教學(xué)工作計(jì)劃的持續(xù)更新是必要的，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)反思，不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和計(jì)劃。精選了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇一

教學(xué)要求：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、了解文章的借物喻人。寫(xiě)作方法。

3、了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。

2、了解文章的。寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章的。寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書(shū)）。

（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）。

二、理解課文內(nèi)容。

1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？

生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物！）（板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特）。

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）。

（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

（2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？

出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）。

（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。

（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）。

2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）。

a、指名說(shuō)。

b、生：四方面。

1）堅(jiān)韌的性格。

2）自我保護(hù)能力強(qiáng)。

3）再生力強(qiáng)。

4）花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)）（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）。

3、全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）。

第一方面：不怕惡劣的環(huán)境性格堅(jiān)韌。

朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”

朗讀指導(dǎo)層次：

（1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。

（2）出示。課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）。

如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。

（學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）。

（3）同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）。

（4）指名讀。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇二

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。

3、了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。

1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。

2、了解文章的寫(xiě)作方法。

了解文章的寫(xiě)作方法

同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書(shū))

(從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))

1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?

生：(仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物!)(板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特)

(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))

(1)出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

(2)對(duì)比讀第二句，有什么不一樣?

出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。)

(3)讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。

(“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)

2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)

a、指名說(shuō)。

b、生：四方面

1)、堅(jiān)韌的性格

2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)

3)、再生力強(qiáng)

4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書(shū)) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

3、全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)

朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧!”

朗讀指導(dǎo)層次：

(1)學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受

(2)出示課件(一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵)

如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。

(學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)

(3)同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀)

(4)指名讀

(5)你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀仙人掌的話)

(6)我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語(yǔ)言)

朗讀指導(dǎo)層次：

(1)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

(注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。)

(2)全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

(3)指名讀。

(4)把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。

朗讀指導(dǎo)層次

(1)學(xué)生帶著自己的感受讀

(2)教師范讀，學(xué)生評(píng)讀(“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn))

(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀

(4)指名朗讀

(5)這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來(lái)。(學(xué)生練習(xí)背誦)

(6)誰(shuí)來(lái)背?要是帶著感情就更好了。指名背。

(7)你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。

（一）朗讀指導(dǎo)層次

(1) (看課件，激情。)仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢!

(2)現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)

(3)指名朗讀

(二)感悟課文的寫(xiě)作方法(讀中悟法)

1、這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同?

2、瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句

3、匯報(bào)所畫(huà)的句子

4、文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處?

5、換人稱(chēng)朗讀，把文中的“它”換成第一人稱(chēng)“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)

6、同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱(chēng)地朗讀哪方面。

7、指名讀一方面

9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說(shuō)嗎?

(學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;

但是，我們可以做像仙人掌一樣的人)

10文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?

(在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)

11、所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來(lái)贊美仙人掌!出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”(讀出贊美之情)

出示“仙人掌，嘿，這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情)

贊美：海島上的戰(zhàn)士

提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌?這叫什么寫(xiě)法?(借物喻人)

在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。

3、分類(lèi)的說(shuō)明方法以及過(guò)渡段的作用。

課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢?課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。

通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。

作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的`見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。

在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。

這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。

過(guò)程與方法：就這樣一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)嗎?平淡的語(yǔ)言文字，平淡的教學(xué)思路，肯定不能很好地激發(fā)起學(xué)生的積極性。閱讀文教學(xué)，關(guān)鍵詞句不可忽視。課文中的關(guān)鍵詞“堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)”分別概括了對(duì)課文兩部分內(nèi)容，而且具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，若能指導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞句，層層推進(jìn)，就能巧妙地將教學(xué)引向深入，并且能通過(guò)對(duì)這些詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作其探究的能力。

在新課程理念指導(dǎo)下，我嘗試著利用“抓關(guān)鍵詞教學(xué)”，徹底地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、謎語(yǔ)激趣，課題導(dǎo)入

1、請(qǐng)你猜謎，打一植物：“一只手，生得怪，長(zhǎng)滿刺，好厲害”

2、(出示圖片)你們喜歡仙人掌嗎?(小結(jié)：對(duì)仙人掌，同學(xué)們都有各自獨(dú)特的看法，持有不同的情感。)

3、現(xiàn)代作家林嵐對(duì)仙人掌卻情有獨(dú)鐘。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《仙人掌》。(跟我寫(xiě)“掌”。(板書(shū))

二、初讀全文，找準(zhǔn)“文眼”

1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文，看看作者則樣評(píng)價(jià)仙人掌的?并用---畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、生反饋。作者是這樣評(píng)價(jià)(贊美)仙人掌的：(讀句子)

3、出示句子，齊讀。思考，作者贊美了仙人掌的什么?(文眼--“堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)”板書(shū))

三、入情入境，品悟“不怕惡劣的環(huán)境，堅(jiān)忍頑強(qiáng)”

2、生反饋。第一方面：不怕惡劣的環(huán)境

3、默讀1段，勾畫(huà)出”寫(xiě)“熱”的詞，去感受仙人掌生存的環(huán)境吧!

(反饋。用一句話描述仙人掌生存的環(huán)境)

4、出示課件(灼熱的沙漠)朗讀指導(dǎo)層次：

(1)：在這惡劣的環(huán)境里，頭頂是(烈日炙烤)，眼前到處是(惱人的炎熱)，到處是(難耐的干渴)，腳下是(熱的沙漠)。

(2)請(qǐng)同學(xué)們想像一下，如果仙人掌有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么?

