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人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇一

［摘要］人文素養是一種個人內在的素質與修養，對于教師這個職業意義重大，對于學前教育專業的學生，提高自身人文素養尤為迫切，在教學中，培養其人文素養更是十分必要。因此，我們在對學前教育專業學生的教育教學實踐中，應將培養她們的人文素養貫穿于教育教學始終，體現于教育教學的各環節之中。在學前教育聲樂專業課教學中，我們在培養學生專業技能的同時，更應通過一定的方式培養她們的人文素養:在教學中利用情感體驗滲透來提高學生的人文素養;運用探索學習來提升學生的人文素養;在形成學生的職業能力中集中體現對學生人文素養教育。

［關鍵詞］學前教育聲樂教學;人文素養。

“人文素養”其核心內容，主要是指人的世界觀和人生觀，是對人自身生存意義和價值的一種關懷，它追求人生的美好境界，推崇人的感性和情感，強調以人為對象、以人為中心的精神世界，即主要表現為人的內在品質，對每個人的情感世界、價值取向和審美體驗都具有決定性作用。作為教師，關心學生生存、促進學生發展是我們最鮮明的職業特征和職業要求，擁有較高的人文素養是對教師的基本要求，也是評價教師的核心之一。作為一名學前教育專業學生而言，自身素養對孩子的教育起著潛移默化的作用，正所謂“身教重于言教”，不僅她們的言行對孩子們影響巨大，她們自身的修養對孩子們更是意義非凡，只有不斷提升學生自身的人文素養、充實人文精神，才能勝任和無愧于幼兒教師這一神圣職業。所以，在學前教育學生的聲樂教學中，應充分利用專業課程特點，發揮專業課程教育功能，加強對學生音樂綜合素養的教育，促進學生人文素養的培養，讓聲樂教學成為學前教育專業學生人文素養培養的最佳途徑。

一、情感體驗，聲樂教學中滲透人文素養。

提高學生的人文素養，并不能通過說教實現，通過灌輸獲得，而是要讓學生置身于某種情景中，在自我體驗和相互影響中逐漸豐富起來。聲樂是情感的藝術，是用優美的歌聲傳遞音樂化的文學語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達其思想感情的音樂藝術。情感是歌唱的靈魂，富于真情實感的演唱才能引起人們心靈的共鳴，將豐富的情感體驗貫穿在整個音樂作品表現過程中，才能使歌唱具有生命力。意大利音樂家巴基尼說過:“藝術的目的不是驚人，而是動人”，說明歌唱的`目的和使命是傳達音樂作品中豐富的精神內涵進而感動人。歌唱是一種生理和心理的共同活動，只有把歌唱技巧和情感相結合，才能達到演唱的完美與統一。在聲樂教學中，通過創設情景，啟發學生想象，引導學生用情歌唱;通過教師范唱、音樂欣賞和即興演奏，激發學生的歌唱興趣;通過教師繪聲繪色地講解與分析歌曲，讓學生了解歌曲真正的含義，理解歌曲所蘊含的情感。教師把滿腔的熱情融入課堂教學，用真情拉近和學生的距離，讓學生積極參與，互相交流自己對音樂作品的理解和體驗。在教與學的互動活動中，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生歌唱欲望，調整演唱心境，引起情感共鳴。如在教唱《鼓浪嶼之波》時，先讓學生充分了解臺灣是祖國神圣領土不可分割的一部分，而這首歌也真正體現了和祖國水乳交融的真實感情，體現了和祖國文化同根同源的最佳藝術表現。通過激發學生的愛國情懷，催生學生盼望祖國早日實現統一的愿望，為演唱該歌曲積蓄足夠的情感。有了這樣的感情基礎，學生演唱時就會更加投入，并且學會用歌唱來表達情感，用歌聲來傳遞情感。通過歌唱中不斷的情感體驗，將人文素養滲透在教學中，讓學生深刻感受音樂的魅力與內涵，賦予歌唱以生命力，這樣才是最打動人的歌唱，最具感染力的歌唱，才能達到“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感人至深”的藝術效果。

二、探索學習，聲樂教學中提升人文素養。

在聲樂教學中，應打破傳統的單一教學模式，加強各專業學科間的相互聯系，體現聲樂藝術教育教學的綜合性。合理設置課程體系，緊密配合語言課程，通過歌唱語言發聲訓練、文學作品朗誦等，加強學生歌唱中咬字吐字規范性的訓練，增強學生對歌曲的理解和感受，擴展學生的人文知識結構，提高綜合素養;理論聯系實踐，把聲樂技巧訓練建立在廣博的聲樂理論基礎之上，使學生奠定系統扎實的聲樂理論基礎，指導學生認識并遵循聲樂藝術的科學規律;在聲樂實踐活動、表演實踐課中，把聲樂課與舞蹈、形體課相結合，針對學生的氣質、表演、形體等方面加以訓練，提高學生舞臺表演能力;注重學生技能的拓展學習，通過分析作品，加強對歌曲旋律的認識與對歌詞的理解，使學生對演唱作品全面把握，提高學生的創新與創編能力等。在教學中注重培養學生的創造性與獨立性，培養學生自主學習，在探索中切實提升學生的人文素養。如講授《金鳳吹來的時候》這首歌時，主要側重點放在歌曲的節奏把握與意境揣摩上，要讓學生明確傣族音樂的特點，通過掌握音樂特點進而掌握該歌曲的節奏特點。讓學生通過課前查閱資料與總結學習，用圖片或視頻的形式展現傣族文化特點，學生會更直觀的了解歌曲，準確把握歌曲的節奏特點。利用學生在舞蹈課中學習過傣族舞這一便利條件，在教學中，讓學生邊唱邊舞，不盡增強了學習興趣，還豐富了課堂氣氛，增強了歌唱的愉悅性，增進了對歌曲的理解，激發了學生自信。

三、職業能力，聲樂教學中體現人文素養。

職業能力是學前教育專業學生必須具備的能力，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學習能力、社交能力、溝通表達能力等。隨著國家對學前教育的重視，社會對學前教育專業的職業能力要求越來越高，作為學前教育專業學生，不但要有過硬的專業技能，還要有較強的職業素養。因此，在聲樂教學中，要凸顯人文關懷，滲透人文精神，引導學生追求真、善、美，引導學生認識社會、認識自我、規劃人生，全面提高學生職業能力。在聲樂教學中，要培養學生對知識的應用能力，學以致用是學習的最高境界。我們在教學中深刻體會到，學生不會運用知識，在學校學習的知識不知如何運用到崗位上，學前教育專業學生將來從事的是幼兒教育教學工作，所以，培養學生的職業能力是職業需求，更是社會需求，也是培養其人文素養的必要途徑。作為學前教育專業教師，更應該清楚自己肩上的責任，要不斷更新教學觀念、研究教學方法，力求在在教學中提高學生的人文素養，在課堂上培養學生的職業能力。人文精神強調人的責任感和價值觀，而這也是保障社會全面健康發展的重要因素。通過加強學生人文素養教育，培養學生相對穩定的內在品質，這是培養其人文素養的關鍵環節。網絡上不斷爆出幼兒園虐童事件，一方面體現出一些幼兒教師不懂教育，教育教學及管理方法不到位;另一方面更反映了某些幼兒教師自身文化素養的缺乏、職業道德的缺失，沒有責任心，沒有愛心。作為學前教育的學生，不但要懂技術，更應該懂教育，通過學習，提高解決問題的能力。在職業生涯中，良好的職業素養更是不可或缺的。音樂是聽覺的藝術，更是心靈的直接語言，比其他學科更善于表達人的思想情感，更易被理解和接受。在豐富的內心體驗下、在優美的外在表現中，使思想道德素質教育具有感情色彩，在培養學生人文素養方面更具得天獨厚的優勢。要培養高素質的幼教師資，不僅需要過硬的聲樂教學手段和教學設備，還需要營造培養學生人文素養的條件，重視聲樂教育對學生人文素養形成的重要作用，探索聲樂教學的魅力，讓學生在聲樂教學中切實提升自己的人文素養。

參考文獻:。

［1］鄒本初．歌唱學:沈湘歌唱學體系研究［m］．北京:人民音樂出版社，2004．。

［2］傅國慶．歌唱技巧與修養［m］．成都:四川文藝出版社，2006．。

［3］易建勇．人文素養讀本［m］．湘潭:湘潭大學出版社，2009．。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇二

摘要：醫學生的人文素質培養問題一直是備受關注的問題。在低碳經濟時代，對醫學生人文素質的培養提出了新的要求。通過對新時期醫學生人文素質現狀的調查及分析，提出低碳經濟時代醫學生人文素質教育的新形勢及有效途徑。

關鍵詞：低碳經濟時代；醫學生；人文素質教育途徑。

隨著現代醫學模式由傳統的“生物———心理”模式向“生物———心理———社會”模式的轉變，醫學生的人文素質問題越來越受到人們的關注。教育部發布的《本科醫學教育標準———臨床醫學專業（試行）》中除設立教育目標之外，有許多是與人文素質有關的內容，如珍視生命，理解文化價值，重視倫理問題，實事求是，團隊合作，考慮病人利益，具有科學態度以及創新和分析批判精神等。，衛生部發布的《關于加強醫學教育工作，提高醫學教育質量若干意見》也對醫學生醫學人文教育工作提出了明確要求。當今社會進入低碳經濟時代，生態文明建設被放在建設和諧社會的重要位置上，這就使得醫學生的人文素質教育不僅要關注人與人、人與社會之間的關系，還要在保護環境、生態文明的背景下引導受教育者關注人與自然之間的關系，關注人與人、人與社會、人與自然的和諧，最終實現終極人文關懷，進一步提升人文素養。

長期以來，醫學被稱為“仁學”，醫術被稱為“仁術”，醫生被稱為“仁醫”。醫學“仁愛”的本質是“人學”，醫學本身就有其特定的人文屬性。可以說，失去了醫學的人文特質，醫學就失去了靈魂。醫學的人文性決定了醫學生人文素質培養的重要性。此外，全世界眾多的醫學院校都注重培養學生的科學素質和人文素質，并把人文素質的培養放在了醫學生人才培養的重要位置。美國長期以來將《醫學人文學》、《當代社會的生命倫理學》等課程設置為醫學生必修的核心課程，且此類課程在醫學教育總課時中的比重也高達25%。英國、德國、法國、日本等國的醫學院校相關人文課程所占比重也達到了近15%。醫學生的人文素質培養已成為適應21世紀世界人才培養的需要。在低碳經濟時代，隨著人們對環境問題的關注，對醫學生的人文素質培養有了新的要求。較高的人文素養不僅表現在個人知識面的寬廣、良好的修養、能較好地處理人與人、人與社會之間的關系上，還表現在對環境問題的關注，或者說對人與自然關系的關注所形成的道德修養上。從這個層面來說，醫學生的人文素質培養是適應新的時代特點需要。

為了解決醫學生人文素質培養現狀，筆者采用抽樣調查法中的隨機分層抽樣法，對云南中醫學院在校的本科中醫、中藥、中西醫臨床等專業大學生進行問卷調查，共發放問卷1148份，回收有效問卷1112分，有效回收率為96.7%。其中男生302人，占26.3%，女生846人，占73.7%；高年級學生572人，占49.8%，低年級學生576人，占50.2%；來自農村的學生877人，占76.4%，來自城市的學生271，占23.6%。此外，對部分學生和教師進行了訪談。經對問卷的分析，發現當前醫學生人文素質培養存在以下問題。

（一）醫學生的人文素質培養問題已得到重視，但尚缺乏有效途徑當問及“你認為培養人文素質是否重要時”，86.7%的受訪者選擇了“是”。但當問及“你是否已具備相應的人文素養”時，只有16%的學生選擇了“是”。從調查情況來看，學生對人文素質的重要性有比較好的認識，但相應的人文素養卻較為匱乏，這主要是目前在醫學生人文素質培養方面尚缺乏有效的途徑。

（二）課程設置不夠合理雖然目前許多醫學院校在學生人文素質的培養方面比較重視，但總體的課程設置卻并不那么合理。長期以來，我國醫學人文方面的課程主要以思想政治理論課為主，在課程體系上顯得比較單一。此外，學生對人文概念的認識也比較模糊，對思修課在提升人文素質的作用上，認同較低。而學生普遍文史哲知識匱乏，知識面狹窄單一。

（三）缺乏良好的校園文化氛圍人文素質的培養起始于人性的自覺，著眼于情感的潛移默化，而優質的校園文化氛圍有利于醫學生人文素質的培養。當問及“你認為你所在的學校是否營造了良好的人文素養的校園文化氛圍”時，82.9%的學生認為感受不到濃郁的校園人文氛圍，絕大多數學生認為學校關于人文方面的活動和講座太少，或形式單一，而人文方面的學生社團也不盡如人意。

（四）對醫學生人文素質的關注仍停留在傳統層面，未體現時代特征當前，人類面臨嚴峻的環境問題。為解決人類面臨的生態危機，實現人與自然的`和諧，國際社會提出了低碳社會、低碳生活方式等一系列新概念。低碳生活成為一種時尚，在大學校園里，不少學生積極參與到低碳宣傳中。與此同時，通過道德教育的方式維護人與自然的和諧，即生態道德也成為人們熱議的話題。生態道德素質已成為醫學生道德素質不可或缺的一部分，也是醫學生人文素質的一個重要組成部分。然而當今醫學生的人文素質培養很少關注生態道德素質，仍然停留在傳統的對人文素質領域，無法體現鮮明的時代特征。

在低碳經濟時代，良好的人文素養不僅包括知識、修養，還要求醫學生有良好的生態道德素質，要具有地球生態系統的整體觀意識，有正確的生命觀，良好的生態道德情感，樹立人與自然和諧相處的價值觀，將自身價值和尊重自然價值統一起來，進一步形成對后代及其他生命形式承擔責任的道德價值觀，從而在醫療實踐活動中能把患者的生存狀態、致病因素看作一個整體，圍繞患者的訴求，更好地為患者服務。

（一）構建合理課程體系從前文分析來看，盡管高達86.7%的學生認為當前提升人文素質很重要，但高校在學生的人文素質培養方面收效甚微，這與課程的不合理結構有直接關系，因而增強人文課程結構的科學性與可持續發展性，構建一套既能切實提升醫學生人文素質，又具有鮮明時代特征，優質又實用的課程體系已迫在眉睫。應在低年級學生中大面積普及人文知識，而對于高年級學生來說，由于面臨畢業實習等重要事項，可側重于增加一些實踐性及實用性很強的人文課程，如《溝通的藝術》等，以提升醫學生的溝通能力，能幫助醫生更好地與患者交流。此外，應在全校范圍內適當增加環境教育方面的課程，提升醫學生的生態道德素質，以進一步提升其人文素質，促進其全面發展。這是因為，醫學的宗旨與本質體現在兩個方面：即“仁”和“術”。“仁”是“術”的前提，“術”是“仁”的體現。在低碳經濟時代，“仁”不僅包括人與人之間，而且應推廣到人與自然萬物之間。美國環境倫理學家霍爾姆斯羅爾斯頓明確地提出了“自然價值”的概念并進行了系統的論證，認為在生物圈中，所有的有機體和存在物都有其固有的、內在的自身價值。因此，我們應平等地對待生命，道德地改造自然。當代醫學生要摒棄現代人自恃己能的嬌縱心態，重新培育起對自然萬物生命的敬畏。因此，在醫學生的必修課及選修課中增加生態方面的課程，既有利于提升其總體人文素養，又有利于鞏固其專業知識，加強對醫學“仁”的精神的領悟。

（二）更新教育理念，在醫學教育中融入人文精神醫學是“仁學”，同時也是“人學”，為的是消除人們的病痛，體現人文關懷。中華文化與醫德之間具有一脈相承的內在聯系，醫學的人文屬性具有深厚的理論基礎。因之，醫學院校除了設置人文素質類的課程外，還應在專業課教學中滲透人文精神，豐富學生的人文底蘊。如對于醫學的“仁學”特質，可充分利用傳統文化如儒家文化中的“仁愛”思想對醫學生進行愛的教育，引導學生領悟社會、學校、老師、同學及家人的各種關愛，并同樣回報以“仁愛”，以培育他們“大醫必有大德，大德必有大愛”的醫學人文精神。此外，儒家的仁愛思想不但重視人與人、人與社會的和諧，還強調人與自然的和諧，重視人類對自然萬物的愛與責任。在低碳經濟時代，還可將這種“愛”擴展到人與自然的關系領域，引導學生關注人與人、人與社會之間的愛與責任的同時，關注人對自然萬物的關愛。以愛為核心的醫學人文精神，使學生真正能做到人與人、人與社會、人與自然的和諧，懂得“仁愛”的真正含義。

（三）加強校園文化建設，打造良好的人文素質環境古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。后天的環境對人的影響是非常巨大的。校園作為學生學習和生活的主要場所，對學生的行為習慣、素質教養等始終有著潛移默化的影響，對醫學生人文素質的培養也起到了至關重要的作用。建設校園人文環境，首先要建設良好的校園硬件環境。可利用校園建筑，主體景觀等的風格營造出良好的人文素質環境。如中醫藥院校可建造具有中醫元素的教學樓、圖書館等，在校園中建立古今中外醫學上經典名人的人文景觀，在教室、圖書館等學生經常出入的地方裝飾具有人文特色的圖畫，或懸掛具有強烈人文氣息的名人名言等。濃郁的校園人文氛圍能對學生人文修養產生潛移默化的影響，在一定程度上陶冶醫學生的情操。此外，有計劃地舉辦人文系列活動。如開辦系列人文科學講座，在學生人文知識的學習方面給與一定的指導。舉辦讀書活動或讀書競賽，演講比賽，經典影視作品賞鑒、醫德論壇、低碳校園、健康心理咨詢等活動。通過形式多樣的活動，寓教于樂中營造良好的人文環境，能有效提升醫學生的人文素養。

