教學工作計劃是教師進行教學活動前必備的準備工作之一。教學工作計劃的編寫是教師實現課程目標和學生成長的關鍵一步，需要慎重對待和精心設計。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇一

【知識與能力】學會本課6個生字、正確讀寫“信服”“分歧”“各得其所”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】學生通過自主讀文、討論、交流等過程，了解文章主旨、寫作手法以及人物形象。

【情感態度與價值觀】對親情的體會加深；加強尊老愛幼的意識。

【重點】理解重點語句的含義，文章的寫作手法，體會作者的情感及文章主旨，分析人物形象。

【難點】文章的寫作手法，體會作者的情感及文章主旨。

（一）導入新課。

同學們和家人在生活中都發生過哪些有趣的或者難忘的事呢？請和大家分享一下。（請同學談感受）今天，就讓我們學習《散步》，去了解一下作者一家人發生了怎樣的故事。首先同學們請齊讀課文。（板書標題）。

（二）初讀感知。

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，學生朗讀）。

2、再讀課文，思考主要講了一件什么事情？都有哪些人物？

（祖孫三代一家人在田野里散步發生的故事）。

（三）深入研讀。

1、本文是一篇文筆優美的散文，其中有很多句子值得我們去品味。下面我們就以小組為單位，賞析一下ppt上的句子，看一看都能品味出什么情感。

明確：

（1）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表達了一個中年兒子與老年母親所特有的骨肉深情。兒子小時候聽母親的話，說明兒子是個孝子，母親是一位慈愛的好母親；母親老了，聽成年兒子的話，說明母親懂得尊重兒子，而兒子也懂得關心老人。母子之間感情是真摯的、和諧的。

（2）“我的母親又熬過了一個嚴冬。”“熬”字有忍耐壓力，承受折磨的意思，體現母親度過冬天非常不容易，讀者透過這里似乎看到母親忍受痛苦，艱難支撐度過嚴冬的情景，而又慶幸母親安然無恙。體現了兒子非常孝敬自己的母親。用字特別準確。

（3）“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命?！蓖怀龀醮号畈⒌纳鷻C，使人感覺到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。同時也暗示了熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

（4）她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

2、讓我們把這些句子帶回文本，再次以朗讀課文，之后嘗試著分析他們的人物形象；作者通過這些人物表達了怎樣的主旨。

明確：“我”：孝順體貼，有責任感。

妻子：溫柔賢惠，尊老愛幼。

母親：善解人意，疼愛晚輩。

兒子：聰明乖巧，非常懂事。

主旨：對親情的重視；對尊老愛幼傳統的肯定。

3、文章以一家人去散步這件的小事為線索，這樣的寫作手法叫什么？它有什么好處？

明確：采用以小見大的寫作手法。小材料體現大主題，通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

（四）鞏固提高。

下面我們伴著音樂，請幾名同學為大家再次朗誦一遍本文，體會一下作者的情感。

（五）小結作業。

小結：回顧回顧本課所揭示的啟示，結束課堂。

作業：談談你對“親情”的理解與感悟，300字左右。

對于親情的剖析，部分學生體會不深，后期需要多引導。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇二

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇三

《散步》是人教版教科書（新疆專用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語言清新自然，所敘故事為生活中所常見，內容不難理解。但文章抒發的細膩感情不容易體會，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學生在閱讀中容易忽視語言形式的分析、揣摩，本文在標點、詞語、句式等方面的運用很講究，使樸素的語言具有深刻的含義；二是現在城市中的少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發生情感共鳴，難以真正體會文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學習這篇課文，應對其語言形式進行深入揣摩，挖掘字里行間蘊含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學宜創設情境，引導學生開展自主、合作、探究式學習，關注語言現象，揣摩語言，體味情感，認同尊老愛幼的美好品德；并向課外拓展，使學生聯系自己的生活，體會自己周圍真摯的親情，增強感恩情懷。

教學目標。

知識和能力：整體感悟課文內容，解釋文章富有感染力的語句的內涵，準確概括。

出文章的主題；

能圍繞對文章的內容理解和思想情感把握從文章言語方面提出問。

題，并通過多種方式解決問題。

過程和方法：獨立閱讀的基礎上合作學習、探究學習，發現問題，解決問題。

情感態度價值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認同尊老愛幼的美好品德，

認識到親情至貴，增強感恩情懷；

具有質疑問難，勇于探究的精神。

教學重點。

整體感知課文內容，揣摩品味語言，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

教學難點。

揣摩品味富有表現力、感染力的語言的深刻內涵，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

教學方法。

問題教學法、揣摩教學法、討論法。

教學手段。

多媒體輔助教學。

課前準備。

第一課時，在老師輔導下學生預習。

學生：預習課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點生字詞，查詞典，讀準字音，理解詞義；能概括出文章的內容，試著說出文章抒發的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將組內解決不了的問題提交全班。

教師：當堂引導學生歸納整理各組提交上來的預習中產生的問題，并在課后將整理好的問題在第二課時前印發給每個同學（見附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。

教學過程。

一、話題導入，引入課文：

師：散步是一項有益的活動。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進友誼；與家人一起散步，互相關愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的感覺，讓我們今天再一次走進莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂吧。

二、整體感知文章的內容和思想感情：

1、指名讀文旁批注中的字詞：

酷冬嫩芽分歧一霎時粼粼。

2、指名朗讀課文。（要求根據自己對文章的理解，處理語速、停頓、抑揚等）。

3、簡要敘述文章寫了一件什么事，抒發了作者什么感情？

[提示]請同學們思考，所敘述事件應該包含哪些要素？就本文來說，哪些細節應該關注？

--時間（初春的一天），地點（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經過，結果。要注意重點記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細節。

--表現一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。

（以上部分既是預習情況的檢查和所學知識的鞏固，也為進一步深入探究做鋪墊。）。

三、品味語言，深入研討：

同學們在預習中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學們預習很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會對文章有更深刻的理解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關聯的，只要解決了其中一個，相關聯的其他問題會迎刃而解。上一節課我們已將問題歸了類，課前印發給了大家，下面我們共同來解答這些問題。

（演示ppt演示文稿）。

[提示]解決問題的一點思路：

依據：好的文章，所有材料都應該直接或間接為表達中心服務。講究遣詞造句、手法選擇、結構安排等都是為了有力地表現中心的。

方法：先整體感知內容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉化為分析“××是如何表現中心的”。

（一）、第二三四段可否不寫？第五段在文中有什么作用？

[必要時提示]：

1、寫了哪些內容？表達了“我”什么樣的感情？

--第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴；“我”對母親的關愛體貼。

--第三四段寫春天景色明麗，突出其生機勃勃，生命力旺盛，表達對母親“熬過”冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。

