教學工作計劃可以幫助教師及時評估自己的教學效果，以便進行相應的調整和改進。最后，希望大家能夠從這些教學工作計劃范文中汲取營養，借鑒經驗，不斷提高自己的教學水平。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇一

1、借鑒以神態、動作描寫來展現人物精神品質的寫作特色，以讀促寫，提高學生借鑒、感悟的能力。

2、感受普通人物身上所體現出來的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質。

1、圍繞文本的寫作特色引導學生提出有價值的問題，提高析疑能力。

2、在關注文本的基礎上，拓展思路，進而關注生活、關注人生，在實際表達中運用相關知識和技巧。

1課時

一、導入

1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。

2、引出課內文本《頂碗少年》以神態、動作描寫來體現人物品質。運用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內文本，激發學生的閱讀興趣。

二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個強者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）

三、提出本課研究重點：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現出來的？教師預設問題：

（1）不同人物的神態、動作描寫。

（2）反復手法的運用。

小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價值的問題寫在卡片上加以展示。（學生共分五個小組，每組推薦一個問題。）

根據實際情況，要求學生對第3、4節相關描寫內容進行朗讀體會。

四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態、動作描寫對表現中心的作用。

五、借鑒、感悟

在以下內容中任選一個寫一段話：

（2）在頂碗少年的成功背后會是怎樣的呢？截取一段少年訓練的場景寫一寫。

（3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請設想一下那將是一種怎樣的情況？

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇二

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇三

學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

一杯水和幾枚硬幣

2課時

檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

一、激發興趣，導入新課

（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

2、檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

3、理解課文內容

（1）默讀課文分段，總結段意

第一部分：1——5

寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7

寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學習）

（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結

四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

一、細讀課文，扎實訓練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）

2、自由讀第二部分

理解所要表達的含義（小組討論學習）

3、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”

（在小組內結合課文理解、討論）

4、指導用詞語造句

座無虛席

不知所措

（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

二、指導朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）

四、課堂小結

五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設計：

1、頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力

====成功

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇四

教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

課時安排：一課時。

一、導入課題。

1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學習。

1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）。

2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）。

三、問題反饋、整體感知。

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什么？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會感情。

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的'句子。（展示課件4）。

一、第一次表演。

1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、指名讀，全班齊讀。

4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）。

5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？

6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。

二、第二次表演。

1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）。

4、指名回答，男女讀。

5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我。

們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？

8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

三、第三次表演。

2、你體會到了什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）。

5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！

四、最后兩個自然段。

1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！

2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？

五、小結。

“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇五

植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。

充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。

3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。

抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

一、讀導語：明確學習任務

1.齊讀課題。

同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

2.明確任務。

這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)

二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演

1.自主默讀，勾畫批注。

請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批注。

(學生的理解一定會多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)

2.小組討論，準備交流。

剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的.同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發言、其他同學補充的方式。

3.全班交流，突破重點。

一組發言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環節切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。

(1)表演難度非常大。

從少年的表演、動作、神態等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。

從頭頂上碗的形態可以體會到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

從觀眾的神態中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”這是側面描寫。

作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

(2)體現了老者的寬容與愛。

老者的出現讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。

(3)體現了觀眾的寬容和愛。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。

此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!

可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。

三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么

把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)

樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

四、積累詞語，交流分享

摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。

[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發。]

4.*頂碗少年

怎樣的雜技表演? 表現手法

難度很高 正面、側面描寫

寬容與愛 動作、神態描寫

難以忘懷 前后照應

……

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇六

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到。

（1）“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

（3）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

（4）帶著這樣的'感受，朗讀描寫老者的片段。

3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？

1．引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3．結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇七

1．會認會寫本課生字新詞。

2．結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3．通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

二、初讀課文，掌握字詞

1．自由讀課文，根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。

用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談談自己讀后的感受。

2．指名讀課文，矯正字音。

3．檢查詞語理解情況

優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

4．理解課文內容，理清寫作順序。

（1）默讀，給課文分段，總結段意。

第一部分：

第1自然段：倒敘式開頭。

第二部分：

第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第三部分：

第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第二部分。

用序號從文章標出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

第二次失敗。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5．齊讀文章最后一個自然段。

三、作業1．掌握本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

二、品讀詞句，體會情感

1．默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）

2．生讀課文，以讀帶思。

（1）學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）。

（2）學生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。

（3）學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。

3．讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯系前后文的場面描寫。）（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

