通過制定教學計劃，教師可以有序地組織教學活動，提高學生的學習效果。教學計劃的編寫需要教師具備全面的教育教學知識和能力，能夠科學合理地設計教學活動。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇一

知識能力目標：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。2、速讀課文，概述文章內容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

創(chuàng)景導入——字詞教學——語言品味——速讀概括——課堂小結——閱讀練習。

教學時間2課時。

第一課時。

知識能力目標：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。2、速讀課文，概述文章內容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。

一、課文導入：

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：

法布爾與《昆蟲記》。

1823年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學。

1、學生自由朗讀課文，勾畫字詞。

1）、給加線字注音。

喧囂（）劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。

吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑?。ǎ?。

狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。

螽斯（）窸窣作響（）萵苣()。

三、解釋并造句。

弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味。

三、語言品味：

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么。

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括。

1、朗讀課文，感知課文內容：

1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的'執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？

明確：實驗和觀察。

5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：

文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。

生動傳神的語言。

擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。

比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

第二課時。

知識能力目標：1、運用語言，2、課外拓展，檢測反饋。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

一、復習鞏固。

1、語言運用：

聽寫生字生詞。

2、投影練習。

評講練習卷。

二、課外拓展。

《三級講練》p62第二題。

三、課堂小結：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。

四、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

(科學小品文)。

綠

色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人。

蟈生動。

蟈習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食。

教學反思：

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇二

從整體入手，抓住文章主線，引導學生直奔主題，體會作者的思想感情。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導學生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學生心中“活”起來，理解感悟綠色之美。在此基礎上，總結寫作方法，體現讀寫結合.

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。

3、認識3個生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。

感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。

課件。

1課時。

一、談話導入：

同學們，你們喜歡什么顏色?說說理由。

綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來希望。這節(jié)課我們一起來學習一篇描寫綠色的散文。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感悟：

1、指名分自然段讀課文。

2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?表達了作者怎樣的思想感情?

預設：

課文主要寫了作者從學生時代就特別迷戀綠色，因為他在和大自然的接觸中，感受到了綠色蘊含著蓬勃的生機，體現了大自然的和諧統一，進而使他產生了強烈的熱愛大自然的情感。

3、快速瀏覽課文，看看文中哪個詞語直接表達了作者對綠色的感情?(出示課件)。

“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。

三、理解課文：

1、課文怎樣寫出了“我”對綠色的迷戀?

2、學生獨立默讀課文，動筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。

3、學生自主學習。

4、交流匯報。

預設：

(1)綠色是生命的音符。

作者引用冰心的話，以增強自己觀點的說服力，揭示了綠色的本質特征：能迸發(fā)出勃勃生機。

(2)綠色是我心中的一首詩，一幅畫。

說綠色是一首詩，看出綠色在作者眼中是有詩一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長......表現了作者對自由的追求和向往。

二次備課：

【此處作為研讀的重點，引導學生說說怎樣理解一首詩，一幅畫?！?。

學生通過朗讀來體會。

說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風景，綠的大觀。

(3)綠色在“我”心中別有一番情趣。

作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年?

理解詞語：

茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。

作者恰當地運用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內心感受，看出作者已經和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。

這種美妙的感覺怎么讀出來呢?請學生試著有感情地朗讀。

作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童?這樣寫有什么好處?

牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動的綠色，動靜結合，增強作者對綠色的喜愛之情。

齊讀最后一個自然段，想想“風景是心靈的鏡子”是什么意思?說明了什么?

看到什么樣的風景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風景，是因為作者對大自然、對生活無比的熱愛。

四、總結全文：

1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?

2、總結本文的寫法：

細致觀察、情景交融、動靜結合。

這節(jié)課我們不僅和作者一起領略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。

【二次備課：總結課文之后，進行拓展閱讀《綠》?！?。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇三

教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課4個生字，能力目標：體會作者對綠色的描寫方法。

情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。

重點：體會綠色所帶來的生機及其美。

難點：感悟綠色的美妙。

教法：讀中感悟。學法：自主探究。

教具：搜集有關描寫綠色的語句。

流程：

第一課時。

二、導入閱讀，激發(fā)興趣。

直接板書向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？

五、精讀課文，領悟綠色的美妙。

1.站在作者的角度看，綠色的'哪些“妙處”引起了作者的喜愛？

2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受？

3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？

六、領悟寫法，學習表達。

1.作者在表現綠色的美妙時，運用的是什么寫法？明白作者運用引用與抒情的方法。

第二課時。

一、組織教學：

二、積累內化：

有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

三、遷移練習：

1.識字寫字，認識本課中的4個生字。

2.根據課文內容填空。

一縷縷陽光透過（），給清新的樹干投下（）的光影，給綠蔭（）添幾道光線。我抬頭望去，天空（），陽光明媚。

3.造句：

不是……也不是……但是……。

四、實踐活動：

請你選擇一種春景，用自己話描繪它。

板書：

我喜歡綠色、迷戀綠色。

綠色生命的音符“我”心中的一首詩。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇四

：1、感知課文，概括要點。

2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。

：感知課文，概括要點。

：變換人稱的好處。

：一節(jié)。

：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。

：多媒體電教平臺。

一．：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請學生就自己以往掌握的知識，介紹蟈蟈的習性。

二．。

（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。

（二）：

課文寫了什么內容？由此看出作者什么樣的情感？

——介紹綠色蟈蟈的特征和習性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學的探索創(chuàng)新精神。

