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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇一

再次，視覺(jué)思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒(méi)有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說(shuō)明，視覺(jué)思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。

這是一種需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問(wèn)題時(shí)很快做出反應(yīng)。

(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺(jué)思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過(guò)綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。

(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。

每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。

(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵性。

數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。

例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問(wèn)題，坐標(biāo)就是我們解決問(wèn)題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過(guò)程但中，自然而然形成一種解決問(wèn)題的思維能力，并能有效執(zhí)行。

(四)打破思維定向分析模式。

高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。

(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺(jué)思維能力。

對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題海”戰(zhàn)術(shù)是必不可少的想法。

讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。

學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺(jué)思維能力。

作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇二

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見(jiàn)的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。

關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。

引言。

類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。

數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多概念知識(shí)點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會(huì)顯得雜亂無(wú)章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡(jiǎn)單、易懂呢？這就需要教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對(duì)比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所吸引。

（二）類比推理在知識(shí)層面上的應(yīng)用。

利用類比推理法將原有的知識(shí)進(jìn)行整理，形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識(shí)。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒(méi)有接觸過(guò)這些問(wèn)題，但是通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問(wèn)題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過(guò)合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問(wèn)題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程十分困難，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)空間幾何有初步的認(rèn)識(shí)。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對(duì)簡(jiǎn)單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。

類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還為學(xué)生探索新知識(shí)提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索新的知識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識(shí)內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問(wèn)題的答案，又能讓復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類比推理法，通過(guò)進(jìn)一步分析問(wèn)題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過(guò)原有的已經(jīng)掌握的知識(shí)和規(guī)律，對(duì)遇到的新問(wèn)題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[j].學(xué)周刊，（9）.

[2]鮮文會(huì).哲學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討[j].西部素質(zhì)教育，2017（2）.

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇三

摘要:在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)從形象的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識(shí),從而在自主活動(dòng)中獲得知識(shí),這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞:動(dòng)手;操作;理解。

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動(dòng)手操作中可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)從形象的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識(shí),從而在自主活動(dòng)中獲得知識(shí),這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。

小學(xué)生動(dòng)手操作,總是在視覺(jué)與觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同感知事物的同時(shí),就以內(nèi)部語(yǔ)言悄悄地展開(kāi)了思維,他們?cè)诓僮鲿r(shí)必須同時(shí)思考,如何擺放,如何分拆,如何移動(dòng),如何剪拼,如何折疊……而在操作中獲得的形象和表象,又及時(shí)推動(dòng)著他們進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括,深刻地理解知識(shí)的本質(zhì)意義。

由于操作活動(dòng)更能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái),使之成為“思維的動(dòng)作”與“動(dòng)作的思維”,所以在推進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)意義,發(fā)展邏輯思維與空間觀念以及加強(qiáng)意義識(shí)記等方面起著積極作用。同時(shí),由于操作活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程,它順應(yīng)了小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn),又可集中注意,激發(fā)興趣,使學(xué)生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂(lè)樂(lè)地獲得“真正的理解”。

1.要提出明確的操作要求。數(shù)學(xué)課的操作活動(dòng),應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)體或群體的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由教師的指導(dǎo),才能保證學(xué)生在操作過(guò)程中所開(kāi)展的心理活動(dòng)是有目的、有結(jié)構(gòu)、有層次的,因而也是有成效的。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),向?qū)W生提出明確的操作要求,規(guī)定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使學(xué)生的操作帶著明確的目的。教例中,在學(xué)生分蘋(píng)果時(shí),教師向?qū)W生提出“要使每個(gè)盤(pán)子里放的蘋(píng)果個(gè)數(shù)一樣多”的操作要求,學(xué)生才能在操作中正確地感知余數(shù)的具體意義。

