通過閱讀優秀作文，我們可以學習到各種寫作技巧和方法，提高自己的寫作水平。優秀作文是人們用語言文字來表達思想感情的一種方式，優秀的作文能夠引起讀者的共鳴。在寫一篇優秀的作文之前，我們需要進行充分的思考和準備。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，供大家參考和學習。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇一

一、活動意圖：

我們常把培養幼兒基本的生活技能和生活衛生習慣掛在嘴邊，但現實中，且不說家庭教育的誤區，不夠重視孩子生活的培養，就是幼兒園教育中，似乎也或多或少存在著忽視之處。如常常可看到正在吃已剝好殼的茶葉蛋，已剝好皮的水果，或者是已剝好包裝紙的點心，其實這種潛意識里，是把幼兒的獨立動手機會剝奪了。不僅如此，幼兒的依賴性也會滋生而長。因此，無論是家庭教育和幼兒園都應該加強重視獨立生活能力的培養。

小班幼兒手的小肌肉動作發育還很不完善，那么則更應利用日常生活的時機，讓他們學習一些簡單的，基本的生活技能，發展他們的動手能力。“剝雞蛋”這一展示活動，就是幫助幼兒在遇到帶皮、帶殼、帶包裝紙的食品時，能不依賴于別人，自己動手剝，學習一些剝食品的技能。在開展這一活動過程中，應該充分結合幼兒的日常生活活動，如午餐、午點，讓幼兒嘗試如何剝，獲得感知體驗，并可創設一些游戲，再提供多種可剝的食品，讓進一步練習動手剝、喜歡剝、會剝，以至在如常生活中，再也不要依賴于成人。

二、活動目標：

1、增強孩子手部的協調性和靈活性，促進手部精細動作的發展。

2、鍛煉動手嘗試做事情的能力，在活動中體驗快樂，知道自己的小手真能干。

三、活動時間：2012年2月28日上午。

四、活動地點：小一班活動室。

五、活動準備：

1、每位幼兒自帶一只煮熟了的雞蛋、裝蛋殼的小塑料籃若干、五角星粘紙若干張。

2、事先有練習過剝蛋殼、六、參加人員：小班段全體師生。分工：李珊娜﹙主持﹚、朱愛娜﹙攝影﹚、樊嬌嬌﹙攝影﹚、謝海芬、孫麗、錢珊三位教師管理好班級幼兒并維持活動秩序。

七、活動過程：

請幼兒說說自己會剝的東西，從而增強幼兒的自信心。

給每班既剝得好又剝得快的幼兒貼上五角星粘紙，給予鼓勵。

（四）活動寄語。

孩子們剝雞蛋是不是很有趣呀！平時我們還要練習剝各種各樣的東西，不要依賴大人，這樣我們才會變得更能干！

小班段教研組。

2012年2月。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇二

活動背景：

《戲曲特色課程的開發與研究》是我園的“十一五”立項課題，旨在以戲曲藝術活動為突破口，通過一日活動各個環節的滲透與教育，讓戲曲走進幼兒園，走近幼兒，感染和豐富幼兒的心靈。我們更希望通過對戲曲的欣賞、學習與表演，讓幼兒學會觀察，學會表達，學會創造，提高幼兒對戲曲的審美能力和觀賞能力，提高幼兒的領悟力和表現力，培養一代根植于本民族文化，又具有創新精神的現代化新人。京劇《拾玉鐲》是我園實施的戲曲主題之一，我們曾經帶領幼兒欣賞過片段1——孫玉姣早晨起床，趕雞，喂雞，數雞，找雞的情景，內容非常生活化、趣味化，因而幼兒易于理解，也樂于模仿表演。在此基礎上，我們想引導幼兒欣賞片段2——孫玉姣穿針引線，雖然幼兒對繡花并不了解，片段2的動作也非常復雜和精細，但我們相信從孫玉姣豐富的動作，夸張的表情，靈活的眼神中，孩子們能理解能模仿。為此，我們還發動教師、家長收集了繡花工具、材料、作品，帶領幼兒從欣賞繡花作品入手，學習簡單的刺繡，了解和掌握一些穿線、并線、打結等技能，為欣賞和表演片段2打基礎。

