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大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)

時(shí)間:2025-07-06 作者:LZ文人

在教育方面,大班教案是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和教師授課內(nèi)容的總結(jié)和歸納。大家都在問如何寫一份令人滿意的大班教案?下面的范文或許能給你一些啟示。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇一

活動(dòng)目標(biāo):

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,剪出各種物品。

活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

活動(dòng)過程:

1、出示電子圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師:有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了一個(gè)外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事,我們一起來聽一聽。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

師:背心和外套有什么區(qū)別?你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎?

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師邊示范邊小結(jié),剪掉的越少,背心越大。

(三)背心變領(lǐng)帶。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰剪得最少,最漂亮。

4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!

(四)領(lǐng)帶變紐扣。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、師:你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法,做成將兩顆最大的紐扣嗎?。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

3、幼兒相互之間互動(dòng)比較,介紹自己是怎么剪的。

(五)紐扣丟了。

師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。

給幼兒問題: 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師:桌上剩下的布料可以給老鼠做什么?

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇二

對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言,一個(gè)物質(zhì)過度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等,過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng),是以一個(gè)繪本故事為依托通過剪紙活動(dòng),讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育,而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用,將書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能,讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,用手工紙剪出各種物品。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

活動(dòng)過程:

出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。(對(duì)折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)。

3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):師:背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。

3、陳列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大,約瑟就能夠穿得更久一些。

1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么,做什么用?

4、教師繼續(xù)講故事。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇三

1.仔細(xì)觀察畫面、能根據(jù)畫面進(jìn)行初步的推理想象,并樂意大膽講述。

2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵敖o小約瑟帶來的快樂。

3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

ppt課件

一、導(dǎo)入

1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒觀察封面。

二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,根據(jù)故事畫面的內(nèi)容推理。

1.播放課件,初步感受故事。

(2)小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣?

(4)小毯子變成什么啦?約瑟的心情看起來怎么樣?

2.根據(jù)故事情節(jié),想象故事情節(jié)。

3.繼續(xù)觀看課件,感受故事。

師:爺爺回家了,我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎?

三、討論故事,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

1.請幼兒說說聽完故事的感受,討論你們喜歡故事里的誰?為什么?

2.完整欣賞故事。

附:爺爺一定有辦法

當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,還可以惡夢通通趕跑。

不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,真該把它丟了。約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。

不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了。”約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了。

不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了。!”約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶。”每個(gè)禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領(lǐng)帶,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣,褲子就不會(huì)滑下來了。

有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了。”他找遍了所有的地方,就是找不到紐扣。約瑟嚷著:“我的紐扣!我的奇妙紐扣不見了!”他的媽媽跟著跑來說:“約瑟,聽我說。”“那顆紐扣是沒有了,不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀!”爺爺難過地?fù)u搖頭說:“約瑟啊,你媽媽說得沒錯(cuò)。”

第二天,約瑟去上學(xué),他拿起了筆,在紙上刷刷刷地寫著:“這些材料還夠做……”

在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于ppt的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇四

1.欣賞故事,感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。

2.通過故事演示,感知故事中爺爺變廢為寶的過程。

3.樂意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛。

2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪兀课覀円黄饋砺犚宦牐匆豢础?/p>

二、幼兒觀賞ppt,感受故事,了解故事大意。

2、在教師講述故事過程中,鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語言。

三、第二次欣賞故事,通過提問的方式,幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎?你是怎么知道的?(師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片:長方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣)。

3、約瑟喜歡他的爺爺嗎?你喜歡約瑟的爺爺嗎?為什么?

四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),講述家中長輩對(duì)自己的關(guān)愛。

1、師:小朋友你喜歡家里的誰?為什么?

2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長輩。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇五

《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事,折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細(xì)膩,會(huì)使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),更會(huì)使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)一種溫情。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說,物質(zhì)過于充裕,物品經(jīng)常用完就丟了,幾乎很少用舊的東西,所以教師也是希望通過這個(gè)故事讓孩子產(chǎn)生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動(dòng),能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個(gè)老鼠家庭的故事,更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動(dòng),旨在通過這一活動(dòng)讓孩子初嘗閱讀的樂趣,在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。

1、關(guān)注故事的發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。

3、體會(huì)爺爺在縫制時(shí)密密縫進(jìn)了一片愛,體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

繪本、圖片、ppt。

聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的爺爺,這本書說的就是約瑟和爺爺?shù)墓适拢屛覀円黄饋砺犚宦牸s瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

3、爺爺咔擦咔擦,把弄臟的地方剪掉,把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說:爺爺一定有辦法。——請小朋友們猜猜看,這一次爺爺會(huì)有什么辦法?我們來看看你猜的對(duì)不對(duì)。看,爺爺把變形的領(lǐng)帶做成了什么?爺爺真聰明!

4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。

5、可是約瑟肯定還是不同意,因?yàn)榧s瑟會(huì)說,“爺爺一定有辦法”。可是手帕才多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!

6、可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長大了的約瑟說:這些材料還夠...寫成了一個(gè)奇妙的故事.

7、排序。

隨著約瑟的長大,爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么?

小結(jié):爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會(huì)縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時(shí)候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!

師:紐扣去哪了?小老鼠用來做什么?

這個(gè)故事里還有小老鼠的一家,真是太有趣了,兩個(gè)世界,兩個(gè)故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

我們回去把這個(gè)好聽的故事分享給其他小朋友好嗎?

在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于ppt的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切的愛。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇六

2、通過閱讀,感受長輩的慈愛和智慧。

一、導(dǎo)入。

1、用一兩句話來形容你的爺爺或者外公。

2、引入主題。

二、講述。

1、觀察封面,你想知道些什么?

2、觀察環(huán)襯,想想這一片藍(lán)色的是什么呢?

3、簡單介紹作者。

4、師簡單介紹故事前景:約瑟的毯子破了,媽媽要把它扔掉,爺爺想出了什么辦法呢?