（三）：

（1）讀課文，理出各段大意。

1．在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

2．蟬的哀號引出蟈蟈。

3．介紹蟈蟈的聲音。

4-10．寫蟈蟈的食物習性。

11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（2）速讀課文，討論并完成下列各題。

1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？

3．課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

學生討論后交流。

1．“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。

2．稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

3．“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。

同學之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。

：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇五

：1、感知課文，概括要點。

2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。

：感知課文，概括要點。

： 變換人稱的好處。

：一節(jié)

：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。

：多媒體電教平臺。

一．：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請學生就自己以往掌握的知識，介紹蟈蟈的習性。

二．。

（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。

（二）：

課文寫了什么內容？由此看出作者什么樣的情感？

——介紹綠色蟈蟈的特征和習性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學的探索創(chuàng)新精神。

（三）：

（1）讀課文，理出各段大意。

1．在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

2．蟬的哀號引出蟈蟈。

3．介紹蟈蟈的聲音。

4-10．寫蟈蟈的食物習性。

11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（2）速讀課文，討論并完成下列各題。

1． 綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？

3．課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

學生討論后交流。

1． “這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。

2． 稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”； 當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

3． “竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。

同學之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。

：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇六

１、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內容。

２、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

３、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

多媒體課件。

本文文質兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要著眼于對相關知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力。

多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優(yōu)美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。

課題：綠色蟈蟈。

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（以上要學生用簡潔的語言概括）

學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑：

１、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

綠色蟈蟈

法布爾

綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

色 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓練，達到學習和運用相結合，從而提高學生的語文能力。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇七

是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

〈語文課程標準〉規(guī)定：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、品味作品中富于表現力的語言

因此設置教學目標如下：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。

1、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。

2、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。

3、教學評價方式：

（1）通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。

（2）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。

本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

（一）教學準備階段

教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

（二）整個教學過程敘述

本節(jié)課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。

需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。

根據以往經驗，在本節(jié)課的“口語表達”環(huán)節(jié)易出現困難，此時要求同學大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

（三）具體教學過程：

導入新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發(fā)現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

板書課題

整體感知

1、明確目標（出示目標）

3、初讀課文，感知內容

學生思考以下問題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要求學生用簡潔的語言概括)

學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質疑問答，合作交流

學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?

b．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？

c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。

拓展延伸，應用反饋

請同學們運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。

布置作業(yè)

a．完成課后練習

b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

板書設計

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲比喻、擬人、對比

食性

教學反思：《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇八

課題。

12、綠色記事本。

課時計劃。

1課時。

教

學

內

容

分

析

這是一篇略讀課文，課文講小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環(huán)保行為和想法，通過寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣，并從生活中學習環(huán)保知識。課文先講老師“綠色記事本”發(fā)給孩子們，并給孩子們介紹“綠色記事本”的作用以及它的制作原料。接著介紹了小奧茨的“環(huán)保日記”在環(huán)保日記中的記錄。課文最后講同學們交流“環(huán)保周記”互相學習環(huán)保知識，課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

教

學

目

標

1.認識“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等7個生字。

2.朗讀課文，理解小奧茨和他的同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環(huán)保日記。

3.教育學生保護環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

教

學

重

難

點

教學重點：理解小奧茨和他的同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

教學難點:組織學生合作學習，在交流的基礎上解決問題。

教具。

學具。

準備。

1.生詞卡片。

2.讓學生了解環(huán)保小知識。

3.制作多媒體課件。

教

學

設

計

思

路

本課是一篇略讀課文，文章內容淺顯易懂，寫的又是一些生活小事，貼近兒童的認知世界。教學時應放手以學生自學為主，可引導學生先讀題，然后讓他們據題質疑，如：這是一種什么樣的記事本？用來做什么的？為什么叫綠色記事本？再帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么不明白，再提出來討論。了解課文內容的基礎上，抓住重點問題，進行閱讀探究。在了解了小奧茨記事本的內容之后，設疑引導繼續(xù)深入探究，進而體會到環(huán)保就在我們身邊，我們應該增強環(huán)保意識。同時，引導學生聯系生活實際，談談自己對環(huán)保的認識和做法，在交流中學習關于環(huán)保和節(jié)能的一些知識，通過辦環(huán)保小報的形式動員全體學生都參與到環(huán)保行動中來，人人爭當環(huán)保“小衛(wèi)士”！

教學環(huán)節(jié)。

教學內容與教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、談話導入，引入課題。

1、談話：小朋友奧茨在新學期開始時，得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起來學習這篇課文《綠色記事本》。（板書課題）。