（“這一切都使人想著一樣東西--生命”一句的理解會較難，引導學生分析：

“這一切”指什么？他們的共同點是什么？--都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。

2、啟發學生從多角度理解第五段的作用。

（二）、你對下面哪個問題有見解？

1、“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？

2、“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

3、段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

4、段8中“走得很仔細”是什么意思？

5、結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

[必要時提示]：

1、這些詞語、句子是怎樣表現一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側重于揣摩“我（們）”的內心世界，體會“我（們）”的情感。

2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語反復的表達作用。

3、還可以反復誦讀“春天來得太遲，太遲了”，以加深體會。

（三）、結合語境理解重點句子。

[必要時提示]：

結合前后文來理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個既不拆散一家人，又能滿足每個人的想法的辦法，感到非常為難。表達了作者尊老愛幼，維護家庭和睦的思想感情，也強調了中年人在家庭中負有重要責任）。

2、“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

[必要時提示]：

“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個家庭里又代表著什么？再結合前面對“一切取決于我”和“責任的重大”的分析結果就不難理解：

（四）、現在再來看看下列問題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學交流一下。

1、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

3、我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

（教師深入學生中，參與交流，關注學習有困難的同學，及時予以幫助。）。

（五）、同學們還有哪些問題沒有解決？是否又發現了新的問題？試著在小組內討論一下，看能否解答。

四、再度整體把握，準確領會文章中心，體會文中抒發的親情：

1、在初讀中，我們只體會文章是歌頌親情的，現在同學們對文章中抒發的情感有了更深刻的體會，對中心也有了更準確的把握，請同學們把文章的中心概括在筆記本上。

2、請一位同學深情地朗讀全文。

（在朗讀和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。

五、課外延伸。

一次普通的家人集體散步，表現出的親情感人至深。事實上，愛是無處不在的，只是更多的時候，愛的表達是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無聲，需要我們用心去體會。包括親人之間的愛在內的人與人之間的愛也需要表達。同學們課后可以寫篇文章表達對親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動表達對親人的愛。

課后反思。

一、學生的學習潛力是巨大的?！皩W生是學習主體，老師是學習的主導?！泵總€老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學中真正實踐它。其原因之一就在于老師們不了解學生有多大的學習潛力。只要教師給學生創設了良好的學習情境，又有好的學習指導，學生會表現出讓我們驚訝的學習能力。一般概念中，對于初一年級第一學期的學生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節課中學生們對文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。

二、提出問題比解決問題更重要。傳統的閱讀教學中老師習慣于灌輸式教學，學生習慣于記憶現成的答案，思維得不到有力的訓練和發展。改變這種狀況的一個簡便方法就是讓學生提出問題，而提問題是需要問題意識和質疑方法的，老師需要給與方法的指導和問題意識的培養。本文學習中，學生們所提問題絕大多數具有很大的閱讀價值，通過對這些問題的探究，閱讀向深層推進。學生的問題是老師組織教學的切入點，是教師教學智慧的生發點。教師要重視學生問題意識的培養。需要注意的是，尊重學生的主體地位，不等于把學生的問題原汁原味地全部搬到課堂內，逐一解決，歸納整理是必要的；與學生一起歸納整理是對學生問題意識和問題探究方法的進一步培養，也是剔除偽問題，提高課堂學習效率的有效形式，更何況不是每個問題都需要解決。

三、重視語文教學中的人文關懷。閱讀教學不只是讓學生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應該使學生通過閱讀得到合作意識、探究意識的培養，得到積極健康的人生觀、價值觀的教育，得到親情、友愛等美好情懷的感化……但語文教學忌諱生硬的德育標簽。學習《散步》，不能簡單化的喊“親情致貴”，不能強求學生珍愛親情，只能使學生在閱讀理解文本中，真切的體會和感悟親情，本課對文本言語的深度揣摩就起到了這種效果。言語教學與人文關懷不矛盾。

附件1。

初一2班學生預習《散步》所提問題。

谷有稷組：

1．第三段的作用？

2．從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？

3．段7：為什么寫“她的眼……池塘”一句。

4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？

孫瑩組：

1．春天為什么有冬水？

2．第二三四段可否不寫？

3．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？（薛東潔）。

4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

5．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

楊碩組：

1．南方怎么會有“酷冬”？

2．段5的作用？

4．為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

5．這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現出來？

姚立穎組：

1．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”是什么意思？

2．為什么寫第三段？

3．母親為什么突然改變了主意？

4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

5．為什么寫“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

宋杰組：

1．文章3、4段的用意？

2．母親為什么變主意？

3．為什么“我”覺得母親“高大”？

4．文章最后一句話的意思？

施凱鐘組：

1．為什么說今年春天來得太晚了？

2．什么叫“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

3．為什么奶奶會改變主意走小路？

4．冬水應該凍上了，為什么會冒泡？

姚爽組：

1．“整個世界”的含義？

2．“母親”為什么要同意走小路？

3．第三段的意義是什么？

4．表達了怎樣的思想感情？

任笑男組：

1．段4最后一句話的意思？

2．為什么母親身體不好還要走小路？

3．第五段在文中的作用？

4．文中為什么要仔細描寫自然景色？

5．段8中“走得很仔細”是什么意思？

6．文章最后一句是什么意思？

史歆曄組：

1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？

2．段4，為什么看到這一切會想到生命？“新綠”的含義是什么？

3．“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

4．最后一句話的意思？

5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？

附件2。

對初一2班學生預習《散步》后所提問題的整理。

詞語方面。

1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？

2．“春天來得太遲，太遲了”為什么連用兩個“太遲”？

3．“新綠”的含義是什么？

4．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

6．段8中“走得很仔細”是什么意思？

7．結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

句子方面。

1．段4，為什么看到這一切會想到生命？

2．為什么寫“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

3．文中為什么要仔細描寫自然景色？

4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

5．母親為什么變主意，同意走小路？

6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？

7.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

段落方面。

1.第三段的作用？

2.第二三四段可否不寫？

3.第五段的作用？

篇章方面。

1.表達了怎樣的思想感情？

2.這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現出來？

孫宇。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇四

我市為全市各中小學配備了交互式電子白板或觸控一體機，為課堂教學提供了便利的輔助平臺。為了使這些資源發揮最大的作用，又組織了此次義務教育階段新媒體新技術教學應用大賽。為此，本節課總體教學策略是合理運用多媒體技術，提升教學效益，展示交互技術的優勢與特色。