三、閱讀。

1、和老師一起來讀讀這本書。

(2)繼續(xù)讀故事,爺爺用這塊毯子都做了什么?約瑟穿上那些爺爺做的東西,心情怎么樣?想象他來到學(xué)校的情景。觀察圖。

(3)媽媽一開始不是反對(duì)的嘛,怎么到了后來也那么緊張起來了呢?

(4)那些剩余的布料都到哪去了呢?

(5)第二天,約瑟去上學(xué)。“嗯……”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著,他說:“這些材料還夠……”寫成一個(gè)奇妙的故事。

體會(huì):“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個(gè)怎樣的故事?

2、討論。

(1)約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢?

(2)在你的生活中,你的長輩是如何向你表達(dá)愛的?

四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長輩寫寫你感激的話。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇七

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。

2、初步嘗試使用剪刀,大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。

ppt課件、廢舊紙張、一張藍(lán)色的手工紙、一件用藍(lán)色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤等。

一、欣賞畫面,了解故事大意。

1、引導(dǎo):今天我們要熟悉一個(gè)外國小朋友,他的名字叫約瑟,聽一聽他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。

2、分段播放課件,引導(dǎo)幼兒一次次地想象。

3、完整的欣賞故事。

二、教師嘗試剪紙,幼兒共同參與。

1、爺爺真棒,我們也來試一試,看看能不能像爺爺那樣變變變。

2、教師示范:這就是那塊方方的毯子(出示藍(lán)色手工紙),方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁矗吭趺醋兊模浚ㄓ懻摷舻姆椒ê筒课唬崾炯糁翱梢援嬕划嫛#?/p>

3、幼兒參與:一步一步運(yùn)用故事中的語言,隨故事的情節(jié),嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。(引導(dǎo)幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。)。

三、大膽想象、幼兒嘗試。

1、我們學(xué)爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西。看來,約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想:爺爺這么關(guān)心自己,為自己做了那么多的好東西,我也應(yīng)該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P子里留有很多材料,咦,有辦法了,就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。

2、看我這里也有很多材料,知道是哪兒來的嗎?你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎?

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇八

1.通過本次班級(jí)讀書會(huì)的學(xué)習(xí),讓學(xué)喜愛繪本閱讀,使學(xué)生了解并掌握重讀文本的閱讀技巧;通過繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高故事創(chuàng)編能力。

3.感受爺爺?shù)那趧凇⒅腔郏惺苡H情的幸福、溫暖。感受老鼠一家生活想幸福和溫馨。

一、故事前的引導(dǎo)。

1.今天老師要和小朋友一起讀一個(gè)故事,(出示封面):一起大聲地說出故事的題目——《爺爺一定有辦法》。誰一定有辦法?再來讀讀。

2.介紹圖文作者、譯者、出版社。

題目的下方還有一些字,我們一起讀讀:(師生共讀)這是說什么的?

這些文字告訴我們:這本書是加拿大畫家作家菲比·吉爾曼寫的、畫的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。這本書曾榮獲加拿大克里斯提先生書獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)。

3.(出示環(huán)襯頁)觀察上面有些什么?(帶星星的藍(lán)色圖案)。

4.(示版權(quán)頁畫面)這本書,是菲比·吉爾曼為紀(jì)念自己的伯父所作。她在書的前面寫道:“獻(xiàn)給我們的伯父艾文·赫修恩,我們永遠(yuǎn)愛你。”

5.這故事就從一塊藍(lán)色的布料開始了。

(一)奇妙的毯子。

1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

2.毯子奇妙在什么地方呢?一旁的爺爺會(huì)想什么呢?這是一個(gè)怎樣的家庭?

看圖說一說:爺爺捋了捋胡子,想:“這下可好了,有了這條毯子,就算小約瑟一個(gè)人睡,也用不著害怕。”小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。

3.小結(jié):我們讀圖畫書要細(xì)細(xì)地看人物的動(dòng)作.表情,也許會(huì)可以得到許多信息。

4.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了。

(二)毯子——外套。

1.有一天,媽媽對(duì)約瑟說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了。”

2.約瑟愿意丟掉毯子嗎?看看約瑟的神情。

3.約瑟說:“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家,爺爺一看,噢!這毯子確實(shí)很舊了。

4.完成填空:爺爺拿起了毯子,翻過來,_______。爺爺拿起剪刀開始________地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、____、______。讀起來感覺怎么樣?像音樂一樣有節(jié)奏。教師隨著節(jié)奏表演。瞧,爺爺?shù)膭?dòng)作多熟練呀!讓我們一起跟著爺爺來當(dāng)當(dāng)小裁縫吧!

5.爺爺說:“這塊料子還夠做……”夠做什么?

6.那爺爺究竟做了什么呢?讓我們睜大眼睛來看——“……一件奇妙的外套。”看,秋天來了,這外套改得正是時(shí)候呢!約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。

8.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的外套也變得老舊了。

(三)外套——背心。

1.一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!”

2.看,他的小伙伴也覺得外套太小了,可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎?約瑟會(huì)說——(齊讀:“爺爺一定有辦法!”)。

4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來讀讀——(齊讀:爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。)。

5.爺爺說:“這塊料子還夠做……”爺爺又將外套變成了一件奇妙的背心!

6.第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué),看,當(dāng)他推開教室門的時(shí)候,小伙伴和老師多么驚訝啊!

8.約瑟好得意喲!老師.同學(xué)們都很羨慕他,因?yàn)橛星趧凇⒅腔邸⒐?jié)儉的爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過,約瑟漸漸——(長大),奇妙的背心也變得——(老舊了)。

(四)背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣。

1.隨著時(shí)間的流逝,約瑟也在一天天長大,爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢?讓我們隨著故事中精美的畫面來揭開謎底吧!

2.(出示故事畫面)背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣。

3.剛才哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象呢?