2、質疑課題。

看到課題你想到了什么問題？（各抒己見）。

學生讀題質疑。

讀題，據題質疑,引起學習興趣。

二、初讀課文，自學生字。

同學們剛才提的問題都很好，讓我們帶著這些問題來一起讀讀課文吧！

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出本課的生字。

2、邊讀邊想：課文中關于“綠色記事本”寫了什么內容？3、小組匯報讀文，檢查生字。

4、讀了課文，相信很多同學心中已然有了正確的見解了。

1、按要求學生自由讀課文，圈字畫詞。

2、認讀生字詞，指名讀課文。

設計本環(huán)節(jié)，旨在進。

一步提高學生自學生字。

能力。

三、默讀課文，探究內容。

（一）學習第一、二自然段。

1：老師給他的“綠色記事本”很有特點，誰來讀一讀，并說說你發(fā)現了什么？

指導朗讀：你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來。

2：這個記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀。

3：關于這個記事本，還有什么特別之處？

4：為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關系密切？

（二）學習三到十自然段。

1：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？

2、你覺得小奧茨記事本的內容有什么特點？

3、你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的或不喜歡的內容讀給大家聽。

4、說說你或身邊的人有過類似環(huán)?；虿画h(huán)保的行為。教師可自我反省一下，起到帶頭示范的作用。

（三）學習最后兩個自然段。

當老師表揚小奧茨得記事本時，他得意洋洋，可是，當他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。

1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來的？

2：讓他佩服的兩名同學的記事本記錄了什么特別的內容？

3：了解了這些學生的“綠色記事本”中的內容，你有什么感想？

現在，你能說一說它為什么叫“綠色記事本”嗎？你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？

指名讀1、2自然段，說說自己的發(fā)現，并練習有感情地朗讀。

思考交流問題。

讀一讀三到十自然段，看看小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？

進一步理解課文3--10自然段的內容。

結合生活實際談一談。

自己讀課文最后兩個自然段內容。

在老師的引導下交流感悟和心得。

引導理解綠色記事本的特別之處。

循序漸進引導學生，培養(yǎng)、提高學生的自學能力。

四、總結全文。

學生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來講，也應該向他們學習，從現在開始樹立環(huán)保意識，開動腦筋，創(chuàng)新辦法。并且在實踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

關于保護環(huán)境，節(jié)約能源，你有哪些好辦法？

（小組討論）。

在交流中學習關于環(huán)保節(jié)能的一些知識，動員全體學生都參與到環(huán)保行動中來。

五、拓展訓練。

班級里交流自己平時在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門，組長匯報。

師：無論是過去、現在，還是未來，無論是家庭、國家，還是世界，環(huán)境永遠是我們的朋友，希望同學們能夠善待朋友，也就是善待我們自己。

交流匯報。

使學生明確環(huán)保的重要性。

六、布置作業(yè)。

1、寫一篇環(huán)保日記，內容可以是自己親身經歷的，也可以是看到的，想到的。

2、搜集生活中節(jié)約能源的小竅門，以小組為單位制作一期環(huán)保小報。

在語文活動實踐中提高自己環(huán)保意識。

作

業(yè)

設

計

一、比一比，再組詞。

供（）攢（）拱（）贊（）。

簿（）限（）?。ǎ└ǎ?。

二、在括號里填合適的詞。

（）的記事本寶貴的（）（）的辦法。

（）的實驗珍貴的（）（）雞蛋。

三、請你寫一篇環(huán)保日記，內容可以是自己做的，也可以死看到的或想到的。

板

書

設

計

12、綠色記事本。

“綠色”―――――“環(huán)?！?/p>

記事本封面記錄內容制作材料。

節(jié)約能源、保護環(huán)境。

人人爭當環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇九

教材：語文（s）一年級上冊。

設計思路。

本課是一首兒童詩，寫了“我”在美術課上畫了一條綠色的金魚，老師對“我”點點頭，滿意地笑了，并在“我”的圖畫本上畫了一個“紅五星”。教學時，從金魚的顏色為話題導入，繼而初讀課文，清除攔路虎，抓住低年級讀好書這個學段目標，以多種多樣的方式讀書，練習說話，輕松達成教學目標。

教學目標。

1.認識“金、美、術、課、世、界、嗎、現、以、后、顆”?11?個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.用“我喜歡”和“喜歡”說話。

重難點分析。

教學重點：

識字和指導學生朗讀課文。

教學難點：

練習用“我喜歡”和“喜歡”說話。

1、語文（s）一年級上冊-教學設計-教案-10綠色的金魚。

課前準備。

音樂、生字、詞語卡片，多媒體課件。

教學過程。

第一課時。

一、課前談話，引出課題。

（一）你們見過金魚嗎？

（二）你們見過的金魚是什么顏色的？

（三）你們見過綠色的金魚嗎？（板書）。

二、初讀課文，學習生字。

（一）師范讀。遵循低年級識字規(guī)律，引。

（二）生小聲跟讀。導學生有層次地識字，由正音。

（三）自由讀，?找出“攔路虎”，多讀幾遍。

（四）把會認字讀給同桌聽。到記憶字形，由帶詞讀到回歸。

（五）（課件）老師引導：“現、嗎、課、顆”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法來記。

（六）?出示會認字，拼讀。

（七）出示會認字，開火車讀。

（八）出示會認字，組詞讀。

三、再讀課文，理清脈絡。

（一）快速劃分小節(jié)。

（二）老師看到我畫的這條綠色的金魚說了什么？

（三）我聽了老師的話之后是怎么做的？

（四）老師聽了我的話之后又做了什么？

四、口語表達，練習說話。

1.我喜歡____________________。

2.____喜歡____________________。

五、作業(yè)布置：

想一想，老師為什么在“我”的圖畫本上畫了一顆紅五星？

六、板書設計：

文（s）一年級上冊-教學設計-教。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十

1、通過理解“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，理解作者的用意。

2、能了解關于環(huán)保的有關知識并樹立環(huán)保意識，付諸行動。

3、在與同學的交流的過程中，培養(yǎng)學生清晰、流暢的表達自己的觀點。

通過理解“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，理解作者的用意。

培養(yǎng)學生清晰、流暢的表達自己的觀點。

小黑板師生查找的相關資料。

一、導入新課。

二、指導習作。

1、指名讀書上的文字材料。

2、聽了同學對他用日記記錄自己的觀察和想法，大家都有什么想法呢？把自己的想法和大家進行交流吧。

3、小組交流。

4、學生匯報。

5.現在請同學們想一想自己身邊是否發(fā)生過類似事件。

6.把自己身邊的與本單元要求相符的事和同學進行交流，互相啟發(fā)，有利于更全面、更生動地把事敘述清楚。

7.形成一段或一篇文字也加入到“綠色記事本”里面。

三、布置作業(yè)。

沒有完成的習作內容，就作為我們今天的家庭作業(yè)，回家之后完成吧！

板書設計：

按照時間的順序。

挑選自己感興趣的內容。

可以圖文并茂。

1.仔細閱讀自己的“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，看是否體現了本次習作的主題。

2.能了解關于環(huán)保的有關知識并樹立環(huán)保意識，并在生活中付諸行動。

3、在與同學的交流修改習作的過程中，培養(yǎng)學生認真修改自己的習作的習慣。

仔細閱讀自己的“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，看是否體現了本次習作的主題。

培養(yǎng)學生認真修改自己的習作的習慣。

小黑板優(yōu)秀習作和不成功的習作各準備一篇。

一、選讀習作，共同評議。

1、以四人小組為單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議。

2、提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。

（每組推薦一名學生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發(fā)現優(yōu)點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）。

