在教學(xué)工作計(jì)劃中，教師可以明確授課內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)估方式等。教學(xué)工作計(jì)劃范文4：初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

一、導(dǎo)入。

在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。

二、作者。

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

三、解題。

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的`繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

四、賞析詩歌。

(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提示：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。

“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;。

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

五、作業(yè)布置。

背誦全文。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇二

1、多媒體

2、誦讀賞析

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 ，激發(fā)興趣

二、自讀詩文，整體感知

三、賞析美景、把握情感

(一)賞析美景

3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

(二)、品悟月下哲理

3、誦讀詩文

4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

(三)體悟月下情思

5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

教師點(diǎn)評(píng) 齊讀，感受相思

四、鑒賞小結(jié)

五、美讀詩文

六、課堂總結(jié)

七、作業(yè)布置

自讀，背誦全詩

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇三

春江花月夜是樂府舊題，屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調(diào)，或說創(chuàng)自陳后主叔寶，或說創(chuàng)自隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載，武則天長安年間，該曲調(diào)尚在流傳。郭茂倩《樂府詩集》卷四十七，錄有《春江花月夜》數(shù)首，其中，楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首，張的兩首的寫作年月在張若虛此詩之前。楊廣等五首詩的內(nèi)容，大都是敷衍題目而描寫景色，或稍涉脂粉；形式則或?yàn)槲逖运木洌驗(yàn)槲逖粤洌w制短小，格局拘束。張若虛作此詩，雖說也是沿循了前人寫舊題樂府詩往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上。

張若虛，唐代詩人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。張若虛的詩僅存二首于《全唐詩》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

開頭八句為第一部分，依題目寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

“春江潮水連海平”四句是第一節(jié)。這節(jié)從月出寫起，而描寫重點(diǎn)在月色下的春江。頭兩句寫春江水滿，江海相聯(lián)，月出潮生，在海天月色的襯托下，突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句承潮水，明月，描寫春江在月光下波光粼粼，跳躍遠(yuǎn)逝，邈遠(yuǎn)迷茫。這景色給人遙思遐想，故啟出下句“何處春江無月明”，一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界，為以下對(duì)宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。

“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”四句是第二節(jié)。這節(jié)極寫月光皎潔。首句承上節(jié)“春江”寫“江流”，又帶出“芳旬”。“芳甸”一語即透出春天氣息。長江春水本來應(yīng)該是滔滔奔騰，這里卻輕著一“流”字，而且賦予“流”的形象化：“宛轉(zhuǎn)繞”，因而春水也似有深情。上句出“芳甸”，下句便直寫“花林”。可是這時(shí)是月光下的花林，不可能有日間看到的姹紫嫣紅的色彩和真切形象。直接寫月光下的花，無法濃墨重彩渲染，往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。如“明月澄清景，列宿正參差。秋蘭被長坂，朱華冒綠池。”(曹植《公宴》)對(duì)于月下的蘭花和荷花(朱華)只能點(diǎn)到為止。張若虛這兩句詩雖然也是點(diǎn)到為止，卻寫得流光溢彩，表現(xiàn)了花林月色，相交不定，只覺花光爍爍，如霰潔白，如霰閃閃，似真似幻，創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫月光的清淡、皎潔。月亮升高了，月色純凈，簡(jiǎn)直就是“空里流霜”了。霜是不會(huì)流動(dòng)的，詩人此時(shí)感覺月色如霜從空中流瀉下來。這里著一“流”字，月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。但是此時(shí)的“霜”(月色)只是清涼的、靜謐的，因而“不覺飛”，這透明的月色似乎又動(dòng)中有靜。由于月色潔凈，因而“汀上白沙”與月光融為一色而“看不見”了。這時(shí)天地、景物與人在這透明的月色中融合了，有的是純凈無瑕的快慰。詩人在這里對(duì)于皎潔月光的描寫和美感意境的追求，確實(shí)達(dá)到了極精巧的程度，真可與十九世紀(jì)下半葉法國印象畫派對(duì)于光色的表現(xiàn)相媲美。

