教案模板可以幫助教師建立教學檔案，方便教學經驗的積累和交流。以下是小編為大家收集的優秀教案模板范文，供大家參考和借鑒。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇一

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

在教學中，我設計的教學環節是。

（1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內容。

（2）聽文悟情，讓學生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。

（3）品文尋美，通過讓學生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的能力。

（4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結合。

1、重難點突破。在賞析語言環節，能做到以學生為主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學生運用圈劃批注的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發現等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。

2、拓展訓練。能將本節課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。

1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。

2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇二

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：

1、課標與文本關系；

2、學情分析；

3、教學目標；

4、教學重點和難點；

5、教法和學法；

6、教學過程；

7、板書設計；

8、評價分析。下面我先來說第一個方面：

莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。

基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學目標的設置力求符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

我的教學過程設置了八步，分別是：

（一）情景導入，激發興趣；

（二）目標展示，把握方向；

（三）初讀課文，整體感知；

（四）品讀課文，賞析語言；

（五）再讀課文，感悟親情；

（六）凝神細想，獨抒性靈；

（七）教師寄語，升華親情；

（八）、課后作業，實踐檢驗。我們先來看第一個環節：

（一）情景導入激發興趣。

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）目標展示把握方向。

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文本整體感知）。

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言。

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子。

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美。

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文感悟親情。

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象征意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應該堅持和發揚，培養學生民族自豪感！

（六）凝神細想獨抒性靈。

2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

（七）教師寄語升華親情。

親愛的.同學們：

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓。

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎。

橫批：相親相愛。

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養。

（八）、課后作業實踐檢驗。

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇三

我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

十陵鎮雖地處農村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅游開發項目的紛紛啟動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛煉學生各方面的能力。

1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。

其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。

1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）

（二）、朗讀訓練

1、伴隨著一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）

（三）、初步理解課文內容

1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

（四）、整體閱讀與圈點批注訓練

學生自由閱讀全文并用規定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）

（五）、品評鑒賞文章

教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）

（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯系起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）

（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲。（總結是一個重要的教學環節，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）

1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍并用心識記。

2、課后收集有關尊老愛幼的名句，并抄寫在成長記錄手冊上。

附板書：

散步

莫懷戚朗讀—理解—比較閱讀—小結

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇四

我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

十陵鎮雖地處農村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅游開發項目的紛紛啟動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛煉學生各方面的能力。

1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。

1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）。

（二）、朗讀訓練。

1、伴隨著一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）。

2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）。

（三）、初步理解課文內容。

1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）。

2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）。

（四）、整體閱讀與圈點批注訓練。

學生自由閱讀全文并用規定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）。

（五）、品評鑒賞文章。

教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）。

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）。

（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭。

與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯系起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）。

（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲。（總結是一個重要的教學環節，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）。

1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍并用心識記。

2、課后收集有關尊老愛幼的名句，并抄寫在成長記錄手冊上。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇五

1、有感情地朗讀課文，感受親情，培養尊老愛幼、珍愛生命的情感。

2、學習細節描寫和以小見大的寫法。

3、品味文章的語言美。

《散步》是一篇歌頌親情的文章，濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來并無難度。七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。結合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位于表現濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創造親情。培養學生尊老愛幼、珍愛親情、創造親情的情感。

1、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感；

2、學習細節描寫和以小見大的寫法；

3、品味語言。

一家人散步的事大多數人都做過，但能把這件事寫入文章的卻不多，今天讓我們一起走進莫懷戚的《散步》，去感受一下他們的家庭氣氛。

1985年的初春，南方的田野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說的那樣。后來，作者在與美國漢學家柯爾特先生交談時，柯爾特先生贊賞，敬老愛幼是“中國文化的精髓”，又引英國哲學家培根的話說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。”一個在發達國度的人，為什么對“敬老愛幼”這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產，卻如獲至寶、津津樂道？這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。

