教學計劃是指教師針對一段時間內的教學活動所制定的具體行動方案。了解其他教師的教學計劃，可以拓寬自己的教學思路和方法。

內環境教學設計（熱門19篇）篇一

年級：初中二年級。

目的：

1.從物理學的角度認識噪聲。

2.了解噪聲的來源及危害。

3.了解控制噪聲的方法，對學生進行環境保護的教育。

課時:1課時。

準備：

1.實驗器具：示波器、玩具電動機或鬧鐘、泡沫塑料和硬紙板各數塊、聲級計（可去當地環保部門借用）。

2.錄音材料：各種噪聲。

3.文字材料：國家關于噪聲控制的法規、新聞報道。

步驟：

1.從物理學的角度認識噪聲。

教師先介紹示波器可以用來顯示波形曲線，然后分別讓學生觀察樂音和噪聲的波形曲線。通過對比得出結論：噪聲是發聲體做無規則的雜亂無章的振動時發出的聲音。

2.從環境保護的角度認識噪聲。

從環境保護的角度來看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的.聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲。這就是為什么有時樂音也會變成噪聲。

3.對照課文中的圖表，講述分貝的概念。同時可展示用來測量聲音強弱的聲級計，及街頭的噪聲指示牌。

4.通過實驗講述減弱噪聲的三條途徑，并比較降噪措施的效果。

（1）把鬧鐘放在桌子上會產生較大的聲音，以此作為噪聲源。測量此時的分貝數。

（2）將鬧鐘置于軟泡沫塑料上，測量此時的分貝數。（聲源處降噪。）。

（3）分別用泡沫塑料或硬紙板做成空箱并罩在聲源上，測量并比較噪聲減弱的程度。（傳播過程中降噪。）。

（4）捂上耳朵，或用棉花團塞住耳朵。（在人耳處降噪。）。

5.教師提出下列問題供學生討論，各組將討論結果張貼在教室里，供其他各組評論。

你周圍有哪些噪聲？

城市噪聲的來源有哪些？

噪聲對你有什么影響？

城市噪聲有什么危害？

國家在控制噪聲方面有哪些法規？

我們在控制噪聲方面能做些什么？

內環境教學設計（熱門19篇）篇二

1、你見過那些橋?雄偉的橋，漂亮的橋??今天讓我們來看一座特殊的橋，板書課題，齊讀課題，這是一座什么樣的橋呢?學完課文再告訴我吧。

2、朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并想想課文主要講了一件什么事?

4、課文的題目是橋，但文中真正寫橋的句子很少，快速默讀課文，找出描寫橋的句子?這是一座怎樣的橋?(“窄窄的”“只有”這是唯一的一座橋，更是洪水中唯一的希望。)。

6、“像潑。像倒。”這兩個詞有什么特點?把這兩句話換成一個詞語，可以換什么?(傾盆大雨、瓢潑大雨)對比著讀一讀，你有什么感受?(緊張)。

8、“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當”。你讀出了什么?

11、生死攸關，危在旦夕，這一群人驚慌的涌向那座窄窄的木橋，后果是什么?

16、“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”從老漢的喊話中你讀出了什么?看看這句話的標點，你發現什么嗎?三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!像老漢一樣喊一喊。

17、“可以退黨，到我這兒報名。”從這句話中你又感受到什么?(老漢的威望很高，威嚴如山)。

18、從老漢的神情，話語，行動中，我們看到了一個鎮定自如，指揮有方的老漢。他就是一座山，一座巍峨的高山。讓我們一起讀讀這些寫句子，感受老支書如山般的鎮定、堅定和威嚴。

20、多么令人震撼的結局，你想到了嗎?像山一樣的的老支書算是一個合格的父親嗎?哪個父親不愛自己的孩子呢?面對親生兒子，他可以選擇不揪，可是他沒有。

21讓我們回到父子倆在木橋前相遇的那一刻。把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子，我們合作讀讀這段文字，相信大家會有更深的體會。老師讀敘述的語言，你們一起讀父子倆說的話。父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：生：“你還算是個黨員嗎?排到后邊去!”

父親揪得可是自己的兒子，可是他有一絲絲的猶豫嗎?那就再兇一些!生再讀“你還算是個黨員嗎?排到后邊去!”

你是我的兒子，更是一名共產黨員。生再讀：“你還算是個黨員嗎?排到后邊去!”

兒子瞪了父親一眼，站到了后面，木橋開始發抖，開始痛苦的呻吟。水爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了父親和兒子。兒子推了父親一把，說：生：“你先走。”

兒子此時特別希望父親通過木橋到達安全的彼岸。再讀---生：“你先走。”再不走就來不及了。父親吼道：生：“少廢話，快走。”

父親此時唯一的念頭就是讓兒子脫險，他用盡了全身的力氣把兒子推上了木橋。讀----“少廢話，快走。”

突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。父親眼瞅著被洪水吞沒的兒子，他喊什么?多少話涌上心頭，多少話想訴說呀，然而大愛無言，老漢無語，所有的這些他只是深深的藏在了心里，他是一位最偉大的父親，全體村民都是他的孩子啊!

23、五天過后，山洪退了(擦去板書“山洪”)，老支書犧牲了(擦去板書“老漢”)，兒子被洪水吞沒了(擦去板書“兒子”)窄窄的木橋被洪水沖毀了，但是還有一座橋，卻永遠無法從我們的記憶中抹去，永遠屹立在我們心中，這是一座什么樣的橋?再讀課題，把你的敬意，你的哀思，你的深情讀出來。

24、同學們，假如你也前來祭奠人群中的一員，你也曾親身經歷了這無法忘卻的一幕，你會說一句怎樣的話，來祭奠這位老漢呢?拿起筆，請你寫下來。

昔日人已沒，今日水猶寒，老支書雖然走了，但是他是矗立在老百姓心中的一座高大的豐碑。生活中，正是有了這么多像老支書這樣的好干部，好黨員，好父親，在洪水面，在非典面前，在雪災面前，在地震面前，涌現了那么多可歌可泣的英雄人物。洪水面前的李向群，非典時的白衣戰士葉欣，地震時為保護學生而犧牲的譚千秋老師，他們用自已的行動詮釋著一個共產黨員的的內涵。

內環境教學設計（熱門19篇）篇三

教學目的：

1、引導學生發散思維，感悟生活，培養創新能力。

2、開放形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

3、使學生懂得保護環境，愛護人類資源的積極性。

教學過程：

三.出示習作要求。

【習作要求】。

1、作文緊緊圍繞保護環境這一話題展開。

2、對當前環境面臨的嚴峻形勢進行介紹。

3、對環境污染的根源進行分析。

4、對家鄉未來的環境變化進行一個大致的構想。

熊貓游河。

【本單元作文參考題目】家鄉環境的變化。

(一)、1.題目自擬2.文體不限3.有真情實感。

(二)、讓學生獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。

(三)、學生自主選擇自己的文本開始寫作，教師進行指導。

(四)、交流評價。

1.四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提一個意見。)。

2.佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

【引路】同學們你們知道什么叫環境污染嗎?家鄉小河里的水還清澈嗎?家鄉的天空有沒有煙霧彌漫?仔細觀察生活，找找家鄉存在的環境污染現象，想想環境污染給人們的生活帶來哪些危害?保護環境從我做起，考慮自己應該怎樣才能做一個環保小衛士，你踐踏過路邊的花草嗎?你把手中的垃圾及時地扔到垃圾箱里了嗎?整理好以上內容寫一篇環保作文。