以上第一，二節(jié)八句起筆扣題，把春、江、花，月逐層寫出，寫的是月色夜景，這“夜”自然就包括在其中了。

接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

“江天—色無纖塵”四句里的頭兩句繼續(xù)寫月，但這時(shí)已是皎月當(dāng)空，境界更加開闊，由寫景轉(zhuǎn)入抒情。

“江天一色無纖塵”，一是表現(xiàn)了月光的皎潔，二是表現(xiàn)了整個(gè)人自然的純凈，景物與宇宙渾然一體。此時(shí)的直覺只有天空中一輪明月高懸，獨(dú)照今古，其他—切都退到不聞不見的地位去了。這里一個(gè)“孤”字顯得這境界實(shí)在過于廣闊了，這宇宙實(shí)在過于蒼茫了，我們似乎感到詩人一顆凄清的心在這透明的空間跳動(dòng)。后兩句因景生情，進(jìn)入了遙思遐想，對(duì)宇宙、對(duì)人生作了探索詰詢。兩句的兩個(gè)“初”字把現(xiàn)實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。表現(xiàn)了詩人“對(duì)人生，宇宙的初醒覺的‘自我意識(shí)’：對(duì)廣大世界．自然美景和自身存在的深切感受和珍視，對(duì)自身存在的有限性的無可奈何的感傷、惆悵和留戀。(李澤厚《美的歷程》)。詩人的這種意識(shí)更直接體現(xiàn)在下一節(jié)詩中。

下一節(jié)是“人生代代無窮已”四句。詩人在上節(jié)由人與月的關(guān)系想到時(shí)間長河的遙遠(yuǎn)迷茫，這一節(jié)想到人生世代相傳雖然也是無窮盡的，但哪及得年年圓缺相似的江月(大自然)的永恒。詩人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答，吐露了對(duì)人生世代變幻的迷惘。此時(shí)浮想聯(lián)翩：“不知江月待何人?”一個(gè)“待”字寫出了月也有情，它似乎也有執(zhí)著的期待和追求，但無法了解它期待和追求什么。人比月應(yīng)該更有情，應(yīng)該有更執(zhí)著的期待和追求。這時(shí)詩人進(jìn)入了低回沉思，目光從月又移到江，“但見長江送流水”，留下的是對(duì)人生短暫的輕輕喟嘆，淡淡的惆悵。因?yàn)橛兴诖砸膊⒉唤^望。

余下二十句為第三部分，由關(guān)照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的幢景。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍?jiān)≤S水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫游子想家。

“明月照高樓，流光正徘徊。上有思婦愁，悲嘆有余哀。”

“月徘徊”一語即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁，又與上節(jié)“白云”“去悠悠”對(duì)照設(shè)想思婦的哀傷。下句“應(yīng)照”的“應(yīng)”字是“應(yīng)會(huì)”的意思，是設(shè)想之詞。游子設(shè)想自己所見的月應(yīng)會(huì)同時(shí)照及“離人”(思婦)的妝鏡臺(tái)。杜甫有“雙照淚痕干”句(“雙照”共照兩地相思的人)。月也有情，月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線。后兩句通過閨婦兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，刻劃其相思的內(nèi)心矛盾：此時(shí)簾遮“玉戶”，皎潔的月光透過簾幕撩得閨婦心煩意亂，她想卷起簾幕將月光趕去，但是卷起簾幕，月光更是直瀉閨室，只有惹起更強(qiáng)烈的愁思；下句寫月光照在搗衣砧上，也使閨婦思緒煩亂不安，她又癡想把月光拂去，可又是“拂還來”(一說是拂去砧上自己的身影)。古代婦女搗衣常與制衣送征人有關(guān)，故閨婦在月下?lián)v衣，月光照在砧上，勾起對(duì)遠(yuǎn)方游子無限的思念。這兩句通過游子想象閨婦的兩個(gè)動(dòng)作，描寫她想排遣相思的痛苦而又無法排遣。這月色給游子，閨婦何等強(qiáng)烈的感情色彩!