(生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受，學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)

(3)同學(xué)們想像的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀)

四、合作學(xué)習(xí)，了解“自身結(jié)構(gòu)、生活方式”，感悟“堅(jiān)忍頑強(qiáng)”

1、課文還從那幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌堅(jiān)忍頑強(qiáng)的呢?

生反饋：仙人掌自身結(jié)構(gòu)和生活方式。

(3)匯報(bào)

4、小結(jié)：仙人掌能贏得頑強(qiáng)的生命力，是因?yàn)椋?生-)。或者說(shuō)正是憑借自身結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的生活方式，仙人掌才得以適應(yīng)艱苦環(huán)境而堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生存。

五、承上啟下，體會(huì)過(guò)渡

1、第二自然段在1、和345種其什么作用，是什么段?(承上啟下的過(guò)渡段)

2、讓學(xué)生想這樣的段文中還有嗎?生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過(guò)渡段，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

六、合作學(xué)習(xí)，品悟“奉獻(xiàn)”

1、仙人掌作了那些奉獻(xiàn)?學(xué)習(xí)文章的第2個(gè)層次，第7～9段，作上批注。

2、學(xué)生反饋交流仙人掌的用途，可以互動(dòng)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。隨機(jī)理解果實(shí)的特點(diǎn)，分號(hào)的用法，頓號(hào)的用法。

3、、小結(jié)板書(shū)。

七、反復(fù)咀嚼重點(diǎn)段，領(lǐng)會(huì)精神，升華主題

1、師：所以作者由衷的贊美到：(齊讀第2句)

師：這一句除了展示仙人掌的精神，還描述了什么?

生：外表。

師：仙人掌的外表真是

生：貌不驚人。其貌不揚(yáng)。微不足道。相貌平平)

師：把仙人掌與其他植物相比較，，對(duì)它的精神進(jìn)行熱情的贊美。課文用了一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)這樣的情感?“雖然----但是----”

師：誰(shuí)愿意用“雖然----但是----”說(shuō)一句話?

2、(寫(xiě))同學(xué)們，學(xué)了這一課，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)仙人掌說(shuō)什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話，表達(dá)自己對(duì)仙人掌的看法吧。

生：交流。

(齊讀)我們對(duì)仙人掌的西愛(ài)，千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成一句話：

3、由仙人掌，你會(huì)聯(lián)想到哪些跟它一樣頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的人和物呢?(生寫(xiě)、說(shuō))。

4、請(qǐng)讓我們帶著崇敬之情對(duì)所有只講奉獻(xiàn)不講索取的人說(shuō)一聲：(齊讀)

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇四

幼兒到了中班學(xué)習(xí)階段，需要培養(yǎng)他們的'動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。讓幼兒觀察不同顏色的區(qū)別。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、嘗試用彩色筆畫(huà)仙人掌，認(rèn)識(shí)綠色和黑色、能用兩種顏色作畫(huà)。

2、讓幼兒觀察仙人掌，書(shū)空練習(xí)等策略、學(xué)習(xí)從內(nèi)向外畫(huà)仙人掌和涂染的方法。

3、能大膽的作畫(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

讓幼兒學(xué)習(xí)，各種顏色的不同和相同之處。學(xué)習(xí)手指的協(xié)調(diào)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

2、畫(huà)有仙人掌的面紙和彩色筆、綠色和黑色作畫(huà)。

活動(dòng)過(guò)程。

1、讓幼兒觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。

2、這棵大大的仙人掌是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長(zhǎng)的？幼兒回答后、總結(jié)：仙人掌是綠色的、身上長(zhǎng)滿刺，細(xì)細(xì)的、尖尖的。引導(dǎo)幼兒用手做書(shū)空練習(xí)，體會(huì)“提”的練習(xí)。

3、通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。示范向一個(gè)方向畫(huà)仙人掌練習(xí)涂染。：怎樣用彩色筆畫(huà)仙人掌的身體呢？指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。刺從仙人掌的“身上”長(zhǎng)出來(lái)、細(xì)細(xì)的、尖尖的，長(zhǎng)了許多許多。

4、幼兒作畫(huà)。指導(dǎo)。讓幼兒大膽作畫(huà)涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。提醒幼兒在作畫(huà)過(guò)程中換彩色筆的時(shí)候保持干凈。

5、展示幼兒作品，共同欣賞。：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)畫(huà)的最像？

教學(xué)反思。

通過(guò)這堂課，讓我明白選課時(shí)要選擇適合幼兒年齡階段的課程。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，構(gòu)建“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。

2、熟讀課文，能回答課后的問(wèn)題，體會(huì)總分寫(xiě)法、數(shù)字說(shuō)明法對(duì)表達(dá)的作用。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究熱情。

教學(xué)重點(diǎn)。

領(lǐng)會(huì)課文數(shù)字說(shuō)明的妙處、總分的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生搜集與仙人掌有關(guān)的資料圖片。

教師準(zhǔn)備仙人掌、仙人球各一盆，實(shí)物投影儀。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、實(shí)物導(dǎo)入。

教師出示一盆仙人掌，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

談話：你還知道仙人掌的哪些知識(shí)？（學(xué)生自由回答問(wèn)題）。

板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“仙人掌王國(guó)”這篇課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)仙人掌的。

二、初讀課文。

1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

2、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。

自讀要求：

（1）將課文讀正確。

（2）碰到不認(rèn)識(shí)的生字先畫(huà)下來(lái)，然后采取查字典或者問(wèn)同學(xué)等方式解決。

3、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

（1）同桌對(duì)讀課文糾正字音。

（2）指名學(xué)生分段接讀課文，板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的生字。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、黑板上板書(shū)兩類(lèi)生字：