[范文]家鄉的環境。

我的家鄉使我自豪，是因為那蔥蘢茂密的樹林，還有那清澈的池塘和那新鮮的空氣。春天到來，野花遍地，綠草如茵，燕子斜飛，蝴蝶翩翩，此時你已經心曠神怡了。但你又被他“勾”到身邊，讓你不由自主地走向他，接近他。他是什么，竟讓人這樣著迷?是池塘，碧綠的池塘。家鄉的池塘不可計數，家鄉的美更是無法訴說。微微的春風禍祟扶著水面，陽光的照射更顯波光粼粼。遠處看，你定會認為是金子，使你信息的跑向他，卻發覺不是。你的心情更為激動，這樣的池塘，這樣的水。白云朵朵，藍天無際，小鳥時時飛過;還有岸邊野草花，柳絲低垂，白鴨戲水，盡在這如詩如畫的水中。清澈見底，偶見小魚游，便見漣漪圈圈。綠油油的小草高低不平，無一絲空隙，遠遠望去，猶如綠絨毯一般。令人不敢離這池塘太近了，不敢用手觸摸，甚至不敢多看一眼，生怕弄壞了這副美景。

內環境教學設計（熱門19篇）篇四

1．培養幼兒的環保意識，增強幼兒的責任感。

2．讓幼兒知道保護環境就是保護我們自己。

1．教師通過播放圖片，讓幼兒觀察，說說我們的地球以前是怎么樣的？幼兒討論。（很美麗……）。

2．現在又是怎么樣的？為什么？幼兒討論。（有的地方被污染……）。

1．教師分別播放4組圖片，（河水的污染、水土的流失、廢氣的污染、亂扔垃圾）。

幼兒觀察并說說他們這樣做對不對，為什么？（幼兒：不對。河水變黑，魚兒死了。沒有樹木房子被淹沒。工業廢氣讓空氣不新鮮，到處都是一片臭味等等。）。

2．教師小結。這些環境的污染及破壞都給我們人類帶來了很大的危害。我們要愛護我們的環境，保護我們的環境。

3．幼兒討論怎樣才能保護好我們的環境。教師小結：我們要保護環境，必須做到，（1）節約用紙。（2）節約用水。（3）節約用電。（4）節約一切的能源。

1．從我身邊的小事做起，不亂扔垃圾。

2．愛護花草樹木。

3．做一些環保的標語。

今天小朋友們懂得了保護環境是我們的責任，我們應該盡我們自己的能力從我們身邊的小事做起。我們不僅要自己做環保的小衛士，還要提醒周圍的人，大家一起做環保的小衛士。

內環境教學設計（熱門19篇）篇五

在以往的設計表達教學中,往往是先經歷一個較長的時間過程學習手繪表現,掌握空間透視、線條表達、色彩表現等方面的具體內容并完成從快速表現到長期作業的過渡,然后再學習電腦設計軟件的使用方法,進而利用電腦進行圖紙表現,無形中浪費了較多的學習時間。在教學中,可以考慮壓縮原有的手繪表現和電腦制圖學習時間,適當增加手繪與電腦制圖相結合的設計圖紙表現技法的學習,把更多的時間投入到對學生設計能力和審美水平的提升上來,提高學生的學習積極性和學習效率。

目前,在設計表達教學中呈現出傳統的手繪表現與現代的電腦制圖并存的局面,在教學中二者是有承接性的,但是缺乏融合性。學生大都根據自己的喜好和社會工作的需要側重于手繪表現或電腦制圖中的某一項,沒有考慮到二者的有機結合。有時學生也因美術基礎薄弱等“先天不足”而厭倦手繪技法的學習或因為對電腦軟件不夠敏感而放棄對電腦制圖的使用。學生綜合素質的培養面臨挑戰,更嚴重的是許多學校都面臨類似的問題。因此,手繪表現與電腦制圖應取長補短,相輔相成,才能變得完善。

隨著設計業的迅速發展和客戶審美水準的提高,人們開始關注將手繪表現和電腦制圖相結合來完成設計圖紙的繪制,如在廣州、上海等地,部分設計師除了一些設計創意草圖作為工作內部交流以外,也有用相對細致的手繪表現與電腦制圖相結合的設計圖紙直接與客戶交流,這樣非常便于近距離的溝通,也便于完善和修改,充分體現了手繪表現與電腦制圖相結合在設計交流中的優勢,同時也提高了客戶對設計師素質和修養的美譽度。因而,環境藝術設計表達教學注重手繪表現與電腦制圖相結合的教學必將使學生的綜合表現素質有所提升,從而更好地適應社會對設計人才的需要,增強就業競爭力。

內環境教學設計（熱門19篇）篇六

1、培養幼兒愛清潔，保護環境的好習慣。

2、讓幼兒學會一些簡單的勞動技能。

小結：小朋友在大街上，在公署里，在幼兒園都見到過許多果皮箱，這些箱子的作用可大了，它能保護環境的衛生。

3、出示幼兒讀物，讓幼兒分辨對錯。

（1）一幼兒把香蕉皮扔在盯皮箱里。

（2）一幼兒在大街上隨地吐痰。

（3）一幼兒把冰棒紙扔在地上。

（4）一幼兒將痰吐到痰盂里。哪個小朋友做得對？哪個小朋友不對？你要向誰學習？小朋友在幼兒園里吃的果殼呀、塑料袋呀應該扔到哪里？（垃圾桶里）。

內環境教學設計（熱門19篇）篇七

一、教學目標：

知識和能力:了解繪畫創作中人物與環境彼此呼應、和諧統一的關系。利用添畫、想象激發學生的創新思維，培養學生的想象力和表現力，提高學生表現完整畫面的能力。

過程和方法:通過設疑激趣，借助觀察想象、選擇拼擺和分析思考等方式，引導學生自主探究人物與環境之間的關系。

情感態度和價值觀:引導學生感受美術創作活動過的樂趣，激發學生熱愛生活、表現生活的熱情。

二、教學重點。

三、教學難點。

人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。根據環境背景，為人物添加合適的衣著頭飾。

四、教學過程。

一、導課。

2.陸續出示課件圖片，原來他們在看球賽，原來他們在看海底，原來他們在看電影，原來他們在買東西……問：四幅圖片中什么相同？什么不同？生答：人物相同，環境不同，他們從事的事情不同，表現的主題不同。畫面中，人物與環境是怎樣搭配表現的呢？這節課我們就來研究研究。出示課題《人物與環境》。

二、授課過程。

2.老師談談看法，老師覺得這兩個同學在幫媽媽晾衣服，想表現晾衣服的主題，課件出示洗好晾起來的衣服，洗衣服的洗衣機，水盆，墻壁和漂亮的地板圖案，這樣構成我的畫面。

3.再出示課件圖片，展示三幅添加好的背景圖片。

5.小丑表演圖片為例，再添加什么能讓畫面更完整？生答。師講解，主題是小丑表演，兩個人物就是小丑，可以怎樣表現他們是小丑呢？小丑有什么特點？學生回答。得出，出示圖片添加衣著配飾、頭部裝飾等。