這篇課文用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學習本文要落實本單元的要求，正確流暢地朗讀課文，整體把握文章內容，結合自己生活經驗和情感體驗，體會課文所表達的情感，同時培養尊老愛幼、珍愛親情、善待生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。不能深層次領悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1.知識與能力目標：

整體感知課文；練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發散思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標：

抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。

3.情感態度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養。

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

2.指學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。

情感感染法和啟發點撥法；自主-合作-探究；品讀法。

主要有如下五個環節：一導；二感；三究；四悟；五拓；六用。

（情景導入）請同學們看看這兩張照片，在這兩張照片中共有四個人：我，我的母親，我的妻子和兒子。那個英俊瀟灑帥氣的男人，就是我了（營造輕松氛圍）。從照片中同學們應該可以看出來，我們一家人非常的幸福、開心。今天，我們來學習一篇散文，走進另一個幸福、溫馨的家庭，這篇散文就是莫懷戚的《散步》。

1、清理字詞（互動活動）學生劃掉錯誤的讀音。(ppt4)。

2、速度課文（學生活動設計，搶答）。

搶答：本文記敘了一件什么事？散步的時間是？地點是？人物是？散（ppt5）。

（本環節中，學生初步了解文章內容，抓住主要故事情節。）。

理解文中重點語句（學生活動，熱線求助ppt6）。

（2）第3段“我的母親又熬過了一個嚴冬”，為什么不用“度過”卻用了“熬過”？

這篇散文以《散步》為題，記敘了一家人散步過程中的一件小事，卻通過“分歧”“整個世界”等類似的詞語，引出對“尊老愛幼”、“中年人社會責任”這樣一個大問題的思考，我們把這種寫法就叫做“以小見大”。我想我們在寫作文的過程中完全可以借鑒。

主題思想：本文通過祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面,生動地展示這一家人互敬互愛,和睦相處的深厚感情和生活情趣,體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

學生欣賞《家》公益廣告，感悟生活，完成練習。

有人說，家是一杯清香的茶，給你帶來絲絲縷縷的清香；

有人說，家是寒冷時的一件衣裳，給你帶來無限的溫暖；

也有人說，家是下雨時的一把雨傘，為你遮風擋雨……。

我說，家是________________________________________________。

（家就是供我們休憩的溫暖的港灣/家是一只船,它帶給人們溫馨.家是溫暖的港灣,帶給人們溫暖/家是永遠的岸,帶給人們夢魂縈繞和永遠的牽掛/家是幸福的港灣,家是避風遮雨的碼頭/家是生命之舟的起點/家是快樂的源泉/家是一個小小的驛站,家是溫暖的避風港,家也是永遠不絕的風景/如果把人生比做一次飛翔,那么家是一只小小的風箏,家是寬廣的天空,家也是永遠的線./如果把生命比做一次旅行,那么家是沿途最美的風景,家是旅行的全部意義和最后的終點,家也是我們永遠的避風港）。

同學們，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！（欣賞音樂視頻《父親》）。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇五

設計背景：

隨著社會的發展，生活節奏的加快，人們往往淡化了那份恬淡寧靜的溫情，往往削弱了那份家庭責任與社會責任。本文的教學設計旨在感染學生，激發他們的責任感與使命感，從而使他們立志做一個“大寫的人”!

教材簡析：

本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借散步表達的深意。

有兩處關鍵點需要注意：一是面對分歧時所作的決定;二是篇末所說的“整個世界”。應著重引導學生深入理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨。

學生情況分析：

七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力?；诖?，在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

教學理念：民主合作協商。

教學目標：

1、知識與能力：

準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

了解“以小見大”的表現手法。

3、情感、態度與價值觀：

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。

教學重點：

揣摩精美詞句，品味語言美。

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。

教學難點：

理解具有象征意義的文章最后一句話。

教法設計：誦讀品味法點撥引導法。

學法指導：引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

媒體設計：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

1、最近，老師看了一則公益廣告，感慨頗多。你們有興趣欣賞一下嗎?(課件展示視頻《大家都在忙》)。

2、看完短片，你想說些什么呢?(請同學發言)。

可能談到：

我們在給父母物質關懷的同時，別忘了給他們精神上的關愛;。

我們長大了，應關愛父母，如同現在他們關愛我們一樣;。

長大后的我們再忙也別忘了?；丶铱纯?。

我們應善待老人;。

…………。

3、是啊!關愛老人是我們應盡的義務，是我們不可推卸的責任。

今天就讓我們隨同莫懷戚先生一家去散步，去感受成熟生命對衰老生命的呵護吧!我相信，你一定能收獲那份永恒的感動!

二、初讀課文，整體感知。

1、提出要求后教師范讀課文。

要求：

(1)、給難字注音。

(2)想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。

2、認讀字詞。

3、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)。

散步的地點是?(田野)。

散步的季節是?(初春)。

散步的過程中發生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)。

4、引導學生“說事”。

5、明確。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

三、深入文本，讀文尋情。

1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

請看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a.朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;。

b.思考：散步過程中發生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

3、研討。

a.散步過程中發生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)。

b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?

d.文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?

4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。

明確：“我”孝順;。

妻子賢良;。

母親慈愛、謙讓、有涵養;。

兒子乖巧、可愛。

這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)。

四、品味語言，探尋美點。

1、導入。

這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!

下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇六

教學目標：

1.知識儲備點：

(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語言，揣摩語言。

2.能力培養點：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

(3)自主、合作、探究的學習能力的培養。

(4)夾敘夾議的寫法。

3.情感態度價值觀：

感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

重點、難點：

1.重點：(1)尊老愛幼的傳統美德。(2)富有表現力的語言。

2.難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學資源：

1.多媒體設備。

2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《?；丶铱纯础?。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、課前預習環節：

1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環節：

課堂導入：

記得周國平說過，家，是一只船，是避風的港灣，是游子心中永遠的岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無微不至的噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天，去共享親情的無限。

(一)初讀入情整體感悟。

1、配樂朗讀。

閱讀提示：(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

【百度音樂】《致愛麗絲》。

(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的暖洋里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)。

2、反饋、點評、小結：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確：“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討。

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)。

1、展示題目：

(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是什么?(小組口頭表達)。

(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)。

2、研讀要求：

(1)小組內個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇七

課題：《散步》科目：語文教學對象：七年級課時：1課時提供者：范蓉單位：翼城縣里砦中學一、教學內容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。本單元以“人生體驗”為主題，學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語句，注意語言的積累和運用，學會從生活中提取有價值的寫作素材，提高選材能力。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，老師啟發指導，學生合作探究，運用所學方法，繼續鞏固單元要求。培養學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。?二、教學目標知識與能力：學習閱讀散文的方法;學習通過細節描寫表現人物、表達感情的寫法;體會散文景物描寫及其作用;欣賞本文具有素雅美的語言;積累語言材料，提高欣賞散文作品的能力。

過程與方法：學習本文，首先要閱讀全文，整體感知;反復誦讀，領會主題。引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法來閱讀散文，通過比較閱讀提高審美情趣。

1.情感感染法和啟發點撥法：設置情境，調動學生多種感官，激發學生學習興趣;。

2.勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關鍵字詞句;。

3.自主-合作-探究：引導學生積極參與，合作探究，培養學生的發現問題并解決問題的能。.

