作為一名會(huì)計(jì)，我們需要經(jīng)常進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的整理和分析，寫一份總結(jié)能夠幫助我們更好地把握企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。為了幫助會(huì)計(jì)從業(yè)者更好地管理工作壓力，小編整理了一些有效的壓力釋放方法，希望對(duì)大家有所幫助。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

摘要：隨著我國(guó)旅游行業(yè)的熱門化，旅游專業(yè)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有所變革。但是因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教育界對(duì)旅游專業(yè)的教育方法過(guò)于落后，結(jié)果就使培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和旅游企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新是非常有必要的，從旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探索理實(shí)一體化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；一體化教學(xué)；職業(yè)道德；專業(yè)素養(yǎng)。

要想實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)，就要將實(shí)踐融入課堂，將理論體現(xiàn)在實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)校、老師、用人單位、學(xué)生之間的聯(lián)系，發(fā)展適應(yīng)時(shí)代要求的旅游專業(yè)教育。

一、學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。

學(xué)校根據(jù)自己旅游專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)，定點(diǎn)和相關(guān)企業(yè)建立好用人實(shí)習(xí)關(guān)系，能夠及時(shí)向相關(guān)企業(yè)輸送人才。按照學(xué)習(xí)和工作無(wú)縫對(duì)接，知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的思路，把企業(yè)搬到學(xué)校教學(xué)范圍之內(nèi)。學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)之后，能夠馬上有相應(yīng)的工作崗位，可以得到實(shí)踐和鍛煉。在實(shí)踐過(guò)程中，又能夠有理論的指導(dǎo)，從而促進(jìn)實(shí)踐過(guò)程的不斷完善。

二、教師實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐和理論的結(jié)合。

課堂并不一定只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的地方，可以根據(jù)理論知識(shí)的'涵蓋方面來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景，從而進(jìn)行情景模擬學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)旅游景點(diǎn)的衛(wèi)生管理辦法時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生扮演衛(wèi)生管理人員的角色以及相應(yīng)負(fù)責(zé)人的角色、游客的角色。分析站在這些角度該如何進(jìn)行衛(wèi)生的管理工作，如何和游客做最好、最有效的溝通。

三、課堂中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

理實(shí)一體化的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在實(shí)際操作中，為了能夠更好地凸顯實(shí)踐性，就必須鞏固學(xué)生的訓(xùn)練效果，需要學(xué)生對(duì)一些項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)。()但是這樣重復(fù)的練習(xí)往往又是枯燥的，為了能夠調(diào)動(dòng)其積極性，要在教學(xué)策略中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，然后教師在時(shí)間、質(zhì)量和相關(guān)影響方面做出評(píng)價(jià)打分，計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣能夠督促學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，幫助他們完善自我，更好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

四、教師要關(guān)注最新行業(yè)相關(guān)消息，為學(xué)生提供全面的職業(yè)指導(dǎo)。

雖然旅游專業(yè)的教師都是專業(yè)畢業(yè)，具有專業(yè)素養(yǎng)的老師，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期處于教學(xué)的第一線，而缺乏行業(yè)實(shí)踐操作，或是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行企業(yè)崗位的實(shí)踐，那么往往會(huì)對(duì)一些新的行業(yè)行規(guī)缺乏了解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)在實(shí)踐操作中必然會(huì)和社會(huì)脫軌。因此，要求旅游專業(yè)的老師一定要及時(shí)充實(shí)最新的專業(yè)理論，多參與實(shí)踐工作，完善自身，提供更高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

藍(lán)情偉。一體化教學(xué)模式下的旅游專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探討[j].城市建設(shè)理論研究，（23）。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

1、項(xiàng)目教學(xué)法。

例如，在中職學(xué)生初學(xué)會(huì)計(jì)課程時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：“想不想知道基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是做什么的?”學(xué)生說(shuō)：“想!”于是，筆者給了學(xué)生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學(xué)生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請(qǐng)合格的同學(xué)舉手。結(jié)果，大約98％的同學(xué)合格了。筆者說(shuō)：“你們看，老師還沒(méi)有教，你們自己就都會(huì)了!”筆者觀察到，此時(shí)學(xué)生的信心十足。這時(shí)，筆者又安排學(xué)生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學(xué)們都不會(huì)填，強(qiáng)烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們?cè)诮窈蟮摹A(chǔ)會(huì)計(jì)’課要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)了!”通過(guò)以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學(xué)和教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，甚至下課后還在問(wèn)筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動(dòng)。

2、體驗(yàn)教學(xué)法。

在體驗(yàn)教學(xué)法中，教師是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、組織學(xué)生順利地完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費(fèi)元的業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)先物色在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色，如業(yè)務(wù)員、出納人員、會(huì)計(jì)人員等，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題作針對(duì)性指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生按照設(shè)計(jì)的角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，如業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說(shuō)明其借款的程序：先填制一張款項(xiàng)為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交給出納員，出納員審核無(wú)誤后，方可將款項(xiàng)預(yù)支給業(yè)務(wù)員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會(huì)計(jì)人員據(jù)此編制會(huì)計(jì)憑證如下，借：其他應(yīng)收款——××業(yè)務(wù)員2000元；貸：庫(kù)存現(xiàn)金2000元，并將此會(huì)計(jì)憑證登記人賬。學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來(lái)結(jié)算，明白它的.實(shí)質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費(fèi)用；在費(fèi)用尚未發(fā)生前，不能直接計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計(jì)入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來(lái)報(bào)銷時(shí)再轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”賬戶。通過(guò)這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很容易掌握這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作過(guò)程。

3、多媒體輔助教學(xué)法。

利用電腦對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行處理，增強(qiáng)學(xué)生的好奇感，激發(fā)中職學(xué)生的求知欲；同時(shí)有助于分散難點(diǎn)，便于學(xué)生比較分析。例如，在“會(huì)計(jì)憑證”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來(lái)．同時(shí)，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標(biāo)明原始憑證的名稱、日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、金額、單價(jià)、相關(guān)經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學(xué)生掌握原始憑證的七項(xiàng)內(nèi)容；對(duì)于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學(xué)生指明記賬憑證的七項(xiàng)內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過(guò)這種多媒體輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

二、結(jié)論。

筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業(yè)的誠(chéng)心去不懈追求，把教學(xué)的實(shí)踐和科學(xué)的教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，與教師應(yīng)有的廣博的課外知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，必然會(huì)涌現(xiàn)出新穎的、符合當(dāng)代職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的好的教學(xué)方法。我們的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)，是有效的；教師的教，更是快樂(lè)的。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識(shí)、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級(jí)考證的通過(guò)率。根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。模塊一，車削基本知識(shí)，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識(shí)車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)二，機(jī)動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺(tái)階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細(xì)長(zhǎng)軸。

每個(gè)模塊分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實(shí)一體化教學(xué)法組織實(shí)施課堂教學(xué)。