4.從這些畫面我們可以感受到約瑟的童年過得怎么樣?(幸福快樂)因?yàn)閳D畫也是會(huì)說話的,所以我們在讀圖畫書的時(shí)候不光要看文字,千萬別錯(cuò)過這些精美的圖畫.

5.這塊藍(lán)布料越來越小了。可無論遇到什么難題——爺爺一定有辦法,出示詩行:

一塊奇妙的藍(lán)布料。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇九

《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情,能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)愛的溫暖。

(一)引入故事。

1.師:我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友,他叫約瑟。

播放ppt:約瑟問好——大家好,我叫約瑟。

小朋友問好。

約瑟:你們認(rèn)識(shí)我的爺爺嗎?他是有辦法的爺爺,是個(gè)聰明的爺爺,我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)他吧!

2.教師播放故事幻燈片并講述:在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候,爺爺給他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服、又保暖,還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。

提問:為什么說這是條奇妙的毯子?(適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)約瑟的愛)。

3.小結(jié):這條毯子包含著爺爺對(duì)約瑟的愛,是條奇妙的毯子。

(二)分段欣賞。

1.教師播放幻燈片。

提問:爺爺把奇妙的毯子改做成什么了?(原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣,走在街上既暖和又神氣。)。

2.教師繼續(xù)播放故事幻燈片。

提問:你們猜猜這次爺爺會(huì)把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象)。

小結(jié):爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心,爺爺可真有辦法。

3.集體排圖。

(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面,學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。)。

小結(jié):爺爺把背心翻過來,翻過去,小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶,爺爺可真聰明呀!

4.幼兒排圖。

提問:當(dāng)約瑟慢慢長大,領(lǐng)帶也變得久了,破了,這時(shí)候爺爺又會(huì)有什么好辦法呢?請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。

要求:幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序,并講述故事內(nèi)容。

教師指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息,學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容。

5.分享故事。

請幼兒上前將自己的圖片排列出來,講述故事內(nèi)容。

小結(jié):原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕,又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多啊!

(三)完整欣賞。

1.完整欣賞一遍故事,邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片(毯子、大衣、背心、手帕、紐扣)。

2.讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片,進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。

3.提問:你們覺得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺?(強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西)。

4.小結(jié):約瑟的爺爺真有辦法,把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽的名字吧——爺爺一定有辦法!

(四)延伸活動(dòng)。

提問:如果你的小毯子也變小了,你可以把它變成什么東西呢?

請幼兒自由想象。

小結(jié):其實(shí),我們生活中很多舊東西,只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,再發(fā)揮自己的奇思妙想,它們就能變成一件奇妙的東西。

(一)片段一:引入故事,了解故事中的主要角色和物品。

分析:故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺,為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中,我準(zhǔn)備了約瑟的錄音,以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本,了解故事內(nèi)容,這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家,給出了一個(gè)小小的懸念,為什么是有辦法的爺爺呢?又為什么有一條奇妙的毯子呢?孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望,為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。

(二)片段二:分段欣賞,了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律。

分析:這一大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容,初步了解故事發(fā)展的第一線索,爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化,每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了,爺爺做的衣服變小了不再適合了,約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中,我將接下來會(huì)發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒,請他們找一找故事的第二線索,并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序,講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn),部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖,并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響,大部分幼兒感覺到了困難。

(三)片段三:完整欣賞,再次感受故事的發(fā)展。

分析:在分段解讀故事的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容,輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法,體會(huì)故事的有趣性。在講述故事的過程中,出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激,即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實(shí)踐過程中,幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施,作為活動(dòng)的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐,從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十

2.發(fā)揮想象力、大膽地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

3.體驗(yàn)剪紙的樂趣。

一、興趣導(dǎo)入,完整欣賞故事教師:今天老師帶來了一本好看的書,這本書講的是一個(gè)叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺?shù)墓适拢覀円黄饋砺犚宦牎?/p>

播放課件,教師跟著課件完整講述故事。

二、分段回憶故事(老師剪,并逐步出示在黑板上)。

(一)毯子變外套。

咯吱咯吱剪剪剪,教師現(xiàn)場剪。(請幼兒觀察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)。

(二)外套變背心問:。

爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!

背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢,需要把哪些地方剪掉呢?

(三)背心變手帕同樣的方式講述后幾段,教師要把故事情節(jié)的要剪的都講完剪完小結(jié):。

三、嘗試剪的方法。

1.教師教給孩子具體剪法,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部份,同時(shí)把要剪的畫線,示范每一步。

教師:變魔術(shù)就要先學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。

2.剪出手帕后,教師:爺爺說,小朋友們一定比我聰明,請小朋友們想一想,手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵(lì)幼兒想象剪出各種可能的物品。)。

四、總結(jié)。

小朋友今天真能干,爺爺夸獎(jiǎng)你們了,剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習(xí),可以利用的東西就不要浪費(fèi)了,比如廢紙可以再……,廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。

第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒有經(jīng)驗(yàn),也沒有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃,可是沒想到有位孩子閱讀過這個(gè)故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì),為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講,其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

特別是第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的'愛時(shí)孩子們說得非常好,因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我:“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。

存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十一

約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)的《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)流傳已久的民間故事,作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,不管是人們豐富的表情、家具、物品,都非常生動(dòng)、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。

《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書,寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。“爺爺一定有辦法”,這是約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃危粋€(gè)孩子,無論遇到什么樣的情景,如果他能脫口而出,“爺爺一定有辦法”,這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家,整個(gè)小鎮(zhèn),小老鼠一家,在這塊藍(lán)色布料所代表的愛的映襯下,讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個(gè)象征,愛,就這樣通過毯子傳遞下來。

《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔,重復(fù)句式,教師在語言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語言經(jīng)驗(yàn)的提升與運(yùn)用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練幼兒的語言能力。書中有一段重復(fù)的段落(小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭?dòng)作描述性語言)是符合大班幼兒的語言能力發(fā)展水平的,是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過示范——引領(lǐng)——放手的過程,慢慢地退位,以“留白”的方法,讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過程中來學(xué)習(xí)建構(gòu)語言經(jīng)驗(yàn)。

1.語言目標(biāo):

(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦筋。

(2)通過猜想的方法,能夠推理故事的基本情節(jié)。

(3)學(xué)說語句“爺爺把......變成了......”