活動目標：

1、欣賞京劇《拾玉鐲》片段之穿針引線，通過觀察與聯想，理解片段的主要內容，感受劇中人物對美好生活的熱愛。

2、能用恰當的語言、動作、表情表達自己對作品的理解與感受，并能根據主題展開想象，大膽創編一些相關聯的內容。

3、積極參與活動，對戲曲產生進一步的興趣。

活動準備：

1、知識經驗準備：

（1）欣賞過《拾玉鐲》片段之趕雞和喂雞，初步了解其大概情節以及主人公孫玉姣的人物個性及生活背景。

（2）在區角活動中增設繡花區域，提供繡花工具，指導幼兒學習繡花，積累生活經驗。

2、物質準備：

vcd《拾玉鐲》以及出場的鑼鼓音樂磁帶。

活動過程：

一、戲曲基本動作練習及京劇《拾玉鐲》片段之趕雞和喂雞的表演。

1、播放出場鑼鼓聲，進行戲曲基本動作的練習。如：丁字步、碎步、劍指、提襟、山膀按掌、蘭花指、云手等。

2、學生自然地站在老師周圍，進行趕雞和喂雞表演。

播放音樂《拾玉鐲》片段之趕雞和喂雞，師：這是什么片段？誰來詳細地介紹一下？（京劇孫玉姣拾玉鐲中趕雞、喂雞的一段內容。）。

學生一起表演。

二、欣賞京劇《拾玉鐲》片段之穿針引線。

師：“孫玉姣喂完雞后又會做些什么呢？學生猜測。

師：“讓我們一起來仔細看看，它講了一件什么事情呢？”幼兒觀看vcd。

1、欣賞第一遍后提問。

師：“你看到孫玉姣在做什么事情呀？”（幫助幼兒理解劇情的經過，并用詞匯梳理小結：孫玉姣在找線、穿線、并線、刺繡）。

（分析：這一環節先讓幼兒自己看，嘗試用自己的已有經驗去理解故事情節，并通過同伴間的交流互相分享和印證自己的想法。最后老師幫助幼兒梳理經驗，并用幾個詞匯進行歸納。）。

師：“我們再仔細地看看！看孫玉姣是怎樣找線、穿線、并線？還可以學學她的動作。”（進一步引導學生有目的地，仔細地觀察人物的精細動作和表情）。

2、欣賞第二遍后提問。

師：“孫玉姣是怎樣找線、穿線、并線的？”

鼓勵學生在集體面前大膽說，大膽表演，一起學習其中的幾個較復雜精細的動作。如：從書中拿出線團，抽出一根的動作；將線頭咬整齊、擰緊，穿針的動作；將兩根線頭搓緊、合并的動作等。（學習一系列動詞：找、翻、彈、抽、咬、吐、捻、搓、拉、并、抖、捋、擰、拔等，一個動詞就是一個分解的動作，連起來就是穿針引線全過程）。

師：“你們覺得孫玉姣在繡花時心情怎么樣？你從哪里可以看出來？”

（引導學生觀看人物的表情，知道看戲不僅看熱鬧，還要從人物的動作和表情去了解她的心情和她的想法。）。

師：“孫玉姣是個怎樣的人呢？”（知道孫玉姣是個快樂、勤勞的小姑娘，從而感受到劇中人物對美好生活的熱愛）。

師：“你們想不想學一學，也來做個小繡娘呢？讓我們一邊看一邊表演吧！”

3、完整表演。

教師說出重點的動詞，幫助幼兒很快跟上表演。

三、學生大膽創編與劇情相關聯的內容。

師：“小繡娘，如果是你們在花園里繡花時，想想看還會看見什么呢？還會發生什么事呢？接著你會怎么樣呢？”

“誰會把你剛才說的表演出來呢？”個別學生表演后，集體學習，鼓勵學生注意眼神、表情的配合。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇三

今天，老師讓我們寫一篇，是關于生雞蛋熟雞蛋的問題。

老師拿出兩個雞蛋說：“誰知道哪個是熟的哪個是生的？”

有人說：“我有一個方法能認出哪個是熟的，哪個是生的。”接著他用手掂量了一會，說左手里的是熟雞蛋，右手是生雞蛋。

然后，我也想到了一種方法，就是把兩個雞蛋放在水里看看哪個能浮起來的就是熟的，因為熟的比較輕，生的比較重。老師沒有肯定我說的有道理。

還有一個人說把兩個雞蛋砸開來就能分辨哪個是熟雞蛋，哪個是生雞蛋。老師說好，砸開。一個四年級的同學第一個砸開了，果然第一個雞蛋是熟的，我猜對了。老師說雖然我猜對了，但判定的依據應該是看放在水里之后生雞蛋會傾斜，說明是生的。

