正確使用教案模板可以讓教師更加系統化地進行備課和教學。以下是一些針對教學中常見問題的教案模板，希望能幫助教師們解決教學難題。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇一

“用除法解決問題（一），是理解兩個數量之間的關系，解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際總問題是用除法解決問題中的一個重要內容，通過問題的解決，一方面使學生學會應用所學和概念（倍有概念、除法的含義）分析、推理，培養學生的抽象推理能力，另一方面，體會身邊的事物之間的關系，感受數學的應用價值。

在這節課中，我初步認為教學目標是：

1、通過學生的動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一數的幾倍”的含義，體會數量之間的關系。

2、引導學生根據“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個數是另一數的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

4、培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。

引導學生根據“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個數是另一數的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

1、引導學生應用已掌握的“倍“的概念和求一個數的幾倍是多少的先前經驗學習求一個數是另一數的的幾倍是多少的實際問題。

2、以解決問題為載體，培養學生的數感。

本節課采用教師引導，學生自主探究的教學模式。在教學過程中，我以學生為主體，尊重學生的個性化思維。在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學習方式，既鼓勵學生的獨立思考，又重視學生間的交流，還給學生提供了自評、互評的空間。這不僅有利于學生對知識的理解，而且培養了學生的協作精神和創新意識。

求一個數是另一個數的幾倍，實際上是求一個數里面有幾個另一個數，兩者僅僅是換了個說法。因此，在教學時應緊密聯系倍的概念和除法的含義，引導學生會用轉化的方法將“一個數是另一個數的幾倍”轉化為“一個數里面含有幾個另一個數”。從而使學生會用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍”的問題。

我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會“一個數是另一個數的幾倍”的含義：并從學生已有的知識水平出發，以文立小學學生的生活為題材，激發學生的求知欲，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。

教學中，我放手讓學生自己去操作，探索方法，讓學生通過擺小棒的活動，在腦海里建立“一個數是另一個數的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數學的眼光支發現各組人數之間的倍數關系，在親身體驗中明白道理，發展學生的思維的創造性，充分體現學生是學習主體的教學思想。

在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學習方式，既鼓勵學生的獨立思考，又重視學生間的交流，還給學生提供了自評、互評的空間。這不僅有利于學生對知識的理解，而且培養了學生的協作精神和創新意識。

總之在整個教學過程中，我十分注重利用學生原有的知識經驗，給學生創造一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在他們處方、自由的探索空間里、在各自原的的知識體系的基礎上去構建知識體系，體驗到成功的快樂。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇二

1、教學內容：

《有余數的除法解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學課本第四單元第四課時的教學內容。

2、教材簡析。

有余數的除法解決問題這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。用有余數的除法解決問題是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。

1、初步學會用有余數的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數的單位名稱，加深對除法意義的理解。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，提高用數學知識解決實際問題的能力。

3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。

教學重點：

1、熟練地運用有余數的除法進行計算，并且知道余數要比除數小。

教學難點：

計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創設真實的情境，也聯系到學生身邊發生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發現生活中的余數，引發學生交流和思考，提示有余數的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經驗，溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯系，學會有余數除法的除法解決實際問題。

1、初步學會用有余數的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數的單位名稱，加深對除法意義的理解。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，提高用數學知識解決實際問題的能力。

3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。

教學重點：

1、熟練地運用有余數的除法進行計算，并且知道余數要比除數小。

教學難點：

（四）課堂小結。

今天，我們學習了什么內容？學懂了什么？由學生發言。

（五）布置作業。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇三

何老師執教的《有余數的除法解決問題》這節課，是學生在學習了有余數的除法基礎上進一步學習的，是綜合應用找規律和有余數除法學概念的過程。聽了這節課，何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節課設計巧妙，層次清晰，重難點突出，是一節成功的課?？v觀整節課，我認為呈現以下幾大亮點值得我們學習：

一、注重學生語言完整性的培養。學生語言完整性的培養是我校梁校長工作坊的課題項目，這節課我側重觀察了何老師在這方面的落實情況。一是富有兒童化的語言和巧用體態語言拉近師生距離。教學本身是一門藝術,而兒童化的語言和體態"語言"更是一門高深的學問。在課堂上教師如果能適時、適度使用兒童語言和體態語言，將更有利于提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛、讓學生輕松愉快的突投入到學習之中。在這一節課中，何老師運用了兒童化的語言和體態語言，如：一個微笑、一次點頭、一次信任或鼓勵的眼神。這些都能征服、激勵了學生。學生在鼓勵、關懷下，伴隨著和藹、親切、熱情的學習氛圍，對學習的求知欲無疑能起到良好的催化作用。二是教師用規范、簡潔的語言對學生適時的引導。