“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚；呼兒烹鯉魚，中有尺素書。”

《漢掃·蘇武傳》：,天子射上林中，得雁，足有系帛書。”后因稱書信往來為“魚雁傳書”。這里后兩句用想象又暗用典故，含蓄地表達(dá)書信不能往來，突出了會(huì)面不可期的相思之苦。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫游子想家。

,昨夜閑潭夢(mèng)落花”八句逐步總結(jié)全詩。“昨夜”指望月之夜，這時(shí)已是次日黎明。花落寒潭，青春將盡，人未還家。一個(gè)“夢(mèng)”字點(diǎn)出望月思人、期待相會(huì)的虛幻。江水流，夜將盡，花已落，月西斜，霧漫漫，呼應(yīng)了開頭春、江、花、月、夜的描寫，逐句收結(jié)，襯托了游子閨婦急于相會(huì)而又不能實(shí)現(xiàn)的惆悵。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵，有多少離人虛度了，又有幾個(gè)人此時(shí)返家。無可奈何中又有美好的憧憬，因?yàn)楫吘挂灿辛枷箽w人啊！“落月?lián)u情滿江樹”，月有情，最后余輝灑滿樹梢。樹有情，留得余輝滿樹梢；人有情，余輝樹影情搖搖；不知何者是景，何者是情，此情此景綿綿無盡。清代人王堯衢評(píng)此詩結(jié)尾說：“余情裊裊，搖曳于春江花月之中，望海天而杳渺，感今古之茫茫，傷離別而相思，視流光而如夢(mèng)。千端萬緒，總在此情字內(nèi)，動(dòng)搖無已，將全首詩情，一總歸結(jié)其下。添不得一字，而又余的無窮。。(《唐詩合解》)

清除了盛唐的路——張若虛的功績是無從估計(jì)的。”(《胯詩雜論》)一篇詩得到如此高度贊譽(yù)，這在中國文學(xué)史是絕無僅有的。

這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀，對(duì)青春的珍借，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮己”與“江月年年望相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這即體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞—多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“窘絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉更寥寂的境界”。(《唐詩雜論》)

一、畫面清麗，色澤柔和

,春江花月夜》是樂府舊題，詩人不僅沿用題目，而且也沿襲了舊例，開篇便就題目敷衍生發(fā)，對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。一方面，詩人以月亮之初升到墜落為行文的外在線索，隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹等一系列景象；一方面，又以月光統(tǒng)攝各種景物，有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤@示出的清麗、空明、澄澈、寧靜。(如寫花林不繪其形狀色彩，而突出月光灑在枝頭時(shí)的景象；又如寫江水側(cè)重其在月光映照下的滟滟波光)詩中的一切景物，均為月光所冰浴籠罩，既各在其所而又相互連帶映照，宛如一幅筆觸淡雅的水墨長軸，顯得清麗、幽美，色澤柔和。

二、柔情似水 淡愁如煙

詩以春江花月夜為背景，抒寫游子思婦當(dāng)此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別，本是古代詩詞中司空見慣的主題，但作者寫來卻別有風(fēng)味。盡管也有相思之苦，但卻沒有泣涕漣漣的濃烈，在“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的怨艾和嗔怒中，我們分明也感受到了思婦的天真與癡情；盡管也有離別之愁，但卻不見雙眉緊鎖的沉重，在嘆息“此時(shí)相望不相聞”，“可憐春半不還家”的同時(shí)，我們也分明感受到了“愿逐月華流照君”的真誠與熱切。李澤厚說，“這詩是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨(dú)上高樓，望斷天涯路’的彷徨和悲傷。所以，盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息。總是輕盈”，“依然是一語百媚，輕快甜蜜的”。(《美的歷程》)由于詩中并未涉及具體的現(xiàn)實(shí)人事內(nèi)容，因而其對(duì)離別的哀愁傷感顯得寬泛而輕淡；但詩對(duì)相思的描繪渲染，卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉，顯得真切纏綿，如三月絲雨沁人心扉。

三、其他

詩中的月亮不僅是景物描繪的主要對(duì)象，抒寫離愁別緒的依托，還引發(fā)了作者對(duì)茫茫宇宙與漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索(“江天一色無纖塵”以下八句)，使此詩在詩情畫意之中蘊(yùn)含了一定的哲理。因而，無論從形式上還是從內(nèi)容上講，月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱贊此詩詩情、畫意、哲理融于一爐，也正是由于月光的內(nèi)在貫通。