2.閱讀目標(biāo):

閱讀興趣:通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

閱讀習(xí)慣:鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。

閱讀能力:感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

(一)開展的活動(dòng):

通過變魔術(shù)方式開放式提問:教師出示舊報(bào)紙,并開始裁剪,使之一次又一次變成新的變化,引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。

(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕?

(2)媽媽會(huì)怎么變化的?

(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢?想不想知道?

2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué):幼兒自主閱讀:

(1)教師提看書要求,安靜閱讀,輕輕翻閱書本。

(2)教師播放背景音樂,幼兒自主翻閱圖書找尋答案。

(3)教師提問:背心變成了什么?領(lǐng)帶變成了什么?手帕變成了什么?

(4)請個(gè)別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看,并用語句“爺爺把......變成了......”

3.區(qū)域活動(dòng):閱讀區(qū)。

4.幼兒集體素讀。

通過放輕音樂跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開展的其他活動(dòng):

1.想象力大比拼。選擇一種物品,讓幼兒分組說,“還可以做……”

2.分一分。把書中爺爺想到的辦法,以及它的用途,小組合作。

3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。

4.剪刀的音樂。用肢體和動(dòng)作,有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十二

1.設(shè)計(jì)意圖《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的猶太民族的民間故事,它寫的是約瑟的媽媽每次讓他扔掉衣服時(shí)他都舍不得,而他那充滿智慧、愛孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣。故事里活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語言以及生動(dòng)的畫面情節(jié)非常符合幼兒具體形象思維的需要。現(xiàn)在的孩子生活非常幸福,不斷地有人給他們買好吃的、買新衣服、新玩具,幼兒不喜歡的東西就扔掉,勤儉節(jié)約在他們身上已很少體現(xiàn)。我想,通過對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)、學(xué)習(xí),小約瑟的美德一定會(huì)對(duì)幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發(fā)——喜歡聽故事,于是我選擇了《爺爺一定有辦法》作為本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

難點(diǎn):能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

(一)活動(dòng)目標(biāo)1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備繪本ppt、電子書。

(三)活動(dòng)過程1.激發(fā)興趣。

(1)小朋友們,今天老師給你們帶來了一個(gè)很好聽的故事,你們想不想聽?這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

評(píng)析:介紹故事題目和繪本作者的信息,進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

2.欣賞封面。

(1)我們先來看封面,誰來說說圖上畫了誰?

評(píng)析:觀察繪本封面,通過封面讓幼兒猜測故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的興趣。

3.圍繞主線。

(1)閱讀扉頁——到底是不是像小朋友說的那樣呢?我們趕快打開書看看吧。

——小朋友,你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?

——先保密一下,聽了這個(gè)故事,你就知道了。

(2)閱讀第1頁——師敘述——小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?

——爺爺?shù)男那樵趺礃樱磕阍趺粗赖模?/p>

評(píng)析:通過讓幼兒看一看,猜一猜,來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的,有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。

評(píng)析:此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情,是很舍不得的。

(4)閱讀第4、5頁——看看約瑟一副舍不得的樣子,不知道他是怎么說的,我們來看看吧。

——師敘述——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢?

評(píng)析:毯子舊了又不舍得扔,有什么辦法呢?此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,猜猜爺爺會(huì)將毯子做成什么。

(5)閱讀第6、7頁——想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗伞M郏∧憧吹搅耸裁矗?/p>

——是啊,一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,心情怎么樣?

——師敘述——聽到媽媽這么說,約瑟會(huì)怎么說呢?

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十三

一、活動(dòng)背景:

《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情,能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)愛的溫暖。

二、活動(dòng)描述:

(一)引入故事。

1、師:我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友,他叫約瑟。

播放ppt:約瑟問好――大家好,我叫約瑟。

小朋友問好。

約瑟:你們認(rèn)識(shí)我的爺爺嗎?他是有辦法的爺爺,是個(gè)聰明的爺爺,我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)他吧!

2、教師播放故事幻燈片并講述:在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候,爺爺給他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服、又保暖,還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。

提問:為什么說這是條奇妙的毯子?(適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)約瑟的愛)。

3、小結(jié):這條毯子包含著爺爺對(duì)約瑟的愛,是條奇妙的毯子。

(二)分段欣賞。

1、教師播放幻燈片。

提問:爺爺把奇妙的毯子改做成什么了?(原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣,走在街上既暖和又神氣。)。

2、教師繼續(xù)播放故事幻燈片。

提問:你們猜猜這次爺爺會(huì)把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象)。

小結(jié):爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心,爺爺可真有辦法。

3、集體排圖。

(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面,學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。)。

小結(jié):爺爺把背心翻過來,翻過去,小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶,爺爺可真聰明呀!

4、幼兒排圖。

提問:當(dāng)約瑟慢慢長大,領(lǐng)帶也變得久了,破了,這時(shí)候爺爺又會(huì)有什么好辦法呢?請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。

要求:幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序,并講述故事內(nèi)容。

教師指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息,學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容。

5、分享故事。

請幼兒上前將自己的圖片排列出來,講述故事內(nèi)容。

小結(jié):原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕,又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多啊!

(三)完整欣賞。

1、完整欣賞一遍故事,邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片(毯子、大衣、背心、手帕、紐扣)。

2、讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片,進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。

3、提問:你們覺得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺?(強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西)。

4、小結(jié):約瑟的爺爺真有辦法,把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽的名字吧――爺爺一定有辦法!