（四）搭建人文社會醫學交流平臺，強化社會實踐教學任何人才培養模式或途徑的成效最終都要經得起實踐的檢驗。當前醫學生人文素質的培養要將課堂理論與社會實踐有機結合。可搭建人文社會醫學交流平臺，構建社會實踐教學基地，并組織豐富多彩的實踐活動，如環境調查、低碳出行、生命教育、科技創新和暑期“三下鄉”活動，或開展短期見習，引導學生結合專業特點，發揮專業特長，到社會福利院、敬老院、特殊學校、社區開展“愛的傳播與體驗”活動。

五、結語。

思維和素質的養成是一個“潤物細無聲”的過程，上述培養途徑并不是相互獨立，互不相關的，而是相輔相成，相互作用的。然而有關醫學生的人文素質問題歷經數年，雖取得了不小的成績，但目前還有一些尚未解決的難題，例如怎樣建立科學有效的評價體系的問題，如何在醫療實踐中融入人文素質的培養，如何使人文素質培養與時代特征更加緊密地聯系在一起的問題等。在這些方面，還須不斷努力，探索出能更好解決問題的有效途徑。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇三

以“就業為導向”的高等職業教育的最大特點是專業上具有鮮明的職業屬性，近二十年來，我國高職教育發展迅速，招生人數逐年上漲，就業率大幅攀升，但是對學生的人文素質培養還存在一定滯后性。如今在許多高職院校的學生觀念中，以儒家文化為主要內容的中國傳統文化地位日趨下降，高職學生的技能水平獲得較大提高，但是人文素質狀況令人堪憂。我國高職教育更多的是將注意力放在了職業與經濟發展關系的經濟功能之上，卻忽視了高職學生人文素養教育方面的指導，導致了大部分學生僅僅是在技能和專業知識方面有了很大的進步，所以提高大學生的人文素質教育是一個必然選擇。中國傳統文化就是以儒家文化為主要內容的。實際上，儒文化對中國社會的影響十分深遠，雖然中國民眾對儒文化的認知可能并不自覺，但是儒文化通過潛移默化的方式，影響著人們日常的生活交流、價值判斷和文化學習。其人文思想是人文素質教育的珍貴資源，儒家文化將在大學生教育領域中發揮更大的作用，是提高大學生綜合素質的有效途徑。更多文化論文相關范文盡在職稱論文發表網。

1、相關文獻簡述。

國內有關人文素質教育的研究較多，注重如何同步提高大學生科學素質與人文素質。在高職教育中不僅要注重學生理論知識、技能操作的培養，還要教會學生如何做一個有創新精神和內在品質的人，用中國傳統文化中的精華來豐富文化素質教育內容就顯得尤為重要。中國傳統文化的核心內容是儒家文化，因此素質教育不可缺少的內容便是儒家文化。在當今社會的素質教育中，還存在一部分學校往往只重視科技教育的傳授，沒有重視人文素質教育，把培養學生技能擺在重要地位，對學生的人文素質培育的重視不足。

2、研究過程。

（1）文獻資料分析法。

本文研究材料的收集整理主要是查閱大量文獻資料和中國知網兩種途徑，對儒家人文思想進行評析，通過在知網中輸入“人文素質教育”、“儒家文化”、“高職學生”等關鍵詞進行搜索。闡述其對大學生人文素質教育的積極意義。本研究重在儒家文化在高職學生人文素質教育中的價值實踐研究。科學合理地運用儒家思想來分析高職院校教學的不足，進而提出解決路徑，是當今學校教學研究中又一重要的課題，但遺憾的是目前此領域的研究很少。

（2）專家訪談法。

高等院校在具體實施方面主要是邀請儒家研究學者在校內不定期開設講座。今后的`研究實踐中我們將重點聽取他們對高職學生人文素質教育的評價、存在問題，深入了解儒家文化與人文素質教育在國內實施路徑，彌補文獻研究不足。

（3）問卷調查法。

問卷采用榮文龍的《大學生人文素質培養的調查分析》，選取聊城職業技術學院的高職學生為調查對象1000人，向調查對象發放問卷，了解高職學生人文素養的培養現狀，研究切實可行的人文素質培養對策。通過對高職學生問卷和抽樣調查，整理出學生對人文素質教育、人文知識的現狀及需求。結合高職院校的課程改革，制定出既體現出課程改革的綜合性、選擇性和均衡性，又能適合學生個性發展需求，提高當代高職學生人文素養的具體實施路徑。

3、結果與分析。

（1）學生對素質課程的理解。

問卷調查了四門與人文素質教育關聯密切的課程，了解高職學生對人文素質教育課程的看法和態度，調查結果顯示有很多高職學生對這種人文素質課程不感興趣。我校《修身九講》課程的反饋情況較好，約44%的學生對這門課程感興趣。

（2）62%的同學并不了解人文素質教育。

和人文知識的差別，人文素質教育相較于專業素質教育而言，39%的高職學生認為專業素質教育比人文素質教育實用性更強。以至于46%的學生認為人文素質教育應在中小學開展大學階段學習并不重要，不過仍有53%的高職學生認為通過人文素質教育可以提高自身的素質水平。

研究表明通過高職學生學習儒家文化之前與之后相對比，可以看出接受儒家文化教育之前，只有32%的學生對儒家文化感興趣，而接受儒家文化教育之后，學生對儒家文化的認知有很大的改善，72%的學生認為對個人價值取向有積極影響，35%的學生通過接受儒家教育之后改變對人文素質教育的消極看法，81%的學生學習儒家文化后提高了對傳統文化的認識和興趣。

4、對策與建議。

（1）在校開展《論語》、《中庸》、《四書》、《五經》等選修課，并在校內的課程教育中增加其它一些文化素質教育課程，結課并考核合格后獲得5學分，以此提高學生對中國傳統文化的了解。

（2）在校內開展豐富的儒家文化有關的校園活動，讓同學們從不同方面認識儒家文化。

可以開展如儒家人文知識競賽、儒家文化交流會、儒家經典誦讀、論語書法展覽、儒家文化辯論賽等，讓學生可以充分感受到優秀傳統文化的無窮魅力。我校開展了《修身九講》選修課，筆者也選修了這門課程，通過這幾次的上課學習，讓我在學習儒家文化的過程中，認識了《詩經》、《論語》等儒家文化的經典書籍，體會到了“仁以處人，有序和諧”的吸引力，讓我學到了為人處世，讓我能夠潛心學習，讓我對孝道有了更加深刻的理解。中華文化源遠流長，我校通過儒家文化等課程的熏陶，提高學生們的人文素質，能夠感悟德行的真諦，教會仁、禮、智的做人之道，提高自身品格。同學們變的更加珍惜自己在校的學習機會。

（3）在人文素質教育中，要引導學生自己去探索儒家文化，領悟其中的人生哲理。

不僅要通過學習相關課程來了解儒家文化，而且要將儒家文化精華列入大學必讀的經典書目中，交由學生自己主動閱讀，這不僅能解決課時安排困難的問題，還能讓學生在自主學習的過程中，主動汲取儒家文化精華，領悟其中道理。

（4）通過社會實踐讓學生感受儒家文化的內在價值。

儒家文化的弘揚不僅僅只限制在校園里，還應該延伸到日常生活中，不僅要讓學生多參加社會實踐活動，參觀文化古跡，還要從日常生活中的點點滴滴，從我國各地的文化古跡中和一次次社會實踐活動中親身感受儒家人文精神的存在和價值，還可以多聽聽儒家大家的講座，耳濡目染中我們就從中領悟到了儒家文化的精髓。筆者在假期的時候就和同學一塊去國家級文物保護單位孔廟參觀，在那里感受著儒家文化的氣息，讓你了解古代文化、增長文化知識的同時也豐富了自己的思想內涵。有些人就在孔子塑像之前叩首拜祭，表達對儒家先圣的崇敬之情。

（5）校園文化建設。

可以利用學校的路牌、標語、宣傳欄、主題場館等宣揚優秀儒家文化，還要充分利用學校中各種可以傳播文化的途徑如宣傳欄、校園網、校園報刊、校院廣播等來宣傳儒家文化中的精華，讓學生在校園中感受到濃郁的人文氛圍。

參考文獻：

[1]欒青林。儒家文化如何影響現代中國[j]。社會政策研究，（1）。

[2]李偉。儒家文化對我國高職院校體育教學的啟示[j]。中國成人教育，（13）。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇四

摘要：語文課程作為高等院校的一門基礎性課程，以培養學生的基礎文化水平及人文素養為最終目標，對學生綜合素質的提升有十分重要的作用。然而，在實際教學中，很多高職院校僅注重學生專業技能的培養，課程體系的構建也只重視專業課程，使語文課程失去了原有的教育意義。文章第一部分主要介紹了高職語文課程建設的必要性；第二部分介紹了當前高職院校人文素養培養中存在的問題；第三部分針對培養高職學生人文素養提出了加強語文課程建設的建議。

關鍵詞：人文素養；高職語文課程；人文教育。

語文課程是在培養高職學生文化素質的基礎上提高學生的思想道德素養以及創新能力。作為一種基礎文化教育課程，語文課程在以培養學生專業知識為主的高職院校中受到了很大排擠，這對于學生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加強高職語文課程的構建對于高職院校來說是一項十分緊迫的課題。

（一）人文素養是促進高職學生全面發展的基礎。

高職院校主要為國家及社會培養高素質的專業技能型人才，它集提高學生的理論知識水平和培養專業實踐能力于一身，培養學生的綜合素質。而人文素養主要是指一個人的人文精神和思想道德修養，人文素養的提高主要是通過人文知識的積累以及思想境界的升華逐漸形成的。高等教育能夠培養學生樹立正確的人生觀、世界觀，促進學生思想的成熟，同時豐富學生的人文知識，進而幫助學生在社會生活中鍛煉自己的意志，樹立良好的信念，培養樂觀向上的人生態度，并逐漸形成堅強穩定的性格特點，促使自己不斷努力，全方面發展，成為一名具備高素質才能的優秀人才[2]。

（二）社會發展需要具備綜合素質的人才。

隨著社會的不斷發展，對各行業、各層次的人才也有了更高的要求。綜合素質已成為當今社會對人才的主要衡量標準。這就要求專業人才除了具備扎實的理論知識、專業的操作技能以及豐富的實踐經驗外，還要擁有堅強樂觀的心理素質及正確的思想道德觀念。因此，高職院校在培養社會人才，構建語文課程時，應注重學生綜合素質的培養，一方面加強學生的知識技能水平的培養，另一方面要注重提高學生的人文素養。國家發展建設的主體是人，人的發展才能促進國家經濟水平的提高。高職學生的生活和學習壓力都很小，沒有正確的生活及學習態度，這就致使人文教育面臨著很大的挑戰。因此，高校在構建課程體系時，除了加強學生專業知識的教育外，也要注重培養學生的人文素養，將人文教育與高職語文課程進行有機融合，相互滲透。

（一）忽視了高職語文課程的人文教育。

高職院校主要培養學生的專業技能水平，針對社會上各行業對技能型人才的需求開展教學，盡管對我國的發展建設起了很大的推動作用。但目前大多高校為了適應市場需求，以學生的未來就業為導向，僅專注于培養學生的專業技能，逐漸忽視了學生的素質教育，在設置教學課程中也忽視了基礎課程的`建設。由于技能型及應用實踐型的課程能夠與企業對人才的需求直接對接，大多學生也只關注這些適應型課程，而具有人文教育意義的語文基礎課程幾乎沒有學生關注，甚至一些理科類課程中的理性原則使部分學生直接放棄了思想道德修養的建設，致使他們人文意識缺乏，道德素質低下，且心理素質低，承受能力差，一旦在就業過程中遇到挫折就會失去對未來的信心，難以適應激烈的市場競爭環境。這些現象都充分說明了現今大多高校嚴重忽視了語文課程人文教育的重要性。

（二）高職院校的師資隊伍比較落后。

目前，相較于其他類別的高等院校，我國高職院校的師資隊伍比較落后，一些優秀教師都選擇調換崗位或轉到其他高校教學。由于高職院校在評定職稱及編制方面局限性較大，也有部分教師為了進入更好的教學環境或尋求更好的發展，只要有合適的機會都紛紛調往其他高等院校。致使高職院校的教師隊伍參差不齊，綜合素質較低。其中大部分是從中學或技校調轉而來，其專業知識水平及人文素養都十分欠缺。除此之外，由于高校的不斷擴招，高職學生人數不斷增多，但教師隊伍的建設速度遠遠無法趕上高職學生增長的速度，致使很多高校優秀教師嚴重缺乏，專業能力不足，教學手段落后，人文思想缺失。這也就致使教師在課程設計過程中也不會重視學生的人文教育，忽視了語文基本課程對學生綜合素養的作用。

（三）課程設計不合理。

大多高校為了迎合市場需求，在設計教學課程時主要以專業課程為主，忽視了人文課程的內容。尤其是隨著各社會崗位對技能型人才要求不斷提高，高校相關的人文教育課程受到了嚴重的排擠。盡管思修、毛鄧等相關人文類課程的課時所占比例不小，并且選修課程中也沒有設置人文類的課程，尤其是五年一貫制下的高職院校，師資隊伍十分落后，教學設施設備也十分欠缺，有時會直接忽略了選修課程的設置。也有一部分高職院校的課程安排不合理，教學內容體系缺乏系統性和發展性，學生僅能學到基礎性的專業知識和技能，對于提高學生的創新意識及發散性思維能力的起不到任何作用，這就致使學生很多時候無法理解這些知識的實際應用價值，久而久之，對教學課程產生了厭倦。最終致使學生缺乏對未來的規劃和進入社會的信心，同時無法將社會發展和國家建設與自身能力聯系起來，缺乏社會責任感，綜合素質低下。

高職學生升學壓力小，致使在實際教學中過于追求專業課程的發展，忽略了基礎課程的建設，甚至直接取消了部分基礎課程。語文課程能夠通過豐富學生的文化內涵和知識含量，有助于培養學生良好的道德情操、積極樂觀的生活態度進而提升學生的人文素養。因此，十分有必要完善語文課程的教學體系，在學校的正常教學基礎上保證語文課程的課時數量，加強語文課堂教學內容的教育意義，進而順利開展高職學生的人文素養教育。新課標要求學校教育應以人為本，注重學生的人文教育，促進學生全面健康發展。尤其是學生思想道德及文化素養的培養，應與語文課程進行有效滲透，通過創建良好的語文課程學習氛圍培養學生學習的興趣，以達到培養學生人文素養的最終目的。例如學校可以開展多種形式的競賽活動，比如詩歌朗誦、文學知識競賽等，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍下提高自身文化修養，促進人文素質的提高。

（二）課程建設應強調教師的人文素養。

教師是學生思想道德教育的主要引導者，教師的人文素養很大程度上影響著學生的人文素質。因此，在培養學生人文素養的基礎上，首先要提高教師人文知識的含量以及思想道德的建設。高職教師應加強與學生的交流互動，多給予其生活上和學習上的幫助，使其感到學校的人文關懷[3]。知識內涵是提高教師綜合素質的主要部分，是進行人文教育的基礎，而思想道德素質是教師做好人文教育的主要影響因素，只有通過自身高尚的道德情操結合豐富的知識內涵，才能保證人文教育的順利進行。教師在建設語文教學課程時，更應注重學生人文精神的陪養，通過自身人文素養對學生進行全方位的影響。例如，教師在語文課堂教學中，應注重加強師生之間的互動，鼓勵學生積極發表自己的看法、意見，師生之間也可就某方面內容的重點、難點展開討論，共同發展、共同提高。同時能夠有效提高學生學習的信心，樹立良好的學習態度。

（三）語文課程與專業課程相結合。

在高職教育當中，應將語文基礎教學與專業課程進行合理分配，使語文基礎課程能夠更好的為專業課服務。語文課程的學習能夠提升學生對專業名詞和生僻術語的理解，使學生能夠更加準確的把握專業課程中所講的知識點。同時，語文課程的學習能夠有效提升學生對理論知識的運用能力，進而提高其專業素質。通過語文知識的學習，學生能夠更好的將自身人文素養與未來規劃有機結合起來，做出正確的判斷，以提高自身的職業素養，更好的適應社會和未來的工作崗位。然而，自身素質的提升又會要求人文素養的進一步提高，使語文課程與專業課程之間進行不斷的良性循環，以達到提高高職學生綜合素養的最終目標。

參考文獻。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇五

摘要:教育改革的深化對小學教育的總體教育水平有了更高的要求，作為小學教育當中的一個主要內容，小學語文教育對學生文化水平以及人文素養的培養、對于提高小學教育總體水平發揮了不小的作用。本文分析了目前小學教育中人文素養培養出現的問題，提出了在小學語文教學中進行人文素養培養的措施。

