教學計劃是教師與學生之間的重要紐帶，有助于形成良好的教學互動關系。小編為大家搜集了一些精選的教學計劃案例，期待能夠對大家有所幫助。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇一

1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。

2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。

1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識。

2、組織交流

1、在學生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。

禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。

2、指名讀這兩句話，說說對這兩句話的理解。

3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。

4、自由交流。

5、相機引導：

（1）在學生交流《說岳全傳》故事時，引導交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

（2）交流第二個故事時，引導學生結合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”

（3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。

1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。

2、自由活動，師巡視指導。

3、指名表演，引導點評。在看表演時，引導大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導學生有禮貌地評價，并進一步朗讀重點語句。

1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。

2、出示名言：

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰·洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

3、自讀積累

1、我們每天都在交往，自然會發生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到過？

2、指名說。

3、請你們用學到的知識來勸勸他。

4、出示末段，引導讀課文。

5、學完了課文，有什么收獲，誰來談談。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

1、通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

多媒體課件。

一、復習鞏固引“禮貌”。

1、上節課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來看看同學們上節課的學習效果怎樣。

出示：彬彬有禮糾紛寬容。

出言不遜師傅和諧。

君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌。

指名讀，齊讀。

2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態度上還是言語上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優良傳統。）。

板書：禮貌待人使用禮貌語言。

4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書課題：談禮貌。

二、精讀課文品“禮貌”

（一）自讀課文，整體入手。

1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據自學要求學習文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。

出示：自學要求：

（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

（2）、用括號標出每個自然段中直接寫故事內容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關句子。

生自學，師巡視。

2、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？

（二）精讀三個事例。

1、你們想先來談談哪個事例？（生示意談“周總理理發”的事）。

（1）、指名讀“理發”這一故事的內容。

（2）、提問：周總理理發時怎么了？周總理怎么做的？

（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）。

（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。

（5）、在這件事中，周總理表現出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。

齊讀第四自然段最后一句。

2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現了他高尚的思想情操和文化修養，也為我們做好了表率。還有誰想談談哪個事例？（生示意“乘車”事例）。

（1）、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。

指導朗讀。

（3）、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？

齊讀該自然段最后一句。

生自由發言。

生自由發言，齊讀最后一句。

（1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？

根據學生回答，讓學生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。指導有感情讀。

（2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結果卻截然不同？

生自由發言。

（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）。

誰能結合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？

（三）指導習作。

生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）。

三、回歸中心悟“禮貌”。

1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應該（引說：禮貌待人，學會使用禮貌語言）。

讀文章最后一自然段。

2、指名說禮貌待人的重要意義。板書：更加和諧更加美好。

四、聯系生活寫“禮貌”

談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學們一定都深有感觸。現在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學著使用上課前搜集到的關于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。

生交流寫話。（課后練筆）。

禮貌待人使用禮貌語言。

舉例。

更加和諧更加美好。

《談禮貌》這是篇說理性的文章，對于五年級的學生來說，重點應該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，培養學生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學生進行思想教育。

如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學生在反復讀了這個故事后，結合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學生在接受了思想教育的同時，又提高了學生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學生說說對“理解”這個詞的理解，讓學生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的`什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學生明白女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結果。

但在這課的教學中，我只想到了整體感悟對學生今后讀書的重要，卻忽視了細節處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側重了這三方面：當我們遇到困難時我們該采取什么態度、當我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學中也結合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學生心里沒有留下多少痕跡。

在這節課中，圍繞著三個事例，我和學生們對禮貌談了不少，讓學生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內化為學生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學生在體悟文本的思想的同時實現“人文與工具的統一”。但失誤的是，我讓學生讀了、感悟了描寫人物的語言神態動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態之關鍵詞，讓學生在這些關鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。

名言俗語積累是語文教學中的一項重要內容，它很好地體現了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節課，我設計了這一環節卻因自己沒把握好時間而沒能與學生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學生思維的延續。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學著文章的表達方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學生的習作能力、思維能力的培養，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節課缺少整體規劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。

經過這節課，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學習，惟有鉆研！

文檔為doc格式。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇三

教學目標：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

教學重點、難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

教學準備：自制ppt。

教學過程：

一、“談”字入手，營造學習氣氛。

1、今天，我們繼續學習第19課《談禮貌》。

2、指名讀題。

3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談論”“閑談”

二、學習第一小節，理解古訓明觀點。

1、現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的？

2、自讀第一小節，找出古人談論禮貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）。

3、誰來用課文中的語言說說古訓的意思。

色是什么意思？（顏色、臉色、態度）口呢？（嘴巴、語言）。

（古訓，就是要求我們講禮貌。）。

4、齊讀。

5、所以說禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優良傳統。

板：禮貌待人。

優良傳統。

三、精讀第2-4小節，領悟禮貌待人的好處。

（一）自讀課文，整體入手。

1、瀏覽課文2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

2、自讀交流。問路乘車事件理發事件板書。

（歷史故事）（身邊的小事）（名人故事）。

（二）精讀故事，感悟禮貌。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇四

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、學會本課11個生字。兩條綠線內的6個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會禮貌待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

（附小黑板）。

1、（起立，師生問好）師：剛才上課時，我們互相問好，這叫什么？（生答）。

2、板書課題：談禮貌（生齊讀）。

這是一篇講道理的文章。

在課文的第一節，有一句話說的很有道理，默讀第一節，找一找這一就話。（生默讀第一節）。

1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態度）。

3、齊背這一句話。（指名背，說說意思）。

在中國的古代，也有許多講禮貌的果實，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時空的隧道，來到《說岳全傳》里看看。

1、自由朗讀第二節。思考：是哪里的故事？

2、這個故事中是講誰向老者問路？（指名讀第二節）強調說完整。

3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰？為什么？說理由，板書。

4、指名讀岳飛的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很懂禮貌？（體會）指導有感情的朗讀岳飛說的話。

5、指名讀寫牛皋的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很不懂禮貌？指導有感情的朗讀牛皋說的話。

6、把岳飛和牛皋作對比！板書：禮到人心暖，無禮討人嫌。聯系實際，說說那一句話的意思。（誰來形容誰？）。

從這一段的學習，老師發現全班同學都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當岳飛呢，還是牛皋？在現在，生活中有很多小事與禮貌有關，想看平常故事的同學讀第三節；想領略偉人風度的同學讀第四節。自由朗讀課文第三、四節。