1、讀準字音，讀通語句，注意積累生字新詞。

2、用一句話概括這篇散文主要寫了一件什么事？

文章很美，美的概念很廣，因此美的表現也不止一點，如：景美、人美、情美、語言美，細讀課文，看誰的眼睛最亮，能發現美、欣賞美。

1、景美：

對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有濃有淡，樹上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡。這是春的氣息的透露，顯示了春天的勃勃生機，同時也是對生命的贊美。

母親所望到的小路的景物：金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘。此處景物描寫是母親改變主意的原因。

2、人美、情美。

(1)喜歡文中這個小孩的舉手。為什么喜歡他？從哪里看出來？

天真、可愛！聰明、伶俐！

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

（2）、喜歡課文中“妻子”的請舉手。說說你喜歡的原因？

聽從丈夫，夫唱婦隨！（板書：賢妻良母）。

（3）、喜歡母親的舉手？你為什么最喜歡母親？

（疼孫子，愛兒子！這種疼愛之情，通過怎樣的動作、語言表現出來的？）（板書：疼愛孫子）。

4、最喜歡作者的舉手。為什么？

他很孝敬母親。哪里看得出來？

”天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”（生命多么脆弱！嚴冬，對于身體衰弱的老年人，就是一個坎兒啊！珍惜生命，熱愛生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來新的生機，我的母親也戰勝了嚴冬，來到了春天。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數啊！這次，母親提出要“走大路”，這個愿望還能留到明年春天兌現嗎？是呀！“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，盡孝要及早啊！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定——“走大路”。）。

（板書：孝敬母親）。

我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這段話的理解，并與同學交流。

我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼,對一個家庭而言，上有老、下有小，這就是整個世界。中年人尊老愛幼，就是中華傳統美德的整個世界。

本文通過散步這件小事，表現了一家人之間的親情，同時還道出了中年人身上的重大責任，這種通過小事表現大道理的寫法叫以小見大。文章還通過很多細節表達人物情感，展示人物形象，這種方法叫細節描寫。以上兩種方法在寫作上值得借鑒。

片斷練習：學習本課以小見大和細節描寫的寫法，選擇一個場景或細節，表現一家人之間的親情。

板書設計：

散步。

莫懷戚。

母親兒子。

疼愛孫子聰明可愛。

愛

我和妻子。

尊老愛幼。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇六

（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求就是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2、教學目標。

通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

3、教學重點和難點。

教學重點的確定就是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則就是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

2、揣摩精美詞句，品味語言的美。

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

1、教法。

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

2、學法。

先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

（一）、如何導入。

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?

——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

(新知識的學習往往就是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)。

（二）、出示目標。

（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）。

（三）、朗讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

（“聽”和“讀”就是學生接觸課文的開始，也就是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）。

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節呢?

c、散步的地點?

d、散步中發生了什么事情?

e．結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的就是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也就是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。

（四）、研讀課文探究主旨。

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論。

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的就是母親，妻子背的就是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正就是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)。

（五）、探究課文，品味語言。

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子。

——對南方初春田野的描寫（第四段）。

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）。

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）。

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也就是媽媽和兒子，后面也就是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）。

（六）、朗讀課文，加深體會。

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）。

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）。

3、學生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）。

（七）、拓展升華，擁抱親情。

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）。

（八）、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）。

（九）、課后作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇七

《散步》是人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。下面我就從教學目標，教學重、難點，教學方法，課時安排，教學過程及板書設計六個方面來說說如何設計這一堂課。

從教材來說，《散步》講述了一件非常普通的家庭小事，一家祖孫三代四口在春天的效野散步時發生的故事，通過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面，表現了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼，在凸顯一個“孝”字的同時，表達了中年人對家庭神圣的責任感、使命感。

從教學理念來說，語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養即聽、說、讀、寫的能力；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。

從學情分析來看，課文內容與學生生活實際比較接近，學生容易產生情感上的共鳴，從而能夠“初步領悟作品的內涵”。七年級的學生對文筆優美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，同時，大多數七年級學生在家里沐浴著長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺的回報這份愛。

