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日本語論文の用語（實用18篇）篇一

wjzym。

《語文讀本》（以下簡稱《讀本》），是新編全日制普通高級中學使用的語文教科書中與必修教科書《語文》配套使用的輔助性材料。在實際教學中，師生很容易忽視它?；驐壷靡慌裕宦劜粏?；或始讀而終棄，不能持之以恒；或讀而無獲，效果不佳。我認為這是一套值得重視并應該充分利用的好書。

一、《語文讀本》的特點。

綜觀六冊《讀本》，選文除了思想內容好、語言文字美等特點外，至少還有以下三大優點：

1、補充。

《讀本》同《語文》呈單元對應，以第二冊為例，從選文篇數看，它是《語文》的兩倍多，《語文》選文六個單元：中國現當代外國小說、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉散文、唐代散文等，每單元4篇文章，共24篇，《讀本》也按《語文》體裁的體例，又分內容選入與《語文》課文相關的文章65篇，補充《語文》課文知識。這些文章，從內容看，補充了《語文》由于篇目所限未能編入的大量有價值的文章--鐵凝的《哦，香雪》，班固《蘇武牧羊》；補充了有關語法、語匯、作文方面的專業知識。如第三冊選了《句子的理解》、《修辭格的運用》、《巧妙安排篇章的層次》、《銜接與過渡》、《怎樣寫小說》等6篇關于語法方面的知識短文和9篇關于寫作方面的知識短文，第六冊入選13篇高考佳作和關于立意與選材、思路與結構等方面的文章；補充了具有時代氣息的時文和最新的學術研究成果--第二冊卡爾薩跟的《為地球呼吁》、第六冊《電腦能思考嗎》、比爾蓋茨《一場革命開始了》，第三冊章培恒《中國古代散文》、第四冊《微型小說探勝》等；還補充介紹了有關文學史、文藝理論方面的知識--第二冊《魏晉風度》，第五冊《元曲》、《明清傳奇》、《意識流小說》、《中國戲曲的虛實相生之美》、《漢代藝術的美學風貌》等等。

2、拓寬。

《讀本》選文多，內容廣，涉及各個領域，有植物學知識--《馬鈴薯》、生物學知識--《達爾文進化論的誕生》、美學--《夢娜麗莎之美》、哲學--羅素《東西方幸福觀》、文學兼美學--《散文的聲音節奏》、影視文學藝術--《影視藝術》等知識，把語文知識和其他各科知識聯系起來，是對《語文》的拓展和延伸。

另外，古今中外名著浩瀚繁多，大部頭名著又長達幾十萬字，《語文》選文只是滄海一束，或只能節選名著的一個章節，《讀本》選進了由于《語文》篇目所限，無法選入的名家名篇--郁達夫《春風沉醉的晚上》、川端康成《伊豆的舞女》、李斯的.《諫逐客書》、司馬光《赤壁之戰》、海倫凱勒《假如給我三天光明》、曹禺《日出》、易卜生《玩偶之家》等；還介紹了《語文》沒有涉及到的中外名著--《世說新語》、《家》、《巴黎圣母院》等。又如第六冊《語文》入選了《紅樓夢》、《史記》兩個專題，其中《紅樓夢》選了《訴肺腑》、《寶玉挨打》、《香菱學詩》、《抄撿大觀園》4篇文章學習，配套的《讀本》選了《曹雪芹與〈紅樓夢〉》從整體上對《紅樓夢》作了介紹，又選了《王熙鳳協理寧國府》、《探春結社》、《鴛鴦抗婚》、《黛玉焚稿》等9篇文章，從各個角度拓寬對《紅樓夢》的閱讀與了解，還選了《〔紅樓夢〕詩詞鑒賞》、《〈紅樓夢〉人情世態》、《豪興俊才厄運》-談談《紅樓夢》中的史湘云三文分別對《紅樓夢》的詩詞、人情世態、人物等方面作了拓寬介紹，為學生更好地理解《紅樓夢》的主旨及對《紅樓夢》作進一步了解，進一步深入閱讀作了拓寬和正確的導向。

3、印證。

《讀本》中有許多選文還與《語文》相印證，或為提供背景--《達爾文進化論的誕生》為《物種起源》的背景；或為同一范疇、同一論題--《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》都寫出了神秘的、捉摸不定的藝術作品能給予欣賞者想象之美的特點；或寫同一人物--《烏江自刎》與《鴻門宴》都是《史記項羽本紀》的節選，它們都以項羽為故事主人公。學習《語文》，可以把這樣的文章互相對照，使材料相互印證，進而引導學生比較學習、深入思考，有助于更好地理解人物的思想感情和作家的觀點，深入體會文章主題。

二、充分利用《讀本》這套書。

語文學習是個日積月累的過程，需要學習者對大量的閱讀材料進行誦讀、分析、理解、鑒賞，潛移默化地提高語文能力?！墩Z文》給我們提供了大量范例，但遠遠不夠。語文現象中沒有一成不變的公式，同樣一個題目，因為寫的人不同而顯示出千差萬別，大到謀篇布局的思路，小到遣詞造句的習慣都因人而異。學生學習一詞一句，一種表達方式，一種文學體裁，都必須在不同語境中多次見到，才能有所比較，有所發現，從而獲得牢固的記憶效果，并內化為自己的語文功底。

葉圣陶說：“在課堂上教語文，最終目的要達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師講，自己能閱讀”。選編《讀本》套書，大綱和編者的意圖是十分明確的，即通過課堂《語文》的教學，使學生掌握基本的學習方法，養成良好的自學習慣，進而在《讀本》書的學習上遷移運用，以提高自讀能力，達到“不需要教”的境界。所以，它為學生提供了自學實踐的重要素材，它在語文教學中應該起到承上啟下的作用，一方面鞏固《語文》教學的成效，另一方面又為學生課外閱讀能力的提高作了準備，同時又成為教學從“扶”到“放”的橋梁。《讀本》作為教材的一個有機組成部分，它的閱讀使用不是可有可無的事。

怎樣充分有效地運用這套書，使之發揮應有的作用？下面談一點自己的粗淺看法，以求方家指正。

一、思想上要重視。

既然《讀本》是一套很好的書，教師和學生雙方都應該在思想上重視它。思想上不重視，《讀本》的學習很容易形成自流無序狀態。只有思想上重視了，才會安排時間去學習，才會認真有效地進行學習。所以，師生雙方都要把它作為學生自學的重要實踐園地，把它看成是鞏固《閱讀》教學成效、促進課外遷移學習，提高課外閱讀效率，全面提高語文能力的橋梁。

二、教師要作指導。

思想重視，保證了學習時間的分配，但是讀而不得法，讀而無獲，等于不讀。要使學生讀而得法、讀有所獲，教師必須給學生作必要的學習指導，為學生從《語文》順利走向《讀本》搭橋鋪路。

1、激起興趣，觸發動機。

美國教育家布魯納說過“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣”。教師應該充分調動學生對《讀本》的興趣，觸發他們的閱讀動機。開學伊始，教師可以請同學瀏覽目錄，向他們介紹選文的三大優點，讓學生對選文有個大概的了解。還可借助有聯系的篇目，進行比較閱讀，如《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》觀點有何異同，借此向同學介紹《讀本》知識，把《讀本》知識滲透到《語文》課文的教學中，點燃學生學習興趣的火花，引導他們閱讀《讀本》的動機。

2、授之以漁，促成遷移。

學習方法是學習效果的保證，正確的學習方法，是影響知識遷移的一個活躍因素。學習方法得當，就會產生較大的“正遷移”。語文學習方法很多，比如，精讀與略讀、聯想與想象、閱讀與質疑；梳理歸納法、比較閱讀法、討論法、賞析法；理解語言“詞不離句，句不離章”……教師要在教學中滲透各種學法，讓學生掌握各種不同學習材料的不同方法，使課堂教學過程為學生《讀本》“怎樣學習”導向，使學生學會自學。另外還可開設專門的學法指導課，向學生介紹最基本的讀書方法，使學生在閱讀過程中有章可循，以便把剛從《語文》學得的知識和技能，有效地應用于新的學習材料，促成知識的正遷移。教師為遷移而教，那么學生才會盡快地進入“自能讀書，不待老師講”的佳境。

3、培養習慣，提高能力。

“好習慣，終身受益?！绷己玫拈喿x習慣一旦養成，閱讀能力，語文能力的提高也就指日可待了。良好的語文習慣包括：讀書讀前言、目錄；讀文章讀題審題；讀作品先瀏覽，后精讀；讀書過程中養成質疑解疑、圈點、批注、摘抄筆記、寫讀后感、讀書心得等習慣。另外，也應養成跟隨語文老師教學的進度及時閱讀《讀本》相關課文、及時閱讀老師在上課時提到的一些名篇名著的習慣，這樣才能日積月累、潛移默化地提高自己的語文能力。

三、檢查措施要落實。

教師指導，改變了學而不得法、學而不獲的狀況，沒有檢查，學得怎樣，還是個未知數，檢查則可避免學而不知獲的困擾，因此必須落實檢查措施。檢查措施和方法可靈活多樣，諸如：教師出卷考查，學生自查、互查，布置寫讀書心得，開讀書報告會，辦讀書筆記展，等等。

總之，思想重視是前提，它保證了閱讀時間；教師指導是關鍵，它促成了知識的有效遷移；檢查是手段，它使獲得的知識得到檢驗、肯定和運用，并使整個閱讀過程處于良性循環狀態。

作者郵箱：wjsfzhyumi@。

日本語論文の用語（實用18篇）篇二

某天早晨醒來，我們照例打開手機，發現“藍瘦香菇”一詞在社交網站上頻頻出現。這是什么意思？我們不禁為自己的無知陷入短暫的惶恐。為了消除這種對未知的恐懼，我們迅速上網查找它的來源、含義。僅僅理解還不夠，必須窺伺時機加以運用，直到為了表達自己郁悶的心情時，在朋友面前自然而然地說出一句“藍瘦香菇”，我們才確信自己已經熟練掌握了這一網絡新詞。

嫻熟運用網絡用語會帶給我們一種安全感，它讓我們感受到與外界的緊密相連以及對當下社會時興文化的捕捉。通過主動用網絡用語進行表達或對他人的運用以相同方式做出回應，我們在交流中尋求到認同感，提升自己的存在感。我們常在生活中看到中老年人樂此不疲地絡用語并積極在年輕人面前展現自己的“網絡語言功底”。出于害怕被時代拋棄的心態，他們用網絡用語為自己塑造出緊跟時代的形象，既迎合了年輕人，又敦促自己保持年輕的心態。政府部門也時常在發布消息時融入一些網絡詞匯，給人以親民之感，從而獲得民心。從這個角度來看，網絡用語增強了個體與社會的聯系，幫助人們在社交活動中獲得認同感。

