教學工作計劃是教師對于教學過程、教學目標、教學方法等方面進行詳細安排和部署的一份計劃。這是一份經過多次實踐和反思的教學工作計劃，內容翔實、全面，非常適合教師參考。

小生物教案（精選17篇）篇一

1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。

3、懂得保護生態平衡的重要性，進一步增強環保意識。

幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。

1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。

（1）觀察動植物圖片，認識動植物。

教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。

（2）將動植物進行分類。

2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

教師：動物平時吃什么來生存？

（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。

教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？

（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。

教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

4、引導幼兒指導生態平衡的重要性，進一步增強幼兒環保意識。

提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。

引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態平衡。

5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思：

本次活動我大膽挑戰了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環保意思。

本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發，從動物入手，幫助幼兒整理已有經驗，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中獲得知識和快樂。

本次活動的優點：活動內容幼兒有興趣，環節層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現了孩子的主體性。

1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

2、在講到環保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環境的討論和思考。

小生物教案（精選17篇）篇二

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。

3、探究我們身邊是否存在微生物。

2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。

2課時。

微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。

探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節課的學習主題。

指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。

問題串：

問題1：什么是微生物？

在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統稱為微生物。

問題2：微生物生活在怎樣的環境中？

微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學家們在營養貧乏的巖石、礦山、荒漠都發現了微生物的蹤跡。

問題3：微生物有哪些種類？

大多數微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。

問題4：我們的身邊是否有微生物？

〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。

微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養基，為微生物生活提供需要的營養物質，微生物在培養基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。

【問題】。

組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。

【作出假設】。

我們組對這個問題所作的假設是：。

【材料器具】。

根據我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；

需要的實驗器具是：。

【方法步驟】。

我們組實施實驗的方法和步驟是：

【實驗預期與結果】。

我們組預期的實驗現象是：。

我們組觀察到的實驗現象是：。

【實驗結論】。

我們組分析實驗結果并得出的結論是：。

【思考】。

1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？

2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？

小生物教案（精選17篇）篇三

1、概述人體免疫的概念和作用。

2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。

1、特異性免疫和非特異性免疫的區別。

2、計劃免疫的意義。

特異性免疫和免疫的概念。

教法講授法。

學法自主學習法。

教學準備多媒體課件。

教學過程(主要環節)。

集體備課個性展示。

2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：

4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?

(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?

(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么。

練習達標1、凡是能刺激人體產生抗體的物質，叫做。

a病原體b病毒c抗原d病菌。

2、能產生抗體的細胞是。

a紅細胞b淋巴細胞c吞噬細胞d血小板。

3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為。

a、神經血管不易接通b、外來皮膚相當于抗原。

c、外來皮膚含菌量大d、會產生免疫反應。

4、將他人的器官移植到患者體內，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現代免疫的概念看，移植的器官相當于。

拓展提升根據法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：

(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發病，這一現象屬于免疫，其原理是。

(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內產生的具有免疫力的物質，其化學成分是。

(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。

作業設計a、什么是計劃免疫?

b、你打過預防針嗎?舉三個例子。

c、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

小生物教案（精選17篇）篇四

【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】培養分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

激發學生對高中生物的興趣是本課的重點。

ppt幻燈片。

xxx。

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。

就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。

2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

3.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。

的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。

小生物教案（精選17篇）篇五

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

1.綠葉在光下制造有機物的實驗。

2.光合作用的條件。

1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。

2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。

提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。

1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)

3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)

4、清水漂洗，把葉片放在培養皿中，滴碘液，觀察現象。綠葉，陽光，水，二氧化碳

學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續實驗。

思考老師提出的問題。

分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。

經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據這個實驗的結果，得出什么結論?

1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成

2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成

得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。

得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。

總結光合作用的定義?書本p121

光合作用不只是產生了有機物書本p128

普利斯特利的實驗

解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

小生物教案（精選17篇）篇六

師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。

(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當的指導。

(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。

(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。

(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發現了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環境。

(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。

(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。

(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結果和理由。

2、認識更多的生物。

師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

通過本課學習，你有哪些收獲?

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小生物教案（精選17篇）篇七

一、教學目標：

1.能仔細觀察并描述圖片中三個

孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。

3.能對動物的遺傳現象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。

4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。

二、教學重點、難點

1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

三、教學準備：

圖片、照片。

四、教學過程：

1.導入

提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？

遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現象。

2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。

出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出的,依據是什么？

升學仔細觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。

揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現象稱為“遺傳”。

3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

小結遺傳先行是生物體共有的特征。

4.交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現象的認識。

5.依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。

學生推測并說明理由。

6.鞏固

今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

小生物教案（精選17篇）篇八

我們從上一節的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質決定;。

不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。

請同學們再分析兩個例子：

(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

提出問題：是否由環境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

一些環境因素也可能使遺傳物質發生改變。若環境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。

小生物教案（精選17篇）篇九

在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象?根據同學們討論，什么叫做變異?請做一個小結。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異?