一類(lèi)為難認(rèn)字。

一類(lèi)為學(xué)生已會(huì)認(rèn)的生字。

指名認(rèn)讀生字。

2、指名學(xué)生當(dāng)小老師記憶生字。

如：讀準(zhǔn)“莖”的音，強(qiáng)調(diào)第一聲；記清“荒”“若”“飼”“畜”等字的形，其中“繡”“噸”“飼”等字可用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)輔助記憶。

3、指名讀一讀生字，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。

4、找到帶生字的句子讀一讀。

5、寫(xiě)字練習(xí)。

（1）示范書(shū)寫(xiě)生字：“荒”注意中間的“亡”不要加點(diǎn)。

（2）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）自評(píng)互評(píng)寫(xiě)字情況。

四、作業(yè)。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、練寫(xiě)寫(xiě)字本中上下結(jié)構(gòu)的生字。

3、搜集并閱讀仙人掌的資料。

第二課時(shí)。

一、檢查導(dǎo)入。

開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀生字。

二、再讀課文。

1、默讀課文。

默讀要求：

2、指名匯報(bào)。

（1）仙人掌千姿百態(tài)，到處都有；

（2）仙人掌種類(lèi)繁多，用途也很廣泛；

（3）仙人掌全身是寶；

（4）仙人掌的獨(dú)特構(gòu)造使它能在高原荒漠、炎熱干旱的地方茁壯成長(zhǎng)；

（5）仙人掌的花朵朵可愛(ài)，顏色應(yīng)有盡有。

3、學(xué)生選自己感興趣的一部分內(nèi)容自學(xué)。

自學(xué)要求：

（1）讀一讀這部分。

（2）說(shuō)一說(shuō)這一段是怎樣介紹的？

4、學(xué)生匯報(bào)。

隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并解疑答疑。

5、學(xué)生默讀課文，發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)法。

全文是總分關(guān)系。

段落內(nèi)是總分關(guān)系。

三、作業(yè)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿課文總分的寫(xiě)法描寫(xiě)一種植物。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

用途廣泛。

全身是寶。

結(jié)構(gòu)特殊。

花五顏六色。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇六

1、在欣賞圖片的基礎(chǔ)二，用身體動(dòng)作表現(xiàn)仙人掌的不同形態(tài)，并嘗試畫(huà)出自己喜歡的仙人掌。

2、遷移線條、圖形裝飾的經(jīng)驗(yàn)，探索用短射線、折線、三角形等有尖銳感的線條及圖形來(lái)表現(xiàn)仙人掌的刺。

3、體驗(yàn)在砂紙上作畫(huà)的不同質(zhì)感及樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、幼兒有線、形裝飾的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)不同線條、形狀給人帶來(lái)的感受；參觀過(guò)植物園仙人掌展區(qū)。

3、砂紙，油畫(huà)棒。

活動(dòng)過(guò)程。

1、欣賞仙人掌圖片，感受仙人掌的不同造型。

（2）欣賞各種仙人掌的圖片，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)它們的造型。

教師：這些圖片中的仙人掌是什么樣子的？你能用身體動(dòng)作擺出它們的造型嗎？

2、感受仙人掌的刺，探索用不同線條、形狀表現(xiàn)它的刺。

（1）觸摸實(shí)物，感受仙人掌的刺。

教師：你覺(jué)得仙人掌摸上去有什么樣的感覺(jué)？（有刺刺的感覺(jué)，因?yàn)樗邢翊桃粯拥娜~子）。

（2）觀察圖片中仙人掌的刺，感受短射線由粗到細(xì)的尖銳感。

教師：它的刺是什么樣子的？哪頭粗哪頭尖？它長(zhǎng)在仙人掌的哪里？

（3）探索用不同線條、形狀表現(xiàn)仙人掌的刺。

教師：哪些線和圖形會(huì)讓你感覺(jué)尖尖的、刺刺的？

3、教師出示繪畫(huà)材料，幼兒創(chuàng)作。

教師：你想畫(huà)制+么造型的仙人掌？如果你想畫(huà)一大片的仙人掌應(yīng)該怎樣畫(huà)？

4、幼兒欣賞作品，感受仙人掌的不同造型。

教師：我們一起看看，沙漠里有什么樣子的仙人掌？

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇七

1．有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。

3．了解具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。

1．解是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。

2．了解文章的寫(xiě)作方法。

了解文章的寫(xiě)作方法。

一導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18這課（板書(shū)）。

（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出讓學(xué)生想去學(xué)）。

二、理解課文內(nèi)容。

1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)的？

生：（，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物！）（板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特）。

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解的特點(diǎn)）。

（1）出示課文第一句“，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

（2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？

出示“，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）。

（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。

（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）。

2、師：作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）。

a.指名說(shuō)。

b.生：四方面。

1）、堅(jiān)韌的性格。

2）、自我保護(hù)能力強(qiáng)。

3）、再生力強(qiáng)。

4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)）。

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）。

3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）。

第一方面：不怕惡劣的環(huán)境。

性格堅(jiān)韌。

朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的'叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”