三、課后拓展，深化感悟

四、總結讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

五、板書設計：

第一次失敗：微笑———鞠了一躬

第二次失敗：呆呆地———不知所措

第三次成功：鎮靜———鞠了一躬

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇八

1、指導學生學會本課3個會認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

課件。

一、質疑導入。

1．出示課題，請同學們齊讀課題。

2．讀了課題，你有什么問題？

3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、自學生字詞。

（一）指導學生自學生字詞。

1.自由讀課文，讀準字音，并找出生字詞。

根據課后生字表讀準字音。

2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

（結合上下文或查字典理解）。

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡。

1.默讀課文，根據段意分段。

2.匯報交流。

（二）自讀第一部分。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

2.匯報交流：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最后第三次的時候終于成功了。

（2）第一次失敗后：臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的`少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

(3)第二次失敗后：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時，是一位矮小結實的白發老者給了他成功的信心。

（三）默讀課文第一部分，思考問題：

1.四人小組合作交流。

（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美。

(2)第二次失敗后：少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

(3)第三次時：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

3.學生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。）。

四、感受啟迪，升華主題。

（一）指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。

1.自讀第7自然段，思考：

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）。

（2）為什么說頂碗少年是一位強者？

（因為頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強者。）。

2.指名匯報交流，教師相機指導。

（二）受到啟迪。

1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

2.學生反饋交流，教師相機指導。

3.小結：

同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅持，最后肯定會取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2.指名匯報，表揚優秀。

六、說收獲。

說收獲。

指名學生說說學了這篇課文后的收獲。

七、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習冊。

3.搜集名人在失敗中堅持，最后獲得成功的故事，與同學交流。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看表演時受到的啟示。

教學時間：一課時。

教學流程：

受那激動人心的一幕。

2、齊讀課題。

3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩人。

1、朗讀自己喜歡的段落。

2、交流自己感受深刻的詞語。（座無虛席、目不轉睛、不知所措、驚心動魄）。

3、師問：這篇文章講了一件什么事？

4、敘述順序：人生經歷雜技表演激動。

5、質疑：在預習中，你遇到什么不明白的問題？

預設：（1）這為什么是一場驚心動魄的拼搏？

（2）文末為什么用了省略號？省略了什么內容？

（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。

（二）交流：

1、少年動作、神態…（難度非常大）。

沒有了再次表演的.勇氣。是什么力量讓他繼續表演下去呢？

2、老者：

老者會向少年說什么？

小結：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）。

3、觀眾情緒（扣人心弦）。

4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）。

（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）。

（四）學習最后一自然段。

聯系第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什么？交流。面對挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……）。

樸實的話語表達了作者的心聲，也表達了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學習完了，但我相信，我們會永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對（）的描寫能夠體會到。

小練筆：

假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會有什么表現？把它寫下來。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇十

一、導入新課。

課前播放視頻《富春江情》。

同學們，剛剛大家欣賞了富春江的簡短介紹，讓人不禁有蕩舟江上的欲望。元代吳桓曾有詩云“天下佳山水，古今推富春”，宋代蘇東坡也曾贊譽“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美”，他們的介紹足見富春江的奇山異水，天下獨絕。今天讓我們坐上那古老的烏篷船隨同作者一起搖夢到春江。

二、檢查預習。

學生上黑板展示，并帶領全體學生集體朗讀。

剛才這位同學的風采怎樣？學生評點。

還有沒有同學有補充，其余學生在下面補充重要的詞語。

三、整體感知。

師評：預習成果的展示，讓我看到大家在課前的預習是非常認真的，你們肯定也認真朗讀了課文，那這個問題你能解決嗎？出示思考題“文中哪個詞語能體現富春江的總體特點？”請大家帶著這個問題大聲朗讀課文，知道答案后請舉手。

學生解答----豐。

師問：文章圍繞“豐”描寫了哪些風物？

學生解答----自然景觀、人文景觀。

師問：自然景觀有怎樣的特點？

學生解答----俏（曲）、嬌（綠）、美（靜）。

師問：人文景觀描寫了哪個景點？

學生解答----嚴子陵釣魚臺。

師問：普通的釣臺怎會有如此大的魅力讓作者停駐了腳步？

學生解答----揚古啟今的魅力，不慕富貴、不媚權歸的傲世風骨、神魂。

師問：從自然景觀的繪就到人文景觀的議論，作者用哪個字串聯了材料？

學生解答----夢。

教師總結：是啊，一個“夢”依托“想”的動作將全文所有的材料有機的組織在了一起，讓我們真正領略到了富春江的山美水美人更美。

四、品評賞析。

剛剛的感知，讓我們初步領略了富春江的鐘靈毓秀、風物獨絕，和她揚古啟今的魅力。都說“仁者樂山、智者樂水”，奇山異水是富春江的靈魂，更是作者鐘情的景致，讓我們共同夢一回春江的畫山秀水，一起品一番詩意的美詞美句。