1、生自由朗讀第三、四節。師指導，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。

2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說的話，體會、感悟周總理的寬容、風度、有禮貌。

3、指名讀“不但……而且……”。體會有禮貌的重要性。

4、齊讀課文的最后一節。用自己的話說說你對這段話的理解。你要和同學如何相處？

啟發學生說出自己的見解。

正如俗話說的“禮到人心暖，無禮討人嫌”大家都愿意做一個有禮貌的小學生，它可以使你與人關系和諧、融洽，使你有風度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會更加美好！

過渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯系，想想你平常學習之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）。

說演：說說與禮貌有關的小事情，四人一組演一個與禮貌有關的生活小片段。

君子不失色與人，不失口與人。

岳飛禮到人心暖。

牛皋無禮討人嫌。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇五

教材分析：

《談禮貌》是蘇教版小學語文五年級下冊一篇說理性質的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。文章主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。

從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習奠定了相應的基礎。（四年級上冊學生曾接觸到一篇類似的課文《說勤奮》）。

教學目標:。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“禮到人心暖，無力討人嫌”“出言不遜”等詞句。

3、感知說理性文章的表達特點，體會作者有針對性地選取素材、敘議結合的寫作方法。

4、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

教學重難點：

重點：在閱讀中了解文章的表達順序，感知說理性文章的表達特點。

難點：體會作者有針對性地選取素材、敘議結合的寫作方法。

教具準備：

ppt課件。

教學過程：

一、談話導入，辯題入文。

1、齊讀課題：

從“談”字了解文章類型。（板書：說理文）。

理解“禮貌”就是指言語、動作謙虛恭敬。（副板書：言語、動作）。

2、我們繼續來學習第20課，看看說理文在表達上有什么特點。

二、再讀課文，關注表達。

1、默讀課文，說說課文圍繞“禮貌”談了什么？

（可以用“先······然后······最后······”的句式）。

（相機板書，梳理脈絡）。

【設計意圖】在閱讀中了解文章的表達順序是第三學段的目標之一，通過文章脈絡的梳理，可以讓學生直觀地了解說理性文章的結構特點。

三、精讀感悟，遷移運用。

1、學習第1自然段，找準論點。

（1）自由讀第1自然段，想想作者提出了怎樣的觀點？

（2）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有禮、粗暴、出言不遜”

（3）小結：這一自然段先引用古訓，目的是要引出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。”這一觀點。

（4）對于作者提出的觀點，你持什么態度？

【設計意圖】《課標》對第三學段提出了這樣的目標要求：“在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。”這一設計，提醒學生在閱讀中要保持清醒的頭腦，有自主認識。

2、瀏覽課文，找找課文舉了哪幾個例子來證明作者的觀點？

（1）用總分的方式來回答。（相機板書）。

（2）用關聯詞“既······又······”來回答。

（3）作者為什么不舉一個外國人的例子？

【設計意圖】對于這樣一篇文體特點鮮明的文章，應注重引導學生初步領悟文章的基本表達方法。此環節意在讓學生關注各例子之間的內在聯系，領悟三個事例從多個角度表現出了他們的不同，豐富的呈現出他們的典型性和代表性。

3、學習第一個事例，了解表達方式。

（1）勾畫故事中人物的語言和動作，對比朗讀，體會“禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。

（2）在進行表達訓練，幫助學生進一步理解課文。

牛皋是，而岳飛是。

牛皋（岳飛）不是，而是。

比起的，的更。

（3）這段中最后一句話在文中起什么作用？

4、簡略學習第二三個事例，進一步了解敘議結合的寫法。

（1）問：其他事例也是這樣寫的嗎？作者又得出了怎樣的結論？

【設計意圖】課文中三個事例都采用了“敘述+議論”的結構，相同結構的不斷重復，使得文章脈絡清晰明了。此處提問旨在引導學生初步感悟說理文敘、議結合的表達特點。

（2）請嘗試從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。可以仿照文中的方法，在事例后用一兩句話總結一下觀點。

5、學習第五自然段，明確結論。

（1）為什么作者強調“恰當的”使用禮貌語言？你能舉例說說嗎？

（2）這一段在全文中起什么作用？

四、交流收獲，自悟自得。

1、學習了這篇課文，你有哪些收獲？

2、齊讀第五自然段。

五、布置作業。

1、收集有關禮貌的名言警句。

2、對照今天學的方法，再讀《說勤奮》。

3、查找荀子的《勸學》，讀讀第一、二段。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇六

一、“談”字入手，營造氣氛。

2、一個人假如有禮貌，就會怎樣，美德（素養、文明、修養）

3、板書“談”。“談禮貌”就是——談論禮貌，閑談禮貌，議論禮貌

4、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學生齊讀課題。

二、讀文，概括事例

1、這是一篇議論文。課文用幾個事例來證明禮貌的重要性，好好讀書，說說舉了哪幾個事例。

2、交流

（1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。

（2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。

（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責怪朱師傅。

3、概括小標題

1、能用兩個字的小標題來概括嗎？

問路、乘車（踩裙）、理發

4、連起來說：

作者為了說明禮貌的重要性，選取了問路、乘車、理發這樣三個事例。

三、學習古訓，第一小節

1、讀第一小節。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、這是一條——古訓，古訓是什么意思？“訓”，訓導，古時候傳下來的給人教育意義的話語。

3、讀讀這句話，你能明白他的意思嗎？（生說）

4、理解這句話

（1）“色”——行為舉止、動作神態、儀表儀態（行）

“口”——語言、話語（言）

（2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。

“失口”——不注意自己的說話

（3）“失色于人”——對人不文明

“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）

（5）文章開頭就對這句話進行理解，提出了觀點，讀書上的第一小節。

（二）識人物。

2、學生自學2-4小節。

3、以“問路”為例，討論：

（1）牛皋不是君子

*談看法；

*感情朗讀；

*所以（出示）朗讀——老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。

（2）岳飛是個君子

*談看法；

*感情朗讀；

*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。

（3）指導人物評價

先擺出觀點（我認為——）

闡述言行，進行證明

總結觀點

4、舉一反三，生評其他人物。組內交流

5、全班交流。

6、寫下來

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇七

1.正確，流利，有感情的朗讀課文。

2.學會本課11個生字。兩條綠線內的6個字只識不寫。認識一個 多音字。理解由生字組成的詞語。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會禮貌待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