6.課件出示人物圖片，問：他在做什么？生答。逐步變換人物的方向，這時候在做什么？生回答。問：這個人物發生了什么改變？生答：方向位置。課件出示學生作品，得出結論：我們根據人物動態構思畫面環境時，還可以變換人物的位置與方向進行想象與思考，會有更新奇的創意。

7.課件出示兩幅作品圖片，根據人物的動作添加合適的環境背景，再豐富人物的`衣著頭飾可以構成完整的畫面。可是這兩幅作品效果相同嗎？你喜歡哪一幅，為什么？課件出示兩幅作品，生答。結論，可見畫面內容豐富才會更生動。

8.小結：要想構成完整、生動的畫面，要依據人物動作增添環境背景，還要根據環境背景為人物增添合適的衣著頭飾，可以變換人物的位置方向來構思，畫面內容要豐富。

三、示范講解。

老師要來創作一幅畫面了，展示構思作畫步驟。出示人物圖片，我覺得這個人物像是在跳傘，所以我準備表現跳傘的主題。老師將人物圖片粘貼在黑板上，展示構思過程，根據主題要添加空中的環境內容。老師逐步添加內容使畫面完整。再為人物添加合適的衣著裝飾。最終構成完整的畫面，將所講的理論知識運用到作畫步驟中。

四、藝術實踐。

五、作畫要求。

1.主題明確、生動有創意。

2．人物動作、衣著與環境和諧。

3．畫面完整、內容豐富。

六、學生創作，教師巡回指導。

七、學生作品展示、評價。

八、總結。

人物與環境共同確定畫面的主題，它們是和諧統一的關系，我們依據人物動作增添了環境背景，也依據環境背景為人物增添了衣著頭飾，還可以將人物的方向位置進行變換來表現更有創意的畫面。我們要將人物與環境的關系運用到畫面中，相信你們的創作一定會更精彩！

內環境教學設計（熱門19篇）篇八

為了響應教育部對轉型高校向應用教育轉型的總體方針，科學效率地開展教學活動，筆者針對梧州學院環境設計專業現行教學模式提出如下改革觀點。

3.1以應用型理念為主導，科學改革教學內容。

深入開展對本專業教育現狀的調研，在此基礎上以專業全體教師、業內人士、在校學生、畢業學生研討論證的形式，認真學習國家關于高校轉型的相關要求，對現行人才培養方案進行重新修訂，對本專業課程進行合理優化的再配置。通過改革，力圖使學校環境設計專業的教學質量和人才培養方面得到科學健康地發展。

3.2培養雙師型人才，完善教師培訓制度。

教師的作用在整個教學活動中至關重要，教師的知識結構、學術水平直接影響到我們的教學效果[5]。在此之前，由于高校人才引進計劃的相關規定，所引進的教師大多畢業于研究型高校，這些教師就讀期間主要偏重理論研究，畢業后直接擔任教師工作，普遍缺乏設計實操能力。從長遠來看，不利于應用型高校的教學工作地開展。若要好學生，先要好教師，學校應加大力度鼓勵和培養雙師型人才，通過學習和培訓使教師可以在掌握相關知識的同時，注重對專業實操技能的掌握。此外，擬通過政策導向，鼓勵支持教師到生產實踐的一線去學習，時刻關注相關行業最前沿的知識和業內動態，及時汲取營養。可以嘗試建立教師的教學科研、實踐創作、社會進修相結合的交替進修制度。保證教師隊伍教學、科研、實踐、進修的可持續發展模式，從而培養出高素質、高水平、高能力的教師隊伍，從而從一定程度上解決目前的教學水平落后于市場需求的現狀。

3.3切實提高硬件建設，創造良好教學環境。

以裝飾材料與構造課程為例，教師講述裝飾材料的種類環節，由于受課堂的局限，在授課時往往只能以圖文結合的方式向學生講述，圖片就變成了同學們獲知裝飾材料種類的主要途徑。眾所周知，學習、認識裝飾材料，僅僅觀察其外觀是遠遠不夠的，還要從價格、參數、質地、特性、用途等方面加以了解。傳統的課堂授課模式是難以達到上述效果的，擬提議學校建設裝飾材料展覽室，使同學們得以近距離接觸這些材料，再加以教師輔助講解。依據上述思路，對現行的課程加以分析，倡導以市場需求為導向的人才培養模式，以創造良好的教學環境為先導，更好培養學生實踐能力為目的，對目前教學硬件所存在的短板進行改進，真正的踐行應用型大學的`辦學理念。

3.4依托地方產業優勢，倡導校地協同。

在“三段式”教學模式的專業設計、專業實踐環節與校外實習基地單位緊密協作，讓學生親身深入到一線的企業中，將真實案例引入課堂，拓寬課堂的廣度。實行以教師為主的案例教學方式，企業相關從業人員為輔助的教學模式，多途徑培養應用型人才。依托梧州六堡茶、寶石等產業優勢，積極推進教學改革，讓師生走出教室與校外課題項目工程師結隊，成立課題小組[6]。先后參與了梧州南站室內空間改造方案設計、六堡茶博物館方案設計，合作收到了較好的成效。始終保持與市場導向同步的人才培養方式。同時，定期邀請業內人才進駐學校開展專題講座，使師生及時了解業內發展的前沿動態。

4梧州學院環境設計教學改革成效。

通過上述改革手段，力求達成教學理念新穎化、教學管理企業化、教學成果市場化的目的。改變以前簡單的課堂教學,把大量的工作放在課外實驗、實訓上。教師引導學生,把國內外先進、成功的模式介紹給學生,激發學生的創新靈感，學生在課程學習的同時提倡參與企業設計活動,了解企業的管理、運營方式[7]。鼓勵學生積極參加專業競賽，在“第一屆廣西人居環境設計學年獎”大賽中，梧州學院環境設計專業學生斬獲頗豐。榮譽感和成就感的獲得激發了學生學習的主動性，促進了教學改革深入、高效地推進。

5結語。

切實做好轉型高校對應用型人才的培養，運用前文所提出的相關理念，使教師、學生、企業產生互動，教師應充分利用地方產業、文化優勢融入教學。在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，在注重學生對理論知識學習的同時，積極參與實踐學習，達到理論與實踐并重的教學效果。通過教學改革，梧州學院環境設計專業影響力與知名度也逐年提升，高考報錄比與就業率位列學院前茅，對梧州學院設計類其他專業具有借鑒價值。同時也希望能為其他轉型高校環境設計專業的人才培養提供些許借鑒。

參考文獻。

[1]方倩琳，高校教學改革與創新人才培養[n].北京：中國教育報，（11）.

[2]雷光，藝術設計實踐教學的新模式[j].沈陽：美術大觀，(1)：164.

[3]劉玉立，環境藝術設計專業教學實踐課程思考[j].哈爾濱：教育探索,(4)：71.

[7]董黎.高校課程教學結構設計研究———評《環境藝術設計專業課程教學》[j].上海：教育發展研究，2018(3)：2.