此外，此詩四句一換韻，凡九換韻，平厭交替，且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法，因而使全詩顯得聲韻流蕩，一氣流走。

看了上面的簡(jiǎn)釋，我們已初步理解這首名作的大意，現(xiàn)在再做—點(diǎn)分析，進(jìn)—步欣賞、探討它的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

節(jié)律清新，流美婉轉(zhuǎn)。《春江花月夜》屬樂府《清商曲辭·吳聲歌曲》，也是陳后主、隋煬帝用過的宮體詩題目。陳后主君臣原作已失傳，據(jù)《舊唐書·音樂志二》等材料記載，宮體詩不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達(dá)的艷體詩。據(jù)《樂府詩集》所錄，用這一題目所作的詩，在張若虛之前尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，內(nèi)容仍未擺脫艷情詩的窠臼，而且都是五言四句或六句的短篇寫興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來曲調(diào)的束縛，另創(chuàng)優(yōu)美的七言長歌。我們讀這首詩的時(shí)候總感清新流暢，可婉轉(zhuǎn)輕歌，這是它節(jié)律格調(diào)上的最大特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先表現(xiàn)在詩的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯(cuò)上。第一節(jié)一、二、四句用“平”、“生”、“明”三個(gè)平聲字押韻，第三句末用仄聲字“里”；第二節(jié)一、二、四句用“甸”、“霰”、“見”三個(gè)仄聲字押韻，第三句末用平聲字“飛”。以下兩節(jié)采用同樣手法押韻、轉(zhuǎn)韻。詩的第二部分前四節(jié)用平聲轉(zhuǎn)韻，最后一節(jié)轉(zhuǎn)仄聲韻。這種押韻高低抑揚(yáng)交錯(cuò)的手法，不僅使詩的音韻和諧，而且也切合寫景抒情的反復(fù)詠嘆和游子閨婦的無限纏綿的感情。其次，詩句平仄雖然不像律詩那么嚴(yán)格，但其中也有一些符合律詩乎仄和對(duì)偶的詩句，加強(qiáng)了全詩優(yōu)美的節(jié)奏感。

,玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。”“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。”“江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。”等等，這些句子整齊中又顯自由，不拘一格，用詞似復(fù)疊而非復(fù)疊，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了幽深邀遠(yuǎn)的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次，用詞造句緊扣題旨，使主體景物不斷顯現(xiàn)、深化。原來用這個(gè)題目作詩都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內(nèi)容，張若虛的詩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其前人并對(duì)后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂曲主旋律的回環(huán)、重現(xiàn)，深化、如“江”便有春江，江流、江天，江畔，江月、江水、江潭、江樹；“月”便有明月、月明、月照，江月、明月樓、月徘徊、月華，斜月、落月。“江、月”與“春、花、夜”相聯(lián)，與望月的游子，思婦的感情相聯(lián)，不斷疊現(xiàn)，并組成回環(huán)返復(fù)而又錯(cuò)綜變化的語句，構(gòu)成一個(gè)景、情，理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。

如上分析，詩人扣緊“春、江、花、月、夜”五字作詩，但并不平均用力，而是突出特定的時(shí)間環(huán)境---月夜。“夜”是比較抽象的，寫好了“月”，自然就包含夜，而且是一個(gè)特定的“夜”，所以全篇以“月”為主線，可以說句句離不開月，當(dāng)然也離不開“夜”。月光下的情景如萬花筒，隨著月亮起落高低，月色的不同，閃爍變幻。先是潮涌月出，波光滟滟；繼而月光漸朗，花如珠霰，在后皎月中天，微塵不飛，碧空如洗，令人悠思遐想，上窮千古，下傷離情；往下斜月沉沉，霧茫茫，路茫茫，思緒茫茫；最后落月余輝，散落樹梢，余情裊裊。一夜月光貫穿今古，朗照天地，凈化了游子、閨婦的愛情。詞雖纖麗，但境界開闊，這是那些輕艷浮靡的宮體詩不可比擬的。