二、根據提議，修改作文。

1、學生根據同學和老師對其習作提出的需要改進的地方，進行自主修改。

2、四人為一個小組，進行交換評改。

3、每組推薦一篇寫得好的習作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學共同賞析。

三、布置作業(yè)，完成習作。

自己再次修改習作，抄在本子上。

刪增調改。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十一

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十二

從整體入手，抓住文章主線，引導學生直奔主題，體會作者的思想感情，《向往綠色》教學設計。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導學生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學生心中“活”起來，理解感悟綠色之美。在此基礎上，總結寫作方法，體現讀寫結合.

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。

3、認識3個生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學重、難點：

感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。

教學準備：課件。

教學時間：1課時。

同學們，你們喜歡什么顏色？說說理由。

綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來希望。這節(jié)課我們一起來學習一篇描寫綠色的散文。

板書課題，齊讀課題。

1、指名分自然段讀課文。

2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

預設：

課文主要寫了作者從學生時代就特別迷戀綠色，因為他在和大自然的接觸中，感受到了綠色蘊含著蓬勃的生機，體現了大自然的和諧統一，進而使他產生了強烈的熱愛大自然的情感。

3、快速瀏覽課文，看看文中哪個詞語直接表達了作者對綠色的感情？（出示課件）。

“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。

1、課文怎樣寫出了“我”對綠色的迷戀？

2、學生獨立默讀課文，動筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。

3、學生自主學習。

預設：

（1）綠色是生命的音符。

作者引用冰心的話，以增強自己觀點的說服力，揭示了綠色的本質特征：能迸發(fā)出勃勃生機。

（2）綠色是我心中的一首詩，一幅畫。

說綠色是一首詩，看出綠色在作者眼中是有詩一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長......表現了作者對自由的追求和向往。

二次備課：

【此處作為研讀的重點，引導學生說說怎樣理解一首詩，一幅畫?！俊?/p>

學生通過朗讀來體會。

說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風景，綠的大觀。

（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。

作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？

理解詞語：

茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。

作者恰當地運用比喻的'修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內心感受，看出作者已經和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。

這種美妙的感覺怎么讀出來呢？請學生試著有感情地朗讀。

作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？

牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動的綠色，動靜結合，增強作者對綠色的喜愛之情。

齊讀最后一個自然段，想想“風景是心靈的鏡子”是什么意思？說明了什么？

看到什么樣的風景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風景，是因為作者對大自然、對生活無比的熱愛。

1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？

2、總結本文的寫法：

細致觀察、情景交融、動靜結合。

這節(jié)課我們不僅和作者一起領略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。

【二次備課：總結課文之后，進行拓展閱讀《綠》?！?。

生命帶的音符一首詩一幅畫一番情趣。

熱愛大自然熱愛生活。

教學反思：

課堂上教師能對學生進行啟發(fā)引導，學生通過讀文，同時結合自己的理解來談對文中句子的理解。但回答問題的同學太少，很多同學不敢說，還應該多給學生讀文的時間。在教學作者向往綠色的原因時，應該抓住其中的一到兩個原因進行重點研讀，而不是面面俱到，其實面面俱到往往面面不到。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十三

《綠色的金魚》是s版語文教科書一年級上冊第五單元的第十課。課文以詩歌的形式出現，敘述“我”畫了一條綠色的金魚，老師不但沒有責怪“我”，還獎勵給“我”一顆紅五星的故事。詩歌傳達給學生要敢于想象，敢于創(chuàng)新的信息，教師應該保護學生在任何時刻迸發(fā)出來的想象的火花，學生通過對這篇課文的學習，能夠意識到想象能力和創(chuàng)新能力的重要性，這對他們以后的學習和成長具有非常重大的意義。

【教學目標】。

1、知識與能力：認識“金、課”等11個生字，會寫“了、五”兩個生字，認識和書寫新筆畫彎鉤。培養(yǎng)學生的獨立識字能力和寫字能力，以及課堂中與他人交流學習方法的能力。

2、過程與方法：在學習生字的過程中，借助漢語拼音認讀漢字，在教師的引導下，通過小組合作學習、自主學習、探究性學習等不同方式，豐富了學生識記生字的方法，提高了學生學習生字的能力，而多種形式的識字活動，使學生在課堂上就對應學的生字有了較為深刻的映像。課堂中初讀課文，對文章大意有一個整體的了解，提高學生的整體閱讀和總結課文內容的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過對生字的學習，使學生感受到漢字的形體美，喜歡識字，有主動識字的愿望，培養(yǎng)學生學習方式的多樣化，在學習中團結協作的精神，以及積極樂觀的學習態(tài)度，同時有助于陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。通過初讀課文，使學生對課文內容有了一個整體的了解，使學生感悟到人類價值的實現和自然價值是密不可分、休戚相關的。

