四年級教案是教師根據學生的學情和學科特點編寫的一種教學計劃和指導材料。下面是小編為大家搜集整理的四年級教案案例，希望能給大家提供一些有益的啟示。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇一

本節課是講隊形隊列的變換，其對學生具有巨大的實用的價值，通過本課的指導思想和新課程的要求，以促進學生的身心全面健康發展，簡單的、實用性較強的隊形隊列的變換方式，來增強學生身體上下肢力量、各部位的身體肌肉、身體的靈敏與協調素質及內臟器官的發展。

學情分析。

1、小學生正處于生長發育的關鍵時期，他們的年齡特征表現為依賴性強、自我約束能力差、模仿能力強和好奇心強等特點。

2、學生的運動能力和性格愛好都有很大的差異。

3、我平時所上的班級，他們的能力強、榮譽感強、學生愛好文體活動。

教學目標。

1、通過示范讓學生更好的`去了解隊形的變換。

2、讓學生鍛煉成堅韌不拔，克服困難的精神。

教學重點和難點。

1.通過示范讓學生更好的去了解隊形的變換。

2.讓學生鍛煉成堅韌不拔，克服困難的精神。

教學過程。

準備部分----。

1讓學生跑足球場一圈，充分的讓身體的運動細胞活動起來。

2成四列橫隊，以體操隊形散開。

3準備活動(4*8拍)：頭部運動，肩部運動，擴胸運動，腰部運動，膝關節運動，手腕踝運動。

主要內容。

1立正。

動作要領：使身體保持正直的狀態站立與地面，兩腳跟靠攏，腳尖略成外八字狀態，兩條腿緊緊靠攏，膝關節繃直，兩手掌五指并攏緊扣在兩腿外側，目視前方。

2稍息。

在立正的基礎上，將右腳向右前方稍邁一小步。

3向右看齊。

目的是使整個隊伍矗立在同一直線上，它也是在立正的基礎上，向右邊轉頭。

4報數。

隊列常用的基本動作之一。口令是報數！做法：橫隊從右至左（縱隊時由前向后）依次以短促洪亮的聲音轉頭（縱隊時向左轉頭）報數，最后1名不轉頭。

5原地轉法。

（一）向右（左）轉。

隊列原地轉法的基本動作之一。口令是向右（左）~轉！做法：以右（左）腳跟為軸，右（左）腳跟和左（右）腳掌前部同時用力，使身體和腳一致向右（左）轉90度，體重落在右（左）腳，左（右）腳取捷徑迅速靠攏右（左）腳，成立正姿勢。轉動和靠腳時，兩腿挺直，上體保持立正姿勢。口令要面對面的。

（二）向后轉。

6一列橫隊變兩列橫隊：首先，由一、、二報數，報到一的原地不動，報到二的人向自己的右后方邁一步，站在一的后面，然后立正，向一看齊，即成兩列橫隊。口令為“一列橫隊、、、變、、、兩列橫隊、、、走”

六、結束放松。

1采用放音樂瑜伽的方式，讓學生跟著做，首先讓自己的身體完全的放松，兩腳比肩寬，手臂由下往上的收，收時深呼吸一口，放下去時，呼出口氣（4*8）。

文檔為doc格式。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇二

教學重點。

使學生初步認識統計表和條形統計圖，能根據統計表或統計圖回答簡單問題．。

教學難點。

能把不完整的統計表和條形統計圖補充完整．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

“你家有幾口人？”

“我們班有多少學生？其中多少男生？多少女生”？

二、探究新知．。

1．教學統計表．。

出示例1．學生住家的分布掛圖（例1圖）．。

組織學生討論，怎樣做能使回答方便？（將各街人數分別記錄下來）。

我們可以用畫表的方法進行整理．出示下表。

街巷名稱。

學生人數。

教師指出：第一欄不填寫具體街巷名稱，一般留做合計（一共多少人）．。

街巷名稱。

合計。

和平一巷。

和平二巷。

勝利一巷。

勝利二巷。

東大街。

學生人數。

41。

7

8

6

9

11。

4．組織學生根據表回答問題：

哪條街巷住的人最多，是多少？

哪條街巷住的人最少，是多少？

全班共多少人？

5．教學條形統計圖．。

7．看條形統計圖，回答：住和平一巷的比住勝利二巷的少幾個人．。

8．反饋練習：

下圖中是同學投壘球的成績．。

姓名。

小芳。

小麗。

小玉。

小紅。

小梅。

成績。

14米。

16米。

12米18米。

15米。

（1）左圖每格代表多少米？

（2）用圖表示每人的成績．。

（3）誰投的最遠？

（4）誰投的最近？

三、鞏固發展．。

種類。

合計。

連環畫。

故事書。

科技書。

其他。

數量（本）。

同學們一共拿來了多少本書？根據本數制成條形圖，畫在下面的方格圖上．。

回答下面問題：

（1）一個格代表多少本？

（2）哪種書最多？哪種書最少？

（3）科技書比連環畫少多少本？

（4）故事書是其他書的幾倍？

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇三

學習目標：

1．認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2．理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。