1.分組。

根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分4～5個(gè)人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)組選出操作技能和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長(zhǎng)要用“活動(dòng)記錄表”對(duì)本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的'最后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.教師講授。

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范。

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動(dòng)，計(jì)算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機(jī)床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對(duì)刀、車螺紋、退刀。

4.學(xué)生操作訓(xùn)練。

教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問(wèn)題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)和操作規(guī)范，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中解決實(shí)際問(wèn)題。

5.評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測(cè)量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對(duì)測(cè)量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄表中，教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，指出存在的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分確定學(xué)生成績(jī)。

1.加強(qiáng)課堂管理。

有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實(shí)操場(chǎng)地走動(dòng)，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。

教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手。

3.師資要求。

要選擇一名專業(yè)綜合能力過(guò)硬的老師來(lái)主講這門課程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融合在一起。教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動(dòng)手操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

摘要：中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、理解能力較差等問(wèn)題，同時(shí)因?yàn)槌醮谓佑|這門課程，覺得抽象、空洞，對(duì)很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都無(wú)法理解。因此，教師在授課時(shí)要特別注意根據(jù)教材因材施教，并用通俗易懂、貼近生活的語(yǔ)言講解清楚各種基本原理。本文探討對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的改革。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)新課程“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實(shí)效性和可操作性。尤其對(duì)于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師偏重于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，知道如何編制分錄、如何編制報(bào)表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可能對(duì)該門課沒(méi)有一個(gè)宏觀和微觀上的了解，甚至部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會(huì)計(jì)”，“會(huì)計(jì)的作用是什么”等問(wèn)題。這不得不引發(fā)我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會(huì)了學(xué)生什么？提高教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)今中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。

二、提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對(duì)策。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

首先，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營(yíng)造需要從兩個(gè)方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上尤為重要。有這樣一個(gè)傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到的也是學(xué)生陽(yáng)光的笑臉———教師此時(shí)心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂(lè)的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會(huì)發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識(shí)也就更容易了。二是教師注意課堂語(yǔ)言，要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語(yǔ)言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時(shí)，其中一句是“在使用過(guò)程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)可舉例：汽車開著、開著會(huì)不會(huì)變成飛機(jī)？樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成球場(chǎng)……”。學(xué)生會(huì)在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們有時(shí)甚至是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。因此，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時(shí)教師針對(duì)學(xué)困生能回答的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。

（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點(diǎn)，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)來(lái)源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“根據(jù)某公司12月發(fā)生的`經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來(lái)呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問(wèn)題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問(wèn)題價(jià)值不大時(shí)，教師也要盡力找出所提問(wèn)題的合理部分，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時(shí)，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。

（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，語(yǔ)言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡(jiǎn)單明了，但教師在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、ppt演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動(dòng)、形象，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識(shí)變成實(shí)際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識(shí)、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁(yè)格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程環(huán)節(jié)等問(wèn)題時(shí)由于問(wèn)題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破，此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)。第三，在講某些問(wèn)題的比較說(shuō)明時(shí)可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過(guò)對(duì)比，增強(qiáng)直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實(shí)際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過(guò)演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)文字與圖示相結(jié)合的方式把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識(shí)。例如，在講授中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”模塊八———會(huì)計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看flash短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：

（1）根據(jù)原始憑證來(lái)編制匯總原始憑證。

（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。

（3）逐筆序時(shí)登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。

（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。

（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。

（6）期末，按照對(duì)賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計(jì)數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對(duì)相符。

（7）期末，根據(jù)核對(duì)無(wú)誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時(shí)空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會(huì)等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并在過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教材中給出了會(huì)計(jì)主體含義，是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會(huì)計(jì)主體這個(gè)基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會(huì)計(jì)主體？確立會(huì)計(jì)主體的意義？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的分析、歸納、猜想、論證，會(huì)計(jì)主體這個(gè)看似簡(jiǎn)單而理解又有些困難的問(wèn)題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過(guò)程，探究賦予了學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計(jì)折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過(guò)以上三個(gè)方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過(guò)程得出結(jié)論：累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來(lái)分析，累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無(wú)疑問(wèn)的。以問(wèn)題為導(dǎo)向，在解決問(wèn)題過(guò)程中再次提出問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題，這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問(wèn)題，而缺乏對(duì)自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論的方式自主地解決問(wèn)題，在討論過(guò)程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問(wèn)題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時(shí)，學(xué)生對(duì)此公式又稱“會(huì)計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)會(huì)計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會(huì)不會(huì)打破這個(gè)平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過(guò)合作交流，進(jìn)一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生直接參加各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，參與各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會(huì)計(jì)工作，也可以直接到社會(huì)上見習(xí)會(huì)計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過(guò)學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識(shí)又回到了感性認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識(shí)后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”，對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做模擬實(shí)驗(yàn)，掌握會(huì)計(jì)憑證的填制，賬簿登記，編制報(bào)表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過(guò)親自參與，既能通過(guò)實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識(shí)，又能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過(guò)學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、結(jié)語(yǔ)。

在教學(xué)中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)掌握程度，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué)，因材施教，采用啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；同時(shí)作為教育工作者要提高自身素質(zhì)，做好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的研究，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)效性。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程的重要組成部分，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，我積極參與了各種豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂討論，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了更深刻的了解與體會(huì)。

第二段：認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的重要性。

學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，讓我徹底認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。無(wú)論是家庭還是企業(yè)，都離不開會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確、及時(shí)和透明。同時(shí)，會(huì)計(jì)也是保障經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的基石，是推進(jìn)社會(huì)公平和正義的關(guān)鍵部門。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可以培養(yǎng)我們對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的敏銳分析能力和管理能力，更好地推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

第三段：學(xué)習(xí)方法的改變。

在學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，我的學(xué)習(xí)方法得到了很大的改變。過(guò)去我往往是死記硬背，缺乏實(shí)踐和理解。而通過(guò)掌握了會(huì)計(jì)的基本原理和方法，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，我的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力都得到了提高。同時(shí)，這些實(shí)踐案例也讓我對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了更精確的認(rèn)識(shí)和更清晰的方向。

第四段：掌握專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在課程中，我們除了掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和知識(shí)，還進(jìn)行了大量的實(shí)踐動(dòng)手操作，更加深入、細(xì)致的了解了會(huì)計(jì)從實(shí)際工作角度來(lái)看不同的管理方式、流程等具有針對(duì)性和實(shí)用性的技能。由于這些零散的技能可以漸進(jìn)加深，我們熟練掌握之余還可以進(jìn)一步延伸和拓展，畢業(yè)后在職場(chǎng)上能夠做到專業(yè)有據(jù)、技術(shù)嫻熟，使自己在會(huì)計(jì)行業(yè)擁有更大的發(fā)展空間。

第五段：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。我們必須積極地掌握知識(shí)，強(qiáng)化自身的實(shí)際應(yīng)用能力，才能夠在日后的職場(chǎng)中立足。因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以期達(dá)到個(gè)人發(fā)展的高峰。