內環境教學設計（熱門19篇）篇九

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學一年級下冊第26頁。

本課是在前面學習了兩位數加整十數的基礎上，繼續學習兩位數加一位數（進位）口算方法。這是本單元的學習重點和難點。教學中利用教材中的情境，要重點解決學生在列出算式的基礎上理解算理，引導學生直觀操作，經歷擺一擺，想一想，說一說的探索過程，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。

讓學生正確快速的口算兩位數加一位數（進位）是本節課的重點和難點。

1、結合具體情境，讓學生在動手、動口、動腦中探索兩位數加一位數（進位）的口算方法。

2、在解決問題的過程中，培養學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。

3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

一：復習導入：

指名說一說25+4和16+30的.計算方法。

談話：環保小組的同學們不僅在學校里搞護綠活動，他們還來到了校外，來到公園里。用自己的行動保護環境。我們一起去看看吧。

二：探究新知：

（一）看情境圖，找信息：

1、提問：從這幅圖中你找到了哪些數學信息？

找出的信息：小紅：“我撿了7個塑料袋”

小明：“我撿了25個塑料袋”

小東：“我撿了9節電池，22個易拉罐。”

小林：“我撿了16節電池，8個易拉罐。”

2、提問：你能根據這些信息提出一個用加法計算的問題嗎？

可能出現的答案：

1、小紅和小明一共撿了多少個塑料袋？

2、小林和小東一共撿了多少個易拉罐？

3、小林和小東一共撿了多少節電池？

（將問題寫在黑板上）。

（二）動手解決25+7的算法。

1、師：我們先來解決“小紅和小明一共撿了多少個塑料袋？”這個問題，怎樣列算式？

2、師：25+7怎樣計算，請同學們自己動腦筋想一想，用學具擺擺看。然后把你的想法在小組中說一說。

3、小組合作交流，教師巡視了解學生的情況。

4、小組匯報：找幾名學生回答自己的想法。

學生可能出現的答案：

（1）數出25個小棒，在繼續數7根，一共數了32根。

（2）數出2捆5根小棒，再數出5個和那5根合起來就是一捆，再拿2根，一共是三捆2根，就是32。

（3）先數出2捆5根小棒，在數出7根，5和7加起來是12，在和20合起來是32。

[邊說邊板書：25+7=32個。

205。

12。

先算5+7=12再算20+12=32]。

5、小結：我們想出了這么多方法計算出25+7=32，在后面的學習中你用哪種方法計算快，就用哪種方法。

（三）獨立計算22+8，16+9。

1、剩下的兩個問題怎樣列式？（22+8，16+9）怎樣計算，請同學們在組內利用學具幫助你們解決。

2、小組合作學習，交流自己的想法。教師巡視，全面了解學生的情況。

3、學生匯報計算方法。

22+8=30個先算2+8=10再算20+19=30。

16+9=25節先算6+9=15再算15+10=25。

4、討論：3個算式在計算上有什么共同的地方？

學生思考后發言。

三：鞏固練習：

（一）想想再回答。

4+8=6+7=5+7=。

34+8=26+7=15+7=。

（二）擦亮眼睛找答案。

35+827+447+619+8。

31534327。

（三）登山護綠：

1、談話：環保小組的同學還不怕辛苦，登上高山進行保護環境的活動。我們也不要落后，看看誰登的最快。

2、自主練習第1題。學生獨立做，教師巡視了解情況。

四：歸納總結。

談話：今天我們和環保小組的同學一起活動了，你們有什么收獲？

內環境教學設計（熱門19篇）篇十

隨著計劃生育國策的實施，加之城市化進程的加速，農民工子女隨同父母大量向城市聚集，農村小學生源出現了自然的萎縮。這為我校實施小班化教學提供了平臺。所謂的小班化教育是以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育。它的優勢是：能較好地考慮到學生的個體差異，更好地開展因材施教；學生能獲得更多的創造的空間和時間，有利于提高學生各方面的能力。為了營造這樣的環境，為了讓教室的墻面、四角、櫥柜都能“說話”，使之成為一個富有兒童情趣的天地，我做了以下幾方面的布置。

一、教師辦公室的設置。

大多數學校教室與教師辦公室的設置總保持著那么一段距離，學校為了加強對教師的管理，總是把教師集中在一起辦公，無形地在師生之間設置一道距離障礙，它對小班化教學工作產生了不利的影響，教師辦公室的其他一些功能也難以發揮出來。怎樣充分利用原有的教學設施，通過調整、改進，縮短教師辦公室與教室間的距離，從而縮短師生間的距離，挖掘教師辦公室在教改中的各種潛能呢？因為學生少，教室空間相對較大，我把教室一角辟為教師辦公室，使師生間做到零距離接觸。這是小班化教學的一大特點，也是個性化教育的重要組成部分，它要求師生間保持零距離接觸，相互間做到“呼之即來”，才能真正做到作業面批，發現問題及時向學生指出，并落實到位，也為及時為學生答疑解惑創造了條件。

二、教室環境布置創設。

在環境設置上力求要有特色，適合學生的個性發展。教室的環境設計是以適應培養學生的個性發展為出發點，讓教室成為學生的學習場所、游戲場所、生活的場所，優化教室的空間。我們學校開設了以“竹韻山情”為總課題的綜合實踐活動，探索竹子的奧秘。我們一年級為“筍芽兒”班，我在班級布置上力求圍繞這一主題展開，讓他們受到這方面的熏陶。比再如，我在教室右面的空墻上制作一棵沒有葉子的'毛竹，命名為“善行竹”，開學初給班級中的每個學生發放寫有他們名字的竹葉，當學生為班級做貢獻，為班級爭光時，讓他把寫有自己名字的竹葉貼在班級的善行竹上，一個學期下來，光禿禿的善行竹在學生的努力下，變得枝繁葉茂，這是班級凝聚力的象征。在教室后面的黑板報中設有一個“每周一詩”專欄，收集歷代名人寫竹頌竹的古詩，學生在誦讀時領悟“竹”的精神，同時也提高了誦讀能力。我們班還發動學生人人參與美化環境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周中表現出色的學生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學習之星、勤勞之星、健身之星、創造之星”的競賽活動；“在我們的天地”欄目里隨時都有學生的作品，作品包括寫字、數學、美術、制作，輪流展示。

三、課桌椅的設計及擺放。

課桌椅的設計是為教學服務的。課桌的擺放是一個被長期忽視的課堂環境因素。小班化教育為教師根據教學目標和教學要求，靈活編排課桌提供了可能。比如，在漢語拼音教學時，經常要做一些游戲鞏固漢語拼音，我采用的是u形擺法，中間留出足夠的空間做游戲；教學《前后左右》時，我采用最普通的222擺法，以方便教學內容；玩“擊鼓傳花”游戲時，采用圓圈式擺法；在小組合作活動時，我們則分成四個小組。總之，根據不同的教學內容采用不同的形式，在空間上使學生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。