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變為其他生物。

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異?這種說法是否有根據?

小生物教案（精選17篇）篇十

知識目標：

1、了解生物圈有哪些價值。

2、明確人類應怎樣合理利用生物圈中的資源。

自學內容。

1舉出幾種生活用品來自哪里？看與生物圈的關系如何？

2總結一下生物圈有哪些價值？

二人類對生物圈中資源的合理利用：

1、自然資源根據是否再生，分為哪兩種？各舉3例。

2、怎樣合理利用資源，實現可持續性發展？

你存在哪些疑問？

視野拓展：

1、面對全球的能源危機，我們應該怎么辦？

2、亂砍亂伐樹木，會造成哪些危害？

達標檢測。

1、下列哪項不是人類活動對生物圈的影響？

a使水土流失，土地質量下降b森林資源匱乏，許多物種瀕臨滅絕。

c環境污染d恐龍的滅絕。

2、目前世界上干擾生態環境最嚴重的是：

鼠害臺風地震人類。

3、維護生物圈穩定的根本產生措施是：

a減少環境污染b保護、恢復、擴大森林資源。

c控制人口增長d擬訂環保守則。

4、下列哪一項不是森林的作用？

a減弱噪音，防止火山噴發b涵養水源，增加降水量。

c保持水土，防風固沙d制造氧氣，凈化空氣。

5、近年來，長江水的含沙量逐年增加，水質變渾著，其原因是：

a河道不流暢b雨量過大。

c上游過度開發，植被嚴重破壞d沿江圍湖造田。

6、大面積植樹造林，對改善氣候有什么好處？

小生物教案（精選17篇）篇十一

《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學》八年級上冊第18章第1節。本節內容包括3個方面：

1、微生物的種類;。

2、微生物的特點;。

3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結構簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。

學情分析。

學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并。

不多。而本節知識涉及的都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定。

的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，

在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經驗、知識的。

基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，

平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠實踐，雖然有探究的。

積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。

教學目標。

知識目標。

(1)簡述什么是微生物，列舉常見的類型;。

(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。

2.能力目標。

3.情感態度和價值觀。

通過活動的學習使學生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。

教學重點。

重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。

教學難點。

難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

教學方法。

本節我采用的不是傳統的灌輸式，而是結合了直觀教具(特別是圖片)，通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。

學法指導。

(1)。

學生前預習。

(2)。

堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。

(3)。

小組合作：上之前學生按事先分組，進行探究活動。

(4)。

小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養綜合能力。

()。

自主學習：后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養收集和處理信息的能力。

教具準備。

提前準備堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和資料。

時安排。

一時。

教學過程。

教學內容。

教師的主導活動。

學生的主體活動。

新導入。

觀察。

思考。

微生物及其種類和分布。

提出問題：

微生物有哪些種類?

3.微生物的生活環境怎樣?

閱讀本有關部分內容，分析，歸納出三個問題的答案。

歸納：

微生物：個體微小，結構簡單的低等生物。

根據細胞結構特點，分別介紹單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。

微生物主要生活在土壤，動植物體體內或體表及一些惡劣環境，因此微生物分布極廣。

傾聽。

理解。

記憶。

探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。

既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢?看本3頁活動內容。如果制作一種培養基，為微生物生活提供必須的營養物質，微生物就會在培養基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。

我們如何設計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢??請學生分組談論并設計實驗方案。

以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設、設計方案、并進行實驗結果的預測。最后全班交流。

分析學生設計的實驗方案，并提出最合理最可行的實驗方案，要求學生后按照實驗設計完成整個研究活動。

傾聽。

思考。

2展示相關圖片，重點介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。

傾聽。

思考。

歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多。

微生物的繁殖特點。

引導學生閱讀本6頁第1自然段，由學生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度。

自學閱讀。

得出結論：

微生物繁殖速度。

極快。

總結。

微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。

傾聽。

知識遷移。

夏天，魚的內臟埋在土壤里，一段時間后內臟不見了，什么原因?