【教學過程】主要有如下五個環節：一導入;二感知;三探究;四小結;五拓展。五、教學重點及難點重點：整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節描寫的語句。

1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據看到的畫面，在下面括號內加上你認為恰當的修飾語：媽媽()地笑了(生自由答)。

2.師：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)。

3.展示學習目標，簡介作者及寫作背景。

1.學生觀看公益廣告視頻。

2.學生明確本課目標，結合教師介紹初步了解課文。

1.教師可配樂范讀課文，講清聽讀要求2.出示問題組：a.本文主人公是誰?b.在散步過程中發生了什么事?(板書)3.給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味，學生自主與文章進行情感交流。

4.教師引導和激勵學生自主合作探究：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問題，或者引導全班交流。

師生總結歸納：本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。(板書)?1.學生整體感知課文。劃出文中的生字詞，并通過查閱字典、詞典，參考課下注釋等方法解決。

2.a.學生回答：我，我的母親，我的妻子和兒子//祖孫三人。

b.“分歧”。

3.學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句，討論交流。

4.學生分組交流，討論歸納。

1.文中簡單而明晰的事件體味深沉的親情美。

2.從景物描寫中體味含蓄的詩意美。

3.體味本文素雅的語言美。

教師點撥：文章語言明白如話，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈來，但字里行間流露出濃重的“愛”。1.學生再讀課文，簡述事件，討論交流。思考教師提出的問題。

齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討。

2.學生找出景物描寫的句子。討論交流：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的酷愛，對生命的珍惜。

3.讓學生找出有關的語句，反復誦讀，欣賞體味。

(學生可以根據自己的理解和感受找句子，進行相互交流，只要言之有理即可。)??

這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。

(四)課文小結。

1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個特定的事件、特定的場景、特定的事件中。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大，可在作者的筆下卻溶進了深深的思想內容;大中取小，卻又小中見大。

2.我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。?1.再次體會：人在愛的循環里構建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。

屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領讀，學生跟讀：

學生創作詩句，表達感悟：

培養學生吟出自己心中的詩句。七、教學評價設計學生課堂學習評價表。

項目。

a級。

b級。

c級。

個人。

評價。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇八

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、體會尊老愛幼的傳統美德以及對生活的高度使命感。

過程與方法。

通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

情感態度與價值觀。

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

誦讀法、討論法、

1、整體感知課文內容，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

：一課時。

同學們平時在家經常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

1.理解詞語(課本下注解)。

2.快速搶答，了解課文所寫主要內容。

(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說下，也出來了?！八F在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！痹诓砺房?，母親要走大路，兒子要走小路，而我認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的.小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧?！钡搅艘惶幗o走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！拔液推拮佣际锹?，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加走來就是整個世界?！?/p>

(3)從全文來看，主要寫了以下情節：

教師：

剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們分別是怎樣的人呢?(學生討論得出)。

“我”：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子。

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)。

(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)。

(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！?。

我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意。

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的?！拖裎倚r候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)。

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。

妻子：賢良、孝順、家庭責任感。

“在外面，她總是聽我的”——賢良。

當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執著;。

“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”

兒子：調皮、活潑可愛、聰明、聽話。

“兒子要走小路，小路有意思”;。

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”;。

當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解。

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。而這份情感作者只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

說說家中的親情故事。

討論并明確：

(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)。

文章開篇寫一家人去散步，母親本不愿出來，但在我勸說下，也出來了?！八F在很聽無的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！币粋€“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧?！蹦赣H疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

(2)景物描寫的意境美。

如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

(3)平易樸實的語言美。

1情趣盎然?！八F在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦复茸有?，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印！覀兌夹α恕！斑@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福和溫馨。

2言淺意深?！拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內”的俗語?！拔业哪赣H雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大。

小結：齊讀孟郊的《游子吟》。

1、積累本課詞語，有感情朗讀課文。

2、小練筆：我是這樣做子女的。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇九

教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生，形成“學習共同體”。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。這些新課程理念一次次闖入我的視線，而從理念到實踐之間，我卻走了相當長的一段曲折晦暗的小路，直到我教完了《散步》這篇文章，才在實踐中深刻地體會到這一理念的真諦。

《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。10年前，我剛踏上工作崗位，以品味《散步》優美樸實而蘊合豐富的語言為重點，在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學的真正價值所在。但10年后的今天，已為人妻、為人母的我再讀這篇文章，我的心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明白對中年人復雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經驗走進成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質量嗎？我一夜無眠，經過反復的思量，我決定啟動學生，用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而造就靈魂，激發創造。所以，我以自主、合作、探究的教學方式為主，讓老師、學生、家長一道經歷了一次靈魂的洗禮。

情境描述：

在布置預習作業?時，我破天荒地布置了一道獨特的作業?題，是要家長和學生共同完成的。題目設計如下：尊敬的家長：您好！《散步》是一篇語言優美、寄意深遠的散文。為使教學效果更佳，我真誠地邀請您加入到我們的教學活動中來。請您和您的孩子一起讀讀這篇課文，并寫下您真摯的見解。我設計這一環節的理由有兩點：中年人讀這篇文章最能引起共鳴，通過家長的參與，拓寬合作的領域，達到家長、學生、老師三者之間有效的溝通，使這篇文章的學習上升到一個新的境界。

在整體感知課文后，我說：“我們在閱讀時應跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。這一問題把孩子們領進了精彩的問題空間，它既關注了作品人物情感態度，又關注學生的情感發展需求，激發了他們的表達興趣。通過討論交流，同學們紛紛作出了抉擇。“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路?！北茸髡呦氲酶h、更好?！叭绻沂悄俏桓赣H，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的。”有人反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場。’課文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧?！薄拔胰绻俏闹械哪俏黄拮?，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大?！比嗤瑢W都笑開了，她的臉漲紅了。她又補充說：“我媽媽這么說的?！笨磥砦也贾玫念A習作業?起了潛移默化的作用。同學們紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己表述。我對他們的選擇表示了理解和贊賞。

