,文章故事情節(jié)生動,教師要調動學生自讀的積極興。

趣,引導他們合作探究,抓關鍵詞語,引導學生體會,還可以組織學生討論、交流,在集體的反饋中受到啟發(fā)。

3.情感、態(tài)度與價值觀:。

(1)激發(fā)學生對孔子的敬佩和愛戴之情。

(2)教育學生學習孔子刻苦、謙虛、好學的優(yōu)秀品質。

教學重難點。

教學過程:。

第一課時。

1、初讀課文,學習并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

2、搜集資料,全面了解孔子。

3、整體感知課文內容。引導學生自主探究。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程。

一、讀孔子的語錄,導入新課。

1、教師出示下列句子,指導學生有感情地讀。

學無止境。

三人行必有我?guī)熝伞?/p>

學而時習之.不亦說(悅)乎。

學而不思則罔.思而不學則殆。

2、師導:這些都是我國古代著名思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。

3、組織學生反饋搜集到的資料,了解孔子。

4、師導:同學們,孔子為什么能夠成為我國春秋時期著名的思想家、政治家、教育家呢今天,我們就走進孔子求學、成長的故事。

(從孩子們熟悉的孔子的名言人手,激發(fā)學生認識、了解孔子的興趣。通過資料的反饋。使學生對孔子有個較全面的了解。同時,培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力)。

二、提綱導路,合作學習。

1.借助拼音。認讀生字.把課文讀通順,讀準確。

2.說說課文寫了孔子的哪些事情。

3.讀了課文,然后完成下面的填空。

孔子是我國著名的家、家、家。

孔子讀書。

孔子,,不管對方是什么身份。

三、檢查生字。

1.教師出示本課的生字詞語,指名讀一讀,教師再強調。

字音:“仲”是卷舌音,“慚”“誦”“祀”是平舌音。

字形:“艱”字右邊不能多一點,寫成“良”;“懂”是左右結構,不能寫成上下結構。

2.教師再出示上述詞語,大家一起讀一讀。

3.分段指名讀課文。其他傾聽,幫忙正音。

4.全班齊讀課文。

(體現(xiàn)學生的主體性,讓他們小組合作學習,討論、交流,體驗團結合作的快樂,培養(yǎng)學生自主學習的能力以及幫助學生樹立合作的意識,在自讀中,整體把握課文內容,掌握文中的生字新詞)。

四、集體反饋,整體感知。

1.指名反饋剛才自讀時完成的填空題。

2.要求學生用上“雖然??但是??”“不但??而且??”“因為??所以”,把所填的內容連成連貫的一段話。

(在反饋中,感知課文的主要內容。并通過串聯(lián)句子的方式。讓學生初步體會到孔子成功的原因,激發(fā)學生對于孔子的敬佩和贊嘆之情,使學生的思想受到啟迪)。

五、課堂小結。

教師總結:同學們,通過剛才的填空練習,我們知道孔子的成功和他自己的努力是分不開的。課文還給我們介紹了不少他求學的故事呢!下節(jié)課我們再來深入地了解孔子的故事。

六、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字新詞。

第二課時。

l、深入學習課文,了解孔子求學的故事,感悟孔子成功的原因。

2、總結全文,拓展延伸,了解孔子的其他故事。

使學生受到啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文,說一說孔子的故事,以及其他名人相關的故事。教學過程。

一、直接導入新課。

教師:同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道孔子是我國古代圣人。他家境雖然貧寒,但是他、終于成了春秋時期著名的思想家、政治家、教育家。

二、品讀句子,深入認識孔子。

1.師導:同學們,課文在給我們介紹孔子時候。寫了孑l子的兩個小故事。請大家把這兩個讀一讀,并說說故事的主要內容。

2.指名反饋。

貴族孫氏請讀書人吃飯,孔子被趕走,他只好羞愧地離開。

孔子進太廟不懂就問。

3.指名讀課文第二自然段,其他思考:孔子為什么會被大貴族孫氏的門將趕走。

4.指名反饋:因為大貴族孫氏請的是有身份的讀書人。孔子當時家境貧寒,。

根本沒有錢讀書。

5、引導學生想像:同學們,當時孔子滿臉羞愧,只好離開了。大家想像一下,他心里會怎么想呢(指名說一說;我一定要讀書,成為有身份的讀書人)。

6.師導:從那以后,孔子讀書非常刻苦。他是怎么讀書的呢(指名反饋:他—邊給別人看管倉庫和牛羊,一邊抽空讀書)。

7.引導學生用“一邊??一邊??”進行說句練習。

8.教師:第二個故事主要表現(xiàn)的是孔子的什么優(yōu)秀品質呢(謙虛好學,不懂就問)。

9.讀課文第四自然段,畫出讓你感受到孔子謙虛好學,不懂就問的句子。

10.集。