老師讓我把熟雞蛋剝了分了，我們吃完了之后，陳一赫說：“老師，還有沒有熟雞蛋。”老師說沒有了，這是吃早餐的時候剩下的一個。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇四

一天早上，太陽剛從山岡后面露出頭來，小螞蟻和小蟲子就從睡夢中醒來了。它們看看四周，發現一個破碎了一點點的雞蛋殼，原來，小雞已經出生了，雞媽媽一家搬走了。小螞蟻對小蟲子說：“小蟲子，我們用這個雞蛋殼來做一個蹺蹺板吧。”他們說干就干，請螳螂給蛋殼踢成兩半，小蟲子把一半蛋殼扣在地上，小螞蟻找來一根麥稈，再向蜜蜂借來蜜蜂，把麥稈粘在雞蛋殼上，一個蹺蹺板就做好了。小蟲子和小螞蟻分別坐在麥稈的兩頭，一頭上升，一頭下降，上升，下降，可高興了。

他們的笑聲把一只五彩的小蝴蝶吸引過來了，她一直在旁邊看著，突然，她對他們說：“你們用剩下的雞蛋殼做一個熱氣球吧，我帶你們到天上轉轉。”他倆說：“好啊！”他們話音剛落，便忙活開了。他們用透明的蛋膜當氣囊，白白的蛋殼當吊籃，小蝴蝶又找來四根細線，小螞蟻把四根線系到蛋膜上，就這樣，一個漂亮的熱氣球就誕生了。

這時刮來一陣風，小蟲子和小螞蟻趕緊跳到蛋殼里，熱氣球隨風飛了起來。他們跟著小蝴蝶在天空飛呀飛，飛過了寬廣的草原，又飛過了洶涌的大海，還飛過了巍峨的高山。就在這時，天空突然烏云密布，眼看一場大雨就要來臨了，小蝴蝶對小螞蟻說：“我們想要回家是來不及了，我們就在蛋殼里躲雨吧。”他們剛躲進蛋殼里，大雨就傾瀉而下，而他們也在雞蛋殼里不知不覺地睡著了。

傍晚時分，小螞蟻看了看外面，雨停了，小螞蟻就把蛋殼翻了個面，他看小蝴蝶和小蟲子還沒醒，就找了幾根干草，把干草放進蛋殼里，再把小蝴蝶和小蟲子輕輕地放進里面，最后拖來一片大葉子，掛在蛋殼上，他自己也躺在里邊，在晚風中安然入睡。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇五

活動背景：

那次學生去食堂炒土豆，發現食堂工作人員正在敲雞蛋，已經敲了滿滿一筐了，究竟還要敲多少雞蛋？學生產生了疑問；雞蛋每個同學都吃，但是關于雞蛋的用處并不是很清楚，所以有必要帶領學生進行研究。