因而基于上述三點，我把本課的教學目標定為以下四點：

1、準確、流利、有感情的朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2、圍繞“散步”事件梳理內容，初步掌握概括敘述事件的方法。

3、揣摩精美詞句，品味文章所展現出來的語言之美、人情之美。

4、感受親情，體味濃重的情意，培養珍愛生命、珍惜親情、尤其是尊老的“孝”道。

其中根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為：揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

至于教學難點，根據學生預習，文章特點確定為：理解（最后一句話）“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學法。

1.美讀引路，感受親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可采用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示范、學生自由讀、學生挑戰選讀、學生齊讀等。

2、快速搶答，感知內容。可設計一些較簡單的問題，快速搶答。這樣既可以培養學生的聽讀能力、感知能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，體現新課標“以人為本”的教學理念。

3.以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在于以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定幸福。可設制情境(假如這個家庭獲得了“五好家庭”)，讓學生為這一家四口中的任一人寫一份頒獎詞。

4.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提示（如：朗讀、概括、品味方法的指導）。

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好的閱讀習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、課時安排。

基于本文內容較為通俗，難點也不多，且為一篇自讀課文，所以課時安排為一課時。

首先，請學生講述“你們一家人在生活中你認為最幸福的片刻”，喚起學生對現實生活的感受，后引入作者一家人的幸福片刻，導入新課。這樣導入可使教材與生活，讀者與作者達到情感上的溝通。

正如前面所說這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可采用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示范、學生自由讀、學生挑戰選讀、學生齊讀等。如：為了激起學生的學習興趣和求知欲望，在學生挑戰選讀環節可以競賽的形式，并且也可讓學生先推選代表與老師進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求。

在這當中可以引導學生歸納出敘述事件的概括方法。

（大屏幕顯示：人物+時間+地點+事件）。

這一環節可承接上一環節，緊抓住散步過程中面對“分歧”我所作的“決定”來展開。讓學生依次思考這三個問題：

1、我為什么做這樣的決定？

2、我這樣決定是不是因為我不愛兒子，并從文中找依據？

3、面對我的決定家中其他成員有什么樣的反映？

隨著這三個問題的逐漸思考引入，將引導學生思考：這不僅僅是一個“決定散步途徑的問題”，而是一個“愛的訣擇”（“我”愛兒子，也愛母親，但當其發生矛盾時，我將如何來訣擇），從而在學生面前不僅展示了一個具有濃濃親情、互敬互愛、尊老愛幼的家庭典范，也展現了在現實生活中一個肩負著贍上撫下的中年一代的責任。

其中在這一精讀引導過程中可適時插入兩個活動：

1、當激發起學生對這一家庭合諧氛圍的感觸時，可設制一個情境讓學生能當堂動筆訓練，以寫促讀，深化感情。譬如可這樣設計：這樣一個互敬互愛、合諧幸福的家庭，如果在我們的小區家庭參評中一定是一個“五好家庭”，如果你是小區的工作人員，現在要為這一獲獎的家庭人員寫頒獎詞，你將怎樣來寫呢？（由于時間關系可任選其中一位家庭成員來寫）。

2、當學生領悟到，“我”所作的這個決定已不僅僅是一個選擇路徑的問題，而是一種愛的難以訣擇，感同身受地感受到“我”作為一個肩負贍上撫下的中年一代的矛盾與責任時，適時引導學生關注到文章的最后一句話，在朗讀感悟和情境體驗中理解這句話的含義。（具體方式可采用先讀后小組討論，再全班交流，教師點撥）。

本文不僅情感上親情濃郁，語言上也是玲瓏剔透，值得我們好好地去學習、借鑒。

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子（2）傳情的句子（3）對稱的句式。

（讓學生自己找出來，體會其寫景、傳情的妙處、作用及對稱句式的互相映襯，富有情趣的對稱美）。

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后教師進行總結，并指出文章這種以小事顯真情抒真理的“以小見大”立意法，啟發學生在今后習作時注意立意的深刻。

根據本課的教學重點，布置了兩個作業：1、建議大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

2、嘗試插入景物描寫的句子、運用對稱的句式來描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的"生活瞬間"。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇八