對(duì)宇宙、人生的沉思遐想。

張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破，而且在思想內(nèi)容方面顯示了初唐的時(shí)代精神。詩人對(duì)江山風(fēng)月、良辰美景不停留在一般形象的感受，而是升華為對(duì)時(shí)間的永恒、空間的無限的哲理性認(rèn)識(shí)；以嚴(yán)肅的態(tài)度描寫游子、思婦的純真愛情，雖有惆悵感傷，但有留戀，絕無低級(jí)庸俗成分，洗凈了宮體詩的影響，給優(yōu)良的傳統(tǒng)愛情詩注入了新鮮的內(nèi)容。聯(lián)系初唐四杰的詩，特別是與張若虛同時(shí)的陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》來看，此詩透露的對(duì)宇宙、人生的哲理認(rèn)識(shí)，雖有迷惘，但有憧憬，這正是盛唐氣象的萌芽，時(shí)代精神的回響。但是此詩較多地描寫游子思婦的離愁別恨，在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵，這是讀這首詩時(shí)應(yīng)注意的；當(dāng)然，我們也不能用當(dāng)代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇四

1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

一、導(dǎo)入。

投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂褪菑埲籼摚@首詩就是《春江花月夜》。

二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)。

四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)。

六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)。

七、思考探究：(投影展示問題)。

1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)。

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。

八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

宇宙人生(理)。

相思愁情(情)。

十、拓展練習(xí)(作業(yè))：

學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。

拓展閱讀：

《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對(duì)宇宙人生的深刻哲思。

開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界。

清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘。“不知江月待何人，但見長江送流水。”人生代代相似，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，曲折有致。

以下“可憐”八句，寫思婦對(duì)離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾中、搗衣砧上。可是月色“卷不去”，“拂還來”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!

最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)拢瑸⒙湓谇骞饷月慕叀奥湓聯(lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子和思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。

全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

音樂的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇五

1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的.畫意詩情。

3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

一、導(dǎo)入。

投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂褪菑埲籼摚@首詩就是《春江花月夜》。

二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)。

四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)。

六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)。

七、思考探究：(投影展示問題)。

1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)。

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。

八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

宇宙人生(理)。

相思愁情(情)。

十、拓展練習(xí)：(作業(yè))。

學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇六

錄音機(jī)、多媒體。

1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾”和“換頭合尾”。

1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、江樓鐘鼓：

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

2、這段主題，它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂句相同：

我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

了解和認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇七

《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。下面我們一起來看看關(guān)于這篇詩的教案吧!

教學(xué)目標(biāo)：

1.賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3.了解和把握古代詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)方法與手段：

1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3.情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。教學(xué)內(nèi)容及過程：

一.導(dǎo)入：

自古以來，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流”(王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，??關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二.作者介紹及背景提示。

(一)作者。

張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。

其詩描寫細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風(fēng)影響，常露人生無常之感。詩作大部散佚，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩是《代答閨夢(mèng)還》。

(二)作品介紹。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

三.指導(dǎo)誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。

(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

問題：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

這一部分描繪的畫面意境要點(diǎn)：

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

布置作業(yè)：理解第三部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3.了解和把握古代詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)方法與手段：

1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3.情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。教學(xué)內(nèi)容及過程：

一.導(dǎo)入：

因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二.賞析詩歌。

(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的'情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

1.借景抒情，情景交融。

清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒。‘春江花月夜’五個(gè)字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也。”第一部分描寫明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫江月永照，引發(fā)生命短暫;用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。

2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。

為了讓詩句生動(dòng)形象，詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細(xì)膩。“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。

人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭。“搖晴”雙關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外，詩中有許多寫景之句，實(shí)際上是通過暗示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”，暗示情不變;“夢(mèng)落花”，暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。

第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長的哲理對(duì)詩的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。

3.語言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。

全詩三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。

布置作業(yè)：背誦課文。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇八

《大學(xué)語文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識(shí)、學(xué)有所長的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺人世間的真情，而且還能引起我們對(duì)生命，對(duì)人生，對(duì)宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的.人生態(tài)度。古人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。現(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞，我們會(huì)掌握一些欣賞詩歌的基本方法。