2.把操作與觀察結(jié)合起來(lái)。操作是手與眼協(xié)同活動(dòng)的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程。觀察本身就是一種內(nèi)化的.手段,當(dāng)它結(jié)合于各種形式的動(dòng)手操作,使視覺(jué)與觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)起來(lái),便能更充分地發(fā)揮內(nèi)化功能。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中,加上有目的有意識(shí)的觀察,使學(xué)生積累起多種多樣的表象,不僅發(fā)展了形象思維,而且推動(dòng)了抽象邏輯思維的展開(kāi)。教例中,在學(xué)生分蘋(píng)果的操作中,教師每一次都引導(dǎo)學(xué)生觀察“分到最后的情況是怎樣的?”當(dāng)學(xué)生看到分到最后還有剩余時(shí),從對(duì)比觀察中理解了余數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,教師又特意組織了以下操作:把9個(gè)蘋(píng)果,每4個(gè)一盤(pán),一盤(pán)一盤(pán)地分,引導(dǎo)學(xué)生觀察:分出1盤(pán),剩下幾個(gè)?還能分一盤(pán)嗎?為什么?分出2盤(pán),剩下幾個(gè)?還能分一盤(pán)嗎?為什么?這樣從余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的觀察思考中理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3.把操作與思維結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)操作以手與腦的結(jié)合為顯著特點(diǎn)。“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系要求教師在指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)必須緊密結(jié)合于思維的指導(dǎo)。

4.把操作與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。內(nèi)部語(yǔ)言是內(nèi)隱的觀念、思想的物質(zhì)外殼。知識(shí)與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須伴隨語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程而內(nèi)化,而操作過(guò)程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過(guò)程,所以,它必須借助于描述操作過(guò)程的語(yǔ)言向概括結(jié)論的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。

總之,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí),在“親自創(chuàng)造的事物”中快樂(lè)地獲得“真正的理解”,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇四

2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。

例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。

2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。

時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。

在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇五

摘要：在對(duì)現(xiàn)在教育進(jìn)行深入研究中，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育僅僅采用傳統(tǒng)的教育方法是根本不夠的，還需要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生教育進(jìn)行有效改善，從而使得我國(guó)小學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)得到有效的提升。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上不僅僅要求學(xué)生對(duì)書(shū)本上講述的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，在這個(gè)過(guò)程中還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，借以提升小學(xué)生自身思維靈活性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課程；動(dòng)手操作；有效性；策略。

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)學(xué)科，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候需要通過(guò)有效的技術(shù)方法提升小學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行研究中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方法大多數(shù)是傳統(tǒng)的口頭講述，這種教學(xué)方法對(duì)于提升小學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)還存在很大的阻礙。針對(duì)于此就需要教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行有效改善。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中可以將書(shū)本教育和學(xué)生自身動(dòng)手操作進(jìn)行有效結(jié)合，這樣對(duì)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)汲取能力起到不可忽視的作用。

1精心準(zhǔn)備學(xué)具。

要想保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力有一定提升，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前對(duì)需要的學(xué)具進(jìn)行充分準(zhǔn)備是非常有必要的。而且在這個(gè)過(guò)程中準(zhǔn)備的學(xué)具還需要對(duì)學(xué)具自身安全性起到高度重視，保證學(xué)生在利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候不會(huì)對(duì)自身健康造成威脅。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)具是需要小學(xué)生自行準(zhǔn)備的，這里所涉及的學(xué)具主要可以分為三類，包括計(jì)數(shù)學(xué)具、計(jì)量學(xué)具和幾何學(xué)具。

2實(shí)時(shí)指導(dǎo)操作。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的好奇心還處于比較強(qiáng)的階段，因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采取有效的動(dòng)手操作培訓(xùn)對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣起到非常重要的作用。但是在這個(gè)過(guò)程中不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模范，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行單純模范的過(guò)程中會(huì)造成學(xué)生自身思維發(fā)生禁錮。因此在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生自身狀態(tài)選取合理的教學(xué)模式，保證學(xué)生動(dòng)手操作能夠有計(jì)劃的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生在動(dòng)手操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取能力。

2.1明確動(dòng)手的目的性。

總的來(lái)說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的動(dòng)手操作不僅僅需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定了解，需要在進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中又以一個(gè)明確的目的，這樣對(duì)于保證提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)能力起到非常重要的作用。因此在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)動(dòng)手操作之前需要教師對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)研究，保證小學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中，自身動(dòng)手操作能力有一定提升。

2.2選擇適宜的時(shí)間指導(dǎo)操作。

在小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中，需要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)自身涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，這樣對(duì)于提升學(xué)生自身動(dòng)手操作能力起到非常重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中需要有效控制學(xué)生進(jìn)行的機(jī)械化操作。

2.2.1對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)年齡段的學(xué)生自身思維還存在一定缺陷，也就是說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易理解，在這種情況下要想保證學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有一定提升，就需要對(duì)學(xué)生采取學(xué)具的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。