運用所學知識解決問題。

板書設計。

第18章。

第一節。

個體微小、結構簡單的低等生物。

二.微生物的種類。

細菌放線菌藍藻。

等

霉菌蘑菇。

等

3.無細胞結構微生物：病毒類病毒朊病毒等。

腐生微生物：分解者、作用。

3.自養：生產者。

4.固氮作用。

四.微生物繁殖特點：繁殖速度極快。

作業:1導學園地。

2完成“假如地球上沒有微生物”活動。

教學反思：創設情境，激發學生興趣。引導學生自主獲取知識并結合探究式教學，讓學生體驗到了自主、合作、探究性學習的樂趣。

小生物教案（精選17篇）篇十二

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。

3、探究我們身邊是否存在微生物。

二、課前準備。

2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。

三、課時安排：2課時。

四、教學重點：

微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。

五、教學難點：

探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

六、教學過程。

引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節課的學習主題。

指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的`變種（世界衛生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。

問題串：

問題1：什么是微生物？

在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統稱為微生物。

問題2：微生物生活在怎樣的環境中？

微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的重要場所。此外，科學家們在營養貧乏的巖石、礦山、荒漠都發現了微生物的蹤跡。

問題3：微生物有哪些種類？

大多數微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。

問題4：我們的身邊是否有微生物？

〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。

微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養基，為微生物生活提供需要的營養物質，微生物在培養基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。

【問題】。

組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。

【作出假設】。

我們組對這個問題所作的假設是：。

【材料器具】。

根據我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；

需要的實驗器具是：。

【方法步驟】。

我們組實施實驗的方法和步驟是：

【實驗預期與結果】。

我們組預期的實驗現象是：。

我們組觀察到的實驗現象是：。

【實驗結論】。

我們組分析實驗結果并得出的結論是：。

【思考】。

1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？

2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？

小生物教案（精選17篇）篇十三

說明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內以什么形式存在(單質還是化合態)，分析時結合學生了解的生物體組成的化合物來分析，總結歸納出構成細胞的化合物。

一、構成細胞的化合物。

無機鹽：1-1、5%。

有機化合物：蛋白質：7-10%。

核酸。

糖類：1-1、5%。

脂類：1-2%。

二、水。

說明：引導學生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關知識，既要通過介紹實例來啟發學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析水分的相關知識。歸納總結如下：

1、含量：最多。

(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。

(2)不同結構含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。

(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2、存在形式：

(1)結合水(4、5%)：與細胞內其它物質結合。

(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。

如：種子烘干(水分為自由水)。

3、生理作用：水是生命之源。

(1)細胞核生物體的組成成分。

(2)良好的溶劑，利于體內化學反應的進行。

(3)利于細胞內物質運輸。

三、無機鹽。

說明：引導學生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關知識，既要通過介紹實例(見下面總結)來啟發學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析。歸納總結如下：

1、含量：很少。

2、存在形式：離子態。

3、生理作用。

(1)細胞內某些復雜的化合物的重要組成部分。

鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白。

(2)維持生命活動。

鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現抽搐現象。

(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。

生理鹽水：保證細胞正常的滲透平衡。

四、糖類。

說明：引導學生從自己感知的糖類出發，分析糖類的分類，再引導學生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結合特定的事例(見總結)幫助學生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結如下：

1、組成元素：c、h、o。

2、分類(根據水解情況分類)。

(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖。

葡萄糖：光合作用的產物。

細胞重要的能源物質。

半乳糖：乳汁中。

(2)二糖：水解后產生兩個單糖。

植物二糖：蔗糖、麥芽糖。

動物二糖：乳糖。

(3)多糖：水解后產生多個單糖。

植物多糖：淀粉、纖維素。

動物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)。

3、生理作用。

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

(2)生物體生命活動的主要能源物質。

(3)糖類與生物體的結構有關。

五、脂類。

說明：引導學生從自己感知的脂類出發，分析脂類的分類，再引導學生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結合特定的事例(見總結)幫助學生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結如下：

1、組成元素：c、h、o、(n、p)。

c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量。

2、分類及生理作用。

(1)脂肪：儲能物質。

維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

(2)類脂：磷脂(構成膜的主要成分)。

腦磷脂、卵磷脂。

六、蛋白質。

說明：引導學生從自己感知的蛋白質出發，分析蛋白質的元素組成及生理功能，在此基礎上引導學生分析蛋白質功能的結構基礎及結構特點，詳細地分析講解蛋白質的相關知識。最后歸納總結如下：

蛋白質被稱做是生命活動的體現物質。在細胞的各種結構中都是非常重要的成分。大約占細胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。