高職一年級(jí)的學(xué)生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞，還停留在高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于聽老師講，所以要改變他們?cè)械墓逃械哪Ｊ剑{(diào)動(dòng)他們的積極參與的意識(shí)。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。

主要完成三個(gè)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：通過本詩的欣賞講解，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。

能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境，說出詩歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：通過本詩的講解，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然，熱愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時(shí)間、珍惜青春）等情感。

即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。

誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美，音樂美。

欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩的美景，美理，美情。

情境法：再現(xiàn)詩歌的情境，走進(jìn)詩歌的意境。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比方說此詩中月亮的變化，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。

討論質(zhì)疑法：就一些評(píng)論和問題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。

我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭(zhēng)能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培養(yǎng)審美能力。

1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)。

2、合作探究法。通過“問題？？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

將用兩個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的教學(xué)任務(wù)。

1、引入新課（讓同學(xué)們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》，旨在營造一種優(yōu)美的氣氛。

2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子，說說自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。

3、欣賞此詩（讓同學(xué)們品與說）：通過一些問題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進(jìn)詩歌的意境，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

4、討論一些問題（讓同學(xué)們說）。針對(duì)前人對(duì)此詩的相反的評(píng)價(jià)，我們來討論，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。

5、板書設(shè)計(jì)：（見說課課件）。

1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌，總結(jié)一下它們的特點(diǎn)，并說明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。

2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇九

通過欣賞《春江花月夜》，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力以及對(duì)祖國優(yōu)秀音樂文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。

一、教學(xué)目的：

2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞方法，領(lǐng)會(huì)“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂形式感受詩意美及韻律美。

二、重點(diǎn)：

理解詩歌景情交融，即景抒情的方法。

三、難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生置身詩境，理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨。

四、教時(shí)：

二教時(shí)。

教學(xué)過程：

第一教時(shí)：

1、介紹“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。

過程：

(2)、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“江畔何年初見月，江月何年初見人但見長江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)理解人類生生不息的永恒與宇宙萬物的永恒與變化的關(guān)系總結(jié)本教時(shí)所學(xué)的內(nèi)容：

第二教時(shí)：

要點(diǎn)：分析第二部分，總結(jié)全詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

過程：

最后，總結(jié)第二部分內(nèi)容學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：第二部分因景生情，重點(diǎn)寫思婦和游子的相思相望及綿綿的愁苦而月就是游子與思婦相思的紐帶全詩悲而不傷一直以來深受人們的喜愛，正如古人說的“孤篇壓倒全唐”

學(xué)生討論，本詩在寫法上有什么特點(diǎn)?然后師生共同分析，再總結(jié)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)：

3、反復(fù)朗讀全詩，力爭(zhēng)在課堂上能熟讀成誦。

論證：

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念。

5、強(qiáng)化朗讀意識(shí)，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)學(xué)生熟讀詩歌，是學(xué)習(xí)古詩的最有效的方法之一古人說：“熟讀唐詩三首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”實(shí)踐證明，多讀、熟讀詩歌，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)，也可以為寫作提供很好的范例，這樣，無論對(duì)寫詩歌或?qū)懫渌问降淖魑模加泻艽蟮淖饔脼榇耍以谡n堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇十

1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾”和“換頭合尾”。

1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、 江樓鐘鼓：

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

2、這段主題

它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂句相同：

我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。

了解和認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇十一

《春江花月夜》以月亮升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索;從內(nèi)容上看，月亮不僅是景物描寫的主要對(duì)象，也是作者引發(fā)哲理思考的因由與抒寫離愁別緒的依托。

教學(xué)目標(biāo):。

1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂褪菑埲籼摚@首詩就是《春江花月夜》。

二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)。

四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)。

六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)。

七、思考探究：(投影展示問題)。

1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的.幾種狀態(tài)?