2.2.2在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過(guò)程中也可以采用學(xué)具操作的方式，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，而且還能有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過(guò)程中，不僅僅需要保證學(xué)生對(duì)準(zhǔn)則和公式的理解，需要對(duì)學(xué)生講述相應(yīng)公式和準(zhǔn)則的來(lái)源，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作的目的性得到全面的表達(dá)。

2.2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)全面的了解，這里所說(shuō)的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙主要是指學(xué)生空間觀念較差。因此在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將相應(yīng)的幾何體進(jìn)行分解，使得學(xué)生對(duì)幾何體的了解有很大的提升，這樣對(duì)于促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和自身空間觀念提升都起到非常重要的作用。

3靈活選擇、采取方法。

人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，整個(gè)心理活動(dòng)都伴隨著注意。反之，如果沒(méi)有注意的參加，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都不能進(jìn)行，只有當(dāng)客觀事物引起我們注意時(shí)，才會(huì)留下明晰的印象。小學(xué)生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動(dòng)手操作的有效性，操作活動(dòng)的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學(xué)具的`作用。

3.1操作的形式。

3.1.1個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)。

學(xué)具統(tǒng)一時(shí)，課中可以按照預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)學(xué)習(xí)；學(xué)生有能力通過(guò)獨(dú)立操作解決問(wèn)題時(shí)，可以采用要求學(xué)生自選學(xué)具操作這種活動(dòng)形式。入到學(xué)生的操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平面圖形上用彩筆表示這些分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生則利用線段圖加以比較，他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

3.1.2群體合作活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立操作困難較大時(shí)，可加強(qiáng)指導(dǎo)或組織群體合作。如推導(dǎo)某些圖形面積計(jì)算公式、“數(shù)學(xué)廣角”中的許多內(nèi)容、立體圖形的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容都可以通過(guò)組內(nèi)合作解決問(wèn)題。

3.2操作的方法。

在教師采取合理操作形式的同時(shí)，還要注意一定的操作方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法有以下幾種：

3.2.1擺弄法：如在推導(dǎo)“長(zhǎng)方形面積”計(jì)算公式時(shí)，可以讓學(xué)生用12個(gè)1平方厘米的小正方形擺成一個(gè)面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形，然后在操作的基礎(chǔ)上觀察面積和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，總結(jié)概括出長(zhǎng)方形的面積公式。

3.2.2剪拼法：如在設(shè)計(jì)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，利用軸對(duì)稱知識(shí)創(chuàng)造性地剪出美麗的圖案，使他們對(duì)對(duì)稱圖形有了更深的了解。再如，推導(dǎo)平面圖形面積計(jì)算公式可以用先剪后拼的方法幫助推導(dǎo)。

3.2.3游戲法：如在設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)廣角”的“策略問(wèn)題”時(shí)，可先讓學(xué)生（演齊王）和教師（演田忌）以游戲的形式再現(xiàn)“田忌賽馬”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)（為什么田忌每次能贏？這里面有什么竅門(mén)），以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教師的逐步引導(dǎo)下，這種田忌獲勝的策略逐漸清晰，然后，可以讓同桌以游戲的形式動(dòng)手操作，鞏固新學(xué)知識(shí)。

3.2.4實(shí)驗(yàn)法：如在設(shè)計(jì)“圓錐體積”計(jì)算公式時(shí)，可預(yù)先準(zhǔn)備兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐里裝上細(xì)沙，倒入圓柱中，從而得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3的結(jié)論。

4結(jié)束語(yǔ)。

總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中落實(shí)新的教學(xué)理念，不能忽視“教學(xué)實(shí)效性”的問(wèn)題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇六

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在擺弄教具中學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)以三例說(shuō)明。

1．讓學(xué)生用8個(gè)紅三角形與5個(gè)黃三角形學(xué)具演示8＋5，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種合并過(guò)程：（1）將兩種三角形先合并在一起，然后一個(gè)個(gè)地去數(shù)，從1數(shù)到13；（2）將紅三角形逐個(gè)放入黃三角形的行列中，邊放邊數(shù)，從6數(shù)到13；（3）將黃三角形逐個(gè)放到紅三角形行列中，從9數(shù)到13；（4）從紅三角形里拿出5個(gè)與黃三角形湊成10，再把余下的3個(gè)紅三角形合并過(guò)來(lái)，從而得到13；（5）從黃三角形里拿出2個(gè)與紅三角形湊成10，再把余下的3個(gè)黃三角形合并過(guò)來(lái)，從而得到13。學(xué)生交流自己的操作過(guò)程后，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行幾種方法的比較，就會(huì)領(lǐng)悟到第一種方法最慢且容易數(shù)錯(cuò)，第五種方法最快且不易錯(cuò)。這時(shí)，讓全班學(xué)生再用第五種方法重新操作一遍，就能容易地概括出湊十法的思路，而且能自覺(jué)地接受用大數(shù)湊十來(lái)進(jìn)位加的方法，既培養(yǎng)了計(jì)算能力，又初步訓(xùn)練了思維能力。

