優秀作文能夠通過文字抓住讀者的心靈，引發讀者的共鳴和思考。以下是一些優秀作文的摘錄，它們的語言優美，思想深刻，對于我們寫作有著很好的啟示作用。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇一

從前有兩只烏龜，幸福地生活在主人家里。一天，主人出門前，忘記把這兩只淘氣的烏龜放回魚缸就走了。這兩只烏龜玩呀玩，不小心掉到下水道里去了。它們倆漂呀漂，過了一會兒才停下來。一只烏龜說道：“太好了，我們可以順著下水管道重新回到大海了！”另一個烏龜猶豫著：“路太遠了又非常危險，這里離主人家不遠，我們還是趕緊爬回去，在主人家吃喝不愁是多么舒適啊！”

第一只烏龜下定了決心一定要獲得自由，它義無反顧地朝著黑漆漆的下水道向前走，回頭望著那只被遠遠拋在后面的小伙伴，感到一絲留戀，但它卻繼續往前走。不知道爬了多長時間，走了多遠的路，它的身體長大了些，經過的各種險境讓它變得更堅強。不知道前面還有什么危險，可它從不后悔自己的決定。

一天，它發現前面有幾只蝦，馬上撲過去，飽餐了一頓“咦！既然有蝦，離海就不遠了。”走啊走，突然它看到前面有光線，小烏龜激動地跑過去，展現在眼前的景象讓它驚呆了，一眼望不到邊的海，蔚藍蔚藍的，這時正是日出，紅紅的太陽先露出一點，然后逐漸跳出水面，天空明亮起來，太陽展露出它溫暖的笑臉，小烏龜撲進大海的懷抱，在水中自由自在地游著，第一次感到自由和幸福！至于另一只烏龜呢，它被主人從下水道撈上去后繼續過著舒適的生活，偶爾會向往大海的生活，也會想起那“可憐”的尋找大海的朋友。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇二

我養了兩只小烏龜，一只叫龜大膽，另一只名叫龜小妹。龜大膽的膽子很大，當我靠近它時，它紋絲不動地盯著我，頭也不縮進去。龜小妹的膽子可小多了，當它察覺到有人靠近時就馬上縮進殼里，生怕有人傷害它。

它們長著四條粗壯的`腿，一條細長的尾巴，小小的頭上有一對又黑又亮的眼睛，背著堅硬的殼，上面有炫彩的花紋。

它們最愛吃蚯蚓，當我給它們喂蚯蚓時，它們就會過來搶。有一次，它們各咬住蚯蚓的一頭，拔起河來互不相讓，可有意思了。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇三

經過幾天的仔細觀察，發現它們的頭很像蛇頭，都是三角形的。頭的正前方，有一雙比針尖還要小的鼻孔，不仔細觀察，是看不見這一雙小鼻孔的。頭的兩側，有一對圓溜溜，向外凸起的小眼睛，跟小綠豆那么大。它們長著長長的頸子，頸子兩側還有兩條桔紅色長條花紋。它們的上殼是墨綠色的，殼中間有三塊六邊形花紋，周圍還有一圈五邊形的花紋。殼摸起來很光滑，可是非常堅硬，像一輛坦克車。

那只大一點的烏龜不是特別膽小，不怎么怕人。我們聲音很大的時候，它還是好奇的把頭左探右探，一安靜下來就把頭伸的老長老長，每次中午就在魚缸里跳“踢踏舞”。那只小一點的烏龜就不像大的那只膽子那么大了，聲音有一點大，它就立刻把頭像離弦的箭一樣縮進它的小坦克里，等外面安靜下來，才把頭小心翼翼地伸出來。

烏龜還喜歡把自己弄得四肢朝天，又用脖子頂住殼，如果要向左翻就用右側的爪子使勁蹬，可是它們的力氣太小了，還是得讓我們幫它們，多有趣的兩只烏龜。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇四

一天，小白羊要去河對面摘果子，小灰羊要去河對面采花，它們在一個木橋上相遇了。

它們互不相讓，小白羊生氣地說：“你給我退下，是我先到橋上的。”小灰羊用手指著小白羊：“是我先到的，你給我退下。”小白羊聽了，氣紅了眼睛：“誰看見你先來的，我到的時候，你離這還遠呢。”小灰羊頭上都冒了氣，說：“你給我退下，不然我就叫灰太狼來了。”小白羊說：“你叫啊！”小灰狼大聲叫道：“灰太狼，灰太狼。”過了一會兒，灰太狼來了說：“有什么事？”小白羊開心地說：“你叫灰太狼，那我叫喜羊羊。”它大聲叫道：“喜羊羊，喜羊羊。”過了一會兒，喜羊羊來了。

小黑羊和小白羊打了起來，喜羊羊和灰太狼打了起來。不過喜羊羊根本就沒有打，它轉了一下身，灰太狼就掉進了河里：“我下次還會回來的。”小白羊和小灰羊打呀打。都掉進了河里，喜羊羊把它們都救了上來，說：“你們一定要互相謙讓。”它們紅著臉，低著頭，不好意思地說：“對不起，我們會互相謙讓的`。”小灰羊開心地說：“小白羊，你先過去吧！”小白羊也高興地說：“謝謝！”