綜上所述，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是我職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，使我對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了更深入的了解和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)的重要性，學(xué)習(xí)方法得到改變，掌握了專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過(guò)這樣的一步步探索和實(shí)踐，我將更加充分地發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的成功。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學(xué)生讀起來(lái)簡(jiǎn)直就像繞口令，即使學(xué)生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對(duì)于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會(huì)忘記。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)形象思維教學(xué)，這樣即能讓課堂生動(dòng)有趣，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說(shuō)一味追求形象化教學(xué)，理論知識(shí)固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f(wàn)萬(wàn)不可取其一。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的入門，是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，以后會(huì)計(jì)學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人大都有個(gè)共同的體會(huì)，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)，把這里背下來(lái)，把那里背下來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，仿佛在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無(wú)法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個(gè)概念，或者是學(xué)不好的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過(guò)多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實(shí)踐過(guò)程中能靈活運(yùn)用。那么，該如何做好理實(shí)一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時(shí)大家熟知的.教室里進(jìn)行的，前面是黑板，一張講臺(tái)，然后老師在黑板上書寫各種理論知識(shí)，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺(tái)下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時(shí)候臺(tái)下估計(jì)已經(jīng)趴下一大片。因?yàn)檫@些場(chǎng)景在學(xué)生看來(lái)已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個(gè)場(chǎng)景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。就好比看3d電影，全方位接收，同時(shí)又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生該如何在實(shí)際工作中運(yùn)用到這些知識(shí)。簡(jiǎn)單靈活，而且過(guò)目不忘。因此，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室是個(gè)不可或缺的場(chǎng)所。當(dāng)有了這個(gè)環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來(lái)豐富這個(gè)實(shí)訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。

既然是理實(shí)一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識(shí)的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識(shí)，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識(shí)想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報(bào)表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時(shí)候把這些會(huì)計(jì)中常用的元素簡(jiǎn)單明了的用圖片表現(xiàn)出來(lái)即省時(shí)又省力，老師不需要再費(fèi)很多口舌去講解會(huì)計(jì)賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會(huì)計(jì)基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)都是為了將來(lái)在社會(huì)上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)在會(huì)計(jì)核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對(duì)無(wú)法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對(duì)理實(shí)一體化來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。

各所高校做了很多方法與實(shí)踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實(shí)地學(xué)習(xí)，場(chǎng)景重現(xiàn)等等。通過(guò)這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，并且從中體會(huì)出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會(huì)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知，會(huì)計(jì)的定義，會(huì)計(jì)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在一個(gè)公司里面的職責(zé)。模擬一個(gè)企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會(huì)計(jì)在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會(huì)計(jì)對(duì)于一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家的重要性，并能看到會(huì)計(jì)的發(fā)展前景的時(shí)候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識(shí)，因?yàn)樗麄兞私獾綍?huì)計(jì)的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)。

總之，理實(shí)一體化教學(xué)法已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用，既能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)習(xí)效率，何樂(lè)不為呢。會(huì)計(jì)也是一門邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一次任務(wù)的完成都是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一個(gè)會(huì)計(jì)師都能從中有所領(lǐng)會(huì)，從而對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生更大的興趣。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美主要通過(guò)新穎的內(nèi)容設(shè)計(jì)與展示、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式與表示、豐富的教具運(yùn)用與呈現(xiàn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)，要吸引學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)興趣，甚至是贊美和感嘆，會(huì)計(jì)教師還要從真善美的存在和作用出發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)，并在其中滲透真善美、彰顯真善美和薈萃真善美等。

（一）真善美的感知。

感知會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美，首先就在于會(huì)計(jì)教師必須高度重視和認(rèn)知會(huì)計(jì)的真善美是客觀存在的。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展歷史的屬性和掌握、對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的熟練和應(yīng)用等等，本身就是一種展示和建設(shè)真善美的創(chuàng)造性勞動(dòng)。語(yǔ)言、板書、電算化、多媒體、實(shí)物顯示、真實(shí)錄像或案例等各種形象化手段的科學(xué)應(yīng)用和有效作用，將給學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的體驗(yàn)。這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)中，語(yǔ)言要用語(yǔ)規(guī)范、字字珠璣，表達(dá)要有演講的激情、疏密相間，節(jié)奏要層次清晰、簡(jiǎn)潔明快，時(shí)間安排要張弛有度、勞逸結(jié)合，內(nèi)容講解要啟發(fā)誘導(dǎo)、至真至善等，尤其是在語(yǔ)言運(yùn)用上，要充分運(yùn)用口頭語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、形體語(yǔ)言等讓學(xué)生受到真善美的啟迪、感受、自省和深化。只有避免用語(yǔ)枯燥、形式單一、方法呆板、內(nèi)容失真等無(wú)所真情、難有善意、窒息美感的教學(xué)狀態(tài)存在，才能使整個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出良好和諧的教學(xué)氣氛、場(chǎng)景和形象。然后還需要學(xué)生通過(guò)他我的“學(xué)”和自我的“學(xué)”去感悟更深、更透切。會(huì)計(jì)教學(xué)如果將會(huì)計(jì)的真善美在教師之間、學(xué)生之間、師生之間、師生和社會(huì)之間相互熏陶、相互傳染，那么就會(huì)描繪出會(huì)計(jì)真善美的藍(lán)圖、構(gòu)筑會(huì)計(jì)真善美的偉業(yè)、造就會(huì)計(jì)真善美的.永恒。

（二）真善美的組織。

1、教材中的真善美。

組織會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的重要載體之一就是教材，一本好的會(huì)計(jì)教材就在很大程度上體現(xiàn)了會(huì)計(jì)本身和教材本身的真善美。同時(shí)，不同教材的重復(fù)、矛盾、空缺等，教材不適應(yīng)于教師實(shí)際、不適合于學(xué)生需求、不符合授課形式和教學(xué)條件等，也是一種失真、欠善、缺美的表現(xiàn)。因此，我們?nèi)握n老師在深入研讀各類教材基礎(chǔ)上，并依據(jù)學(xué)生們多年的學(xué)習(xí)效果，選用了普通高等教育“十二五”國(guó)際級(jí)規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。

2、教學(xué)中的真善美。

組織會(huì)計(jì)教學(xué)中一定要避免單調(diào)重復(fù)、千篇一律、枯燥無(wú)趣等，要多用邏輯方法和精神力量去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。精心組織教學(xué)章節(jié)、ppt容量、語(yǔ)言節(jié)奏等合理搭配，優(yōu)化組合教學(xué)的開放式與封閉式、理論型與實(shí)踐型、張楊性與內(nèi)斂性。如講解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的核算時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或觀看相關(guān)錄像；在實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生通過(guò)模擬“原始憑證-記賬憑證-會(huì)計(jì)賬簿-會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生真實(shí)地接觸和熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