四、班級圖書角的設置。

現行的圖書、閱覽室管理方法，集中保管、專人負責、定時定點開放、憑證借書，不失為一種可行的較好的管理方法。但它的弊端也是顯而易見的，就是不可能隨時隨地地去查閱資料、借書等。因此，我們在班級建立圖書角，發起“讓每個人都愛讀書”活動。學校圖書室藏書豐富，教師可定期到圖書室借一些書到班上圖書角，發動學生為班級捐獻課外書，并把自己衷心的祝愿寫在書上，把知識與他人分享交流。

總之，我們的小班化教學還處于摸索階段，今后我們會不斷地從理念上更新，從教育教學方式方法上創新，不斷探究，不斷總結，不斷提升。

（作者單位福建省邵武市桂林中心小學）。

內環境教學設計（熱門19篇）篇十一

環境意識已成為衡量一個民族文明程度的重要標志，如果學生從小就能培養起牢固的環境意識和保護環境的習慣，則有利于提高我們全民族的素質，有利于環境的治理和資源的保護，也有利于學生科學意識的培養和道德水平的提高。人本主義道德教育模式著名代表人物--心理學家羅杰斯主張，堅決反對硬性灌輸道德信條和機械訓練習慣的做法，應建立一個從兒童實際出發，重視兒童參與、體驗，激發兒童內在情感的道德教育氛圍。因此，在《保護環境》第二課時的教學設計中，我通過"讓學生走向社會，進行實地考察"、"搜集世界各地環保現狀資料"、"編寫環保小報"、"文藝表演"、"設計環保行動方案"等活動，有意識地培養學生的參與意識，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，能有效地使外部學習活動內化為學生的道德認識，產生道德行為的內驅力。

（一）欣賞導入，激其意識，啟發參與。

欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動，上課一開始，我讓學生欣賞直觀、生動的"世界自然文化遺產--九寨溝"的音樂風光片，讓他們體驗到大自然的美、音樂的美，讓他們在這種具有導向性的情感氛圍中激起環保的參與意識--課伊始，情也生。同時，我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱，充分放松學生的身心，營造一個輕松、和諧的氛圍，為課堂創設一個良好的開端。

（二）重視實踐，增強體驗，激情參與。

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。在課前，我組織學生走向社區、公園、工廠等地進行環保情況現場調查活動，并通過各種渠道搜集世界當前環保信息，讓他們對所關注的環保問題通過親身體驗獲得更直觀的印象和更深入的了解，并在課堂上交流、討論，以此開拓學生的視野、提高他們的興趣、促進參與品質的形成。

（三）聯系自我，及時反省，強化參與。

當學生交流匯報完調查結果后，教師緊接著在課堂上匯報課前"學生環保行為的問卷調查"結果，以此激起學生對當前形勢的深深憂患。接著，教師講述自己的故事感染、教育學生，同時放松學生的身心，為讓他們深刻反省以往的不足起拋磚引玉的作用。最后，我讓學生細細回憶過去，暢談以往在環保方面的不足，將思品課程與兒童自身生活世界緊密聯系，讓課程變得對兒童更有意義，這樣，有利于參與品質的強化和道德品質的內化。

（四）制訂計劃，指導行為，促進參與。

學生的參與意識一旦被激起，其參與激情會極為高漲。當他們暢談自己在以往環保方面的不足，深切反省后，我及時注意課堂調控，及時捕捉反饋信息。根據知行統一的原則和兒童生活的邏輯，緊接著讓學生設計密切聯系他們生活的主體環保行動方案，增強學生的主動性和參與意識，以引導他們在生活中發展，在發展中生活。

（五）才藝表演，升華情感，形成高潮。

根據小學生愛表現，喜歡各種文娛活動的特點，在課前，我就讓他們事先編寫環保小報、編排《小組唱》、《三句半》等節目，并在課堂上進行展示和匯演，既對教學內容作了補充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。

（六）及時評價，樹立信心，回旋主題。

評價是強化學生正確的學習動機，使他們看到自己的成功的重要手段。在教學中，積極的評價，正面的肯定，能使學生產生一種成就感，增強參與活動的信心。下課前，教師對本堂課中表現出色的同學及時進行評價，樹立他們保護環境的信心。最后，讓全體學生輕聲哼唱歌曲《裝扮藍色的地球》離開教室，讓他們在音樂聲中，得到心靈的凈化和希望的放飛。

教學有法，但無定法，貴在得法。上述六個環節，循序漸進，層層展開。通過學生的參與和體驗，極大地調動了他們學習的積極性和主動性，改變了"空洞說教"和"概念灌輸"的局面，給課注入了新的活力，提高了環保教育的針對性、實效性和生動性。

（一）、欣賞引入。

1、點擊課件。播放"世界自然文化遺產--九寨溝"音樂風光片，讓學生邊欣賞邊跟隨音樂哼哼唱唱。

2、暢談感受。師：親愛的同學們，上節課，我們剛從"美國的黑色風暴事件和倫敦的煙霧事件"的陰影中走出來，現在，我們能欣賞到山清水秀、鳥語花香、旖旎動人的九寨溝風光，聆聽到優美的、任人遐想的風笛音樂，你最想說的是什么？（請學生說）。

（二）匯報交流課前調查結果。

1、師：是啊，在充滿了暖暖陽光、綠色生機的生活環境中生活，誰都會心曠神怡！可是，大自然對我們敞開胸襟，盡情擁抱我們人類的同時，我們人類卻不能給它厚愛，沙塵暴、大氣污染、噪音污染、白色污染、亂砍亂伐、捕殺生靈，一幕幕的悲劇時時在上演！上周六，老師請雛鷹假日小隊的每位成員確立一個主題，分組進行了富陽的環保現狀調查訪問活動，同學們用自己最喜歡的方式進行了記錄，如拍照片、錄像，記錄有關事實和數據等，并撰寫了調查報告。下面，請各組匯報調查情況。

2、師：以上是我們家鄉的情況，下面請其它同學上臺展示搜集來的中國及世界的環保現狀資料。（學生上臺展示搜集的資料）。

師：聽了這些同學的.匯報，同學們想說什么？（請學生暢談）。

教師小結并板書：綠色家園，已遭破壞，保護環境，迫在眉睫。

（三）教師、學生自我反省。

師：美麗的家園不再依舊，我們都有責任。上周五，老師對大家作了個問卷調查，調查是無計名進行的，因此，同學們放心地填寫了。下面，請大家再次看看這份問卷（實物投影出示問卷內容：）。