最后，小白羊摘到了自己想要的果子，小灰羊采到了自己想要的花朵。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇五

一個夏日炎炎的中午，小灰羊和小黑羊要過河，可是他們是一起來的，又只有一個獨木橋，兩只小羊很苦惱。

兩只小羊互不相讓，爭先恐后地一起來到了橋中央，小黑羊生氣的說：“我先上的橋，你得讓我先過去！”小灰羊不服氣的說：“不，是我先到的橋中間，你得讓我先過去！”“我先！”“我先！”兩只小羊吵了起來，他們面紅耳赤，越吵越激烈，最后竟然打了起來。

可是，他們沒有想到打著打著一不小心撲通一聲一起掉到了河里。”他倆嚇得魂不附體，一起叫喊起來：“救命，救命啊……”他們使勁的在河里亂撲騰，河水都被他們攪混了。

他們費了九牛二虎之力終于撲騰到了對岸，把衣服掛在樹枝上曬干，小黑羊說：“我們真是難兄難弟呀！”小灰羊隨聲附和：“對呀，對呀！”小灰羊說：“我錯了，我不應該跟你搶著過河。”小灰羊說：“我也有錯的`。”他們不好意思的握了握手。

這個故事告訴我們，要互相謙讓，團結友愛。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇六

今天，是一個萬里無云，陽光明媚的日子。

在美麗的大森林里，有兩只小羊分別從小河的一頭出發，要去河的.另一邊玩耍。兩只小羊同時上了獨木橋，在橋的中央，它們相遇了。一只小羊說："是我先上橋的，你給我讓開！"另一只說："是我先上的橋，你退后。"。

于是，兩只小羊便都生氣了。一只小羊用羊角去頂另一只小羊。另一只小羊也不甘示弱，同樣用角去頂。就這樣，它們在橋中央僵持著。有好幾次，他們都差點掉進了小河里。

正在這危急時刻，有一只小熊從這經過。一只小羊連忙跑過去，拉著小熊，問："小熊，你來評評理，誰先過獨木橋？"小熊說："你們做得都不對，你們要懂得相互謙讓的道理，雙方都要道歉。"兩只小羊聽了小熊的話，都不好意思的低下了頭，承認了錯誤。開始你讓著我，我讓著你。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇七

二舅家有兩只水龜，大的叫大龍，是母的。小的叫小龍，是公的。聽二舅說這兩個烏龜剛買來是一樣大的，可大龍很能吃，非常活潑，像一個頑皮的男孩。小龍非常內向，像一個文靜的小女孩。

小龍愛在魚缸里生活，不愛活動，如果把它放到地板上，它就會用力撲騰到角落里。

這就是我所見的兩只可愛的烏龜。

這兩只烏龜給全家人帶來了歡樂。不知不覺這大龍和小龍也成了家庭中的一員。我喜歡大龍和小龍。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇八

我有兩只烏龜，一只叫大帥，一只叫大將，我給它們取這樣的名字是因為我喜歡下象棋。

大將膽子很小，但大帥可不一樣，除了貓和狗，它都不怕。還有，大將也有膽子大的時候，就是吃飯的時候，它倆都十分膽大，一塊肉放在它倆的旁邊，它倆就會玩拔河，一個咬住一邊，拼命的向后拉，而肉呢？往往會被拉斷，大帥和大將邊會翻成四腿朝天。這時，我們就哈哈大笑起來。

有一次，一只貓跑進了我家，我們又不在家，大帥和大將只好縮入殼中，當貓圍著它們轉時，大帥趁機咬了貓一口，落下了幾根貓毛，痛得貓“喵”的一聲，貓轉身去看大帥，這不看不要緊，一看呢？大將又給了貓一口，貓又轉身去看大將，可又被大帥咬了一口，就這樣，貓和它倆折騰了好幾個小時，我來了看到了貓，忙查看監控，看完了，笑死我了，貓竟然打不烏龜。我把這件事告訴了爸爸媽媽，他們也哈哈大笑。

怎么樣，這就是我的兩只小烏龜。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇九

阿城市實驗小學舒春艷（執教）。

阿城市實驗小學畢秀范（評析）。

情境導入??，激發興趣。

師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。

生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。

一、讀課文，整體感知。

師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？

生：想。

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）。

生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。

師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。

生：（4人）讀課文。

師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）。

師：剛才老師發現你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表揚，請舉手。

師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。

師：你認為張齊同學讀得怎么樣？

生：可以。

生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？

生：謝謝你給我指出不足，我會繼續努力的。

二、結合語境，識記生字。

師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。

師：現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

生：小組里學習生字。

（課間游戲）。

生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養價值很高。

生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。

師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。

師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？

生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？

生：我一定要幫助他。

生：我一定能考上大學。

師：老師相信你一定能實現這個美好的愿望。誰還愿意來？

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風是涼涼的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。

師：現在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。

生：做練習。

生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）。

生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。

師：那我們什么時候的動作是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？

生：這個詞讀“仿佛”