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學重點：品味文章語言特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。

葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。

1、朗讀法。

2、合作、探究、討論鑒賞。

通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課。

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

(導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。)。

二、誦讀課文，整體感悟。

(閱讀教學應是學生的個性化行為，學生對文本情感的體會正是在對具體的語言文字的理解、品味等這樣富有個性化的語文實踐中得以培養的，他們的情感源于這種品味語句的具體實踐中。)。

讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、精讀課文，初步發現。

在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、研讀課文，感悟情感。

在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，進一步探究文章意蘊。這里教師可以預設問題：

1、分析人物語言、動作、心理，根據他們在散步中的表現，談談你最欣賞誰，并說出理由。

2,、在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、反思與小結。

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

六、作業布置。

我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

我這節課的板書是這樣設計的：

散步。

莫懷戚。

母親(老)兒子(小)。

整個世界。

我、妻子。

責任。

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇九

讀了撫順玉成中學張老師執教的《散步》一課后，給我的感覺就是思路清晰，目標明確，緊扣主旨，善于提問，充分發揮了學生的主體作用，體現了新課改的教學理念。

首先，本節課的教學思路很清晰，洋洋灑灑近五千字，學生發言達30余人次。從教學步驟和流程看共分為五個部分：

1、給課文擬小標題，讓學生整體感知課文；

2、分析主要人物，加深對文章內容的理解；

3、妙句賞析，培養學生動筆讀書的習慣；

4、寫作方法探究，培養合作學習的能力；

5、延伸與拓展，結合自己的生活談感受與收獲。教學思路是否恰當，是一節語文閱讀教學課成功與否的關鍵，它決定于以下四方面的安排是否妥帖。首先看設計符不符合教學內容的實際；其次看教學思路的設計是否有獨創性，也就是是否適合自己所教的學生；再次看教學思路的層次和脈絡是否清晰；最后看教學設計的運作是否真正有效。簡而言之，教學思路一定要符合教學內容實際、學生實際和教師本人實際。

其次，緊扣主旨，善于提問是本課第二大成功之處。“題好一半文”，題目猶如文章的眼睛，題目是文章主旨的集中體現。本文就是通過散步這一件生活中極為常見的日常小事，來表達一個深刻的主題——尊老愛幼的世界才是完美的世界。因此，張老師在執教《散步》一文時，在學生通讀課文后，就有目的地設置了整堂課的最關鍵的一個問題：“請同學們試著從另一個角度為本文另擬一個題目，并簡單說說你的理由”。這一教學設計設計得好！妙！高！容易激發學生的閱讀興趣，促進學生整體感知課文。從課堂教學效果來看，也達到了預期的教學目標。學生們給出了《互敬互愛的一家人》、《互敬互愛的三代人》、《散步中的分歧》、《我的世界》、《愛》等新穎的文章題目，初步掌握了文章的主旨：老中幼——互敬互愛，互相體諒。接著張老師又設置了第二個關鍵的問題：“請同學們說一說，在“我”、“母親”、“妻子”、“兒子”這四個人中，你最喜歡哪個人，你覺得他是怎樣的人？請結合課文內容簡述理由。”這一個問題，容易激起學生思維的火花，引導學生讀書，加深對課文內容的理解。從課堂氣氛來看，此問題一出，學生的回答非常活躍，張老師在課堂上又加以巧妙地引導，讓學生很輕松地就掌握了“我”、“母親”、“妻子”、“兒子”四人的性格特征。緊接著張老師利用投影展示了思考題：“下面請同學們再次品讀課文，圈點勾畫出令你感觸最深的段落或句子，并說說你的理解和體會。”像課文最后的兩句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢的.，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話是全文的點睛之筆，它讓我們感受到了“我和妻子”對老人和孩子那種強烈的責任感和使命感，讓我們感受到尊老愛幼的世界才是完美的世界。