朗讀指導(dǎo)層次：

（1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。

（2）。

出示課件（一株在磽瘠的。

泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）。

如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。

（學(xué)生談自己的想像，對(duì)在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）。

（3）同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）。

（4）指名讀。

（5）你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀的話）。

（6）我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背的話，教師讀前邊的語(yǔ)言）。

第二方面：自我保護(hù)。

朗讀指導(dǎo)層次：

（1）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

（注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。）。

（2）全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

（3）指名讀。

（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。

第三方面：再生力強(qiáng)朗讀指導(dǎo)層次。

（1）學(xué)生帶著自己的感受讀。

（2）教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn)）。

(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

（4）指名朗讀。

（5）這樣頑強(qiáng)的奇特的，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）。

（6）誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。

（1）（看課件，激情。）開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢！

（2）現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）。

（3）指名朗讀。

（二）感悟課文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）。

1．這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？

2．瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句。

3．匯報(bào)所畫(huà)的句子。

4．文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處？

5．換人稱(chēng)朗讀，把文中的“它”換成第一人稱(chēng)“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）。

6．同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱(chēng)地朗讀哪方面。

7．指名讀一方面。

9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說(shuō)嗎？

（學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)地精神;但是，我們可以做像一樣的人；……）。

（在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）。

11．所以，尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美！出示：“，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”（讀出贊美之情）。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感）。

1．出示“，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)的贊美之情）。

四、總結(jié)借物喻人的寫(xiě)法。

贊美：海島上的戰(zhàn)士。

提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)？這叫什么寫(xiě)法？（借物喻人）。

五、在作者的眼中，尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇八

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)涂色的興趣。

活動(dòng)過(guò)程。

說(shuō)說(shuō)仙人掌的特征，形狀、顏色。

二、教師示范操作。

2、教師演示：蠟筆涂色。

三、幼兒操作。

四、展示作品。

教師鼓勵(lì)幼兒將自己的畫(huà)給旁邊的小朋友看，一起欣賞。

活動(dòng)反思。

通過(guò)對(duì)實(shí)物仙人掌的觀察，小朋友們能說(shuō)出它的顏色、形狀等等一些基本特征。特別是要他們上來(lái)觸摸一下仙人掌，體驗(yàn)一下的時(shí)候，很多小朋友都很勇敢的伸出小手去觸碰。第二環(huán)節(jié)，幼兒能大膽的給仙人掌涂色，裝飾。但在給仙人掌畫(huà)上刺的時(shí)候，都是畫(huà)的密密麻麻的，又粗又長(zhǎng)！我想可能在觀察這一環(huán)節(jié)，我還沒(méi)有解說(shuō)的更仔細(xì)，更徹底，把它忽略掉了。下次觀察的時(shí)候還需要再仔細(xì)一點(diǎn)，再?gòu)氐滓稽c(diǎn)。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇九

18．仙人掌（第二課時(shí)）。

教學(xué)要求：1．有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。

3．了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：1．解仙人掌是一種生命力的'奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。

2．了解文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)；了解文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書(shū)）。

（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）。

二、理解課文內(nèi)容。

1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？

生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物！）（板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特）。

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）。

（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

[4][5]。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十

教學(xué)要求：

1．有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。

3．了解具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．解是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。

2．了解文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)；

了解文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18這課（板書(shū)）。

（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出讓學(xué)生想去學(xué)）。

二、理解課文內(nèi)容。

1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)的？

生：（，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物！）（板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特）。

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解的特點(diǎn)）。

（1）出示課文第一句，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。

（2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？

出示，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。

（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)嘿字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）。

（3）讀出作者的贊嘆之情，解決嘿的讀法。

（嘿在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）。

2、師：作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）。

a.

指名說(shuō)。

b.

生：四方面。

1）、堅(jiān)韌的性格。

2）、自我保護(hù)能力強(qiáng)。

3）、再生力強(qiáng)。

4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)）。

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）。

3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）。

第一方面：不怕惡劣的環(huán)境。

性格堅(jiān)韌。

朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！

朗讀指導(dǎo)層次：

（1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。

（2）出示課件（一株在磽瘠的。

泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）。

如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。

（學(xué)生談自己的想像，對(duì)在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）。

（3）。

同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）。

（4）指名讀。

（5）你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀的話）。

（6）我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背的話，教師讀前邊的語(yǔ)言）。

第二方面：自我保護(hù)。

朗讀指導(dǎo)層次：

（1）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

（注意學(xué)生朗讀時(shí)什么野獸什么害蟲(chóng)的讀法，比較，找到最佳讀法。）。

（2）全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

（3）指名讀。

（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。

第三方面：再生力強(qiáng)。

朗讀指導(dǎo)層次。

（1）學(xué)生帶著自己的感受讀。

（2）教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（不落地生根為評(píng)讀的重點(diǎn)）。

(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

（4）指名朗讀。

（5）這樣頑強(qiáng)的奇特的，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）。

（6）誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。

（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。

第四方面：花朵鮮艷。

朗讀指導(dǎo)層次。

（1）（看課件，激情。）開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢！

（2）現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）。

（3）指名朗讀。

（二）感悟課文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）。

1．這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？

2．瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句。

3．匯報(bào)所畫(huà)的句子。

4．文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處？

5．換人稱(chēng)朗讀，把文中的它換成第一人稱(chēng)我。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）。

6．同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱(chēng)地朗讀哪方面。

7．指名讀一方面。

9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是你能接著往下說(shuō)嗎？

（學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)地精神;。

但是，我們可以做像一樣的人；）。

10。

文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？

（在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）。

11．所以，尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美！出示：，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。（讀出贊美之情）。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感）。

1．出示，嘿，這真是（。

）的植物！從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)的贊美之情）。

四、總結(jié)借物喻人的寫(xiě)法。

1．。

贊美：海島上的戰(zhàn)士。

提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)？這叫。

什么寫(xiě)法？（借物喻人）。

五、在作者的眼中，尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十一

繪畫(huà)意圖：

日常美術(shù)教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的游戲性。它給幼兒充裕的時(shí)間操作、充足的材料和充分的自主性，能讓幼兒處于一種積極的活動(dòng)狀態(tài)。