（附小黑板）

1、（起立，師生問好）師：剛才上課時，我們互相問好，這叫什么？ （生答）

2、板書課題：談禮貌（生齊讀）

這是一篇講道理的文章。

在課文的第一節，有一句話說的很有道理，默讀第一節，找一找這一就話。（生默讀第一節）

1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態度）

3、齊背這一句話。（指名背，說說意思）

在中國的古代，也有許多講禮貌的果實，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時空的隧道，來到《說岳全傳》里看看。

1、自由朗讀第二節。思考：是哪里的故事？

2、這個故事中是講誰向老者問路？（指名讀第二節）強調說完整。

3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰？為什么？說理由，板書。

4、指名讀岳飛的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很懂禮貌？（體會）指導有感情的朗讀岳飛說的話。

5、指名讀寫牛皋的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很不懂禮貌？指導有感情的朗讀牛皋說的話。

6、把岳飛和牛皋作對比！板書：禮到人心暖，無禮討人嫌。聯系實際，說說那一句話的意思。（誰來形容誰？）

從這一段的學習，老師發現全班同學都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當岳飛呢，還是牛皋？在現在，生活中有很多小事與禮貌有關，想看平常故事的同學讀第三節；想領略偉人風度的同學讀第四節。自由朗讀課文第三、四節。

1、生自由朗讀第三、四節。師指導，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。

2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說的話，體會、感悟周總理的寬容、風度、有禮貌。

3、指名讀“不但……而且……”。體會有禮貌的重要性。

4、齊讀課文的最后一節。用自己的話說說你對這段話的理解。你要和同學如何相處？

啟發學生說出自己的見解。

正如俗話說的“禮到人心暖，無禮討人嫌”大家都愿意做一個有禮貌的小學生，它可以使你與人關系和諧、融洽，使你有風度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會更加美好！

過渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯系，想想你平常學習之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）

說演：說說與禮貌有關的小事情，四人一組演一個與禮貌有關的生活小片段。

板書設計： 談禮貌

君子不失色與人，不失口與人。

岳飛 禮到人心暖

牛皋 無禮討人嫌

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇八

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

2、體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

3、初步感知說理性文章的表達方法。

體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

從“寫”的角度學習課文，體會如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達方法，讀寫結合，學寫一件事，注意表達方法 。

有關“禮貌”的名言

1、通過上節課的學習，我們知道課文的開頭作者由古訓引出話題，即提出論點。齊讀§1。

2、課文的結尾總結全文，即總結論點，照應開篇，點明中心。齊讀§5。

又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側面說明問題，當(自己有求于人時)，(無意中做了對不起別人的事時)，(別人無意中傷害自己時)應該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們如何禮貌待人提供了范例。

3、今天這節課我們就重點來學習作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

1、自由地讀一讀課文中的三個事例。

2、學習第1個事例。

(1)分角色朗讀。

(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個事例的?

(課文列舉了正反兩個事例，形成鮮明的對比，不同的表現導致相反的結果，可見禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語言、動作進行了具體的描寫，分別表現了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)

(3)圈劃出描寫人物語言、動作的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。

3、學習第2個事例

(1)自由地讀一讀。

(2)思考：作者如何寫好這個事例的?

(3)圈劃出描寫人物語言、動作、神態的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

4、學習第3個事例

(1)默讀、思考：作者如何寫好這個事例的?

(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點詞，體會周總理是如何待人的。

5、默讀這三個事例，體會這三個事例在結構上有什么相似之處。

(1)都是先講事例，然后進行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。

(2)這三段的最后說理能否調換?為什么?

6、總結

這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力，而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。因此，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例，并進行恰當的說理，從而很好地論證了自己的觀點。

課堂小練筆

選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態、動作、語言的描寫，要緊密結合事例進行恰當的說理。

(1)生寫。

(2)交流、評議。

中國是禮儀之邦，《三字經》中講到：“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養成使用禮貌語言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時，也希望你們學了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。

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課外閱讀

讀一讀我們以前學過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點，試著寫一篇小小的議論文，如：《談誠信》等。

談禮貌

話題：禮貌待人、使用禮貌語言，是 傳統

1、牛皋和岳飛問路 神態

例證

2、一個小學生向女青年道歉 動作

3、周總理理發的事 語言

(事例 + 說理)

(具體)(恰當)

結論：學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言

更加和諧 更加美好

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇九

《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步感知說理性文章的表達方法。

3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。

1．理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2．學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。

一、情境導入

2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）

3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4．我們都知道有禮貌的重要，這節課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復習舊知

我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。

課件出示：

1．課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2．然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。

3．最后歸納總結：

一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

三、溫故而知新

1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。

（課件出示）

提出道理：

舉例論證：

歸納總結：

2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。

四、解讀古訓，明白觀點

1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？

2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點，舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）

（一）精讀故事一

2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態、動作以及說話時的語氣。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十