（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）。

師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。

師：請大家做抬手或抬腿的動作。

師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。

（出示課件，理解“投”的含義）。

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。

師：11個生字已經學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩地到達終點，準備好。

生：開火車讀生字組詞。

師：好了不起！這列火車已經順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！

二、指導讀課文。

師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。

師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）。

師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內表演，全班表演）。

三、總結。

師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

四、作業?。

師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

附：板書設計?。

兩只小鳥圖片。

教學評析：

舒春艷老師執教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現了新課標的理念，主要有以下幾個方面：

一、種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與。

識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過欣賞音樂，進行想象，并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在初讀感知課文內容時，直接明了地讓學生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。

二、注重語文學習與實踐活動相結合。

從學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

三、在具體的語言環境中識字。

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，舒老師在這節課中不搞孤立、枯燥的識字環節，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。

四、教學評價體現互動性。

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇十

《兩只獅子》這個故事講獅媽媽生了一對小獅子，哥哥和弟弟。獅子弟弟每天在森林里跟爸爸學武，而哥哥整天在森林里玩耍，吃了睡，睡了玩，一天獅子哥哥正躺在地上曬太陽，忽然一棵樹開口說話了，它說：“獅子你為什么不向你的弟弟跟著爸爸一起學功夫呢”？這時小獅子慚愧的低下了頭，從今以后小獅子再也不貪玩了。后來哥哥和弟弟繼承了爸爸媽媽的`王位，成了百獸之王。

我讀了這個故事知道了一個道理：“少壯不努力，老大徒傷悲”。

我自己深有感觸，在家時我是爸爸媽媽的心肝寶貝，爺爺奶奶的掌上明珠，是家里的小公主。要吃有吃，要穿還有名牌，在學校幾天沒看見家人，朝思暮想。星期五見到爸爸就趴在爸爸背。叫媽媽提書包。想起來和懶獅子沒有兩樣！真是又遺憾，又可笑。過著衣來伸手，飯來張口的生活，真不應該，“勞動”創造生活，創造財富，這才是真理。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇十一

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

二、教學目標。

教學這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：

1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫“聽、唱”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重難點。

為使學生在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。

四、教學手段多媒體課件。

五、教學過程。

為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環節，并簡要做以分析。

（一）、導入課題。

因為低年級學生的有意注意的時間比較短，所以我想低年級的課堂，還是簡約些好，直奔課題，直奔重點。

（二）、感情誦讀，體味情感。

為了使整節課不出現脫節的現象，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

1、（出示第一小節）自由練讀。

2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。

（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）。

4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：

6、（出示第三小節）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，。

8、生練讀。

9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。

（四）、拓展積累。

在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。

小路長長的長長的小路。

楊樹高高的高高的楊樹。

兩只小豬一年級大全（12篇）篇十二

教學時間：2004年3月3日第2節。

教學地點：沙井鎮“新課程·新體驗”教學觀摩活動現場（榮根學校音樂教室）。

教學過程?：

（聽音樂《苗嶺早晨》）。

師：同學們聽到了什么。

生：小鳥的叫聲音。

生：許多小鳥在叫。……。

師：鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？

生：鳥媽媽先把蛋生下來。

生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。

生：先有蛋再有小鳥。

……。

師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像）。

師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。（板書“蛋”字）（生讀）。

師：你是怎樣記住它的？

生：下面有個蟲。……。

師：請用“蛋”字組詞。

生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……。

師：是呀，一只鳥蛋就是一個生命，我們要愛護它們。今天我們就學習《兩只鳥蛋》，請同學們自由朗讀課文。（生自由讀課文）。

師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

（師范讀）。

生：很好聽。

生：“兩只鳥蛋”讀得好。

生：好在“真好玩”。

……。

生：我建議你讀的時候不要讓話筒發出不好聽的聲音。

師：老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。（教師帶讀，學生跟讀）。

師：同學們再默讀一遍，看看全詩多少小節，標出的序號。

（學生讀書標序號）。

師：請你們選取一個你最喜歡的段，讀一讀。

（指導品讀，第1節重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）。

（第2節重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導全節詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）。

師：鳥媽媽為什么焦急不安？

生：她的孩子不見了。

生：她的蛋被“我”取下來了。

生：老師，什么是焦急不安。

生：是著急。

師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節詩。（生讀）。

師：聽了媽媽的話我怎樣？

生：把蛋放回去。

師：怎樣送？在書上找詞。

生：“小心的”“捧”

師：做一做捧的動作。

（邊讀邊做動作）。

師：“輕輕的”讀好，再輕些。

（三小節連起來讀）。

師：四人小組讀一讀第四節。[合作學習]。

（小組讀）。

師：“投向”再讀一次。

（集體讀）。

生：“仿佛”是什么意思？

生：好像。

（放第4節詩意境的照片）。

師：看這個照片讀這節詩你們聯想到了什么？

師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……。

師：你看到什么？

生：三只小鳥唱歌。……（小組再次合作學習）。

師：你喜歡詩中主人的什么品質？

生：喜歡他愛護小鳥。

生：我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……。

師：下面學習我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）。

師：誰還能說出其他類似的。

生：青青的楊柳……。

（未完待續……）。