四人一小組將你在課前積累的好詞好句讀給你的朋友分享，別忘了告訴他你喜愛的緣由。

教師提醒學生欣賞的角度：可以從修辭、句式、表達方式、描寫手法、用詞、語氣、對中心的表達作用等方面入手鑒賞。

學生敘說各自喜愛的句子，并告訴大家喜愛的理由，再憑借學生自己的理解有感情的朗讀。其余學生補充說明不同的賞析緣由，也嘗試朗讀，如遇讀得不到位之處，教師可以泛讀。

例如：

2、富春江裙裾一閃，“閃”化靜為動，形象寫出了富春江曲折多姿，委婉裊娜的特點；

4、一棹清波碧水路、千種情思萬般憂、澄于湖海碧于天。

音韻和諧，讀起來有一種節奏美，讀時朗朗上口；

5、豐哉：直抒胸臆，表達對富春江濃濃的眷戀之情；

師說：剛才許多學生都尋找了文章7、8兩小節的語言，看來這兩小節的文字頗具魅力，下面就請一位同學來品讀這兩段的語言，讀的時候一定要富有感情、注意字詞句的'停頓、別忘了抑揚頓挫。

學生嘗試朗讀，教師給其配音畫，讀后其余學生評點，再讓學生集體演繹。

剛才的品讀、賞析讓我們進一步感悟到了富春江別具一格的魅力和內涵，那韻律和諧的節奏、字詞簡約的含蓄、詩句恰當的引用、表達方式的融合、情深意遠的意境，這一切的一切都讓人有種身臨其境之感，難怪有人說“美是作品的生命”，我們要感謝作者用她發現的眼睛繪就了如此美妙的華章。

五、質疑拓展。

你有發現的眼睛嗎？請發現文中你仍然不理解的問題，拿出來和其他同學交流。

例如：

1、文章開頭不像一般的游記散文那樣，而是描寫了青海之行為什么？

解答：青海之行是鮮明的對比，突出作者對富春江的向往，又利用郁達夫的詩句和葉淺予的畫作，起烘托作用，激起作者的夢想。有千呼萬喚始出來，未成曲調先有情之感。

解答：句子的運用是作者以動襯靜的寫法，也將往昔和今日作對比，體現昔日的“靜”；人的感受的描寫是從側面來體現富春江的“靜美”。

3、富春江的自然景觀已經很美了，作者為何還寫嚴子陵釣魚臺？

解答：人們仰慕嚴子陵，是因為他不慕富貴、不趨炎附勢的傲世風骨，更是由于他具有揚古啟今的文化內涵。因此散文也達到了自然、歷史、人文的統一，真正體現了情景交融之感。

六、總結課堂。

今天我們通過對本課的學習，感悟了作者的情感，把握了文章的結構，品味了文章的語言，如果說是“夢”串聯了文章，那我要說“美”貫穿了始終，此時此刻，富春江上那情思悠悠的烏篷船似乎又在我們面前搖曳、回蕩，富春江嬌美的湖光山色好像仍在我們面前閃現，嚴子陵釣魚臺絕而不群的風骨依稀鮮活的在我們眼前飛舞。

我們驚嘆于作者發現美的眼睛，感動于她誠摯、靈動的心靈。一花一世界，一葉一菩提，讓我們用感恩的心去捕獲生活中的瞬間，讓我們用敏感的思想與之碰撞，我們定然能覓得夢想的回歸。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇十一