3、教場(chǎng)中的真善美。

組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的場(chǎng)所（即教場(chǎng)）包括教室內(nèi)的課堂、教室外的現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、資料室、甚至企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)科等。要真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美，就不能忽視這些教場(chǎng)自身的真善美、不能輕視這些教場(chǎng)相互協(xié)作利用的真善美、不能藐視這些教場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練和傳承的真善美。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的組織除了上述方面之外，還體現(xiàn)在教學(xué)用具、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的組織上。只有這些協(xié)調(diào)、合理、有效作用，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美才能最終圓滿展現(xiàn)、成功演繹和不斷傳承，才能起到“諸般咸自辦、疑難能自覺、是非能自辯、斗爭(zhēng)能自?shī)^、高精能自揮”的教學(xué)效果。

（三）真善美的導(dǎo)向。

真善美本身就是一種精神追求，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是更須對(duì)真善美加以導(dǎo)向的。盡管教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)可以教學(xué)大綱和教學(xué)用書為參考，但教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的千變?nèi)f化及千差萬(wàn)別可能導(dǎo)致有些刻板如一的會(huì)計(jì)教師力不從心。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”來(lái)解決所有問(wèn)題，只有靠自身因人、因事、因地制宜地去創(chuàng)造，在教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等方面靈活安排，不斷創(chuàng)新，才能最終達(dá)到真善美。

二、結(jié)語(yǔ)。

總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的藝術(shù)在于要講“真”，就是要按會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和要求、職能和功效、目標(biāo)和作用傳授會(huì)計(jì)之存在和發(fā)展的客觀規(guī)律，并以此引導(dǎo)學(xué)生做會(huì)計(jì)時(shí)要反映真實(shí)、表現(xiàn)真情、追求真理，做一個(gè)真實(shí)明白的會(huì)計(jì)人；要講“善”，就是要教會(huì)學(xué)生懂得會(huì)計(jì)本身與其他學(xué)科的聯(lián)系性、和諧性，知曉與人為善、尊重理解人、關(guān)心愛護(hù)人的為人之道；要講“美”，就是要讓學(xué)生從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中、在真和善相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上深切體會(huì)到美的自然與創(chuàng)造，學(xué)會(huì)滿足人們對(duì)美的追求和奉獻(xiàn)。

作者：高然單位：遼寧理工學(xué)院。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)難以把握，使得對(duì)課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)的打算。這些原因使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在對(duì)待基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。

(二)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散。

由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)有不同的思維認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)前高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問(wèn)題可以從不同的思維角度進(jìn)行解決。而會(huì)計(jì)知識(shí)十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。

(一)將非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

高職院校在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，必須對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理方法、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。

(二)將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例。

由于會(huì)計(jì)學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，諸如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)核算基本前提等術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)是教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過(guò)生動(dòng)的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將家庭水電費(fèi)繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以此向?qū)W生說(shuō)明費(fèi)用的發(fā)生與實(shí)際支付的不同，進(jìn)而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。

(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材理論性較強(qiáng)，書中多以文字為主，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在牢記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，容易將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論混淆，針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，學(xué)生通過(guò)圖形能更直觀的`理解知識(shí)，并且能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中快速的鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算流程方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以將賬務(wù)處理的四個(gè)部分連接起來(lái)形成一個(gè)整體。同時(shí)，借助財(cái)務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語(yǔ)言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會(huì)計(jì)科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會(huì)計(jì)人員完成。在“商業(yè)語(yǔ)言”向“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”過(guò)渡時(shí)，會(huì)計(jì)人員扮演著語(yǔ)言“翻譯者”。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，當(dāng)前高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果不理想，一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣;另一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散，與會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)思維有所沖突。針對(duì)這種情況，教師在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例，將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，在激發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從根本上提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

10月15日上午，安徽新東方烹飪專修學(xué)院迎來(lái)了屆秋季新生烹飪學(xué)子的第一次階段性考核。本次考核內(nèi)容為刀工、勺工、雕刻、面點(diǎn)這四項(xiàng)烹飪基本功。

有條不紊。

烹飪學(xué)子們面對(duì)第一次基本功大檢驗(yàn)，心里或多或少有些緊張，雖表情有些嚴(yán)肅，但個(gè)個(gè)都能夠沉著應(yīng)戰(zhàn)，操作步驟有條不紊。刀工考核現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們把一塊塊硬脆蘿卜變成晶瑩剔透的片、絲、丁、條，及“蘭花花刀”；雕刻現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們用雕刻刀一筆一劃、精雕細(xì)琢展示著雕刻藝術(shù)之美；勺工考核現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們已經(jīng)開始端鍋、旋鍋，他們個(gè)個(gè)神采奕奕，旋鍋動(dòng)作剛勁有力，把推、拉、送、托、揚(yáng)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，極盡完美；面點(diǎn)大廳，穿上廚師服、戴上廚師帽、圍上圍裙的'男同學(xué)們一改面點(diǎn)班往日清一色的女生，開始搟面皮、包起小籠包。

剛勁有力。

目光堅(jiān)毅。

基本功是從事餐飲工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。俗話說(shuō)：“練武不練功，到老一場(chǎng)空”，對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備扎實(shí)的基本功，是走向成功的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一上午的比賽，同學(xué)們把基本功階段性成果展現(xiàn)給大家，他們沉著的表現(xiàn)贏得了評(píng)委老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可和贊揚(yáng)。

和面。

搟面皮。

安徽新東方烹飪專修學(xué)院一直以來(lái)始終堅(jiān)持理實(shí)一體化教學(xué)模式，定期舉辦階段性考核，以此來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，方便老師們對(duì)往后的教學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)變措施，調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，真正做到理論實(shí)踐并重，理論指導(dǎo)實(shí)踐，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保每一位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

以道路路基施工階段的產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于路基施工過(guò)程來(lái)進(jìn)行課程開發(fā)，以“監(jiān)理員”的職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行路基施工階段的產(chǎn)品質(zhì)量控制的信息收集、方案策劃、實(shí)施監(jiān)理監(jiān)督的能力。

1.2設(shè)計(jì)程序。

對(duì)實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析―按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作任務(wù)歸納―學(xué)習(xí)任務(wù)歸納―課程設(shè)計(jì)。

1.3設(shè)計(jì)流程。

建設(shè)工程監(jiān)理設(shè)計(jì)流程。

根據(jù)建設(shè)工程監(jiān)理的設(shè)計(jì)程序和流程，以其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“質(zhì)量控制”來(lái)具體探討如何開展理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

“質(zhì)量控制”的教學(xué)設(shè)計(jì)以道路路基施工流程作為載體，學(xué)習(xí)監(jiān)理員根據(jù)規(guī)范和職責(zé)來(lái)對(duì)施工過(guò)程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督管理，最后交付一個(gè)合格的工程，教師在設(shè)計(jì)中積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。

2.2設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1)道路路基工程工作崗位的工作任務(wù)分析:以道路路基施工流程及施工階段質(zhì)量控制作為任務(wù)載體來(lái)進(jìn)行分析，結(jié)合施工工作中的工作崗位和職業(yè)資格能力進(jìn)行分析，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力。