隨著時代、社會的進步，語文教學的“人文性”被越來越多的教育者所關注。人文素養與一個人的道德修養息息相關，是學生思想道德的基礎。小學階段是個人在人生發展過程當中經歷的一個重要的階段，小學階段接受的教育會為以后的發展奠定基礎。教育的目的在于培養社會所需要的人才，在小學教育當中，人文素養的培養是使受教育者成為對社會有用的人的關鍵，能促進社會整體道德水平的發展[1]。小學語文教學是進行人文素養培養的主要途徑，要全面提高社會道德水平，推動社會發展，就要重視小學語文教學當中人文素養的培養。

（一）學校、社會與家庭教育重點不統一。

當前社會對于人才的要求不僅是要高能力，還要高素質，因此社會是普遍支持人文素養教育的開展的。但是在學校的實際教育工作當中，人文素養培養的工作進行得并不順利。在學生和家長方面，他們最重視的是學生的學習成績，不愿意將時間花在其他地方，而在學校方面，雖然想加強對學生人文素養的培養，但是為了提高學生文化水平，保障升學率，教育工作主要還是圍繞文化教育而展開，這就導致文化素養的培養處在了一個尷尬的境地。

（二）理論與實際出現偏差。

隨著社會的進步和教育改革的深化，目前很多小學都在逐漸開展人文素養的培養工作，也取得了一定的成績[2]，但是在實際操作過程中我們發現，人文素養教育的內容與學生的實際需求還是存在著一些差距。學生接受教育的.過程是被動的，而教材的內容過于成人化和理想化，不能引起學生的共鳴。教材的內容注重的是理論知識的灌輸，側重于人文道德理念的培養，沒有培養學生是非判斷的能力，在現實生活當中，當學生碰到了與所學道德理念相違背的現象時，內心就會產生動搖，受到影響，造成理論與現實的沖突。

小學語文教學是培養學生人文素養最好的方式，語文教學當中會有很多的課文涉及到這方面的教育，可以很好的培養學生的人文素養[3]。在小學語文教學中，很多老師不注重課本與人文素養知識以及現實生活的結合，在進行人文素養教育時，采用脫離課本和生活的刻板的方式進行教學，導致課堂氣氛不活躍，不能引起學生學習的興趣，甚至還有可能使學生產生抵觸的心理。現在是一個信息化高速發展的社會，學生可能通過網絡接觸到很多新的事物，看到很多的新聞，老師在教學當中要重視這一點，利用小學生好奇的心理，結合實際新聞事件，跟學生講解其中存在的道德問題，并幫助學生樹立正確的道德理念。在進行課文教學時，老師也可以融入人文素養的教育，將人文素養培養貫穿語文教學的始終。

（二）閱讀提升人文素養。

良好的閱讀習慣對學生的人文素養起到了必不可少的作用，閱讀是學生獲取知識的主要途徑，這里的閱讀是指以認識世界、豐富情感的陶冶性閱讀。剛入學的孩子可以通過誦讀《三字經》《千字文》《百家姓》等古典書籍來初步領略中國的傳統精神和民族文化；中高段學生可以通過閱讀《史記》《上下五千年》等歷史古籍來了解人文典故、文化內涵。在中國近、現代文化中，可以閱讀魯迅、冰心、巴金等文學家的作品，這些作品中反映真實生活，或抨擊人性社會丑惡、或歌頌人間真情、或展現真實自我。學生的人文素養會隨著閱讀量而得到提升，學生的內涵也可以從他閱讀的書籍中得到體現。

要想讓學生在語文學習的過程當中人文素養得到培養，就必須要為學生提供一個良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、活躍的課堂中學習，激發學生學習的興趣。在教學中，教師可以根據課文的內容，創造出不同的教學情境，讓學生保持學習的興趣，在輕松、愉快的教學氛圍中領悟到課文中所包含的優秀的人文素養理念，通過反復朗讀、品讀人物品質，喚起學生情感共鳴，從而學習文中優秀的人文內涵。如《菩薩兵》朱德一心為民的品質；《徐悲鴻勵志學畫》勤奮刻苦的精神；《生命的壯歌》動物們在面對危險所表現出獻身精神和可貴的合作熱情；《將相和》藺相如的博大的胸懷和闊宏大量的氣度；《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《鳥島》喚起學生的愛國熱情，領略祖國美麗的風景、了解祖國豐富的資源……這些都是培養學生人文素質的優質素材。綜上所述，在實際的小學語文教學過程當中，老師應充分發揮創造力，將人文素養的教育融入到教學和生活實踐當中，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生能夠利用所學去解決實際生活中遇到的問題，從而使學生的人文素養得到全面的提升，促進小學人文素養培養工作的發展，為社會培育出更多高素質的人才。

參考文獻：

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇六

摘要：本文運用了問卷調查和訪談等方法，對工程類企業的人才需求及在校大學生職業素養的現狀進行了走訪調查，探討了如何加強工程類專業大學生的職業素養，希望以此提升工程類專業畢業生的就業競爭力。

近年來，我國的就業形勢越來越嚴峻，大學生的就業壓力日益增大，其就業問題逐漸受到社會各界的關注和重視。相關調查顯示，當前各大企業在招聘中對應聘者的職業素養尤為重視。因此，提高職業素養對大學生的順利就業具有重要作用。要想提升大學生的就業競爭力，高校應對大學生職業素養的培養問題給予足夠的重視。各大高校應將大學生職業素養的培養列入其教育內容，增強大學生的就業競爭力和社會適應能力，緩解高校畢業生的就業壓力。本文以工程類大學生為例，探討了如何以就業力為向導，提升大學生的職業素養。

對工程類大學生而言，其基本的職業素養除了牢固掌握所學的專業知識外，還包括工程師的基本技能、知識結構、行為規范、精神氣質和成長規律。但根據近幾年對畢業生的跟蹤調查和用人單位的反饋，工程類大學生在職業素養上存在一定程度的缺失，主要表現在以下幾方面：

1.行業認知不足，缺乏職業精神。現階段，許多大學生對于今后的就業方向缺乏深入的認識，尚未樹立成熟的職業意識。有相當一部分學生缺乏職業規劃，對未來的發展方向感到迷茫，很難根據自身的發展特點和社會需求規劃未來的發展目標。尤其是已經踏上工作崗位，并逐漸成為就業主力軍的“90后”青年，缺乏吃苦耐勞的精神，頻繁跳槽，工作中眼高手低。

2.業務拓展能力不足，缺乏創新創業精神。用人單位對大學畢業生創新能力的要求越來越高，期望畢業生就業后不是一個被動的工作者，而是主動的職業創造者。有關資料顯示，在我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學生申請所占的比例僅為0.05％。而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學生申請占到約23％的比重。兩國的'巨大反差，反映出我國大學生的創新能力不足，無法滿足社會和企業的要求。

3.實踐操作經驗不足，缺乏理論聯系實際的能力。大學生在實際學習過程中重視理論知識的學習，而忽視了實踐運用能力的培養。這導致大學生在就業、擇業時眼高手低，大事做不好，小事又不想做，對理論夸夸其談，但實際動手便不知所措。據調查，我國的大學畢業生一般需要1～1.5年才能獨立完成工作，而發達國家大學生的到崗適應期只有2~3個月。

1.提高綜合素質，培養全面人才。大學生無論學習什么專業，無論將來從事何種職業，語言表達能力和文字寫作能力的培養是非常重要的，這是當代大學生的必修課。同時，大學生如能掌握一門外語，將有助于其拓展國際視野。在學習中，學生不僅要認真學本專業相關的基礎知識，還要主動學習，了解其他有益的相關知識。

2.結合市場需求，優化素質結構。公司和企業往往把員工的道德素質看成是企業謀求發展的第一資源。因此，大學生可以通過參加各類社團活動和社會實踐鍛煉自己的團隊合作精神，提高自身的思想道德素質。同時，大學生還應努力優化自身的素質結構，增強平等競爭的意識，培養獨立自主的人格和在工作中勇于擔當的主人翁精神。

3.強化專業實踐鍛煉，增強就業能力。工程類的專業實踐鍛煉包括實驗、課程設計、實習和畢業設計等。實驗和課程設計大部分在校內完成，是檢驗所學課程的標尺；而實習教學可以將生產實習和畢業實習整合，便于企業管理，也有利于學生實習的逐步推進。學生充分利用寒暑假時間，可以獲取更多的專業實踐技能。通過工地現場實習，學生不但鞏固了專業知識，而且培養了職業素質，增強了就業競爭力。

4.加強就業指導，增強職業規劃能力。當前，各大企業對應聘者的職業生涯規劃尤為重視，認為影響工程類學生就業的主要因素在于職業規劃不明確。制訂合理、明確的職業生涯規劃能夠使學生進一步認清自己，幫助其合理制訂發展目標，規劃發展方向。所以，在對工程類大學生的教育工作中，教師應進一步加強就業指導，增強學生的職業規劃能力。在構建就業指導體系的過程中，教師應根據年級差異，充分體現階段性和層次性，并提供全方位的指導；同時根據學生不同的發展需求，開展有針對性的就業培訓，增強其就業競爭力。

參考文獻：

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇七

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在語文教學中不僅重視培養學生的學習能力，同時也要求學生形成對應的人文素養，為其他學科的學習奠定基礎。在教學中通過對文章的解讀以及相關實例的分析來引導學生建立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學生根據正確的價值觀來約束自己，從而實現對學生的綜合素質教育。初中是學生建立人生觀價值觀的重要時期，是引導學生分辨是非對錯的時期，也是進行素質教育的重要時期。因此在初中語文教學中如何有效運用人文素養的培養方法來實現對學生的引導是現階段需要重點考慮的。本文將結合現階段初中語文教學情況來進行對應分析。

語文教學是現階段教學課程中較為重要的部分，不僅引導學生學習相關語文知識，同時形成良好的閱讀和學習習慣，建立有效良好的語文學習習慣。而在語文教學中不僅要傳授相關語文讀寫知識，同時也需要引導學生了解自己，加強對人與社會的認知，形成積極的處世態度，從而形成人文素養。人文素養的形成要在初中語文教學中開始，更加全面有效地進行引導，而由于人文素養的定義和概念較為抽象，在引導時教師需要對人文素養內涵有更為深層的認識，將課本中有關人文素養的內容進行挖掘，通過淺顯的表達方式引導學生理解內容，并形成一種綜合意識，鼓勵學生更好地進行學習和價值觀的建立。

1.1加深對課本知識的理解。

語文教學主要通過文字向學生傳遞相關信息，而漢語中對內容的表達有時較為含蓄，需要學生結合語言環境進行對應的分析，這給語文教學帶來一定的困難。對于初中語文教學中，不僅要引導學生加強對漢字的理解，同時也需要在一定的語言環境下分析，形成對文字分析理解的能力。而人文素養的培養可以使學生更好地掌握語言環境，了解和認識文字背后的內涵，從而接收文字所傳遞的信息，加強學生對知識的理解和運用。初中語文課本內所選擇的文章內涵較淺，但是由于學生接觸語文知識的時間較短，而在這一時期進行的學習不僅是識字讀字這個層次，而是結合語言內容進行系統分析，了解文章的主旨和內涵，從而對作者的寫作意圖進行系統整合。在這一時期學生接觸的文章形式也具有多樣化的特點，如小說、詩歌以及散文等多種類型的文章，不同文章所側重的內容也各有不同，人文素養的形成可以引導學生在不同角度加深對文章的理解，促進學生對知識的消化和運用。

1.2人文素養的培養可以引導學生建立正確價值觀。

初中語文教學從課本以及對文章的分析中，可以傳遞給學生一些正確的價值觀念，這些價值觀念的形成是學生在這一階段中較為重要的部分，同時也是為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。在初中語文教學中，主要涉及的內容是通過閱讀文字或文章來對文字背后的內涵進行挖掘，老師在這一階段起到了重要的作用。通過對文章的閱讀，學生可以形成如敬老愛老的意識，潛移默化地對學生形成影響，學生也可以通過閱讀文章內容來規范自己的行為，了解相關行為背后的對與錯，從而幫助學生建立正確的價值觀。由于語文教學中所涉及的許多文章都可以作為幫助學生樹立正確價值觀念的引導，這些文章中蘊含了作者對于某些人、事、物的看法，這種看法或認知通過教師的講解以及深入的挖掘，同時通過引導等形式來幫助學生形成對應意識，幫助學生將這些內容落實到自己日常的生活當中。教學過程中，教師要引導學生通過理解與把握作者的觀點，在學習過程中不斷形成自己的一些價值觀念。

對于任何一門課程而言，教材都是教師教學、學生學習的最基本、最重要的參考資料，在語文教學中也同樣如此。所以，要培養初中學生的人文素養，首先要將關注點放在語文教材上。在初中的語文教材中不乏富有人文精神與人文情感的課文，教師在進行語文教學時，一定要有意識地挖掘這些有關人文的元素。初中語文教師在授課過程中，可以通過挖掘教材的課文中相關人物的人文精神，以此來引發學生對于自身的社會觀、人生觀以及價值觀的思考，將學生的思想高度提升到一個相對較高的水平。這就需要教師根據具體的教材的內容，設置不同的問題、采取不同的形式來對學生進行引導，以使學生的人文素養得到一定的提高。另外，每一個初中生都是特別的，他們的知識水平、生活背景、個人經歷等都有所差異，基于這些不同，每個學生對于同一篇課文中所表達出的人文情感的感受也有所不同。因此，在進行語文教學時，教師一定要充分挖掘教材中有關價值觀建立的.部分，通過對這些文字的認識和深入地挖掘，引導學生加強對這部分的認識，進而形成正確的價值觀和積極樂觀的處事方式。在初中語文教學中可以結合學生情況因材施教，對學生人文素養的形成進行強化，根據文章內容以及現階段的社會形勢，進行對應的整合，引導學生認識到文章內容所包含的情感，于情感解讀過程中來體會文章的內涵。

2.2加強師資力量建設，提高教師素質。

初中階段學生的價值觀和人生觀沒有很好的建立，而在這一時期有一名良師的引導十分重要。初中時期是學生樹立正確價值觀的黃金時期，通過初中語文教師可以幫助學生形成良好的人文素養，進而更好地建立人生觀和價值觀，提高學生對文章和知識的理解。因此在這一時期需要加強初中師資力量的建設，全面提高教師的素質。由于初中語文教學內容較為感性，主要通過敘事等方式來表達作者的情感，而對情感的解讀也決定了對文章內涵的認識。而情感的分析和理解不同人會有不同的感悟，教師在這一時期進行的情感引導需要立足于學生的角度，學生需要有效理解和認識這種情感，通過教師對情感的解讀幫助學生對文章的認識，從而通過對情感的感悟來理解其背后的道理，實現真正的人文素質教學。文字可以與讀者產生共鳴，這種共鳴可以加深讀者對文章的理解，對于初中語文教學來說這種共鳴也十分重要。由于初中生涉世未深，對知識以及情感的認識不深刻，對知識的運用也具有一定的生疏。因此在這一時期教師也需要結合學生的情況，將文章中所包含的情感和道理進行處理，通過淺顯易懂的方式進行表達，鼓勵學生去挖掘情感背后的內涵，而通過耐心引導的方式也可以培養學生養成良好的閱讀理解的習慣，對學生日后的學習有著重要的作用。

2.3加強學生對知識的理解，與生活實際進行聯系。

文字或語言在我們日常生活中使用較為頻繁，而通過初中語文知識的學習也可以建立對應的共鳴，加強對生活內涵的認識。因此在進行初中語文教學時，可以與生活實際進行聯系，鼓勵學生了解和認識生活的內涵，同時也可以幫助學生理解課本的內容。學生可以通過將文章內容與生活進行聯系，來加強對文章內涵的理解，教師也需要結合這一內容進行對應的引導，鼓勵學生更好地將生活與課本內容進行聯系，更加深入地了解課文內的知識，加深對文章內容的認識，進而有效樹立人生觀和價值觀。初中語文教學中人文素養的培養不僅立足于課本內的知識解讀，同時也側重于對學生生活的影響，鼓勵學生通過對生活中的小事進行分析，更好地發現身邊人的情感變化，幫助學生養成善于思考的習慣，進而強化學生對生活以及情感的認識。

2.4著眼于語文教學本身，而非教學評價。

教學評價是對教師教學情況進行考查的一種方式，有利于督促教師更好地完成教學任務。然而在一些初中語文教學中，某些教師僅僅為了完成教學任務，而忽視了語文教學本身應有的情感體驗與生活感悟，這樣對于學生人文素質的培養就更加無從談起了。因此，在初中的語文教學中，教師應該加強對于語文教學本身的重視，力求在授課時綜合運用多種教學方法，以激起學生對于語文學習的興趣，同時有意識地培養學生人文素質。初中語文教學的形式可以進行相應的改善和充實，通過多樣化的教學形式來激發學生對語文知識學習的興趣，全方面提高學生對語文知識以及內容的理解，提高初中語文教學中人文素養的培養效果，促進學生更好地理解課文內容，通過切身體會來加深對知識的理解和運用。

3結語。

初中語文教學不僅向學生傳遞了學習語文知識的意義和作用，同時也通過閱讀的方式來培養學生人文素養，形成學習語文的習慣與技能，通過與生活實際進行聯系幫助學生理解語文教學的內涵，全面提高學生對知識的理解和運用。初中語文教學中不僅側重于對學生價值觀和人生觀的建立，同時也立足于學生的角度，全面提高和加深學生閱讀和理解的能力，在生活中加以運用，提高學生對于情感的解讀，促進學生更好將所學知識進行運用，促進和加強對文化品位和審美情趣的建立，提高現階段學生的綜合素養。因此在初中語文教學中要與學生的生活緊密相連，全面提高和改善現階段學生的人文素養情況，鼓勵和加強隊師資力量的建設，通過鼓勵和引導的方式強化學生的理解能力，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀念。

參考文獻。

[2]王永付.基于核心素養導向的中學語文教學[j].考試周刊,2017(56).