活動目標：

2、通過篩選問題，培養學生分析問題的能力，體驗科學研究的方法。

3、制定活動計劃，培養學生合作能力，增強每個同學的責任感。

活動重點：提出問題，篩選問題。

活動難點：制定活動計劃，學會質疑分析。

活動準備：記號筆，紙片、雞蛋、計劃表、笑臉、獎品。

活動過程：

一、創設情境，確定主題。

1、教師出示一個雞蛋，思考：這是生的還是熟的？為什么？

2、你還知道雞蛋的那些知識或用途？（預設：科學食用、美食、營養價值、）。

（生活處處是學問，大千世界，需要我們關心社會，仔細發現）。

3、老師給大家帶來了資料，請你來發現，并學會思考。

播放課件，4、說說發現了什么？（工藝品、雞蛋外形的物品、雞蛋的風俗）。

5、確定主題。

二、提出問題，篩選問題。

1、剛才我們羅列了這么多關于和雞蛋有關的項目。現在，你可以再紙上寫下你最想研究的問題，可以使黑板上的，也可以是自己新提出的，寫在紙上。教師巡視。

2、教師收集幾個問題，然后進行問題篩選。出示課件。

3、小組內篩選問題，然后提出小組內最迫切想研究的問題，貼到黑板上。

4、師生共同篩選。

三、自由組合，制定活動計劃。

1、組合方法：在紙上寫好你想研究的序號，然后排隊，選擇。（提示：如果發出聲音，將受到黃牌警告，將剔除出列）。

2、制定活動計劃：

（1）出示教師的活動計劃，進行學習。

（2）提出疑惑。

（3）教師追問：這一組的同學是否同時開展活動，活動步驟是什么？

這一位同學開展調查，怎么調查，如果人家不配合怎么辦？

（4）可以增加個人活動計劃的制定環節。

3、小組制定活動計劃。

4、交流，參與的組增加笑臉。評價。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇六

先以簽字筆在兩顆雞蛋表面做不同的記號，以利區分。

用繩子將兩顆雞蛋綁緊，并吊掛在適當的地方。

雙手分別緊握雞蛋，以相同次數旋轉繩子后，再將雙手同時放開。

其中一個會旋轉很久，另一個則會晃動一下后立刻停止。

旋轉較久的是水煮蛋，先停止旋轉的則是生雞蛋。

這是什么原理呢？

你知道水煮蛋和生雞蛋最大的差異是什么嗎？答案就是水煮蛋的內部為固體，生雞蛋則為液體。兩者在運動中所產生的差異性，可以用慣性來解釋。在上述實驗中，外殼和內部結為固體的水煮蛋，會以相同的運動狀態旋轉很久；但生雞蛋的外殼旋轉后，其內部液體卻仍然保持靜止，沒有辦法同步運動，所以會以不穩定的方式旋轉，并且每多久就下來。

我靈機一動，馬上拿起繩子、椅子開始動手了。可是，我突然想起，萬一兩顆蛋的中心沒掛好，又掉了呢？不行，我得看另一種。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇七

一個星期天的早晨，奶奶出去買早點。還沒回來。桌上的碗里只有一個雞蛋。我拿起這個熟雞蛋正準備吃時，忽然發現桌上有一筐生雞蛋，我突發奇想，熟雞蛋和生雞蛋到底有什么區別呢？我一手拿著生雞蛋，一手拿著熟雞蛋。看來看去，怎么也看不出它們的差異。我放下這個生雞蛋，又拿起另一個生雞蛋，仔細地辨別著。這樣看來看去，換來換去，換到最后連我都分不清哪個是生雞蛋？哪個是熟雞蛋了？怎么辦？怎么辦？肚子餓得咕咕叫，可是不知吃哪個雞蛋？我急得抓耳撓腮。

我絞盡腦汁，也是徒勞無功。我突然想起奶奶做菜時，敲開的生雞蛋是液體狀。一個大大的蛋黃沉落在碗底。想到這，我眼睛一亮。生雞蛋里是液體，液體隨著雞蛋的滾動，它的中心點也在不斷地變化，滾動起來就有阻力，滾起來就不那么爽快。而熟雞蛋卻恰恰相反。我把手中的兩個雞蛋放在桌上，讓它們同時滾動。我發現兩個雞蛋一開始不分比此，慢慢地。其中一個雞蛋轉的速度變慢了。好像身負重荷，搖搖擺擺，轉不動了。而另一個雞蛋仍然靈活的不停地轉動著。我想：這個靈活轉動的雞蛋肯定是熟的，因為它煮熟以后，液體已經變成了固體，它的蛋黃不會在隨著雞蛋的滾動而產生阻力。我拿起它在桌上輕輕地一磕，嗬，果然是熟的。哈！這一發現讓我大獲驚喜。嘻嘻！我真聰明。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇八

二、課時安排：1課時。

三、學情分析：

二年級的學生，經過一年半的學習已經掌握了一定的識字方法，也能夠運用自己喜歡的方式去學習生字。能夠有感情的朗讀課文。

四、教材分析：

《畫雞蛋》是一則名人小故事，適合二年級的小朋友學習。

五、教學要求。

1、學會本課生字“達、芬、雞、蛋、就、哪”，“鳥”字旁的學習。

2、學習詞語“著名”，理解詞語的意思并能簡單造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中達芬奇老師的話的意思。