1、知道并能正確使用日常生活中的禮貌用語，愿意做一個文明有禮的好孩子。

2、學習待客做客的基本禮節。

3、懂得禮貌待客、文明做客是每一個小學生應該具有的良好品行。

教學重點：目標1、2、

教學難點：目標2、3。

教學時間：2課時。

第一課時學會禮貌用語。

教學要點：

1、知道生活中常用的禮貌用語。

2、學會在不同場合使用禮貌用語。

3、愿意做一個文明有禮的好孩子。

教學過程：

一、活動一：教學引入。

1、“上課！同學們好！”“老師，您好！”（師生上課時相互問好）。

2、同學們，你們發現剛才文明在打招呼時使用了哪些禮貌用語？

3、你還向誰說過這些話，說也向你說過，當時你心情如何？

4、小結：當我們相互親切地問好時，心里都是暖暖的，心情非常愉快，新的一天學習生活都從這句美好的問候開始。今天就讓我們一起學會禮貌用語。（板書：學會禮貌用語）。

二、活動二：禮貌用語我知道。

1、讓文明一起找一找生活中有哪些禮貌用語吧。以小組為單位進行交流，看誰找得又快又多。

2、小組代表回答，教師補充。（板書：請、你好、謝謝、再見、對不起、沒關系）。

3、學生讀一讀，然后寫在書中的花瓣里，牢牢記在心里。

三、活動三：禮貌用語我會用。

1、知道了這些禮貌用語還不夠，重要的是要學會使用它。

2、演一演：學生先看書，然后選擇幾個同學進行情景表演，老師指導。

3、小結：從剛才的交流表演中，老師看出大家都很有禮貌，老師真為你們高興。希望我們在日常生活中言行一致，做一個講文明有禮貌的好孩子。

四、活動四：禮貌歌兒我會唱。

1、學習禮貌歌：

見面問您好，分別說再見；

若要求人幫，請字用在先；

得到別人幫，謝謝口中講；

無意影響人，忙說對不起；

回答沒關系，大家齊歡喜。

2、小結：這些禮貌用語字雖然不多，卻可以表達出豐富的情感，使人心情愉快，倍感情切。因此有人說“禮貌用語是世界上最美的語言。”老師希望文明禮貌之花在你們心中永遠盛開。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十一

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

2、體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

3、初步感知說理性文章的表達方法。

體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

從“寫”的角度學習課文，體會如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達方法，讀寫結合，學寫一件事，注意表達方法。

有關“禮貌”的名言。

1、通過上節課的學習，我們知道課文的開頭作者由古訓引出話題，即提出論點。齊讀§1。

2、課文的結尾總結全文，即總結論點，照應開篇，點明中心。齊讀§5。

又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側面說明問題，當(自己有求于人時)，(無意中做了對不起別人的事時)，(別人無意中傷害自己時)應該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們如何禮貌待人提供了范例。

3、今天這節課我們就重點來學習作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

1、自由地讀一讀課文中的三個事例。

2、學習第1個事例。

(1)分角色朗讀。

(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個事例的?

(課文列舉了正反兩個事例，形成鮮明的對比，不同的表現導致相反的.結果，可見禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語言、動作進行了具體的描寫，分別表現了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)。

(3)圈劃出描寫人物語言、動作的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。

3、學習第2個事例。

(1)自由地讀一讀。

(2)思考：作者如何寫好這個事例的?

(3)圈劃出描寫人物語言、動作、神態的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

4、學習第3個事例。

(1)默讀、思考：作者如何寫好這個事例的?

(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點詞，體會周總理是如何待人的。

5、默讀這三個事例，體會這三個事例在結構上有什么相似之處。

(1)都是先講事例，然后進行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。

(2)這三段的最后說理能否調換?為什么?

6、總結。

這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力，而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。因此，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例，并進行恰當的說理，從而很好地論證了自己的觀點。

課堂小練筆。

選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態、動作、語言的描寫，要緊密結合事例進行恰當的說理。

(1)生寫。

(2)交流、評議。

中國是禮儀之邦，《三字經》中講到：“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養成使用禮貌語言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時，也希望你們學了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。

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你想知道更多有關“禮貌”的故事、諺語、格言嗎?請點擊關鍵詞：講禮貌。

課外閱讀。

讀一讀我們以前學過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點，試著寫一篇小小的議論文，如：《談誠信》等。

談禮貌。

話題：禮貌待人、使用禮貌語言，是傳統。

1、牛皋和岳飛問路神態。

例證。

2、一個小學生向女青年道歉動作。

3、周總理理發的事語言。

(事例+說理)。

(具體)(恰當)。

結論：學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言。

更加和諧更加美好。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十二

　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

2課時。

課前預習：

1、回憶《說勤奮》的教與學。

2、自學《談禮貌》，學習字詞，讀通句子，讀順課文。

第一課時。

教學要求：

1、自學生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清段落，感知內容，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

教學步驟：

一、揭示課題。

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）。

2、學習“貌”，（長相、外表，指言語動作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補充板書：19談禮貌。

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

（1）中文禮貌用語；

（2）用英語說說“請”“對不起”……。

4、學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義……）。

二、自學反饋。

1、提醒學生注意：“古、出言不、無禮討人、矛”是前鼻音；“咳”是平舌音，讀輕聲；“師”讀輕聲；“場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。

2、挑選自己認為讀得最好的一兩句或一段，當眾讀一讀，師生評點。

三、再讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理。

（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）。

2、為了說明這個道理，作者用了一句古訓。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。

3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用這句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）。

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。（莊重的語氣）　。

四、精讀探究，理解道理。

（一）學習第2—4自然段。

師：為了說明這個道理，作者舉了三個例子，我們試著用二個字來概括一下每個例子：

（問路、乘車、理發）。

同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2自然段寫的故事中，哪些語句是寫人的態度（——），哪些語句是寫人的語言的（~~~~）。哪些是說明道理的語句（------）。

1、學習第一個例子：問路。

（1）、指名讀第二自然段，其他學生動筆根據要求圈畫。

師生交流匯報。

牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”

岳飛問路：下馬施禮：“請問老丈------”

（2）、這兩人問路的結果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀！）。

（3）、課堂表演《問路》。

（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？

請大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。

（5）、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。

（6）總結學法：

a、體會人物的態度和語言；

b、了解事情的經過和結果；

c、明白故事要說明的道理。

2、學生自主學習，圍繞要求各小組選擇探究話題。

3、交流匯報。

a、第二個例子：乘車。

（1）、師生交流：

連忙抬起腳：“對不起------”

微笑著說：“沒關系”

（2）、這次乘車中無意傷害的結果怎樣？

（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）。

（4）、指導朗讀：

（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語氣讀讀，表揚表揚他們倆。）。

b、第三個例子：理發。

（1）、學生交流：

深感不安、深受感動。

安慰地說：“這不能怪您------”

（2）、指導朗讀（不安—安慰—感動—莊重）。

（3）、齊讀總結句，說說從“理發”這事上又說明了什么？

（溝通心靈、反映情操和修養）。

4、小結：可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優良傳統。

（二）、學習第五自然段。

（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

（2）理解“交往”

（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）。

（4）這一自然段在課文中起什么作用？

（5）指導朗讀，齊讀第5自然段。

（6）小結，板書：關系更和諧，生活更美好。

三、拓展延伸，實踐活動。

1、小組之間創設情景演“禮貌”。

2、向聽課的老師們表示“禮貌”。

四、課后積累，鞏固訓練。

1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”

