每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要有詳細(xì)的教案來(lái)支持，確保課程的順利進(jìn)行。以下是小編為大家收集的五年級(jí)教案范文，供大家參考和借鑒。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇一

（板書(shū)：以書(shū)為侶：原因方法）。

2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì)閱讀。）。

二、重點(diǎn)把握。

作者一遍又一遍的讀同一本書(shū)，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書(shū)的？（演示課件）。

歸結(jié)：理解內(nèi)容、揣摩目的、續(xù)編故事、品味寫(xiě)法、積累所得、推想作者。

三、理解句子：

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

故地：去的`次數(shù)多，了解并熟悉。

想去就去：隨心所欲，想讀就讀。

說(shuō)明情感：表達(dá)讀書(shū)的濃郁情感，達(dá)到了百讀不厭的程度。

四、句子積累，重點(diǎn)研讀。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇二

很難作出選擇。至于我個(gè)人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒(méi)了。我也不要撲克牌，風(fēng)一吹那些牌就全飛了。毛線(xiàn)弄不好會(huì)濕了。口琴比八音盒好些，因?yàn)槟憧梢杂盟底约旱那樱艘艉兄谎葑喙潭ǖ膸讉€(gè)曲子。我不帶圖畫(huà)，因?yàn)槲铱梢钥创蠛Ｉ系木吧Ｒ膊粠М?huà)箱，因?yàn)槔锩娴募埧倳?huì)用光的。看來(lái)，最后我要在口琴和書(shū)之間做一選擇。我相信我會(huì)選擇書(shū)。

一本書(shū)!我聽(tīng)到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來(lái)。

對(duì)此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒(méi)什么關(guān)系。你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友和父母兄妹就不愿再見(jiàn)到他們吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛(ài)書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美。”

你總可以從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

你會(huì)讀書(shū)，而任何動(dòng)物都不會(huì)，不管多么訓(xùn)練有素的動(dòng)物也不會(huì)讀書(shū)。只有人會(huì)讀書(shū)。每逢讀書(shū)時(shí)，你就走出自己的心靈，進(jìn)入另外一個(gè)人的心靈中，傾聽(tīng)另一個(gè)人的心聲。在這個(gè)時(shí)候，你就開(kāi)動(dòng)了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。首先我會(huì)思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會(huì)想，作家為什么要寫(xiě)那個(gè)故事。以后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)這個(gè)故事，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象那個(gè)作者是什么樣的，全憑他寫(xiě)書(shū)的方式去判斷他……這真像與另一個(gè)人同船而行。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，是一處你隨時(shí)樂(lè)意去就去的熟地方。從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人用同一種方式讀同一本書(shū)。

如果世上每個(gè)人都有一本書(shū)，即使一本書(shū)(當(dāng)然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會(huì)少點(diǎn)麻煩。

只要人手一本書(shū)。這不難做到吧?

我們?cè)趺撮_(kāi)始做起?

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇三

1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生明白書(shū)是知識(shí)的源泉，書(shū)也會(huì)給你們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣!從而使更多的學(xué)生愛(ài)看書(shū)。

2、讀書(shū)要有選擇地讀，讀有價(jià)值、有意義的書(shū)。

3、通過(guò)系列活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、熱身賽。

1、講故事比賽，賽后談體會(huì)。

2、知識(shí)競(jìng)賽，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑自己找到答案。

3、班會(huì)《我與書(shū)》。

1、自己制定讀書(shū)計(jì)劃，寫(xiě)出收獲。

2、中隊(duì)會(huì)：

“一路書(shū)香伴我行”。

三、擴(kuò)展延伸。

1、收集關(guān)于讀書(shū)的名人名言。

2、好書(shū)大家讀，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽。

3、評(píng)選“閱讀之星”。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、初讀課文，感知大意，理清文章脈絡(luò)。

3、暢談感悟，尊重學(xué)生個(gè)性閱讀。

4、閱讀遷移，創(chuàng)造想象空間。

教學(xué)過(guò)程：?。

一.交流讀書(shū)名言，揭示課題。

1.同學(xué)們，課下你都收集了哪些有關(guān)讀書(shū)的名言警句？

2.揭示課題。

同學(xué)們，你們積累的可真不少！是呀，一本好書(shū)蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有很多成功之人，都喜愛(ài)閱讀，從林海音童年時(shí)的“竊讀",??到季羨林老先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，就讓我們一起走近英國(guó)作家尤安.艾肯，看看他又和書(shū)結(jié)下了哪些不解之緣呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課《走遍天下書(shū)為侶》。