網絡用語為何具有如此強大的生命力？從這種語言形式自身來看，它具有生活化、口語化、簡短凝練的特點。它往往誕生于日常生活，為的是傳遞某種情緒、情感，并以輕松、搞笑、通俗的語言放大人的主觀感受，并使得這種情感更容易被他人所感知、所接受。因而無論在日常生活的何種場合，恰到好處地運用總能使周圍人會心一笑，引發共鳴。從客觀條件來看，科技的發展與網絡的普及又為網絡用語的傳播助力。發布者的一句無心之語，借著網絡這股東風，就可能在一夜之間吹遍大江南北，成為人盡皆知的流行語。

網絡用語之所以為人詬病，是因為其中存在不少低俗的用詞，它們出現的原因是制造者嘩眾取寵的心理，本質上也是博取認同感的表現。這些網絡用語能否傳播取決于我們能否自覺抵制低級趣味。擁有這種定力的前提是我們自身的文化素養必須過硬，如此才能對紛繁復雜的網絡用語加以辨別，使低俗用詞喪失生長空間。

也有時候，我們明知一些用語低俗不堪，卻仍不自覺地使用它們，似是“明知故犯”。我們害怕與主流文化背道而馳會使自己顯得格格不入，也擔心因為這種格格不入而遭到排擠，變得孤立無援。需知主流文化并不一定正確，尤其是在文化泛娛樂化的風氣下，越來越多的網絡用語制造者為獲取關注不惜戲虐歷史，產生了諸如“杜甫很忙”的網絡文化。如此解構歷史而產生的流行語，不僅破壞了傳統文化的崇高與嚴正，更對年輕人的審美帶來負面影響。因此，面對這類網絡用語，我們切莫為了迎合而拋棄了對文化的崇敬之心，而是應該勇敢地拒絕它們，凈化網絡用語的傳播環境。

幫助人們加強與世界的聯系、獲得認同感的網絡用語著實能促進文化的發展，但切莫讓網絡用語淪落為低俗用語的代名詞。

日本語論文の用語（實用18篇）篇三

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

摘自《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）。

1.《標準》中講的語文實踐與哲學講的實踐有所不同。哲學講實踐，是指人類能動地認識、改造自然和社會的全部活動，認為實踐是認識的基礎和來源，是認識發展的動力，是檢驗真理的標準，是認識的目的?！稑藴省诽岢龅膶嵺`只是指培養學生的語文實踐能力，是一種特殊的實踐能力，包括適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。語文實踐活動，即各種形式的聽說讀寫活動。

3.語文實踐能力，談到根本處，還是要重視、強調能力。語文能力和語文知識是密不可分的。沒有一定的語文基礎知識，就不可能形成語文實踐能力。《標準》提出，要提高學生的語文素養，培養學生的語文實踐能力，并不意味著語文知識不重要了?！稑藴省窂牟煌慕嵌榷嗵幹v述了語文基礎知識的學習，絲毫沒有否定語文知識的意思，問題是怎樣認識和對待語文知識?！稑藴省分赋觯翰灰丝桃庾非笳Z文知識的系統和完整。這是說，語文實踐能力不應當按照完整的語文知識體系去設計、培養。對此，我們應當清醒地認識它，這跟要不要語文知識不是一回事，不能把語文知識與語文實踐能力對立起來。

4.怎樣培養學生的語文實踐能力呢？主要是在語文實踐中培養，在聽說讀寫的活動中培養。也就是說，學生的聽說讀寫能力，主要不是在教師的講解分析中來培養，也不是在一問一答中來培養；不能靠孤立的、煩瑣的、重復的大量單項練習來培養，也不能靠死記種種語文知識來培養。能夠把語言文字運用于聽說讀寫之中，才稱得上具有了語文實踐能力。如果只能用于做練習，就不算是實質意義上的語文實踐能力。人民教育出版社新修訂的語文課本已經把基礎訓練改為積累·運用，原有的字·詞·句板塊刪去，新設了讀讀·背背，另有閱讀口語交際習作等。顯然，課本的修改是試圖從一個側面體現在語文實踐中培養語文實踐能力的指導思想。當然，單項基礎練習并非一無是處。有的練習，如寫字等，本身也是一種語文實踐，有的練習對培養語文實踐能力也有一定的輔助作用，不應一概否定。然而，那畢竟不是培養語文實踐能力的主要途徑。我們尤其不能指望讓小學生記憶一些有關語法、修辭和文章寫法的知識、名詞、術語等來提高他們的語文實踐能力。如果盲目相信類似的種種辦法，無異于緣木求魚。

5.語文實踐是一種綜合性的活動。主要反映在以下幾個方面。

（1）《標準》第二部分課程目標規定的點目標中提出的10項要求，具體地闡明了語文實踐活動所涉及的方方面面。從一個方面說，這10項內容是對語文實踐活動的具體要求；從另一個方面說，它也是語文實踐能力的基礎。尤其應當注意的是，這10項內容不是彼此孤立的，而是密不可分地綜合聯系在一起的。

（2）在語文實踐活動中，字、詞、句、篇的學習和運用，是結合在一起進行的；聽、說、讀、寫的活動，是相互作用的。同時，字詞句篇和聽說讀寫之間，也是緊密相連，有機地綜合在一起的。

（3）在閱讀實踐中，學生的眼、口、耳、手、腦并用，以思維為中心，相互結合；感受、理解、欣賞和評價相結合。在習作和口語交際實踐中，觀察、思考、想像、感受、評價和表達相結合；傾聽、表達、文明態度和語文修養相結合。

（4）課內語文學習與課外語文活動結合；語文學習與其他學科的學習結合，與家庭、社會生活相結合。

（5）語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別重視開發語文資源，拓寬學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會，啟發學生時時、處處學語文，用語文。

（6）語文綜合實踐能力的培養，各個學段分別有所側重，但是不能人為地割裂、孤立，而應互相滲透，有機地銜接，循序漸進。

6.語文實踐是主體的實踐活動。主體，哲學上指的是有實踐和認識能力的人，有主觀能動性的人。語文實踐的主體是一個個的學生，他們的語文實踐能力怎樣，決定于其主體作用發揮得如何。既然語文學習的主人是學生，語文教學應當著力培養學生的自學能力，增強他們自主學習的意識和習慣。老一輩語文教育家葉圣陶提倡的自能讀書不待老師講自能作文不待老師改，便是學生在語文實踐中發揮主體作用的理想境界，是我們語文教育追求的目標?？傊?，語文實踐是主體的實踐，而主體作用要在語文實踐中體現。

7.主觀能動性在語文實踐中起決定作用。學生在語文實踐過程中，應當是積極主動地思維、探索，能動地應用已有的知識、技能去獲取新知，解決問題。離開這種主觀能動性，就不存在真正的、有價值的語文實踐。獲取與得到是看來相似卻本質不同的兩個概念。獲取，意為積極主動地去探求、索?。坏玫?，則是消極被動地等待接受。值得注意的是，在我們的語文教學中，往往不能把獲取與得到，主動與被動區分清楚。

拿課堂閱讀教學來說，就存在一些貌似主動，實為被動的現象。課內40分鐘里，學生在不停地動。讀書，寫字，提問，回答，甚至辯論氣氛夠熱鬧，夠活躍。但是，冷靜地想一想，學生種種的動，實質上的內在的真動少，而形式上的外在的假動多。比如讀書，不是學生按照自身的需要迫切要求讀，而是在教師的指令下，讀全文，讀某段、某句。比如理解詞語、句子，似乎學生也是在動腦筋想，然而不是自己在字術其訓，句索其旨，推敲琢磨，而是按照教師提出的問題，去尋找答案。比如質疑問難，多半是由于教師安排了這樣一個教學環節，而不是學生自己真正在邊讀邊想中發現了疑難所在，并經過自己的努力不能解決，非常希望跟同學、老師切磋而主動提問。至于一問一答，用一連串的問題牽著學生走，更看不到學生主動的影子。與上述情況類似的現象課內有，課外也有。比如在校園、家庭和社會生活中的語文實踐，也基本上是學生完成教師布置的作業。凡此種種，都極大地妨礙著培養語文實踐能力目標的實現。

這里需要明確的一點是，培養學生的語文實踐能力，教師的組織、引導作用不能削弱，而要加強。正是在教師正確的組織、引導下，學生自主學習的意識和習慣才能得以養成。為此，要求教師轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

8.提高語文實踐能力，需要掌握一定的學習、運用語文的方法。任何一種實踐，都離不開必要的工具和操作方法。語文實踐也不例外。因此，《標準》在總目標中提出了讓學生掌握最基本的語文學習方法。有了方法，知識才可能轉化為能力。掌握了方法，并且能自覺地運用于聽說讀寫的活動之中，便能逐步形成語文自學能力，就能自主地獲取豐富的知識。美國著名教育家杜威認為，學生的學習在于變成許多方法的主人，深刻地說明了方法對學生是多么重要。

當然，任何一種方法都不是萬能的，不可能適用于任何情況，也不可能適合每一個學生。因此應當注意學生的個性差異，允許、鼓勵學生采用適合個人特點的方法來學習語文、運用語文，不必強求統一。

教給學生語文學習方法，應當注意：第一，教給學生的，是最基本的語文學習方法；第二，循序漸進，考慮學生的年齡特點，不可超出各個學段的要求；第三，不能把語文學習方法當作知識來教，教師講、學生背，是大忌。應當引導學生在多次反復的語文實踐中，積極主動地去領悟方法，運用方法。

9.《標準》在闡述培養學生語文實踐能力時，還講到了激發興趣、培養習慣、合作學習，以及如何評價等許多方面。這些都是十分重要的問題，有待進一步深入地研究、實踐。

日本語論文の用語（實用18篇）篇四

摘要：語文與生活的關系是密切相關的，學習語文的資源也是相關豐富的。本文就如何以陶行知的生活教育理論為指導，開展語文實踐活動闡述了自己的觀點，只要緊密聯系學生的校園、自然、鄉土、家庭和社會生活來開展語文實踐活動，就能提高學生的語文素養。

關鍵詞：生活教育??語文實踐。

《語文課程標準》指出：“要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會?！边@一教學理念與偉大的人民教育陶行知指出的：“我們的實際生活就是我們全部課程，我們的課程就是我們的實際生活?！笔窍嘁恢碌?。怎樣以陶行知的生活教育理論為指導，開展語文實踐活動呢？我的實踐與體會是：

一、在參與校園生活中實踐。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐?！睂W校的生活環境是學生生活的一個重要組成部分，也是學生開展語文實踐的重要平臺。我一方面加強校園文化建設，讓學生辦手抄報、出黑板報，參與布置教室，參與創建廣播站。在黑板報中開辟“佳作賞析”專欄，廣播站開辟“校內新聞”、“我的建議”等欄目，鼓勵學生積極投稿。另一方面開展豐富多彩的活動。豐富學生的校園生活。每學年分別舉辦一次讀書節、體育節、科技節、藝術節。每次舉辦重大節日后讓學生進行習作。以我校舉辦“讀書節”例，我校根據《課程標準》和各年級學生不同的特點制訂了活動方案，低年級學生以閱讀一些較淺顯的詩歌、童話、寓言故事為主，摘抄一些優美詞句，中高年級適當讀一些世界名著，并寫讀書筆記。并開展“優秀讀書筆記”、“優秀班級圖書角管理員”、和“讀書好少年”評比活動。學校還舉辦了故事會、古詩詞背誦大賽，成語接龍等，班班建立圖書角，人人有課外閱讀筆記本，學校還開辟了讀書專欄，整個校園洋溢著濃厚的讀書氛圍。