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇八

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，他的本質是一種以人為本、以人為中心的精神，其核心是揭示人的生存意義，體現人的價值，追求人的完善。

人文素質是社會上每個人必需的基本素質，是每個人對外展示自己，對內實現自我價值的基礎，因為它反映著以人的自身發展為中心的社會需求和價值取向。

高校是培養人才、培育人文精神的地方，它體現了高校對大學生的價值和生存意義的關懷，又以價值觀和行為規范的方式約束大學生的行為，體現了高校不同于其他機構的氣質特征。

大學生的人文素質應該包括具備一定的人文知識、理解主要的人文思想、掌握確切的人文方法、遵循高尚的人文精神。

二、高職英語教學的特點。

高職高專教育是高等教育必不可少的一部分，他的宗旨是培養高等級應用型專門人才。

其特點是針對某一崗位或崗位群的需要，對學生進行生產和管理的教育，使學生形成一定的職業能力，即從事某一職業所必需的知識、技能和態度。

但是，目前我國高職院校的特點是學制短，人數多，重專業課教育，輕文化課教育，這就迫切需要教育工作者對學生的人文素質加強培養。

英語作為一個人文學科，更要擔負起提高大學生人文素質的責任。

很多國內大家都曾經說英語教學不僅要注重英語語言技能即聽說讀寫譯的傳授，更要注意優秀英語文化的引入與培養和熏陶，進而提高學生的人文素質，使學生更能適應社會的發展。

中央多次發文強調，要求提高大學生的人文素質，可以說大學生人文素質的提高事關我國經濟發展大勢、社會發展大勢，也事關學生本身的將來。

(一)對外開放和經濟全球化的要求。

隨著改革開放的深入和經濟全球化的到來，英語越來越顯示出它對大學生人文精神培養的獨特的地位和作用。

合格的高職高專人才不僅要有本專業扎實的基礎知識，還要注重彼此語言文化的交流溝通。

然而，在時下高職英語教學當中，我們對學生語言技能的傳授注意的很多，完成每一項的目的都是要求學生提高聽說讀寫等語言應用技能，只要學生能夠和外國人交流就可以了，但是我們對他族文化的引入與吸收卻少之又少。

因此，我們有必要在高職英語教學中體現出英語具有人文性的一面，將英語的語言教學和人文教學有機結合起來，提高學生的人文素質。

(二)學生自身發展的要求。

當前大學生掌握的人文知識少之又少，無法滿足自身提高和發展的需要。

我在英語教學當中經常會遇到此類問題，不管是中國的，還是外國的人文知識，學生對這些知識都了解得很少，例如，中國的陸游是哪個朝代的人?《四世同堂》的作者是哪一位?美國的首都是哪里?聯合國的總部位于哪個城市?馬友友是做什么的?能回答出這些簡單問題的學生很少。

我曾經對任教的班級做過一份調查問卷，有73.5%的同學認為學習人文知識很有必要，這部分學生認為掌握人文知識更有利于他們將來的工作，更有利于展示自己的才華。

所以，仔細深入了解原因，不是學生不愿意掌握，而是各種各樣的原因妨礙了學生學習。

(三)社會發展的要求。

當今社會經濟高速發展，但是，人們的各方面素質尤其是人文素質沒有得到提高。

我們走在大街上，走在大學校園里，處在社會中，經常會遇到各種不文明的現象和各種與事物本身不協調的現象，我認為這和人們在學校受到的人文素質熏陶少有很大的關系。

例如，我一次去西餐廳宴請一位外教，此時，其他桌的某位顧客不會使用西餐餐具，直接向服務員要筷子，結果鬧出了不小的笑話，類似的事情屢見不鮮。

可見，提高人們的人文素質，尤其是大學生的人文素質是必需的。

我作為一名英語教師，認為提高高職學生的人文素質要從以下幾方面著手。

(一)教學前要適當選取教學內容。

教學要依托一定的教學內容和教學環境，人文素質的培養更是如此。

我們在對學生進行英語語言知識傳授的同時，更應注意語言文化的傳授。

首先，我們要選取一些學生感興趣的政治、地理、文學、經濟、歷史等背景材料的教學內容，使學生在學習語言知識的同時，學習到更多與之相關的文化知識，以此提高學生的人文素質。

其次，我們要有目的地開設一些人文素質方面的課程，比如，《英語國家社會與文化概況》，通過這種有目的的教學，讓學生提高人文素質。

(二)教學中要選擇適當的教學方法。

傳統的英語教學只注重知識的灌輸，不太注重方法的選用。

英語的傳統教學固然有其重要之處，但不容忽視的是方法。

在英語教學過程中要更多采用人文的教育方法，通過教師的引導讓學生培養自身的學習能力，使其能夠延伸到語言應用知識以外領域，認識英語，感受英語，享受英語，進而提高自身的人文素質和素養。

(三)教學中要創造英語學習的人文環境。

高職英語教學有自己的特點，不是新知識的累積，而是對以前高中英語學習的一種熟練度的提高。

因此在這樣的環境中，學生難免會感到枯燥乏味，甚至厭學，有鑒于此，我們應該營造有利于學生學習的環境氛圍。

在教室中可以布置一些英文的名言警句和名人故事，多舉辦一些英文歌曲比賽，英文舞臺劇比賽，英文電影配音比賽等，既豐富學生的生活，又提高學生的英語學習興趣，也提高學生的人文素質，促進學生人文精神的培養。

(四)教學后要體現人文精神。

高職高專教育作為一種高等教育，難逃它的局限性。

一些教師上課結束之后就對學生不聞不問，以為完成了自己的工作，其實不然，我們應該更多地對學生體現出一種人文關懷，關心他們的學習和生活，使學生的人文精神得到延續和提煉。

總之，學生是社會的未來，如何使學生既能夠承擔自己的專業任務，又能提高人文素質，這是教師不得不思考的一件事情。

學生人文素質的提高，對學生自身，對社會都是有益的，因此，我們要更加積極地探索高職英語教學中培養學生人文素質的方法。

參考文獻：

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[2]劉明瓊.語言教學文化與人文精神[j].西安外國語學報，，(9).

[3]張新顏.人文教育的含義和基本要求[j].北京青年政治學院學報，，(12).

[4]顧明遠.高等教育與人文精神[j].高等教育研究，，(1).

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇九

摘要：目前，在新的課程改革大環境下，人文教育已經成為21世紀教育界的關注熱點。作為一名合格的初中語文教師，就要緊隨教育發展的方向，主動思考，積極行動，培養學生的人文素養，為社會培養出思想積極健康，綜合素質高的優質人才。

語文學科作為基礎教育階段的重點必修學科，其主要任務是培養學生的語言運用能力和表達能力，在幫助學生更好地進行人際交流的同時，提升學生的綜合素質，特別是人文素養，使其更好地理解和認識自身價值，形成良好的學習觀，為日后的高中階段學習打下基礎。

隨著時代的發展，初中語文教學中的人為素養教育已成為基礎教育的重要課題。縱觀世界各國的教育現狀，許多國家都提出了教育上的人性化和人道化主張，人為素養教育已經逐漸成為人們關注的重要課題。我國的教育大綱上也明確指出要培養學生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，要促進初步具有創新精神、實踐能力、科學和人為素養的形成。在初中的語文教學中，教師和學校要以關注青少年的身心健康為關鍵，加強學生的責任教育、禮儀教育和心理健康教育。所以在初中語文教學中培養學生的人為素養是社會發展的需求，是教育事業的改革和追求的必然選擇[1]。初中階段，語文學科重點是培養學生的語言運用能力和表達能力，在初中語文的教學中要注重工具性和人為性的統一。所以在初中語文的教學中，教師要教會學生熟練地運用語言能力，學會人際交往。還要不斷重視對學生的人身完善和追求，注重學生的愛國主義精神、社會主義道德品質、積極地人生觀等培養。從根本上來講，隨著我國經濟的不斷發展，特別是市場經濟逐漸發展完善，也在很多層面對教育事業產生了影響，必須強化學生人為素養的培養，教育也要向全面化發展。在初中語文教學中注重專業能力的培養，同時加強學生的人文素養的培養，提高學生的綜合素質，才能培養出適應市場經濟發展的需求的優秀人才。

（一）給予學生充足的空間，建立充滿活力的師生關系。

在初中的語文教學課堂中，受傳統教育觀念的影響，學生的學習都是追隨于教師，全都在教師的監管之下。缺乏自己獨立的想法，更缺乏自己獨立的學習空間，沒有積極地學習心態，教師永遠都是一副嚴厲的態度面對學生。當學生受到嚴厲恐懼的制約時，很難融入輕松地教學氛圍中[2]。教師應當在教學中拉近與學生之間的距離，讓學生信服教師的所作所為，喜歡上語文學習。教師還要在課堂上給予學生足夠的時間自由學習，讓學生全身心的融入輕松愉悅的學習范圍中，學生才會積極地投入學習中。教師不僅要在課堂上給予學生更多的關懷，還要在課堂下給予學生更多的關懷，與學生多多交流、溝通，了解每位學生的個性個學習情況，針對學生的學習情況進行授課，拉近與學生之間的距離。當學生在學習語文時有足夠的獨立空間，就會依賴這種學習方式，有利于促進創新思維能力的培養。

（二）充分挖掘教材中的人文教育資源。

語文教材的編寫是由教育界的專家經過精心編寫而成，作為語文教師就要充分挖掘教材中的人文資源，將課本上的價值發揮到最大。初中的語文課本中有經典的.古詩詞、經典的中外名著、小說節選，都有利于初中學生人文素養的養成。課本中也包含著豐富的人文內涵和精神文明成果，受著藝術的熏陶和啟迪，教師要進行積極正確的引導，學生的人生觀、世界觀和價值觀都會在潛移默化中逐漸形成。教師可以主動在課堂中引入人文教育資源，結合所學知識，促進學生對生活、人生、社會、事物有全面系統的看法和認知，形成正確的處世觀和良好的心理狀態。所以教師就要在教材中為學生挖掘源源不斷的學習素材，讓學生的每一堂語文課都沉浸在人文教育當中，在探索精神的驅使下，學生才會樂此不疲的學習語文。

（三）倡導學生增加知識的積累，強化情感的體驗。

語文的學習，就是一個語言、文字、文法不斷積累的過程。語文不同于其他學科，學習起來相對容易，學生可以通過讀書就可以豐富閱歷，增加知識的積累。教師可以為學生精心挑選一些中外名著，讓學生利用空余時間閱讀，遇到不懂的問題可以向老師提問，通過這種學習方式來逐漸提升學生的文化修養。如果默讀不能起到良好的效果，教師可以提倡學生進行朗讀，朗讀可以通過聲音的調動，讓學生更加形象的認識和理解書本的知識和內容。在朗讀的過程中，學生還可以加深印象和記憶，對書本上的知識全面的了解和感知，深入理解文章的中心精髓和思想情感。通過反復不斷地朗讀，學生就會在學習語文過程中猶如身臨其境，得到意想不到的收獲，徹底領悟到文章的表達思想。通過對文章的朗讀，進一步的拉近了與人文教育的距離，學生就會在學習中慢慢消化，更加細致的對知識進行吸收和理解。當學生全身心的投入到閱讀教學中，就會加深對文章的情感體驗。所以初中語文教師可以在教學中重點的強調情感體驗的帶入，讓學生有一個充足的思考空間，形成正確的人文觀念。教師也可以在課堂上通過角色扮演讓學生加深情感的體驗，仔細揣摩每一位人物的心理情感，通過自身深刻的體會，加深對人物的情感了解[3]。

三、結語。

在初中語文的教學中，教師傳統的進行課本知識的傳授無法使學生真正的理解到學習語文的精髓，所以教師要立足教學大綱的基礎上，采用多種方法加強對學生人文素養的培養，在教學中給予學生充足的閱讀時間和空間，讓學生利用充足的空間充實自己，通過廣泛地閱讀，結合語文學習，自覺地進行人文素養的養成。

參考文獻。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十

摘要:當前,高職教育發展迅猛,淄博職業學院作為全國100所示范性高職院校建設單位,提出了“提高學生就業競爭力和發展潛力”的發展目標,人文素質是提高學生就業競爭力和發展潛力的重要措施。

作者認為,英語教學應采取人文性的教學定位,本文從英語教學人文性的教學定位、教學內容和教學途徑進行了探討。

隨著高職教育的迅猛發展,對高職院校的英語教學提出了新的要求,淄博職業學院國際學院開設了商務英語、應用英語、旅游英語三個英語類專業,同時,全院17000余名學生也分別開設英語課程。

高職教育的發展對英語教學提出了更高的標準,國內主要存在兩種英語教學定位:把英語作為達到某種實用交際性目的的手段,或者作為一種人文啟蒙來幫助人們對英語語言和英美文學進行更深刻的理解。

本文作者在這里要強調的是:英語教學采取人文性的教學定位具有重要的作用,同時,還要對人文性的教學內容和途徑進行探討。

一、人文性的教學定位。

人文性首先應該體現在教學定位上。

高職英語的教學大綱更應該強調英語課程的人文性,明確提出文化意識、情感態度和學習策略的要求,明確反對過早進入純科技英語的教學,使語言學習目標的內涵更加全面和豐富。

比如,對課文的講解,不應該只把重點放在生詞和語法上,而是應該注重對文章思想的理解、對產生文章背景的分析和對文本本身細節的挖掘。

英語作為一種語言,本身就屬于人文學科的范疇,而且把教學定位放在人文性上而取得成功的經典范例不論在古希臘古羅馬時期、在文藝復興時期、還是在19世紀歐洲教育學大討論時期都有所體現。

強調人文模式,就是強調教學過程本身,強調文學素養的培育和文化背景的影響。

這種教學是非功利性的,但卻真正體現了人才培養的具體要求,借助美國耶魯大學一位學院院長津瑟的話來說,就是要培養學生“一種看到事物之間關聯的綜合能力,一種權衡和比較因果關系的能力,和一種客觀全面地審視事件的能力”。

也就是說,要通過學習而開闊眼界、培養具有穿透力的目光和辨識錯綜復雜的事物之潛在關系的思想習慣。

這些能力都可以通過在大學英語的課堂上指導學生閱讀經典的作品來獲得。

有人過分重視對學生口語等實用技能的培養。

誠然,一個人的口音就如同人的外貌一樣是外界評判的重要依據,這就是為什么很多英語學習者夢想著能講出標準地道的口語,能用英語自由流暢地和他人交談。

但這只是學習英語的手段,而非目的。

如果沒有任何文化文學底蘊以及語言文化的相關知識,一個人英語講得再流利也只是像一個木偶人,外表美麗而內心空虛。

的學習,人在思維和文化意識深層次上的興趣應該被激發,從而能更好地理解語言和文化的相互關系并具有更好的邏輯分析能力。

這也就是人文性教學定位的目標所在。

二、人文性的教學內容。

語言教學中對人文性的探討主要涉及三個方面的內容,即教不教、教什么和如何教。

既然采用人文性的教學定位,要“教”,下一步就涉及到教學內容和教學途徑的問題了。

這里先談教學內容。

大學英語的教科書一直都在改版和更新,著實使一大批一線的英語教師忙得不亦樂乎。

從上外版的一支獨秀,發展到今天上海、北京、浙江、吉林等多家出版社在大學英語教材出版上群雄割據,教材形式越來越新穎,內容越來越難,量也越來越大。

但是,學生反饋回來的意見并不盡如人意。

筆者認為教材的編寫應該放棄“工具型、技能型”的定位,而選擇人文的定位。

在人文精神的指導思想下編寫出的教材,其選材應該涉及廣博的知識面,應該讓學生接觸到經典的具有文化影響力的英美作者的好文章。

文章的內容并不一定局限于文學,有關政治、經濟、社會、文化以及心理等方面的內容也可包括在內。

如果文章的語言難度大,可以適當地改寫以降低難度。

除此之外,教學內容應該考慮到調動構成課程心理的四種重要的情緒。

首先應該能激發學生的好奇心。

俗話說“智”起于好奇,正確的引導和內容廣博的涉獵面會引起這種好奇。

其次要注重培養學生的興趣,因為“興趣”是穩定的“好奇”。

再次,要賦予學生適當程度的焦慮。

教學的心理本質就是體驗適度的焦慮。

這需要在教學內容上適當地增加課文和練習的難度,使學生不會輕而易舉地學到知識,而只能通過認真的思考和學習后才能掌握,這也就是教學研討中常說的“x+i’模式。

這種方法能有效地引起學生的不確定性,從而可以促進學生的發展。

當然這種焦慮心理一定要適度。

一方面不能沒有焦慮,那樣就會使學生逃避課堂;也不能賦予過多的焦慮,那樣會使學生在學習英語上灰心喪氣,產生挫折感。

最后,還要考慮到愉快的因素,就是說要使學生在經過一段時間的學習之后感覺到自身知識的增加,有成就感,從而感到學習英語的愉快。

應該說,愉快是學習的結果,而不應該是學習的本質。

總之,教學內容上注重學生學習情緒的調節,也正體現了英語教學的人文性。

三、人文化的教學途徑。

解決了“教什么”以后,就該討論“怎么教”的問題了。

也就是高職英語教學應采取哪些教學途徑才更有效。

高職英語在教學途徑的選擇上也應該強調人文性,這主要體現在以下四個方面。

首先,課堂教學要強調師生之間的互動。

教師要充分注意和考慮到學生的反應,要擺脫教師“獨白表演”式的教學模式,不論是講解課文還是做練習都要考慮到學生對知識的接受情況;學生也應該隨時對老師的講解給予積極的回應。

其次,要強調“參與式”教學,這是高職英語教學區別于中學英語教學的重要標志。

學生在課堂上不應該是被動接受的客體,而應該積極主動地參與到課堂活動中去,上課要帶著問題去學,積極參加課堂討論,這樣才能增強對重點知識的理解,做到了這一點,也就做到了積極主動地建構自我,因為英語學習的過程本身就是一個自我建構的過程,學生是這一過程的主體。

再次是要注重學習的`過程。

很多學生在英語學習上總是急功近利,非常在乎要達到一個什么樣的結果,在乎在考試中拿多少分,在乎聽過一門課后課之后自己能提高多少分,這一觀點在學英語上是應該避免的。

英語學習是一個過程。

英語不是一朝一夕就可以學好的,而是在于平時的日積月累和潛移默化。

無數成功的經驗都告訴我們,只有那些扎扎實實靠一點一滴“量”的積累、注重學習過程的人,才可能在英語學習上最終取得的“質”的飛躍。

最后,談談合作學習。

蕭伯納曾經說過:“我有一個蘋果,你也有一個蘋果,假如我們互相交換的話,我們各自還是都有一個蘋果;但如果你有一種思想,我也有一種思想,我們再進行交換的時候,我們就會各自同時擁有兩種思想。”合作學習在實踐中也取得了很好的效果。

在學英語時,可以把學生按照性別、能力、思維角度等方面的不同分成小組,形成相互依賴的合作學習關系,這樣分工學習的成果明顯要比學生單獨學習的成果大得多。

四、結語。

以上從教學定位、內容和途徑等方面討論了對高職英語教學改革的一些看法,總的來說要強調人文性的教學思路。

英語是一門活的語言,學好它離不開人的活動和參與,不能機械地傳授和學習。

重視英語教學的人文性,將會使學生受益匪淺,對他們今后的人生發展也會起到重要的作用。

從這個意義上講,大學英語的教學應著重強調“以人為本”的教學理念,做好了這一工作,對做好我們的示范校建設和提高學生人文素質大有益處,也必然會提高學生的就業競爭力和發展潛力。

參考文獻:。

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[2]韓敏中.北大英語精讀[m].北京:北京大學出版社,2000.