(四)延伸活動(dòng)。

提問:如果你的小毯子也變小了,你可以把它變成什么東西呢?

請幼兒自由想象。

小結(jié):其實(shí),我們生活中很多舊東西,只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,再發(fā)揮自己的奇思妙想,它們就能變成一件奇妙的東西。

三、活動(dòng)分析:

(一)片段一:引入故事,了解故事中的主要角色和物品。

分析:故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺,為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中,我準(zhǔn)備了約瑟的錄音,以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本,了解故事內(nèi)容,這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家,給出了一個(gè)小小的懸念,為什么是有辦法的爺爺呢?又為什么有一條奇妙的毯子呢?孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望,為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。

(二)片段二:分段欣賞,了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律。

分析:這一大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容,初步了解故事發(fā)展的第一線索,爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化,每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了,爺爺做的衣服變小了不再適合了,約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中,我將接下來會(huì)發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒,請他們找一找故事的第二線索,并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序,講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn),部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖,并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響,大部分幼兒感覺到了困難。

(三)片段三:完整欣賞,再次感受故事的發(fā)展。

分析:在分段解讀故事的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容,輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法,體會(huì)故事的有趣性。在講述故事的過程中,出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激,即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實(shí)踐過程中,幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施,作為活動(dòng)的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐,從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十四

讀了那么多的書,雖然從未與書中的小精靈謀面,但我知道它們一直陪伴在我的身邊。在它們的引領(lǐng)下我收獲了知識(shí)和智慧。

讀《爺爺一定有辦法》時(shí),我驚嘆于“爺爺”的心靈手巧,他將那條用舊的藍(lán)色毯子改了一次又一次,每次都能讓它重新發(fā)揮新的作用。就像爸爸經(jīng)常跟我說的:“很多看似沒用的東西,只要我們善于動(dòng)腦,都可以再次利用的。”

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十五

對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言,一個(gè)物質(zhì)過度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等,過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng),是以一個(gè)繪本故事為依托通過剪紙活動(dòng),讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育,而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用,將書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能,讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,用手工紙剪出各種物品。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。

多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。(對(duì)折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)。

3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):師:背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。

3、陳列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大,約瑟就能夠穿得更久一些。

(三)背心變領(lǐng)帶。

1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么,做什么用?

4、教師繼續(xù)講故事。

(四)領(lǐng)帶變紐扣。

(五)寫成一個(gè)奇妙的故事。

(六)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

本次活動(dòng)圍繞兩點(diǎn)展開,收到較好的效果。

1、語言點(diǎn)的把握:雖然“爺爺把布翻過來,翻過去······縫進(jìn),縫出。”畫面效果不明顯,但是針對(duì)畫面的語言是重復(fù)性的,所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時(shí)聽我講,在第三、四次重復(fù)時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著對(duì)這句話的熟悉對(duì)于股市發(fā)展情節(jié)也越來越入迷。

2、動(dòng)作點(diǎn)的展開。對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對(duì)稱剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領(lǐng)帶-----手帕----紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過程,在剪紙中我嘗試用對(duì)稱的方法來剪物品。通過教師示范-----幼兒觀察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習(xí)等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)議與思考,通過與尤文之間的互動(dòng)行為,讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)稱剪的方法。

在這個(gè)活動(dòng)中,不僅能幫助孩子建立閱讀策略,而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事,提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致,相信孩子在快樂閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過程中會(huì)收獲許多。

1、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后,雙手舉起互相欣賞,然后要求幼兒用剪刀壓住作品,在傾聽下一段故事,這樣可以節(jié)省時(shí)間。

2、在背心變領(lǐng)帶前,我請幼兒說說領(lǐng)帶的特征,又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強(qiáng)調(diào)“剪掉最少,就是最好,”目的是讓幼兒把作品剪的大些。可是,這位孩子很大一剪刀下去,對(duì)折的只剩下一小塊,多半剪光了。我一急,搶過這位孩子手里的紙,又朝另外的方向把紙對(duì)折一下剪出領(lǐng)帶,可其他幼兒看糊涂了,出現(xiàn)了好多幼兒不會(huì)剪。我深信,在以后的活動(dòng)中,我回從多方面去考慮活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、可能出現(xiàn)的問題等等,盡量使活動(dòng)精彩。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十六

活動(dòng)目標(biāo):

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,剪出各種物品。

活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

活動(dòng)過程:

一、興趣導(dǎo)入。

1、出示電子圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師:有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了一個(gè)外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事,我們一起來聽一聽。

二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

師:背心和外套有什么區(qū)別?你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎?

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師邊示范邊小結(jié),剪掉的越少,背心越大。

(三)背心變領(lǐng)帶。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)。

你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰剪得最少,最漂亮。

4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!

(四)領(lǐng)帶變紐扣。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)。

爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、師:你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法,做成將兩顆最大的紐扣嗎?。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

3、幼兒相互之間互動(dòng)比較,介紹自己是怎么剪的。

(五)紐扣丟了。

師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。

給幼兒問題:約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師:桌上剩下的布料可以給老鼠做什么?

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十七

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,剪紙各種物品。

3、遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

4、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

1、出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師:有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事,我們一起來聽一聽。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

師:當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候,爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服,惡夢一個(gè)也不會(huì)來。可是,約瑟漸漸地長大了,奇妙的藍(lán)毯子太小了,也舊了。媽媽說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了。”可是約瑟不舍得,他說:“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的外套,太小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!”約瑟不同意,說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

師:背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的`外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。

3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大。

(三)背心變領(lǐng)帶。

1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。

師:約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天,媽媽對(duì)他說,約瑟,看看你的背心,又小又舊,還沾了膠水和顏料,真該把它丟了。可是約瑟怎么會(huì)同意,他說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰剪得最少,最漂亮。

4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!