二、在融入自然生活中實踐。

陶行知先生指出：“要解放學生的空間，使他們能到大自然大社會中去取得豐富的學問?！?大自然是孩子們的樂園，在大自然中活動、學習，不僅培養了學生熱愛大自然的思想感情，還讓學生獲取了知識，開啟了智慧，享受了人生，也為學生的語文學習創造了機會。我們組織學生春游，秋游，參觀自然風光，名勝古跡，經常接觸自然狀態中的人、物、景等獲取知識，開啟智慧，享受人生豐富的自然生活世界。如我組織學生開展了“找春天”的語文綜合實踐活動。我按學生的興趣愛好分組活動，學生開展了豐富多彩的活動：或在汀江河邊野炊，或在柳樹林里漫步，或在田野里尋找春天，或在山坡上登山，或在草地上聯歡……活動形式多樣，有的畫春天，有的歌唱春天，有的朗誦贊美春天的詩歌，有的暢講春天的故事,有的拍攝春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描寫春天的多彩……我們將學生的各種作品分類進行展覽，引導學生分享語文實踐活動的成果。

三、在調查鄉土生活中實踐。

語文課程標準指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！鼻攴e淀的鄉土生活有它獨特的風格，對于土生土長的學生來說，無疑是得天獨厚的語文實踐基地。利用鄉土生活來開展語文實踐活動，可以讓學生感受到鄉情之濃，鄉藝之樂，鄉音之美。如我校地處紅軍的故鄉又是客家，客家山歌具有千年歷史，在革命戰爭時期客家人用山歌來歌唱毛主席，歌唱共產黨，歌唱紅軍。改革開放后客家人又用山歌來歌唱黨的好政策。我讓學生去調查收集客家山歌。學生收集到許多優秀山歌。如：歌唱紅軍的山歌：“灰色軍裝簇簇新，八角帽上閃紅星；十里長亭唱山歌，阿妹送郎當紅軍……”又如：歌唱改革開放的山歌：“改革開放形勢好，長汀模樣都變了；別墅洋樓特別多，家家都唱幸福歌……”學生從中學到許多知識，并受到思想教育。

四、在觀察家庭生活中實踐。

陶行知先生在“六大解放”中指出：“要解放學生的眼睛，使他們能看。”俗話說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子的第一學習場所?！币幸庾R地指導學生觀察家庭生活。讓學生寫觀察日記，可以敘述一件事，可以描寫一個人物，可以記錄一個場景，還可以寫下自己的感受。正如老舍先生說過：“要天天記，養成一種習慣，刮一陣風，下一陣雨，你都要記下來，因為不知道那一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”如讓學生觀察一家人吃飯后做會什么，再寫觀察日記。在母親節讓學生觀察母親的工作情況，并為母親洗一次腳，再以《感恩的心》習作。一位學生寫道：“媽媽老了，腳也粗糙了。腳后跟的硬繭被水一泡可以剝下一重重的皮。我仿佛看到媽媽為了我們這個家在風雨中四處奔走……”

五、在體驗社會生活中實踐。

陶行知先生指出：“到處是生活，即到處是教育，整個社會是生活的場所?！鄙鐣钪械恼Z文教育資源極其豐富多彩。比如讓學生開展水資源調查活動，學生通過調查統計、資料整理得出水資源減少，水資源被污染的結論。正如陶行知先生幽默地說：“一聞牛糞詩百篇?！痹诨顒映晒故局杏袑W生寫保護水源的建議書，有寫保護母親河的宣傳標語，有設計環境保護的廣告詞。學生不僅提高了思想認識，而且提高了寫作能力。又如引導學生參加暑假的社會實踐活動：愉快的暑假生活來臨了，你可以參加家務或公益勞動，可以游覽過風景名勝，可以訪問過親朋好友，可以學會了一些本領……再選擇其中印象最深的一件事寫下來。學生有了生活體驗，有話可說，有內容可寫。豐富多彩的暑假生活在學生的筆下展現：有的以《收獲》為題，寫參加割稻子的勞動，體會到勞動的艱辛。有的以《我的好鄰居》為題，寫暑假同鄰居一去廣東爸爸經商的地方玩，路上暈車得到鄰居的照顧，體現了人間真情。有的以《樂》為題，寫暑假爸爸教自己學游泳的樂趣，抒發了愉快的心情……這樣既避免了學生說假話、空話，又讓學生寫出了童心、童趣。

總之，語文的外延和生活的外延是相等的，只要我們有一雙慧眼，善于尋找生活中與語文教學的結合點，就能讓生活成為語文實踐的基地。

日本語論文の用語（實用18篇）篇五

“怎么出這樣的題目？文言文才兩道選擇題，竟然還有斷句？”“這個命題者是不是根本不知道高考方向？”“真不知道這個命題者到底是怎么想的。”……高一語文（第一學期杭州第一學期杭州七縣〈市、區〉期末教學質量檢測）剛考完，辦公室里就一片嘩然，聲聲不絕，此起彼伏……乍一看題目，我也有同感，當我沉靜下來，細細研究，并與高二語文試卷和往年試卷進行對比，我發現從去年開始，高一的語文試卷文言文就是兩道選擇題，一道問答題和一道斷句題，閱讀也是兩篇。而高二的試題文言文三道選擇題?，F把高一、高二文言文相應題目對比如下：從表中可以看出高一把高二關于文本理解的選擇題變成問答題，并且增加了斷句，表面上看好像難度加大，其實正體現命題者的一個意圖：對于剛步入高中的高一學生來說，應該更好地理解文本，應該把文言文像現代文一樣細讀品味作品的深刻內涵和獨特的藝術手法，而不應該僅僅止于“言”。

二、文本細讀在高中文言文中的實踐。

1.潛心靜讀，培養語感，領會細節的別樣魅力。

“書讀百遍，其義自見?！蔽恼轮挥徐o心品讀，才能有所感悟。尤其是與我們現代有較大差別的文言文，更需要多讀，才能培養學生的文言語感。潛心靜讀，反復吟誦為文本研習做足了準備，學生帶著疑問進入課堂，在課堂的引導下掌握結合語境推測詞義、通過詞性推敲詞類活用、根據翻譯推測文言句式的方法。目標性更強，讓學生學有所獲，培養學生對文言文的.語感，進入作者的精神世界，把握作品的精髓，進而使自己的心靈飛翔于文學作品那充滿靈性的世界，達到文我同一的境界。

2.靜心研讀，追本溯源，領悟漢字的深厚底蘊。

文言文是中國的一種書面語，只不過因為時代久遠，語言的演變，很多字詞語法發生了很大變化，導致我們現在閱讀出現了障礙。但是這也正體現了文言文深厚的文化底蘊。而漢字作為文言文的書寫形式，證實這種深厚文化底蘊的顯示。蘇教版（新修訂版）必修三第一專題“漢字的王國”的添加正體現了編者對祖國漢字的重視。

3.精心組織，激發興趣，體悟文言的精妙深厚。

學生是學習的主體，新教材設計更注重對學生自主、合作、探究能力的培養。要求學生通過合作探究自己總結歸納，從而實現“提出問題、分析問題、解決問題”的能力提升。教師應轉變教學觀念，改變“一講到底”“高耗低效”的教學方式，在師生平等對話的基礎上多鼓勵學生自主學習，多動腦，勤動手，會思考。

4.用心評點，悟出自我，體驗情感的自然流露。

“讀史可以明鑒，知古可以鑒今。”學習，最終是為我所用，學習文言文，最終也是要古為今用。文本細讀的終極目標是實現自我的解讀，于無形處體驗情感的自然流露?！霸u點法”一般用來記錄讀者在閱讀過程中對作品的感受、理解、評價和質疑。是對話，是交流，是再創造?？梢詫崿F讀者與文本、讀者與作者、讀者與編者、讀者與其他讀者的多重對話。蘇教版必修一專題三“月是故鄉明”重點就是讓學生運用評點法解讀文本。而這種方法同樣適用于文言文。例如《離騷》，可以充分利用對話欄，實現學生自我與文本，最終實現自我與自我的交流對話。

三、思考與體會。

基于文本細讀來教學文言文，可以體現學生的主體性，激發學生學習文言文的興趣，豐厚學生的文化底蘊，從而提高學生的文言素養。但同時也需要老師做好以下幾個方面：首先，老師要轉變教學觀念，不能太過功利化，而應該從學生長遠發展的角度考慮。不能僅僅為高考而教授文本。其次，老師要練好自己的基本功。不僅要提高自己的文本解讀能力，而且要博覽群書，引經據典。最后，老師要大膽放手，相信學生。即便是基礎比較薄弱的學生，只有老師給他們機會，善于發現他們的亮點，激發他們的學習興趣，學生就一定能夠做得更好。

日本語論文の用語（實用18篇）篇六

文言文是中學語文課程重點和難點，由于文言文晦澀難以理解，且老師教授文言文時難以調動學生的積極性，而學生對文言文的記憶和背誦也掌握不到要領，以致學生文言文學習效果不佳，從而影響到了學生的語文成績?；谶@種情況，本人對文言文的教課方法進行了一些改進，如激發學生的興趣、培養他們的語感、讓他們注重詞義的積累等等，這些方法有效地解決了學生在學習文言文的過程中遇到的一些問題，同時也非常適用于中學語文的文言文教學。

1.要了解和喜歡文言文。

由于當前我們生活中使用的都是白話文，學生缺乏語言環境自然就對文言文學習缺乏興趣。我自己在剛開始學習文言文的時候，也是因為覺得缺乏興趣才感覺文言文枯燥、乏味、晦澀難懂，因此我覺得培養學生自身對文言文的興趣十分重要。在平時的學習中，我們可以將文言文中的道理或是事件與我們平時生活中的事情相聯系，在文言文中靜靜的體會和感受古人的智慧，這樣我們就可以領會到文言文的魅力，從而對其產生一定的興趣。我們在游記類的文言文中要感受到古人描寫出的優美意境，如《始得西山宴游記》；在哲理性的文言文中要感受到古人的睿智思想，如《秋聲賦》。再如學習《燭之武退秦師》，教師可用“秦晉之好”這一成語來進行新課的導入，來吸引學生的注意力，增強教學效率。

2.多誦讀、多背誦。

誦讀是學好語言的重要方法，同時還是學好文言文的重要途徑。多讀幾次不僅可以幫助我們更好的把握文言文的含義，同時還能提升語感。在文言文學習中，我們首先要對文言文進行熟讀，這樣隨后的學習就會變得較為順利。因為只有在熟練的閱讀后才能夠更好地把握文章的內容。如講授《項脊軒志》，可先由教師進行范讀，讓學生在傾聽的同時，初步把握文章大意；其次，教師在講解關鍵詞句之后，再由學生進行朗讀，體會其中的動人句子所蘊含的情感，如“兒之成，則可待乎”等，多蘊含著作者復雜的情感，亦喜亦憂，通過反復朗讀，能讓學生弄清楚表現在何處。最后，再由全班進行齊讀，深刻領會文章的主旨和思想情感。