（1）、公園里有一只美麗的小鳥，你的想法是：(a抓住它b羨慕它在藍天翱翔c無動于衷)。

（2）、對于一次性筷子和飯盒的使用，你的想法是：(a憂患無窮b無所謂c因方便而喜歡用)。

（3）、對于公園里滿地的垃圾，你的做法：(a熟視無睹b經常去撿c偶爾去撿)。

（4）、你經常通過看書、看報了解當前世界環保形勢嗎？(a偶爾了解b經常了解c從不了解)。

（5）、你捕過青蛙、蜻蜓等小動物嗎？(a有b沒有)。

（6）、你種過花草樹木嗎？(a有b沒有)。

師：通過調查，老師發現大多數的同學在平時的生活中有較強的環保意識，但也。

有少數的同學在這方面的意識較淡泊。那么，李老師做得怎樣呢？想聽聽老師的故事嗎？

師：老師也有這么難堪的故事，請同學們仔細回憶一下過去的生活，你在環保方面有無不足之處？下面，"講述老百姓自己的故事"正式開始。（小組里先說，再指名說）。

（四）制訂行動計劃。

師：聽了同學們真實的故事和感人肺腑的悔悟，老師相信同學們肯定能在以后的實際生活中，保護、愛護好我們的家園，為地球媽媽獻上一份厚禮的。今天，老師將和大家制定"綠色行動"計劃，每位同學必須參與一個行動計劃的制定和實施，相信大家通過這樣的活動，會有所進步。以下行動指南供同學們參考（點擊課件）：回收廢電池，減輕環境污染計劃；認養一棵小樹計劃；在校"雜物三不扔"計劃；你丟我撿計劃;綠色宣傳活動計劃等等。下面，請同學們分組合作制定"綠色行動"方案。

分組制訂行動方案。

交流、匯報行動方案。

（五）文藝節目演出和環保小報展示。

師：多么美好的愿望啊，希望大家能付之于行動，好好實施你們的計劃，有了你們的這些行動，老師相信，以后的家園，天會更藍，水會更清，地會更綠！今天，我們百靈鳥合唱組"的同學為大家帶來的動聽的小組唱--《裝扮藍色的地球》，請大家欣賞。（小組唱表演）。

師：謝謝小演員們精彩的表演，我想，地球媽媽聽了你們的演唱，一定會感激不盡的。今天，沈浩陽等四位男同學還為大家準備了精彩的"三句半"--《要讓環境美起來》！有請！（"三句半"表演）。

師：多么有趣啊，如果我是地球媽媽，還有什么理由不相信大家呢？你瞧，編報組的同學在上周日編寫了圖文并茂的環保小報，大家想欣賞嗎？（請學生上臺展示作品）。

（六）小結下課。

內環境教學設計（熱門19篇）篇十二

內環境教學設計（熱門19篇）篇十三

1、在實驗操作的基礎上，讓幼兒了解煙塵會污染空氣，能影響人體健康和動植物的生長。

2、引導幼兒能夠關注周圍的環境，增強幼兒的保護意識。重點和難點：通過操作，讓幼兒初步了解污染的環境對自然界的危害，培養幼兒的環保意識。

1、清水、污水各一盆，香煙、房屋（幼兒用積木拼搭）。

2、錄像：香煙彌漫的一間屋子、動物遠離喧鬧的城市、汽車的尾氣和廢氣等。

引起興趣———實驗活動——看錄像——幼兒討論——延伸活動。

一、幼兒觀看木偶表演。

引起幼兒的興趣森林里，小動物們都在快樂地游戲著，它們在草地上捉迷藏，在樹林里開演唱會，玩得真高興。忽然，附近的工廠里排出大量的黑煙，它們一個個都顯得無精打采，有的甚至昏倒在地，小動物們紛紛逃離了森林，躲到別的地方去了。

二、實驗活動。

教師：“咦，小動物們為什么要逃走，躲到別的地方去呢？”

現在我們做兩個實驗。

（1）出示一盆清水和污水，讓幼兒從顏色、氣味和透明度等方面進行比較，把兩條小魚分別放入清水和污水中，觀察小魚在清水和污水中的不同活動情況。

（2）出示幼兒拼搭的房屋，用一個大的薄膜罩罩住它（封閉），然后在里面放入一根點燃的香煙，過一會兒讓幼兒觀察它們的變化，會發現房屋周圍都是煙霧。

讓幼兒進一步了解煙塵所造成的環境污染，知道它的危害。

1、觀看錄像：引導幼兒注意大街上汽車駛過飛起的灰塵；車尾排出的煙塵、廢氣，以及香煙彌漫的房子；動物們遠離城市等。

2、提問：這些廢氣、煙塵給人們帶來了哪些危害。

3、小結：動物和人需要清潔的空氣。四、討論活動：煙塵、廢氣會污染環境，怎樣來預防這些危害。

幼兒討論，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法和見解。

小結：我們都需要清潔的空氣，保持空氣的清潔就是保護我們自己。

五、延伸活動：

《誰是環保好娃娃》小朋友請講講下列圖中誰是保護環境的好娃娃，為什么？并給環境好娃娃畫上一個五角星。

內環境教學設計（熱門19篇）篇十四

活動背景：

為落實建設綠色校園，和諧班級的目標，在新時期，人們的環保潮流逐漸朝著社區的層面深入，如何使環境保護進入班集體建設管理體系，使學生在日常生活中能夠自覺的保護環境和節約能源，我們有必要在校園和班級建設綠色的人與環境和諧共存的生存環境，普及環保知識，提高學生的環保意識，建設綠色校園和班級，讓真正的環保走進校園，走進班級。

活動目的：

1、通過深入班級，大力普及環保知識，提高學生的環保意識，培養社學生關注社會發展的責任感，熱愛社會公益事業的品質。

2、學習掌握世界性及中國的環保日名稱、口號、由來、時間等知識，了解保護環境隨手可做的身邊事。

3、在宣傳教育別人的同時，不斷提高自己的環保意識水平和知識水平，讓我們彼此教育，負起環保責任，全面提高環境與發展意識，樹立正確的環境價值觀和環境道德風尚，從身邊點滴做起。

活動參與人數：

班級全體同學。

活動地點：

班級教室。

活動內容：

1、學習制作環保袋。

3、在班級和學生家庭倡導環保型的生活和學習方式。

4、活動思路：

(1)活動內容的選擇符合班級同學現有的知識結構和認知水平，傳授的小竅門小方法要具有實效性和可操作性。

(2)充分發揮學生的主體作用，有效調動學生的積極性和創造性，家庭宣傳效果將更加顯著。

5、活動形式：

(1)宣讀倡議書：由班級一名學生宣讀;。

(2)環保板報宣傳：制作班級環保宣傳教育主題板報;。

(3)環保游戲：以環保只是搶答的形式進行宣傳，吸引學生注意;。

(4)發放環保知識、節能小竅門等資料;。

內環境教學設計（熱門19篇）篇十五

1、通過口語表達交流，使學生認識到保護環境就要從身邊小事做起。

2、說話態度要認真誠懇，舉止要端莊大方，語言要清楚簡練；善于傾聽別人的發言，有禮貌。

1、在發言中要清楚有序地表達自己的做法，讓別人聽明白。

2、要善于傾聽別人的發言，補充自己的認識做法。

結合教材內容制作的短片。

2、提出本次口語交際的要求。

（1）語言表達要清楚，讓人聽明白你保護環境的具體打算。

（2）聲音洪亮，舉止大方。

（3）善于傾聽別人的發言，有禮貌。

3、小組間互說互評。

組織學生組內交流，互說互評。并且把本組的意見進行整理歸類，然后分工，每人負責一類，組織語言，選出代表準備全班交流。

4、全班交流。

以小組匯報的形式進行全班交流，時刻提醒學生要注意本次口語交際的要求。

5、討論小結，行動落實。

教師從口語交際的內容及要求兩方面來小結，鼓勵學生積極參與，并要求學生把打算變成具體的行動，真正去為保護環境盡自己的一份力量。

內環境教學設計（熱門19篇）篇十六

教案。

被收入2006四年級下《品德與社會》教學參考書）活動目標：1、????知識目標：使學生獲得生態學知識，初步知道什么是環境和環境問題，認識環境。即會分析環境質量與生命質量的關系。2、????能力目標：提高學生利用資料提取信息、分析解決問題的能力。3、????情感目標：使學生認識到環境污染的產生與人類活動密切相關，努力規范自己的行為，培養對環境負責的意識。活動準備：??教師準備：錄像片，文字資料、圖片資料??學生準備：圖片、表格、文字材料等活動過程：????????????????????第一課時?????一、創設情境，導入主題師：請同學們大屏幕，欣賞老師給大家帶來的幾個片斷（播放課文中的圖片。