"侶??"是什么意思？（同伴，伴侶，朋友，伙伴）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？作者和書(shū)之間的關(guān)系誰(shuí)能用四字詞來(lái)概括？（形影不離?朝夕相伴??如影相隨）從課題可以看出作者對(duì)書(shū)有種怎樣的情感？請(qǐng)帶著這種情感來(lái)讀一讀課題。

二.詞語(yǔ)樂(lè)園。（學(xué)生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)）。

1.多音字。

供自己娛樂(lè)???供品似乎?似的。

2.近義詞。

3.反義詞。

猶豫?????熟悉?喜愛(ài)?????朋友?????繼續(xù)。

4.新詞。

“毫不猶豫”什么意思？誰(shuí)能用它說(shuō)一句話(huà)？

三.感知內(nèi)容，理清層次。

1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.課文哪些自然段寫(xiě)了作者走遍天下書(shū)為侶的原因？哪些自然段寫(xiě)了讀一本書(shū)的方法？（根據(jù)提示分段，概括段意。）。

四.佳句引航，創(chuàng)意模仿。

1.課文中作者把書(shū)比作什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。

2.出示句子：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是————————————，也是————————————.

五.妙筆生花，暢談感悟。

六.潛心閱讀，產(chǎn)生質(zhì)疑。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇五

認(rèn)知“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字.

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法.

教學(xué)過(guò)程。

課前準(zhǔn)備。

生字詞卡片.

抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.

第一課時(shí)。

談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成績(jī)的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，俺們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。

3.用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思.

朗讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自身旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注.

再讀課文.理清層次。

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.”

b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)!’”

c．“你每天都回家，可不論過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘俺怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充沛說(shuō)說(shuō)自身的感受.(鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)。

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自身旅行的理由.

第二課時(shí)。

激趣讀文，深入感悟。

1.朗讀課文第1～6自然段.

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

積累運(yùn)用，升華認(rèn)知。

1.畫(huà)出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競(jìng)賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛陨淼母惺?

2.考慮交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)假如有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

拓展活動(dòng)。

1.讀一讀“閱讀鏈接”

文檔為doc格式。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇六

似乎很難作出選擇。

如果你問(wèn)我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)。”

一本書(shū)!我聽(tīng)到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來(lái)。

對(duì)此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美!”

你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇七

通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)行了充分地指導(dǎo)，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時(shí)，對(duì)于文本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)充分體會(huì)到了作者選擇一本書(shū)環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語(yǔ)氣句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書(shū)的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復(fù)述，不斷回憶作者的讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上，我考慮到一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個(gè)別回憶、復(fù)述，最后爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都熟悉整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生完成對(duì)第七自然段的背誦。教學(xué)過(guò)程中，我還貫穿了有關(guān)設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、比喻句的知識(shí)，讓學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句是我花的時(shí)間較多的知識(shí)點(diǎn)。

雖然整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能進(jìn)入預(yù)設(shè)，但是因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生的分析，往往也出現(xiàn)了很多不足之處，在字詞教學(xué)中，我僅僅是自認(rèn)為學(xué)生會(huì)對(duì)哪些字詞有問(wèn)題，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)本身的問(wèn)題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)把偏旁寫(xiě)成“口”。而在“各”字下面寫(xiě)上“田”。而對(duì)于毫不猶豫、一趟、娛樂(lè)等詞，學(xué)生倒是錯(cuò)的不多。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我匆匆結(jié)束了最后一個(gè)內(nèi)容，就是對(duì)比喻句的運(yùn)用，把書(shū)比喻成一個(gè)朋友、一處故地，然后讓學(xué)生接著比喻，由于時(shí)間關(guān)系，我就直接指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)比作一扇窗戶(hù)、一個(gè)燈塔、一座寶庫(kù)，學(xué)生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學(xué)生在匆匆的一應(yīng)一答中結(jié)束了這課，其實(shí)我本來(lái)加了一個(gè)課外知識(shí)拓展的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名人名言，我還有幾個(gè)要補(bǔ)充一下如：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路等古詩(shī)。