3．掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。

學習重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

學習難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

一、自主學習。

1、10個一是（），10個十是（），十個百是(),。

10個千是（）。

2、數數：

1）從689一個一個的數到712。

2）從420一十一十的數到540。

3）從910一十一十的數到1000。

4）從200一十一十的數到1000。

3、個、十、百、千、萬，每相鄰兩個單位間的`進率是（）。

4、搜集有關大數的信息。

二、合作學習、探究新知。

1、拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千是（）。

思考：千位上的10個珠子怎么辦（）。

2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬是（）。

3、照這樣繼續數下去。

10個十萬是（）。

10個一百萬是（）。

10個一千萬是（）。

學生在計數器上數數。

4、閱讀教材第3、4頁，完成下題。

1）、一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是（）、每相鄰兩個計數單位之間進率是（）。

2）、一位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是（）。

3）每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每（）個數位是一級，個級、萬級、億級都是（）。

三、過關檢測：

1、13819000中的8在（）位上，表示8個（）；3在（）位上，表示（）。

2、個級包含的數位有（）、（）、（）、（）；

萬位、（）、（）、（）在萬級上。

3、一萬一萬的數，按順序填數96萬、（）、（）、（）、（）。

4、十萬十萬的數，按順序填數70萬、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

四、小結。

本節課我們學習了萬級計數單位、數位、數級。知道了數位與計數位的區分。“相鄰數位間的進率是十”中要特別注意“相鄰”。

五：作業。

1、練習一：1。

2、預習課本第5頁例2。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇四

(二)通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力．。

教學重點和難點。

教學過程。

(一)復習準備，導入問題情境。

教師板書：35.673.567356.73567比較大小．。

訂正后提問，這四個數有什么相同特點？(數字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數點位置不同，大小不同．)。

(二)學習新課。

1．例1把0.004米的小數點向右移動一位、兩位、三位……小數的大小有什么變化？

(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。

(2)師移動0.004米的小數點．。

向右移動一位，變為多少毫米？大小發生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數擴大10倍)。

向右移動兩位，原數變為多少？是多少毫米？大小有什么變化？(板書：0.4米=400毫米，原數擴大100倍)。

向右移動三位，原數又變成多少？是多少毫米？大小又發生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數擴大1000倍)。

小數點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。

教師：所以我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號．。

板書：……。

(3)從這一例子看，小數點向右移動會引起原數怎樣的變化？你能總結出規律來嗎？

在同學充分發表意見的基礎上，引導學生總結出：

小組討論．。

全班交流討論結果，引導學生得出：

小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；小數點向左移動三位，原來的數就縮小1000倍……(板書)。