【重點】。

1、會認“金、課”等11個生字。

2、會寫“了、五”兩個生字。

【難點】。

正確認識和書寫彎鉤。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學方法】。

本節(jié)是《綠色的金魚》的第一課時生字教學，生字學習對于學生來說比較枯燥，在教學中針對學生的年齡特點，以激發(fā)學生的學習興趣以引導學生主動學習為目標，在課堂中主要采取了以下方法：

1、通過多媒體課件，將多種教學因素引入課堂，引發(fā)學生的學習興趣。

2、采用多種形式，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠主動去學，實現課堂教學以學生為主的教學理念。

【課時】。

第一課時。

【教學過程】。

一、幻燈片導入。

師：同學們，今天我?guī)砹艘蝗汉门笥押臀覀円黄鹕险n，請看大屏幕。（出示各色金魚的動感影集，學生進行觀看）。

師：你們都看到了什么？

｛生作答。師板書：金魚。（“金”字注音）｝。

師：預習的時候我們認識了生字寶寶“金”字。你是用什么方法認識它的呢？（生作答）你能給它找個朋友組成詞嗎？（生作答）那么剛才在大屏幕上你都看到了什么顏色的金魚呢？（生作答）我還知道一條與眾不同的金魚，因為它是綠色的。

｛在“金魚”前面板書“綠色的”｝。

二、探究過程。

1、質疑課題。

師：這就是我們今天要學習的第十課，《綠色的金魚》。｛板書：10｝看到這個題目，你想到了什么呢？（生作答）。

【設計意圖】引起學生的學習興趣。

2、初讀課文，糾正讀音。

【設計意圖】通過初讀課文，學生對課文進行整體感知，同時糾正字的讀音。

3、認讀生字。

師：剛才同學們讀的都特別認真，那么你的同桌都讀對了嗎？（生作答）那課文中出現的生字你也一定都認識了。｛出示幻燈片：帶拼音的生字｝我們一起來看大屏幕，生字寶寶們帶著拼音小帽子都排好了隊，等著我們去和它們交朋友呢。我們帶著拼音開火車去認一認它們吧！仔細聽，誰讀的不準確，請你立刻糾正他，好嗎？看誰的小火車開得最快。小小火車頭?。ㄉ穑何覀冊谶@里！）這一行的聲音最洪亮，我們從這里開始。（生帶拼音開火車讀生字）。

大家的小火車開得真快??！那誰來找一找，這些字寶寶里有那些要讀前鼻音的？（生作答）你能領著大家讀一讀嗎？（生領讀）還有那幾個是讀翹舌音的？（生作答，領讀）在這幾個翹舌音里有一個特別的音節(jié)，你能找出來嗎？（生作答：世界的世，這是一個整體認讀音節(jié)）剩下的字寶寶里還有兩個與眾不同的，你知道是誰嗎？（生作答：了和嗎，讀輕聲）輕聲要讀的又輕又短，你來領著大家讀一讀吧！同學們真是拼音小能手，我們把掌聲送給自己和身邊的同學們吧?。ㄅ氖郑耗闶亲畎舻模。┈F在我們一起來拼讀一遍生字，預備--齊！（生齊拼讀生字）大家讀的真好！生字寶寶玩了一會兒有點熱了，它們要把頭上的拼音小帽子摘掉，我們去看看摘掉帽子之后的生字寶寶吧！｛出示去掉拼音的生字｝你還認識它們嗎？（生作答）我們開著雙人小火車去讀一讀吧！同桌站起來一起讀，一桌一桌的往后輪，聽清楚了嗎？我們從這行開始，看看哪一桌的小火車開得又快又穩(wěn)。預備--開始?。ㄉ_火車讀）。

【設計意圖】多種方式認讀生字，引起學生的識字興趣。

4、按結構分類。

師：小火車開了一輪，你看清楚生字寶寶們的樣子了嗎？有的生字寶寶胖乎乎的，身體左邊一半，右邊一半，這樣的字寶寶是什么結構的？（生作答）都有哪個字寶寶是這個結構的？（生作答）｛點擊課件｝有的字寶寶個子高高的，身體上邊一半，下邊一半，這樣的字寶寶是什么結構？(生作答)哪個字寶寶是這個結構呢？（生作答）｛點擊課件｝還有的字寶寶不高也不矮，不胖也不瘦，這樣的字寶寶是什么結構？（生作答）那些字寶寶是這個結構的？（生作答）｛點擊課件｝還剩下最后一個字寶寶，它的結構最特別，一半被包住，另外一半露在外面，誰知道它是什么結構的？（生作答：半包圍結構）。

【設計意圖】準確的認識生字結構。

5、交流識字方法。

師：我們幫助字寶寶找到了和它結構相同的兄弟姐妹們，接下來我們一起來看看用那些識字方法可以更好的記住它們呢？我先來說一個謎語，你猜猜是哪個字，好嗎？從前有一個人，他有很多很多的錢，有一天他當上了國王，為了保護自己，買了兩把刀掛在了腰上。誰知道這個字是什么？（生作答）你們真聰明，一下就猜對了，這是我用的猜謎語的方法。誰先來說說你的識字方法？（每個字說一種識字方法，組兩個詞）。