在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我總是顧及不到，除了題目會(huì)很認(rèn)真的對(duì)待，其他的總是會(huì)在上課的過(guò)程中疏漏，或者會(huì)隨堂因?yàn)槟硞€(gè)字而停下來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)，所以一節(jié)課下來(lái)板書(shū)并不是很美觀(guān)。

針對(duì)以上問(wèn)題我會(huì)一一去攻破，去多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的過(guò)去，把握學(xué)生的現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理安排教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)留到課后學(xué)生去復(fù)習(xí)，就像這節(jié)課，我可以減少對(duì)第七自然段的背誦指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)新知，課后鞏固，時(shí)間改花就花，改省則省。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇八

（一）體會(huì)作者介紹的讀書(shū)方法。

（二）學(xué)習(xí)作者良好的讀書(shū)習(xí)慣，愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)。

（三）激發(fā)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者良好的讀書(shū)習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

收集讀書(shū)的名言，小結(jié)自己讀書(shū)的方法。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）激趣讀文，深入感悟。

1.指名朗讀課文第1～6自然段.

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

（二）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。

1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

（三）拓展活動(dòng)。

1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

六、作業(yè)布置。

（一）完成課后“小練筆”

（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書(shū)的心得和方法。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇九

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀(guān)點(diǎn)――走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。

在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問(wèn)題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè)。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。

從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀(guān)點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。

有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。都說(shuō)自己以前不算讀書(shū)只算看書(shū)，只是看了一遍就算讀完書(shū)了。學(xué)了這篇課文對(duì)他們幫助很大，將來(lái)也能這么讀書(shū)了。

不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開(kāi)想象“書(shū)像什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的引導(dǎo)沒(méi)有很好地打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說(shuō)起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過(guò)反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書(shū)像什么”就會(huì)顯得簡(jiǎn)單多了。

課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書(shū)的熱情化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書(shū)的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書(shū)養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的`好習(xí)慣。。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展“互借互讀”的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書(shū)的空間。

這節(jié)課使我深刻認(rèn)識(shí)到：課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)讓學(xué)生多談個(gè)性化的見(jiàn)解、感受，這樣的課堂真正是學(xué)生的樂(lè)園。

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五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十

《走遍天下書(shū)為侶》是英國(guó)著名作家尤安艾肯寫(xiě)的一篇散文，全文以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出要常讀常新，必有所獲；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無(wú)窮。閱讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話(huà)，感受著作者愛(ài)書(shū)如友、愛(ài)書(shū)如家的美好情懷。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)重、難點(diǎn)是理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā)，感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，回顧整篇課文的教學(xué)，覺(jué)得有如下幾點(diǎn)值得總結(jié)、反思：

一、扎實(shí)地訓(xùn)練了“雙基”

語(yǔ)文的“雙基”指的是“基本知識(shí)”及“基本技能”。“基本知識(shí)”包括了語(yǔ)文課所承載的“字、詞、句、段、篇”的教學(xué)任務(wù)。“基本技能”是指語(yǔ)文課所需培養(yǎng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。許多公開(kāi)課上，教師為了保持課堂氣氛的熱鬧，往往對(duì)生字詞語(yǔ)避而不教。這是對(duì)字詞教學(xué)的忽略。如何寫(xiě)得正確，寫(xiě)得工整美觀(guān)，這是教者必須傳授的。在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生讀、認(rèn)生字詞語(yǔ)之后，讓他們說(shuō)說(shuō)這些生字中最難寫(xiě)的是哪一個(gè)，然后教師一邊范寫(xiě)一邊指導(dǎo)他們應(yīng)該注意的地方。接著我讓學(xué)生自己觀(guān)察并寫(xiě)好其余生字，再組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。我相信，教師對(duì)寫(xiě)字的重視必然會(huì)影響到學(xué)生，他們?cè)诮處煹姆椒ㄖ笇?dǎo)下，也會(huì)重視寫(xiě)字，不斷地提高自己的寫(xiě)字技巧，把字寫(xiě)得越來(lái)越好。有許多老師執(zhí)教課文第一課時(shí)時(shí)，只是讓學(xué)生讀了一遍課文后，就馬上拋出一連串的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答。而此時(shí)，學(xué)生還沒(méi)真正走進(jìn)文本里，何來(lái)與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)呢？學(xué)生又如何將自己對(duì)文本的理解內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備呢？所以，我的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，總是讓學(xué)生通過(guò)自己讀、檢查讀、同桌互讀等多種形式認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地讀通文本。我覺(jué)得這個(gè)“讀”這是理解文本的前提。而第二課時(shí)教學(xué)中的“讀”，與第一課時(shí)的“讀”又是不同的。此時(shí)的讀，是在讀通課文的基礎(chǔ)上，為了體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情而讀，更是為了內(nèi)化語(yǔ)言而讀，要讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)，讀出作者所表達(dá)的情感。也是通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生更好地體會(huì)了假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作手法的表達(dá)效果，習(xí)得了寫(xiě)作的技巧。