教學目標：

1理解“詩意”發生、形成的美妙過程，懂得文學來自生活的道理。

2體會作者豐富的想象，學習觀察的方法，積累優美的語言。

3培養留心觀察生活的習慣，培養熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學重難點:。

1學會合理運用想象和聯想的寫作手法。

2探究把握文章蘊涵的主旨和寫作意圖。

教學構想：

三篇短文選用三種教法：

1《詩的材料》景物美、語言美,設計成朗讀課,在朗讀中品析體驗。

2《三棵老銀杏》處理成寫讀課,讓學生根據課文內容續寫詩,在閱讀中寫作,在寫作中理解。

3《爬山虎的腳》可以作為學法指導課來教,用課文作例子,教給學生觀察的方法。

教學方法：

多媒體教學。

教學時間。

二課時。

教學過程：

第一課時。

預習課文,解決生字生詞,作者簡介。講解第一篇短文。

第二課時。

一、復習上一節課所學內容。

小結要善于想象和聯想，情景交融。

二、三棵老銀杏。

分角色朗讀課文，思考以下問題：

1表哥這首詩計劃怎樣往下寫？

2表哥想象三四年后是一個什么樣的景象？

3表哥的這首詩只是單純的在寫樹嗎？（寫作目的）。

4續詩。

小結大膽嘗試。

三、爬山虎的腳。

問題：

1爬山虎的生長環境,爬山虎的'葉子的特點。

2爬山虎腳的特征。

3找出描寫爬山虎爬墻過程的語句（注意動詞的運用）。

4說說自己在生活中的觀察所得。結合第16課談談關于寫作除了本文作者介紹的以外，還可以怎么做能提高我們的寫作水平。

小結帶著一顆詩心去觀察，你會發現生活美不勝收、魅力無窮、奧妙無窮。

全文小結。

三篇短文依次記敘了“我”觀察荷花所感受到的詩情,和表哥談論詩作的意境與思路，對爬山虎的生長環境、葉子變化及爬山虎的情形的細致觀察,表現了“美景觸動詩情”“真情營造詩境”告訴人們要用“詩心去觀察”表現了一個少年對文學創作的實踐和思考。因此，《一個少年的筆記》可以看作是一個少年關于文學創作的手記，看作一個少年精神成長世界的記錄。

作業。

選一種你最喜歡的植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的按順序寫下來，最好運用想象和聯想的表現手法，以及比喻擬人等修辭手法。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇十二

1、理解意象。

二、教學程序。

（一）、導入。

“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”……。

（二）、朗讀。

--“我愿意是……，只要我的愛人是……”，好像音樂中的主旋律一樣，始終回蕩在詩人和讀者的心中。這首詩在輕松愉快的情調中涌動著難以言說的蒼涼之感，所以誦讀時應注意，不僅要讀出輕柔舒緩的語調，還要把握詩中蒼勁穩健的陽剛風格。

（三）、理解意象。

--詩人以“急流”“荒林”“廢墟”“草屋”“云朵”等意象自況，勾勒了一個堅忍、豪邁而充滿蒼涼感的“我”的形象。又以“小魚”“小鳥”“常春藤”“爐火”“夕陽”為喻，展現了女性嬌媚溫馨的氣質。這些意象兩兩對應，生動貼切地構成了共同的意境，表達了詩人為了真愛敢于承受孤獨、敢于與任何敵人抗爭的意志，同時也傾訴了對愛人無私的撫慰、支持的渴望。兩列意象交替出現，加強了詩歌的.主旋律，充分地抒發了詩人對生死相依的忠貞愛情的向往之情。

（四）、主旨。

見上。

（五）、比較閱讀。

--《我愿意是急流》和《致橡樹》同樣是寫愛情的詩歌，它們反映了一個相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說，在理想的愛情中戀愛的雙方應是怎樣的一種關系。這兩首詩中傳達了兩位詩人不盡相同的認識。前者有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象群中，他始終把男人作為時代的挑戰者、社會的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個樹的形象，強調愛情中的雙方應是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術技巧方面，前者運用了多個意象，兩兩對比，反復吟詠，強化了詩歌的主題；后者只運用了兩個主要意象，在此基礎上生發出對愛情的全面理解。

（六）、總結。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇十三

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇十四

：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的。詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

：一杯水和幾枚硬幣。

課時安排：2課時。

：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

一、激發興趣，導入新課。

（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）。

二、初讀課文，掌握字詞。

1、自由讀課文。

根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。

2、檢查詞語理解情況。

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

（結合上下文或查字典理解）。

3、理解課文內容。

（1）默讀課文分段，總結段意。

第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分。

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學習）。

（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結。

四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化。

教學內容：

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

教學過程：

一、細讀課文，扎實訓練。

1、自由讀第一部分。

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）。

2、自由讀第二部分。

理解所要表達的含義（小組討論學習）。

3、理解句子的含義（出示投影）。

“在山窮水盡的絕境里——————一定會迎來溫暖的春風。”

（在小組內結合課文理解、討論）。

4、指導用詞語造句。

座無虛席不知所措。

（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）。

二、指導朗讀、背誦。

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受。）。

四、課堂小結。

五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇十五

植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。

充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。

3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。

抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

一、讀導語：明確學習任務。

1.齊讀課題。

同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)。

2.明確任務。

這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)。

二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演。

1.自主默讀，勾畫批注。

請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批注。

(學生的理解一定會多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)。

2.小組討論，準備交流。

剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發言、其他同學補充的方式。

3.全班交流，突破重點。

一組發言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環節切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。

(1)表演難度非常大。

從少年的表演、動作、神態等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。

從頭頂上碗的形態可以體會到，如“碗厲害地搖晃”，“仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

從觀眾的神態中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”這是側面描寫。

作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。

(2)體現了老者的寬容與愛。

老者的出現讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的`手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。

(3)體現了觀眾的寬容和愛。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。

此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!

可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。

三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么。

把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)。

樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

四、積累詞語，交流分享。

摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。

[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發。]。

怎樣的雜技表演?表現手法。

難度很高正面、側面描寫。

寬容與愛動作、神態描寫。

難以忘懷前后照應。

頂碗少年的教學教案（匯總16篇）篇十六