2．教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時(shí)，我在講清小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的.變化規(guī)律以后，指導(dǎo)孩子們動(dòng)手做了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，收到了較好的效果。

游戲的方法是：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫(xiě)上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，0紙板要適當(dāng)多幾塊，另加一塊畫(huà)有小圓點(diǎn)的紙板，用作小數(shù)點(diǎn)。游戲開(kāi)始，按需要每人拿一塊紙板，舉上頭頂，連同小數(shù)點(diǎn)排成一橫行，組成一個(gè)小數(shù)（熟練后也可組成一整數(shù)），讓全體同學(xué)讀出這個(gè)數(shù)。然后由老師或?qū)W生干部發(fā)令：“這個(gè)數(shù)擴(kuò)大100倍！”（也可說(shuō)乘以100），于是拿小數(shù)點(diǎn)的同學(xué)開(kāi)始移動(dòng)，他向右移動(dòng)兩個(gè)位子，剛才的數(shù)起了變化，全體同學(xué)再齊讀這個(gè)變化了的小數(shù)。如果移動(dòng)后，遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”，拿“0”牌的同學(xué)要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上數(shù)位不夠，拿“0”牌的同學(xué)要湊上去，以表示補(bǔ)上“0”。這樣擴(kuò)大、縮小反復(fù)做幾次，同學(xué)們不但能熟悉小數(shù)擴(kuò)大、縮小時(shí)小數(shù)點(diǎn)的不同移法，還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉，哪些不該去掉，什么時(shí)候又該補(bǔ)上“0”。

3．學(xué)生動(dòng)手是一種樂(lè)趣，動(dòng)手過(guò)程是思維和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生擺弄學(xué)具，比一比，量一量，強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)過(guò)程。

我要求同桌的學(xué)生分工合作，在教師的指導(dǎo)下，兩人合做一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，用倒米的方法，找出圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。要求每個(gè)學(xué)生把下列過(guò)程操作一次，即先在紙筒的圓柱內(nèi)裝米，然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內(nèi)，觀察可以倒幾次；再在紙筒圓錐內(nèi)裝米，接著把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內(nèi)，觀察需幾次才能將它裝滿。要求在5分鐘內(nèi)完成兩次實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)把一張硬紙卷成漏斗形，預(yù)防把米倒出，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；有的同學(xué)先把圓柱體的面封口，挖一個(gè)小洞口，讓米緩緩流出……這樣，寓數(shù)學(xué)思維于學(xué)生的實(shí)踐操作之中，使學(xué)生既活躍了思維，又掌握了知識(shí)。

[1][2]。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇七

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中的性格特點(diǎn)，我們提倡構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)眼觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧。

前人在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)了大量的理論知識(shí)，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識(shí)點(diǎn)，以文字的形式羅列于書(shū)本紙張之上，使得我們?cè)谡J(rèn)知世界的過(guò)程中少走了許多彎路，所以，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中要走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)這些前人用血汗凝結(jié)成的知識(shí)結(jié)晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該以怎樣的方式才能學(xué)好用好這些知識(shí)點(diǎn)呢？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》中說(shuō)的，意思是說(shuō),從書(shū)本上得到的知識(shí)畢竟比較膚淺,要透徹地認(rèn)識(shí)事物還必須親自實(shí)踐。這是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的重要性，古人尚且有如此感知覺(jué)悟，那么，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對(duì)于課本知識(shí)不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證地全盤(pán)接受記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動(dòng)手實(shí)踐、積極討論探究，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法認(rèn)知，談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物之上，如果教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有趣味性，那么靠紀(jì)律打壓學(xué)生使其集中注意力的效果是不佳的。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學(xué)生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬Α０颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，靈活化課堂紀(jì)律要求，活躍課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極討論，認(rèn)真思考探究，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要追問(wèn)一句：“為什么是這樣？”勇敢動(dòng)手實(shí)踐求證，能夠有條件動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的，一定要做實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程現(xiàn)象，最大限度得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，比照課本知識(shí)點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐，教師動(dòng)手、學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐出真知；在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，考驗(yàn)著教師的教學(xué)組織技巧。