與禮貌有關的名言、俗語：

a、尊敬別人就是尊敬自己。

b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

------。

與禮貌有關的成語：

a程門立雪——是說對長輩的尊敬；

b孔融讓梨——講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉——指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

3、搜集生活中禮貌待人的事例。

板書設計一：????????????????。

君子不失色于人??不失口于人　???????????????。

禮貌待人　禮到人心曖????????無禮討人嫌?????關系更和諧。

優良傳統　架設理解橋梁??減少相互矛盾???生活更美好。

溝通心靈???????反映情操和修養???。

板書設計二：????????。

禮貌待人?????????優良傳統。

（問路、乘車、理發）。

關系更和諧、生活更美滿。

第二課時。

教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

教學步驟：

一、復習鞏固。　。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說這篇課文的三個事例及說明的道理。

二、交流禮貌名言、俗語、成語。

與禮貌有關的名言、俗語：

a、尊敬別人就是尊敬自己。

b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

------。

與禮貌有關的成語：

a程門立雪——是說對長輩的尊敬；

b孔融讓梨——講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉——指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

三、交流禮貌故事。

2、……。

…………。

四、探究說理性文章的表達方法。

1、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）。

板書：事例動作說理神態語言貼切。

2、練習說話。（準備、交流、評點）。

五、練習設計：課后習題4。

六、習作訓練：

總結《說勤奮》《談禮貌》以及《滴水穿石的啟示》的寫法，自己寫一篇作文。450字以上。（談……?????????說……???????議……）。

神態。

故事動作。

語言。

（說理貼切）。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十三

知識目標：知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌。

知道生活中不要輕易地去打擾別人。

能力目標：會正確使用禮貌用語，形成人人使用禮貌用語，處處使用禮貌用語的風氣，逐漸養成習慣。

知道禮貌的與別人對話，知道尊重別人。

情感目標：體會對人說話有禮貌，正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂。

為自己做到說話有禮貌而感到自豪。

養成對別人有禮貌的好習慣，培養有禮貌的素養。

教學重點。

會正確使用禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌。

使學生懂得講文明、講禮貌是小學生必須養成的行為規范。

教學難點。

體會正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂。

在日常生活中會使用禮貌用語，并且知道尊重別人，不打擾別人。

培養并要求學生養成良好的道德品質，根據自己的道德認知能力、道德判斷能力，就不同的環境和具體情況做出最佳判斷，能夠做出相應的道德行為，做個講文明懂禮貌的好學生。

教學過程。

一、導入。

你知道懂禮貌應該做到不打擾別人嗎？接下來就讓我們一起來看看吧！

讓我們一起來做個懂禮貌的好孩子吧！

語言是心靈的一扇窗戶，一面鏡子，能映出你的修養與文明程度，俗話說得好：兩眼一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

親愛的同學們，身為學生就應該遵守學校各項紀律，不但要做個愛學習、講衛生、守紀律的好學生，還要做個講文明、懂禮貌的文明學生。我們開展的禮儀教育活動為中心的班會，其中語言美是文明的重要表現，下面我們看兒歌。

《禮貌用語》。

同學們，都知道，禮貌用語記得牢。

見到老師同學問聲好。分離時候別忘把手招。

影響別人，“對不起”，回答要說“沒關系”，

從小講文明，懂禮貌，大家夸我是個好苗苗。

二、見面問聲好。

1、小游戲：連一連禮貌七巧板，說一說下面的話語和場合怎樣組合才合適。同學們通過這個小游戲讓同學們知道這些禮貌用語應該怎么用，用在什么場合。

2、你還知道哪些禮貌用語？一起想想它們應該用在什么場合？

（你在日常生活中使用禮貌用語了嗎？）。

3、同學們在課堂上討論，想想應該還有哪些禮貌用語該怎么用。

三、我不打擾你。

1、講文明，懂禮貌，保持安靜很重要。

（做一個懂禮貌的好孩子）。

2、想想我們還有什么場合需要我們“靜靜地”。

（學生列舉需要“靜靜地”的場合。）。

3、不打擾別人，還要做到不給他人添麻煩。

4、制作一塊“請你輕輕”的牌子，想想把它掛在什么地方最合適。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十四

由背景資料的圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應該向他們學習什么？由此引入活動主題——講禮貌。

老師活動前了解本班學生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學生講講平時是怎樣做的。

二、活動過程。

（1）“說一說”活動。

對于一年級學生來說，禮貌并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎上，結合具體情境讓學生講講各種禮貌用語表達的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。

此活動有8幅圖需要學生想想應該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學生分組進行表演，然后讓學生說說禮貌用語使用得是否恰當。

（2）“議一議”活動。

講禮貌不僅要學會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。

此活動有6幅圖，讓學生說說遇到這些情況應該怎樣講禮貌，然后分組表演，進一步體會禮貌待人的禮節。

（3）“比一比”活動。

分組讓同學說說誰知道的禮貌用語多，還可以談談這些禮貌用語什么時候用。這樣給學生一個展示自我的機會，加強講禮貌習慣的養成。

評價活動。

評出積極參加活動的同學。

在小組里交流參加活動的體會與收獲。

三、活動延伸。

（1）“議一議”活動：

4幅圖表現了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產生負面作用。組織學生討論，來辨別是非。讓學生討論這樣做對不對，為什么。

（2）“講一講”活動。引導學生在平時的生活和學習中做個有禮貌的好孩子。

說說你是怎樣講禮貌的。

由背景資料的圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應該向他們學習什么？由此引入活動主題——講禮貌。

老師活動前了解本班學生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學生講講平時是怎樣做的。

二、活動過程。

（1）“說一說”活動。

對于一年級學生來說，禮貌并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎上，結合具體情境讓學生講講各種禮貌用語表達的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。

此活動有8幅圖需要學生想想應該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學生分組進行表演，然后讓學生說說禮貌用語使用得是否恰當。

（2）“議一議”活動。

講禮貌不僅要學會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。

此活動有6幅圖，讓學生說說遇到這些情況應該怎樣講禮貌，然后分組表演，進一步體會禮貌待人的禮節。

（3）“比一比”活動。

分組讓同學說說誰知道的禮貌用語多，還可以談談這些禮貌用語什么時候用。這樣給學生一個展示自我的機會，加強講禮貌習慣的養成。

評價活動。

評出積極參加活動的同學。

在小組里交流參加活動的體會與收獲。

三、活動延伸。

（1）“議一議”活動：

4幅圖表現了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產生負面作用。組織學生討論，來辨別是非。讓學生討論這樣做對不對，為什么。