我們都喜歡講這句話：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。同樣，在一節閱讀教學課上，教學設計再科學、學生活動再精彩、師生互動再成功，也只能是“口中說來終是言，化為能力要躬行”。這里的躬行，就是把說的變成寫的，說寫平衡，學生的語文能力才能全面發展，美麗的花才能結出豐碩的果。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇十

我們在學習這篇文章時，主要是讓學生體會家庭成員間的親情，領會尊老愛幼的傳統美德。老師從題目入手導入課文后，就讓同學們從主要事件的角度去朗讀了解內容。接著，老師設計了擬小標題促進學生去感知課文，讓學生在擬標題的過程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學們結合課文談談你最喜歡的人物，接著又圈點勾畫你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的設計，完全遵循了學生的認識規律，沒有牽強的指導。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內容到分析主旨到感悟深化學生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節課是在師生的交流，談話之中，層層深入、升華的。

在教學過程中，張老師做到了適當地給學生以指導，打開了學生思維的空間。如導入新課后請同學試擬標題時，對”愛“的標題時，則引導學生體會她自愿將就孫子則不會有這樣的想法了，而是對晚輩的疼愛。以及對爸爸的決定時孩子沒有哭鬧而說明孩子也對奶奶的愛。老師畫龍點睛的點撥引導，引導學生體會文中一家人互敬互愛，相互關愛的深厚情感。

老師適時的讓學生談收獲以及老師巧妙的結束本課，又給學生留下了一個親情作業，激發了學生心靈深處的情感，幫助學生在思想上得以提升，使他們得到了教育。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇十一

吳老師《散步》的教學設計有創意，比較好的體現了課改新理念。課堂教學有條不紊，張弛有度，注意師生平等互動中，注重學生創新精神和實踐能力的培養。短短的四十五分鐘，學生在教師的指導下，進行自主合作、探究學習，教學效果良好。

1、教師專業基本功較好，注重朗讀設計、指導。范讀——自由朗讀——重點研讀——品讀揣摩，環環相扣，自然流暢，讓學生在朗讀中思考，在思考后再朗讀，較好的品位和體現了《散步》一文的語言之美和情感之美。

2、根據課文“設計圖表”環節頗具新意，確實有利于引導學生深入領會文章內容。

3、小組合作自編自演“親情情景劇”將課文內容和學生實際聯系在一起，不失為一著妙招。

1、吳瑾老師如果在課堂教學中更活潑一點，更有激情一些，更加注意語調的抑揚頓挫，課堂效果可能會更加理想。

2、“設計圖表”環節在具體操作中占用的時間似乎偏長了一點，展示三份圖表設計也顯得多了一些。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇十二

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

（一）情景導入。

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：

激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標。

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文。

整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）。

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：

此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文。

賞析語言。

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：

寫景美的句子、細節動人的句子。

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美。

預先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：

品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇十三

我說課得內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細節”，表現出一家人之間得互敬互愛得真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼得傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究得學習方式，進入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。

七年級得學生正處于發展獨立思維得重要階段，他們得主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習得能力。但同時缺乏良好得觀察生活得品質，對生活缺少體驗，對散文知識得了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確得家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究得方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準則。

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長得意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大得寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得思想感情。

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’得特點，感受課文濃濃得親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’得特點和課文深長得意味，初步學會運用‘舉輕若重’得寫法。

一、喚起學生對現實生活得感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過得經歷，喚起學生對現實生活得感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有得生活積累為學習得前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活得能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生得學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發現

在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文得第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”得詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我得母親，我得妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言得主要特點――舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標――通過語言得探究，品味課文深長得意味。同時教師在適當得時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容得推敲上升到理性得認識。

四、自主探究，小組合作

在前面學生自己閱讀、發現得基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若重”得句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法得詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們得發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人得道理，得到情感得熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”得句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨得能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中得主體地位。如文中體現主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上得同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后得重任，對生活得一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得美好得思想感情。

五、拓展，強化發現

在這里，我設計了這樣得環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者得刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學生發表自己得意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等得，從而養成學生平等審視得意識。