3．引導學生完整地概括小數點移動位置引起小數大小的變化規律．。

反饋：初步應用規律具體說明小數大小是怎樣隨著小數點向右(左)移動而變化的．。

完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。

下面各數同0.372比較，各擴大多少倍？

3.72(擴大10倍，小數點向右移動一位)。

372(擴大1000倍，小數點向右移動三位)。

37.2(擴大100倍，小數點向右移動兩位)。

下面的數同506比較，各縮小多少倍？

5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。

4．引導初步解決問題．。

(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少？

(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？

5．小結：

今天學習了什么知識？

(三)鞏固反饋。

1．填空．(投影)。

(1)把0.3的小數點向右移動一位，原來的數就()()倍，得()．。

(2)把8.72的小數點向右移動兩位，得()，這個數就比原來()倍．。

(3)把142.5縮小100倍，小數點向()移動()位，得()．。

2．下面各數去掉小數點，各擴大多少倍？

0.81.254.0368.73。

3．下面各數，如果把小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？

27.35.940.248125.6。

(四)作業。

練習二十二第1～3題．。

課堂教學設計說明。

新課安排了三個層次。

在此基礎上學生完整地歸納出移動規律．。

第三層，引導學生初步運用規律解決問題．(不包括補0的問題)。

板書設計。

35.67。

3.567。

356.7。

3567。

例1：把0.004米的小數點向右移動一位，兩位，三位……小數的大小有什么變化？

(1)把0.654擴大10倍，100倍，1000倍各是多少？

6.5465.4654。

(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？

4.390.439。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇五

2．加深對條形統計圖的認識，提高學生看條形統計圖的能力．。

教學重點。

數據收集和整理的方法．。

教學難點。

數據收集和整理的方法．。

教學過程。

一、復習準備．。

教師：要把題中的數據填入統計表中相應的欄目里，再用條形統計圖表示出各種車輛數的多少．從題目的條件中可以看出，要統計的有幾種數量？（幾種車，每種多少輛．）。

教師：制成的統計表有幾欄，每欄多少格？

教師提問：看一看條形統計圖中，每格表示多少？

二、學習新課．。

（一）用畫“正”字的方法收集數據．。

教師：收集數據時，根據具體條件不同，可以用不同的方法來收集．今天就來學習一種收集和整理數據的常用方法（板書課題：數據的收集和整理）。

教師：請同學們作好準備，你們收集過路口的各種機動車數量．。

學生匯報收集的數據。

教師提問：為什么你們收集的數據不統一；有什么方法可以改進？

學生匯報后教師板書：

摩托車：正。

小汽車：正正正正正正一。

大客車：正正。

載重車：正正正正。

（二）填統計表和統計圖．。

1、教師：上面收集的數據，為了清楚地表示出來，要把這些數據整理，制成統計表．。

機動車種類。

輛數。

合計。

摩托車。

小汽車。

大客車。

載重車。

教師提問：請看條形統計圖，每格表示多少？這個數能不能改變？

教師說明：條形統計圖中，每一格代表多少數量，要根據統計的數據大小而定．。

2、學生練習．。

把課本第2頁的條形統計圖和統計表補填完整．。

教師：統計表要分幾欄？為什么？要分幾格？為什么？

年份1992199319941995。

增加人口數（萬）。

三、鞏固練習．。

四、課堂總結．。

我們收集數據的常用方法是什么？

五、課后作業．。

收集本班同學家庭人口的數據，并進行整理填入下表．。

六、板書設計．。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇六

教學重點和難點。

重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．。

難點：準確地找到被乘數和乘數．。

教具和學具。

教具：準備3張圖畫，每張上有一個同學正在給4棵樹澆水．。

學具：3個圓片，20根小棒．。

教學過程設計。

（一）復習準備。

1．列式計算。

3個4相加是多少？（4×3=12）。

5個2相加是多少？（2×5=10）。

2．看圖列式計算。

先讓學生說一說圖的意思，再列式解答．。

（每瓶有4朵花，3瓶一共有幾朵花？3個4是多少？4×3=12（朵））。

（二）學習新課。

今天我們學習應用題，板書課題．。

1．出示例9。

同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

指名學生讀題．這道題是什么意思呢？

這道題求的是什么？（3個人一共澆多少棵樹）。

列式是：4×3=12（棵）。

口答：一共澆了12棵．。

從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵．。

2．出示例10。

小明買了3個扣子，每個5分錢，一共用了多少錢？

（1）先由學生讀題，指名讀，每人自己讀．。

（2）指導學生操作．。

求的是什么？（3個扣子多少錢）。

求3個5是多少用什么法？誰當被乘數？誰當乘數？（求3個5是多少，用乘法．5是相同加數，當被乘數，3是相同加數的個數，當乘數）。

教師列式；5×3=15（分）。

口答：一共用了1角5分．。

提問學生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導學生比較：

提問：

（1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個幾的和，所以都用乘法解答）。

（2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？

（例9第一個已知條件是相同加數，第二個已知條件是相同加數的個數；而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反，第一個已知條件是相同加數的個數，第二個已知條件是相同加數）。

（三）鞏固反饋。

1．嘗試性練習。

下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個示意圖，進行小組討論．。

（1）小明做數學題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？

（2）小明做數學題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？

討論結果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過在敘述時兩個條件先后位置不同．。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