六、教學重點：

1、學生能正確書寫本課的生字。

2、理解課文中達芬奇的老師說的話的意思。

3、學生能懂得“做事情要持之以恒，無論將來想做什么都要打好堅實的基礎”的道理。

七、課前準備。

2、課件（ppt包含：課文內容、生字、課文插畫、達芬奇的作品）。

3、生字卡片。

八、教學過程。

1、借助雞蛋，引出課題。

（同學們雞蛋畫好以后）師：同學們覺得他們畫的好看嗎？生：好看/不好看。

師：那你們覺得雞蛋好畫嗎？生：或許會說好畫，或許會說不好畫。

生：愿意/不愿意。

師：四百年前，意大利有一個著名的畫家叫達芬奇，他剛開始學習畫畫的時候，他的老師天天讓他畫雞蛋。雞蛋那么好畫，那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？今天，我們就帶著這些問題一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題，標拼音）。師：大家一起齊讀兩遍課題。生：畫雞蛋，畫雞蛋。（有生字）。

（老師讀完課文，請同學回答問題，簡單說說課文中寫了件什么事情）生：．．．．．．．。

師：xxx同學說的非常好。接下來呢，在正式學習課文之前，我們要先去認識一下這篇課文的生字寶寶們。

（ppt上出示剩余的生字，老師拿出生字卡片開始教授生字）。

3、深入閱讀。

師：在認識了這么多新朋友之后，現在請大家打開課本，齊聲朗讀這篇課文。“畫雞蛋”預備起。

（學生集體朗讀課文）師：大家有沒有發現在第一自然段中出現了“著名”這一個詞語，有哪位同學能告訴老師，這是什么意思呢？生：是很有名的意思。

師：達?芬奇開始學畫畫的時候，老師讓他天天畫雞蛋，他的態度是什么樣的呢？下面請同學們帶著問題默讀第2自然段，一邊讀一邊用“橫線”畫出達?芬奇說的話、用“波浪線”畫出達芬奇老師說的話，并試著有感情的讀一讀。（學生自主學習）。

師：剛才老師請同學們默讀了第二自然段，那么誰能用課文中的詞來說說達芬奇的態度是怎樣的呢？生：不耐煩。

師：xxx同學找的非常正確。那么現在老師想請這一組的同學開小火車來讀一讀達芬奇的話，看看誰讀得最棒。（一組同學一次朗讀達芬奇的話）。

（請同學起來讀一讀老師說的話，要注意表達出“嚴肅”的情緒）師：嗯，好，請坐。大家覺得xxx同學有沒有讀出嚴肅的語氣呀？生：沒有（或有）。

（若沒有）師：那誰愿意再來試一試？

（若有）師：那有誰愿意再來試一試？（朗讀訓練，多請幾位同學讀一讀）（用多種方法請同學們進行朗讀練習，例如：分組讀、分角色讀等等）師：在聽完老師的話之后，達芬奇又有什么樣的表現呢？現在請同學們齊聲朗讀課文的最后兩段，思考一下老師的問題。（學生朗讀課文）。

生：用心畫畫，一張又一張。

4、道理總結。

師：嗯，同學們都說的很好。達芬奇在不斷的練習下，最終成為了一位著名大畫家。現在，老師請大家想一想在學了這篇課文之后，你學到了什么呢？請你們根據老師黑板上給出的提示來試著填一填。

（多請幾個學生起來說一說，填一填）。

道理：做事情要（持之以恒），無論將來想做什么都要打好堅實的（基礎）師：最后老師請大家來欣賞幾幅達芬奇的作品。（ppt上放映達芬奇的作品）。

九、回家作業：

1、請同學們完成課后練習。

2、給爸爸媽媽復述一下這篇課文。

十、板書設計。

畫雞蛋。

不耐煩用心畫畫、一張又一張畫得又快又像。

道理：做任何事要持之以恒。

注：藍色字體為課后補充內容。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇九

生雞蛋和熟雞蛋從外表上看是沒有什么區別的。如果你一不小心把它們混在一起了，有什么方法可以把它們區分開呢？今天的科學課上，我們就做了一個有趣的實驗——區分生雞蛋與熟雞蛋。