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)。

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。

八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)1、賞析詩歌的景、情、理，提高理解詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

詩歌中景、情、理如何有機(jī)地融合在一起的。

教法誦讀法合作探究。

過程學(xué)案內(nèi)容教學(xué)備注。

自主學(xué)習(xí)一、學(xué)前磨劍：

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇十三

《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對(duì)宇宙人生的深刻哲思。

開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界。

清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘。“不知江月待何人，但見長江送流水。”人生代代相似，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，曲折有致。

以下“可憐”八句，寫思婦對(duì)離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾中、搗衣砧上。可是月色“卷不去”，“拂還來”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!

最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)拢瑸⒙湓谇骞饷月慕叀奥湓聯(lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子和思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。

全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

音樂的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇十四

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句 '海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。

而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽(yù)為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成大家'。

聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。

下面由教師作配樂范讀。

要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。

(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提示：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。

“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!

詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的.效果。

同時(shí)，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇十五

通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。

有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

（一）激趣導(dǎo)入

通過奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)歌曲主題音樂的難點(diǎn)節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。

（二）新課教授

1.初聽歌曲

（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？

（2）鋼琴范唱前三個(gè)樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？

2.深入了解

發(fā)聲練習(xí)：用“mi”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。

跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。

通過多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂進(jìn)行分析。

3.整體感受

這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。

（三）音樂活動(dòng)

對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

（四）課堂小結(jié)

這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結(jié)升華。

十、板書設(shè)計(jì):

春江花月夜

同頭換尾創(chuàng)作手法

民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇十六

教學(xué)目的要求:。

1.賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3.了解和把握古代詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

1.展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)方法與手段:。

1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3.情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

教學(xué)內(nèi)容及過程:。

一、導(dǎo)入。

自古以來，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流”(王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示。

(一)作者。

張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。

其詩描寫細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風(fēng)影響，常露人生無常之感。詩作大部散佚，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩是《代答閨夢(mèng)還》。

(二)作品介紹。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

三、指導(dǎo)誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。

要求學(xué)生在欣賞配樂朗讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

四、賞析詩歌。

(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

問題:在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

這一部分描繪的畫面意境要點(diǎn):。

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層:。

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

五、藝術(shù)特色。

1.借景抒情，情景交融。

清人徐增在《而庵說唐詩》中說:“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒。‘春江花月夜’五個(gè)字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也。”第一部分描寫明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫江月永照，引發(fā)生命短暫;用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。

2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。

為了讓詩句生動(dòng)形象，詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細(xì)膩。“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭。“搖晴”雙關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外，詩中有許多寫景之句，實(shí)際上是通過暗示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”，暗示情不變;“夢(mèng)落花”，暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的'境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長的哲理對(duì)詩的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。

3.語言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。

全詩三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。

思考練習(xí)題。

一.劃分這首詩的層次，并概括各層意思。

二.如何看待這首詩的思想價(jià)值。

三.分析這首詩的烘托與鋪墊手法。

四.找出詩中有暗示意義的寫景句，并說明其暗示意義。

五.朗讀并背誦這首詩。

附原文：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰;。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月?江月何年初照人?

人生代代無窮已，江月年年望相似。(望相似一作：只相似)。

不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。(落月一作：落花)。

八上春江花月夜教案（熱門17篇）篇十七

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月?江月何年初照人?

人生代代無窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

1、什么是詩歌的意象?

作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為。

客觀之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。

2、什么是詩歌的形象?

詩歌的藝術(shù)形象就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象即人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公),自然景物形象即景景(寫景詩或雜詩中的景物)和客觀事物的形象即物(詠物詩或雜詩中的物象)。

人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)。

景(寫景詩或雜詩中的景物)。

物(詠物詩或雜詩中的物象)。

3、什么是詩歌的意境?

“意境”也叫境界，所謂“意”，是指詩人的思想情感，是詩人在理解和認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上的主觀感受;所謂“境”，是詩人所描繪的客觀事物，即鮮明的生活圖畫，是從大量現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，富有特征的藝術(shù)形象。兩者相互滲透，形成和諧的統(tǒng)一體。因此，所謂“意境”是詩人要表達(dá)的思想感情與詩人中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。

4、意象與意境是否相同?