3.打好基礎。

文言文知識學習能力的提升需要積累大量的實詞和虛詞知識基礎，在平時的學習中我們要多次朗讀，最好可以背誦下來，這樣就能夠很好的提升語感能力。在課堂教學中，不但要落實字詞，還要對課下注釋進行閱讀，并且嘗試著翻譯，在平時學習中要畫出教師講解的重點內容，在面對疑惑時要多問老師，多和同學交流探討，同時還要通過語法和文本的語境嘗試推測。每次學完一篇文言文之后，我們都要對課文中的偏義復詞、一詞多義、通假字、句式和文化常識等進行整理和分析，養成良好的學習習慣。在每一單元結束之后，我們都要緊緊跟隨教師對單元中的重點知識進行鞏固，同時做好課后的自我檢測，更加牢固的掌握知識。如諸葛亮“報先帝而忠陛下”的忠心；杜甫“家書抵萬金”的憂國思家之情；韓愈《祭十二郎文》的濃郁人性美等，都閃耀著動人的情感之美，都能很好地產生學生思想上的震顫，并逐漸轉化為自覺審美的“催化劑”，以更好地探尋古文學之美。

4.歸類復習，建立知識體系。

對于文言文的學習，需要對很多零散性的知識進行掌握，但是最重要的是將零散的知識變得系統化，進而在大腦內形成知識框架，為知識的靈活運用做準備。因此在文言文的復習中，要重視對教材的利用，針對實詞、虛詞、文言文的句式、文言文斷句和古代文化知識等進行總結，在講解和練習中，確保學生系統性的掌握知識，并且明確各種知識的具體內容。在課后復習或是單元總結后及時歸納和總結較為典型的句式和重點的字、詞、句，并且在分析中尋找規律，對文言文內的重點進行熟悉和掌握。在文言文中，古漢語知識是很重要的，文言文知識十分的瑣碎，學生在學習中通常很容易遺忘，因此要對教師教過的知識進行歸納和總結，幫助學生牢固掌握學過的內容。在文言文學習內，我們只有積累的更豐厚，才能具備更強的分析能力。

5.小結。

文言文凝聚了我國古代文化的精華，作為中國文化的接班人，我們必須要學好文言文，傳承我國的文化精髓。必須不斷尋求學好文言文的方法和策略。綜上可知，我們學習文言文中要掌握合理的學習方法，要初步理解的基礎上多閱讀文言文，對文言文中的重點知識要做出及時的總結和歸納，綜合口、眼、手來展開對文言文的深刻理解和感悟，不斷進行探索和思考，最后必然會學好文言文。

日本語論文の用語（實用18篇）篇七

編輯部請我就教師們提出的“如何利用地理案例學習地理原理”的問題談點看法。這個問題屬于“如何利用……達到……教學目的”的問題類型，思考這類問題的關鍵是了解和把握要使用或要“利用”的那種方法、技術、工具等的特性。因此，要討論“如何利用地理案例學習地理原理”的問題，我們可以先從分析地理案例的特性入手，根據這些特性設計教學來達到學習地理原理的目的。

首先，案例的文體大都是描述式或敘述式的，含有較多的細節，因此文字量較一般地理教材上的課文要多。較多的細節是為了使學生了解事件的來龍去脈，并有足夠的資料去分析、解釋事件的發展，也是為了引發持有不同觀點的學生之間的討論。雖然文字較多，但比較理想的案例應該是有趣且具有很強的可讀性的。

其次，作為學習某個特定地理原理的案例，它一定是以相應的知識作為基礎的，但這種原理性知識不會以一種顯性的方式直接出現在案例中，也就是說，案例中不會出現對相關概念的解釋和對相關原理的陳述，它只是“含有”或“蘊涵”。這一點也是與傳統教材“正文”的表述風格十分不同的地方。

第三，案例是一種“情境化”的學習材料?！扒榫郴背撕小罢鎸崱薄熬C合”的`意義外，還含有“問題”的意義。常說的“創設學習情境”，并不僅指創設一個特殊的、生活化的、有趣味的學習空間或氣氛，更重要的是指提供一種“自然”生成問題的可能。理想的案例在編寫時，就已經被編者做這樣的“情境化”處理了。

最后，案例是獨特的。案例一定是在描述相對完整和獨立的事件，如果把兩個相關性不大的事件放在一起描述，一般不作為“案例”對待。正因為案例是獨特的，所以案例為學生提供的視野也是有局限的。

根據案例的這些特性，我們可以考慮以下幾個問題：

第一個問題：如何比較好地呈現案例？根據學校的具體情況，案例的呈現可以有提供打印文本、利用電子文稿演示、播放視頻材料、制作網頁等，甚至可以請當事人來現場講述。不論哪種呈現方式，最終的目的是讓學生盡量充分地接觸案例提供的事實并感受相應的學習情境。

第二個問題：如何提出高質量的問題？因為案例的材料比較具體，信息量也比較大，地理原理又是隱含其中的，學生是否能夠通過案例的使用掌握地理原理，就看教師設計的“問題”如何了。我們可以嘗試從不同的角度提問題，以引發學生以一個“地理學家”的身份對案例進行深度思考，例如，“案例情境涉及的主要問題是什么？哪些是最關鍵的？”或者“此案例涉及了哪些地理要素？”這類問題屬于診斷性問題。再如，“案例中的問題是如何解決的？”“案例主角采取這種解決方法的動機是什么？”這類問題可以歸為資料獲取性問題。還可以這樣問“如果你是案例的主角，你會采用什么不同的措施？為什么？結果可能是什么？”“此案例和什么地理原理（或觀念、方法）有關？”這就是行動性或推理性問題。如果學生在分析案例前已經學習過相應或類似的地理原理，還可以讓學生將案例中的實際問題與這些原理進行比較。

但討論的問題并不一定都由教師提出。在開始利用案例學習時，問題可以由教師設計，隨著學習的進展，學生學習能力的逐漸增強，可以讓學生就案例自發地提出問題并進行討論。

第三個問題：如何組織好討論？典型的案例學習包含針對案例進行討論的過程。討論的形式方面的目的是讓學生都能積極參與到對案例的分析中。它的實質性目的則是通過學生之間的爭辯、互相啟發，逐步厘清對地理原理的理解并對此留下深刻的印象，即所謂的“真理越辯越明”。所以，理想的討論包含對有“爭議”問題的辯論。我聽過一些說明是“案例教學”的課，有學生分組討論的，但更多的時間是教師帶著學生分析案例，例如，展示一張地圖，問學生某個企業為什么會這樣分布等等，然后就有幾個學生回答。一個問題解決后，教師再呈現下一個問題。不能做到充分討論（讓每個學生都參與）可能有多種原因，例如，沒有充足的時間讓學生先閱讀和分析案例；教師擔心學生討論不出什么結果；選擇的案例問題情境不明顯；教師提出的問題過于簡單等。

討論中和討論后教師要幫助學生將案例中的具體材料提升到地理原理的高度來認識，幫助學生建立案例與原理之間的密切關系。

第四個問題：如何進行拓展學習？因為案例是獨特的、具體的，因而是有局限的，所以以掌握地理原理為目的的案例學習要有拓展學習或稱后續學習，即，讓學生有機會使用一個蘊涵同樣地理原理的新案例學習，以保證他們能在新的情境下運用已經學過的地理原理，并增強學習的效果?？梢栽诘谝淮伟咐龑W習結束后再布置專門的拓展學習，并在兩次學習之間有一定的時間間隔，以便學生消化學到的原理知識、有時間仔細閱讀新的案例并與課堂使用過的案例進行比較。同時使用幾個案例學習也可以說是一種拓展的方式。拓展學習就可以學生的自主學習，包括自己提出問題為主了。

反思性學習和批判性思維有助于地理原理的掌握，而案例則是學生進行這種思維方法訓練的有效工具，因此，由“案例”到“原理”的基本途徑就是在恰當問題的引導下學生對地理案例進行有效的思考并將提升出來的地理原理在新情境下加以運用。

日本語論文の用語（實用18篇）篇八

摘要：“班班通”在改革數學教學的同時，也改變了我們區鄉教師的教學意識和理念，運用“班班通”來教育指導農村孩子理解數學知識的適用性、可用性及重要性，還達既教書又育人的效果。

關鍵詞：興趣；情境；小組；資源；班班通。

運用“班班通”教學可以把不會說話的數學文字變為有聲音的話來激勵學生，使學生感到形象、生動，還能培養學生解答問題的能力。“班班通”不但為我們創設了教學情境，還提供了廣闊的空間，特別是是音、形、像、色融為一體，使本來枯燥的數學課堂變得豐富多彩，極大地激發了學生學習數學的興趣。

一、創設情境，培養興趣。

我們當教師的要為學生創設一種愉快的學習情境，使學生樂學。數學知識具有抽象性與嚴謹性，我們山區的學生在學習過程中，會感到其枯燥乏味、難懂也難學，甚至有不想學數學的學生，要培養探究數學問題的興趣就比較難，而利用好“班班通”就會改變這種情況。

我在教學“圓的認識”時，利用cai課件展示一只小花狗高興的坐在一輛牛車上面往前開的圖形，接著把牛車的輪子取下來，變成三角形、四邊形、菱形等的形狀，小貓使出全身力氣，累得氣喘吁吁地趕著著馬，然而馬車依然出現的是紋絲不動的畫面，學生們忍不住大笑起來，紛紛說搶著說，這些輪子雜轉??？肯定是轉不動的哦。然后有的學生說，把車輪子換成橢圓形的，我就換成了橢圓形的車輪子，馬車每前進一小段，就出現小貓就在車上一顛一簸的情景，學生看后笑得合不攏嘴了，就爭先恐后地說：“不行，不行，像這樣的.車肯定不好行駛?！蔽荫R上說，哪種輪子合適呢？有學生大聲地說：“車的輪子是圓形的，圓的輪子肯定行！”，然后我問，圓形的輪子咋就可以呢？其它的三角形、四邊形、菱形等就轉不動呢？這是咋回事呀？當我們班的學生在思考時，學習興趣也就自然而然被調動起來了，興趣也特別濃。所以，在輕松而愉快的學習氛圍里，使學生學懂這堂課的知識就容易多了。所以我們要積極創設教學情境，使學生成為學習的“樂知者”，從內心深處想學，并學好。

二、恰當地使用好“班班通”教育資源。

“班班通”的使用，使教育技術進入了一個嶄新的時代，在我們山區的數學教學實踐中，我們深深地感到“班班通”為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，我就運用“班班通”的各種信息資源來調動學生的注意力，把一些復雜的概念用多媒體的信息來調動學生思考、理解。我利用“班班通”創設教學情境，取得了較為理想的教學效果。