“我曾聽到一個荒唐又殘忍的故事：‘倘若你的母親、妻子同時掉入水中，你只能救一個，那么你救誰呢？”我故意拋出一個問題，教室里像炸開了鍋，同學們有點七嘴八舌了。最后他們大多數表示說，無法選擇，然后拿眼睛靜靜地瞧我，等待我的回答。

我有點激動地說：“人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。你們看文中——”我故意停頓。學生心領神會，恍然大悟。我請了躍躍欲試的同學發言：“作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會有那溫馨動人的一幕。”同學們給予了熱烈的掌聲。我接著用紅筆在黑板上勾勒了一個愛心。機靈的良修叫道：“這是愛的抉擇，這是親情的自然流露?！睂W生找到了問題的鑰匙，所有學生的情感都在升騰，他們為自己的抉擇而感到快樂、幸福。我說：“這個抉擇創造了一個怎樣的世界？”很多同學一下子都想到了文章中的最后一句，仿佛它似乎早已定格學生的腦海里：“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！贝蠹衣暻椴⒚啬芾首x著。由于生活中的經驗局限，同學們并不能一下子透徹地理解其中的含義。我一邊提示，一邊板書，通過板書。然后提問：“中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是什么？”同學們這時明白了，靠的是責任。三代人跟責任有什么關聯嗎？有幾個學生發表了自己的看法：“中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難?！薄袄夏耆艘呀洺袚素熑危『⒆訉硪惨袚熑尉S系三代人，中年人要顧兩頭，應該。”“這里的責任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。”

面對“難、應該”，我借機推進一層：“尊老、愛幼”哪一個更可貴？誰更能體現責任？”這個問題一下子又將他們激活了。他們情緒高漲，有說“愛幼”更可貴，有說“尊老”更可貴，也有說二者都可貴。這時我陷入了抉擇中，我可以讓學生通過朗讀討論，理解“責任”、“尊老愛幼”乃至“整個世界”的含義，讓他們的情感作一次高尚的旅行。我要不要把自己的困惑告訴大家，創設情境，讓他們再作一次愛的抉擇，用“真愛”陽光照耀青少年生命成長的大道呢？經過思量，我一反常態，可以說是漲紅了臉，聲音有點發顫地說：“同學們，我不想馬上對尊老愛幼作出評價，我想讓大家幫助老師作出一個抉擇。先聽聽老師的故事。”學生聽說老師有故事，都興趣盎然地瞪大了眼睛。我動情地說：“十年前我也教了《散步》，那次我和同學們都作了一次愉快的精神之旅；十年后的今天，已為人妻、為人母的我，再教《散步》時，卻再也不能愉快起來。因為三代人的問題一直深深困擾著我。我的丈夫是獨子，我們有一個8歲孩子。公公婆婆把全部的愛都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和工作，他們幫我帶孩子，做家務。如今孩子大了，特別在對待教育孩子的問題上，我們有很多分歧。要不要讓他們回鄉下呢？我一直矛盾著，我該如何抉擇呢？”我講完以后，輕輕地舒了口氣，同學們聽了我的富有感情的訴說，都被我的情緒感染，都陷入沉思。我從自己的感情中回過神來，真誠地、充滿信任對同學們說：“同學們，就當老師是一個學生，向你們提出問題，請求幫助，給我一點建議，好嗎？”于是，小組成員開始了小聲的討論，我看得出他們的小臉都非常緊張、認真，同時討論越來越激烈。我巡視了一下教室，他們有的在討論《散步》，應該用它來幫助老師；有的拿出家長的作業?；有的拿出中外名人名言。這可是幫助老師回答家庭問題呢？得有理有據，還要負責任呢。經過相當長的時間的討論，他們小組代表舉手開始發言。他們的發言有點出乎我的意料，又精辟又深刻，而且發自肺腑，表情認真，語言急切，讓我聽之動容，為他們對生命、對責任的抉擇感到震撼。

“《散步》一文告訴我們，只有責任感代代相傳，世界才會被扛起來，中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示范。生命是代代相傳，生生不息的。老師應該選擇讓他們留下，給他們歡樂，這樣，你老了也會得到同樣的歡樂?！?/p>

“對，《散步》中的整個世界，應該包括老人、中年人、小孩，也就是整個家庭，整個社會，整個人類，都應該這樣。這是理想的生活，生命的理想?！?/p>

拿課文作示例，解釋的比我還深刻。《散步》已經在學生的腦海里生根開花了。

培根說：“哺育女子是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。尊老是人類特有高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的傳統美德。老師，我相信你有這種美德。”他的目光充滿信任，讓人怦然心動。

“老師，我的家庭生活沒那么完美，我們一家人在一起，奶奶唉聲嘆氣，說只有上孝下，沒有下孝上；媽媽經常愛生氣，我呢？兩頭受氣。我們和奶奶分開住后，親情好像淡了許多，但沒有嘮叨和爭吵，這對大家都好。只是我不明白，為什么媽媽不喜歡奶奶呢？她們不都是母親嗎？”

勇氣可嘉，擲地有聲，好像在指責我，我的臉更紅了，多么純真的質問。

“老師，請你聽聽我的爸爸，對《散步》這篇課文的理解吧。”因家長字跡有點潦草，便由我當堂代讀，我和學生的內心都被深深地震撼了。

震???憾。

當我隨意翻開課文《散步》，心靈隨著字里行間不斷震動，我的世界已被震撼！記憶所及，我們一家三代似乎從未散過步，然而我對于我的責任和親情，我感覺得到，理解得到，可是我沒有做到。我和母親各自為家，一起的時間很少，更不用說散步了。其實，生活的本質仍是親情至上，關心老人、愛護老人，應該就像對待初生的朝陽般對待逝去的夕陽。因為老人+小孩=整個世界。

震撼之余，深感作為兒子和父親的自己責任重大。感謝老師，也感謝兒子，使我明白了我的責任和不足。

讀罷此文，還有很多學生交上了自己和家長的作業?，我來不及細看，我和學生的臉上都寫著感動和幸福，我慶幸自己的抉擇，感動學生的抉擇。我動情地說：“有人說，體驗愛，體驗幸福，體驗光明，體驗溫暖，這是我們生命的一種能力，一種狀態，甚至這就是生命本身。而我認為，給予愛和幸福，給予光明和溫暖，則是生命的最高境界。讓我們學會肩負責任，讓生命以最美好的方式延續?！弊詈?，我用多媒體打出字幕，我和學生一起誦讀：“如果愛是左右手，就該一手遞給夕陽，一手遞給朝陽；如果愛是左右手，就該一手遞給晚霞，一手遞給朝霞；如果愛是左右手，就該一只遞給金秋，一只手遞給初春；如果愛是左右手，就該一只遞給老人，一只遞給小孩。”