課堂上，老師拿了兩個雞蛋讓我們來分辨哪個是生的，哪個是熟的？

同學們開始七嘴八舌的議論起來，有的同學說把雞蛋拿來搖一搖，有的同學說用手電筒照一照，還有的同學說把雞蛋直接打碎就知道了！老師讓我們每個人都來試一試。

輪到我的時候，我拿起雞蛋，把它握在手中，左看看，右瞧瞧，沒有發現任何的區別。我照著同學的樣子，把兩個雞蛋分別搖一搖，其中一個雞蛋搖起來的時候里面仿佛有東西在動一樣，而另一個卻一點兒聲音也沒有。我想了一想：生雞蛋里面是液體，而熟雞蛋里面是固體，所以，沒有聲音的應該是熟雞蛋。

我的同桌用了另外一個方法來區分。只見她把兩個雞蛋放在桌子上同時旋轉，有一個像陀螺一樣飛快的轉起來，還有一個好像喝醉了酒似的，東倒西歪，不一會兒就停了下來。她拿起轉得快的那個雞蛋非常肯定的告訴大家轉得快的那個是熟雞蛋。

這真是一個有趣的實驗，它不僅教會了我區分生熟雞蛋的方法，還讓我知道了生活中有很多小奧秘等著我們去發現！

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇十

早晨起來，小青拿開綠色的樹葉被，伸了一個懶腰，來到了草地上。同時，小黑從洞穴里爬出來，也來到草地上。

小青是條蟲子，眼睛小小的，黑黑的；它的的體型很豐滿，穿了一條綠色長裙。小黑是只螞蟻，穿了一身黑衣服，它的眼睛又黑又亮，頭上有一對大觸角，像兩個五線譜音符，隨著它的身體上下擺動。它們玩呀玩，發現地上有半個雞蛋殼扣在那里，像一個大鍋一樣。在不遠處，它們又發現了一塊木板。小青說：“我們用這個雞蛋殼和這個木板做個翹翹板玩兒好多好啊！”它們費了好大的力氣把木板搬到了雞蛋殼上。小黑幾條腿并用，很輕松就爬到了木板上。小青就有些費力了，它用它胖胖的肚子一點一點地蹭上去。小青使勁向端點爬去，木板就把小黑頂得很高，小黑也不甘示弱，用自己的六條腳使勁向下壓，木板也把小青頂很高。它們玩的高興極了。

這時，小彩飛來了，問：“你們在玩什啊？這么開心。”小青和小黑說：“小彩你也來玩吧。”小彩說：“我太輕了，我來看你們玩。”它們看到小彩飛在天上，很羨慕，就找了一個氣球，用繩子系上，做成了熱氣球，一陣風過，氣球飛了起來。它們很興奮：“我們也能像小彩一樣飛啦！”

到了下午，風越來越大了，天上來了烏云。小彩說：“要下雨了，我要回家。”小黑和小青說：“再玩一會吧！”可是，雨下起來了，小彩再飛回家已經來不及了。它們就把蛋殼翻過來做成一把大傘，聽著雨點打在傘上，好玩兒極了。它們高興地說：“我們的房子真大啊！我們的雨傘真大呀！”

夜幕降下來了。小青說：“今天玩得真開心，我不想回家睡了，我要在蛋殼里睡。”小彩和小黑說：“我們陪你。”

它們躺進蛋殼里，蓋了一片樹葉，很快就睡著了。它們做了一個快樂的夢。夢中的它們，臉上露出愉快的笑容。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇十一

文章來源aoue.om。

有一句話叫“種瓜得瓜，種豆得豆。”就因為這句話，我常做出一些幼稚、可笑的事！

記得一年級，學了一篇課文，內容是種東西。老師讓我們種一樣東西，一個月后拿到班里來看。

我們都想種出好的東西，我種了一個大雞蛋。一個月后，花盆里的雞蛋仍然沒有長出一點苗來。我把雞蛋和土放進了一次性杯子里，我準備上課問問羅老師是怎么回事，不過路上看見了幾個同學，他們種的有的是豆芽，有的是生瓜子，都開花了！