1、相對分子量大。

幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬。

如：乳球蛋白3、6萬。

2、分子結構復雜。

1、種類多樣性：蛋白質的多樣性。

分析原因：

(1)氨基酸的種類、數目、序列不同--多肽鏈多樣。

(2)空間結構多樣。

2、功能重要：一切生命活動的體現者。

(1)構成細胞和生物體的重要物質(結構蛋白);。

(2)有些蛋白質有催化作用(酶);。

(3)有些蛋白質有運輸作用(載體蛋白);。

(4)有些蛋白質有調節作用(激素蛋白);。

(5)有些蛋白質有免疫作用(抗體)。

七、核酸：生物大分子。

核酸是從細胞核中最初提取出來的酸性物質。分為兩類：dna、rna。

1、分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細胞質細胞核。

2、結構復雜。

(1)元素組成：c、h、o、n、p。

(2)結構單位：核苷酸。

分類：核糖核苷酸：4種。

脫氧核糖核苷酸：4種。

(3)化學結構：多核苷酸鏈。

(4)空間結構：dna的雙螺旋結構。

(注：第六章詳細講解)。

3、種類多樣：每種生物均不同。

4、功能重要：一切生物的遺傳物質。

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質的生物合成。

過渡：六種化合物，蛋白質是生命活動的體現者，核酸是生命活動的調控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質出現的，同時參與一些生命活動調節，水和無機鹽作為生命活動的輔助物質，這六種化合物共同組成了細胞的物質，即原生質。

八、原生質。

分析：當然不能。

原生質的具體存在形式是活細胞。

原生質具有特定的結構。

所以：1、原生質的主要成分是蛋白質和核酸;。

2、原生質能表現出生命活動(如自我更新);。

3、原生質分化成細胞質、細胞膜、細胞核等結構。

進一步了解生命的本質，需要研究細胞的結構。

板書提綱。

第二節組成生物體的化合物。

一、構成細胞的化合物。

無機化合物：水、無機鹽。

有機化合物：蛋白質、核酸、糖類、脂類。

二、水。

1.含量：最多。

(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。

(2)不同結構含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。

(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2.存在形式：

(1)結合水(4、5%)：與細胞內其它物質結合。

(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。

3.生理作用：水是生命之源。

(1)細胞核生物體的組成成分。

(2)良好的溶劑，利于體內化學反應的進行。

(3)利于細胞內物質運輸。

三、無機鹽。

1.含量：很少。

2.存在形式：離子態。

3.生理作用。

(1)細胞內某些復雜的化合物的重要組成部分。

(2)維持生命活動。

(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。

四、糖類。

1.組成元素：c、h、o。

2.分類(根據水解情況分類)。

(1)單糖：

3.生理作用。

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

(2)生物體生命活動的主要能源物質。

(3)糖類與生物體的結構有關。

五、脂類。

1.組成元素：c、h、o、(n、p)。

2.分類及生理作用。

(1)脂肪：儲能物質、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

(2)類脂：磷脂(構成膜的主要成分)。

六、蛋白質--生物大分子。

1.相對分子量大。

2.分子結構復雜。

(4)空間結構：蛋白質--一條或多條多肽鏈形成空間結構。

3.種類多樣性：蛋白質的多樣性。

原因：(1)氨基酸的種類、數目、序列不同--多肽鏈多樣。

4.功能重要：一切生命活動的體現者。

(1)構成細胞和生物體的重要物質(結構蛋白);。

(2)有些蛋白質有催化作用(酶);。

(3)有些蛋白質有運輸作用(載體蛋白);。

(4)有些蛋白質有調節作用(激素蛋白);。

(5)有些蛋白質有免疫作用(抗體)。

七、核酸--生物大分子。

dna和rna。

1.分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細胞質細胞核。

2.結構復雜。

(1)元素組成：c、h、o、n、p。

(2)結構單位：核苷酸。

(3)化學結構：多核苷酸鏈。

(4)空間結構：dna的雙螺旋結構。

3.種類多樣：每種生物均不同。

4.功能重要：一切生物的遺傳物質。

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質的生物合成。

八、原生質。

1.原生質的主要成分是蛋白質和核酸;。

2.原生質能表現出生命活動(如自我更新);。

3.原生質分化成細胞質、細胞膜、細胞核等結構。

小生物教案（精選17篇）篇十四

認知目標：1、描述生物學的概念。

2、舉例說明生物與人類的關系。

能力目標：培養學生學習生物學的興趣。

情感目標：

舉例說明生物學的發展對社會的影響，激發熱愛大自然，熱愛生物學的良好品質。

二、教學重點。

1、生物學的概念。

2、生物學與人類的關系。

3、生物學的發展對社會的影響。

三、教學難點。

舉例說明生物學的發展對社會的影響。

四、教學方法。

科學探究法。

五、重、難點突破。

導入部分：

只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結網??自然界中這些紛紜眾多的生物現象神奇奧妙、饒有趣味，這節課我們就來學習：第三節我們身邊的生物學[板書課題]。