（2）“講一講”活動。引導學生在平時的生活和學習中做個有禮貌的好孩子。

說說你是怎樣講禮貌的。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十五

教學目標：

1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。

2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

3.引導學生多途徑獲取有關文明禮貌的廣博知識，走向社會，宣傳文明禮儀常識，促進良好道德風尚的形成。

教學課時：一課時。

教學流程：

一、追“禮”溯源，“談”字入題。

2.師講解：左邊的表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來表示神圣地將酒倒進高腳盤子里。這是古人用來祭祀神靈，祈求幸福的。現在一般表示尊敬的語言或動作。這就是禮貌的“禮”字——板書“禮”。

3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語？

（學生說：請問、您好、謝謝、對不起、沒關系等等）。

4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來——談禮貌。讀課題。

1.如果讓你來談禮貌，你會談關于禮貌的什么呢？

2.生交流：（禮貌的種類、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）。

三、讀課文，說內容。

1.看來同學們都是談話高手，那作者是怎樣談的呢？請大家打開書到108頁，自由、放聲讀課文，讀準字音，讀順句子。

2.學生自由讀課文。

3.大家讀得很投入。你發現作者談了哪些方面的內容了嗎？

生1：文章談到了禮貌的古訓格言。

生2：禮貌的故事。

生3：談到了禮貌待人的好處。

四、談古訓，明觀點。

1.理解古訓。

作者和我們談禮貌用上了古訓，列舉了事例，還闡明了自己的觀點。剛才有同學提到了古訓，請剛才那位同學給大家讀一下（出示古訓）我們一起來看一看。（張貼古訓：君子不失色于人，不失口于人。）。

2.指名讀。（2到3人回答）。

3.知道這句話的意思嗎？誰來談談。（出示：中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。）。

4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。

此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態度粗暴，失口就是——出言不遜。

5.連起來讀讀它的意思。

6.由此可見——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）。

三、讀故事，提煉故事。

1.誰來讀讀與禮貌有關的三個故事。

2.指名讀2—4節。每讀完一節就引導學生說說主要內容。

（鋪墊：讀熟課文，能說出每個故事的主要內容）。

四、聚焦故事，說事明理。

（過渡：我們先來談談第一個故事。）。

故事一：

1.請大家輕聲地讀讀第二小節，讀后想想：牛皋與岳飛的問路有什么不同呢？

2.反饋。

生1：他們問路的動作（行為）不同。

生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。

生2：語氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱呼詞，一點也不講禮貌；岳飛用的是“請問、老丈”等表示尊稱的詞。（如果學生沒能將表示語氣的詞全找出來，教師引導：關于語言，還有要補充的嗎？）。

師啟發引導：像牛皋這樣的表現就叫——態度粗暴(出言不遜)。

（如果學生說不出結果不同，教師這樣引導：他們的語氣、行為不同，結果呢？）。

生3：結果不同。（老人沒給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）。

3.（順著結果的不同），這就叫——“禮到人心暖，無禮討人嫌”（齊讀）。

正所謂——（師說）良良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

4.現在你能說說誰是君子嗎？

學生說到岳飛彬彬有禮時，我說：英國藝術家溫特說過“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。

5.讓我們一起回顧這個小故事。齊讀第二節。

故事二：

1.第二個故事，我想請你們推薦班上最擅長朗讀的一位同學來讀。其他同學一邊聽一邊在腦海中想象當時的畫面。

2.會讀書的同學能透過文字讀出人物的內心。我相信當你們再次細細品讀時，會不知不覺走進女青年豐富的內心世界。

3.想象補白。

女青年回過頭來看了看，心想：???????????，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年想：???????????????，便微笑著說：“沒關系。”于是一場可能發生的糾紛避免了。

教師根據學生的發言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉；禮貌能增進理解，化解矛盾；禮貌還是對不起之后的沒關系；禮貌就是體諒他人、理解他人。

（學生的想象如果說不到“禮貌”上，教師一定追問，引導學生說到“禮貌”這一關鍵點上。）。

4.對于女青年和小朋友，你認為誰是君子呢？

生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒有發火，小朋友道歉后還微笑著說對不起。

師評：微笑、謙讓是君子的名片。

生2：女青年裙子被踩臟后沒有“失色于人、失口于人”。

師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養。

生3：小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。

師：真誠是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。

生4：我認為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩，沒有失色于人、失口于人，小朋友及時真誠地道歉。

師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。

5.看來，禮貌待人實在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

故事三：

2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧！）。

3.指名交流。（學生會說：我很受感動或我感到太不可思議了。師追問：為什么會深受感動或哪里讓你沒想到呢？）。

出示總理的話：

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”

生1：周總理受到傷害，不但沒生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。

（根據學生的發言，師引導：還有哪些同學也關注了這句話？如果學生語氣詞關注的不全面，教師這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學生沒關注到語氣詞，教師也這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）。

師：寬容是一種美德。你來讀好這句話。生感情讀。

生2：總理自己身居高位卻稱呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個“您”，看出他是一個文雅之人，很有修養。

師：文雅、和氣是一種文化素養，是一種思想情操。我們一起來讀讀總理的話語。

4.（我們就這樣說著說著就說出了我們的共同心聲，也說到了作者的心坎里。）由此可見——（引讀：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）。

師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。

五、生成觀點、豐富“禮貌”。

1.三個故事，從古到今，有來自歷史故事的，有發生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會到了禮貌待人的好處。

生：

生：

2.你們說的意思與作者的主要觀點不謀而合啊。（點擊出示）齊讀觀點。）。

（板書：和諧?美好）。

3.你能聯系生活實際談談對這一觀點的理解嗎？

（鋪墊：準備一到兩個看到過的或發生在自己身邊的，與禮貌有關的故事。）。

4.寫下對禮貌的理解。

禮貌與我們的生活息息相關，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。

難怪有人在讀過這篇文章后說——（禮貌是躬身行禮的問路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過今天的交談，你對禮貌又有怎樣的認識呢？就讓我們拿起筆寫寫吧！