如我教《比較數的大小》時，我播放出“動物賽跑的情景”的音視頻資料，我班學生專專心心地看到動物在音樂聲中不停地奔跑后，我引導他們認真觀察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只會跑得最后呢？學生們看了視頻，根據自己平時的生活經驗，找到了答案。在比較這些動物誰跑得快、誰跑得慢的過程中，自然而然地就學會了數的大小的比較方法。

三、學習小組一起探索。

在數學課堂教學中，我引導學生采用小組合作式的學習，學生就圍繞共同的目標去認真的思考，發表自己的看法，共同探討、交流，使教學過程充滿了生機和活力。在小組合作學習中，我班學生積極參與討論和交流，不僅使他們認識、分析、解決問題的能力有所提高，還通過共同學習和有效的溝通，解決了平時的一些“矛盾”，同學之間的情感在不在不覺中得到溝通，在互幫互助中共同進步。

我在教學《角的初步認識》這一課時，我引導學生找角、摸角，然后折角、畫角，最后是玩角，這樣5步來學習，我把我班學生分成8個小組，讓學生進行討論、交流，讓我班學生先看實物，然后想出已經掌握并理解了的幾何圖形。在教學生畫角時，我先出示“一點”，然后將這一“點”多點幾下，顯示出“頂點”這兩個字，利用動畫演示出兩條邊的畫法，把“邊”閃現幾次，標出“邊”。我用這種直觀、形象、生動的演示過程，一步一步地展現出了“角”的圖形和“角”的畫法，我班學生在小組學習過程中，不知不覺地就掌握了“角”的畫法，也就在教學中更加突出了《角的初步認識》這一章節的教學的重點和難點。

小組合作學習，作為一種教學觀與策略，我就巧妙的對自己及學習小組的愿望寄托在學生身上，如果學生和學習小組面臨問題的時候，就能進行辨別、分析，并對同學進行幫助，學生在合作學習中，我就走一走、看一看、聽一聽，引導學生思考、想象、探索，激活學生的互動技能和社會技能。

四、給學生感觀刺激，培養解答問題的能力。

數學教師要讓自己的說的話有聲有色，是比較難的，因為數學學科不同于語文，不但十分嚴謹，還很有邏輯性，就不像語文那樣形象生動。因此在教學中不講究方式方法，就很難激發學生學習的愿望。我就盡量結合實際，用生活中的語言，給予鼓勵性的表揚。

因為我班全是彝族學生，入校時，有的連漢話也說不來，在小學低年級，也存在語言障礙，在解答應用題時，很多學生都感到困難，我就啟發、引導學生理解和掌握。學生認真學習之后，明白了這類問題的解題方法，提高了解答應用題的能力。學生領略數學教材中無聲的語言比較困難，我就使我課講得形象、具體些，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈深處，使學生的各種感觀受到刺激后，更認真的學習。

綜上所述，“班班通”的數學教學，對深化數學課堂教學改革，切實提高教育教學質量和提高學生素質具有十分重要的作用；為學生更好地獲得新的知識創造了條件，但是并不是所有的數學課堂教學都要在“班班通”教育環境下進行教學，而是要根據數學教學自身學科的特點，合理地運用“班班通”教育資源，并結合本校本班學生的實際情況，對“班班通”教育資源進行篩選、加工處理，并把主要精力集中在提高學生的自主學習和自主領會的基礎上，從而在有限的時間內使學生獲得更多、更好的知識。（楊華英）。

日本語論文の用語（實用18篇）篇九

改革教育模式，實施素質教育，作為教師首先要更新觀念，統一認識。素質教育的全面推行和實施，雖然要受教育界和社會的制約，但實施素質教育的主渠道乃是課堂教學。在現在的教學中必須運用新的教學理念，優化教學過程，激發學生學習的積極性，提高課堂教學效益。

新理念教學過程課堂結構教學方法。

作為小學數學教師，充分認識傳統應試教育的種種弊端，如學生少數在成才、片面發展、高分低能、缺乏創新精神等。應放眼世界和未來，真正認識到素質教育的必要性和緊迫性。消除對素質教育的誤解。明確自己有責任也完全可以在課堂教學中實施素質教育――優化數學教學過程。實施素質教育就需要我們以全新的觀念研究課堂教學，它追求的是更高境界的教學質量，培養的人才是更全面、更高層次、更具有創造力的人才，所以我們應以改革的姿態，緊緊抓住課堂教學這一中心環節，對優化數學教學過程的具體做法進行大膽的探索和實踐。

一、探討教學目標，確定更高追求。

作為教師，其職責不僅是“解惑”、“授業”。優化數學教學的第一步就是要優化教學目標。首先，數學教師的工作目標不光是讓學生學會數學知識，還要讓其學會求知，要培養具有較強的解題能力和創新思維的人，也就是不但給學生“授業”還應使其日后有較強的創業能力。其次，各項目標的制定要明朗可行。數學知識教學目標及能力培養不但要依據大綱，還應根據本校各班的學生實際，層次分明，深度適宜，實現“不求人人長學，但求個個成才”的現代教育觀。德育目標如理想、道德、立志、愛國的教育方法，指導文化、藝術教育目標應易于操作，使之有機地滲透在每一課時的教學中，順暢自然。

如數學教師在教學中，能準確形象的作圖，會對學生產生潛移默化的美學、藝術教育效果。教學中注意教學性質的類似美，如分數的基本性質、比的基本性質等，軸對稱圖形的對稱美等美育素材，使學生不但受到美學教育，而且能增加學習興趣，對數學知識易于記憶。

二、設計教學程序，構建課堂結構。

設計教學程序，構建課堂結構，要遵循以下幾條原則：

1.教師為主導、學生為主體的現代教育原則：設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情景。教學過程中做到實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生找，錯誤讓學生析。

2.完整性原則：在教學中既要使教師的主導性和學生的主體性二者完美的'結合，又要有機地將數學知識的教學、科學方法的教育、能力的發展、世界觀的培養等結合起來。

3.有序性原則：有序是指在教學過程的結構上、層次上顯得清晰明確。如教學圓的面積的計算時，教師出示圓后提出問題：怎樣計算這個圓的面積？通過讓學生看書回答：能否將圓轉化為已學過的圖形，利用已學過的圖形的面積計算方法來計算這個圓的面積？然后是師生共同剪拼并討論：剪拼出的圖形的各邊之長與圓有什么關系？由此而推導出圓的面積的計算方法。這節課的課堂結構重心在學生動手剪拼及討論活動上，其程序是：課前預習――課堂帶疑自習――猜想并實驗――圓面積計算式推導并講述――課后鞏固。

4.波動性原則：即根據教學內容的不同使教學過程中產生起落變化，使學生對數學教學過程永遠充滿新異感，使教學程序和課堂結構不致機械化。

三、積極深化改革，實踐多種方法。

歷代教育家研究出許多教學方法，但從來沒有評出最佳教學法，即“教學有法但無定法，貴在得法”。教師應廣泛學習，大膽創新和實踐，吸取各種教學方法之精華，創建適合本班學生、適合時代的多種教學方法，并進行優化組合。

1.愉快情景創設法：成功的教學不能靠強制，也不能讓學生將其作為一種艱苦的任務負擔，而是要使學生、教師輕松愉快，師生在愉快和諧的情景下，傳授知識和接受知識。

2.說題法：為了檢查學生對概念的理解和做題的質量，在課堂上請學生當眾說出他的解題思路。

3.編題法：即學完一種方法后讓學生自己編題并說出解題思路。

4.發現教學法：讓學生在教師指導下，通過自學、討論，發現規律，獲得知識。

5.課堂提問法：提問要注意有啟發性，要突出重點，要面向全體學生，使每個學生都有機會體驗參與成功的愉悅。

此外還有一題多解法、問題討論法、觀察實驗法等。

四、調動各種因素，采取有效措施。

決定一個學生學習成績好壞的因素是多方面的，除了智力因素外，還有心理因素、情感因素、信心激勵因素等許多非智力因素。因此數學教師有必要調動各種因素，采用多種合理的積極措施。如：

1.釀造輕松和諧氛圍，消除無謂恐懼心理。學生的恐懼心理極大地妨礙了學生智力的發揮。

2.融洽師生感情，拉近師生距離。教師常與學生進行生活和學習方面的談心，關心、愛護、幫助每一位學生。

3.注意羅森塔爾效應，給學生以信心。學生稍有成績，教師便給予表揚或鼓勵，讓學生感受成功。

4.調整教學內容，增加實際操作。動手操作對培養學生的能力、科學的態度、提高學習興趣、加深印象和記憶都有不可替代的作用。

5.注重信息反饋。

6.減少作業量，優化做題質量等。

五、利用現代設備，優化教學手段。

教學手段不但要多樣化，還要盡量現代化。采用幻燈投影、錄音錄像、電視及多媒體電教等輔助教學，可以大大地延伸我們課堂的時空，增大課堂教學密度，提高課堂效益。教學教師更應有效地采用現代化教學手段，使優化教學過程落到實處，全面提高教學質量。

日本語論文の用語（實用18篇）篇十

初中數學教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現了教材的趣味性、實踐性、操作性，備課時，我們教師應用這種富有彈性的課程設置，結合學生能力發展水平的個體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。

一、備課時要仔細研究教材中的“做一做”

北師大版教材每個章節都安排了“做一做”活動，備課時要研究課堂上開展“做一做”活動的時機和時間長度，也要研究如何示范該活動。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級）時，我這樣預設：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現在學生面前，引起學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法，動手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個對稱特點，在這樣的基礎上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識，學生對其抽象的概念和性質自然印象深刻了。

二、備課時要用心研究教材中的“議一議”

北師大版教材每個章節都安排了“議一議”活動，備課時要研究“議一議”活動占整個課堂的時間，更要引導學生思考，討論與教材有關的問題，激發學生學習興趣，提高學生分析問題的能力，特別是一些發散型問題，更能鍛煉學生的思維能力。例，我在備課七年級下冊第五章《三角形》第一節《認識三角形》中的第四課時，我預設這么一個問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點嗎？它們所在直線相交于一點嗎？”,解決這一問題要求學生有著豐富的分類思想，通過結合動手操作師生共同討論，發表不同見解，最后歸納總結，得出一個完整的結論，在對這一問題的探索過程中，學生思維能力能夠得到充分發揮。

三、備課時要認真研究教材中的“想一想”

北師大版教材每個章節都安排了“想一想”內容，在備課時要結合教材“想一想”,預設開發學生思維，培養學生興趣的一些問題，讓學生去想。例，在備課七年級數學第一章《豐富的圖形世界》時，預設準備一些幾何體實物，從學生能看到的摸得著的實際物體出發，“想一想”引導學生動腦動手，這樣讓學生不知不覺地進入了初中數學的一片新天地。再如，在講七年級的“正方體表面展開”這一問題時答案有多種，此時讓學生想一想，這樣會給學生提供一個展示發揮的平臺，讓學生制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習慣性地只有一個答案，這樣不僅能開發學生思維，還培養了學生的自信心。