然后，我又努力調動學生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似得例子，從而使學生能夠關注生活中得語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化得表達，形成自己得特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生得一席話讓學生課后去仔細品味語言得得體、精妙。

六、比較：驗證發現

在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化得，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成得話，就作為一項研究性得作業，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后得收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好得學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生得情感體驗。

八、作業布置

我根據本課得教學重點，布置了兩個作業：1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多得收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動過得經歷或者值得一寫得“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好得學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇十四

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇十五

我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

十陵鎮雖地處農村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅游開發項目的紛紛啟動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛煉學生各方面的能力。

1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。

1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）。

（二）、朗讀訓練。

1、伴隨著一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）。

2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）。

（三）、初步理解課文內容。

1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）。

2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）。

（四）、整體閱讀與圈點批注訓練。

學生自由閱讀全文并用規定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）。

（五）、品評鑒賞文章。

教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）。

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）。

（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭。

與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯系起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）。

（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲。（總結是一個重要的教學環節，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）。

1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍并用心識記。

2、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

散步。

莫懷戚朗讀—理解—比較閱讀—小結。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇十六

《指南》中明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言內容，增強理解和表達能力。結合大班幼兒的年齡和發展水平，我班幼兒的口語表達能力較好，通過觀察區域游戲及教學活動，我發現我班有耳對繪本的興趣較大，但是在自主閱讀的時候缺乏方法，有的時候不能完全理解圖書的內容。為了尊重幼兒興趣、滿足幼兒的需要思想，我選擇了《母雞蘿絲去散步》這本繪本作為本次的教學內容。《母雞蘿絲去散步》這本書的色彩鮮艷、內容有趣，而且故事的線索很清楚、明顯，又有很大的余地讓小朋友可以自由發揮和展開自己的想象。在這樣的過程中可以更好地促進幼兒在語言的講述、表達、詞匯的運用等方面上的能力發展。

二、說目標。

活動的目標是教育的起點和歸宿，對活動起著向導作用。根據我班幼兒的年齡特點和實際語言發展情況，我擬定了一下三個目標：

1、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

2、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。

3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

我班幼兒在語言表達時卻無條理性，經常是想到什么就說什么。根據目標，我把教學重點放在幼兒仔細觀察圖片內容、大膽表達上。把難點擬定為引導幼兒根據圖片內容推測故事的情節發展。

三、說準備。

為了激發幼兒的學習興趣及熱情，使活動呈現趣味性、活動性、我做了以下準備：

1、《母雞蘿絲去散步》ppt，多媒體課件能夠更好地展示繪本內容。

2、幼兒圍坐成半圓形，教師及電視在中間，利于幼兒觀看及師幼交流互動。

3、母雞蘿絲和小狐貍的圖畫教具，適當的教具能夠更好地導入教學活動。

四、說教法、學法。

為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我組訓幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過程，綜合了觀察法、討論法、懸念導入法、提問法等讓幼兒理解畫面，獲得早期閱讀的經驗，增強對繪本主題的領悟能力。采用了觀察法、交流討論法來調動幼兒的多種感官主動地探究、發現畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、說說、講講的輕松氛圍中達成教學目的，讓幼兒真正成為學習的主體。

五、說活動過程。

為了讓幼兒能夠更好的掌握故事內容，且能夠達到更好的提升語言表達能力的效果，還能訓練到幼兒的語言邏輯思維，我通過安排幼兒回家給家長講活動故事來作為本次教學活動的延伸內容，從而更好地完成本次活動的教學目標。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇十七

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

（一）情景導入。

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：

激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標。

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文。

整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）。

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：

此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文。

賞析語言。

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：

寫景美的句子、細節動人的句子。

請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

感悟語言的對稱美。

預先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：

品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情。

1、指名讀。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：

面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：

《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：

注重這句話的象征意義。

設計意圖：

《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸。

設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓學生談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節課在溫馨動人的氛圍中結束。