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十一

高職教育作為我國教育的重要組成部分，對我國社會所需要的高素質人才有重要影響。

在新課標改革的要求下，高職教育取得長足發展，而高職英語作為高職教育教學的重要內容，很大程度上也得到發展，但目前我國的高職英語教育與學生的人文素質的培養還存在很多問題，對于我國的高職教育有很大的阻礙作用，不利于我國高職教育的推進。

近年來，英語逐漸成為世界上使用最廣泛的語言之一，其教學宗旨在于培養學生的獨立人格，培養學生的學習興趣，提高學生的人文素質，推動學生的全面健康發展，對世界語言的構成有極大的影響。

此外，隨著高職教育的飛速發展，人們對于高職院校的教育質量提出了更高的要求。

高職英語教育不僅包括對于學生專業英語技能的訓練以及增長學生關于人文社會的知識，而且還包含了學生國際視野的擴張，對于學生的獨立精神以及對社會的關懷有積極的作用，有利于我國高職院校學生英語教育質量的提高。

1.英語教學沒有做到從實際出發。

受到舊教育觀念的影響，現階段很多高職院校在英語教學中仍然以學生的畢業就業作為自己教學的最終目標，圍繞畢業就業教學，只注重學生專業知識的技能培訓，而忽視了學生的創造性，學校在教學中對于學生參與職業資格考試的行為，學校不但不反對，反而采取鼓勵政策，忽視了學生的人文性教育。

另外，學生在學習過程中，大多只關注實用學科，在學習中講求實用，忽視了學習對于自己的素質的教育作用。

這些問題的存在導致了我國的人文教育學科相對于其他學科較為薄弱。

很多教師在英語教學中，把英語教學看作是簡單的語言能力的訓練，對于教學內容缺少嚴謹，在教學中忽視了對于學生人文素質的教育，使我國的英語教育與高職人文素質培養得不到長期良性發展。

改革給我國的高職教育帶來機遇的同時也給我國的高職教育帶來了挑戰。

在高職教育中，很多高職院校的人文素質還只是處在理論階段，學生的人文思維的解放與發散還沒有得到有效實施。

高職生作為高職院校的最重要的組成，是高職教育的主要參與者，但一些高職生在正確的價值取向和樹立正確的人生理想方面還存在很多不足，在遇到挫折時不相信自己，甚至一些高職生在遇到問題時不積極尋找解決問題的辦法，采取得過且過的態度，這些問題都是我國高職人文素質教育發展緩慢的原因。

在英語教學中貫穿人文素質教育，可以有效提高學生的人文素質，還可以有效擴寬學生的視野，增加學生的見識，加強學生的個人道德修養，對于學生的全面進步有積極作用。

1.教師轉變教學觀念。

在傳統的英語教學中，大部分教師只關注學生的專業知識是否提高，對于學生的專業知識的掌握能力過分關注而忽視了學生的人文素質教育，甚至很多學校在教學安排上極大減少了有關人文素質教育方面的課程，加重了學生的專業課。

這是導致高職院校人文教育質量得不到改觀的重要影響因素之一。

問題的存在要求高職英語教師在教學時應該改變自己以往的教學觀念，對于英語課程合理的.安排，既要重視學生的基礎知識的教育又要充分考慮到學生在人文素質方面的教育。

全面轉變自己的教學模式，充分從教學教材中挖掘對于學生人文素質教育有積極作用的素材，用積極的態度引導學生對于課程內容和相關的人文素質教學內容做思考，提高學生的人文素質。

2.豐富教學模式。

隨著社會的進步，新的信息技術的使用越來越受到人們的青睞，在高職英語教學與學生的人文素質培養中，教師充分使用現代信息技術教學，不僅可以讓教師在形式上改變傳統的教學手段和教學模式，還可以在一定程度上提高學生的人文素質。

在舊的教學基礎上，教師在教學時應當結合新的教學技術，例如教師可以運用多媒體教學增強學生學習英語的積極性，讓學生能夠更加直觀的學習英語。

同時，多媒體教學可以使英語教學內容更加豐富多彩，可以讓學生更加深刻的了解文章含義，提高學生自身人文素質，對提高學生的學習積極性也有重要影響。

高職院校在學生的教學中往往將英語課時進行了壓縮處理，使得在英語課堂上深入進行人文素質教育得不到實現，這要求高職院校改變傳統的教學理念，合理安排學生的英語課，在英語課中，教師還可以采用課外實踐的方式進行教學，正確的引導學生對課外實踐課的總結歸納，充分發揮學生學習的積極性和創造性。

教師還可以通過英語競賽、英語閱讀大賽以及相關英語知識搶答等方式進行英語教學，在豐富的課外實踐中，讓學生把自己在課堂上學到的東西與實際相結合，讓學生對英語以及人文素養有更加深刻的理解，讓學生在趣味學習中增強自己的專業知識的同時提高自己的人文素養。

高職教育在不斷的發展過程中，在教學環境、教學對象方面都取得了很大的改觀，但在其他方面仍然存在很多不足。

在高職教學中，人文素質教育以及成為各高職院校現階段所面對的首要問題，在21世紀的教育教學改革的要求下，人文素質教育以及成為教育改革的主題，這決定了各高職院校在教學時應該把人文素質教育作為教育的重點，全面提高高職院校學生的人文素質，改變以往的教育觀念，在教育中做到科學教育與人文教育相統一，培養高素質人才。

這樣做對學生以后的就業競爭和學生的發展潛力也有積極的作用，可以有效促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十二

摘要：新課程標準實施以來，高中英語教學工作不斷創新，取得了不錯的效果。但是，從當前實際教學情況來看，依然有很多值得完善的地方。文在查閱相關文獻資料以及總結實踐教學經驗的基礎上，對當前高中英語教學中學生人文素養的培養問題進行了系統闡述，并提出了解決的措施，旨在為高中英語教學中學生人文素養培養提供有益借鑒。

關鍵詞：人文素養；高中英語；培養。

在當前新課程改革背景下，高中生人文素養的培養工作依然存在很多阻礙。從學生角度來看，學生對于人文知識依然處在了解的狀態下，缺少更加系統化的學習，盡管學生非常渴望，但是實際課程學習過程中卻很難吸收人文營養。從教師層面看，普遍人文素養較低，不能主動甚至是不善于思考如何深入挖掘英語教材當中的人文素材，這些都為高中英語教學中學生人文素養的培養工作帶來了很多困難，嚴重阻礙了學生提升人文素養和身心健康發展。為了學生長遠發展，同時也為了滿足國家以及社會的需要，高中英語教師不單單需要努力營造出良好的校園文化氛圍，同時還需要在英語課堂教學過程中強化學生人文素質教育。

(一)學校環境人文氣息不夠濃烈。

因為受到了應試教育的影響，很多教師依然只重視學生的分數，校園文化也是圍繞著這條主線展開的。對于學生人格健全、身體以及心理健康等層面的教育工作，雖然也做了不少，但是基本上都流于形式。除此之外，社會上所存在的物欲橫流、拜金主義等風氣也在校園中盛行。所以，英語課堂當中的人文環境難以為學生營造出動態開發行以及交互的學習環境，學生難以在語言學習的同時，感悟出語言本身所蘊含的人文精神，難以提升對英語課程的積極性。一味進行知識點的講解會讓學生產生畏難思想以及厭倦情緒，反之，教師如果無法接受到來自學生的積極回復，必然會導致教學激情的缺失，最終造成課堂教學效率低下。

(二)教學內容流于形式。

盡管現在我國大力提倡素質教育，可是很多高中英語教師沒有能夠抓住機遇，根據自身實際情況充分使用教學資源，對教材當中的人文內涵進行深入的挖掘，培養學生人文素養，不少教師依然采用傳統教學方法，教師教學重點始終放在語言語法知識的講解。教材當中的輔助光盤，教師也沒有進行必要的說明，使得學生認為光盤是無用之物，完全無法派上用場。所以，很多學生沒有能夠充分使用當前已經具備的學習環境以及資源提升英語學習質量，自主學習能力無法得到有效培養，學生英語知識的獲取途徑更多的是教師課堂教學。

(三)教學方法相對落后。

在應試教育的壓力下，學生已經逐漸的習慣于教師講解，自己忙于筆記的教學模式。在課堂教學中融入多媒體技術，更多的時候是為了更加直觀的講解題型，英語人文教育工作被看作是浪費時間的表現。盡管學生能夠理解教師為了升學率而采用這種見效更快的教學模式，但是如果教師每一節課程上都使用這種教學模式，久而久之，學生完全無法提起英語學習的興趣，人文教育的培養更是無從談起。

(一)創設和諧人文環境。

想要在高中英語教學工作中培養學生人文素養，首要任務就是轉變當前教師為核心的教學模式，保證師生地位平等，創建更加和諧的人文環境。在英語課堂教學中，教師要允許學生發表不同的見解。教師還需要尋求機會與學生之間展開互動，借此提升情感共鳴，提升學生的.心理認同感。除此之外，在英語課程之前，教師還可以播放一些視頻與英語音頻營造出愉快、和諧的學習環境，緩解學生的學習壓力，完善英語教學效果，這對于培養學生人文素養有著至關重要的作用。

(二)提升教師人文素養。

高中英語教師在培養學生人文素養的時候，需要以身作則，發揮榜樣精神，這就要求教師要努力提升自身的人文素養，不斷的積累感悟與經驗，從而更好地探索以及挖掘英語教材當中所蘊含的人文思想，和學生共同進行探討，培養以及提升他們的探索能力、思考能力，在不知不覺當中樹立學生正確的人生觀與價值觀。比如在wildlifeprotection這節課程的講解過程中，教師需要深入的探索以及研究文章保護野生動物的主題思想，然后在課堂上努力的引導學生根據日常生活實踐，和同學討論自己平時是如何保護野生動物的。在此過程中，教師通過積極的引導，鼓勵學生踴躍表達自己的觀點。學生們不單單從宏觀層面提出了“buildmorenaturereserves，domoreresearchesontheendangeredanimals，punishthepeoplewhokillthem”的觀點，同時也從微觀上認為“nottobuytheclothesorfurnituremadeofwool”。學生的自然保護意識能夠得到提升，環保意識也會更加的堅定。

(三)拓展文化背景。

現在高中英語教材當中涉及到了很多人文、歷史以及自然方面的課文，教師在講解這部分內容的時候，可以滲透地方文化背景，這不單單能夠提升教學趣味性，深化學生對于英語語法、詞匯的認知，同時也有利于學生充分感受以及體會文章的人文精神，有效培養其人文素養。比如在《辛德勒名單》這篇課文講解過程中，教師可以為學生講解二戰歷史，并且讓學生就“人性”這個話題展開討論。在講解travejournal這篇課文的時候，教師可以在課前準備一些關于湄公河地理風情歷史的多媒體材料，在課上使用英語描述湄公河的優美景色，有效激發學生對于自然風光的喜愛。

(四)巧妙使用社會熱點。

伴隨著新課程改革的持續深入，高中英語教材當中所選取的文章內容也更加的貼近學生的生活實際，同時也彰顯了時代特征。這就需要學生能夠具備一定的代入感，同時也為教師培養學生人文素養提供了平臺與素材。教師在英語課堂教學工作中，在充分掌握教學內容的前提下，積極的使用與教材內容相關的社會熱點，采用小組合作教學的模式，引導學生感悟與思考，將課堂教學與學生日常生活結合在一起，陶冶學生的情感，啟迪學生思想。比如在講解lookinggood，feelinggood這節內容的時候，教師可以將“保健瘦身”作為課程內容，引導學生展開充分的討論，培養學生良好生活習慣，樹立正確審美觀與價值觀。

三、結語。

高中英語教學中人文素養培養工作的缺失已經是一個普遍性的問題，可是不管怎樣，學校始終是教育工作順利開展的主要陣地，教師要勇敢的承擔起幫助學生培養人文素養的重任，為英語教育工作貢獻出一份力量。隨著人們受教育水平日益提升，自我反思以及學習能力在不斷增強，在不遠的未來，會有更多人認識到人文素養的重要性，而不是僅僅關注學生的學習成績。所以，在高中英語教學工作中要體現出人文素養教育的重要意義，在人文素養培養工作中做出有益探索，只有這樣才能夠培養出高素質的人才。

參考文獻：

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十三

隨著信息技術的發展，圖書館學研究生的信息素養培養越來越受到重視，從信息素養培養的角度出發，今后的圖書館學研究生課程安排在總體重視系統分析和綜合思維能力的同時，也應重視專業信息技能的培養。

一、引言。

“信息素養(informationliteracy)”的這一概念始于美國圖書檢索技能的演變，一個具有信息素養的人，應會將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。我國高校信息素養教育始于20世紀80年代，教育部下發的文件——《在全國高校開展文獻檢索與運用課》拉開了我國在本科和研究生階段開展信息素養教育的序幕，體現了國家對信息素養教育的高度重視。隨著信息化快速發展，每個人都要了解并掌握信息素養基本技能。然而在信息化時代背景下，信息素養課程的內容與形式都難以符合時代發展要求，也無法適應研究生搜索、使用信息資源與增強信息素養的要求。

二、課程設置分析。

從本質上來說，圖書館學屬于方法性學科，它的優勢在于能為人們提供讀書治學的方法、分門別類的.意識與方法、信息或知識獲取與利用的方法與能力等。[因此，在課程設置上，圖書館學專業的課程應更多地偏向于培養研究生的信息能力，即信息素養。本文從信息素養培養的視角出發，以云南大學為例，對圖書館學研究生課程設置進行了分析。

(一)課程優勢分析。

圖書館學隸屬管理學科，旨在培養具備系統的信息學、圖書館學基礎理論知識、熟練的運用現代化技術手段收集、整理和開發利用信息的能力，能在信息情報機構和各類企事業單位的信息部門從事信息服務及管理工作的應用型、復合型圖書館學高級專門人才。由表1可見，云南大學圖書館學專業課程以理論研究、信息素養教育為主，輔以教學實踐活動及學術活動。此外，在圖書館學專業課程設置上獨辟蹊徑，針對跨專業研究生基礎較為薄弱這一缺陷，加設了輔修本科課程這一項要求。要求跨專業研究生均須在前三個學期內，在規定的10門本科課程中選修夠5門課程，考試合格，方能取得畢業論文開題資格。這一措施有效地促進了研究生專業基礎的穩固，使研究生能在短期內集中學習專業知識，為后續學習研究打下了良好的基礎。

(二)課程劣勢分析。

通過對培養目標及課程開設的分析可以發現，圖書館學研究生的培養著重于理論功底及信息管理素質培養，技能類課程設置的較少，學時也較少。

如公共選修課中的文獻檢索，圖書館學專業對該課程要求必選，但是由于文獻檢索隸屬于公共選修課，面向的對象是文科研究生，不可避免地帶有一些通用色彩，同時其開設學時較短，僅18學時，不利于研究生的學習及實踐。