二、聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

“語(yǔ)文的外延就是生活”。本文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下這些句子，如“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。”“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。”“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。”第一次試講后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這些句子理解得不深刻。評(píng)課時(shí)，有的老師指出，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)理解作者為什么把“書(shū)”比作“朋友”、比作“家”。再次試講時(shí)，我不再直接問(wèn)學(xué)生“為什么作者把書(shū)比作‘朋友’、‘家’？”，而是提出了“你會(huì)在什么情況下捧讀自己心愛(ài)的書(shū)？”“‘家’給你什么感覺(jué)？”這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談，體會(huì)到書(shū)就像朋友一樣，在高興的時(shí)候分享快樂(lè)，在傷心時(shí)給自己一份心靈的寧?kù)o，在孤單寂寞時(shí)給自己作伴；“家”給予自己的是一份溫馨，一份幸福，一份溫暖。這樣喚醒了學(xué)生心靈上的共鳴，從而理解了作者把書(shū)比作“朋友”、“家”的原因。在學(xué)習(xí)課文第7自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的`讀書(shū)方法后，又讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際交流讀書(shū)方法，并說(shuō)說(shuō)自己從作者的讀書(shū)方法中得到什么啟示。這樣將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生理解得更快，體會(huì)得更深刻。在理解“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。”這句話(huà)時(shí)，我也讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己多讀幾遍喜愛(ài)的書(shū)后會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分別聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)回答。這樣對(duì)文中的“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。”這句話(huà)的理解也就水到渠成。

三、注重了個(gè)性體驗(yàn)及感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性，由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。在理解“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美！’”這兩個(gè)句子時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“見(jiàn)到朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)；回到家，突然發(fā)現(xiàn)燈光照著的那個(gè)角落，怎么那么美，你的心情怎樣呢？”學(xué)生有的說(shuō)：“很高興。”有的說(shuō)：“很激動(dòng)。”有的說(shuō)：“很驚訝。”我讓學(xué)生帶著自己所體會(huì)到的心情去讀，并不斷變換讀的形式，將學(xué)生置身于角色體驗(yàn)中，生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。對(duì)文中的“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。”這句話(huà)的理解也更加深刻。

四、今后應(yīng)該努力的方向。

1、未能將教學(xué)內(nèi)容與拓展閱讀、本單元的綜合活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。堂上可以讓學(xué)生交流一些有關(guān)書(shū)籍的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等，也可向同學(xué)介紹喜歡的一本書(shū)。

2、課堂靈活性不夠，沒(méi)有生成的精彩。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂的精彩需要充分的預(yù)設(shè)，但缺乏生成的課堂欠缺的是一種靈動(dòng)。整節(jié)課是按照課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序來(lái)完成，沒(méi)有出什么“岔子”。但作為教師，未能從學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解及提出的問(wèn)題中篩選出有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源作為教學(xué)契機(jī)，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中。

3、教師的語(yǔ)言藝術(shù)還需努力錘煉。作為課堂主導(dǎo)者的教師，特別是一名語(yǔ)文教師，如果想更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須在語(yǔ)言方面更有親和力，更有感染力。但縱觀(guān)本文教學(xué)，我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言略顯平淡蒼白，有的地方過(guò)于重復(fù)嗦。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十一

課前談話(huà)：

1、游戲（老師說(shuō)一句詩(shī)，學(xué)生來(lái)猜節(jié)日）：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——重陽(yáng)節(jié)。

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。——春節(jié)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——中秋節(jié)。