課：偏旁部首加熟字。你們表演一下，上課的時候要怎樣坐著？果在左邊加上言字旁是課，在右邊加上頁，就念什么？（顆）。

了：減一減，子去掉一橫變成了。

條：組詞法。

世界：組詞識記。

嗎：大馬張大嘴。大馬張開大嘴是什么樣的？

現：熟字加熟字。王加見。

以后：組詞識記。

五：數筆畫。四筆組成，四加一就是五。

后：換一換。斤字沒有腿，換成一張嘴。

會：人坐在云上就會飛。

【設計意圖】在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，在交流識字方法的過程中，發(fā)揮學生的想象能力，對生字的自主學習能力，擴展學生的詞匯量，滲透安全教育、美育教育，同時進行拓展學習，開闊學生的思維能力，也培養(yǎng)了學生的合作學習能力。在學習具體生字時，結合課文中出現的詞句，有效掌握生字認知的同時，對課文內容也有了更深一步的理解和記憶。學習是學生的個性化行為，這一學習過程，也是張揚學生個性，激發(fā)學生靈性，展現學生特性的過程。

6、間休律動。

【設計意圖】在忙碌的學習過程中加入間休，有效的放松了學生的情緒，使接下來的教學內容能夠繼續(xù)有效進行。

7、指導書寫。

請同學們放下筆，我們來觀察第二個淘氣的字寶寶，它是誰呢？（生作答）“五”是什么結構的？它是由幾筆寫成的？一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，四筆寫成五五五。請你觀察，這個字寫的時候要注意哪一筆？（生觀察，作答）請同學們看黑板。｛師范寫｝第一筆是短橫，第二筆豎，這個豎和我們平時寫的豎有什么不同？｛它是斜豎｝第三筆橫折，橫折的起筆要比第一個橫的起筆靠前，折和第二筆豎一樣，也是什么樣的？｛斜的折｝第四筆橫是最長的，起筆比其他兩橫都靠前，各個橫之間的距離要均等。請同學們在語文書上描紅一個，寫一個，寫完同桌之間互相看看，告訴他哪一筆寫的不太好，在第二個田字格里再寫一個。

【設計意圖】在這個教學環(huán)節(jié)中，主要以學生的觀察為主，教師引導為輔，培養(yǎng)學生自主學習能力。寫完生字同桌互相評價，體現了新課改后課堂評價的多種方式。

8、學習課文，指導讀文。

師：同學們真厲害，把這兩個淘氣的字寶寶寫的這么漂亮。下面請大家打開課文，拿好，我們來一次朗讀接力賽。我找同學來讀，每人讀一行，要做到“四個不”：不錯字，不漏字，不添字，不重復。其他同學仔細聽，如果有讀錯的地方就立刻糾正他。（朗讀接力）這篇課文講了什么故事？一共分為幾個小節(jié)？（生作答）請同學們看大屏幕，我們來看第一小節(jié)，請你數一數，這個小節(jié)一共有幾句話？（生作答）｛注意：有句號和問號的才能算一句｝第一句話誰來讀一讀？（生讀）這一句說了些什么？｛板書：畫一條綠色的金魚｝誰來讀一讀第二句？這一句說了些什么呢？（生作答）如果你看到了一條從來沒見過的綠色的金魚，你會有什么感覺呢?（生猜測）老師也和你們一樣，覺得很奇怪。所以，老師說的話，不是責備這個小朋友，而是覺得好奇和驚喜，是嗎？那應該怎么讀呢？誰來試一試？（生作答）｛師范讀｝誰再來讀一讀？（生讀文）。

【設計意圖】語文教學以“讀”為主，在讀文過程中，對本課所學生字有了更深的印象，也對課文內容有了更深的認識。

三、結束語。

師：那世界上是不是真的有綠色的金魚，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。請同學們把書放好，下課！

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十四

這首詩歌寫“我”畫了綠色的金魚，教師滿意我的回答，獎給我一顆紅五星。課文教育學生從小要敢于想象，善于想象。課文有兩幅插圖，與課文內容相一致，有助于學生理解課文。

充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主合作、探究中學習。

1.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

2.會認“金、課、了、條、世、界、嗎、現、以、后、顆”十一個字，會寫“了、五、后、會”四個字。認識“亅”基本筆畫。

3.培養(yǎng)學生從小愛想象的好習慣。

會寫四個字，有感情地朗讀課文。

插圖、錄音機、字卡。

一課時。

2.出示課文題目，讀題。

1.用自己喜歡的方式讀課文。要求把字音讀準。

2.學生小組分節(jié)讀，互相糾正讀音。

1.讓學生自制字卡，在小組內交流，小組長當老師，檢查自學情況。

2.教師檢查。了解學生哪個字最難寫，就指導學生先寫哪個字。

3.指名分節(jié)讀，糾正讀音。

老師為什么獎給我一顆五角星?根據學生的回答隨機出示課文中的句子，并學習。如：

(1)看圖一：你看了這條綠色的金魚，有什么話要說嗎?

(2)出示第一句話，指導讀。(要讀出高興、自豪的語氣。)。

(3)看圖二：老師看了說什么?畫出有關句子，并指導讀。

(4)出示“我”的話，思考：為什么我笑著說?指導讀。

1.自由朗讀，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

2.分角色表演讀，大家評一評。

師：你喜歡什么顏色的金魚?畫一畫。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十五

一、教學過程。

（一）情景導入（3分鐘）1.創(chuàng)設情景（播放：馬路錄像）。

同學們，我們每天上學、放學，外出活動、購物，發(fā)現馬路上的交通情況如何？

2、老師也發(fā)現馬路上有的時候，有的地方交通很混亂，請看錄像。（板書：塞車）。

（二）生成主題（15分鐘）。

1、同學們看到馬路的塞車現象，你想了解些什么？有什么疑問？或想研究什么？2.學生提問題，師板書，提醒同學認真聽，問題重復的就不要再提。注意要有價值，可行的。

4、根據我們提出的問題，下面讓我們來生成一個主題吧！（也就是定一個主題）。

（三）分解主題（15分鐘）。

1.同學們，我們圍繞這個主題，一起把小主題分解，也就是分解成幾方面的內容，同樣是按一個方法分板書板書：

（四）建立小組初作協商（15分鐘）。

1、按興趣選擇內容，建構小組。

同學們，經過大家的篩選和整合，我們形成了下面幾個小課題，為了方便老師給他們編個號。請你選擇自己感興趣的小主題，然后尋找伙伴，建立合作小組，大概個同學為一組。老師馬上把編號放到相應的小組上，方便學生找位置。