繪畫(huà)植物簡(jiǎn)介：

仙人掌。

為仙人掌科植物。種子多數(shù)扁圓形，邊緣稍不規(guī)則，無(wú)毛，淡黃褐色。仙人掌喜強(qiáng)烈光照，耐炎熱，干旱、瘠薄，生命力頑強(qiáng)，生長(zhǎng)適溫為20-30℃。仙人掌的種類(lèi)繁多，世界上共有70-110個(gè)屬，20xx余種，常生長(zhǎng)于沙漠等干燥環(huán)境中，被稱(chēng)為“沙漠英雄花”，為多肉植物的一類(lèi)。中國(guó)南方及東南亞等熱帶、亞熱帶地區(qū)的干旱地區(qū)。

繪畫(huà)年齡：

幼兒?jiǎn)⒚衫L畫(huà)。

繪畫(huà)步驟圖：

1、先畫(huà)出仙人掌左手臂的基本結(jié)構(gòu)。

2、畫(huà)出左手臂和頭部。

3、畫(huà)出毛毛刺。

4、最后畫(huà)出花盆。

網(wǎng)站溫馨提示：

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅要教給幼兒繪畫(huà)的基本知識(shí)和技能，更要發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造能力。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十二

1。嘗試用棉簽畫(huà)仙人掌。認(rèn)識(shí)綠色和黑色。能用兩種顏色作畫(huà)。

2。借助觀察仙人掌、書(shū)空練習(xí)等策略，學(xué)習(xí)從內(nèi)向外西短線和涂染的方法。

3。能大膽地作畫(huà)。

4。大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。

5。培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

1。組織幼兒觀察仙人掌

2。畫(huà)有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料

1。引導(dǎo)幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。

教師：這棵大大的`仙人掌人是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長(zhǎng)的？

幼兒回答后。教師總結(jié)。

教師：仙人掌是綠色的身上長(zhǎng)滿刺。刺細(xì)細(xì)的，尖尖的? ’

引導(dǎo)幼兒用手指從內(nèi)向外做書(shū)空練習(xí)?體會(huì)快速“提”的動(dòng)作?

2。通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。

教師示范顧著一個(gè)方向畫(huà)圈的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒練習(xí)涂染?

教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢？

指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。

教師：剌從仙人掌的“身上”長(zhǎng)出來(lái)。細(xì)細(xì)的?尖尖的，長(zhǎng)了許多許多?

3。幼兒繪畫(huà)。教師指導(dǎo)。

指導(dǎo)幼兒大膽涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。

提醒幼兒作畫(huà)過(guò)程中換棉簽蘸顏料，保持銷(xiāo)售，衣服干凈。

4。展示幼兒作品。共同欣賞。

教師：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)的畫(huà)得最像？

從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫(huà)出仙人掌的基本輪廓，又因?yàn)橹皫状翁厣n重點(diǎn)練習(xí)了顏色漸變，為給仙人掌涂色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在畫(huà)仙人掌上面的刺時(shí)，很多小朋友的畫(huà)都是密密麻麻的，又粗又長(zhǎng)。可能是我還沒(méi)有解說(shuō)的更仔細(xì)，更徹底，把它忽略了。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十三

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。

3.分類(lèi)的說(shuō)明方法以及過(guò)渡段的作用。

1.學(xué)生：課前去尋找仙人掌，認(rèn)真觀察。

2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料、圖片。

課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的.自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。

通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，使我們了解到，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。

作者不僅高度贊揚(yáng)了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。

在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。

這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。

一、引入揭題。

同學(xué)們，今天我從遙遠(yuǎn)的地方給大家?guī)?lái)一份神秘的禮物，同學(xué)們想不想看看？

出示仙人掌圖片：這是什么？對(duì)，仙人掌同學(xué)們大都見(jiàn)過(guò)，不過(guò)要想更全面地了解它，我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文《仙人掌》。

板書(shū)課題，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)。

課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面詞語(yǔ)。

1、出示：

烈日炙烤灼目炎熱灼熱炎熱干燥酷熱干旱。

2、指名讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)想想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

把詞語(yǔ)放回文中讀讀。（齊讀第一段）從這段中你感受到了什么？

三、指名分段讀課文，了解特點(diǎn)。

1、聽(tīng)讀要求：

認(rèn)真聽(tīng)讀課文，了解課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)仙人掌的，用簡(jiǎn)單的話概括這兩方面的主要內(nèi)容。

2、指名說(shuō)。

3、課文中有一段話概括了這兩個(gè)方面，誰(shuí)能找出來(lái)？

指名說(shuō)。

出示第六段，齊讀。

四、那么，課文的哪些段落講了仙人掌頑強(qiáng)的生命力？哪些段落又介紹了它的廣泛用途呢？指名說(shuō)。

好，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)第一方面。

出示：

學(xué)習(xí)方式：四人小組合作。

合作學(xué)習(xí)；匯報(bào)交流。

下面我們用同樣的方法自學(xué)第二方面。

出示自學(xué)提示：

自由讀這部分課文，了解仙人掌有哪些用途，舉例說(shuō)明；說(shuō)說(shuō)在這部分主要采用了什么說(shuō)明方法。

自學(xué)；匯報(bào)交流。

學(xué)完了這兩個(gè)部分，我們來(lái)看看，作者怎樣把這兩部分緊密地聯(lián)系起來(lái)了？（體會(huì)過(guò)渡段的作用。）。

對(duì)，過(guò)渡段就像橋梁和紐帶，使上下文銜接得很自然。我們?cè)陂喿x中要注意過(guò)渡段，在習(xí)作中可以學(xué)寫(xiě)過(guò)渡段。