課件。

環境污染帶來一系列危害。）師：同學們看到剛才播放的幾個鏡頭你們有哪些感受？想到那些問題？?師：近幾十年來由于世界各國工農業迅速發展城市人口急劇??增加導致世界各國都面臨嚴重的環境污染。大氣、水、土壤等遭受嚴重的破壞大面積砍伐樹木、濫殺生靈擾亂了生態平衡……人類生存正面臨著嚴重的威脅——環境污染（板書課題）所以防治環境污染保護環境已成為當今世界性的問題。二、小組討論、匯報交流師：同學們中央電視臺有一欄節目經常說的一句話就是“挑戰無處不在”。這句話說的非常有道理在我們的生活學習和工作中真是到處充滿挑戰。今天上課咱們就以挑戰的方式進行叫“智者為王”。全班同學共分成四個小隊即：梅隊、蘭隊、竹隊、菊隊。（教師介紹挑戰的方式）?師：挑戰無處不在你們有信心接受挑戰嗎？下面以小組為單位聯系生活中的現象回答按要求做答：1、請把你們能夠想到的與環境有關的5個詞語寫出來先獨立寫然后小組討論每一位學生向小組成員講解自己認為什么是“環境”？什么是“環境污染”？師：環境污染——指人類在生產與生活時所產生的有害物質（主要是廢氣、廢水、廢渣）超過環境的自凈能力而危害人類正常的生活和發展。?2、砍伐森林、水污染、白色污染、空氣污染有什么害處？三、分析問題探究明理師：同學們請結合書、錄像片及生活實際我們開始“智者為王”第二輪挑戰（教師介紹挑戰規則：組與組之間是必答組內是搶答）挑戰題如下：1、你還知道哪些污染情況？2、根據學生提出的各種環境問題對環境污染進行分類（不要求全部說出）師：a、空氣污染b、水污染c土壤污染d全球變曖e臭氧層空洞f噪聲污染g光化學污染h、大氣污染3、各小組分析產生這些環境問題的根本原因4、這些污染對人類有什么影響？5、探究如何查找這些污染源的方法。教師針對學生回答情況做必要的補充完善下圖。附：關于環境污染對人體健康的危害圖???師：（讀圖）“水能載舟亦能覆舟”“人無遠慮必有近憂”。所以人類在發展進程中需要“三思而后行”四、課外作業拓展延伸以小組為單位在下面兩個活動中任選一個進行調查也可以自行設計調查內容并討論污染的原因。活動一：調查水污染1、確定一條被污染的河流。2、取一瓶水帶回家沉淀并觀察。3、填寫。

調查報告。

????活動二：調查學校或家周圍的空氣狀況1、四個人為一個小組，分工合作，觀察主要路段一小時內駛過多少輛汽車2、在學校或家庭附近數一數有多少個工廠的煙囪，看一看冒出的煙是什么顏色的3、在窗臺上放一張白紙，觀察一天后白紙上落了多少灰塵第二課時一、??????????激情導入，揭示主題師：同學們我國是一個風光秀麗的國家，天藍藍，水清清，然而隨著人口的增長和經濟的發展，我國的環境已遭受嚴重的污染和破壞，環境已向我們亮出了黃牌，如何解決查找、研究出來的污染問題呢？咱們這節課繼續進行“智者為王”二、??????????討論交流，合作探究師：以四人為一小組，自己設計挑戰題，每小組設計一道，然后各隊之間進行挑戰（學生設計挑戰題時，可以結合生活實際說）???1、小組內研討如何解決該組查找、研究的污染問題???2、小組間交流各組的方法、經驗附方案：???a、通過立法：《環境保護法》、《水土保護法》、《工業法規》……???b、減少無法回收物品的使用???c、使用無煙煤???d、禁止使用氟里昂???e、工業治理???f、廢物、廢水、廢氣的凈化、再處理及回收???g、植物造林，愛護生物，保護環境???三、補充資料，引發思考???資料一：泰晤士河上的悲劇???資料二：圖片“觸目驚心的水污染”???資料三：我國水污染現狀???資料四：日本水俁病事件??四、聯系實際，拓展延伸??師：挑戰最后一關，看誰智慧多！智者為王，并頒發獎品??1、怎樣從自身做起去保護我們的家園？??2、面對社會大環境，我們應該怎樣去做？??3、用自己喜歡的形式宣傳環保??五、總結提高，升華主題????同學們，誰不愛藍天碧水，誰不愛鳥獸成群，為了能夠讓自己、讓他人有一個清新、舒適的生活環境，我們一定要增強環保意識，為美化、綠化我們的家園、我們的地球做出貢獻讓我們行動起來，保護環境，人人有責?活動策略：《品德與社會》的課程標準明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值本次活動主題貼近學生的生活，易于學生認識、體驗、感悟我分兩課時完成第一課時通過讓學生發現、體驗、感悟、調查、分析、研討等方式了解環境污染的現狀，使獲得生態學知識，知道環境污染對人體健康的危害第二課時側重讓學生研究解決污染問題的方案，從而形成環保意識，爭當環保小衛士教學中我采用小組合作、探究學習方式，運用挑戰的形式激發學生參與熱情，注重培養學生全面思考問題的習慣，提高了學生處理信息和運用知識的能力。

內環境教學設計（熱門19篇）篇十七

與資源應用培訓心得。

通過近期縣教育局組織的多媒體環境下的教學設計與資源應用的短期培訓，使自己倍受體會到，我國教育信息發展狀況急速上升，多媒體教學環境下的教學設計是以傳統教學設計為基礎的，出了具有一般教學設計的特征以外更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體資源在教師的教和學生的學中的作用，已達到最優化的教學教育。

在課堂上老師注重講到：

最寶貴的資源是思維方式；

最重要的資源是學生的大腦；

最生動形象的資源是多媒體資源；

最容易傳播的資源是數字化教育；

因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學當中做到調動學生的積極性，培養能力，發展智力現代教育教學研討和實踐的重要性，特別是當前，科學技術的發展日新月異，信息技術的進步使得教育思想、教育內容、教學手段和方法、教學模式都發生了重大變化。應用多媒體技術和網絡教育推進素質教育，構建“創新教育”新模式，培養創新型人才，日趨成為現代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術，更應成為制作的能手，來更好的實現素質教育的目的。

教育技術素養是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態度和責任。其中，意識、態度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業技能。

信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。

信息化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程，目的在于激勵學生利用信息化環境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養學生的創新精神和實踐能力。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優化。