2、初步制定小組活動計劃。

（請看要求：出示課件）起醒目的組名和小組口號；選組織能力強的正副組長各一名；圍繞小組主題制定活動內容，選活動方式。每組派兩位代表展示。

3、各組展示小組計劃。

好了，小組活動到此，下面準備展示，為了省時間，主要展示：小組主題，活動內容，活動方式，以及小組口號就可以了。說話時聲音要響亮、流利，儀態(tài)大方、自然。

其他同學要學會傾聽，評議小組主題是否規(guī)范性，小組活動內容是否有價值和可行的來吧，請各小組展示。

4、評出優(yōu)秀小組和金點子獎。

下面請各組的代表站到前面來，讓我們通過掌聲評出“優(yōu)秀小組”。好啦，＊＊小組成為優(yōu)秀，請大家說說評選的理由。恭喜你們組！請全組成員站起來，接受全班的祝賀！每位組員將獲得一個印章，貼到文件袋上。

請回座位，接著請出每組中最能出主意想辦法的同學，接受我們的金點子獎。

（五）小結學習課外延伸（2分鐘）。

今天，同學們都積極參與到活動中，也表現得非常好，請談談今天的收獲吧！這節(jié)課，我們一起提出了“綠色出行”的探究活動，并制定了小組計劃。下節(jié)課，我們再來制定具體的小組活動方案。（出示課件）課后讓我們再次小手牽大手，與家長一起探討“綠色出行”。組員可以進一步討論小組活動內容。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十六

這是一篇略讀課文，講的是小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環(huán)保行為和想法。通過這種寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣，并從生活中學習環(huán)保知識。

選編這篇課文的目的是引導學生在理解課文內容的基礎上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

1、認識“供、耗”等7個生字。

2、理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環(huán)保日記。

3、教育學生保護環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

講授法、討論法、朗讀法等。

多媒體課件。

第6周。

1課時。

一、談話引入新課。

二、檢查預習情況。

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價學生朗讀情況。

3、幻燈片出示本課生字詞。

4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

5、學生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫生自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件事什么事？

2、這篇課文講了一件什么事？

3.反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

四.學習課文。

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、出示學習提綱。

（1）什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什么？

（3）你認為他做的最“與眾不同”的事情是什么？

（4）小當娜煮雞蛋的新方法你了解了嗎？

（5）費格小朋友的什么做法讓大人們都肅然起敬？

（6）學習課文你受到了什么啟發(fā)？

4、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。

5、反饋學習情況。

綠色記事本是用再生紙制成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費大量的木材。作用：給學生專門記錄環(huán)保行為和想法。

材料：廢紙垃圾。

作用：給學生專門記錄環(huán)保行為和想法。

教學后記：

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十七

教學目標：

1、認識“供、耗”等7個生字。

2、理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環(huán)保日記。

3、教育學生保護環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

教學重點：

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

教學方法：講授法、討論法、朗讀法等。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：第6周。

教學時數：1課時。

教學步驟：

一、談話引入新課。

二、檢查預習情況。

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價學生朗讀情況。

3、幻燈片出示本課生字詞。

4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

5、學生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫生自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件事什么事？

2、這篇課文講了一件什么事？

3.反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

四.學習課文。

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、出示學習提綱。

（1）什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什么？

（3）你認為他做的最“與眾不同”的事情是什么？

（4）小當娜煮雞蛋的新方法你了解了嗎？

（5）費格小朋友的什么做法讓大人們都肅然起敬？

（6）學習課文你受到了什么啟發(fā)？

4、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。

5、反饋學習情況。

綠色記事本是用再生紙制成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費大量的木材。作用：給學生專門記錄環(huán)保行為和想法。

板書設計：

材料：廢紙垃圾。

作用：給學生專門記錄環(huán)保行為和想法。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十八

任課教師:何清華。

教學目標：

知識與技能：通過調差認識到綠色出行的好處。過程與方法：提高分析能力和解決問題的能力。

教學難點：倡導并提高大家綠色出行的意識。導學流程：

一、閱讀p105——106的綠色出行。

二、提出問題。

三、解決問題。

說一說計算步驟,寫一寫計算過程：

小組成員合作交流完成。

四、總結：

根據調查的有關數據路程，并計算二氧化碳的排放情況，意識到綠色出行的好處。

五、課后檢測。

統計本班同學和家長的出行方式，并倡導大家綠色出行。

綠色的墻教學設計（精選19篇）篇十九

教材簡析：

這是一篇略讀課文，課文講小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環(huán)保行為和想法，通過寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣，并從生活中學習環(huán)保知識。課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

設計理念:。

本課是一篇略讀課文，文章內容淺顯易懂，寫的又是一些生活小事，貼近兒童的認知世界。教學時應放手以學生自學為主，可引導學生先讀題，然后讓他們據題質疑，如：這是一種什么樣的記事本？用來做什么的？為什么叫綠色記事本？再帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么不明白，再提出來討論。了解課文內容的基礎上，抓住重點問題，進行閱讀探究。在了解了小奧茨記事本的內容之后，設疑引導繼續(xù)深入探究，進而體會到環(huán)保就在我們身邊，我們應該增強環(huán)保意識。同時，引導學生聯系生活實際，談談自己對環(huán)保的認識和做法，在交流中學習關于環(huán)保和節(jié)能的一些知識，通過辦環(huán)保小報的形式動員全體學生都參與到環(huán)保行動中來，人人爭當環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”！