都是求2個5是多少，列式是5×2=10（道）．。

2．基本練習。

課本“做一做”的第1題和第2題．。

第1題指名學生說出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．。

3．發展性練習。

“做一做”的第3題．。

小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？

指名學生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．。

由學生獨立列式解答，指名學生說一說為什么“2”當被乘數，“4”當乘數．。

這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．。

你還能想出另一種算法嗎？

（2＋2＋2＋2=8（角））。

4．課后作業：練習十第1題和第2題．。

課堂教學設計說明。

文檔為doc格式。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇七

是以美化windows界面為中心的實踐操作課，體現“以人為本”的設計思想，強調使用者個性化設置，充分尊重用戶個性發展。這對于學生培養對電腦的感情是非常有益的。

學情分析。

知識與技能。

1、使學生了解“對話框”界面的組成。

2、熟練掌握應用顯示屬性對話框改變桌面的背景。

過程與方法創設情境,采用任務驅動教學模式,讓學生自主探究,協作交流,完成學習任務。

情感態度。

價值觀通過對桌面背景的改變，培養學生自主學習的能力，培養學生的美感，同時激發學生對學習電腦的興趣。

教學重點和難點。

（1）改變桌面背景。

（2）通過“瀏覽”查找圖片的方法。

教學過程。

一、導入：

1、出示課題：電腦桌面巧裝飾。

讓學生一起讀課題。

師提出問題：從課題中你能獲取什么樣的信息呢？知道我們今天要到電腦城堡干什么嗎？

2、出示教師機的桌面（autumn圖）：秋天到了，我們的桌面也披上了秋天漂亮的外衣。原來，我們的桌面是可以改變的，今天就讓我們自己動手為電腦城堡的門面重新裝飾一番。

二、新授：

（一）如何設置桌面的背景。

1、初步學會設置背景。

（1）教師提出問題，怎么樣才能進行桌面的設置？打開課本p16，看看能不能從書中找出答案。（教師提出了問題，為學生自主學習提供了第一個目標，使接下來的自主學習是有的放矢的，并不是放羊）。

（2）學生相互討論，并且進行嘗試。（在同桌討論的基礎上，嘗試性的進行操作，在討論操作過程中，可以借助課本，這樣的教學設計，培養學生自主學習的能力，同時培養學生協作完成任務，解決問題的精神）。

（3）學生匯報學習結果，總結設置方法。（這里請一到兩個學生講講他們的操作方法，并把操作過演示給其它同學看。對于掌握得好的學生，他們的學習成果被得到肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結、操作的同時，又幫助了一部份掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。）。

（4）教師小結：

師提問：剛才在設置桌面的時候都是在哪兒完成的？

生：屬性。

看來我們裝飾桌面都是在這個特殊窗口中完成的，那就讓我們一起來先認識一下這個特殊的窗口——顯示屬性對話框。

出示課件：顯示屬性對話框。

讓學生通過課件認識對話框的基本組成。

師：讓我們一起再聽聽小博士是怎么裝飾桌面的。出示小博士flash課件。

（5）學生練習：自己選擇一幅喜歡的圖片作為桌面墻紙。

（6）總結設置過程并板書：

設置：右擊——單擊“屬性”——桌面——選擇圖片——確定。

2、如何通過“瀏覽”方式選擇背景。

（1）出示教師機上的桌面（機器貓圖片），問：剛才在背景列表框中有沒有這幅圖？生：沒有。

師：windows提供的圖片非常少，我們可以將一些存儲在電腦里的精美的圖片設置成桌面背景。在我們的電腦的.d盤上，有一個叫“圖片”的文件夾，里面有不少圖片，請你選擇一張圖片設置成背景，你會嗎？現在就讓我們打開書p17，聽聽小博士是怎么說的。

讓學生一起讀一讀。

問：小博士說的“瀏覽”按鈕在哪兒呢？誰上臺來試一試呢？

（這里應該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環節）。

（2）學生自己嘗試學習、操作。（重在自主學習，培養學生自主學習的能力，教師可以給有困難的學生進行幫助。）。

（3）學生小結操作過程，并演示學習方法。

（5）指出位置列表框中的三種位置“平鋪”“居中”“拉伸”，到底有什么不同的效果，讓學生自己動手去嘗試。

三、鞏固練習。

3、分層練習。

a教師指定圖片文件夾，學生選一幅喜歡的圖進行操作。（所有學生）。

b試著三種位置有哪些不同的效果。（完成得較快的學生）。

c怎樣把放上去的背景去掉。（掌握較好的學生）。

（這里提出了三種不同的操作要求，對于大部份學生，要求完成的任務是教師指定的圖片。對于操作較快的學生，提出了一個較高的要求，把你喜歡的圖片設置成桌面背景。對于掌握較好的學生，提出了怎么樣把背景掉。體現出分層設計的教學思想。我們常常遇到這樣的問題，對于好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學習有困難的學生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學生浪費時間，我們給他們設計難度更高一點的學習目標，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高）。

四、課堂小結：

4、讓學生試著總結三種不同效果和如何去掉背景圖片。

（一）把學校的照片作為桌面。

1、同學們已經學會了怎樣設置桌面的背景，我們的學校，有許多美麗漂亮的景點，老師把它們拍了下來，放在你們電腦的e盤上名為“學校”的文件夾中。請大家選擇一個自己喜歡的景點作為桌面的背景。