三、課程優化。

研究生課程設置要達到信息素養教育的目標，應從教學模式創新著手，推進教學內容和方式的改革，不能只在信息管理教學中實施，而應該滲透到各門課程的教學中，具體應從以下幾個方面著手。

(一)增強信息素養課程設置力度。

就目前來看，云南大學圖書館學在信息素養課程設置上分為兩個模塊，即必修課中的信息檢索等課程和選修課程中的文獻檢索、信息處理技術等課程。從學時上分析，文獻檢索、信息處理技術和數字圖書館等涉及上機的課程所占比重較少，培養方式呈現階段性，而研究生對于信息素養的要求是持續性的;從培養層次來看，文獻檢索更多是培養研究生通用的信息素養能力，對研究生專業信息素養能力的培養還有待加強。因此，課程設置中應有效利用學科資源，將通用的信息技能和課程內容有效整合起來，增強信息素養課程設置力度，為研究生構建一個持續性的、良好的學習環境。

(二)理論與實踐相結合，探索課程設置的新模式。

結合研究生自身的條件和需求來創新課程設置的模式，不僅有利于學科創新，也有利于研究生信息素養的提高。因而課程的設置應結合研究生的學習、生活環境，授課方式以“研究性學習”為主，使其獲得更為真實的信息體驗。

(三)優化考核方式。

要使得信息素養教育收到良好的效果，考核也是一個關鍵環節。圖書館學研究生的培養目標是培養獲取信息能力強且具備獨立科研能力和情報分析能力的人才。因此，除了考試和論文之外，有必要增加上機實踐及檢索報告的考核比重。即在課程中增加上機實踐的比重，課程結束之際，圍繞某一課題完成檢索報告。這種考核方式的實施，可以使研究生在學習中化被動為主動，對研究生信息素養的提高大有裨益。

四、結語。

信息技術以它無所不在的體驗感為人們提供了豐富的信息服務，隨著信息技術的發展，圖書館學研究生的信息素養培養越來越受到重視，從信息素養培養的角度出發，今后的圖書館學研究生課程安排在總體重視系統分析和綜合思維能力的同時，也應重視專業信息技能的培養。只有不斷地改革和發展，才能有效地提升研究生的實踐和創新能力，提升整體信息素養，構建完整的信息素養教育體系。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十四

關注小學體育發展，促進課堂提質增效，是素質教育不斷深化的必然要求，更是當前推進新課程教學改革不可或缺的環節。素質教育背景下，學校體育要格外注重學生體育素養的培養和發展。當代學生體育素養現狀令人堪憂，體育知識基礎薄弱，由于受升學考試文化課的壓力，沒能有一點時間進行體育知識學習，體育基本原理掌握少之又少；體育常識不足，對運動項目、競技體育競賽規則不甚了解，看不懂比賽，無法欣賞，以致對體育失去興趣。學校體育是全民健身的基礎，青少年學生是實施全民健身計劃的重點。有目的、有計劃、有措施的實施體育計劃，是體育改革中戰略性的重大舉措，它標志著我國體育事業的發展進入了一個嶄新的階段。“提高學生的體育素養，既是國家和社會的需要，也是學校體育主體的需要。這種需要與人的全面發展是相一致的。”為此，剖析新時期、新背景下的我國學生體育素質培養現狀，總結與梳理相關對策是非常有意義的事。本文筆者認為有效的培養小學生體育素養可以從以下幾個方面著手。

1因地制宜開設校本課程。

我國幅員遼闊，教育資源發展不平衡，全國很難實行統一的且完全適應各地區學生發展的教材體系，因此我國目前實行國家課程、地方課程和校本課程三級教育管理體系。隨著社會和經濟的發展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實施以來，校本課程的設計、開發與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開發與實施，既有利于學校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優質化、體育課程內容靈活化，又有利于體育教師隊伍專業素質的長足發展、學生素質的全面發展、突顯學校辦學特色，對學校體育發展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學生體育興趣，提高學生體育素養。如拓展訓練校本課程，不僅能挑戰學生的心理極限、實現個性與集體的融合，而且能體驗成功、實現自我教育。

2縝密教學設計促教學質量。

體育教學永遠是實現教學目標的根本，周密的教學設計不僅能使教學組織順暢、提高教學效果，而且能避免不必要的教學意外發生。另外，教師過硬的專業基本功，也能給學生以美感，激發學生學習熱情，樹立積極向上的`體育價值觀。教師更要善于結合教材的內容與特點，創設適于學生學習的教學環境，激發練習興趣，使他們全身心地投入到學習活動中去。習慣是慢慢養成的，對于學生課堂中表現出來的懶散行為，不僅要曉之以理、動之以情，進行耐心細致地說服教育；同時更要嚴格要求，使他們養成積極的人生價值取向。總之，認真組織課堂教學，培養和發展學生非智力因素，對于學生體育素養的提高，有著不可估量的影響。

3開展豐富多彩的課外體育活動。

課外體育活動是實現體育教學目標的重要途徑，是體育課教學的重要補充。實踐證明開展豐富多彩的課外體育活動，實現校內、校外相結合，普及與提高相結合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運動隊在市或區比賽中獲得較好的名次，能激發學生體育鍛煉熱情，正如北京奧運會帶動全面健身一樣，精神的力量是任何物質力量所不能比擬的。為此，各校應該根據自己的實際情況，開展一些學生喜歡的體育活動，從而有效地實現體育素養的提高。

4提高校長與班主任體育素養。

校長是每個學校的最高法人，校長的教育理念直接影響學校教學實踐，校長體育素養的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對待體育的態度。“學校是活的，藝術、體育活起來，整個學校就都活了！”某校長如是說。班級體育工作是班主任工作內容之一，但有絕大部分班主任認為，學校體育是體育教師的事，與自己無關或關系不大。因此，全體教師尤其是校長、班主任的體育素養會影響學生體育素養的提高。所以，我們校長或班主任應該帶頭提高自身的體育素養，從而有效地帶動全校或全班學生進行體育素養的提升。

綜上所述，體育教育作為學校教育的重要組成部分，如何在體育教學中有效培養學生的體育素養同樣是體育教師的工作重點。小學體育教師在此方面上單任務更加艱巨，更加重要。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十五

摘要:在中職語文教學中，既要求學生掌握語文基礎知識，又注重對學生情感態度、思維意識、價值觀等的培養，為此在中職語文教學中，應注重對學生進行人文素養培養和熏陶，從而使素質教育貫穿于整個中職教學中，最終促進學生的全面發展。

0引言。

中職學校的培養目標在于培養學生的實踐意識，提升學生的綜合能力，為現代社會主義建設輸送優質的、高素質的復合型人才［1］。對學生進行人文教育，可以幫助學生更好地實現個人價值，讓學生在今后的工作崗位中彰顯個人的綜合素質。隨著時代的發展，社會對綜合性人才的需求越來越多，而人文素質作為人才內在的品質表現，也是考核、衡量的優秀人才重要標準之一［2］。人文素養在學生成長階段起到了極為重要的作用，它不僅可以更好地服務于學生的學習和生活，還為學生的終身發展打下了堅實的基礎。

隨著教育的改革和創新，傳統教學的弊端越來越突顯。當前，我國中職教學存在以下幾點問題:。

1．1教學觀念落后。傳統教學是一種“應試教育”模式，在實際教學中，學校和教師過度注重學生的成績，這種以分數定能力的教學模式嚴重限制了學生的個性發展，阻礙了學生對知識的獲取和運用，過分關注成績，在課堂教學中一味地進行理論知識講解灌輸，學生不僅不能更好地理解和掌握知識，還容易出現厭倦、排斥學習等不良情緒，繼而影響其后期的課程學習。傳統語文教學中，大部分教師只重視對學生展開閱讀教學，為學生傳授解題的技巧，而忽略了學生的自主閱讀能力鍛煉和人文素養培養［3］。

1．2缺乏創新教學意識。雖然新課程改革在不斷地推進和深化，但是在實際教學中，許多教師仍然沿用傳統的教學手段進行教學，呆板、機械的教學方法和手段不僅未能有效激發學生的學習興趣，還降低了整體教學效率，繼而影響了學生對知識的理解和吸收［4］。缺乏創新教學意識，使用傳統教育理念將陳舊的知識傳授給學生，將會影響和限制學生的閱讀、寫作能力以及創新思維能力發展和提升。

1．3學生缺乏學習熱情。青少年對事物的熱情比較高漲，但其耐性比較差，學習是一項漫長的任務，大部分學生對待學習的熱情很快就會消退，尤其是中職學校的學生，對基礎性學科知識更是缺乏足夠的熱情和耐性，加之中職學生的基礎知識相對比較薄弱，且缺乏一定的自控力，大部分中職學生只想盡早學到技能，繼而盡快投身于社會，為此對語文知識的學習缺乏熱情［5］。

1．4教師不夠重視人文素養培養。傳統教育存在一個較為普遍的問題，即重教輕育現象明顯。在實際教學中，教師往往將過多的精力投入到課本知識教學中，對學生的個性發展以及身心素質培養不夠，尤其是學生人文素養方面的培養相對缺乏。

2．1轉變傳統教學理念，營造良好的學習氛圍。

近年來，畢業生的就業壓力越來越重，人才市場對畢業生的綜合素質要求也越來越高。為此，在實際教學中，學校和教師必須重視對學生進行綜合素質培養，從而不斷提升學生的人文素養。中職語文教師在教學過程中，應轉變傳統教學理念，改變傳統死板的教學模式，打破常規，盡可能為學生營造良好的學習氛圍，繼而放松學生的學習壓力，緩解學生的不良情緒，讓學生在良好的學習氛圍中解放思想，放飛自我，從而有效激活學生的思維和想象［6］。比如當學生學習到“我的母親”一文時，教師在對文本內容進行講解前，可讓學生先對文章內容進行認真的閱讀，待學生閱讀完成后讓學生談談自我對作者情感的認知。當然，所有的環節設計均是在遵循學生的'個性發展前提下完成的，從而有效放松學生的學習情緒，幫助學生更好地發散思維和想象。而后再引導學生進行文本內容學習，并為學生詳細講解文本中的重難點內容，最終再引導學生進行深入思考，教師可向學生提出:“請同學們認真思考，老舍筆下的母親是怎么樣的一個形象?作者筆下的母親與你的母親有哪些相似之處?又具有哪些不同的地方?文章中從哪幾方面表現母親的堅強個性?”對于這樣一系列的問題提出，很快激起學生的興趣，學生開始紛紛發表自我的意見，教師可在一旁組織和鼓勵學生進行發言，從而充分激活課堂學習氛圍，擺脫傳統課堂教學的束縛，而后教師再根據學生的發言進行相應的點評，并根據自身的教學理念對傳統的思維進行創新，給予學生知識結構以及情感內涵和認知價值的完善、補充，從而讓學生深刻認識和體驗到母親的偉大，從而引起學生情感上的共鳴，繼而培養學生的人文素養。

2．2尊重學生個性，豐富教學方法。

學生是課堂教學的主體，在實際教學中，教師必須充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性，從而有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。具體而言，中職語文教學應根據學生的個性以及學習特點對課程教學目標和教學方法進行科學的設計和制訂，從而有效提高教學效率，確保教學的高效，促進各項教學工作的順利開展。現代教學更強調對學生進行內在影響，更注重學生的個性培養，在中職教學中教學必須充分認識到這點，應以學生發展為中心，重視對學生進行綜合能力培養，從而從德智體等方面全面促進學生的能力、技能發展。在具體教學中，教師應根據學生的學習情況以及自身知識掌握程度，充分挖掘學生內在的潛力，使學生的獨特技能能夠充分展現出來。比如當學生學習到“項鏈”一文時，其總體教學目標在于讓學生通過對人物形象進行分析來深入理解小說的主題內容，并讓學生在跌宕起伏的情節故事中深入思考人生:瑪蒂爾德人生悲劇產生的原因?又該如何面對悲劇?教師在對學生進行教學前，可先讓學生在課前進行預習準備，讓學生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節，從而將另一著作《項鏈》引入課堂教學中。而后教師再對學生的課前預習進行檢查，讓學生試著對故事梗概進行復述，幫助學生更好地梳理小說情節內容，繼而起到充分調動學生積極性，發揮學生主體能動性的作用，然后教師再帶領學生分析小說情節特點，可讓學生分組討論，從文學色彩的角度對標題進行設定，并比較哪組的標題設定更出色，從而激發學生的思維想象，并幫助學生更好地把握主要矛盾，讓學生更好地理解小說主題。基于學生的個性基礎上，通過多樣化的教學方法和手段為學生進行授課，可以更好地消除學生的消極情緒，并讓學生觸及到更深層次的內在情感價值，從而讓學生獲得更多的人文知識。

2．3豐富教學內容，深入挖掘人文精神。

現代化教學需要突出學生以及社會多方面的影響，在中職教學中突出學生的主體地位，可以給予學生更多的選擇機會和學習資源。教師既需要圍繞課本內容對學生展開教學，又要突破教材理論要求，深入挖掘教材潛在的人文精神。通過教材表面進行學習并不都能獲取人文素養知識，在教學中教師應該具有良好的洞察能力，敏銳地捕抓課本中潛在的人文知識，從而為學生提供更優質的教學服務，幫助學生理解人文精神，提升自我人文素養。比如仍以“我的母親”一文為例，文章內容是作者對自我母親的簡單介紹，看似和學生沒有存在聯系，但實際上是一種情感的延伸，在教學中教師應引導學生進行思考，讓學生聯系到自己身上，讓其聯想到自己的親人、朋友等，使學生意識到身邊人對自己的重要性，培養學生的感恩意識，讓學生學會關心他們，幫助他們，溫柔地對待身邊的人和事，這些都是人文素養教育的重要內容。通過深入挖掘課本教材以及其他潛在的人文精神，可以對學生的內在素養形成良好的熏陶，最終不斷提升學生的人文素養，培養學生的人文情懷。

2．4樹立學生學習榜樣，具象化人文素養。

在實際教學中，教師的言行舉止均會給學生造成無形的影響，教師的角色定位是教書育人，在教學中教師必須做好帶頭模范作用。青少年對事物充滿了好奇心，教師是其主要的模仿對象，教師應時刻注意自我形象，不斷完善自我職業素養，為學生樹立正確的榜樣，給予學生正確的示范，具象化的人文素養展現，從而在無形當中不斷熏陶學生的思想道德、價值觀念，培養學生高尚的人格情操，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師的言行舉止也是人文素養教學的重要體現，在行為做事方面教師應充分意識到教學相長的作用，應做到為人師表，不斷豐富、補充和提升自我的人文素養內涵，給予學生課堂上的以及課外的正面影響和熏陶，引導學生積極發現人文素養行為。對于在日常生活中思想、行為表現優秀的學生，應及時對其進行表揚和鼓勵，繼而讓人文素養更加具象化，便于學生更深入、直觀地體會和感受人文素養以及人文精神，增進學生對人文知識的了解，最終全面促進學生的綜合能力發展。

3結語。

人文素養是一個人立足于社會的根本，在中職語文教學中培養學生的人文素養是現代教育的必然要求，也是教學改革和發展的具體體現。在中職語文教學中，教師必須充分認識到人文素養在學生教學中的重要性，結合社會需求以及教學大綱要求，采取積極有效的教學措施展開教學活動，繼而更好地幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

參考文獻:。

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人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十六

在我國大學英語教學中，文化培養在當今大學英語教學中十分欠缺，主要體現在：教材的選用主要圍繞語言知識點的開展；在實際教學中，大部分教師傾向于把上課的時間和精力主要集中在學生的閱讀能力、寫作能力或翻譯能力的提高上，導致學生的課后實踐也是圍繞于教學內容的反復練習和鞏固上；加上社會和學校對語言學習者采取的主要考核方式主要是能否通過大學英語四六級等各種考核測試。以上情況說明當今英語教學和實踐存在相當明顯的認識誤區和教學實踐問題，那就是學生的語言能力和語言技能始終放在英語教學的重要位置上，而跨文化學習的素質受到了忽視。

大學英語課程從語言教學本身來講不僅是一門工具性的課程，同時也是一門人文性課程。根據教育部對大學英語教學要求的規定，大學英語的教學目標要求培養學生英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使學生熟練掌握英語進行有效交流，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。英語的學習離不開西方文化背景知識，文化不僅是語言學習的輔助成分，也是影響交際的重要因素，具有深遠的育人價值。回歸到大學英語教學的根本目標，英語教學以語言知識和溝通技巧傳授為基礎，以跨文化素養的培養和熏陶為重點。因此，大學英語教學，教師應把語言知識和技能的講授和語言背后所展現的思想、情感和人文內涵進行完整的呈現。正如世界著名的教育家布盧姆所闡述的：“認知領域與情感領域是密切交織在一起的，每一種情感行為都有某種類別的認知行為與之相對應；反之亦然。”

三、大學生跨文化素質的培養途徑。

在我國大學英語教學中，仍然存在將英語作為單純的語言進行教學的誤區，從外語教育的本質屬性和大學英語教學的目標出發，西方文化素質的培養具有舉足輕重的作用和意義。以下將從五個方面來闡述大學生跨文化素質培養的途徑：

所謂教學大綱是指根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務知識、技能的范圍、深度與體系結構教學進度和教學法的基本要求。基于此，教材的編寫和教學活動的開展自然離不開教學大綱的制定，而教師教學質量和學生學習效果的評估同樣必須采用教學大綱為主要標準。在大學英語實際教學中，如果教學大綱忽略對跨文化意識的培養，那么語言教學之支撐的交際習俗、禮儀、人際關系、價值觀念等將無法實現語言學習的全面性和整體性，從而達不到外語學習的根本目標。