2)路基工程施工流程及施工階段產(chǎn)品質(zhì)量控制、崗位分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容確定:施工流程包括施工準(zhǔn)備工作及施工工作。

3)出現(xiàn)質(zhì)量事故的處理和工程變更的處理。路基施工常見質(zhì)量事故有“彈簧土”、“路基變壞”等。監(jiān)理員在質(zhì)量事故處理過(guò)程中要做到有理有節(jié)。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。

由于道路路基施工在露天工作，干擾多，導(dǎo)致施工變化多。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，限定了很多內(nèi)容，施工均按照理想狀態(tài)進(jìn)行。以下圍繞一個(gè)案例，按照設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)探討教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。案例:某學(xué)校有一段土路，在雨期經(jīng)常形成爛泥路，影響學(xué)校的校容，因此需要對(duì)此路段進(jìn)行重修。學(xué)校與施工單位簽訂了施工合同，與監(jiān)理單位簽訂了關(guān)于施工階段的監(jiān)理合同。該路土質(zhì)路基的.基本資料為:路寬8m，路基材料為9%石灰處理土，厚660mm，全長(zhǎng)為2400m，要求機(jī)械化施工。同時(shí)地下鋪設(shè)1條dn400雨水管線，2條通信管線。課堂上，給學(xué)生這樣一個(gè)案例，并以市政工程班級(jí)作為試驗(yàn)班級(jí)，將學(xué)生分成兩組，一組為施工隊(duì)伍，一組為監(jiān)理隊(duì)伍。實(shí)施時(shí)間限定為2h，2h內(nèi)施工隊(duì)伍和監(jiān)理隊(duì)伍各自準(zhǔn)備路基施工材料、方案和實(shí)施，最后以“土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)檢驗(yàn)道路路基的施工效果。2h后得到的實(shí)施效果如下:。

2.3.1施工隊(duì)伍施工準(zhǔn)備工作:a、接到施工圖紙后，熟悉并核對(duì)路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，及時(shí)向監(jiān)理單位反映，以便監(jiān)理單位及時(shí)以書面形式報(bào)告建設(shè)單位;b、編制施工組織設(shè)計(jì)(施工方案)，填寫《施工組設(shè)計(jì)(方案)報(bào)審表》，報(bào)監(jiān)理單位審核;c、測(cè)量放樣(路線中線、樁號(hào)、高程、寬度);d、材料準(zhǔn)備(路基材料為9%石灰處理土);e、機(jī)械準(zhǔn)備(挖機(jī)、碾壓機(jī))并填寫《工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備報(bào)審表》，報(bào)監(jiān)理單位審核;f、確定施工領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、施工隊(duì)伍培訓(xùn)、規(guī)章與管理制度制定;g、材料、機(jī)械設(shè)備堆放的搭建;h、填寫《工程開工報(bào)審表》;i、季節(jié)性施工準(zhǔn)備(冬季、雨季)。施工工作:a、地下管線的鋪設(shè)(1條dn400雨水管線，2條通信管線)，鋪設(shè)完成后報(bào)監(jiān)理單位審查;b、土方工作(土質(zhì)路基的鋪設(shè))，按照寬度和高程進(jìn)行鋪設(shè)，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm，每鋪筑完一層后報(bào)監(jiān)理單位審查;c、路基壓實(shí)(壓實(shí)機(jī)械的選擇壓實(shí)方法和壓實(shí)厚度土層的含水量的確定);d、壓實(shí)度的檢查;e、修整路基表面，完成后報(bào)監(jiān)理單位審查;f、工序驗(yàn)收(施工隊(duì)伍按照土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自檢)。

2.3.2監(jiān)理隊(duì)伍監(jiān)理準(zhǔn)備工作:a、審核路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，及時(shí)以書面形式報(bào)告建設(shè)單位;b、審核施工組織設(shè)計(jì)(施工方案)，并批準(zhǔn);c、復(fù)核測(cè)量放樣的準(zhǔn)確性(路線中線、樁號(hào)、高程、寬度)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予糾正;d、檢查材料(路基材料為9%石灰處理土)是否合格，不合格不能進(jìn)場(chǎng)使用;e、檢查機(jī)械(挖機(jī)、碾壓機(jī))性能是否良好，能否滿足施工狀態(tài)，審查《工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備報(bào)審表》并批準(zhǔn);f、檢查施工隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、施工隊(duì)伍培訓(xùn)、規(guī)章與管理制度(是否健全);g、檢查材料、機(jī)械設(shè)備堆放的搭建(是否在建);h、批準(zhǔn)《工程開工報(bào)審表》，并下達(dá)開工令;i、檢查季節(jié)性施工準(zhǔn)備工作是否充分。監(jiān)理工作:a、施工單位地下管線鋪設(shè)的過(guò)程中，巡視、旁站檢查地下管線的鋪設(shè)(1條dn400雨水管線，2條通信線路)，并形成監(jiān)理記錄;b、審查施工單位的土方工作(土質(zhì)路基的鋪設(shè))，是否按照寬度和高程進(jìn)行鋪設(shè)，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm。進(jìn)行檢查，并形成監(jiān)理記錄;c、巡視、檢查路基壓實(shí)(壓實(shí)是否符合要求);d、檢查壓實(shí)度;e、審查修整路基表面(是否合格);f、審查工序驗(yàn)收(路基施工完成后是否達(dá)到土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，合格后進(jìn)入基層施工，不合格不得進(jìn)入下一工序。

2.4教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施結(jié)果。

通過(guò)實(shí)施得到以下結(jié)果:。

1)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了極大提高:學(xué)生聽課的出勤率由以前的70%升至90%以上，學(xué)生的聽課效果也有很大提高，實(shí)踐人數(shù)的出勤率為100%。

2)考查教學(xué)效果，學(xué)生不僅熟悉監(jiān)理程序，而且對(duì)施工程序也掌握得很好。教師的工作量也輕松許多，這種以“學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

3)從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，由于是學(xué)生在教室里模擬來(lái)進(jìn)行施工，因此與實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)有出入，在評(píng)定實(shí)施效果時(shí)，用“土質(zhì)路基標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)判定實(shí)施效果有差別，所以需要進(jìn)一步彌合施工現(xiàn)場(chǎng)與模擬現(xiàn)場(chǎng)的差別。

4)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不能適應(yīng)高職高專教育的教學(xué)，我們開發(fā)的“理實(shí)一體化”基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)開展。

5)通過(guò)探索對(duì)“質(zhì)量控制”理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況，學(xué)生的實(shí)踐能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力有了極大的提高。

6)“質(zhì)量控制”理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)也有一些不足之處，需要進(jìn)一步細(xì)化研究，即如何將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體來(lái)反映真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)和監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)，是以后研究應(yīng)為之努力的方向。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