在這個散步的教學活動中，我和學生以及家長在欣賞這篇美文時，經過愛的抉擇，不僅僅得到了的心靈的震撼，而且經歷了一次靈魂的洗禮。

問題討論：

如何理解教師和學生是課程資源的開發者和創造者？

詮釋與研究:。

從某種意義上說，教學是課程創新和開發的過程。教師、學生，他們都是主體，是認識者，而且都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，來到課堂進行交流。

教師本身就是課程資源的開發和創造者，教師主要要創造教學事件、創設問題情境，將學生引入活動。教師是學習活動的引導者、組織者、參與者。課前組織學生和家長合作、交流，課中提出了：“假如你是父親，你會怎樣抉擇？你該給老師做怎樣抉擇？”這樣的問題情境，給學生提供合作交流的空間、時間，這也是最重要的課程資源。在師生、生生互動、互助、合作交流中，使學生已有直接或間接的知識和經驗這種課程資源，形成新的的個性化的體驗。從關注學生的現實生活世界，到關注學生可能生活世界。可能生活世界是一種對人生更有意義的生活方式。學生在兩次抉擇中，形成正確的生命觀和人文世界觀，從而使他們正確抉擇自己未來的可能生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創意的生活。在這一過程中，師生共享感情與認識，學生看見老師的坦誠和人格魅力，并以此為榜樣。而我在與學生交流中懂得了他們內心深處的美，幫助學生開掘了他們的潛質，從而最大程度實現了課程資源的開發和創造。

從我設計《散步》教學到實施教學的整個過程，我常常被自己感動，也常常被學生感動，每上一堂課，對我的心靈就是一次巨大的震撼。以前的我像個救世主，給學生知識，給他們力量，給他們關愛，在學生面前，我永遠是正義的、強大的、樂觀的、豁達的，我因學生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的?，F在我和學生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關。雖然有時我變得非?！盁o知”，難免臉紅尷尬，但我真實而輕松，我在重新思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學生，感謝一切可以感謝的美好的事物。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十

教學目標：

1、細致的描寫展示人物感情。

2、（難點）理解“我”（中年人）對于生活的使命感。

課時：1課時。

一、導語：同學們經常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！

二、閱讀思考。

1、學生自由發言，讀出感受最深的句子。

師歸納：感受最深的句子往往是：優美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。

2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？

----明確：

3、人物活動總離不開一定的.環境，“散步”選擇了什么樣的環境呢？

----明確后齊讀第4節。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會景物描寫的作用。

（南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。

田野的冬水（起）????????????????景?????情。

人類社會的生命。

春天生機盎然的特征，寫景為抒發對生命的熱愛。

4、設計“我”這個形象的好處？

（人到中年?承前啟后）?好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界???責任使命。

三、破讀。

1、調。

摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩，二是視野開闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

板書、

景物描寫???????大地新綠（鋪）???????????????大自然的生命。

（南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。

田野的冬水（起）????????????????景?????情。

人類社會的生命。

成功學校：楊華。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十一

（教學內容：人教版七年級語文上冊23課《散步》）。

一、定位：

本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

二、切入：

激活情感體驗，激發學習興趣。

1、播放《常回家看看》歌曲。

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

三、探究：

誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。

（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；（2）以小見大的選材特點；（3）對稱整飭的語言美……）。

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。

品讀探討：

1、合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的.母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

(3)文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）。

2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟：

1、組合作交流。

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展：

1、課外閱讀“古今孝道”故事。

2、兩周后召開“我最孝”班會。

3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課。

五、反思……。

附：（一）董永賣身葬父孝感天。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）。

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵嵤前凑者@個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！

作者郵箱：yingjun195711@。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十二

教學目標：

1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存提供基本條件。

教學難點：

生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學方法：

多媒體演示、對比法。

教學過程：

(導入新課)上節課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節課就是學習關于生物圈的知識。

(課件中打出生物圈的定義)我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發展的環境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴重減產?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

做練習：

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。

2、下列關于生物圈的說法正確的是。

a.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成。

b.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物。

c.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球。

d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。

3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。

布置下節課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養著，而且避免光照，不然很容易死。

教學后記：

同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。

教學反思：

因為這節課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十三

1.知識與能力目標：

整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標：

抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。

3.情感態度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養。

【教學重點】。

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

【教學難點】。

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當做美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。