教材是知識和文化的重要載體，在教學活動開展中起著關鍵性的作用。大學英語教材的研發離不開基本綱要—系統語法知識、二個中心—語言知識和技巧、總目標—培養學生的綜合素質，才能實現語言知識、語言應用能力、綜合素質培養為一體的培養宗旨。教師基于教材內容的設置和安排，實現學生學習異國的歷史背景、習俗習慣，人文景觀、價值觀念等文化背景的`呈現，讓學生感知語言學習背后不同的文化現象和文化內涵，從而調動他們學習的積極性。

眾所周知，熟練標準的語言語調，豐富的英語語言文化情景的設計有利于學生接納語言文化，還原語言學習的真實語境。課堂是培養學生文化意識的重要場所，教師通過多種教學手段的運用，來達到激發學生的創造性思維和學習興趣的目的。通過比較，取舍、參考和批判地吸收世界文化，有利于學生提高其語言交流能力，有利于教師從某種程度上引導學生，把他們培養成為有思想的，有一定鑒賞能力的文化傳承者和宣傳者。

積極開展學生的課程實踐活動，合理分配教學實踐，開展語言課外活動、實習活動、文化實訓和論文的撰寫，具體表現為多元文化教育和跨文化教育講座的開展、英美文化選修課程的增設，如：“語言與文化”、“跨文化交際學”、“英美概況”、“西方文化導論”、“英美詩刊選讀”等，多角度培養學生的跨文化觀，從文化的多元性去欣賞和接納不同文化間的差異。其次，引導學生通過書刊閱讀、網絡資源等途徑自覺獲取文化信息，把課堂上學到的語言知識和社會文化知識運用到語言實踐中，實現課堂學習和課外實踐的有效轉化。

5.學生綜合評估中跨文化素養的涉及。

鑒于我國大部分地方院校對大學英語教育的綜合性評價現狀，他們主要傾向于采用期中測驗、期末考試等終極檢驗方式，以成績高低來判斷和決定學生的近期學習效果，從而造成了重知識輕能力的應試教育模式誤區，嚴重阻礙了我國大學英語教學改革的進程。眾所周知，一個全面、客觀、科學、準確的評價體系有利于課程目標的實現。我們應把跨文化素養拓展到大學英語教學的各個階段，提高測試的廣度和深度，增加考核的方式和模式，全面衡量學生的考核環節，讓教師第一時間了解其教學效果，進而改進教學方法，提高教學質量；同時還可以幫助學生了解自身的學習狀況，從而調整學習策略。

參考文獻：

[1]關于《大學英語課程教學要求（試行）》的通知.教育部辦公廳[2004]1號文件.

[2].[美]洛林安德森.布盧姆教育目標分類學[m].外語教學與研究出版社,2009.

[3]顧明遠.教育大辭典[d].海教育出版社,1997:352.

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十七

教學目標作為教學活動的歸宿與導向，每一門課程都有著自己的課程目標與單元內容，不過這些內容概括性較高，是對整體教學活動的總要求。所以，在中學信息技術教學過程中，教師運用“樂學”策略，需要將教學目標細化和具體化，應該將其優化為學生容易理解與接受的內容，從而激發學生的學習動力，讓他們“樂學”信息技術知識。目前，在各個教育階段都倡導素質教育，以技能和知識、方法和過程、價值觀和情感態度為核心是中學信息技術教學的總目標，設計理念新穎，不過僅對每個模塊設定的有總教學目標與教學要求，并且對各個具體章節以及知識內容的目標與要求，則無法給出相應的規定。因此，信息技術教師應該根據教學內容細化教學目標，根據學生的實際情況與具體特點進行編寫，使教學目標具體化，從而通過多個方面的信息技術知識讓學生樂學。

在中學信息技術教學中，為促使學生“樂學”，教師應該從教學內容方面著手，以豐富有趣的教學內容吸引學生，而且生活化的教學內容對學生也具有較大的吸引力，并且容易被他們接受。信息技術課程在生活化方面具有較大的優勢，現階段，信息技術應用的十分廣泛和普及，包括生活、學習、娛樂和工作等都需要。中學信息技術教師在豐富教學內容時，對實例進行擴充講解與精選十分重要，同時需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學內容的有效途徑之一。在通常情況下，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關信息技術知識，有校內的也有校外的。對于信息時代的今天來說，信息技術知識含有豐富的隱性課程內容，主要表現在以下三個方面：學生日常生活中的信息技術知識、校園網建設中的信息技術知識和課程整合中的信息技術知識，教師應該針對這三個方面進行挖掘和生活化。

事實上，在中學信息技術課堂教學中，很少教師采用傳統的“滿堂灌”教學模式，一般都是在微機室內開展教學活動，將理論知識與上機操作相整合。這樣的教學模式雖然有一定的進步，不過在微機室上課時也面臨著不少問題，像學習任務無法順利完成、課堂秩序難以維持和學生上機操作不規范等。因此，信息技術教師應該科學合理的創新教學模式，對教學過程進行優化，像移動式、網絡探究式和任務驅動式等新型信息技術教學模式，可以促使他學生樂于學習信息技術知識，提升教學效果。例如，移動教學模式主要是利用移動終端和移動網絡，獲取教育資源、教育信息和開展教學服務的一種新型教學模式，其優勢在于移動終端和移動網絡比較普及和發達，平常學生都是利用這些工具進行娛樂，教師可以引導他們學習信息技術知識，從而對移動設備的認識更加全面，在學習過程中更加積極主動。

在中學教育階段，信息技術學習與其它課程相比，學生的學習水平差異較大，有的學生在上學之前已經接觸過計算機，有一定的信息技術基礎，有的的學生則是在中學階段在初次接觸計算機，。因此，教師在具體的教學實踐中，需要重點照顧學困生，因材施教，運用差異策略，采用分層教學的模式滿足不同層次學生的學習需求，促使整體學生都能夠積極主動參與信息技術知識的學習，使教學活動更具針對性，充分激發學生的學習動機。中學信息技術教師在運用分層教學模式時，需要從多個方面出發，包括對學生分層、教學目標分層、教學過程分層、作業設計分層和教學評價分層等，從而能夠面向整體學生，讓各個層次的學生都能夠正視自己，通過相互激勵，在學習信息技術知識過程中互相競爭，激發學習潛力，并且體驗到成功的快樂與喜悅感，樂于學習信息技術知識。

總之，在中學信息技術教學過程中運用“樂學”策略，教師應該從具體的教學內容和中學生的實際情況出發，靈活運用這一教學策略，激發學生學習信息技術知識的樂趣，樂于學習這門課程，從而提升教學效果。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十八

近年來，我國教育改革不斷深入，素質教育得到了普遍的推廣。英語是一項重要的交流工具，我國對此非常重視。幾乎每所大學都開設了相應的英語課程，所以，英語又是一門非常重要的學科。可是，部分大學英語教師都側重于講解英語教材上的知識，卻不重視培養學生的英美文學素養。本文將簡單分析大學英語教學中培養學生英美文學素養的重要性及方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇十九

隨著我國經濟及國際社會的不斷發展，我國教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門也越來越關注大學生的英美文學素養的培養問題。提升學生英美文學素養水平，一方面能夠滿足大學生學習的需要，同時還會為日后學生的就業奠定良好的基礎。

實際上，我國大學開設英語課程的主要目標就是有效提升大學生綜合素質，從而讓學生實現全面的發展。所以，在大學開設英語課不只是讓大學生獲得比較優異的學科成績，也不只是讓大學生能夠順利獲得畢業證，而是要有效豐富當代大學生在知識方面的儲備，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，強化國際文化交流，最終提高大學生綜合素養，所謂的英美文學素養從根本上看則是當代學生在文學方面展現的素養。

一位教育專家說過，要想提升當代學生英美文學素養，則一定要讓學生盡量接觸其他國家的優秀文學作品，從而更好的豐富知識儲備。語言為文化的一個重要載體，并且文化和語言有著相輔相成、密不可分的關系，所以語言一定不會脫離文化，文化也必須通過語言進行展現。

所以，開展大學英語教學活動的時候，有效培養大學生英美文學素養能夠很好地提升大學生應用英語的能力。學生學習英語知識的時候，只有閱讀到大量優秀的英美文學作品，才有可能說出比較流利的英語，因為文學作品當中不光有大量書面語，還有一些日常交際用語及方言俚語。所以不難看出，優秀的英美文學作品能夠像學生提供良好的語言學習環境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學生的英語詞匯量，不斷積累詞匯正式學生進行英語寫作及交流的前提和基礎。大學生閱讀相應英美文學作品的時候，就會自然而然地分析文學作品當中的語境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學素養。

和我國文學一樣，英美文學作品當中同樣蘊含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學生審美能力，豐富學生情感體驗，進而有效促進學生多方面的成長及發展。隨著新課標的不斷推進，大學英語教師一定要充分重視培養學生英美文學素養的重要意義，根據大學生實際特點，制定出適合的培養學生的英美文學素養的教學方法。

興趣是最好的老師。所以，要想較好的培養大學生英美文學素養，大學英語教師就一定要從實際出發，從大學生興趣著手，有效激發大學生學習的`興趣。進行實際英語教學前，大學英語教師可以設計一些比較合理的，趣味性較高的有關英美文學方面的問題，使學生帶著相應的問題搜集有關文學作品。然后在進行正式講課以前，教師讓大學生將自己搜集的相關英美文學作品內容加以展示和分享，也可以學生們共同閱讀。另外，教師還要在教材基礎上不斷豐富英語教學內容，有效延伸英語教學的內容，選取那些同教學主題有密切關系的文學作品，使學生學習英美文學的時候充分感受英語的魅力，從而激發其學習英語的興趣，這樣培養其英美文學素質也就水到渠成了。此外，大學英語教師也可以讓學生們在班內組織一些活動，例如排演英美文學當中的話劇，鼓勵每一位學生都參與表演，從而使其充分感受英美文學及英語的魅力。

（二）有效利用大學第二課堂。

目前，為了滿足大學生們廣泛的業余愛好，豐富學生們的學習生活，大部分大學都開設了第二課堂，而英語教師則可以適當地將英語課堂同第二課堂的活動進行有效連接，為大學生創設出真實的學習情境，使學生受到充分的英美文學熏陶，從而一方面提升學生英美文學素養，另一方面還能有效豐富大學生業余生活。另外，有條件的大學還可以聘請一些教授或專業人士在學校舉辦英美文學的講座，從而對大學生進行有效的英美文學知識澆灌，這是有效培養學生英美文學素養的重要方式。

（三）提高教師專業水平。

新課標在大學英語教師的綜合素質及專業水平方面都提出了更高的要求，高校一定要充分認識提高教師隊伍水平及能力的意義，不斷增加對教師培訓方面的資金投入，創新教師培訓模式，拋棄傳統的無效培訓，從而不斷提升教師自身的英美文學素養及綜合素質，只有不斷豐富教師教學經驗，才會有效滿足當代大學生在學習方面的需求，進而有效提升學生的英美文學素養水平。大學英語教學絕不僅僅是單純的語言教學，同時也是一種情感教學，語言是情感的載體，教師則要有效借助猜題，引導學生通過載體去充分揣摩并感知作者所要表達的思想感情及文化內涵，《新視野大學英語讀寫教材》每個單元都圍繞一個主題，因此教師就可以從這些主題當中充分挖掘人文素質教育因素。另外，大學還要積極從校外聘請一些專業英語教師，不斷壯大高校英語教師的隊伍，并且要利用老帶新的培訓模式不斷培養新的具有較高專業水平和綜合素質的英語教師。

三、結語。

隨著我國政治經濟的不斷發展，我國在國際上的地位越來越重要，而掌握并能熟練應用英語則是當代大學生必須具備的一項素質。要想提高學生的英語能力，必須培養學生的英美文學素養，而要做到這點，大學英語教師就必須積極創新教學理念，改變教學模式，大力拓展學生知識面，從而保證教學質量。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇二十

論文摘要：《高中英語課程標準》要求英語教學的目標是“初步了解英語語言與英語國家文化的關系；對英語和英語國家的人民及其文化傳統有比較客觀和公平的認識等”。本文就英語教學中培養學生文學素養的必要性及培養學生文學素養的操作方法進行探討，旨在通過運用各種教學資源訓練學生的語言技能，擴充學生的語言知識，培養學生正確的情感態度，指導學生科學的學習策略，提高學生的文學素養。

新課程標準要求，“教師要從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面提高學生的綜合語言運用能力”。這五個方面是相輔相成、相互促進、相互發展的關系。高中英語教師在教學過程中要善于運用豐富的教學資源，訓練學生的語言技能，擴充學生的語言知識，培養學生的情感態度，指導學生的學習策略，提高學生的文化意識，進而提高文學素養。

傳統教學中，培養學生的文學素養是語文教學的任務。而通過長久的教學實踐，人們發現學生的文學素養不但沒提高，反而有下降甚至消失的跡象。于是，人們把責任都歸咎于語文教學，甚至是語文教師個人。其實，提高學生的文學素養是現代教育的共同目標，如果僅僅把它丟給語文教學，取得的成效必定不會高。在這個信息高速發展、社會日新月異的當今世界，不發展乃至發展緩慢都是一種退步。因此，要想使學生在有限的時間里提高文學素養，不能只靠語文教學，應多管齊下，各學科教學共同努力完成這一教育教學任務。

英語和漢語一樣，都是語言文化的結晶。在教學領域，英語學科的教育教學旨在提高學生鑒賞英美國家語言文化的魅力。但在過去的很長一段時間，英語教師把講解詞匯、分析語法作為教學的重點，把聽、說、讀、寫這些語言技能的訓練放在突出的位置，課后輔以大量的習題加以鞏固。為了使學生能夠在考試中取得高分，教師不惜開辟捷徑，找來《詞匯速記》《語法全解》《英語900句》這樣的速成品要求學生死記硬背。如此教學的結果是，雖然學生掌握了大量的英語詞匯、語法和交際用語，能夠在考試中應付自如，但會在長時間枯燥的記、背中，在單調的練習題中喪失學習英語的興趣。

其實，每種語言都有自己的文化魅力。教師只有在英語教學中培養學生的文學素養，才能使他們感受到英語的美。《高中英語課程標準》要求英語教學的目標是“初步了解英語語言與英語國家文化的關系；對英語和英語國家的人民及其文化傳統有比較客觀和公平的認識等。”因此，“英語教師要幫助學生開拓視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，培養其世界意識和人文精神”。英語表意豐富、風格多樣，或高雅，或通俗，或含蓄，或明快，或婉約，或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力充分地運用于英美文學作品中。因此，通過培養學生的文學素養，就可以使更多、更好地學習優秀的英美文學作品，從中深刻了解英語國家的文化及其淵源，進而吸收英語語言文化的精髓。

（一）充分利用新教材中的文學作品。

高中英語新教材中選編了一些英美文學作品，教師要善于利用這些教學資源，使它們發揮最大的效用，以此培養學生的文學素養。那么，教師應如何利用這些文學作品呢？筆者在教學實踐摸索出了以下幾種有效的方法。

1．課前搜集整理信息。

在進行文學作品教學前，教師要在備課中搜集整理相關的信息、資料，如作者的生平事跡、作品完成的過程、故事發生的時代等，這對于學生理解文學作品和很大的幫助。對于世界著名作家的作品，教師可以要求學生在課前通過圖書館或者互聯網查找并整理相關信息，上課時請學生用自己的語言進行簡單的英語介紹。這不僅能夠鍛煉學生自學的能力，還有利于學生擴展知識面。對于比較難找的作家背景或作品信息，教師可以把相關資料整理成一篇短文，進行簡單介紹后，由學生快速閱讀加以了解。

新教材中對于部分作品在文后給出了背景資料，教師要善加運用這些資料，把它們安排在學課文之前，這樣便于學生了解作者及作品的背景，才能更好地理解課文中作者的思想、價值觀。

2．課堂多種方式引導。

（1）反復朗讀課文。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀得多了，就會對文章的意思有所了解，也就是所謂的語感。英語的句子由若干節奏群組成，一個節奏群由重讀音節和輕讀音節組成。其中重讀音節為核心，輕讀音節位于重讀音節前后，它們是交替出現的`，讀音輕重、音調高低不同，讀來抑揚頓挫，非常有節奏感和韻律美。英語語言的這種節奏特點在文學作品表現得淋漓盡致，學生反復朗誦課文，能夠增強節奏感和韻律感，有利于掌握英語的語音、語調，了解文章的遣詞造句等。

（2）適當運用視聽法。

在高中英語教學過程中，教師要善于運用視聽法，即通過聽錄音、觀看原聲英文影片等，幫助學生了解和學習有關的文化知識。視聽法在充分發揮直觀教具和多媒體優勢的同時，激發了學生學習英語的興趣。同時，學生通過圖片、影像和聲音，不僅能夠快速地理解和領會相關的文化知識，還能夠有效提高英語聽力水平。例如，在進行文學作品教學時，可以適當安排時間播放根據作品改編的影視劇或舞臺劇的片段，并要求學生在觀看時注意人物的語言、動作。這樣，學生就會對作品內容有直觀形象的理解，不再有抽象晦澀之感。視聽法最大的作用是能夠幫助學生深入故事角色中，從而產生對角色進行研究的欲望。要進行研究首先必須對文學作品認真學習，在認真學習的過程中，學生會慢慢深入到文學作品的思想感情、內容和藝術形式之中，學生的語言知識就會豐富起來，并在腦海里形成深刻的記憶。日積月累，學生的文學素養就會有效提高。