五、總結(jié)全文，體會(huì)感情：

作者先向我們講了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，又向我們介紹了仙人掌廣泛的用途，這就是分類(lèi)說(shuō)明的方法，我們?cè)趯?xiě)說(shuō)明文時(shí)也可以采用這種說(shuō)明方法。仙人掌如此頑強(qiáng)，如此有用，作者是懷著怎樣的感情在寫(xiě)這種植物的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十段。

讀后說(shuō)說(shuō)你從這段中體會(huì)到了什么。

你是從哪兒體會(huì)到的？有感情地朗讀有關(guān)句子。

（提示：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)思想感情。）。

作者在這里單單是在贊美仙人掌嗎？

五、總結(jié)全文，升華感情。

仙人掌雖然貌不驚人，卻有著可貴的精神。作者用文章贊美它，老師則寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)歌頌他。

出示：

頭頂著如火的驕陽(yáng)，

仍挺著不屈的脊梁。

你的生命是多么頑強(qiáng)！

你滿身是刺其貌不揚(yáng)，

果汁卻似玉露瓊漿。

你內(nèi)在的魅力勝過(guò)佳釀！

你品種繁多用途極廣，

工業(yè)農(nóng)業(yè)都用得上。

你默默奉獻(xiàn)不事張揚(yáng)！

啊，樸實(shí)無(wú)華堅(jiān)忍頑強(qiáng)的仙人掌，

啊，只講奉獻(xiàn)不講索取的仙人掌，

你是我們做人的榜樣，

我衷心地把你歌唱，把你頌揚(yáng)！

師讀詩(shī)，學(xué)生體會(huì)情感。

學(xué)生讀詩(shī)，升華情感。

六、作業(yè)。

作者用文章描寫(xiě)仙人掌，老師用詩(shī)歌禮贊仙人掌，同學(xué)們想用什么方法表達(dá)你對(duì)仙人掌的感情呢？一段話，一首歌，一幅畫(huà)，都可以。同學(xué)們?cè)囋嚢桑W(xué)生用喜歡的方式表達(dá)，當(dāng)堂展示交流。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十四

1、學(xué)習(xí)用手掌拓印出仙人掌，并會(huì)畫(huà)出仙人掌的刺。

2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：課前讓幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌的形狀、顏色等特點(diǎn)及生長(zhǎng)環(huán)境，了解沙漠里有什么。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)條沙漠背景圖一幅，綠色顏料若干盤(pán)，蠟筆人手一份，濕毛巾人手一條，仙人掌若干盤(pán)，音樂(lè)磁帶。

一、以情境表演的形式設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)電話鈴聲響的對(duì)話故事，讓幼兒產(chǎn)生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。

1、對(duì)話的梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個(gè)人在沙漠里，沒(méi)人陪他玩，也沒(méi)人陪他說(shuō)話。

2、引導(dǎo)幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂(lè)。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點(diǎn)。

二、分角色進(jìn)行游戲繪畫(huà)——拓印仙人掌

師扮演仙人掌媽媽?zhuān)變喊缪菹扇苏茖殞殻_(kāi)著飛機(jī)去沙漠里。

幼兒分散在沙漠背景圖旁。

1、以?xún)焊栊问綄?dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力。

a、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。

“小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上。”

b、拓印后的常規(guī)——擦手。

“小小毛巾拿在手，卷起兩個(gè)小袖口，我把小手伸出來(lái)，擦擦我的一雙手。擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見(jiàn)了。擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。”

c、師以變魔術(shù)的形式，給幼兒帶來(lái)禮物——仙人掌，再次吸引幼兒的注意力，以?xún)焊栊问揭龑?dǎo)幼兒觀察刺、畫(huà)刺。

“仙人掌，愛(ài)唱歌，一唱唱出小小刺；仙人掌愛(ài)跳舞，一跳跳出小小刺。”

2、師交代要求，幼兒游戲繪畫(huà)，師巡回指導(dǎo)。

a、提醒幼兒手掌拓印后，馬上將自己的小手擦干凈。

b、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的顏色來(lái)畫(huà)刺，畫(huà)得多。

c、引導(dǎo)能力較弱的幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒。

d、以?xún)焊柝灤┯螒蚶L畫(huà)始終，鼓勵(lì)幼兒邊念兒歌，邊進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。

3、講評(píng)

讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫(huà)的畫(huà)，體驗(yàn)集體作畫(huà)的樂(lè)趣。

延伸活動(dòng)：

沙漠爺爺出現(xiàn)了——“小寶寶們，讓我們和沙漠爺爺一起來(lái)跳舞吧！”

——音樂(lè)起（歌表演《表情歌》

玩了一天，我們也累了！讓我們和沙漠爺爺說(shuō)再見(jiàn)，和媽媽一起回家吧！——帶幼兒離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十五

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌和仙人球，激發(fā)幼兒興趣。

2、通過(guò)各種感官觀察仙人掌和仙人球，掌握兩者的不同之處。

3、培養(yǎng)幼兒的探索能力和喜愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。。

仙人掌和仙人球若干。

幼：仙人掌！我家也有的。

師：今天我要講一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事：

很久以前，有一座山，叫猛虎山，因?yàn)樯缴嫌幸恢怀匀说拇罄匣ⅲ粤撕芏嗳耍瑖樀么蠹疫B山腰也不敢去。猛虎山腳下，住著一對(duì)母子，母親年紀(jì)很大了，兒子是個(gè)出了名的勇士，叫丁剛―――――皇帝死了，仙草被丟到皇宮外面，而丁剛也被砍了頭。人們很感激丁剛，就把仙草偷偷撿回來(lái)，種在院子里。由於仙草的葉子長(zhǎng)的跟手掌一樣大，又是仙人送的，所以大家替它取了個(gè)名字，叫「仙人掌」。