月上柳梢頭，人約黃昏后。——元宵節(jié)。

2、其實(shí)我們剛才猜的這些節(jié)日，都是——傳統(tǒng)節(jié)日。

一年的很多日子都是節(jié)日，今天就是一個(gè)節(jié)日——國(guó)際消除貧困日，你說(shuō)重要嗎。

你還知道哪些節(jié)日？

生：十一國(guó)慶節(jié)、三八婦女節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、六一國(guó)際兒童節(jié)。

師：還會(huì)想到什么節(jié)日？

生：清明節(jié)、9月10日教師節(jié)。

師：你沒(méi)有忘記我們老師的節(jié)日。同學(xué)們，我再給大家猜2個(gè)。4月1日？第二天4月2日是什么節(jié)日？老師把它寫(xiě)下來(lái)，你們看仔細(xì)了。

師板書(shū)：世界兒童圖書(shū)節(jié)。

每年，安徒生獲得者要做一個(gè)講座。

一、感受作者義無(wú)返顧的選擇。

1、揭題、解題。

她選了一本書(shū)，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是——生：走遍天下書(shū)為侶。

師：老師把題目寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)大家認(rèn)真地看。

師：侶是一個(gè)生字，很有意思，右邊緊挨著2個(gè)口，看到侶字你會(huì)想到什么？

生：伴侶、情侶。

師：你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)？

生：形影不離、情比金堅(jiān)你的詞匯量非常豐富。

師：比如“如影相隨”把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你會(huì)怎么理解課題？

師：理解到了這里，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀題目。讓我們一起來(lái)讀。

師：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎？課文圍繞“走遍天下書(shū)為侶”到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？注意把生字讀準(zhǔn)了，課文讀順了。

學(xué)生交流。

出示資料：

麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

二、感知作者以書(shū)為友的理由。

1、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者？

師：跟隨這一葉孤舟到達(dá)這茫茫大海。

音樂(lè)響起：

當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書(shū)。

當(dāng)月光伴隨孤獨(dú)揮灑，我靜靜地讀這本書(shū)。

當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書(shū)。

當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來(lái)，我還是靜靜地讀這本書(shū)。

多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著她的只是這一本書(shū)。

師：此時(shí)你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者？

生：你要讀那么多遍不厭煩嗎。

生：為什么選擇一本書(shū)。

生：不覺(jué)得孤單嗎。

2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來(lái)，自由地讀讀作者的回答吧！

三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀(guān)點(diǎn)。

1、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把作者的態(tài)度、語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。你可以選擇其中的一句。

2、交流。

生：你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美！”

你們有這樣的感受？

生：我知道這是爸爸買(mǎi)給我的新書(shū)。

師：此時(shí)，你的心情怎樣？把這份心情送到書(shū)中讀。

生讀。

師：我從你的朗讀中聽(tīng)出的是？

師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會(huì)有怎樣的心情呢？

生讀。

生：我還會(huì)非常激動(dòng)。

師：那就激動(dòng)地讀，再激動(dòng)一點(diǎn)。

師：比第一次激動(dòng)多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？

生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。

師：讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)。你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的？

師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？照顧下后面同學(xué)，你來(lái)。

生讀。

要是稍微讀得再快一點(diǎn)，再堅(jiān)定一點(diǎn)。

師：讓我們一起來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)——生齊讀。

師：還愿意讀讀哪個(gè)句子？

生：“這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)椤?/p>

師：你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問(wèn)句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈，誰(shuí)還愿意把反問(wèn)句讀給大家聽(tīng)。

生讀。

師：還有愿意讀讀其他句子嗎？

生：見(jiàn)到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。

師：見(jiàn)到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。你會(huì)有怎樣的心情？

生：驚訝。

師：把驚訝送進(jìn)去讀。

生：興奮。

師：興奮送進(jìn)去讀。

生：激動(dòng)。

師：把激動(dòng)送進(jìn)去讀。

生讀。

師：的確是非常地激動(dòng)。

3、練習(xí)。

生：要說(shuō)的是一本書(shū)。

師：作者其實(shí)是要告訴我們一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)呢？能找到書(shū)中的語(yǔ)言嗎？