科學探究部分：

科學探究一：

（一）生物學的概念。

探究過程：

1、學生分組，列舉生活中與生物學有關的一些現象。

2、各小組根據例子歸納總結生物學的概念。

3、各小組交流討論結果，最后得出生物學的概念。

（二）生物學與人類的關系。

探究過程：

1、學生4人一組，聯系生產生活實際，討論生物學與人類關系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發言人。

2、學生根據生產生活展開討論。

3、各組交流討論情況，匯總生物學與人類關系的例子。

4、討論后，每人寫出總結、交流。

情景滲透材料：

生物學與人類的關系。

我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農林牧漁生產、釀造工業、食品工業離不開生物學知識。

我們從事各種學習和工作，需要有健康的身體，生物學是醫要衛生的基礎，防治疾病、衛生保健、計劃生育、優生優育，都需要生物學知識。

我們生活需要良好的環境。生物學的研究有助于解決環境問腿，使日益惡化的人類生存環境不斷改善。

我們研究先進的生物技術，如基因工程，即利用改變遺傳物質的方法來創造生物的新類型；仿生學，即模仿生物的形態結構、生理的原理來改進工業技術；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學知識。

科學探究二：生物學的發展對社會的影響。

探究過程：

1、學生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產生活實際和利用報刊、電視媒。

體所獲得的信息，討論生物學的發展對社會的影響。

2、各組交流討論情況。

3、通過討論、交流，每人就“生物學的發展對社會的影響”寫出總結、交流。情景滲透材料：

當代生物學的新進展。

由于科學技術的進步，生物科學的眾多分支學科得到迅猛發展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學成為當代成果最多和最吸引人的學科之一。

1963年，我國的醫務工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進行再植的手術，后來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界領先地位，陳中偉被國際醫學界譽為“世界斷手再植奠基人”。

1965年，我國科學工作者用生物化學的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質就——結晶牛胰島素。標志著我國在認識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。

美國科學家在1978年成功地培育出能直接生產能源物質的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經提煉就得到石油。

在利用細菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來分解，美國科學家就將不同細菌的基因分離出來，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。

文檔為doc格式。

小生物教案（精選17篇）篇十五

1、說出爬行動物的主要特征。

2、通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區別，提高分析對比能力。

3、體會生物多樣性，提高對動物的保護意識。

重點：爬行動物的主要特征。

難點：區分爬行動物和兩棲動物。

(一)新課導入。

教師提問：之前已經學習了兩棲動物，它們有什么特點?又有哪些代表生物呢?

(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。

播放各種爬行動物的圖片，讓學生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。

(二)新課教學。

1、蜥蜴的特征。

播放蜥蜴生活的視頻，引導學生觀察蜥蜴的活動有哪些特點?

教師注意引導觀察順序，師生共同總結。

(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片。)。

教師繼續提問：這些特點對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準備好的蛇皮讓學生親自感受。

(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發現敵害，角質化的鱗片既可以保護身體，又能減少體內水分的蒸發。)。

2、蜥蜴的生殖。

讓學生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結出：蜥蜴在體內受精，將受精卵產在陸地上，卵殼很堅硬，可以保護內部結構，同時也可以防止水分散失。

繼續追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學生對比進行有效區分。

(青蛙在水中受精，并將卵產在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產在陸地上，卵外還有堅韌的卵殼保護，使卵能在陸地環境中發育成幼蜥，真正的`適應了陸地生活。)。

教師補充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發達，能滿足在陸地上對氧氣的需求。

組織學生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區別通過表格對比的形式進行總結，小組代表進行展示。

3、爬行動物的特征。

教師分發多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學生仔細閱讀，并同桌兩人共同總結出爬行動物的主要特征。教師總結補充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產卵，卵表面有堅硬的卵殼。

(三)鞏固提高。

教師呈現幾種動物，讓學生判斷是否為爬行動物。

(四)小結作業。

1、小結：師生共同總結本節課所學內容。

2、作業：思考人類與爬行動物的關系。

小生物教案（精選17篇）篇十六

生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。

學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。

：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。

創設情景---分析討論---解決疑難----得出結論。

1、學習研究生物進化的方法生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關系。在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據。地球上現存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。

2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書（生物進化樹）組織學生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業課后記：生物化石作為進化證據，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環節動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。

小生物教案（精選17篇）篇十七