幼：不喜歡 ，因?yàn)橛泻芏啻獭?/p>

幼：喜歡，雖然有很多刺但是它能在沙漠中成長(zhǎng)，說(shuō)明它很勇敢。

師：我們要學(xué)習(xí)仙人掌堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

（1）故事講完了，你們見(jiàn)過(guò)仙人掌嗎？我們?nèi)フ乙徽遥?/p>

（2）有小朋友說(shuō)仙人掌和仙人球是一樣的，我們來(lái)看看那里不同？

師：大家觀察的真仔細(xì)，其實(shí)仙人掌和仙人球不同的`，象球一樣的叫仙人球。象手掌一樣的叫仙人掌。

幼：快來(lái)看！這里有一盆好大的仙人掌！還開(kāi)了黃顏色的花。

師：小朋友仔細(xì)觀察吧！等一下告訴大家你觀察到的結(jié)果！

師：我們?nèi)绾勿B(yǎng)護(hù)它們呢？

幼：仙人掌和仙人球都是生長(zhǎng)在沙漠中的，因此，我們不需要給它們澆太多水。

師：沒(méi)錯(cuò)，一周一次或者看到土干了再澆水，偶爾一個(gè)月忘記了也不要緊。

仙人掌有食用仙人掌，可作為蔬菜出售。涼拌仙人掌，人掌燉排骨。

仙人球的環(huán)保作用(仙人球 - 抗輻射) 仙人球 - 天然氧吧。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十六

1．嘗試用手掌印畫(huà)表現(xiàn)仙人掌，初步注意布局。

2．積極參與操作活動(dòng)，感受趣味藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：

1．發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)回家?guī)Ш⒆尤ビ^察仙人掌，了解其基本外形特征。

2．組織幼兒玩手影游戲，豐富幼兒對(duì)手掌外形聯(lián)想的印象。

3．以腳掌輪廓添畫(huà)活動(dòng)，幫助幼兒理解聯(lián)想與添畫(huà)的方法。

教具、操作材料的準(zhǔn)備：

1．ppt、電腦、電視機(jī)、kt板、輕松的音樂(lè)。

2．操作材料：幼兒人手一張8開(kāi)彩紙橫構(gòu)圖、綠色水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤(pán)、油畫(huà)棒、抹布、護(hù)衣、吹風(fēng)機(jī)等。

一、喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，講述仙人掌的外形特征。（結(jié)合ppt）

1．引導(dǎo)幼兒觀看ppt，并說(shuō)說(shuō)仙人掌的外形特征。

師：這是什么？仙人掌是什么樣子的？

2．教師簡(jiǎn)單小結(jié)。

二、欣賞范例，讓幼兒初步了解本次活動(dòng)的作畫(huà)手法。

師：猜猜看，我是用什么方法畫(huà)出來(lái)的呢？

三、結(jié)合ppt解說(shuō)手掌印畫(huà)的作畫(huà)步驟。

1．先用水粉筆蘸上綠色刷在小手掌上，輕輕的把小手掌印在紙的下方，注意！小手千萬(wàn)不要移動(dòng)噢！

2．然后，一個(gè)接著一個(gè)的、重疊的繼續(xù)印上手印。否則的話仙人掌就會(huì)掉下來(lái)的。

3．等顏料干后，用油畫(huà)棒畫(huà)上仙人掌的眼睛、嘴巴，用黑色種上短短的小刺。每個(gè)仙人掌上的眼睛和嘴巴可以畫(huà)得不一樣，那么看上去就會(huì)很可愛(ài)、很有趣。

4．仙人掌還會(huì)開(kāi)花呢，我們就用喜歡的顏色讓仙人掌上開(kāi)出上小紅花、小黃花、小藍(lán)花、小粉花……看，這株仙人掌長(zhǎng)得怎么樣了？很漂亮吧！

四、布置作業(yè)

五、幼兒實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。

提醒幼兒印畫(huà)時(shí)要注意五指張開(kāi)，不要將多余的顏料滴在畫(huà)面上，注意保持桌面和畫(huà)面的清潔。

六、互相參觀，評(píng)價(jià)作品。（將幼兒作品擺放在kt板上）

師：小朋友，現(xiàn)在你們可以去看一看別人的作品，說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一幅？為什么？

七、引發(fā)幼兒繼續(xù)思考、探索。

1．師：今天我們學(xué)了一個(gè)新的本領(lǐng)，用我們的小手掌來(lái)印畫(huà)。其實(shí)，我們的小手不止可以印畫(huà)仙人掌，還可以印畫(huà)許多別的東西呢！現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看，別的小朋友用手掌印畫(huà)了什么呢？（結(jié)合ppt）