他們都問我種的是什么，怎么不開花呀？我說是雞蛋，他們一聽都哈哈大笑起來！把這件事告訴了更多的同學，就這樣，我的“事跡”傳遍了全班！

不過我現在已經知道，雞蛋永遠都長不出花！

（指導教師：盈竹）。

文章來源aoue.om

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇十二

《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發現，去證實。成功的取得，關鍵在于創先。

課文分成兩部分：

第一部分（第1節）：介紹哥倫布的創舉和事情的起因。

第二部分（第2－9節）：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經過。

課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。

二、學情分析。

四年級學生具備了一定的自主學習字詞的能力，掌握了不少理解詞語的方法，并能較為熟練地運用。學生通過日常教學中概括能力的訓練，能根據提示，抓住要點對節意和課文主要內容進行歸納。但在課堂教學中，學生主動提出問題的意識較弱，學習的主動性不高。因此教師要有意識地培養學生提出問題的能力，教給學生質疑的方法。

三、教學目標。

目標一：在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

四年級的學生有自主識字的能力。對于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字詞，學生在預習課文時能運用學過的方法讀準字音，認清字形，理解詞義。對于一些帶有普遍性的新詞，如“壯舉、挑釁”等，教師可在教學時引導學生關注，把它們放到具體的語言環境中去理解。“壯舉”可結合哥倫布的生平資料來理解；“挑釁”可通過朗讀來體會。教師應幫助學生鞏固所學的理解詞語的方法，并正確運用。

目標二：邊讀邊思，學習對課文內容提出問題。

“學起于思，思源于疑。”“問”是思維的開端，是創新的基礎。教師要引導學生在語文學習中發現問題，培養學生的質疑能力。教學中，要有意識地教給學生質疑的方法，可從重點詞、句、段入手提出問題，也可從題眼、課文的矛盾處質疑，再通過深入學習課文來解決問題。提高學生質疑能力是一個循序漸進的過程，所以教師要重視每一次的練習，找準文章的切入點，有效地進行訓練。

目標三：有感情地朗讀課文。懂得敢于創先、勇于實踐才能取得成功的道理。

文中有幾段人物對話，教師要指導學生有感情地朗讀，讀出不同人物的語氣，在反復朗讀中體會人物的情感。

課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，這句話含義深刻，要引導學生聯系課文內容讀懂這句話，懂得敢于創先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

四、教學設計。

（一）從課題入手，了解人物。

本課的題目提示了課文內容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉了一圈并發現美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學生了解哥倫布的生平，對發現新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學生對人物的敬意。

（二）整體感知，學習歸納。

歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學生理清他們之間的關系。在此基礎上，讓學生根據板書內容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。

（三）提出問題，深入學習。

邊讀邊思，對課文內容提出問題是本課教學的重難點。對課文內容的質疑，教師分了兩個環節，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質疑，讓學生帶著問題去學習課文：發現新大陸是一件平常的事嗎？達官貴人為什么不去發現呢？在解決問題的同時，學生又產生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事？學生在發現問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內容，體會到“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系，從而更好地理解課文最后一節中哥倫布離席時那番話的含義。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇十三

我的奶奶是個烹飪高手，每天都能做出美味的飯菜，我特別羨慕。

有一次，我讓奶奶教我。奶奶說：“先開火，再把油倒進鍋里，接著把雞蛋放低打到鍋里，第一面快熟的時候，再翻一面繼續煎，等出鍋的時候放一點鹽，這樣美味的雞蛋就做成了！”我心想有了奶奶給我傳授的煎蛋秘笈，我就可以大顯身手了。說干就干，我特想用最快的速度把雞蛋煎好，于是把煤氣灶的火開得很大，等到炒菜鍋燒熱，奶奶一邊往鍋里倒油，一邊囑咐我：“等到油燒的冒煙兒的時候就可以把雞蛋打碎放進鍋里了。”聽了奶奶的話，我的眼睛一動不動地盯著油鍋,還沒等油冒煙兒，我就迫不及待地把雞蛋殼敲碎,只見蛋清和蛋黃就調皮地跳進了鍋里，油珠子也在鍋里歡快地跳起舞來。不一會兒蛋液就開始慢慢凝固，金色的蛋黃鑲嵌在白色的蛋清中間,活生生一個雞蛋餅，聞著它的香味兒我都要流口水了.但奶奶說第一面起小泡泡的時候才能翻面，我想可能時間還早，所以就先去看電視了。過了一會兒，想到雞蛋該翻面了，我趕緊沖進廚房，往鍋里一看，呀！我的雞蛋餅完全變了樣，成了一堆黑乎乎的東西。奶奶走過來笑著對我說：“做事情三心二意可不行，只有一心一意才能把事兒做好呀！”