【教學方法】。

1.情感感染法和啟發點撥法。

2.自主-合作-探究。

3.品讀法。

【教學準備】。

cai課件。

【教學過程】。

一、激趣導入。

（課前播放歌曲《讓愛住我家》）。

（請自告奮勇的同學介紹）。

看來一家人在一起真是其樂融融啊。現在，讓我們來看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。

（播放cai課件，學生對照課本聽配樂課文朗誦）。

二、聽讀感知。

1.課文字詞讀音檢測。

課文中有些字詞的讀音有點特殊，大家能讀嗎？誰來讀一讀？

（播放cai課件，鼓勵學生大膽、大聲讀）。

2.檢查閱讀效果。

（cai課件展示以下問題）。

a.散步的人有哪些？

b.散步的季節是什么時候？

c.散步的地點是哪兒？

d.散步中發生了什么事？能不能用課文中的一個詞語來說明？

e.結果怎樣？

三、研讀探究。

1.說說這一家四口人中，誰的權利最大？誰有真正的決定權？

（鼓勵引導學生讀文探究發現人物間的關系：）。

“我”：聽母親的。

母親：聽孫兒的。

妻子：聽“我”的。

兒子：聽“我”的。

2.那么，究竟聽誰的呢？

（點撥學生明了：由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。）。

3.分歧因愛而統一，所以一家人在小路上散步，用一個什么詞形容一下？

課文有一個自然段對散步進行了細致的描寫，哪個自然段，誰知道？

（幾乎所有同學都應該會很快找到該自然段，所以鼓勵同學們一塊有感情地大聲朗讀）。

讀完這段話，不知你們有沒有什么疑問？

（鼓勵學生提出問題，另外的學生回答問題）。

4.點撥句子“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！钡纳钜?。

（適時接過學生疑問的話茬，鼓勵學生小組合作探究）。

5.文中一家四口散步，那一個最讓你感動？說說你的理由。

（鼓勵學生積極發表自己的看法，引導學生從不同角度看問題的思維）。

四、美點尋蹤。

1.圈出、劃出最使你感動，你認為最美的詞或句子，一會兒讀給大家聽，并說說自己的感受。

（本文語言美主要體現在美在寫景、美在傳情和美在句式，學生說出自己的感受即可）。

2.適時點撥美在句式。

哦，我發現這樣的句子很有趣，還有哪些？找出來讀一讀，說一說自己讀的感受。

3..作比《三代》。

閱讀課后短文《三代》，與課文相比，哪個更感人？說說你的理由。

（鼓勵引導學生明確兩篇文章主旨與情節的異同，尊重學生個性化的見解）。

五、拓展遷移。

1.情感行動暗示。

兩篇短文都很感人。親情是人類永恒的話題，

（cai課件播放親情漫畫）。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

今天回去之后，同學們是不是應該為家長做點什么呢？力所能及的有意義的都好--相信大家一定會有所行動的，而且不止今天！

2.贈詩升華情感。

老師送同學們一首詩，請看大屏幕。

（?cai課件展示古詩《游子吟》，鼓勵學生跟著音樂吟誦；）。

3.短句寄語理想。

（cai課件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，為學生解釋、鼓勵其朗讀理解?）。

六、作業。

最后，咱們看一下今天的作業。

1.課堂作業：

（cai課件展示：）。

a照樣子寫句子。

親情是動人的詩歌，給人以發自內心的震撼。

親情是??????????，????????????????????。

2.課后作業：

b.用一段話或一首小詩抒寫對親情或生命的感受。

附：板書設計。

散步。

莫懷戚。

母親????-----??“我”?妻子???-----????兒子。

主題：表達了尊老愛幼、孝順第一的家庭倫理思想。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十四

回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變為白色。

師：為什么變為白顏色呢？

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變為了藍色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產生呢？

回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十五

一、教學目標：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

二、教學重點：

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。

教學難點：

描述部分所調查生物的特征。

三、課前準備：

幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍(不可在教學區)然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據報告冊p2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，(可按p9的分類方法)并對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。(問題：1.你們組調查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環境?調查中，你又想到哪些新的問題?)。

教學后記：

初一(2)班沒有說明細節，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

初一(9)班事前說好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。

初一(10)班沒有調動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶。

初一(3)班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。

初一(5)班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學生，學生積極性高，對老師的布置完成得很好。

初一(4)班戶外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事后發現很多生物不是真正看到的，是聯想到和想到的，缺乏科學精神。

教學反思：

在戶外活動前要多強調各種規章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規則會發生很多意想不到的事。

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

1.生物的錄像。

2.有關生物與非生物的圖片。

3.教學課件。

教學設計：

教學過程設計。

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)。

補充：

8.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

9.生物體能進行新陳代謝。

10.生物體能遺傳變異。

11.生物能適應環境和影響環境等。

能力訓練：可用書上練習p6。

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十六

1．回憶生活，引入學習。

出示問題：你們一家人一起散步會發生些什么事情?

請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

(新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。

2．朗讀課文，整體感知。

出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

檢查閱讀效果：

a.散步的人有哪些?

b．散步的季節呢?

c.散步的地點?

d．散步中發生了什么事情?

e．結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。

3．交流感受，把握作者的感情。

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

請幾位同學談談個人的感受。

肯定個性化的發現。

(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)。

進一步研究文本：作者表達的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點)。

總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)。

二、師生合作，初步發現。

1．朗讀第一、二兩節，師生共同探討。

朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。

學習第一節：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發現作者選用句式的匠心。

通常習慣的表達有：

我們一家四個人在田野上散步。

我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

……。

歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。

(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發現句式的不同尋常。)。

學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。

句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服。

(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。

2．學生歸納本文語言的主要特點。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)。

三、小組合作學習，自主探究。

1．小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。

2．班級交流，共享發現。

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細。

教師在交流中適當引導。

(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。)。

四、拓展：強化發現。

1．調用積累，向課外拓展。

交流明確：

(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。

(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。

2．與作者原文比較，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。

(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)。

3．總結。

無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。

(學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)。

五、比較：驗證發現。

自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。

(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。

(比較是研究性學習經常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業．讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。)。

六、布置作業。

假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。

(實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)。

教學資料：

一、括號內為原文刪去的三句話：

1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

2．一霎時我感到了責任的重大(，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

二、關于作者。

可以運用網站搜索引擎進行搜索。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十七

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（23名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服。

嫩芽。

霎時。

拆散。

委屈。

水波粼粼。

各得其所。

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓24名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的'理由我勸母親；再鋪寫初春景象全家一起散步；然后寫發生分歧我決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走我背母親，妻背兒子。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文說說我這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：我誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把我背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：（1）后來發生了分歧表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界（同第2問）。

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了南方初春的田野景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了金色的菜花、整齊的桑樹和水波粼粼的魚塘，字里行間透露出對生命的珍愛。

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成自己的情感體驗，并能初步領悟作品的內涵，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地品味作品中富于表現力的語言。

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十八

（該課為學校講課比賽獲得了一等獎后又為全校老師上的一堂示范課的教案）。

設想：只感悟親情，淡化傳統的“中年人責任說”。

目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；

2、情感難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：?多媒體課件，預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、課前演講。

二、導入。

（不緊張/緊張）。

師：有同學說不緊張（聲音成顫抖狀）。我們來想個辦法減輕一下壓力好嗎？我現在教你們一個方法--深呼吸。我們一起來。我說一你們大口吸氣，我說二你們大口呼氣。

開始，1----2---1---2。

師：你還是有點兒緊張。那老師今天先不忙上課，和你們來一段實話實說，（出示投影）認識這個人嗎？那這個小品看過嗎？（出示投影）對，崔永元的實話實說。你們看我像崔永元嗎？（不像）。

你家誰說了算？

舉個例子。

師：你們家休息的時候一般做什么？

師：看來我們同學都有一個幸福的家庭。

是呀，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情，去感受他們祖孫三代之間的相親相愛。（出示投影）。

三、品讀課文，感悟親情。

師：我們今天學習的是一篇很美的很精致的散文。親愛的同學們，帶著四個問題聽老師來范讀這篇課文。（出示投影）。

第一問題：題目是《散步》，他們為什么去散步？

第二個問題：散步過程中發生什么分歧?