2．我們班小朋友那么聰明，以后我們?cè)僖黄鹑ピ囍‘?huà)一些更有趣的東西，好不好？

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十七

1、嘗試用棉簽畫(huà)仙人掌。認(rèn)識(shí)綠色和黑色。能用兩種顏色作畫(huà)。

2、借助觀察仙人掌、書(shū)空練習(xí)等策略。學(xué)習(xí)從內(nèi)向外西短線和涂染的方法·

3、能大膽地作畫(huà)o

1、組織幼兒觀察仙人掌

2、畫(huà)有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料

1、引導(dǎo)幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。

教師：這棵大大的仙人掌人是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長(zhǎng)的？

幼兒回答后。教師總結(jié)。

教師：仙人掌是綠色的。身上長(zhǎng)滿刺。刺細(xì)細(xì)的，尖尖的。

引導(dǎo)幼兒用手指從內(nèi)向外做書(shū)空練習(xí)體會(huì)快速“提”的動(dòng)作。

2、通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。

教師示范顧著一個(gè)方向畫(huà)圈的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒練習(xí)涂染·

教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢？

指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。

教師：剌從仙人掌的“身上”長(zhǎng)出來(lái)。細(xì)細(xì)的·尖尖的，長(zhǎng)了許多許多·

3、幼兒繪畫(huà)。教師指導(dǎo)。

指導(dǎo)幼兒大膽涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。

提醒幼兒作畫(huà)過(guò)程中換棉簽蘸顏料，保持銷(xiāo)售，衣服干凈。

4、展示幼兒作品。共同欣賞。

教師：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)的畫(huà)得最像？

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十八

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌和仙人球，激發(fā)幼兒興趣。

2、通過(guò)各種感官觀察仙人掌和仙人球，掌握兩者的不同之處。

3、培養(yǎng)幼兒的探索能力和喜愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。。

仙人掌和仙人球若干。

幼：仙人掌！我家也有的。

師：今天我要講一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事：

很久以前，有一座山，叫猛虎山，因?yàn)樯缴嫌幸恢怀匀说拇罄匣ⅲ粤撕芏嗳耍瑖樀么蠹疫B山腰也不敢去。猛虎山腳下，住著一對(duì)母子，母親年紀(jì)很大了，兒子是個(gè)出了名的勇士，叫丁剛―――――皇帝死了，仙草被丟到皇宮外面，而丁剛也被砍了頭。人們很感激丁剛，就把仙草偷偷撿回來(lái)，種在院子里。由於仙草的葉子長(zhǎng)的跟手掌一樣大，又是仙人送的，所以大家替它取了個(gè)名字，叫「仙人掌」。

幼：不喜歡，因?yàn)橛泻芏啻獭?/p>

幼：喜歡，雖然有很多刺但是它能在沙漠中成長(zhǎng)，說(shuō)明它很勇敢。

師：我們要學(xué)習(xí)仙人掌堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

（1）故事講完了，你們見(jiàn)過(guò)仙人掌嗎？我們?nèi)フ乙徽遥?/p>

（2）有小朋友說(shuō)仙人掌和仙人球是一樣的，我們來(lái)看看那里不同？

師：大家觀察的真仔細(xì)，其實(shí)仙人掌和仙人球不同的，象球一樣的叫仙人球。象手掌一樣的叫仙人掌。

幼：快來(lái)看！這里有一盆好大的仙人掌！還開(kāi)了黃顏色的花。

師：小朋友仔細(xì)觀察吧！等一下告訴大家你觀察到的結(jié)果！

師：我們?nèi)绾勿B(yǎng)護(hù)它們呢？

幼：仙人掌和仙人球都是生長(zhǎng)在沙漠中的，因此，我們不需要給它們澆太多水。

師：沒(méi)錯(cuò)，一周一次或者看到土干了再澆水，偶爾一個(gè)月忘記了也不要緊。

仙人掌有食用仙人掌，可作為蔬菜出售。涼拌仙人掌，人掌燉排骨。

仙人球的環(huán)保作用(仙人球-抗輻射)仙人球-天然氧吧。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇十九

1．有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。

3．了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。

1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。

2．了解文章的寫(xiě)作方法。

了解文章的寫(xiě)作方法

同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書(shū)）

（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）

1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？

生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物！）（板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特）

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）

（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

（2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？

出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）

（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。

（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）

2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）

a. 指名說(shuō)。

b. 生：四方面

1）、堅(jiān)韌的性格

2）、自我保護(hù)能力強(qiáng)

3）、再生力強(qiáng)

4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)） （培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）

3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）

第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌

朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”

朗讀指導(dǎo)層次：

（1） 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受

（2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）

如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。

（學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）

（3） 同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）

（4） 指名讀

（5） 你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀仙人掌的話）

（6） 我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語(yǔ)言）

第二方面：自我保護(hù)

朗讀指導(dǎo)層次：

（1） 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

（注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。）

（2） 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

（3） 指名讀。

（4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。

第三方面：再生力強(qiáng)

朗讀指導(dǎo)層次

（1） 學(xué)生帶著自己的感受讀

（2） 教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn)）

(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀

（4）指名朗讀

（5） 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）

（6） 誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。

（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。

第四方面：花朵鮮艷

朗讀指導(dǎo)層次

（1） （看課件，激情。）仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢！

（2） 現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）

（3） 指名朗讀

（二）感悟課文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）

1． 這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？

2． 瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句

3． 匯報(bào)所畫(huà)的句子

4． 文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處？

5． 換人稱(chēng)朗讀，把文中的“它”換成第一人稱(chēng)“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）

6． 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱(chēng)地朗讀哪方面。

7． 指名讀一方面

9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說(shuō)嗎？

（學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;

但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）

（在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）

11．所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”（讀出贊美之情）

1．出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情）

贊美：海島上的戰(zhàn)士

提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌？這叫 什么寫(xiě)法？（借物喻人）

在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇二十

1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說(shuō)些什么為止。

（學(xué)生自由讀課文）。

2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說(shuō)吧！把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。

（小組交流）。

仙人掌的刺教案（優(yōu)秀21篇）篇二十一