生：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

師：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。這叫做常看——常讀常新。

生：這段句子的什么這么好？

生：我怎么從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強(qiáng)。

師：是啊，你多讀就發(fā)現(xiàn)了。

生：我還會(huì)說(shuō)，我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算。

師：這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的。

師：當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你會(huì)擁有一種怎樣的心情？

生：興奮。

生：新奇。

生：喜悅。

生：歡快。

引讀，回歸課題：

師：所以，我相信你愿意把一本書(shū)讀上十遍，因?yàn)椤ㄒx）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。

我想，你愿意把一本書(shū)讀上五十遍，因?yàn)椤ㄒx）。

你愿意把一本書(shū)讀上一百遍，因?yàn)椤ㄒx）。

你愿意像作者一樣——“走遍天下書(shū)為侶”，因?yàn)椤ㄒx）。

四、存疑結(jié)課。

1、作家畢淑敏用一生的精力來(lái)讀一本書(shū)《人魚(yú)公主》，師配樂(lè)朗讀畢淑敏《常讀常新》。

師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是——。

生：常讀常新。

2、寫(xiě)話(huà)：在你的眼中，一本你喜歡的書(shū)又是什么呢？

3、通過(guò)大家的體會(huì)，你們已經(jīng)深深地明白，書(shū)是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書(shū)呢？相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書(shū)《長(zhǎng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù)》，里面收錄了每年在世界兒童圖書(shū)節(jié)的獻(xiàn)詞，希望大家喜歡這本書(shū)，并且能從中常讀常新。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十二

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀(guān)點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。

在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問(wèn)題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè)。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。

從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀(guān)點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。

有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十三

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十四

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇書(shū)，因?yàn)闀?shū)中有豐富的知識(shí)。有了這本書(shū)，會(huì)在你的旅途中，給你帶無(wú)窮的樂(lè)趣。在沒(méi)有人時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在船艙里，盡情地遨游在書(shū)的海洋里，津津有味地享受著書(shū)帶給你的喜悅。書(shū)像一位老師，教會(huì)你各種知識(shí)；書(shū)像一位天使，把你送到知識(shí)的天堂。

三

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)選擇一支畫(huà)筆。美麗的風(fēng)景、各地的人土風(fēng)情，都是我要用畫(huà)筆所描繪下來(lái)的。回到家后，我會(huì)細(xì)細(xì)地欣賞這一路所創(chuàng)作的作品，會(huì)好好保管，讓我的子子孫孫都能有機(jī)會(huì)欣賞這些畫(huà)。我會(huì)驕傲地對(duì)我的子孫說(shuō)：這些畫(huà)是爺爺周游世界的見(jiàn)證。

四

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一個(gè)百音盒。一個(gè)百音盒！我聽(tīng)到有人感嘆了：如果你在坐船時(shí)心情煩躁，可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)緩解你的心情，讓你的心情變得愉快。如果你在心情愉悅時(shí)，再聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)讓你隨著音樂(lè)翩翩起舞起來(lái)。

五

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一架照相機(jī)。為什么呢？仔細(xì)想一想，如果我?guī)弦患苷障鄼C(jī)，在大海上望著蔚藍(lán)色的海水，美麗的紅霞，潔白的海鷗，我會(huì)用相機(jī)把它拍下來(lái)；在森林里，歌唱的小鳥(niǎo)，涓涓的細(xì)流，簾簾的飛瀑，我也會(huì)拍攝下來(lái)。一路上，我可以拍下許多美景，回到家時(shí)，看著這些美景照片，會(huì)勾起我對(duì)旅行的美好記憶。

六

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”——書(shū)。古往今來(lái)，歷史上涌現(xiàn)出了多少知名的人士，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀了大量名人故事后，我發(fā)現(xiàn)這些名人，并不是有特異功能，也不是天生奇才，他們都是靠勤奮學(xué)習(xí)，勤奮讀書(shū)，最終成為博學(xué)多才、知識(shí)淵博的人。高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。這句話(huà)一點(diǎn)也不假。在我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)書(shū)籍。特別是我，我從小愛(ài)讀課外書(shū)，那里的優(yōu)美的詞句，動(dòng)人的故事，深深地吸引著我，打動(dòng)著我那幼小的心靈。由于小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)，所以從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我在作文時(shí)常常下筆流暢，沒(méi)有提筆不知寫(xiě)什么的煩惱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)作文越是寫(xiě)自己的真情實(shí)感，越是寫(xiě)得生動(dòng)。我認(rèn)為：人類(lèi)最有知識(shí)、最忠實(shí)的老師，應(yīng)該是書(shū)籍，一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位老師，也是我們知識(shí)的源泉。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十五