二、課前游戲設計巧妙，你猜我找，為新課教學埋下了伏筆，充分調動了學生學習的積極性。

三、教材挖掘深入，理解透徹。可見何老師對課標的研究很深入，并且理念也能夠落到實處。

四、教學設計層次清晰，環環相扣，首尾呼應，給人耳目一新的感覺。

五、教學目標落到實處，重點突出，難點突破，尤其在對余數問題的處理上，做到層層遞進，層層深入。

六、注重學習習慣的培養，課堂紀律井然有序，學生書寫整齊，完整。

七、評價性語言豐富多樣，妙趣橫生。

八、練習設計緊扣主題，層次分明。注重數學與生活實際的聯系，注重人文情懷。

最后我要說，通過相約課堂活動，讓我們共同在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長。我們經歷著觀點的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇四

大家好。我說課的內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。下面我就從教材、教法、學法、教學程序幾個方面進行闡述。

1.教材分析。

《用除法解決問題》一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2：通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例3：引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2.教具準備：課件、小棒等。

3.教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

4.教學重難點。

重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

根據以上分析，教學時，我采取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2.運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

為了有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現新課標，我設計了以下4個環節：

（一）、創設情境、引入新知。

（三）、鞏固應用、內化提高。

（四）、回顧整理，反思提升。

本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環節說一說。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。

在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

讓學生說一說收獲，不但培養學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇五

1．教材分析。

《用除法解決問題》一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2．教具準備：課件、小棒等。

3．教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

4．教學重難點。

重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

根據以上分析，教學時，我采取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2．運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

為了有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現新課標，我設計了以下4個環節：

（一）、創設情境、引入新知。

（二）、探索交流，解決問題。

（三）、鞏固應用、內化提高。

（四）、回顧整理，反思提升。

本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環節說一說。

第一環節：創設情境，引入新知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

第二環節：探索交流，解決問題。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

第三環節：鞏固應用，內化提高。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

第四環節：回顧整理，反思提升。

（設計意圖）。

讓學生說一說收獲，不但培養學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇六

1、教學內容：

《有余數的除法解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學課本第四單元第四課時的教學內容。

2、教材簡析。

有余數的除法解決問題這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。用有余數的除法解決問題是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。

二、教學目標。

1、初步學會用有余數的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數的單位名稱，加深對除法意義的理解。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的.聯系，提高用數學知識解決實際問題的能力。

3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。

教學重點：

1、熟練地運用有余數的除法進行計算，并且知道余數要比除數小。

教學難點：

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇七

“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

課件、小棒等。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的'思考過程。

本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。

這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。

在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。

在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇八

1.教材分析。

“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材布置在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使同學了解除法計算與實際生活的聯系，培養同學應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓同學更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓同學理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例3，引導同學根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為同學展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學的認知規律，為引導同學在解決問題的過程中進行有條理的考慮，設計了拾級而上的臺階。

2.本課教學內容：

人教版《義務教育課程規范實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

3.教具準備：

課件、小棒等。

4.教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不只注重雙基的落實，還要注重同學的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使同學理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使同學經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養同學的合作意識，提高同學的探究能力。

5.教學重難點。

重點：使同學經歷從實際問題中籠統出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓同學經歷將一個具體問題籠統為數學問題的教學過程時，在同學解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使同學初步懂得應如何考慮問題，如何用數學方法來處置有關的信息，合理地解決問題。

1.通過操作活動，讓同學體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2.運用獨立考慮和合作交流相結合的學習方式，引導同學用簡潔的語言有條理地表達自身的考慮過程。

本課教學充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

以本班同學參與課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？同學說出答案后，講一講考慮過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自身的學習成果，教師向取得優異成果的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三，一是喚起同學對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系同學的生活實際，師生情感交融，使同學發生愉悅的學習心情。三是為同學創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了同學的學習欲望。

在課的新授局部，我結合例2的電化教學，設計了一個讓同學參與的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參與這個游戲活動嗎？”引導同學親自參與到動手擺飛機的活動中來。同學在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”同學興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。