句式：禮貌是躬身行禮的問路；

禮貌架起了人與人理解的橋梁；

禮貌????????????????????????????；

禮貌????????????????????????????；

……。

（禮貌是文雅、和氣、寬容的語言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養；禮貌能使人與人之間的關系更加和諧；禮貌使社會生活更加美好。禮貌是道德人生的開始；禮貌是創建文明社會的天使。）。

3.連句成詩。

（教師巡視，在好的同學旁邊打上五角星，匯報時次第朗讀。）。

六、拓展應用，建構禮貌課程。

1.搜集與禮貌有關的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。

2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。

3.“道德講堂”進社區宣講活動。

具體內容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。

實踐反思：

在此次“道德講堂”進社區宣講活動中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關圖片。最讓人感動的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關禮儀常識、道德格言創編成朗朗上口的兒童，擅長講故事的同學則將一些經典的故事錄制成光盤，家長在電視臺的孩子借助家長資源找來了一些文明禮儀的教育短片。

一切準備就緒時，我們聯系了學校的校外輔導員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團。他們樂此不疲地將準備好的資源帶入社區，進行現場宣講。

整整一天的時間，孩子們非但不覺得累，反而覺得很充實。正如一位同學在活動感言中所說：“平時我們的課堂在學校，主要由老師帶領我們學習關于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過癮！特別是當看到我們的活動吸引了大批男女老少時，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會，相信在不久的將來，每個人都能成為文明禮儀的典范。”

還有些同學從創建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學生也能為創建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動，能為常州創建全國衛生文明城市作出應有的貢獻。”

活動雖然結束了，留給我們的思考卻是久遠綿長的。語文是工具性和人文性極強的學科，學語文其實就是為了更好的生活，更好地與人交流。《談禮貌》能在課堂上呈現的也許只有一課時，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發與利用也許會影響學生的生命成長。我們在設計“禮貌課程”時，沒有囿于教材，而是將課程的視野引向學生的經驗世界、生活世界，試圖開發出以學生為主角，以學生的潛能為“二度開發”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向學生鮮活的生活，息息相關的社會，并與全市上下轟轟烈烈開展的“創建全國衛生文明城市”結合起來，開發出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設嵌入學生的生命。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十六

教學內容：

《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知說理性文章的表達方法。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

設計理念：

語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。

教學重、難點：

1.理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2.學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學方法：教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。

教學過程：

一、情境導入。

2.那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）。

3.這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4.我們都知道有禮貌的重要，這節課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）。

二、復習舊知。

我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。

課件出示：

1.課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2.然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。

3.最后歸納總結：

一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

三、溫故而知新。

1.完成《談禮貌》這篇課文的練習。

（課件出示）。

提出道理：

舉例論證：

歸納總結：

2.請同學們自行閱讀課文，完成練習。

四、解讀古訓，明白觀點。

1.課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？

2.請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

五、研讀事例，懂得道理。

作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。（板書：問路道歉安慰）。

（一）精讀故事一。

1.（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考：

牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2.這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態、動作以及說話時的語氣。

3.哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。

4.接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經驗，表演得要更好。（再次評價。）。

5.這個故事說明了什么道理？

6.說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。）。

（二）合作學習后兩個故事。

1.老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。

（課件出示）。

這兩個故事分別講了什么內容？通過這兩個故事明白了什么道理。

合作學習方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。

2.匯報交流。

（1）說說第二個故事的內容。

（2）哪兩位同學讀讀他們的對話？

（3）想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？

（4）這個故事說明了什么道理？

（5）第三個故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？

（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。

（7）朱師傅內心發生了什么變化？

（8）這個故事又說明了什么道理？

六、回歸全文，感知寫法。

1.課文三個故事說明了什么道理？（板書：禮貌待人）。

2.這篇課文結構嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結構方式叫總—分—總。（板書）。

七、拓展延伸，實踐禮貌。

希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語言做一個有禮貌的孩子。

1.你知道的禮貌用語有哪些？

2.選一個能說明禮貌待人好處的事例說一說來。

3.（課件出示）有關禮貌的名言、俗語。

八、作業布置。

練筆《談誠信》。

要求：模仿課文說理性表達結構，引用名言古訓，查找相關例子，說明誠信做人的重要性。

可參考的誠信故事：

1.兄弟買酒的故事。

2.曾子殺豬的故事。

3.華盛頓看櫻桃樹的故事。

可參考的誠信名言：

人而無信，不知其可也。——孔子。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備。

失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。——（美）富蘭克林。

問路。

談禮貌???乘車???禮貌待人。

理發。

總???????分????????總。

教學反思：

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十七

2、一個人假如有禮貌，就會怎樣，美德（素養、文明、修養）。

3、板書“談”。“談禮貌”就是——談論禮貌，閑談禮貌，議論禮貌。

4、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學生齊讀課題。

1、這是一篇議論文。課文用幾個事例來證明禮貌的重要性，好好讀書，說說舉了哪幾個事例。

2、交流。

（1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。

（2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。

（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責怪朱師傅。

3、概括小標題。

1、能用兩個字的小標題來概括嗎？

問路、乘車（踩裙）、理發。

4、連起來說：

作者為了說明禮貌的重要性，選取了問路、乘車、理發這樣三個事例。

1、讀第一小節。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、這是一條——古訓，古訓是什么意思？“訓”，訓導，古時候傳下來的給人教育意義的話語。

3、讀讀這句話，你能明白他的意思嗎？（生說）。

4、理解這句話。

（1）“色”——行為舉止、動作神態、儀表儀態（行）。

“口”——語言、話語（言）。

（2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。

“失口”——不注意自己的說話。

（3）“失色于人”——對人不文明。

“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）。

（5）文章開頭就對這句話進行理解，提出了觀點，讀書上的'第一小節。

（二）識人物。

2、學生自學2—4小節。

3、以“問路”為例，討論：

（1）牛皋不是君子。

談看法；

感情朗讀；

所以（出示）朗讀——老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。

（2）岳飛是個君子。

談看法；

感情朗讀；

岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。

（3）指導人物評價。

先擺出觀點（我認為）。

闡述言行，進行證明。

4、舉一反三，生評其他人物。組內交流。

5、全班交流。

6、寫下來。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十八

1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。

2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。

二、初涉文本，再談禮貌。

1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識。

2、組織交流。

三、精讀課文，品讀禮貌。

1、在學生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。

禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。

2、指名讀這兩句話，說說對這兩句話的理解。

3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。

4、自由交流。

5、相機引導：

（1）在學生交流《說岳全傳》故事時，引導交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

（2）交流第二個故事時，引導學生結合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”