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及習(xí)慣于以往陳舊教學(xué)方法模式，翻開(kāi)教材課本就跟翻開(kāi)陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學(xué)生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡(jiǎn)單，基本不存在什么教學(xué)組織技巧問(wèn)題，一切形同一個(gè)老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習(xí)慣于此，也喜歡這么做，但同時(shí)又對(duì)學(xué)生的接受度不佳感到惱火。那么，我們應(yīng)不應(yīng)該基于對(duì)教學(xué)成效的不滿意而產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)組織形式的反思？對(duì)于新課程改革目標(biāo)要求，很多教師有擔(dān)心：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生亂成一鍋粥怎么辦？學(xué)生不學(xué)習(xí)怎么辦？等等，改革都會(huì)有“陣痛期”，教學(xué)改革同樣如此，前期都會(huì)無(wú)比入肉及骨地拷問(wèn)教師的教學(xué)組織能力，搞得好的、方法得當(dāng)?shù)模騽?shì)利導(dǎo)、事半功倍；搞得不好的、方法不得當(dāng)?shù)模厝幌駸o(wú)頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫(xiě)者的編排意圖跟知識(shí)點(diǎn)布局，寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于課堂的組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)，教與學(xué)的時(shí)間配置比例，以及課堂進(jìn)行節(jié)奏的預(yù)演等都要充分考慮到，并反映到導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)中去，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有力保障。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)眼觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。教師要最大限度配合學(xué)生開(kāi)展各種動(dòng)手實(shí)踐，提供一切可能的場(chǎng)地素材，比如我們可以將教學(xué)場(chǎng)地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場(chǎng)，可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹(shù)枝、橡皮泥、甲殼蟲(chóng)……，多樣化教學(xué)輔助器材，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，思考探究書(shū)本上的`知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生們講解這樣一個(gè)例子，讓學(xué)生在佩服曹沖機(jī)智聰明的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出引導(dǎo)要求“：那么我們能不能想一想書(shū)本上生活中的那些數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠用這樣一些實(shí)踐方法求得答案呢？”學(xué)生就會(huì)被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從來(lái)都不是可以簡(jiǎn)單應(yīng)付了事的，小學(xué)生的生理性格特點(diǎn)讓他們不可能像中學(xué)生及大學(xué)生那樣帶目的性去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)更多是一種以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，什么能讓他們感興趣，他們就會(huì)將注意力集中于此。由此可見(jiàn)，讓小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的好方法。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的`同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生動(dòng)手操作就是遵循了這一基本出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生理解,使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí),在思維開(kāi)發(fā)、動(dòng)手能力方面都有更大的進(jìn)步.作為教師,當(dāng)務(wù)之急就是要在教材中逐步滲透,體現(xiàn)新的教學(xué)理念:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流.因此,在教學(xué)中如何把握學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要,有時(shí)它甚至可以幫助教師達(dá)到事半功倍的目的.

作者：袁海蘭作者單位：新疆和靜縣第二中學(xué)刊名：青年與社會(huì)?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇九

將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫(xiě)的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。

任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書(shū)來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

3.拓展學(xué)生的視野。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十

徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十一

形聲性：形聲性是指可同時(shí)以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽(tīng)覺(jué)媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點(diǎn)，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識(shí)時(shí)眼耳并用、視聽(tīng)并舉。

再現(xiàn)性：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過(guò)程中再現(xiàn)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。

先進(jìn)性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過(guò)去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十二

以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū).這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.

二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

引入課題，球是球體，積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十三

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的難點(diǎn),要突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是學(xué)生解題的基礎(chǔ).如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?本文作者著重從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述.