在同學動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請同學在小組里討論，在動腦考慮、充沛探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的`解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，同學經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

由于倍概念的復習和例2的學習，同學已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓同學自身提出問題，解決問題。

課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請同學根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，同學獨立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自身帶來的收獲。

此環節的優秀教案，摒棄了保守應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導同學解決問題的過程。因為同學學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求發明性的問題解決方式。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，協助同學更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

讓同學暢談自身在本課中的表示和收獲，體現了新的課程理念，給同學充沛表示自身的機會。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇九

您現在正在閱讀的人教版數學《用有余數的除法解決問題》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學《用有余數的除法解決問題》說課稿計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創設真實的情境，也聯系到學生身邊發生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發現生活中的余數，引發學生交流和思考，提示有余數的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經驗，溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯系，學會有余數除法的除法解決實際問題。

四、說教學程序。

1、初步學會用有余數的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數的單位名稱，加深對除法意義的理解。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，提高用數學知識解決實際問題的能力。

3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。

教學重點：

1、熟練地運用有余數的除法進行計算，并且知道余數要比除數小。

教學難點：

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十

今天聽了朱xx老師和惠xx老師的執教的《解決問題的策略一一列舉》。學習本課之前學生已經學會用列表和畫圖來解決問題，而對這兩種策略解決問題的價值已經有了體驗和認識,而一一列舉也是我們生活中解決問題時常用的策略之一，同時在列舉的時候有序地思考，做到不重復、不遺漏，對發展思維也很有價值。本課的教學重點就是使學生學會用一一列舉的方法解決生活中的實際問題。兩位老師精心設計教學，巧妙構思課堂，課上學生也積極配合，踴躍發言。現就以下幾方面說說自己的想法。

一.引導學生認真審題，在理解題意后明確列舉的優點。

本課的教學重難點是讓學生理解列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。教學中，教師呈現給學生的例題：如用22根1米長的小棒圍長方形，有幾種圍怎樣圍面積最大法首先需要讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現什么問題？這一點兩位老師做的比較到位，通過展示了幾位同學的作業情況，讓孩子自己發現問題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發生，接著老師順其自然的提到了列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。

二.語言簡練，但又充滿引導性。

整個新授過程，教師是通過一系列的問題來引導學生來自己探索實踐的，如引導學生明確題意時“你想到了什么？”、“圍成的是什么？”、“1米長的木條，你想到了什么？”……問題簡練，但每個問題都能引導學生向解決問題的正確方向思考。

三.課件清晰有效。

兩位老師制作的課件很清晰，能讓人一看就明白課件表示的意思。在展示五種不同圍法的長方形花圃時，兩位老師的處理方法給人眼前一亮的感覺，將5個長方形放在一起比較，非常容易就能看出長6米，寬5米的長方形的面積最大，充分發揮了ppt的優越性。

兩位老師的教學效果留給我們的思考是很多的，其中我認為最重要的是在我們平時的教學中要突出以學生為中心，考慮學生的需要，對學生學習過程中的表現要給予關注，及時、有效、科學地評價，注重評價方式的多元。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十一

各位領導、老師：

大家好。我說課的內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。下面我就從教材、教法、學法、教學程序幾個方面進行闡述。

1．教材分析。

《用除法解決問題》一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2．教具準備：課件、小棒等。

3．教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

4．教學重難點。

重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

根據以上分析，教學時，我采取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2．運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

為了有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現新課標，我設計了以下4個環節：

（一）、創設情境、引入新知。

（二）、探索交流，解決問題。

（三）、鞏固應用、內化提高。

（四）、回顧整理，反思提升。

本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環節說一說。

第一環節：創設情境，引入新知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

第二環節：探索交流，解決問題。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

第三環節：鞏固應用，內化提高。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

第四環節：回顧整理，反思提升。

（設計意圖）。

讓學生說一說收獲，不但培養學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十二

我說課的內容是小學數學人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節解決問題課，主題圖為課本46頁插圖。本節教學設計總的指導思想是：以新課標的基本理念為依據，改變傳統的數學學習模式，根據學生的心理特點，引發學生學習數學的的興趣，從而提高數學學習能力。下面我就教材、教法、學法和教學過程等幾個方面進行如下說明：