總之，備課時要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會提高備課的有效性，從而提高課堂教學效率。

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日本語論文の用語（實用18篇）篇十一

摘要：大學本科生通過四年的專業學習，有了一定的專業知識的積淀，在學習中專業能力得到一定提升，專業素養得到一定培養。畢業論文是本科畢業學習教育的一個重要教學環節，是對學生所學綜合知識的能力檢驗，同時也是對學生主動探究問題的創新能力的培養。本文分別從培養學生主動探究的創新能力、培養學生誠實為學的基本素質、培養學生勇于擔當、克服困難的勇氣和能力方面來突出素質教育的重要性。

關鍵詞：畢業論文；素質教育；綜合素質。

畢業論文是每個高校畢業生要獲得學士學位完成的必修課，是運用專業知識和技能在綜合層次上的一個實踐性的教學環節[1]。在這個綜合性教學活動中，如何利用畢業論文的導向作用，加強對學生的素質教育，對于帶畢業論文的教師來說也提出了更高的要求。從第七學期開始，學生選題進行畢業論文工作，教師有更多的機會接觸學生，一方面要教學生將所學的知識進行綜合性運用，掌握科研的方法，培養學生的科研創新能力，更重要的是通過畢業論文的各個環節全面提高學生的綜合素質[2]，學會如何更好地做事做人。

一、培養學生主動探究的創新能力。

日本語論文の用語（實用18篇）篇十二

內容摘要：解決非通用語專業畢業論文撰寫、管理中存在的問題，回歸人才培養的目標，是提高非通用語專業整體學科水平的迫待解決的問題。非通用語種畢業論文改革，應該結合供給側改革對人才培養的需求，因材施教，引導有不同發展意愿的學生以相應的方式完成畢業設計，提升不同層次學生的專業能力，實現人才培養的目標。

在我國，畢業論文寫作是高校本科教學的一個重要環節，是學生學位資格認證的重要依據，也是衡量和評估高校外語專業教學質量與水平的重要內容之一。然而近幾年來不僅是外語類院校，包括其他專業對本科生畢業論文的病詬可謂不絕于耳。就此在筆者的指導下，學生對非通用語專業本科生畢業論文的撰寫情況進行了調查。

學生以郵件、訪談、問卷的方式，分別對國內3所外語院校朝鮮語、意大利語、西班牙語專業的18位教師、46名畢業生，共計64人，針對“畢業論文（設計）的意義、畢業論文（設計）形式、寫作周期、論文指導、論文選題、論文撰寫、論文答辯”等情況進行了調查，統計結果如下。

（1）畢業論文（設計）的意義。針對畢業論文（設計）的意義，32%的教師認為“意義不大”，57%的教師認為“有一定的意義”，11%的教師認為“沒有意義”；52%的學生認為“意義不大”；23%的學生認為“有一定的意義”；25%的學生認為“沒有意義”?？梢娋彤厴I論文（設計）的意義，老師和學生之間的認識存在較大的差異。

（2）畢業論文（設計）形式。就畢業論文（設計）形式而言，94%的教師認為論文（設計）形式單一，用外語撰寫論文難度大90%的學生認為論文（設計）形式單一，用外語撰寫論文難度大。就畢業論文（設計）形式教師和學生都給出了統一的答案。

（3）論文選題。在論文選題方面，47%的教師認為選題重復現象較嚴重，缺乏創新；68%的學生認為內容過于學術，實用性低。關于論文選題的情況，在某種程度上反映了目前外語教師專業的趨同問題。

（4）論文寫作周期。部分學校從論文開題到畢業答辯以1學年為單位設定學時數，但實際的撰寫主要集中在半個學期。在論文撰寫周期方面比較統一，教師和學生也普遍反饋可以在半學期內容完成畢業論文寫作。

（5）論文指導。論文指導方面，87%的教師反饋指導工作量繁重，感覺自己在做無用功；73%的學生反饋教師對論文的指導偏重于論文框架、格式的指導和修改，論文指導趨于形式化。雙方數據的相似性很好地說明了論文指導潛藏的問題。

（6）論文撰寫。論文撰寫方面，68%的教師指明用外語撰寫論文難度大，超出學生的實際外語能力和水平，但也有小部分教師指出外語類專業的學生應該用外語撰寫論文。98%的學生反饋用外語撰寫論文難度大，語言障礙大，不得不抄襲、拼湊。

（7）論文答辯。89%的教師認為通過論文答辯可以考察學生的基本專業素質，能夠反映學生的專業水平。69%的學生反饋論文答辯很緊張，有收獲；也有近29%的學生反饋論文答辯過于儀式感、形式感。

正如事先所預期，無論是教師還是學生對畢業論文都是愛恨交加。但有一點是明確的，非通用語種畢業論文的撰寫存在問題，畢業論文的`選題和形式限制了畢業論文的內容，學生語言能力的有限導致論文總體質量堪憂。

二.原因分析。

1.對畢業論文的認識和定位沒有形成共識。

目前國內對畢業論文可謂褒貶不一，對畢業論文的定位沒有形成共識，是畢業論文備受爭議的原因之一。媒體方面，3月，搜狐發表題為“碩士畢業論文摻水嚴重能否取消”的文章就引起了高教界的大討論。中國在職研究生發文稱“網上調查顯示42.5%的人贊成取消碩士畢業論文”。輿論導向多少會對當事者產生一定的心理暗示。

相對于媒體，學校等教育機構依照教育部的相關規定，強調畢業論文的價值和功能。指導老師們也在各盡所能，從形式和內容等多方面探索改革畢業論文的方法等。但教學任務繁重，擴招造成的師生比失衡等客觀問題，導致老師們疲于應付。從學生的層面而言，盡管存在排斥的心理，但也在各種規章制度的限制下，應付完成自己的畢業論文。

2.論文撰寫管理有待完善。

管理者簡單地將畢業論文與學位掛鉤，沒能調動學生的積極性，有效的督導機制尚未形成。此外，我國的試卷考評體制使得學生對報告、論文的撰寫流程十分陌生。此外按照規定畢業論文的撰寫通常在第八學期完成，學生要同時應對就業、寫論文、答辯多項任務，無法保證論文質量。

專業教師指導一篇論文，通常要完成：論文選題指導、文獻查閱指導、論文結構指導、論文內容寫作的指導、修改，論文的審查評價、聽取論文答辯多個環節的工作。此外還要兼顧審閱其他論文的任務，工作任務繁重，導致論文指導往往流于形式。

3.脫離對學生實際語言能力的考慮。

畢業論文寫作是一種學術性質的寫作，僅從語言角度看就需要具有專業性、論述性和邏輯性。學習者需要經過訓練才能掌握。零起點學習者基本上是前兩年為基礎階段學習，平時學習以日常交際和口語為主。一年半的提高階段學習，深化所學知識，豐富知識結構，但是對專業文獻的閱讀很少，量的積累根本達不到，很難保證學生畢業時語言能達到學術寫作的水準。這也是產生抄襲動機的一大根源。學習者語言能力的欠缺是畢業論文水平受到限制的根本原因之一。

此外像朝鮮語等非通用語種的專業發展起步晚，在研究思路、研究方法上滯后于英語等通用語學科的發展，按照統一的標準來衡量畢業論文的質量是不科學的。

三.經驗借鑒。

關于畢業論文撰寫的改革或許可以借鑒國外相關專業的做法。學生以訪談、郵件等形式對韓國、日本、印度幾個國家的留學生，針對外語類專業非通用語種的畢業論文情況進行了調查。

在印度非通用語種專業的學生畢業考查形式相對簡單，沒有畢業考試和撰寫畢業論文的規定，是否撰寫論文取決于個人意愿。在四年級多數學生會選擇實習，部分繼續求學的學生會根據自己的深造方向撰寫相關的論文，論文是在自主、自愿的情況下完成的，抄襲等學術不端的行為很少見。

不同于印度，在重視教育的日本，學生會利用整整一年時間來準備撰寫論文，論文內容與所學語種相關，選題多樣化，學生可以根據個人興趣愛好用母語進行寫作，這種方式可以保證學生對自己感興趣的研究內容暢所欲言，母語國家的文化也可以與所學語種的論題結合得更加緊密豐富。除了提交畢業論文，日本大學也十分看重四年的考試成績，將其作為畢業審查的條件之一。

在上世紀90年代末期，韓國也曾經掀起過對本科生畢業論文的大討論，結果參照的統計數據，只有30%的學校繼續嚴格執行畢業論文審查制度。也有部分學校完全取消了將畢業論文作為學位資格審查的制度，如蔚山大學、首爾女子大學、釜慶大學、明智大學等學校。多數學校對畢業論文審查制度進行了改革，采用以就業為導向的畢業學歷評價方法，部分大學采取以通過某種考試審核畢業資格。如延世大學、高麗大學、首爾大學都把取得托福考試550分以上的成績作為畢業資格審查的條件；西江大學從級學生開始，除法學系以外的其它專業都不再把畢業論文作為學生畢業資格審查的必要條件。此外學位評價時間不只在畢業學期進行，修滿三年學分的學生均可申請參加。學位評價形式多樣化，學生可以參加專業畢業綜合考試，憑借取得的專業能力資格證書，展示自己畢業作品或專業技能，撰寫與專業相關的調查報告等方式完成畢業資格審查。例如：忠南大學美術學院要求學生用技能演示和作品展示替代畢業論文，要求每個學生提交10個作品，而這些作品還可作為研究生入學和就業的支撐材料，因此在很大程度上調動了學生的積極性。不僅如此同一學校的不同專業對畢業考核的標準也不盡相同。例如淑明女子大學的42個專業中，要求學生完成畢業論文的專業有20個，其中13個專業允許學生以資格證和公認的專業考試成績來代替畢業論文。

四.幾點思考。

經過調研和總結，可以得出一個結論：我國高校在專業教育、畢業考察模式方面也應該多元化，適應我國目前供給側改革對人才培養的需求。

設置合理的畢業資格審查機制，可以從學生的畢業實際考慮，去除“唯畢業論文”的思想，設定畢業論文審查和專業技能審查相結合的畢業資格審查機制。

對于志向繼續升學深造的學生，可以引導其通過撰寫論文，為自己今后的學習和研究打基礎?？刹扇　叭雽W導師制”，即學生自入學起，至3年級前，在了解老師的基礎上，根據自己的發展意愿，可以申請導師的專業指導，參與老師的課題研究；畢業論文的形式也可以多種多樣，學生公開發表的與專業相關的學術期刊論文、學生申請項目的科研成果、報告、翻譯實踐報告等可以轉換成畢業論文；學生可以自行選擇母語或外語撰寫畢業論文；此外對于學生畢業論文抄襲情況絕不能姑息，要建立和完善可行性強的懲罰措施，做好畢業生的學術思想教育工作，同時也需要導師高度的責任感，全身心投入畢業生的學術能力提升和輔導工作。

對于有就業意向的學生，可引導其積極申報創新性實驗計劃等創新創業項目，鼓勵其參加各種專業競賽及社會實踐活動，可以將學業成績與專業資格成績、專業競賽的成績、創新創業項目的結題報告、社會實踐總結等相結合，進行畢業資格審查，授予學位。既可以提高學生的專業技能水平，同時可以減輕教師的指導負擔，解決目前師生比不平衡的問題。

參考文獻。

0316。

[4]劉曙雄，張玉安，張光軍主編.軍隊非通用語教學研究[m].北京：軍事誼文出版社，.