一本好書(shū)，就像一盞啟明燈，照亮了我們的前程；一本好書(shū)就像一把金鑰匙，開(kāi)啟了智慧的大門(mén)；一本好書(shū)，就像一位好朋友，永遠(yuǎn)陪伴你快樂(lè)成長(zhǎng)。

高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，這句話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是恰如其分，我就是和書(shū)一起長(zhǎng)大的！從呀呀學(xué)語(yǔ)到現(xiàn)在，書(shū)一直陪伴在我身邊！

小時(shí)候，睡覺(jué)時(shí)沒(méi)有媽媽那讀書(shū)聲音，我就睡不著。只有伴著媽媽那讀書(shū)聲，我才能沉睡在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中！上幼兒園了，我學(xué)會(huì)了拼音，開(kāi)始自己讀書(shū)。雖然有些困難，但是我仍然堅(jiān)持。《青蛙王子》《白雪公主》《海的女兒》…這些都是我百讀不厭的。在這些故事中我明白了善與惡、美與丑。

漸漸地，我長(zhǎng)大了上了小學(xué)，學(xué)會(huì)了生字，讀書(shū)就簡(jiǎn)單起來(lái)。讀書(shū)的內(nèi)容也豐富了許多！科學(xué)類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、天文類(lèi)…《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話(huà)故事全集》《百科全書(shū)》…我都讀了個(gè)遍。雖然現(xiàn)在功課緊、作業(yè)多，幾乎沒(méi)什么時(shí)間去看書(shū)，但我也要擠出一分一秒來(lái)看書(shū)。就像大文學(xué)家魯迅先生說(shuō)的：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的。”每天十分鐘，積少成多，積沙成塔。

書(shū)籍不僅讓我變的更樂(lè)觀(guān)更堅(jiān)強(qiáng)，不僅讓我開(kāi)闊了我的視野，還讓我獲得了更好的人緣。有的同學(xué)打架，我會(huì)用小故事來(lái)告訴她們，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的！那些事情該做，那些事情不該做！哪個(gè)人值得表?yè)P(yáng)，那個(gè)人必須改錯(cuò)！當(dāng)有些同學(xué)不敢做某些事情時(shí)，我會(huì)這樣告訴他：“不要害怕，相信自己是最棒的！你行你能你一定行，加油！我們相信你！”當(dāng)有些同學(xué)因考試不合格，被老師罵時(shí)，我會(huì)這樣鼓勵(lì)他：“這次考差了沒(méi)事，只要你努力了，你去爭(zhēng)取了。下次我們?cè)賿昊貋?lái)不就行嗎？自己又不是笨蛋！又不是每次考得不好？你說(shuō)我說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”

我讀書(shū)常在晚上讀，“只要聞一聞那書(shū)的香味”我就像一匹快餓死的餓狼，狼吞虎咽。漫畫(huà)書(shū)、故事書(shū)、作文書(shū)…我都非常喜歡，每次都看得津津有味！但比起來(lái)我還是喜歡小說(shuō)，尤其是楊紅櫻阿姨寫(xiě)的和陽(yáng)光姐姐寫(xiě)的。我都特別的喜歡！

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十六

第一課時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)——認(rèn)讀生字詞、初讀課文了解文章大意、在文中找出作者表達(dá)此種觀(guān)點(diǎn)的理由（三個(gè)句子）。

不足之處：

認(rèn)讀生字部分，課前的非生字糾音和后面的生字糾音安排有些凌亂，可以將非生字糾音放在生字的字音字形講解之后出示，這樣顯得每個(gè)板塊更加清晰。在糾正“豫”字的字形過(guò)程，采取了讓學(xué)生糾正我的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)的方式，但是沒(méi)能讓他們馬上動(dòng)筆再再書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)增強(qiáng)記憶。