(四)領(lǐng)帶變紐扣。

1、師:不過,約瑟還是在漸漸地長大,奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了,而且上面還沾了一大塊湯,不用說,媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意,因?yàn)榧s瑟會(huì)說,“爺爺一定有辦法”的。那么,現(xiàn)在,爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法,將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

3、幼兒相互之間互動(dòng)比較,介紹自己是怎么剪的。

師:你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。

師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。

給幼兒問題(留疑):約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師:為什么我讓你們把廢紙留下來,可以用這些廢紙給老鼠做什么?

在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于ppt的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十八

對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言,一個(gè)物質(zhì)過度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等,過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng),是以一個(gè)繪本故事為依托通過剪紙活動(dòng),讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育,而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用,將書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能,讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,用手工紙剪出各種物品。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

活動(dòng)過程:

出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。(對(duì)折剪)(交代幼兒把剪下的'廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)。

3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):師:背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。

3、陳列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大,約瑟就能夠穿得更久一些。

(三)背心變領(lǐng)帶。

1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么,做什么用?

4、教師繼續(xù)講故事。

(四)領(lǐng)帶變紐扣。

(五)寫成一個(gè)奇妙的故事。

(六)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇十九

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的大班綜合活動(dòng)爺爺一定有辦法教案,希望能夠幫助到大家。

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,剪紙各種物品。

多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

1、出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師:有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事,我們一起來聽一聽。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

師:當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候,爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服,惡夢一個(gè)也不會(huì)來。可是,約瑟漸漸地長大了,奇妙的藍(lán)毯子太小了,也舊了。媽媽說:"約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了。"可是約瑟不舍得,他說:"也有一定有辦法。"爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:"這塊材料還夠做……"爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的'作品。

4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:"約瑟,看看你的外套,太小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!"約瑟不同意,說:"爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

師:背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。

3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。

師:約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天,媽媽對(duì)他說,約瑟,看看你的背心,又小又舊,還沾了膠水和顏料,真該把它丟了。可是約瑟怎么會(huì)同意,他說:"爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰剪得最少,最漂亮。

4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!

1、師:不過,約瑟還是在漸漸地長大,奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了,而且上面還沾了一大塊湯,不用說,媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意,因?yàn)榧s瑟會(huì)說,"爺爺一定有辦法"的。那么,現(xiàn)在,爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法,將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

3、幼兒相互之間互動(dòng)比較,介紹自己是怎么剪的。

師:你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。

師:可是有一天,媽媽說:"約瑟,你的紐扣呢?"約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。

給幼兒問題(留疑):約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師:為什么我讓你們把廢紙留下來,可以用這些廢紙給老鼠做什么?

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇二十

1、在閱讀、傾聽、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié),感受一本圖書兩個(gè)故事的奇妙。

2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象,裁剪出不同的東西。

3、喜歡閱讀活動(dòng),感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

故事演示文稿一個(gè);幼兒人手一張方形紙,一把剪刀。

一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1、觀察封面:今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)

二、閱讀故事,隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。

1、講述故事第一段——毯子變外套。

邊講述邊將方形紙剪成一件外套。

幼兒人手一張方形紙,一把剪刀,將方形紙剪成外套。(教師:請你把你的毯子剪成衣服)

展示幼兒作品:為什么要將紙先對(duì)折?(左邊和右邊要對(duì)稱)

2、講述故事第二段——外套變背心。

提問:你們能將外套變背心嗎?約瑟會(huì)慢慢長大,所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。

沒有示范的情況下,幼兒自由探索將外套變成背心。

展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。

3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。

請你將背心變成一件東西,隨便的變,但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少,變出來的東西就越大。

4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。

5、講述故事最后一段——紐扣不見了。

三、完整閱讀故事,理解故事的情節(jié)。

1、 師幼完整閱讀故事。

2、通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié)。

提問:故事中爺爺將毯子變出來什么東西?為什么要不斷地變出新的東西來?當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí),媽媽總是怎么說?(真該把它丟了),而約瑟總是怎么說?(爺爺一定有辦法)你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人?(節(jié)約、聰明、慈祥)

四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密。

1、觀察圖(二十),尋找丟失的紐扣。

教師:最后紐扣不見了,那紐扣掉到哪里去了,我們一起在圖中找一找。

2、有選擇地觀察幾幅畫面,了解小老鼠一家的變化。

這個(gè)故事里還有小老鼠的一家,小老鼠的一家原來過著怎樣的生活呢?后來呢?我們一起來看一看?這個(gè)故事真是太有趣了,兩個(gè)世界,兩個(gè)故事。

圖(四)小老鼠第一次見到這神奇的藍(lán)色布料,不知道它是什么?也不知道可以用來干什么?老鼠媽媽扯下布料,拿來一個(gè)核桃殼,原來老鼠媽媽生了個(gè)寶寶,這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。

圖(十)老鼠寶寶上學(xué)去了,那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲,只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲,多神氣呀!

圖(二十六)看看現(xiàn)在小老鼠的家,你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。)

活動(dòng)延伸:

1、完整閱讀繪本中的小故事:小老鼠一家的故事

2、感恩活動(dòng):我愛我家

大班語言教案爺爺一定有辦法大全(21篇)篇二十一

1、能夠用自己的話將故事的大概內(nèi)容講下來。

2、體會(huì)故事中人物堅(jiān)強(qiáng)不息和勇于吃苦的品質(zhì)。

1、能夠用自己的話將故事的大概內(nèi)容講下來。

2、體會(huì)故事中人物堅(jiān)強(qiáng)不息和勇于吃苦的品質(zhì)。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)紅色文化有一定的了解。

一、提問導(dǎo)入,激起幼兒興趣。

(師):“小朋友們大家好,我是你們的土豆老師,今天呢,由土豆老師給大家?guī)硪粋€(gè)感人的故事《紅軍爺爺有辦法》”。那么,在故事開始之前呢,我們先來看幾幅圖片。(教師展示圖片)。

二、初步理解故事內(nèi)容,感受紅軍爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)與偉大。

(師):“請小朋友們仔細(xì)觀察圖片,說一說圖片中的情景和我們現(xiàn)在的生活情景有什么不同。

(幼兒):“老師,圖片中紅軍爺爺?shù)囊路闷蒲剑 ?/p>

(幼兒):“老師,圖片中紅軍爺爺吃的食物很不好!