會(huì)計(jì)學(xué)論文是對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域中某些現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查研究和科學(xué)的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問(wèn)題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律，用以豐富人們對(duì)于會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作的知識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和會(huì)計(jì)工作的開展。

二、會(huì)計(jì)論文的要求。

會(huì)計(jì)論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。

正確性會(huì)計(jì)論文的觀點(diǎn)要正確，符合四項(xiàng)基本原則，符合黨和國(guó)家現(xiàn)行政策以及各項(xiàng)法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點(diǎn)。

客觀性會(huì)計(jì)論文作為學(xué)術(shù)性論文，特別要注重實(shí)事求是，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實(shí)際，尊重事實(shí)，從客觀實(shí)踐中驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。

創(chuàng)見性會(huì)計(jì)論文要有獨(dú)特的見解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對(duì)研究的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有涉及過(guò)的問(wèn)題。創(chuàng)見是會(huì)計(jì)論文的生命。時(shí)下某些論文之所以毫無(wú)價(jià)值，原因就是沒(méi)有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒(méi)有一點(diǎn)新東西。

平易性會(huì)計(jì)論文是闡揚(yáng)會(huì)計(jì)科學(xué)、指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的，要求通俗易懂，不僅會(huì)計(jì)專家懂，而且有一般會(huì)計(jì)知識(shí)的人也能懂。做到這一點(diǎn)，就要求會(huì)計(jì)論文語(yǔ)言明白準(zhǔn)確、淺顯通俗。

選題是會(huì)計(jì)論文寫作的第一步，也是十分重要的一步。會(huì)計(jì)學(xué)科無(wú)論作為理論還是作為應(yīng)用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫作只能選擇確定一個(gè)最恰當(dāng)?shù)念}目。

1.針對(duì)自己最有興趣的現(xiàn)象、問(wèn)題選題。作者對(duì)選題涉及的問(wèn)題或現(xiàn)象有一定的研究基礎(chǔ)，或有強(qiáng)烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫出有質(zhì)量的會(huì)計(jì)論文。

2.圍繞會(huì)計(jì)工作實(shí)踐選題。理論研究是指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，會(huì)計(jì)論文選題決不可以脫離會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐。

3.立足會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題。會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展中，在它前進(jìn)的每一步都會(huì)有新問(wèn)題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會(huì)計(jì)論文只有立足于會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題，才能寫出有新意的好文章。

初寫會(huì)計(jì)論文者易犯的毛病是選題過(guò)于寬泛，大而不當(dāng)，論述起來(lái)面面俱到，很難作深入研究，寫不出獨(dú)到的東西。這一點(diǎn)在選題時(shí)應(yīng)避免。

1.選前人沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會(huì)會(huì)計(jì)研究。比如《中國(guó)工會(huì)財(cái)會(huì)》近年開展的關(guān)于工會(huì)會(huì)計(jì)科目改革的討論等即屬此類。

2.前人已經(jīng)做過(guò)的題目，有的結(jié)論不對(duì)，或者還有探討的余地。這類題目是對(duì)前人研究成果的發(fā)展性研究。如關(guān)于工會(huì)經(jīng)費(fèi)屬性及特點(diǎn)的研究，已有多篇會(huì)計(jì)論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。

3.有的題目已有別人講過(guò)，但說(shuō)法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭(zhēng)鳴性質(zhì)，如對(duì)于以實(shí)物抵頂工會(huì)經(jīng)費(fèi)當(dāng)否問(wèn)題的討論等。對(duì)這類題目進(jìn)行研究時(shí)，要在眾說(shuō)紛紜的基礎(chǔ)上，提出自己的意見，應(yīng)有新見解、新突破。

1.忌脫離個(gè)人業(yè)務(wù)專長(zhǎng)選題。只有在自己最熟悉的領(lǐng)域選題，才能充分依靠堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行深入的調(diào)查研究，把問(wèn)題談深談透。

2.忌選題過(guò)大。小題目容易說(shuō)透，大題目則很難說(shuō)透。

3.忌選題不看文獻(xiàn)資料。不看文獻(xiàn)資料就不知道某個(gè)題目的來(lái)龍去脈，不了解前人是否已經(jīng)作過(guò)，取得哪些成果，自己的意見前人是否已經(jīng)說(shuō)過(guò)。

會(huì)計(jì)論文格式中最常見的結(jié)構(gòu)類型是三段式，即序論、本論、結(jié)論。各部分內(nèi)容大致如下：

會(huì)計(jì)論文——序論部分：作者在這一部分應(yīng)說(shuō)明為什么要研究這個(gè)題目，這一題目的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容要極其簡(jiǎn)明扼要，文字宜短不宜長(zhǎng)。

會(huì)計(jì)論文——本論部分：這一部分應(yīng)詳細(xì)闡述自己研究的過(guò)程、內(nèi)容，提出新的見解。這是會(huì)計(jì)論文的核心部分，要著力寫好。

會(huì)計(jì)論文——結(jié)論部分：這一部分內(nèi)容與序論部分相關(guān)。是圍繞本論所做的結(jié)語(yǔ)，是對(duì)本論部分的強(qiáng)調(diào)，要注意與文章開頭相照應(yīng)。

上述只是一般的會(huì)計(jì)論文格式結(jié)構(gòu)，作者可從自己論文的實(shí)際需要出發(fā)加以變通，也可分為四段式或多段式。(摘自《中國(guó)工會(huì)財(cái)會(huì)》.9，原文：“會(huì)計(jì)論文寫作淺談”作者陳桂申陳晨)。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

1.科學(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究定滑輪的作用，能夠制定一個(gè)合理的動(dòng)滑輪作用研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃步驟進(jìn)行研究。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。

3.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，通過(guò)對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。知道定滑輪和動(dòng)滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

試著用杠桿原理來(lái)解釋定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。

器材準(zhǔn)備。

學(xué)生材料：定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)，鐵架臺(tái)、線、便簽紙、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。(每組一份)。

老師材料：圖片和視頻資料(起重機(jī)上的滑輪)、學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。

教學(xué)建議。

在研究定滑輪是否省力時(shí)，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多)，否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)受到一定影響。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1.教師演示升旗儀式。

2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？(有輪子)。

3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來(lái)研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、旗桿頂部的輪子。

2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、便簽紙)，試一試，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗子的那部分繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？要求小組內(nèi)每位學(xué)生拉一次，體會(huì)定滑輪的作用。

3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說(shuō)明定滑輪有什么作用？這有什么好處？(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)。

(1)學(xué)生討論。

(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)繩套在定滑輪的槽內(nèi)。

(3)在繩的一端任意掛上一些鉤碼當(dāng)作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠平衡。

5.分組實(shí)驗(yàn)。

6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定滑輪有什么作用？

7.現(xiàn)在請(qǐng)你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？(定滑輪可以改變力的方向，但并不省力)。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子。

1.其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，像這樣隨重物一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。

2.猜測(cè)：動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認(rèn)為會(huì)有什么不同？