2、轉播一兩個同學的設置，請他們介紹一下自己選擇的景點。

（二）激趣。

1、同學們，剛才我們設置的背景都是靜止不動的，在桌面上有一個名為“gif”的文件夾下，里面放了一些動畫圖片（本班的合唱比賽和坐場時的動畫圖）。請大家試試，將動畫做成背景。

1、我們學會了設置桌面的背景，知道各種各樣的圖片都可以做種桌面的背景。那在高深莫測、千變萬化的確良電腦世界中，還有很多方法可以設置桌面的背景，這些，我們以后慢慢學習。

2、我們學習電腦，要講文明，在學校的公共用的電腦上，為了不影響其他班級同學的學習，一般不設置桌面背景，下面請小朋友們把設置的背景取消掉，當一個文明的學習者。

3、學生操作。

4、下課。

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小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇八

教學重點和難點。

(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點．。

(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點．。

學習新課。

(一)復習準備。

1．下面各數不改變大小，變成三位小數．。

8.90.4213.4600。

2．填空．。

3.375千克=()克7.81千克=()克。

4.075千克=()克3.4千克=()克。

3．口算．。

0.4＋0.32.5－1.41.28＋1.214.6－3.2。

8.75－3.744.5＋5.5456＋344125－25。

2．引入．。

我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則．(板書：小數的加法和減法)。

(二)學習新課。

1．學習例1．。

在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？

引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數．。

板書：3.935＋4.075。

提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)。

為什么要小數點對齊？

整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起．)。

為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加．)。

板書：

那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？

引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊．。

板書：

啟發學生想，得數7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？

反饋：完成120頁“做一做”．。

訂正時說說怎樣計算的．。

啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

在議論的基礎上，明確：

相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊．。

不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起．。

2．學習例2．。

引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么．(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數．)。

怎樣計算？

引導學生先把千克數改寫成克數計算．。

學生算出：

如果用小數怎樣計算？

學生獨立算出，并說出算理．。

提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？

反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法．。

訂正時要說明計算法則及驗算方法．。

3．統一小數加、減法的計算法則．。

引導學生填空．(投影)。

計算小數加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后()．。

得數的小數部分末尾有0，()．。

閱讀課本法則．。

(三)鞏固反饋(投影)。

18.35＋4.6521.37－8.37。

(突出得數末尾有0，怎么處理．)。

216.74＋5.2383.4－0.56。

(突出位數不同，怎樣對位．)。

36.42－4.28.3＋10.17。

(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正．)。

4．10－4.825－4.37。

(突出難點，從整數里減去一個小數．)。

5．指出錯誤并改正過來．。

(四)作業。

練習二十六，第1～3題．。

課堂教學設計說明。

本節課的新課分為兩部分．。

板書設計。

小數的加法和減法。

答：兩個小隊共采集了7.81千克。

7.81－3.735=4.075(千克)。

答：第二小隊采集了4.075千克。

改錯：

1．。

2．。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇九

內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）第78頁，第1題，第79頁練習十四第1、2、5題。

教學目標：

1．通通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。2．培養學生初步的分析、比較、綜合等能力。

教學難點：掌握加法和減法的口算方法。

教學過程：

一、加強對比，強化計算方法。

我們學過100以內的加減法口算，現在我們來復習一下。

（一）先想一想，我們學過哪些加法口算？讓學生舉例說：

出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學生口算各題，并說出計算過程，再讓學生比較。

提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？

老師結合學生討論概括出：

1．相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數相加。

2．不同點：整十數加整十數，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數加整十數，把幾個十和幾個十相加，個位上的數字不變。兩位數加一位數，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數字不變，相加滿十的，十位上的數字增加一。

（二）想一想，我們學過哪些減法口算？讓學生舉例說：

先要求學生口算，再讓學生比較。提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？

老師結合學生討論概括出：

1．相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數相減。

2．不同點：整十數減整十數，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數減整十數，把幾個十和幾個十相減，個位上的數字不變。兩位數減一位數，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數字不變，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。