(師):“小朋友們,你們覺得紅軍爺爺偉大嗎?”你們覺得紅軍爺爺是不是最可愛的人呢?接下來,請小朋友們帶著問題來聽老師講《紅軍爺爺有辦法》,聽完故事后,再來回答老師提出的問題。

(師):“很久以前,有一位紅軍爺爺,他......”

(師):“小朋友們,故事已經(jīng)講完了,你們覺得紅軍爺爺偉大嗎,你們覺得紅軍爺爺是不是最可愛的人,為什么?”

三、師幼討論,深入理解故事內(nèi)容。

(幼兒):“我覺得紅軍爺爺是最偉大人,因?yàn)樗苡赂摇!?/p>

(幼兒):“我軍的紅軍爺爺是最可愛的'人,因?yàn)樗m然吃的很不好,但是他做了很多好事。”

(師):“小朋友們回答的真棒!”接下來呢,老師想請幾位小朋友上來將剛才故事中的內(nèi)容表演一下。

四、幼兒表演故事內(nèi)容。

幼兒繪畫《我心中的紅軍爺爺》。

引導(dǎo)幼兒體會(huì)紅軍爺爺不畏艱苦的勇敢精神品質(zhì)是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn),教師通過故事梳理,提問、討論等形式引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容,體會(huì)故事內(nèi)涵,活動(dòng)進(jìn)行到一半有部分孩子出現(xiàn)注意分散,與旁邊小朋友交談的現(xiàn)象,通過引導(dǎo)幼兒了解紅軍爺爺不怕艱苦的精神品質(zhì),幼兒懵懂回答道:紅軍爺爺真是偉大,那么困難,都沒有放棄,可真厲害,我也要像他們學(xué)習(xí)。慢慢地,孩子們能做到有意識(shí)地控制自己的行為,堅(jiān)持聽完故事。