作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽(yáng)縣黨城鄉(xiāng)光明小學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)真審題

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十四

1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個(gè)方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來(lái)管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱，一般包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計(jì)算機(jī)、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)等獲取、加工、存儲(chǔ)、運(yùn)輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。

2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開(kāi)展計(jì)算機(jī)課等。二是指運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，更好地開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二個(gè)層含義，是把信息技術(shù)教育當(dāng)成一種教育手段和開(kāi)展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠(yuǎn)程教育模式等多種，本文主要針對(duì)初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容融入信息化技術(shù)手段進(jìn)行綜合分析。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論依據(jù)。

20xx年1月，我國(guó)教育主管單位針對(duì)中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應(yīng)用問(wèn)題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，將改變傳統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個(gè)方面具體闡述改變方法：

1.信息技術(shù)能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，如多媒體計(jì)算機(jī)、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用抽象的邏輯思維，有時(shí)學(xué)生難以理解和想象。教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，如進(jìn)行直觀的圖片展示，對(duì)于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要融會(huì)貫通，也需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)。網(wǎng)上資源豐富，對(duì)于學(xué)生的鞏固練習(xí)是非常便利的。信息技術(shù)的運(yùn)用，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的速度。

2.在數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程。樹(shù)立一種新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。

1.運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設(shè)置一定的懸念。運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索和思考。運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體可感。比如學(xué)習(xí)三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實(shí)物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解。

2.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相容合。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分分析數(shù)學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來(lái)。如果僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行生硬的結(jié)合、簡(jiǎn)單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應(yīng)有的作用。教者應(yīng)根據(jù)兩者的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)有機(jī)的結(jié)合。

3.正確把握多媒體計(jì)算機(jī)的地位和作用。在計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)等可以更加便利地獲取知識(shí)。但是計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生而言是一種認(rèn)知工具和探索工具，對(duì)教師而言還是開(kāi)展教學(xué)的輔助性工具。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要適當(dāng)、恰如成分地運(yùn)用信息技術(shù)，而不能過(guò)多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時(shí)髦而去擺花架子。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如板書(shū)，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書(shū)，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，還必須同時(shí)考慮學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在國(guó)內(nèi)，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學(xué)生并不能真正高效地運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一項(xiàng)探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線教師在課程建設(shè)的過(guò)程中不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和研究。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師要不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十五

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學(xué)改革的重要途徑。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)要貼近生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，教學(xué)脫離生活，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能收到意想不到的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加教學(xué)容量，帶來(lái)課堂效益的提高。如在教學(xué)有余數(shù)的除法一節(jié)課時(shí)，筆者安排課堂練習(xí)，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生;對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

2豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫(huà)面說(shuō)動(dòng)但還是不能滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)仍只能夠感受。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜和難以具體操作，學(xué)生也難以掌握和應(yīng)用。于是，我引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用cai演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份，使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到：一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。此時(shí)，我適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生想象和分析并讓學(xué)生運(yùn)用cai去動(dòng)手分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形?在豐富的學(xué)習(xí)資源下，同學(xué)們的答案有把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系?所拼成的圖形的長(zhǎng)(底)、寬(高)與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系?學(xué)生通過(guò)觀察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系，都能概括出了圓面積的計(jì)算公式。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的'學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化，學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)有余數(shù)的除法一節(jié)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生的不同解題過(guò)程，顯示在每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，起到了良好的交互作用。通過(guò)這樣的溝通交流，學(xué)生不僅了解了自己的學(xué)習(xí)情況，了解了更多的解題方法，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也從這個(gè)過(guò)程中獲得了大量的教學(xué)反饋信息，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如，在教學(xué)常用的計(jì)量單位時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)教室，開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)。我指定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生分成小組把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理得快、整理得好。這樣充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)改變了以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)效率低下的情況。避免了學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，不僅慢而且準(zhǔn)確率不高的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式下，教師可以全面地了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程，可以有效地提高教學(xué)的實(shí)效性。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大量信息傳載功能正可以解決這些問(wèn)題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程，有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

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總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，學(xué)生也能從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率會(huì)越來(lái)越高。當(dāng)然，這種結(jié)合是把雙刃劍，在具備上述眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生不少的弊端。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十六

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。

首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會(huì)。最后，可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。

要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十七

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)勢(shì)在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識(shí)的能力，以提高自身素質(zhì)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十八

總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對(duì)性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文大全（19篇）篇十九

利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)許多信息，其操作的方式也相對(duì)簡(jiǎn)單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時(shí)間，為學(xué)生的留有更充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計(jì)算機(jī)中的函數(shù)編寫(xiě)算式，按照要求隨機(jī)無(wú)限量地提供題目，隨時(shí)判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時(shí)間，如果超過(guò)了事先規(guī)定的時(shí)間，電腦就會(huì)自動(dòng)得出答案，這樣無(wú)意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的。性地編寫(xiě)有關(guān)練習(xí)試題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生信息，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。