（三）讓學生比較兩組題。

提問：這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的地方？

概括出：相同點：相同單位的數才能相加減。

不同點：個位相加滿了十，十位上的數字增加，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。

二、簡縮思維，提高口算速度。

（一）。

加數50423576923。

加數203038817。

和

1．提問：已知兩個加數，求和用什么方法算？

2．學生獨立計算。

3．提問：42+30，怎樣想能很快算出得數？（整十數相加，只需把40和30相加，個位上的數字不變，得72）。

4．提問：76+8怎樣想能很快算出得數？（加的是一位數，把6和8相加得14，滿了10，十位上應增加1，得84）。

（二）。

被減數607268413065。

減數40507348。

差

1．提問：已知被減數和減數，求差用什么方法算？

2．學生獨立計算。

41-3，怎樣想能很快算出得數？

（三）引導學生對比小結：

口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。

三、加強練習，提高口算能力。

（1）教科書p78頁，第1題。

（2）教科書p80頁，第5題。

學生直接在課本上寫得數，并統計5分鐘完成的人數。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇十

教學內容：教科書第l08頁．練習二十二的第9一14題。

教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會較為熟練地應用這一規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學習小數和復名數，小數乘、除法做好準備。

教具準備：投影片或小黑板若干塊。

教學過程（）：

―、復習。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇十一

1、師:孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？月亮下的景物又是什么樣？今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。

1、師:什么叫走月亮。（走在月光下欣賞月下景）。

師:你是怎么理解這個“走”字的？

師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣？

師:晚上周圍的環境有什么特點？（安靜）誰來讀課題？

師:今天我們要學習的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩意，下面我們就一起去欣賞這篇優美的散文。

2、師:自己讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

師:這篇課文中一共有十個生字，老師準備找幾位同學來當當小老師，來給大家介紹他的識字方法，現在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。

3、師:要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀？

4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象？（師板書:月兒明亮、月光柔和——美）。

默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎？課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

師:自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？

師:聽老師來讀，想一想作者是按什么順序寫的？

師:讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。

讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？（先后兩個學生讀，體會不夠。）聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受到的讀出來——（學生明顯讀得輕柔了。）。

這一段的最后為什么要用省略號？

月光還能照亮哪兒？

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美？

（2）多媒體出示:細細的溪水……都抱著一個月亮！

師:夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著。

現在你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎？是很多的花和草。

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？

（3）出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？（生:多！）“卵。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇十二

教學目標：

1、體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學上的意義。

2、使學生認識統計與生活的聯系，發展學生的實踐能力。

3、鞏固求平均數的計算方法。

教學過程：

一、復習。

2、學生動手解決，并交流解決的方法。

二、創設問題情景，引導探究。

（1）組織交流解決的方法。

（2）小結：象這種情況下，每組的人數不一樣，不能直接拿總數來比較，而是要求出每組同學的平均數來比較。

2、出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。

3、出示統計表，組織學生收集有關數據,根據統計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。

4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？

5、組織交流計算的方法與結果。

6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發現，并小結：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。

三、拓展與應用。

說說生活中還有哪些事要通過求平均數來解決一些問題。

四、小結：通過本節課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？

五、作業練習十一4、5。

教學反思：

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇十三

1．使學生理解平均數的含義，掌握簡單求平均數的方法．能根據簡單的統計表求平均數．。

2．培養學生分析、綜合的能力和操作能力．。

3．使學生感悟到數學知識與生活聯系緊密，增強對數學的興趣．。

教學重點。

明確求平均數與平均分的區別，掌握求平均數的方法．。

教學難點。

理解平均數的概念，明確求平均數與平均分的區別．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？

3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？

二、探究新知．。

1．引入新課．。

以前，我們學習過把一個數平均分成幾份，求每份是多少的應用題，也就是平均分的問題．。

今天我們共同研究一下求平均數問題．（板書課題：求平均數）。

2．教學例2．。

（2）組織討論：你怎樣理解水面的平均高度？

（4）學生操作．。

（5）學生匯報操作結果，一般出現兩種方法．。

第一種：數出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用。

164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．。

（7）引導學生列式計算．。

（6＋3＋5＋2）4。

＝164。

＝4（厘米）。

答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．。

（8）看例2與復習題，兩題的結果都是4厘米，所表示的意義相同嗎？

（9）反饋練習．。

小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米．求平均成績．。

3．教學例3．。

（1）出示例3：四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統計表（單位：厘米）。

（3）根據討論結果，明確先求出每組的平均身高，再進行比較．。

（4）列式計算．。

第一小組的平均身高是多少？

（136＋142＋140＋135＋137＋144）6。

＝8346。

＝139（厘米）。

第二小組的平均身高是多少？

（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）7。

＝9667。

＝138（厘米）。

第一小組的平均身高比第二小組的高多少？

139－138＝1（厘米）。

答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．。

（5）反饋練習．。

三、課堂小結．。

通過小結，進一步區分平均分與平均數兩個概念的不同含義，鞏固求平均數的方法．。

四、布置作業．。

回家后量出你家中每個人的身高，記錄下來，并求出全家人的平均身高．。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇十四

教學目標：

1、通學過的圖案及色彩知識，進行簡單的設計制作練習。

2、培養學生的設計制作能力提高學生的美術綜合能力。

教學重難點：

1、認識標志的象征性及社會用途。

2、怎樣設計校微，突出表現主題。

教具學具：繪畫工具。

教學過程：

一、導入。

1、同學們你們知道什么是標志嗎?