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優(yōu)秀的作文不僅要有獨(dú)特的觀點(diǎn),還要有充分的論證和有力的實(shí)例支撐。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文,希望它們能夠給大家的寫作帶來一些靈感。2040年,一輛
優(yōu)秀作文需要語言流暢,用詞準(zhǔn)確,形象生動(dòng),通過豐富的修辭手法和語言技巧,使作品更富有表現(xiàn)力和魅力。以下是一些備受認(rèn)可的優(yōu)秀作文,讓我們一起探索寫作的魅力。
高水平的作文往往能夠引起讀者的共鳴和思考,甚至改變讀者的觀念。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些啟示和參考。交通安然,黌舍教員講,校長講,
優(yōu)秀作文需要有新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見解,能夠給人帶來思考和啟發(fā)。以下是一些優(yōu)秀作文的選段,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和方法。我們的校園是那么神圣的,那么生機(jī)
述職報(bào)告是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思的一種書面材料。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀述職報(bào)告范文,給大家提供一些參考。尊敬的院長、各位主任、護(hù)長:大家好!2
通過述職報(bào)告,我們可以向領(lǐng)導(dǎo)展示我們在工作中的成績和貢獻(xiàn),同時(shí)也可以提出自己的困惑和需求。借鑒一些優(yōu)秀的述職報(bào)告范文,我們可以提升自己的寫作水平和表達(dá)能力。
優(yōu)秀作文具有思想深刻、論證充分、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選詞精確、語言流暢等特點(diǎn),給人一種耐人尋味的感受。閱讀優(yōu)秀的作文范文,可以幫助我們開闊思路,提升寫作水平,以下是一些值
我想寫一份突出自己優(yōu)勢的申請書,以增加被錄取的機(jī)會(huì)。請根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇和篇章布局,以展示最好的自己。下面是小編為大家整理的國企員工轉(zhuǎn)正申請書范文
優(yōu)秀作文要有獨(dú)特的角度和深入的分析,能夠引起讀者的共鳴和思考。小編為大家挑選了一些具有思想深度和藝術(shù)價(jià)值的優(yōu)秀作文,希望可以給大家提供一些寫作的啟發(fā)。
讀書心得是對(duì)閱讀過程中的思考和領(lǐng)悟進(jìn)行記錄和整理,以便于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和交流。值得一讀的這些讀書心得范文,展示了作者對(duì)書中主題的深刻洞察和獨(dú)到見解。《哈姆萊特》是
事跡材料是記錄個(gè)人或團(tuán)體在某一事件或活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的行為和成就的一種材料。如果你想了解更多的事跡材料范文,以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些推薦。xxxx,村家他們家
勞動(dòng)合同是勞動(dòng)關(guān)系的法律依據(jù),它規(guī)定了雇主與勞動(dòng)者之間的權(quán)利和義務(wù)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┏S玫膭趧?dòng)合同范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。與雇用合同、勞務(wù)合同在實(shí)踐中較易混
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要有詳細(xì)的教案來支持,確保課程的順利進(jìn)行。以下是小編為大家收集的五年級(jí)教案范文,供大家參考和借鑒。(板書:以書為侶:原因方法)。2、了解了作者
報(bào)告范文是一種通過對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行觀察和研究,以書面形式對(duì)所觀察到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和問題進(jìn)行描述、分析和總結(jié)的文體。報(bào)告范文的展示能夠讓我們更好地了解報(bào)告結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安
畢業(yè)生們不僅需要具備專業(yè)知識(shí)和技能,還要具備良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作能力。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生提供的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。校園的景色依舊沒變,在我
這個(gè)月的工作對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn),但也是一個(gè)成長的機(jī)會(huì)。請參考以下月工作總結(jié)的范文,了解如何寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)報(bào)告。我成為護(hù)士已經(jīng)一年了,2019年來我在各領(lǐng)導(dǎo)的
作文是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過寫作可以提高我們的思維能力和表達(dá)能力。最后,我為大家精選了一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些有益的指導(dǎo)和啟示。
幼兒園教案的評(píng)估可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的幼兒園教案,希望能夠給幼兒園教師們提供一些有益的教學(xué)參考。
教學(xué)工作計(jì)劃還要合理安排課堂教學(xué)和課后作業(yè),形成良好的教學(xué)閉環(huán)。這是一份科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃,它能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的效果。1、主題圖。師:剛才同學(xué)們都說
優(yōu)秀作文在結(jié)構(gòu)上通常合理緊湊,層次清晰,能夠?qū)⒅攸c(diǎn)表達(dá)得準(zhǔn)確明了。現(xiàn)在讓我們一起來品味幾篇優(yōu)秀作文吧,感受其中的優(yōu)秀之處。溫暖的旅程,有溫暖人心的伙伴與父母,就
小剛的筆記整理得井井有條,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也比較扎實(shí)。小明在本學(xué)期努力學(xué)習(xí),成績有了明顯的提升。首先,我們應(yīng)該全面了解學(xué)生的情況,包括他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好等方
春節(jié)期間,人們還會(huì)貼春聯(lián)、貼年畫,以及掛紅燈籠,給家里增添喜慶氛圍。小編整理了一些關(guān)于春節(jié)的總結(jié)范文,希望能激發(fā)你的創(chuàng)作靈感。各省、自治區(qū)、直轄市人民政府,國務(wù)
月工作總結(jié)是一個(gè)重要的反饋機(jī)制,通過總結(jié)工作績效和結(jié)果,可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)到自己的工作能力和水平,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方法和策略。接下來,小編為大家推薦幾篇經(jīng)
工作計(jì)劃書可以幫助我們合理安排時(shí)間,減少工作壓力,提高工作滿意度。最后,希望大家通過參考以下的工作計(jì)劃書范文,能夠更好地編寫出一份符合自己工作需求的工作計(jì)劃書。
培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們深入思考培訓(xùn)內(nèi)容的重要性和實(shí)際應(yīng)用。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,供大家參考。這些范文涵蓋了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的培訓(xùn),希
培訓(xùn)計(jì)劃可以幫助企業(yè)培養(yǎng)和留住人才,提升企業(yè)的競爭力和核心競爭力。以下是一些培訓(xùn)計(jì)劃案例的實(shí)施效果和反饋,希望能給你一些啟示和參考。為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師
優(yōu)秀的作文,應(yīng)該能夠真實(shí)地展現(xiàn)作者的思想和情感,并且能夠引起讀者的思考和共鳴。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家一些寫作的啟發(fā)。昨天中午,我要去打
安全教案是指針對(duì)特定的安全問題,在一定的教學(xué)目標(biāo)和時(shí)間范圍內(nèi),通過系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)來傳授相關(guān)的安全知識(shí)和技能。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚x的安全教案范文,希望
培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢,通過總結(jié)和反思找到自己的不足并加以改進(jìn)。接下來,我們一起來看看一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì),相信對(duì)大家會(huì)有所啟發(fā)。
二年級(jí)教案的編寫需要結(jié)合具體的教材和教學(xué)資源,充分利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)。在這里,為大家提供一些二年級(jí)教案參考,希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。1、認(rèn)字,寫字,
策劃書是項(xiàng)目管理中的重要工具,它能夠幫助我們將想法和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可行的行動(dòng)計(jì)劃。策劃書的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到項(xiàng)目或活動(dòng)的成敗,下面是一些范文供大家參考和借鑒。
在制定活動(dòng)方案時(shí),需要充分考慮活動(dòng)的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、參與者等各個(gè)方面的因素。以下是小編為大家收集的活動(dòng)方案范文,供大家參考和借鑒。9:40――10:30幼兒制
有針對(duì)性地撰寫個(gè)人簡歷可以打動(dòng)雇主,增加獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性。如果你需要一些靈感和提示來撰寫個(gè)人簡歷,可以閱讀以下一些成功案例并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。要寫得簡潔精練,
英文是學(xué)習(xí)其他語言的基礎(chǔ),對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他語言也有很大的幫助。英文寫作是一個(gè)需要不斷練習(xí)和積累的過程,希望大家能夠堅(jiān)持下去。婚前保健室對(duì)即將結(jié)婚的男女在登記結(jié)
演講稿可以幫助小學(xué)生在大庭廣眾之前克服緊張和膽怯心理,培養(yǎng)良好的演講素養(yǎng)。接下來,讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀的小學(xué)生演講范文,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和借鑒。
寫心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)自己成長和進(jìn)步的總結(jié),讓自己更有自信和動(dòng)力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些啟示和借鑒。在幼兒園生活中,孩子們需
一篇優(yōu)秀的作文不僅要有個(gè)性和創(chuàng)意,還要有邏輯和條理。閱讀優(yōu)秀作文的范文是提高自己寫作水平的一種有效方式。秋季,不及春天的繁花似錦,不及夏天的荷塘月色,不及冬天的
通過工作匯報(bào),我們可以向上級(jí)展示自己的工作成果,增加他們對(duì)我們的認(rèn)可和信任。如果您對(duì)工作匯報(bào)不太熟悉,以下是一些典型的工作匯報(bào)范文,希望能夠幫助您更好地完成匯報(bào)
思想?yún)R報(bào)是對(duì)自己進(jìn)行心靈的拷問,它可以使我們更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己。下面是一些精選的思想?yún)R報(bào)范文,希望對(duì)大家撰寫思想?yún)R報(bào)有所幫助。尊敬的黨組織:天,我們即將畢業(yè)背上
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