在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。

信息化教學設計是:在教育信息化環境下的教學設計，我們將其簡稱為信息化教學設計，以區別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的最優化。教育信息化環境下的教學設計是在傳統的教學設計基礎上的發展，這是由于信息技術的發展引起教學環境變化，從而引起教學活動的變化。具有如下特點：（1）實踐與理論相結合的產物；(2)以學生主體發展為中心的哲學理念，“以人為本”，主張教育要以學生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學作為行動的基礎。信息化教學設計的基本原則有：1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師是作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。2）充分利用各種信息資源來支持學。3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。4）強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。5）強調針對學習過程和學習資源的評價。

力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業技能。信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。信息化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程，目的在于激勵學生利用信息化環境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養學生的創新精神和實踐能力。與傳統的教學設計相比，信息化環境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。

信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發、交流與共享。教師還可以充分開發網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環節和細節)的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和。

總結。

相互交流，提高教學水平。網絡環境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習資源型學習基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發布到網上，進行交流，或尋求他人幫助不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。它以學習理論教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優化。在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析教學內容的分析教學對象(學習者)的分析教學策略的選擇教學資源的選擇與開發教學過程的設計教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價修正。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。

內環境教學設計（熱門19篇）篇十八

1．通過習作，提高學生環保意識，從而使學生自覺地為保護環境做貢獻。

2．通過特定的情境，培養學生的想象力，訓練學生的言語表達能力。

3．引導學生自主探索，自主掌握知識，自主選擇習作體裁，從而培養學生的寫作興趣。

一．音樂渲染，引生進入情境。

2．師放音樂。

二．言語交際，引導自主表達。

1．你們看到了什么？聽到了什么？

2．根據學生的回答，相機板畫，如：太陽、樹林、小鳥等，組成一幅漂亮的風景圖。

3．讓學生根據板畫組織語言，用幾句連貫的話表達圖意，師及時鼓勵說得好的，并相機糾正學生說話中的語病。

5．師自扮伐木的人。

6．相機引導學生交際。

師：你們應該做什么？能讓人亂砍亂伐嗎？

三．查閱資料，自主選擇內容。

1．激發學生查閱資料的積極性。

人，就去網上快速查找有關資料。同一個勸阻目標的可以結合成一組，共同查閱，一會合作去勸阻你選的目標。抓緊行動吧！

2．自由結合，自主查閱。

3．學生自選勸說目標，和小組同學協作共同勸說。

四．總結激情，自主選題寫作。

1．總結升華。

師：孩子們，地球是我們賴以生存的家園，大自然的環境與我們密切相關，讓我們行動起來，動員勸阻他人，自己也做一個環保小衛士吧！共同努力，讓藍天純凈起來，空氣清新起來，大自然重新色彩繽紛起來吧！

2．自主選題寫作。

師：好，今天我們就做一件有關環保的事情。請大家以“保護環境”為主題動手寫一寫吧。可以以今天的上課內容寫一篇日記；可以以身邊環境為內容寫一份調查報告；可以從自己的感受出發寫一篇演講稿；也可以針對保護環境寫一份倡議書。

內環境教學設計（熱門19篇）篇十九

編號：

所在學校：蒲江縣壽安中學學科。

生物。

版本冊數。

北師大八年級上。

任課教師。

汪蓉。

課目名稱。

性狀遺傳有一定的規律性。

共

1課時。

教學目標。

教學目標1.知識目標。

1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念。

1.2能概述基因隨配子代代相傳。

2.技能目標。

2.1能描述基因分離規律。

2.2能利用規律解答簡單問題。

3.情感態度和價值觀增強孝敬父母的情感。

教材分析。

本節是遺傳規律的基礎，也是學生進一步學習的基石。因此，對學生的引導很重要。等位基因分離導致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運用“假說——演繹”科學方法，歷經“提出問題——構建假說——驗證假說——獲取結論”建立起來的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴密的邏輯體系，它是構成基因的自由組合定律和伴性遺傳規律的基石。本節課容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。

學生分析。

同學們對性狀遺傳的規律初步涉及，有7個概念和分離規律要掌握，所以，很難讓學生在一節課里靈活運用。例題和訓練就必不可少。

教學重點。

教學內容。

措施。

媒體、資源應用策略。

7個概念的理解基因分離規律。

引導學生思維，構建遺傳學知識基礎。

應用媒體搭建知識學習的平臺。

教學難點。

教學內容。

措施。

媒體、資源應用策略。

利用規律解決簡單問題。

以例題進行知識訓練。

及時高效提供資源。

教學過程。

教學環節。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

媒體、資源使用方式方法。

復習引入新課新課內容例題訓練課堂小結。

一、性狀遺傳的認識。

指導學生復習基因控制性狀、基因的成對存在等基礎知識。老師檢查抽背。

等位基因：成對的基因中兩個不同基因。

顯性基因：等位基因中占主導地位,能夠得到表現的基因(大寫字母如:a表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒得到表現的基因(a)。

解釋：配子是生殖細胞，即精子和卵細胞。放幻燈，給出分離規律。

規律：生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，傳給她的后代。

例題：如果沒有告知你有耳垂是顯性性狀，無耳垂是隱性性狀；而只知道一對夫婦有耳垂，生了一個無耳垂的子女。如用a表示顯性基因、a表示隱性基因，請指出哪個（有無耳垂）是顯性性狀？講解活動（略）。

結論:有耳垂是顯性性狀。

學生復習基因控制性狀、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識回答老師抽背的問題。

認真觀看幻燈，聽孟德爾的簡介，并做好筆記認真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念。

在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:a表示在書上勾出顯性性狀的概念。

思考幾秒種后，回答：錯誤。做題，聆聽。

在書上勾出基因型和表現型的概念對兩個概念加以理解。

思考幾秒種后，回答：不一定。做題，聆聽。

思考回答：因為有遺傳思考，回答：受精卵聆聽。

觀看幻燈，理解分離規律聆聽，閱讀，理解。

聆聽、理解。

心思澎湃，感恩父親和母親聆聽討論。

在本子上做題聆聽。

學生上講臺總結本節課學了哪些知識。

多媒體展示復習的內容多媒體展示孟德爾的簡介。

展示等位基因的模擬圖，給學生形象的認識。

及時給學生思考題，可以加深理解。

利用幻燈片將基因傳遞的機律進行理解。

三基因隨配子代代相傳。

課后教學反思。

這節課利用了遠程教育，在網絡上廣泛共享教育資源，為教師和學生的發展提供了良好的環境。

本節課共有7個概念和基因分離規律，是遺傳學的基礎；容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。

本節課利用了大量的圖片資料，使教學內容非常直觀地呈現在教學過程中。便于學生認識、理解，有利于學生分析問題和解決問題，為學生自主學習提供了良好的平臺。在教學過程中，注意了資源和知識的整合，從學生的實際情況出發構思、設計教學過程。從教學目標的研究和目標的實現都經過了精心的準備。在現代教育技術不斷發展的環境下教師要精心選擇和利用資源，實現教學和教育的目的。本課不足的地方，在處理例題時應增加“反推法”，培養學生逆向思維能力。