（3）文字鑒賞。

文學作品的題材多種多樣，每種題材的語言特點不同。因此，教師在英語教學過程中要引導學生對語言文字進行鑒賞，以提高學生的文學素養。如馬克吐溫的短篇小說“themillionpoundbank-note”，它的語言凝練、詼諧，并具有諷刺意味。如餐廳老板娘開始瞧不起衣衫破爛的亨瑞，甚至說“heeatslikeawolf”，但當她聽說亨瑞拿出了一張真正的百萬鈔票時馬上換了一副諂媚的嘴臉，于是“hitsherhusband’sarm”并且責怪說“andyouputhiminthebackoftherestaurant!goandseehimatonce!”簡短的幾句話，把諷刺的意味表現得淋漓盡致，這就是語言的魅力。這樣的例子很多，教師要引導學生根據上下文仔細揣摩，并進行積累、運用，學生一定會在長期的學習中，提高自己的文學素養。

（二）多進行課后閱讀擴展。

文學素養的培養和提高，靠的是大量閱讀和從閱讀中積累大量的文化知識。因此，僅僅局限于教材中文學作品的閱讀和學習，對于培養學生的文學素養是遠遠不夠。這就要求學生在課后多進行擴展閱讀。擴展閱讀的材料可以是與課文相關的作品，也可以是與課文屬同一作者或同一時期的作品，還可以是與課文題材相似的其他作品。只要適合學生的閱讀水平，教師都可以推薦學生進行閱讀。如教師可以推薦學生閱讀英美文學名著的簡寫本，也可以推薦英美文學名著的“書蟲”系列。廣泛的閱讀不僅能夠提高學生對語言文字的鑒賞能力，還能有效拓展知識視野，提高學生的文學素養。

總之，新課程標準要求高中英語教學必須培養學生的文學素養。因此，高中英語教師在教學中要充分利用新教材中的文學作品，課前做好信息的搜集整理，課堂上運用朗讀、視聽、鑒賞等多種方法，課后進行大量擴展閱讀來培養學生的文學素養。

參考文獻：

[2]虞春玲，《高中英語詩歌教學中的美育滲透》，《中小學外語教學》，第6期。

[3]趙昌春，《營造良好的課堂生態氛圍》，《中小學英語教學與研究》，第1期。

[4]尹剛、陳靜波，《給英語教師的101條建議》，南京師范大學出版社，.12。

[5]萬偉、秦德林、吳永軍，《教學評價方法與設計》，教育科學出版社，2004.6。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇二十一

圖書館是高校資源建設的核心，是開展教育活動的基礎。現階段高校圖書館逐漸向信息化、網絡化發展，逐步實現科學化的建設模式。在高校圖書館信息素養教育的前提下，高校的教育目標逐漸向培養創新型人才邁進。本文立足于現階段高校圖書館信息資源利用現狀，提出信息素養教育在創新型人才培養中的應用對策，以突出高校圖書館信息素養教育在培養創新型人才中的重要作用。

高校圖書館；信息素養教育；創新型人才。

隨著信息時代的到來，新媒體技術逐漸走進人們的生活中，并逐漸改變了人們的生活環境和生活方式，同時對社會形態發展起到了促進性作用。高校圖書館作為高校中的重要組成部分，其發展方向與人才培養成果息息相關。在新時代下，高校圖書館通過多種渠道為學生提供多種學習資源，這不僅體現了高校信息素養教育，更是培養創新型人才的主要途徑。

（一）圖書館信息資源獲取缺乏準確性和高效性。

高校圖書館信息資源的自主獲取是用戶獲取信息的重要及核心環節。圖書館信息獲取效率受到多種因素的影響，但高校圖書館用戶之間的信息檢索技能存在一定差異，導致檢索效率大大降低。同時，由于信息檢索中的范圍過于廣泛，導致用戶在獲取信息資源時不能準確、有效獲取，此外大多數用戶并不了解文獻傳遞的使用方式，導致信息資源獲取缺乏準確性和高效性。

（二）現存的圖書館信息資源存在滯后性。

首先，圖書期刊的出版周期相對較長，即使是信息資源更新速度一向很快，也難以實現圖書資源的完全優化。其次，數字化資源的全面普及和發展需要昂貴的費用，而在現代高校圖書館管理中，圖書館的用途在于輔助在校學生、教師等人員進行學習和科研。但由于人力資源及經費等問題，高校圖書館的資源管理建設仍不盡如人意。最后，隨著用戶對圖書館信息資源需求的與日俱增，數字化圖書館理與用戶的客觀需求形成矛盾，導致圖書館信息在更新方面存在滯后性。

（三）信息服務缺乏專業性和完善性。

高校圖書館的管理者對學生的查閱方向并無足夠的了解，并不明確學生的真實需求，這就導致圖書館理者只能按照傳統的思維進行圖書館信息管理，保障數字化圖書館運行的暢通。在此種情況下，圖書館管理者提供的信息與用戶所需出現矛盾，使工作效率大打折扣。此外，用戶獲取資源后需要進行反饋，但并不了解反饋的對象，導致公開征集管理經驗的渠道難以順利實施，圖書館則難以發揮其主觀能動性。

（一）發掘現有資源，提升服務質量。

1、優化圖書館內文獻資源，適當調整藏書結構。

隨著科技的創新和發展，知識信息時代來臨，高校圖書館的藏書體系也隨之發生變化。在教育體制變革的大環境下，圖書館的藏書風格更加趨向于文理得當、結構合理，更有利于開展創新教育。在文獻收藏方面，新疆師范高等專科學校圖書館的管理者及工作人員始終堅持思想性、針對性、科學性相統一的原則，選擇新方法、新科技的書籍滿足廣大師生對文獻的需求。同時，可通過高品位、高質量的藏書方式，促進院系之間的教學交流和往來，豐富學生的知識儲備。

2、加強圖書館內服務工作，創新服務機制。

信息化的發展對高校圖書館發展而言，既是機遇也是挑戰[3]，隨之產生的數字化圖書館滿足了高校師生的學習和科研需求。數字化圖書館更趨向于文獻載體多樣化、檢索便捷化、服務自動化，將網絡帶到圖書館內。新疆師范高等專科學校圖書館秉承著“讀者第一，服務至上”的工作理念和工作原則，在高校創新型人才的培養過程中，圖書館的服務機制也逐漸創新，服務更加趨于人性化、專業化、合理化。通過加強圖書館館內服務工作，創新服務機制不僅為高校學生提供適宜創新需求的文獻信息，更重要的是形成了一種相對較為寬松、自主的學習環境，而此種學習氛圍更有利于激發學生的積極性和主動性，更有利于提升學生的創新意識，更有利于開展創新型人才培養模式。

3、加強高校圖書館工作人員隊伍建設，提升服務質量。

由于現階段高校師生的學習和研究方向更加趨于多元化和專業化，這則需要館藏資源中的電子出版物數量不斷增加，這對新疆師范高等專科學校圖書館工作提出了更高的要求。原北京大學圖書館學系主任劉國鈞先生曾說：“圖書館在教學上所負之使命，即甚重大，故圖書館員之素養，關系至為重要”。可見，強化圖書館館員的素質教育是構建創新型人才教育的必然要求。首先，圖書館工作人員需要樹立全心全意為讀者服務的工作理念，從科學發展觀的角度不斷深化高校圖書館教育與改革。其次，圖書館內推行崗位輪換制，建立以高校學生為核心的新型服務，強化圖書館服務的實效性和針對性。最后，滿足廣大師生對各類文獻和信息的需求，最大限度發揮圖書館在高校創新型人才培養中的作用。

（二）強化“第二課堂”功能，營造創新氛圍。

圖書館與課堂教學是高校教育的主要場所，兩者之間互相促進、相輔相成，為培養創新型人才鋪設全新的道路。高校圖書館是高校課堂教學的延伸和拓展，其教育形式更加靈活，可變性及可塑性相對較強。圖書館不僅可幫助學生提升專業知識，同時可拓寬學生的知識面，彌補專業知識的不足和缺陷，培養其獨立獲得知識的能力和素質。此外，圖書館中大量的文獻資源打破了傳統課堂教學的思維局限，使學生的視野拓寬，更有利于激發其創造意識，提升學生的創新能力。高校圖書館通過全方位的合理構建，為學生提供了校園內的“第二課堂”。圖書館中的導讀工作是圖書館與讀者之間溝通和交流的重要環節。因此，加強對導讀工作的重視度，引導學生積極有效利用圖書館成為培養創新型人才的重要方式。針對新疆師范高等專科學校學生的不同特征和知識結構模式，開展分階段的導讀計劃。同時，根據不同年級學生的特點，制定針對性的導讀教育措施。大一學生主要進行啟蒙教育，大二學生進行深化教育，大三學生則需進行社會、工作等實用性導讀教育。

創新是國家發展的基礎，是民族進步的基石，是社會發展的不竭動力。當今社會，科技的競爭和生產力的競爭，究其根本均可視為人才的競爭。而在如今的教育體制下，如何將人才培養與創新相結合成為高校教育中普遍關注的問題。高校圖書館是高校內進行信息資源整合、信息檢索的重要場所，也是集信息人才與信息網絡為一體的資源集中地。在創新型人才的培養過程中，高校圖書館扮演著極其重要的角色。首先，高校圖書館中具有信息資源和信息技術優勢，是文獻信息資源中心。高校圖書館是信息資源中心，在特定領域內，儲存資源相對較為完整，可滿足學生的信息需求。隨著電子資源不斷完善和普及，圖書館內的文獻信息結構不斷完善，文獻質量不斷提升，使圖書館的第二課堂效應延伸和擴大。在計算機網絡不斷發展的21世紀，多媒體技術使高校圖書館向信息素養教育更進一步。高校圖書館內不僅擁有館內局域網，還可與國際互聯，為廣大高校學生提供了新鮮資訊，掌握了更多的學習方法，為學生創新能力的養成奠定基礎。其次，信息素養教育主要側重于培養學生獲取知識及創新能力，具有豐富的教育功能優勢。圖書館的建立和完善，為高校學生提供獨立閱讀、獨立思考、個性化培養的自由空間，成為學生的“第二課堂”。高校圖書館內將國內外最新的科研成果、前沿思想搜集并整理出來，可鍛煉學生的思維能力，為科研及創新提供重要的理論支持。最后，圖書館內收藏的專業期刊、會議論文集以及專題論文均為實效性較強的文獻，具有較強的信息資源優勢。從某種程度上，圖書館內的資源可為學生提供更快、更新的學術研究成果。此外，圖書館所提供的信息資源相對較為具體，更易引發學生思考，保障學生的創新活動位于學科前沿。同時，高校圖書館的信息素養教育拓寬學生思維，最大限度的挖掘學生的創新潛力，為培養創新型人才提供不竭動力。綜上所述，大學生是創新型人才培養的主要群體，高校圖書館在學生信息素質教育中具有極其重要的作用。同時，將高校圖書館的信息素質教育應用到創新型人才培養中，對于高校圖書館而言也是責無旁貸。因此，高校圖書館需要充分利用自身的信息查詢功能、資源提供功能以及網絡信息處理功能等多方面優勢，充分發揮自身在創新型人才培養中的優勢和作用，為高校創新型人才的培養貢獻一份力量。

人文素養培養研究的論文（匯總22篇）篇二十二

隨著計算機網絡技術的發展，計算機已成為一種非常普及的應用，并逐漸成為各個行業必不可少的輔助工具，為推動企業的現代化發展做出不可磨滅的貢獻。但是，因為計算網絡的共享性、開發性、公用性導致網絡監控很難對計算機實施靈活、多變、全方位的智能化安全監控。面對如此情況，如何實現對計算機的安全監控、智能化監控，成為計算機領域亟待解決的一大難題，本文著重對智能化計算機安全監控信息網絡技術進行研究，希望能夠取得些許借鑒意義。

計算機；安全監控；智能化；信息網絡。

當前階段，計算機安全監控技術，已然沒有設置詳細的安全監控指標，所以也便無法將非安全因素的權重準確的計算出來，從而很容易導致各種安全事故的出現。比如，自動泄密、監控數據誤差、無法實現智能監控等問題，根據這樣的原因，應有效加強對智能化計算機安全監控信息網絡技術的研究，從而找出更加科學、有效、先進的智能化計算機安全監控方針。

智能化計算機安全監控對于推動計算機的進步與發展，具有非常重要的意義。根據這樣的原因，其已經成為智能化計算機安全監控網絡技術研究人員的重點關注對象。在經過長時間的研究之下，現今為止，在計算機安全智能監控方面，相關的學者已經取得一定研究成果。有個別研究人員建立在webservice的基礎之上，提出一種智能化的計算機安全監控方法。

該方法通過借助dfnms系統，分別在計算機信息網絡的入口處、出口處設置相應的安全檢查裝置，用以過濾計算網絡流入數據信息流、計算機網絡流出信息流，然后對這些數據進行分析，從中找尋出不安全信息，或存在風險的信息，然后依據分析結果，查缺補漏，從而對計算機實施智能化安全監控。在這種方法之下，對于設計內部數據，可以立即阻止提交，有利于降低主動泄密的幾率。但是此種方式在應用的過程中，需要分別在計算機網絡的入口處、出口處設置安全檢查裝置，此項工作本身的成本較高，同時還需要對其進行定期檢查、維護，不僅增加成本，而且也浪費時間[1]。

除此之外，有個別研究人員建立在gprs的基礎之上，提出一種智能化計算機安全監控方法。該方法的主要方式是，借助遠程網絡監控系統，實現對計算機的實時安全監控，同時利用監控代碼，標記計算機網絡中存在的非安全領域，然后應用計算機終端的通信鏈路，將非安全領域中一些不安全信息提交給相關的管理人員，管理人員對計算機安全進行補救。應用此種遠程操作方式，能夠有效實現對計算機的智能化安全監控，有效獲得計算機網絡中存在的一些不安全因素。但是這種方式的應用，其主要的方式便是遠程監控，風險評估無法進行，對此，極其容易造成智能化計算機安全監控的結果存在一定偏差[2]。

有個別學者建立在winpcap的基礎之上，提出一種智能化計算機安全監控方法，該方法主要是借助網絡數據包，將捕獲的網絡信息當作對象，然后展開網絡協議分析，對字符的編碼格式進行描述，將具體的描述作為依據，設計一套智能化計算機安全監控系統，從而有效實現對計算機的智能化安全監控。此種方式的應用，能夠在一定程度上提升計算機智能化安全監控的效率，但是在具體應用的過程中，其步驟太過繁瑣，而且極其容易發生安全監控效果不理想的問題。結合以上出現的三種問題，在智能化計算安全監控中應用信息網絡技術，建立在linux的基礎之上，有研究人員提出一種新型智能化計算機安全監控方式，相關研究人員在進行一系列仿真試驗之后發現，此種方式能夠有效實現對計算機的準確監控[3]。

（一）避免安全風險因素的方法計算機網絡本身具有共享性、開放性，根據這樣的特點，計算機網絡極其容易受到各種安全風險因素的影響，嚴重威脅計算機網絡安全。為有效實現對計算的智能化安全監控，需要對計算機所面臨的各種安全因素進行分類。當前，計算機所面臨的安全風險因素主要包換以下幾個方面：一網絡配置，二網絡自帶系統，三網絡病毒。對此，智能化計算機安全監控信息網絡系統，需要針對這三個方面進行設計，從而有效避免計算機安全問題的出現[4]。

（二）linux的新型智能化計算機安全監控方法的有效性為有效明確linux的新型智能化計算機安全監控方法的有效性，可通過開展仿真試驗進行。在試驗的過程中，可以借助matlab2016a環境進行，構建出仿真試驗平臺。具體的試驗依據取自libpcap系統中的100臺以上計算機，然后在計算機加入非網絡風險因素，這些因素主要包含八個方面，一騷擾信息，二詐騙信息，三詐騙網站，四惡意軟件，五信息泄漏，六帳號被盜，七中毒、八木馬，然后在一定時間之內，觀察智能化計算安全監控方法的綜合性能。通過試驗發現，在linux的新型智能化計算機安全監控方法之下，對騷擾信息這種安全問題的有效監控率達到80%以上；針對詐騙信息這類安全問題的有效監控率達到85%以上；針對詐騙網站這種類型的安全問題，其有效監控率達到85%左右；針對惡意軟件這種類型的安全因素，其有效監控率達到95%以上；針對帳號被盜這種類型的安全因素，其有效監控率達到90%以上；針對木馬或病毒這種類型的安全因素，其有效監控率達到92%左右，通過以上試驗的具體結果中可以看出，在linux的新型智能化計算機安全監控方法，實際效果非常明顯，而且真實有效[5]。

綜上所述，為有效保證計算機的隱蔽性，同時也為有效保證計算信息的安全，增強計算機使用周期的提升，計算機有必要實施安全智能監控。在此次研究中，在對智能化計算機安全監控中應用信息網絡技術的前提之下，提出linux的新型智能化計算機安全監控方法，通過該試驗表明此種方法的有效性。

[1]吳劍平。智能化計算機安全監控信息網絡技術研究[j].科技視界，2017(13):113.

[3]肖潔。多角度數據庫活動監控技術研究[j].數字化用戶，2017(17):66.