平時看奶奶做飯，覺得非常簡單，其實很不容易。第一次學，有些失誤，下一次，一定要煎好！決不再三心二意！

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇十四

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候學畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內容含義比較深刻，是本文教學的重點，也是學生理解上的難點。教學目標：

1．認知：識字15個，寫字7個。

2．情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3．培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

4、了解課文內容，使學生懂得不管干什么都必須有勤學苦練的精神。教學過程：

一、揭題，質疑：

2、質疑：讀了題目，你有什么疑問？（誰畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？雞蛋畫得怎么樣？）。

二、初讀課文。

（一）自由讀課文。說說這篇課文主要講了一件什么事？

（二）指名回答。（課文講達芬奇學畫雞蛋的事。）。

三、學習第一段：

（一）課件出示第一段：（四百多年以前，有個意大利人叫達芬奇。他是個著名的畫家。）。

（二）指名讀，說說從第一段中，你讀懂了什么？

根據學生回答，老師課件出示：年代名字國家怎么樣的人。

（三）你能不能換一種說法，來介紹達芬奇呀？（重新組織語言，但仍然把達芬奇的這些方面介紹出來。）學生說句子，老師調整詞序。小結：表達同一個意思，可以有很多種不同的方法。

四、學習第二段：

（一）為什么要寫達芬奇學畫雞蛋的事呢？自由讀第二段。

（二）指名回答。

（三）出示老師的話，指名讀。

（四）從老師的話中，你讀懂了什么？（1、每一個雞蛋，從不同的角度看，形狀是不一樣的。

2、為了訓練達芬奇的眼力和繪畫技巧。）。

（五）齊讀課文老師說的話。

（六）達芬奇按照老師說的，結果怎么樣？

五、學習最后一段：

（1）讀最后一段。（出示最后一段話，“無論”“都”顯紅色。）（2）用“無論……都……”說話。

六、總結：現在你知道了嗎？達芬奇小時候學畫畫和他長大后成為畫家有什么關系？（正是因為他小時候認真學畫畫，所以長大后能成為著名的畫家。）。

攪雞蛋捏雞蛋（實用15篇）篇十五

今天，鄭老師讓我們幫忙，幫她解決一個難題。原來呀，今天早上她煮了兩個雞蛋準備做早飯，可是不小心把熟雞蛋和生雞蛋放在一起，弄亂了，分不清了，于是讓大家幫忙，看看誰有辦法。

教室里，同學們個個都雀躍欲試，但是，卻沒有人舉手。這時，羅晨曦同學勇敢地舉起手來，說道：“可以用轉動的方法來區分雞蛋是生的還是熟的。”“你是怎么知道的？”鄭老師驚奇地問。羅晨曦自豪的說：“我是從書上看到的。當一個雞蛋在桌面上旋轉時間長時，它就是熟雞蛋，反之，它就是生的。”“那是為什么呢？”鄭老師又問。這時李胤基舉手站起來回答說：“那是因為，煮熟的雞蛋蛋白和蛋清都連成一體，當旋轉時，它們的速度是一致的，所以會旋轉的時間長些。而生雞蛋，由于蛋白和蛋清是液體，重量又不一樣，當旋轉時，它們的速度快慢不一，所以，生雞蛋旋轉的時間短些。”

實驗開始了，大家都被緊張的氣氛所包圍，班上鴉雀無聲，連呼吸都可以聽得很清楚。

只見羅晨曦拿一個雞蛋放在光滑的桌面上，開始旋轉，可雞蛋還沒旋轉到一圈，就有氣無力的倒下了，就像泄了氣的皮球。

羅晨曦什么也沒說，又拿了一個雞蛋，開始旋轉，因為什么都是要有比較的呀！

咦！這次就與上次截然不同了，雞蛋不僅能站住，而且旋轉的非常快，就像一個陀螺。

羅晨曦用同樣的方法把剩下的兩個雞蛋也給區分開了，當她把旋轉時間長的雞蛋剝開，遞給羅老師吃時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，羅晨曦臉上洋溢著得意的笑容。

生活中處處藏有學問，從這件事上讓我深刻體會到，書是人類的老師，只有多看書，多學習，才能懂得更多的知識，才能學以會用，于人于己都是一件快樂的事！