基金項目：本項目為“大連外國語大學大學生創新創業訓練計劃項目”階段性成果；項目編號：10170006.

日本語論文の用語（實用18篇）篇十三

如今，網絡成為了大家的交流方式，網絡用語也成為了上網人的專用語言。

我也十分喜歡網絡語言，就連我q名也是網絡最流行的火星文，每回和同學“老c”對抗網游“dota”時都少不了用網絡語言滴（的）對話，可惜哦，老c他每回都被我“坑”（打）死！

每天掛qq，聊天“神馬”“坑爹”一次，是不可少滴！可有幾次在qq群上聊天用網絡語，被老師看成了外星語，以致被老師罵，也被其他同學家長當成外星人。

可網絡用語，對那些考試作弊的人就有了大用了。

例如考試作弊用網絡語，老師看不懂，當然就會放你一馬啦，你也可以得逞。

可你碰上麻辣教師你可就插翅難逃了，因為這類老師，可是精通網絡語滴，哪傳紙條簡直就是自殺。

日本語論文の用語（實用18篇）篇十四

小學數學作為一門重要的學科，其學習效果有著多重影響，不僅對整個小學的學習有重要意義，也是小學生今后一切社會活動的基礎。在新課改實施的背景下，雖然它給教育帶來了新的生機，但也給教師制造了新的挑戰。那么如何才能從根本上提高學生的學習成績，提高其學習熱情，毫無疑問就是優化教研教學活動。教研活動必須從學生出發，立足根本，為學生服務，提高學習效率。

一、立足根本，結合實際產生聯想。

為了更好地輔助學生學習，幫助學生理解知識點，教師應采用不同的教學，營造良好的課堂氛圍。教師應從學生實際出發，圍繞學生展開教研活動。教研活動開展的根本便是提高課堂教學效果，因此，脫離了課堂的教研活動毫無意義。不但如此，如果教師沒有結合實際教學，反而會使得學生陷入迷茫，不利于學生構建數學思維。所以，教師應當引導學生勤思考、多動手，讓學生發揮自己的想象，體驗數學學習的過程。

根據實踐可知，目前，仍有部分教師的教學方法不得當，導致了教研活動沒有達到預期的效果，因此，教師應當從自身尋找原因，向名師學習，主動找出不足并縮小差距。在學習過程中多結合學生的特性進行有針對的教學。教師不僅要學習名師的方法，更要多交流，多總結。除此之外，年輕的教師應當多看一些骨干教師的課件，學習教學模式，這可有效解決課堂實效不高、學生學習動力差、課堂紀律不好等問題。教研小組內的溝通和交流也顯得尤為重要，不能應付了事。教師要有側重點地進行討論，形成有效的結果和解決方案，從而提高教師的教學教研能力。

二、發揮學生的主觀能動性。

一切教學教研活動的主體都是學生，只有學生積極主動地參加到教育教研活動當中才能取得顯著的成果，不能讓教研活動流于形式，也不能將學生排除在外。必須人人都能參與其中，樂在其中。

教研活動可以明確提升教師的教學能力，教師要根據問卷、談話等方式對學生進行了解，安排學生感興趣的課堂活動，制訂科學合理的教學計劃，間接地讓學生參加進來。如，關于“找規律”一課的試教，教師創設了慶六一學生布置教室的情境，學生很快找出小旗、花束、同學列隊的規律，接下來運用規律、記住規律，并進行了想象創造訓練。

不但如此，教師還需要肯定學生的`直覺思維，不能按照常規的教學方式質疑學生的思維，創新地讓學生通過自己的方式去思考問題，比如，長棍是短棍的2倍，將短棍截取6米，現在長棍是短棍的3倍，求問長短棍各多長？學生思考了一會給出了長棍36米短棍18米的答案，但是當老師問起學生是如何得到答案的時候，學生卻講不出公式。這就是學生的數學思維，教師應當充分地鼓勵學生進行數學思維的思考。讓課堂教學變得靈活多樣。通過學生自己的推理計算得到想要的結果，以此培養孩子們的學習熱情和能力，這樣不但提升了學生的學習能力和老師的教研能力，也更深層次地加深了教師與學生的溝通。

三、對比教學，不斷總結，增強教師素質。

學校應當為教師提供一個良好的交流溝通平臺，教師要多多溝通和交流。對比式教研活動是更深層地響應課程改革的堅實一步，其有助于加深教師對教研活動的理解和認識，此后，通過大膽的創新和嘗試，教師開展了同一課程內容不同教師不同方法的教學對比，實施了同一課程內容同一個教師的兩次教學對比，均取得了良好效果。教師們積極參與教研活動，在聽了主講教師的課后進行評議，對教案進行修改，在新課標頒發后，大家一起學習，了解當前數學新的發展理念，學習新的教學方法和教育思想。

定期的總結對提升教師自身的素質有著非常重要的意義，通過經驗總結，增強了教師的自身素質，同時，進一步關注講課的方式和方法，不再盲目追求時尚，更加重視教學的幽默性與生動性，在傳承老教師的教學模式后進行大膽的創新。在實踐中，教師應善于總結和發現，每次公開課結束后，要及時寫出心得和感想，鼓勵教師多做筆記，逐步完善自我的教學方法和方式，注意平時的積累，以促進自身職業成長，將教研活動步步落實，長期堅持一定會在教研活動上取得好的成果。

小學數學教研活動形式多樣化，需要人人都參與課題，實行教學和教研相結合，將數學教學當中發生的實際問題進行總結與分享，升華成有意義的課題。教師要對帶有準確方向性的新教改課程與科研課題進行結合，積極地展開研究和探討。除此之外，相互的學習和總結尤為重要，通過理論、實踐、反思、總結來進行教師自我素質的提升，多層次地優化教研活動。

參考文獻：

[1]李美玲.基于“生本教育”理念下的小學數學教學的調查分析[d].華中師范大學，2015.

[2]馬艷英.小學數學教學中理財教育理念的應用研究[d].寧夏大學，.

日本語論文の用語（實用18篇）篇十五

畢業論文作為碩士生在校期間最后一個綜合性的實踐教學環節，學時最長，學分最大，在碩士教學體系中占有十分重要的地位，也是衡量和檢驗碩士專業教學質量的一個重要方面。通過畢業論文教學環節，可以有效加強和鞏固學生所學理論知識、實驗技能和綜合素質，使學生在文獻查閱、實驗動手能力、獨立分析和解決問題能力、創新能力等各方面都得到綜合的訓練，同時還可以有效培養學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。因此，畢業論文也被稱為學生從學校走向社會的“橋梁”。

應用化學作為一門介于理科和工科之間的應用型的學科，在國內多所高校均有開設，并且碩士階段各學?？筛鶕髯缘膶嶋H情況決定授予理學或工學學士學位。石河子大學應用化學專業于20xx年開始碩士招生，授予工學學士，其目標是培養應用型的技術人才。碩士畢業論文作為實現該目標的一個重要環節，在我校一直非常重視。通常，畢業論文教學環節包括四個方面，論文選題、論文研究、論文評閱和論文答辯，四個環節互為條件、互相促進，只有做好每一個環節，才能產生高質量的優秀論文。但在畢業論文實際開展過程中，還較大程度存在學生認識不到位和教師指導不到位等問題，嚴重影響了學生碩士畢業論文質量。為了有效克服上述問題，關鍵是要做好畢業論文的各環節的管理，筆者結合本校的畢業論文管理辦法及自身在畢業論文教學過程中的體會，就如何強化應用化學專業畢業論文各環節管理提出個人觀點。

1.科學上的繼承和借鑒、交流和綜合，主要通過文獻檢索來實現。有效地查閱科技文獻，可以減少重復勞動，避免走彎路，吸取別人的經驗教訓。[2]但實際情況表明，碩士生在文獻查閱方面的能力是非常欠缺的，僅局限在百度、google等基本的搜索引擎，而對于專業知識、文獻的檢索知之甚少；同時缺乏對專業外文文獻的閱讀能力。針對這種問題，我們在第六學期開設了《專業英語》和在第七學期開設了《信息檢索與利用》兩門課程。其中，《專業英語》課程，重點講授常見的有機化合物、無機化合物、高分子化合物等的命名，外文科技文獻的組成及書寫規則，外文科技文獻的閱讀技巧等。而《信息檢索與利用》課程，則講授文獻檢索的傳統方法、光盤數據庫和網絡數據庫的檢索，重點講授網絡數據庫的查詢及使用，如中國知網、萬方數據庫、scifinderscholar，webofscience等。通過這些課程的開設，提高了學生對專業英語文獻的閱讀能力和文獻檢索能力，從而使得學生在碩士論文的文獻查閱、方案設計、論文撰寫等方面起到了非常積極的幫助。

2.興趣是最好的老師，要使學生能夠全身心的投入碩士論文，興趣和熱情是非常重要的一個因素。為了使學生找到自己感興趣的老師和做感興趣的課題，我們會在學生選擇指導教師之前召開碩士論文動員大會，其中重要的一點就是詳細介紹我院能帶碩士論文老師的具體研究方向和研究課題。這樣學生可以根據指導老師的研究方向和課題，按自己的興趣自行選擇論文指導教師，確定自己論文的研究內容。同時我們打破了教學系的壁壘，允許學生在全院不同教學系中自由選擇指導教師。從近幾年的實際結果來看，這種舉措是值得肯定的，學生反應較好，論文質量也有明顯提高。

3.指導教師在學生畢業論文的過程起著非常重要的作用，他對畢業論文重要性的認識程度直接影響著畢業論文質量的`高低，因此，對于指導教師的選拔顯得尤為重要。一直以來，我院的碩士畢業論文指導老師均來自教學科研一線，具有較強的責任心和較高的學術水平，實驗員一般不擔任指導教師。為了保證指導教師有足夠的時間來指導學生開展碩士畢業論文工作，學院明確規定了老師所指導學生數不超過8人。同時，為了保證論文的順利實施，科研項目多、研究生多的教師可多帶些，而科研經費較少的老師所帶的學生則相應減少。另一方面，為了增強指導教師的責任意識，我院把指導畢業論文的能力和質量作為評價教師的重要指標之一，對畢業論文工作中成績突出的指導教師予以表彰，對優秀的畢業論文給予資金支持，并發放一定的畢業論文指導績效津貼。