3.研究動(dòng)滑輪的作用時(shí)，我們需要用到哪些材料？我們準(zhǔn)備按照什么樣的步驟來(lái)研究？

4.根據(jù)小組的討論，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

5.預(yù)測(cè)的學(xué)生研究過(guò)程。

(1)用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼的重量。

(2)將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。

7.討論：現(xiàn)在你知道動(dòng)滑輪有什么作用了嗎？

8.教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。

四、用杠桿原理解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果說(shuō)滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？

2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來(lái)解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

3.根據(jù)學(xué)生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動(dòng)滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動(dòng)滑輪卻沒(méi)有改變力的方向。

五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

一、教學(xué)目的與要求：

1、了解機(jī)器機(jī)構(gòu)構(gòu)件和零件等基本概念。

2、了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務(wù)。

1)了解工程力學(xué)的基本知識(shí)和相應(yīng)簡(jiǎn)單扼要的計(jì)算。

2)了解機(jī)械機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)；

3)了解常用的機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)原理；

4)了解金屬零件的聯(lián)接和支承。

5)了解液壓傳動(dòng)的基本內(nèi)容。

二、教學(xué)方法與手段。

方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。

手段：常規(guī)或現(xiàn)代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實(shí)物、案例素材文件等）。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

機(jī)器與機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。

四、課時(shí)分配計(jì)劃：2課時(shí)布置作業(yè)：0-1，0-2實(shí)施情況及課后教學(xué)效果分析。

引

言

當(dāng)人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動(dòng)中時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)，常常無(wú)法解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。不同的應(yīng)用領(lǐng)域，需要將數(shù)、理、化知識(shí)適度綜合，高度概括，從而形成解決問(wèn)題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)工程、化學(xué)工程、建筑工程等門類眾多的應(yīng)用工程科學(xué)。它們是創(chuàng)造人類社會(huì)多姿多彩物質(zhì)世界的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。

一、本課程的研究對(duì)象。

機(jī)械工程的研究對(duì)象是機(jī)械。

什么是機(jī)械？機(jī)械是機(jī)器與機(jī)構(gòu)的總稱。1.機(jī)器。

機(jī)器是用來(lái)變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動(dòng)的工具。

圖1一1所示的臺(tái)鉆是比較常見的典型機(jī)器。觀察其工作過(guò)程：電動(dòng)機(jī)1轉(zhuǎn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)帶傳動(dòng)，帶傳動(dòng)又將運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動(dòng)與動(dòng)力傳涕給了鉆頭。最后完成對(duì)工件的切削加工。

圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動(dòng)機(jī)1通過(guò)帶傳動(dòng)3和齒輪傳動(dòng)裝置2實(shí)現(xiàn)減速，又通過(guò)暇動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)9改變運(yùn)動(dòng)形式，使滑枕5帶動(dòng)刨刀7作往復(fù)移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)刨削。

從制造的角度看，機(jī)器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。

一個(gè)零件可能是一個(gè)構(gòu)件（如圖o-3中的導(dǎo)桿）。但多數(shù)構(gòu)件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構(gòu)件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。

4、運(yùn)動(dòng)副。

構(gòu)件與構(gòu)件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運(yùn)動(dòng)，這樣一種可動(dòng)聯(lián)接稱為“運(yùn)動(dòng)副”。只允許被聯(lián)接的兩構(gòu)件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)副稱為平面運(yùn)動(dòng)副。按照接觸特性，平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副。構(gòu)件問(wèn)的接觸形式為面接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為低副。常見的平面低副有回轉(zhuǎn)副和移動(dòng)副。圖0一5b所示為回轉(zhuǎn)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)，回轉(zhuǎn)副有時(shí)也稱為鉸鏈（圖o一5c）；圖0一5a所示為移動(dòng)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)。構(gòu)件間的接觸形式為點(diǎn)、線接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)中，構(gòu)件1和構(gòu)件2形成的運(yùn)動(dòng)副均為高副。

綜上所述，歸納要點(diǎn)如下：

1)構(gòu)件與零件的區(qū)別在于：構(gòu)件是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本單元，零件是機(jī)械制造的基本單元；有時(shí)一個(gè)零件就是一個(gè)構(gòu)件，但通常構(gòu)件由多個(gè)零件剛性固接而成。2)機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于：雖然機(jī)器和機(jī)構(gòu)都具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，且機(jī)器可以是一個(gè)機(jī)構(gòu)或由若干構(gòu)件與零件組成，但機(jī)器具有能代替或減輕人類勞動(dòng)，完成功能轉(zhuǎn)換的特征，而機(jī)構(gòu)則不具有此特征。

3)平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點(diǎn)或線接觸。

二、本課程的主要內(nèi)容。

1、機(jī)械產(chǎn)生的步驟。

實(shí)際應(yīng)用的機(jī)械是怎樣產(chǎn)生的？它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)勾畫出機(jī)器和機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，并分析構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)速度和加速度等情況，通常稱之為機(jī)械的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)。

2)按類比法，確定所要設(shè)計(jì)零件的材料；對(duì)鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機(jī)械的材料設(shè)計(jì)。

3)根據(jù)機(jī)器運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)圖，對(duì)各構(gòu)件或零、部件進(jìn)行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機(jī)械的工程力學(xué)分析。

4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設(shè)計(jì)準(zhǔn)則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機(jī)械c零件)的強(qiáng)度設(shè)計(jì)。5)計(jì)算零件的全部幾何尺寸，按機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。。

6)根據(jù)零件工作圖，進(jìn)行加工制造的工藝設(shè)計(jì)。

7)用機(jī)床（或數(shù)控機(jī)床）對(duì)零件進(jìn)行制造加工。8)裝配，試車。2.本課程的主要內(nèi)容。

1)工程力學(xué)基礎(chǔ)；2)機(jī)械工程材料基礎(chǔ)；

3)常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)；4)聯(lián)接與支承零部件；5)液壓傳動(dòng)。

思考題與習(xí)題。

第一篇工程力學(xué)基礎(chǔ)。

第一章靜力學(xué)概要。

一、教學(xué)目標(biāo)與要求。

1、了解力的兩種效應(yīng)和力的三要素。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。

四、講授課時(shí)8課時(shí)。

如圖1—1所示，在對(duì)工程實(shí)際對(duì)象（如汽車、船舶、機(jī)床、衛(wèi)星等）進(jìn)行力學(xué)分析時(shí)，首先要把它理想化，即合理抽象為力學(xué)模型，這樣才便于進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，得到數(shù)學(xué)模型。這一過(guò)程也簡(jiǎn)稱為“建模”。然后進(jìn)行計(jì)算，一般用計(jì)算機(jī)數(shù)值求解。隨后，對(duì)得出結(jié)果加以分析，特別要與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，如誤差符合要求，則結(jié)束分析，如誤差大，往往要修改力學(xué)模型再分析。由此可見，力學(xué)模型直接決定計(jì)算結(jié)果的正確性，它是力學(xué)分析的基礎(chǔ)，十分重要。