教學目標。

1、教育學生保護環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境。

的習慣。

2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環(huán)保日記。

3、會認“供、耗、攢、購、臭、簿、限”等7個生字。

教學重點:。

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

教學難點:。

組織學生進行合作學習，在交流的基礎上解決問題。

課時安排：1課時。

一、談話導入，引入課題。

1、課前談話。

同學們，有一個小朋友叫小奧茨，在新學期開始時，他得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起學習這篇課文。（板書課題）。

2、質疑課題。

看到課題你想到了什么問題？（各抒己見）。

（1）為什么叫綠色記事本？顏色是綠色的嗎？

（2）誰給他的記事本？為什么要給他？

（3）這本“綠色記事本”中記錄了什么內容？

二、初讀課文，自學生字。

同學們提了很多問題，這些問題都提到很好，讓我們帶著這些問題來一起讀讀課文吧！

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字。

2、邊讀，邊想課文中關于“綠色記事本”寫了什么內容？學生自由讀課文。

3、匯報讀文，檢查生字。

讀音：供瀕臨捐攢臭簿耗購限。

理解詞語：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。

4、讀了課文，你們的問題解決了嗎？你知道了什么？

三、默讀課文，探究內容。

（一）學習第一、二自然段。

（1）為什么叫綠色記事本？顏色是綠色的嗎？

（2）誰給他的記事本？為什么要給他？

問題1：老師給他的“綠色記事本”很有特點，誰來讀一讀，看你會發(fā)現什么？

這個記事本的封面特別，是一片翠綠，上面印有森林、草地和田野。

你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來。

問題2：這個記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀。

這個記事本不是聯系本，也不是一般的日記本，而是專門記錄環(huán)保行動和想法。

問題3：關于這個記事本，還有什么特別之處？

制造材料特別，是用再生紙張制造的，原料是廢紙和垃圾，節(jié)約了寶貴的木材。

問題4：到現在為止，說一說為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關系密切？

有哪三方面原因？（本的封面、本的用途、本的制造材料）都和環(huán)保有關所以叫做：“綠色記事本”

（二）學習三到十自然段。

問題：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？

讀一讀三到十自然段，看看小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？

本上記錄了：1、為瀕臨滅絕的灰鶴捐款，受到表揚。

2、因為自己馬虎睡覺時忘記了關燈，浪費了大量的電，感到后悔。

3、上圖畫課時，因為細心畫畫，浪費了三張白紙，感到和慚愧。

4、看到媽媽浪費水電，建議媽媽把衣服攢多再洗。

5、哥哥為了彌補自己開賽車造成的環(huán)境污染，決定和朋友每年額外種二十棵樹。

6、建議和爸爸坐公交車上超市購物，節(jié)約了汽油，保護了環(huán)境。

7、我不顧垃圾的臭味，耐心地個垃圾分類處理。

你覺得小奧茨記事本的內容有什么特點？你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內容讀給大家聽。

（三）學習最后三個自然段。

當老師表揚小奧茨得記事本時，他得意洋洋，可是，當他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。

問題1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來的？

詞句：他還真成地對老師說，小當娜比自己聰明。

連連稱贊。

不禁肅然起敬等。

問題2：讓他佩服的兩名同學的記事本記錄了什么特別的內容？

小當娜：成功的設計了一種可以節(jié)省三分之一能源的煮雞蛋的新方法。連老師也稱贊。

費格：別出心裁地設計了一種“環(huán)保收支簿”。

問題3：了解了這些學生的“綠色記事本”中的內容，你有什么感想？

現在，你能說一說它為什么叫“綠色記事本”嗎？

你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？

四、總結全文。

五、拓展訓練。

談談自己平時在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。

六、布置作業(yè)。

寫一篇環(huán)保日記，內容可以是自己親身經歷的，也可以是看到的，想到的。

板書設計。

綠色----環(huán)保。

封面的設計記事本的用途本的材料。

自我診斷：

這篇課文是一篇略讀課文，以學生自學為主，因此我是拋出一系列的問題來引導孩子們理解課文內容。課題是文章的眼睛，揭示課題后，我引導學生圍繞課題進行質疑，然后緊緊抓住“為什么叫綠色記事本？”這一中心問題展開教學，激勵學生自主閱讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的主人。學生通過自讀，對課文內容有了初步的理解，很快就說出了本的封面、本的用途、本的制造材料都和環(huán)保有關，所以叫做“綠色記事本”。

通過前一段時間的學習，我也發(fā)現我的設計存在著一些問題：

一，沒有很好地調動學生的積極性。從整個設計來看，都是我一步一步來引導，就是學生都回答的正確，我相信他們學習的熱情也不高。如果在上課之初就讓孩子們來談一談他們認識的環(huán)保問題，然后再學習課文的話，效果會好得多。學生是否愛上我們的語文課是重要的前提條件，所以一定要注意調動學生的積極性。

二、貼近學生的生活還不夠。這是一篇很有教育意義的課文，能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀和情感態(tài)度，但是前提條件是得讓孩子們思想上受到觸動，使他們將課文中傳達的信息與自己的生活實際聯系起來，而我做得還不夠,我是以我的想法代替學生的思考。我自己的教學思路還不夠開闊，遺憾沒有多渠道收集資料、信息，也沒有借助多媒體等手段來讓課堂貼近學生的生活，因此不會很好地達到這篇課文的教育目的。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。