第三個問題：最后結果是看樣解決的？

第四個問題：從解決問題的過程來看，誰的權力最大？

大家邊聽邊勾劃，在老師讀的過程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。

師配樂朗讀（配樂：神秘園）（出示投影）。

（一）解決第一個問題：他們為什么去散步？（出示投影）。

（生答）。

（生答：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力）。

外邊的景色美嗎？文中有描述嗎？生齊讀。

（生答，）。

師：那么你能不能通過你的朗讀來讓全班同學乃至聽課的老師感受到：那春天太美了，應該帶著母親去散步？（生讀）。

大家來給她的朗讀作個簡單的點評，看還有沒有需要改進的地方？

生點評，然后再指定一個同學讀或女生齊讀。

（這一段寫的很美，寫了初春的美景，展現了一片生機勃勃的景象，使人聯想到了生命。）。

師：通過景物的美，要人想起人的生命。老師要問你為什么由景物的美能想到生命。

（生：初春的田野生機勃勃。）。

我對母親非常的孝順。我是一個孝順的兒子。所以文中的我就總是勸母親一句話“正因為如此，也該多出去走走啦”

（出示投影）假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？請結合課文以兒子的口吻說說。注意進入角色，你就是兒子，你要勸說母親出去散步（生答，如“生命在于運動”“媽，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你該出去走走啦”師評價：多懂事的兒子！很會勸人的！）。

（二）解決第二個問題：散步過程中發生什么分歧?

你看，在你們這個當兒子的勸說下，媽還是忍不住跟你們一起出去散步了，一家人有說有笑的出去了，可是，這個時候，分歧出現了，出現了什么分歧？誰來告訴我？（出示投影）。

（生答：我的兒子要走小路，我的母親要走大路）。

好，我們看原文，一起來把這句話讀讀。（生齊讀）。

（出示投影）小路有意思，真的有意思嗎？文章中寫沒寫？怎么寫的？

（生答第七段）。

一加思索之后便依從母親走大路。你覺得作者作這個決定容易嗎？結合課文說說。

（生答：手心手背都是肉。不管選擇哪個決定都會傷害一個人）。

文中哪句話最能讓我們感覺到作者的為難？我們來讀一讀，看大家能不能把那種為難的心情讀出來。

（出示投影）大家來看這兩句，句式上有沒有相同點？讀一讀。

（生答：形式整齊均一，對稱，和諧流暢。讀起來有音韻感，用詞很準確）。

像這樣的句子在文中還有沒有，大家來找找看。并且品味一下（師評：找得也很準確，讀得很有感情，品得很有味道）。

句子很多，下面我們一起來把這些句子朗讀一遍，（出示投影）但是我們要一個人來領讀，誰來？大家調整一下，把你們的最佳狀態表現出來。

（生讀）。

大家討論一下，這種對稱句究竟好在哪兒？

閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。

“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，?“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。?這兩個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。

“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環復沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”復雜的心理。

像這樣的句子在我們的寫作中大家也可以借鑒，這樣可以為你的文章增添不少的亮點。好啦，我們再次進入課文。

（三）解決第三個問題。

母親怎么樣處理的？有一個細節描寫大家找出來。哪句話？哪個詞語？嘗試做這個動作。來，讀一讀。感覺看這是一個什么樣的奶奶。（生讀）。

（四）、解決第四個問題。

（生可能答兒子、母親、我）。

看來意見很不統一，我的腦袋都被攪糊涂了，哪個同學來幫我清理一下，到底誰的權力最大？（一樣的）。

這是一種循環關系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是鏈在一起的，確確實實。一個家庭不存在權力的大小，他們的互相尊重互相關愛，才營造了一個和諧的家庭。

課文最后一段就是這樣一幅感人的畫面，（出示投影）只要我們帶著情感去讀，或許我們會感動得流淚，我希望大家在讀這段的時候去想想你和家人的點點滴滴。

（生讀）。

其實，孝順父母是古來有之，（出示投影）孟子說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”英國學者培根也說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，全世界數中國人做得最好?！贝蠹易x一遍（生讀）。

我聽出來了，大家在讀最后一句的時候，是充滿了一種自豪感！一個外國人，如此地欣賞我們中國人，作為一名中國人，我們更應該把“尊老愛幼”的美德繼承和發揚下去。

四、課堂練習：話說親情。

其實，當我們慢慢閉上眼睛的時候，我們的頭腦中就會閃現出很多很多感人的畫面，到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢？又是誰在我們離家遠行的時候仔細地叮嚀我們呢？當然是我們的父母，父母對我們的親情是無價的，好了，下面我們做一個練習，來抒寫對親情的感悟。（出示投影）。

師：對親情的擴句：親情是一杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香。請同學們仿照這樣一個句式：親情像（??），因（??），而（??）。我們造幾句話，大家試一試。再把大家的句子湊成一篇，就是一篇很好的詩。用了什么方法？對了，比喻。

生：親情像一只美麗的蝴蝶，因困難的磨練而飛翔。

生：親情是一顆幼小的樹苗，因細心的澆灌而高大。

生：親情是一首優美的贊歌，因時間的消逝而充滿韻味。

生：……。

師：每個人至少寫一個，如果我們把全班同學的句子組合，一定是一首美麗的詩。老師這也寫了幾個：（出示投影）。

親情像一杯氤氳的茶，因心的呵護而唇齒留香。

親情像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的`滋潤，而葉茂枝繁。

親情更像無際的大海，因寬闊的胸懷，而博大精深。

大家想，散步本就是一件極其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在散步之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許多寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒牵@份愛是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

五、真誠行動，建設親情。（出示投影）。

2、把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

人教版七年級散步教案范文（19篇）篇十九

1、理解文意，感受親情，培養責任意識。

2、學會品味文章富有表現力的.語言。

3、學習文章巧妙的構思，獲得寫作方面的有益啟示。

一、創設情境導入新課。

1、導入語：《散步》是一篇優美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進《散步》。

2、齊讀學習目標。

二、自主閱讀整體感知。

1、快速默讀課文(1分30秒)：

請同學們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說一說課文敘述了一件什么事?

三、品讀課文體會親情。

深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結合文中相關語句說說你的理由。

1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關心母親?引導學生品味語言，深入文本，體會親情。

母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。

兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?

2、概括人物特點，歸納主題：(板書)。

我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。

母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護著親情。

三、質疑問難合作探究。

理解了課文基本內容，大家還有什么疑難問題?

1、寫景句的作用：為散步營造美好的環境，也是對生命的禮贊，表達我希望母親健康長壽的一片愛心。

2、“整個世界”的含義。

3、給畫面擬標題，指名朗讀最后一段。

(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標題，其它小組評價)。

整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、

親情無邊、溫馨瞬間、生命，生命、

責任、最美的風景。

教師點撥：生活是寫作的源泉，我們要學會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關注生活，以小見大。

五、寫作啟示，構思練習。

《散步》像一首動人心弦的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啟示。

1、總結寫作方面的啟示，知識樹呈現。

關注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準確。

2、構思練習。

家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。

六、課堂小結。

親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能并不驚天動地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。