2、圖標展示禁煙標志。

師：同學們知道這是什么標志嗎?

3、師：這些標志具有什么作用?

師：小結，標志具有象征性，標志是代表或象征某一事物的特定視覺符號。

二、展示圖標分析標志的象征意義。

如：圖1、

提問學生認識這是什么標志?為什么設計五個圓環相扣在一起?

師：小結，五連環是國際奧運會的標志，五個圓環連起來代表五大洲。

如：圖2、

提問：學生見過或知道這是什么標志?能看得出來或感覺到這樣的設計有什么意思嗎?

分析小結：這是北京2008年奧林匹克申辦標志，由奧運五環色組成五星，相互環扣。象征世界五大洲的和諧、發展，攜手共創新的地位。五星，是中國國旗的形象元素，象征主辦國的地位。圖形又似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體結構取自中國傳統吉祥圖案“八祥”之一“盤長”圖(即“中國結”)藉以祝福北京申奧成功及2008年的奧運會吉祥如意。整體形象似行云流水，氣韻生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

由四個元素組成。

1、五大洲的和諧發展。

2、主辦國的地位象征。

3、吉祥圖騰“盤長”預示申奧“如意”。

4、傳統體育太極人形。

如：圖3、瑪莎女子學校校徽。

提問學生：瑪莎女子學校校徽是根據什么設計的呢?

師小結：是以拼音字母開頭的“m”作變形處理成一名可愛快樂的少女形象。既似學生的短發，又如翻開的書頁，給人以很深的印象。

1、學生分組討論分析教材范例。

(1)校徽“精英小學”是根據什么設計的?

(2)“江蘇無揚五愛小學”的校徽為什么要這樣設計?

(3)東荷小學的校徽與“東荷小學”有什么聯系?

小結：校徽是一種標志，校徽設計可以用文字、也可以用圖形來表示，校徽設計既要簡潔又要把所設計學校的特色表現出來。

四、作業要求：為我的學校設計一枚校徽。

1、組織學生討論發言：我們學校有什么特色?建設環境、字義、字母、象形……。

2、學習要求。

(1)了解我們學校的特色。

(2)用文字或圖形設計校徽。

(3)先畫草圖，并注明設計意圖。

(4)然后用各種材料制作校徽。

五、學生作業，教師輔導。

六、課堂小結：下節課帶齊用具。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇十五

教學目標：

1、讓學生學會用整數乘除法的知識，來解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

2、使學生在現實問題數學化的過程中感受數學思考的優美。

3、讓學生更加親近數學，喜歡數學。

教學重點：

求一個數的幾分之幾是多少的算法的理解。

教學難點：

利用分數的意義，正確求出一些物體的幾分之幾是多少。

學生經驗：

學生已經掌握了用除法求一個數的幾分之一是多少的現實問題。

教材分析：

這部分教材的編排，與前面的認識認識幾分之一類似。本節課是解決求一些物體的幾分之幾是多少的實際問題。由于有一定的'思考難度，所以教材在安排這類問題時，都注意讓操作和直觀作為學生思考的依托。想想做做的安排，也主要是先讓學生利用直觀和動手操作解決相應的實際問題，進一步理解解題思路。