二、畢業論文中的過程管理工作。

過程管理強調的是全程的整體把握以及對過程關鍵點的監督，其宗旨是“抓大放小、靈活彈性”。[3]加強對畢業論文的過程管理工作，使畢業論文制度化和規范化，可有效提高畢業論文的質量。首先，在畢業論文的組織管理方面，我院成立了以教學副院長為首的碩士教學指導委員會，教科辦、學辦、各系協調配合、組織實施。其次，對畢業論文的重點環節，如論文選題、開題、中期檢查、答辯等，學院加強監督和督導，確保開題論證到位、教師指導到位、研究過程到位、質量控制到位。以檢查促效果，以指導出成績，以考核出成效。在約束學生對畢業論文時間投入和精力投入的同時，督查指導教師的時間和精力的投入，確保老師認真指導，學生認真完成畢業論文。[4]同時在各個環節，學校也會組織督導抽查、督促和指導。再次，學院統一印制論文實驗記錄本，規范開題報告、最終論文等文件的格式，做到論文的統一和規范化。學院還在院內統一協調學生實驗儀器、實驗場所，以及院內大型表征儀器的使用等，為碩士論文的順利開展提供條件保障和技術支持。

三、畢業論文后的評價工作。

畢業論文是學生離校前的最后一次總結性的、綜合性的、獨立完成的作業，歷時一個學期的辛苦努力，最終的成績不管對學生還是老師都非常看重的。因此，科學化和規范化的成績評定體系非常重要。我院的學生論文成績一般是按照導師給出的成績、評閱人成績和答辯成績按40%、20%和40%的權重確定最終成績。在各部分的成績評定時，均給出相應的評定依據和評定標準，盡量保證成績的公平和公正。另外，為了保證論文的嚴肅性，杜絕教師個人及相互之間的感情因素，學院還確立了專家復審制度，對于評定為不及格和校級優秀論文進行100%復審，而對于其他的則采取抽查的方式統一進行復審，以規范論文的質量及成績評定。對于與評定級別不符的論文通過專家組的復審，進行成績的更改，通報相關指導教師和學生，并作出相應的處罰等。

四、結語。

畢業論文是碩士教學工作水平評估的一個核心指標。在畢業論文期間，學校、學院應做好相關的管理工作，教師和學生在思想上充分重視，加強對畢業論文各環節的嚴格管理和監控，這樣才能提高畢業論文的質量，達到畢業論文實踐教學環節實施的最終目的。

日本語論文の用語（實用18篇）篇十六

想必大家都知道，它的詞句很有趣，但是帶給我們的可是厲害兼備啊!

我三年級時，班里流行說網絡用語，因此我們的語文成績是一塌糊涂啊。就比如看拼音寫漢字這一題和改寫句子這兩題來說吧。第一個詞的拼音拼的是什么可我們大部分人都寫成了神馬，吧怎么寫成了腫么......唉，這可惡的網絡用語。

上課時，網絡用語還停在嘴巴里。老師一上課，網絡用語便又流行開了，老師問我們：“你們知不知道沒有一切困難能難倒我們這個句子給它換個說法是什么?”我們互相看了看異口同聲地說道：“神馬都是浮云!”老師愣了一會，生氣的說道：“你們都給我抄五篇課文，覺得自己考得還不夠差是不是?還敢用網絡用語來說話，想爭取下次都抱個鴨蛋回去么?”我們的臉紅了起來，都紛紛低下了頭。

放學了，回到家后，弟弟心情十分難過，我趕緊走過去問：“弟弟你腫么了?”弟弟望了望我，心情仿佛像漸漸回升了一般。過了一會兒，他又“撲哧”一聲笑了出來，我好奇地問：“老弟，你腫么了?腫么一會兒笑，一會兒哭呢?”老弟笑的更開心了，上氣不接下氣的'說：“你講的網絡用語實在是太好笑了，笑得我肚子都疼了。”“蝦米?”原來是網絡用語讓弟弟開心起來啊。但是轉念一想網絡用語還是少用為好啊，不然我們的國寶——漢語就要糟蹋在我們的手上了啊。

網絡用語利病兼具，帶給我們幽默，平時有些網絡用語也很好，比如——886。

日本語論文の用語（實用18篇）篇十七

畢業論文是高等院校培養人才的重要實踐教學環節，是對本科畢業生四年學習成果的綜合性總結和考察，同時也是大學生獨立從事工作的第一次嘗試?？梢哉f，碩士畢業論文質量的好壞是衡量一所高校教學水平的重要一環，也是評價本科畢業生創新人格、創新思維和創新技能的重要標尺。

（一）畢業論文選題不當。

有的教師在制定論文題目的時候，沒有進行認真的思考和精心的設計，從而導致很多論文選題不當。有的論文選題過深，往往是教師自身課題或研究生論文的一部分，使本科生對自己的論文內容缺乏深入系統的了解，沒有達到本專業基本技能訓練的目的，對教學實踐缺乏實際意義。

（二）畢業論文教學過程缺乏管理。

由于畢業論文教學安排在第八學期進行，學生因找工作或實習大多數時間不在學校。因此，學生畢業論文設計很大程度上需要指導教師盡職盡責，加強監督和指導。但有的指導教師借口無法聯系學生或只是通過電話和網絡聯系，對學生采取放任態度，最終導致畢業論文的質量無法達到教學要求。

不少學生潛意識認為，通過本科四年的課程學習已掌握了相關知識，畢業論文只不過是獲得學位的一種形式，況且用人單位在選聘畢業生時，也很少詢問和考察畢業論文設計的質量，學生由此認為畢業論文設計對就業影響不大，不愿多花精力。

（四）畢業論文的質量總體水平不高。

畢業論文寫作是一項龐大、復雜的系統工程，需要投人大量的精力進行各種寫作前的準備，包括對論文框架的初步設計，查閱相關文獻資料，開展必要的市場調研，對收集的數據進行各種數理分析等，很多學生往往忽視這些論文寫作前的環節和步驟，在無充分準備、積累的情況下倉促上陣，自然難以成就一篇優秀的畢業論文。

（一）畢業論文的教學定位不合理。

碩士畢業論文實質上是對本科階段教育質量的綜合性考試。因此，要提高碩士畢業論文質量，就必須從本科教育的全過程入手，系統地認識和解決問題。

（二）缺乏對畢業論文教學質量有效的監控機制。

當前，我國高校對碩士畢業論文教學的管理有許多問題，沒有形成完備、有效的管理機制來確保畢業論文教學的質量。具體表現為：一是缺乏對指導教師在指導畢業論文教學過程中的檢查和監督，導致畢業論文教學工作缺乏強有力的保障機制。二是沒有建立畢業論文教學的評估與激勵機制，使指導教師沒有充分的積極性和責任心去進行畢業論文指導。三是為了提高本校畢業生的就業率，很多高校對學生外出找工作采取寬容的態度，并沒有充分考慮到對于正常教學秩序的沖擊，也沒有采取積極的應對措施，從而加大了教師指導工作的難度。

（三）本科畢業生規模擴張與師資力量匱乏之間的矛盾。

近年來，由于各高校招生大幅上漲，但師資力量的補充并沒有及時跟上。這導致教師在指導畢業論文方面的工作量也隨之增加，有的院校甚至出現一位指導教師要同時指導幾十個同學的現象。

（四）學生生源質量下降加大了畢業論文教學管理的難度。

隨著高等教育改革的不斷推進，大學教育已由“精英教育”向“大眾教育”轉變。雖然改革讓更多學子獲得了升入大學的機會，但入學標準的`降低也使許多未能達到升學資格的學生被各高校錄取。由于這部分學生在中學階段的綜合素質、自學能力都較低，進人高校后對“放羊式”的教育管理體制自然難以適應，其邏輯分析能力、創新能力、歸納總結能力均較薄弱，加之對論文的結構、論證方法、寫作技巧、文章格式、文字表述也比較生疏，很難寫出好的畢業論文。

（五）就業壓力的沖擊分散了學生撰寫畢業論文的精力。

在畢業論文設計階段，畢業生同時也面臨著巨大的就業壓力，加之學校對就業率有較高要求，無形中更增加了學生的心理壓力。在這種情況下，學生對于就業和畢業設計“孰重孰輕”的態度發生了重要變化，為了能盡早落實工作，自然將畢業論文設計置于從屬地位，往往在畢業論文設計的前期就四處忙于找工作，直至后期才開始匆忙趕進度，畢業論文寫作的質量可想而知。

（一）正確認識畢業論文的教學定位。

要從根本上提高碩士畢業論文的質量，就必須使高校的教師和學生明確畢業論文的教學與教育定位。要認識到畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環節相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的。

（二）全面強化對畢業論文教學的過程管理。

畢業論文教學包括選題、撰寫、評閱、答辯、成績評定等過程，其中任何一個環節的疏漏都有可能會影響到畢業論文的質量，因此，必須將嚴格的管理貫穿于整個畢業論文教學過程。在選題方面，要盡量控制約束性題目在選題中的比例，鼓勵學生緊密聯系生產實際，依托指導教師的科研課題、學校實驗室建設課題、企業攻關課題等進行自主立題，確保選題具有一定的先進性、創新性。在論文撰寫過程中，學校應制定畢業設計教學質量檢查指標，對畢業設計的中期和后期進行兩次教學檢查，加強對畢業設計的宏觀管理和監控。

（三）加大對畢業論文指導工作的激勵力度。

對指導教師而言，畢業論文指導是一項艱巨的腦力勞動，既需要對當前的科研動態有一定程度的了解，更需要投入大量的時間和精力。但目前很多高校還是按照教師指導學生的人數付給報酬，這種吃大鍋飯的做法使許多在畢業論文指導工作中認真負責的教師沒有得到相應的回報，也縱容了那些缺乏責任心的教師。為此，學校應建立有效的激勵機制，把指導畢業論文的能力和質量作為評價教師的重要指標之一，并在課時配備、津貼補助、評優晉級等方面予以傾斜。

參考文獻。

[2]李勝強.碩士畢業論文（設計）中科研反哺教學的探索[j]。

日本語論文の用語（實用18篇）篇十八

網絡流行語是什么呢？比如：yyds、絕絕子、凡爾賽，這些流行語90后，00后應該都懂吧！

平時你們會用這些網絡用語嗎？是怎么看待網絡用語的？最近有一位網絡流行語的帶節奏高手“郭老師”被全平臺封禁了，這都是因為她用張牙舞爪的動作和低俗奇怪的言語方式來博取大家關注，我認為這樣的語言不能經常去用，如果以后大家都去用這類詞匯來形容所有事情，那么人們有可能會越來越懶惰，傳統文化的表達可能會喪失。但是人們平時的工作和生活場景是不需要太強表達能力的，而網絡用語既然能高度概括很多東西，那么表達能力比較差的人就會使用，但并不完全是因為用了這類詞語表達能力才變差的。

我們可以從歷史來講流行語對人的影響，80后、90后也有一些網絡用語，但是不也照樣讀書，照樣工作了嗎？當年有些流行詞語現在已經很少講了，所以yyds這些網絡用語，以后也會一樣，10年、20年后也會面臨一樣的問題所以對表達能力不會出現太大的影響。

我們不能阻止網絡用詞的出現在生活中，在幽默風趣的語言環境里適當使用也是可以的，但我們一定要更認真的去學習漢字，和古詩詞，我們要更好的去傳承中國博大精深的傳統文化。