意象與意境既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。“意象”是詩人的思想感情與客觀物象的融合;“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造與聯(lián)綴所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。

“境生于象外”，意境由意象的總和中產(chǎn)生，意境是整體的、空靈的;“意象”是局部的、具體的。

詩歌的鑒賞只有通過“意象”這把鑰匙，讓讀者去開啟，領(lǐng)悟到詩歌的意境。

鑒賞詩歌只有從“意象”入手，領(lǐng)悟到詩的“意境”才能更準(zhǔn)確地把握好作者的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。

二、作家作品：

1、作者介紹及背景提示。

(一)、作者：

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

(二)、解題：

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

合作探究一、導(dǎo)入：

自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句'海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、通讀全詩，找出詩中的意象。

春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等。

三、導(dǎo)與學(xué)(重在能抓住意象進(jìn)行想象和聯(lián)想，展現(xiàn)意境，體悟情感。不拘泥答案的完全一致性)。

(一)、賞析前8句;。

1、找出這8句;詩中的意象，運(yùn)用你的聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言描繪這八句的意境。

明確：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的.一片。

2、賞析名句。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

明確：“生”，生長。潮水上漲，明月隨潮水涌動(dòng)生長上升。“生”字賦予明月以生命，寫出了月隨潮生的動(dòng)態(tài)之美。表達(dá)出詩人的欣喜之情。

小結(jié)：這首詩從春江月夜的美景入筆，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

3、生自由誦讀體悟。

(二)、賞析詩歌9——16句。

1、“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”營造了怎樣的意境?

明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境。

2、思考：詩人此時(shí)不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想，他思索了哪些問題?

明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

明確：人生代代無窮已，江月年年只相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望，因?yàn)樵娙水吘股钤谔拼吘褂姓业桨l(fā)展機(jī)遇的可能性，因此詩人只是點(diǎn)到為止。

3、生誦讀領(lǐng)悟作者的思索。

(三)、賞析17——28句。

1、這幾句寫的是什么?

明確：思婦懷念游子。

2、“白云一片去悠悠”主要運(yùn)用了什么手法?

明確：象征。飄來飄去，無落腳之地的白云象征終日漂泊的游子。

3、“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。”一句運(yùn)用了什么手法?

明確：互文。家家今夜扁舟子，處處相思明月樓。極言離愁之廣，家家有相思，家家有離愁。

明確：擬人。月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。

5、“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”表達(dá)出思婦什么樣的感情?

明確：惆悵、無奈。

6、誦讀17——28句，品悟情感。

(四)賞析最后8句。

1、這幾句主要寫了什么?

明確：游子思婦。

2、“江水流春去欲盡”中“流春”有何豐富意蘊(yùn)?

明確：(1)季節(jié)的變換，春天消逝。

(2)人生美好年華的消逝。表達(dá)出游子深深的思?xì)w情緒。

(3)“落月?lián)u情滿江樹”結(jié)尾運(yùn)用了何種方式?有何好處?

明確：運(yùn)用以景結(jié)尾方式，不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

4、誦讀最后8句，體悟情感。

四、理清詩歌結(jié)構(gòu)：

(一)寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。(景物美)。

(二)由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。(哲理美)。

(三)由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬.(情感美)。

五、詩歌中景、情、理如何有機(jī)地融合在一起的?

明確：詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。詩歌的表達(dá)技巧往往表現(xiàn)在三大方面：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。

1、表達(dá)方式是詩人表達(dá)思想感情的重要手段，常見的有記敘、描寫、抒情、議論。抒情：可分為直接抒情，間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。

描寫：可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂等。

2、表現(xiàn)手法又叫藝術(shù)手法，是指詩歌的章法和技巧，包括賦、比、興;渲染，襯托，對(duì)比，用典，象征，虛實(shí)】、抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。

3、修辭手法包括比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。

延伸拓展。

閱讀張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，比較一下兩首詩的異同。

——張九齡。

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

明確：同：都通過主人公望月時(shí)思潮起伏的描寫，來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方之人殷切懷念的情思。都體現(xiàn)出“詩中有畫，畫中有詩”的風(fēng)格。

異：《春江花月夜》主要用烘托手法。最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情。《望月懷遠(yuǎn)》采用情景交融手法表現(xiàn)自己的思念。