教學準備：

12個圓片、掛圖。

預習設計：

1、認真閱讀書本p71～72頁的內容，寫出你的收獲與問題。

教學過程：

一、揭示課題、明確目標（預設2分鐘）。

1．組交流預習作業；

2．確本課學習目標。

二、自主學習，建構模型。（預設13分鐘）。

1．照學習菜單，進行自主探究學習，小組交流。

（1）求這些蘑菇的3/4是多少，也就是求12的（）是多少。

（2）分一分、擺一擺、說一說。

小組交流要求。

按次序說，有不同方法及時補充。

2．全班交流，

追問1：如果兔媽媽采了16個蘑菇呢？20個、100個、1000個呢？

小組探索、交流，得出算式計算。

追問2：124算到的是什么？

33得到的又是什么？

3．誰來說說求一個整體的幾分之幾要怎么算？

三、鞏固練習，內化提升（預設15分鐘）。

1．基本題。

完成p71想想做做第1題。

（1）先分一分，再說一說可以怎樣算？

（2）注意：分的時候強調用虛線，取的份數可用打來表示。

2．專項題。

完成p72想想做做第2題。

先說說每次拿出多少個，再列式計算。

完成p72想想做做第3題。

（1）先在鐘面上分一分、涂一涂，再回答。

（2）通過涂色，使學生認識到鐘面的特殊地方：1時的1/2是30分，1時3/4的是45分。

3．整合題。

完成p72想想做做第4題。

（1）理解單位1，這里都是把這根綢帶的長度看作單位1。

（2）3/5是指100厘米的3/5，2/5是指100厘米的2/5。

四、當堂檢測評價反思（預設10分鐘）。

小數點位置的移動人教版四年級教案設計（專業16篇）篇十六

教學內容：

角的度量和“練一練”，練習二十二第5～7題。

教學要求：

1．使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識1的角的大小。

2．使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。

教具學具準備：

投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。

教學過程：

一、復習舊知。

1．口算。

練習二十二第5題。用小黑板出示，指名學生口算得數。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．直接比較角的大小。

在黑板上畫兩個大小不同的角，第一個角稍大一些。再用紅色木條做一個角，使它與畫的第二個角相等。

先用木條做的角與第一個角比較。

提問：哪個角大？是怎樣比出來的？你能具體說出大多少嗎？（不能）。

再用木條做的角與第二個角比較。

提問：這兩個角的大小怎樣？是怎樣比的？你能具體說出這兩個角都是多大的角嗎？（不能）。

如果我能說出紅木條的角有多大，你能說出第二個角有多大了嗎？

4．引入課題。

我們已經能直接比較出兩個角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，就能很方便地知道一個角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的結果用什么做單位呢？怎樣去量角呢？這些就是這節課要學習的內容？？角的度量。（板書課題）。

二、認識量角器。

1．認識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。（出示量角器）。

我們先來認識一下量角器。（投影出一個量角器）。

提問：量角器是什么形狀的？

現在我們來看這個半圓，從0開始到180為止。想一想，這個半圓被平均分成了多少份？

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。（用一根線穿過量角器的中心，拉出1度的角讓學生看）也就是說，計量角的單位是“度”。（板書：度）寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。（板書：）。

領學生讀“1’。

追問：計量角的單位是什么？1‘的角有多大？（用線拉出角再觀察）。

指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。

2．認識量角器的結構。

（1）把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，（拉出10度的角，并板書：10。）這樣的60份所對的角是60度的角，（拉出60度的角，并板書：60。）這樣的90份所對的角是90度的角。（拉出90度的角，并板書：90）。

（3）現在來觀察外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎？（在線一端打結，與中心重合。用線拉00）拉出10、30、90、120、180，分別讓學生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。（指名演示）。

誰再來找出90的刻度線？（指名演示）。

再請哪位同學來找出外圈125的刻度線？（指名演示）180呢？

外圈的刻度會找到嗎？

哪位同學來找內圈的80？（指名演示）90呢？

再指名學生用拉線的方法找出140、180的刻度線。

內圈的刻度會找了嗎？

（5）請同學們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎？你的量，角器上的中心在哪里？

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。（老師巡視）。

三、教學角的量法。

1．自學課本。

2．提問：量角要分幾步進行？哪兩步？

指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數”。

教師用小黑板出示：

兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數：看角的另一條邊對的刻度數。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數。（投影一個40的角）先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。（邊說邊演示重合的方法）。

指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內圈的o刻度線和角的一條邊重合的'，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著40，這個角就是40，可以這樣寫。（板書：40）。

4．練習。

請同學們按這樣的方法，量一量“練一練”中的三個角各是多少度，寫在角的下面。量的時候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。（老師巡視指導）。

提問：量出每個角各是多少度？

5．提問：請你看一看，第112頁例1下面有兩個角，它們的大小一樣嗎？

想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣？

現在請同學們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小。

提問：左邊的角多少度？（板書：30）右邊的角呢？（板書：30）。

提問：這兩個角大小怎樣？為什么？

指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關系。

追問：角的大小跟什么有關系？（用木條角再演示，說明跟兩邊叉開的大小有關系）。

6．比較上課開始時出現的兩個角的大小。

現在我們來量出上課開始時，黑板上的兩個角的度數。（師生一起量，寫出度數）。

你現在能具體說出這兩個角有多大了嗎？第一個角比第二個角大多少度？

四、課堂小結。

說明：用量角器量角時，還要注意應該看哪一圈的度數。

五、課堂作業。

1．請同學們量出練習二十二第6題里三個角的度數，并把它寫在自己的課本上。

2．練習二十二第7題。