散步。

莫懷戚。

母親——愛幼。

我、妻子——尊老。

兒子——懂事。

（七）板書設計。

設計意圖：

要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。

散步分鐘說課稿（優秀18篇）篇十八

我說課的內容是部編語文教材七年級上冊第二單元第二篇課文《散步》。本單元的各篇課文，從內容主體來看，都在表現親情，屬于“親情單元”。課文內容貼近學生的現實生活，剛上初中不久的學生理解起來比較切近，平易。

《散步》這篇課文則表現家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內涵，有生命的輪回或延續的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責任感等。

（1）《散步》是一篇展示人間親情的散文，作者是當代作家。

（2）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____（鋪伸延）著，有的濃，有的淡。我的母親老了，她早已習慣聽從她____（強大強壯強悍）的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他____（高高強大高大）的父親。

（3）但我和妻子都是____（緩緩輕輕慢慢）地，____（穩穩靜靜重重）地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

1、我的學生缺乏良好的觀察生活的習慣，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。加之有很多孩子是留守兒童，對親情的感受比較少。因此，這篇課文的學習對學生的親情教育特別的重要。

2、七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。

3、通過第五課《秋天的懷念》這篇課文的學習，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節課的學習打下了基礎。

1、繼續學習朗讀，把握全文的感情基調，整體感知課文。

2、抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵并體會文章的語言美。

3、學習以小見大的寫法。

4、引導學生尋找身邊的親情故事，提高學生觀察生活的能力。

1、多角度理解課文的思想感情。

2、繼續學習朗讀，把握全文的感情基調，訓練語氣、節奏的技巧。

3、體會文章的語言美。

設計意圖：根據部編語文教材的設計理念及本單元的單元要求：

一是語文課程要兼顧人文主題和語文要素兩條線索，設置了目標二和目標四；

二是語文課程要重視語文能力的培養設置了目標目標一和目標三。課時計劃：兩課時。

根據部編教材的要求、本單元的學習特點及本篇課文的重要地位，我把本節課的主要教學方法定位在朗讀上，力圖讓學生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語文素養。同時采用情境創設、引導式、啟發式教學。在教學時，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的獨特感受、培養學生獨立思考的精神。

2、學法。

先讓學生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過朗讀體會文章的語言美、人性美。然后學生在朗讀中小結課文，情感得到升華，最后學生進行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情。

2、學生朗讀課文時播放背景音樂，進行情感渲染；

4、利用電子白板呈現對稱的語句，指導學生朗讀，非常直觀，突破第三個教學重點。

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。

設計意圖：這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

1、聽范讀、整體把握語氣、節奏。

2、學生集體朗讀。朗讀要求：揣摩朗讀的語氣節奏，整體把握文章內容；

3、學生再朗讀。

朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調，讀準文章的語氣、節奏。

4、學生自由談：

a、學生簡單概括本文的主要內容；

b、談談自己對課文中的哪些地方感受最深，并說明理由。

設計意圖：

1、部編教材的體系結構安排，力圖構建語文的綜合實踐體系貫徹工具性與人文性相統一的精神，全面提高學生的語文素養。每冊書六個單元，兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到兩者的和諧統一。語文能力培養，通過不同的語文要素的學習與訓練加以落實，在七年級至九年級有不同的要求。七年級以培養學生的一般語文能力為主。關注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀。

從本單元的閱讀技巧的角度來看，本單元繼續訓練朗讀技能。訓練重點在于情景再現和把握情感基調。因此在這篇課文的設計當中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學生反復的練習，通過這樣的方法來不斷調動內心感受，不斷打磨語言技巧。所以，在這一過程我要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。

2、本文敘事單純，脈絡清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費過多時間但基于本班學生學習能力及基礎，因此我在課堂上還是有必要讓學生簡單的概括本文的主要內容，然后讓學生談談自己對課文中的哪些地方感受最深，對課文的思想感情有一個初步的感受。

分角色朗讀課文，讀準文章中人物的語氣語調，努力體會任務的性格特點和情感。四人一組交流下面問題：

1、面對散步分歧，我做出決定的原因是什么？

3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。

4、本文運用了怎樣的寫法？