靜力分析的常用模型為剛體。實(shí)際物體在受力作用時(shí)，其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)間的相對(duì)距離總要發(fā)生一定的伸長(zhǎng)或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對(duì)某些問(wèn)題的研究中可以忽略不計(jì)，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設(shè)的力學(xué)模型。所以說(shuō)，剛體是在力作用下不變形的物體。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實(shí)踐與探索中。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。

如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進(jìn)行了初步探討。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)驗(yàn)室，教師邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化重要意義。

(一)加快會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量。

一體化的教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊練習(xí)實(shí)踐技能，在練習(xí)技能的同時(shí)深刻理解理論知識(shí)。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

(二)全面促進(jìn)校本教材開發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確。

新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實(shí)一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相融合，這需要一大批針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程校本教材。

只有開發(fā)出適應(yīng)每個(gè)學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂氛圍更活躍。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

(一)課程體系設(shè)置存在問(wèn)題。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成，這些課程的課學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比重通常在70%左右。而實(shí)踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理只限于理論知識(shí)的了解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。

傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識(shí)點(diǎn)，等到課程結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)課程沒(méi)能形成一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)完一門課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會(huì)做幾個(gè)分錄，而不能將一門課程融會(huì)貫通。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題。

目前，許多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。總之，教師整體實(shí)踐技能不強(qiáng)，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的短版。

(四)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地存在的問(wèn)題。

許多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，需要進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)，臨時(shí)將日常上課的教室改成實(shí)訓(xùn)教室。像會(huì)計(jì)電算化等課程的實(shí)訓(xùn)課程，只是在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的'上機(jī)練習(xí)，并沒(méi)有與之相配套的理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不能摸擬真實(shí)工作場(chǎng)景，進(jìn)行仿真練習(xí)。

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。可以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專業(yè)核心課程模塊或者技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性原則編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持實(shí)用原則，特別應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練。

(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實(shí)踐技能。學(xué)校可以利用假期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他(她)們進(jìn)行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解實(shí)務(wù)，創(chuàng)造條件。

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專門建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場(chǎng)地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，配置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實(shí)踐，做到時(shí)間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進(jìn)行。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2023年中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

2、煤炭企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)計(jì)量研究。

3、我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容的研究。

4、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。

5、綠色會(huì)計(jì)視角下煤炭企業(yè)的成本核算優(yōu)化研究。

6、綠色稅收體系的重構(gòu)與會(huì)計(jì)核算問(wèn)題研究。

7、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露指標(biāo)體系及其評(píng)估研究。

8、構(gòu)建企業(yè)綠色稅務(wù)會(huì)計(jì)核算體系的研究。

9、上市公司環(huán)境信息披露水平與債務(wù)融資相關(guān)性研究。

10、基于企業(yè)價(jià)值鏈理論下我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露研究。

11、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。

12、我國(guó)制藥行業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。

13、我國(guó)電力行業(yè)上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。

14、基于可持續(xù)發(fā)展視角的會(huì)計(jì)確認(rèn)計(jì)量改進(jìn)研究。

15、“兩型社會(huì)”建設(shè)中的企業(yè)綠色審計(jì)改進(jìn)研究。

16、基于公司治理結(jié)構(gòu)下的我國(guó)上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露影響因素的研究。

17、論我國(guó)綠色證券法律制度的完善。

18、我國(guó)森林生態(tài)效益價(jià)值的會(huì)計(jì)計(jì)量。

19、海峽兩岸環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露對(duì)上市公司績(jī)效的影響研究。

20、建筑企業(yè)綠色價(jià)值鏈構(gòu)建研究。

21、綠色會(huì)計(jì)的生態(tài)哲學(xué)思考。

22、可持續(xù)發(fā)展下綠色會(huì)計(jì)的應(yīng)用研究。

23、主體功能區(qū)功能補(bǔ)償區(qū)間的.會(huì)計(jì)計(jì)量研究。

24、綠色稅收下sh林紙公司會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。

25、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露影響因素實(shí)證分析。

26、環(huán)境管理會(huì)計(jì)。

27、企業(yè)綠色會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐研究。

28、企業(yè)綠色管理體系研究。

29、環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告研究。

30、企業(yè)綠色財(cái)務(wù)管理內(nèi)容體系設(shè)計(jì)及推進(jìn)機(jī)制研究。

31、我國(guó)重污染行業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。

32、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。

33、基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告研究。

34、可持續(xù)發(fā)展視角下的環(huán)境資產(chǎn)會(huì)計(jì)研究。

35、我國(guó)企業(yè)綠色會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。

36、華潤(rùn)首陽(yáng)山電廠綠色經(jīng)營(yíng)策略研究。

37、青海省資源型企業(yè)綠色會(huì)計(jì)核算研究。

38、我國(guó)上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露水平影響因素研究。

39、我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露框架的建立研究。

40、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露質(zhì)量影響因素實(shí)證研究。

41、我國(guó)船舶及配套企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)研究。

42、碳排放權(quán)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量與披露問(wèn)題研究。

43、我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露研究。

44、低碳經(jīng)濟(jì)下綠色成本管理模式研究。

45、社會(huì)責(zé)任視角下的中小企業(yè)綠色管理體系構(gòu)建研究。

46、環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。

47、企業(yè)綠色管理理論研究。

48、綠色會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展與運(yùn)用。

49、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與環(huán)境會(huì)計(jì)研究。

50、森林資源資產(chǎn)的計(jì)價(jià)與會(huì)計(jì)核算研究。

51、電力企業(yè)綠色成本核算方法及應(yīng)用的研究。

52、企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系研究。

53、環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。

54、我國(guó)石化行業(yè)上市公司環(huán)境信息披露問(wèn)題研究。

55、環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露的研究。

56、綠色技術(shù)創(chuàng)新制度及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

57、基于公允價(jià)值的我國(guó)政府會(huì)計(jì)研究。

58、神農(nóng)架旅游發(fā)展集團(tuán)有限公司財(cái)務(wù)分析和評(píng)價(jià)。

59、我國(guó)上市公司環(huán)境信息披露問(wèn)題研究。

60、論企業(yè)環(huán)境審計(jì)的開展。

61、印染企業(yè)建立環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系的研究。

62、資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)構(gòu)建研究。

63、我國(guó)企業(yè)環(huán)境成本確認(rèn)、計(jì)量與控制研究。

64、環(huán)境會(huì)計(jì)新探。

65、環(huán)境會(huì)計(jì)視角下的企業(yè)環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)研究。

66、構(gòu)建我國(guó)綠色稅務(wù)會(huì)計(jì)的研究。

67、我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)研究。

68、關(guān)于企業(yè)環(huán)境負(fù)債若干問(wèn)題的思考。

69、臺(tái)灣環(huán)境會(huì)計(jì)制度之研究。

70、循環(huán)經(jīng)濟(jì)下綠色會(huì)計(jì)信息披露的研究。