（3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。

四、自主選擇，表現禮貌。

1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。

2、自由活動，師巡視指導。

3、指名表演，引導點評。在看表演時，引導大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導學生有禮貌地評價，并進一步朗讀重點語句。

五、師生互動，積累“禮貌”

1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。

2、出示名言：

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉。

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰·洛克。

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩。

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾。

愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》。

一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)。

生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)。

3、自讀積累。

六、關注生活，實踐禮貌。

1、我們每天都在交往，自然會發生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到　過？

2、指名說。

3、請你們用學到的知識來勸勸他。

4、出示末段，引導讀課文。

5、學完了課文，有什么收獲，誰來談談。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇十九

《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。

從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發展。

在議論文教學中需要避免“兩個位”：

1、錯位：把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應當仍然定位在培養學生的語文素質上。在教學中，應以事代理，以事代情。忌讓學生盲目表態、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

2、越位：過于強調文體的教學。作為教師，掌握必要的議論文體的相關知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據、論證，“提出觀點、舉出事例、總結觀點”這樣的術語點到為止，因為初中以后還要繼續學習。

本班共計50名學生，其中有女同學15人。全部來自于農村。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現能力。雖然學生能夠完成教師布置的作業，但是作業的質量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現象。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。

1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇二十

師生問好。

師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎？

生：溫老師

師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習慣，同時，更是對發言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

師：這節課，我們繼續學習19課，齊讀課題。

師：通過上節課的學習，你們一定對禮貌有所認識了吧。（可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。）

生作答。

師：同學們的認識都言之有理。從剛才的發言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。

出示：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

齊讀。

師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。

師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。

生：岳飛問路學生道歉總理理發

師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴？還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。

﹙一）、學習2自然段

生談（預設：牛皋粗暴無禮，傲慢；岳飛彬彬有禮，謙虛）

師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲？

生：關鍵詞；馬上、吼、呔、老頭兒、爺

師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會產生什么心里？

生：作答（討厭、反感、不喜歡）

師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是

生：無禮討人嫌。

師：“嫌”字明白意思吧？

生：作答。

師：這樣做的結果是……

生：作答

師：所以我們千萬不能做無禮之人。

師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現出來的？

生：離蹬下馬、上前施禮

師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認識一位彬彬有禮之人。

生：“請問”、“老丈”

師：透過一言一語，我們又領略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細觀察人物的表情神態。

生：預設（慈眉善目、面帶微笑）

生：

生：

生：

師：這樣一位赫赫有名、戰功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數之人。

師：就讓我們通過朗讀來展現人物形象吧。哪位同學愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢？你要讀書了，老師請問，你現在叫什么？入戲可真快。

生分角色讀。

師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們三個字“有水平。”

師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學向高水平進發嗎？太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰的孩子。

第二組學生分角色讀。

懂禮貌教學設計（通用21篇）篇二十一

本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。這樣一個道理。

“認識中華傳統文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標準》總目標之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統文化于閱讀教材的經典文章，而且有很大的傳統文化資源挖掘空間。這與我市《傳統文化與語文教學》之子課題——《閱讀與寫作教學資源的開發》課題研究有著密切的聯系。因此，在教學中，我準備以教材為切入點，引導學生創造性地閱讀教材。然后結合學生實際生活，滲透禮貌教育思想，讓學生在語文學習中吸收民族文化精華，思想受到啟迪，從而落實課程目標。

2、讓在語文教學中受到傳統文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”的道理。

拓展學生閱讀和寫作資源，使其受到傳統文化思想熏陶，繼承和發揚中華民族優良傳統。

學生課前收集有關禮貌的名言警句和經典故事；

教師設計“百寶箱”課件。

一、設疑激趣。

1、設疑導入。上課了，教師有意省略“師生問好”程序，教師卻“平淡”地表示：同學們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。（引發學生的'疑問）。

2、激發討論。教師：禮貌乃生活瑣事，區區小事，何足掛齒？

學生：中國五千年燦爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。

3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌。

二、解讀課文認識禮貌。

1、解讀課題，理解課題。

師：“禮貌”二字有什么意義呢？（“禮貌”是良好品德的表現，又是高尚文明的表現。禮貌：是指語言動作謙虛恭敬的表現；）。

2、質疑導學：評價一個人是否有禮貌，我們可以從那些方面入手？（語言動作是否謙虛恭敬）。

3、抓住描寫人物的語言和動作的句子，閱讀課文，整體感知禮貌。

4、師生集體匯報讀書情況。

精讀故事一，牛皋問路時態度怎樣？言語怎樣？結果怎樣？岳飛呢？

牛皋與岳飛的表現說明了什么道理？（用文中的俗語回答）。

禮到人心暖，無禮討人嫌，理解句子意思。

扮演角色朗讀句子。

4、總結學法：

（讀一讀描寫人物語言、動作的句子，想一想從中說明的道理）。

5、小組合作學習故事二、故事三，師巡視指導學習。

6、小組匯報學習情況，有感情地朗讀課文。

三、回歸中心，明白道理。

（三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）。

1、齊讀第一、五自然段。

2、師設問：“在第一段中作者引用了哪一句古訓？它是什么意思？說明什么道理？（生齊讀）君子不失色于人，不失口于人，聯系上下文理解古訓的意思。（師板書：禮貌待人優良傳統）。

3、理解禮貌待人有何作用呢？（生回答師板書：和諧美好）。

五、跨越古今，交流“禮貌”。

師引導：從古到今在中華傳統文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經典故事，讓我們一起走進中國禮儀文化，交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經典故事。

1、學生交流自己收集到的古訓、俗語，以及經典故事。

2、點幻燈顯示名言、古訓和故事指名領讀，講述經典故事。

3、說一說，你身邊發生的文明禮貌的事？課后，用典型故事說理的方法把它寫下來。

六、總結提高歌唱禮貌。

這節課你懂得了什么？

師歸納補充：中國是禮儀之邦。禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。《三字經》中講到：“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養成使用禮貌語言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。