概括文章大意部分是這堂課的重頭戲，我的.本意是想讓學(xué)生自己運(yùn)用之前教授的段意連接法來(lái)形成主要內(nèi)容，雖然在課堂教學(xué)的流程上也確實(shí)經(jīng)歷了分段、概括段意、串聯(lián)段意的過(guò)程。但是，每一項(xiàng)步驟沒(méi)有給學(xué)生以明確的指引語(yǔ)，點(diǎn)明我們用的是什么方法和要用這個(gè)方法就必須要做的是那幾個(gè)步驟。而且，在學(xué)生（特別是懶學(xué)生）不想思考問(wèn)題或者真的思考有困難時(shí)，沒(méi)有即時(shí)鞭策，放任自流，導(dǎo)致他們懶散、惰性的習(xí)氣更加顯著，所以之后的教學(xué)在教到必須全班掌握的內(nèi)容時(shí)，對(duì)個(gè)別“懶學(xué)生“只能采取強(qiáng)硬一點(diǎn)的態(tài)度，不回答問(wèn)題不罷休的陣勢(shì)，當(dāng)然對(duì)待有點(diǎn)難的問(wèn)題，是可以讓其他同學(xué)幫助，但最后也要落實(shí)回來(lái)，最終達(dá)到學(xué)生回答一次問(wèn)題就記住一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的效果。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十七

1．檢查全詩(shī)背誦。

2．討論分析藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、檢查全詩(shī)的背誦情況。

1．提問(wèn)個(gè)別學(xué)生全篇背誦，也可個(gè)別提問(wèn)后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢(shì)來(lái)。

2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的，或沒(méi)背下來(lái)的，再重新個(gè)別抽查，爭(zhēng)取讓學(xué)生全都背下來(lái)。

二、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：

1．大膽的夸張。

在本詩(shī)中，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫(xiě)蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫(xiě)山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過(guò)”。寫(xiě)急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。寫(xiě)到蜀地的歷史則是“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”。寫(xiě)到人的驚恐則是“使人聽(tīng)此凋朱顏！”無(wú)論是寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過(guò)”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張。現(xiàn)實(shí)生活和客觀(guān)事物的形象、面貌，會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。

2．奇特的想像。

想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴(lài)以表現(xiàn)的基本方法。本詩(shī)作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”多么驚人的想像！為了說(shuō)明山的高大，他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽(yáng)和高山聯(lián)系了起來(lái)。有時(shí)詩(shī)人是“心游萬(wàn)仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺。”有時(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。”他的想像忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩(shī)人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話(huà)故事、歷史傳說(shuō)、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩(shī)篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩(shī)篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢(shì)。

3．強(qiáng)烈的感情。

《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開(kāi)始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩(shī)在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀(guān)感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩(shī)人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩(shī)句時(shí)，會(huì)感到有一種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩(shī)人對(duì)于自然景物的深刻感受，而又通過(guò)自然景物的描繪表達(dá)出來(lái)。因此，自然景物就被涂染上了詩(shī)人的感情色彩，而詩(shī)人的主觀(guān)情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。

4．語(yǔ)言形式的變化多端。

《蜀道難》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒(méi)有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式更加自由活潑。全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長(zhǎng)短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，氣勢(shì)奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來(lái)。后半部分寫(xiě)到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語(yǔ)言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語(yǔ)言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩(shī)人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語(yǔ)言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。

三、再聽(tīng)《蜀道難》全詩(shī)配樂(lè)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的感情，加深理解。

四、布置作業(yè)。

1．書(shū)面完成課后練習(xí)一、二、三題。

2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。

文檔為doc格式。

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十八

認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。

3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思.

二、朗讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇十九

1.朗讀課文第1～6自然段.

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先??然后??最后??”說(shuō)一說(shuō).

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。

1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)。

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

三、拓展活動(dòng)。

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái).

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

四、布置作業(yè)。

1.背誦第7自然段.

2.抄寫(xiě)生字詞.

3.完成課后“小練筆”.

五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶第二課時(shí)教案（優(yōu)秀20篇）篇二十

（一）體會(huì)作者介紹的讀書(shū)方法。

（二）學(xué)習(xí)作者良好的讀書(shū)習(xí)慣，愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)。

（三）激發(fā)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者良好的讀書(shū)習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

收集讀書(shū)的名言，小結(jié)自己讀書(shū)的方法。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）激趣讀文，深入感悟。

1.指名朗讀課文第1～6自然段.

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

（二）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)　。

1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.?。

（三）拓展活動(dòng)。

1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

六、作業(yè)布置。

（一）完成課后“小練筆”

（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書(shū)的心得和方法。