本節課是小學數學人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節解決問題課。教材第一次出現用情境圖呈現數學問題的形式。情境圖配以大括號和問號，呈現了一個簡單求和的數學問題，使學生初步明確：知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成一個簡單的數學問題。教材用有層次的三句話，“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”對學生用數學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的一般步驟，學習解決問題的基本方法。

學生前面剛剛學習了6、7的加減法，有了一定的運算基礎，但一年級的學生認知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數感方面的發展是不平衡的。

《課標（20xx年版）》中對本節課的要求是：“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋?！备鶕W生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。

知識目標：認識并理解大括號和問號的意義，能借助情境圖正確分析題意。

能力目標：會用6和7的加法解決生活中簡單的實際問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，進一步提高計算的正確率和速度。

情感目標：將所學數學知識同生活實際緊密聯系起來，在生活中發現并解決數學問題，感受數學的重要性。

本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。難點是理解大括號、問號的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。針對重難點，我打算采取同桌合作和直觀演示相結合的方式加以突破。

根據一年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，同時結合自主探究和合作交流的教學方法，開展探究性學習，讓學生在具體的操作活動中獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。

學生是學習的的主體，根據課堂的主要內容給學生創設一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達圖意的情境，激發學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去“教師教、學生聽”的傳統模式。

共分四大環節：

（一）復習舊知，導入新課。

出示課件蘋果圖，引導學生觀察圖畫表達的意思，并通過已學的知識正確的列出算式。創設小兔子采蘑菇的情境，帶領學生跟隨小兔子一起來解決問題，揭示主題。

(二)自主學習，探究新知。

我是按照教材中的三句話：“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”這樣一個流程來進行的。

1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個數學信息。再以認識新朋友的形式出示大括號，讓學生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動作幫助學生理解大括號表示的意思，讓學生明確大括號就是表示把兩部分合起來。接著在大括號的下面出示“?只”，讓學生說一說“?只”表示的又是什么意思，同桌討論“?只”在大括號中間表示什么意思，小結的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩部分合起來，從而引導學生說出：“?只”在大括號中間表示求一共有幾只。接著讓學生借助動作用三句話完整地說一說圖的意思。

2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數合起來，所以用加法計算。

3、解答正確嗎？老師引導學生一起用數一數和再算一遍的方法來驗證解答是否正確，最后學生一起口答。

（三）鞏固練習，學以致用。

在解決實際問題的知識運用中，我嘗試從引導學生做題到逐步放手讓學生獨立解決問題，給學生充分的時間做題，并讓學生當小老師說解題過程。讓學生積極反饋所學知識，達到既定的教學目標。

（四）總結結論，拓展延伸。

這樣設計板書比較直觀形象，能較好地體現知識結構，重難點突出，有利于學生鞏固新知識。

總之，本節課，通過創設情境，讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，注重知識的同時，更注重培養學生的主體性意識和參與合作意識。我相信，這節課會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十三

今天聽了陳老師的《用乘法兩步解決問題》一課，體會如下：

在本節課課中，陳老師圍繞著教學目標，創設了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習中的晨跑問題等，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學生產生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的能力。這樣設計，不僅使教學變得更加生動，而且在數學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。

在用兩步乘法計算解決問題的過程中，陳老師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說理能力，讓學生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。

本節課的練習即跑步問題由淺入深，創設的問題情境具有靈活性、多變性。學生根據題目所提供的材料，去選擇、去優化，尋找解決問題的最佳策略，這樣教學不僅給學生萌發求異思維創造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實地體驗到數學的應用價值，從而增強了學生學習數學的動力和信心。

在課堂上以小組活動為主體，創造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學習的過程中，增強學生的合作能力，與別人交流的能力。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十四

總結。

提升。聽完顧老師的可以感受到顧老師深入的分析了教材才會有這樣一節過程流暢、思路清晰的課真的收獲頗多。

情境一體化。

小動物學生們都很喜歡，教師選擇例題的情境是小猴摘桃，接著將課后的練習與這個情境整合，先是小猴玩球，接著是小猴排隊，最后是幫小猴解難題，整個過程非常的流暢自然，讓學生思維持續發展，并層層深入。

訓練多樣化。

一節數學課除了要將教材知識很好的落實到位以外，還要對學生進行各方面的訓練，本節課中做的比較好的有：

審題能力的訓練：課始教師就對學生進行了審題能力的訓練，具體的做法是先由學生齊讀題目，接著將所有問題隱去，指名學生復述題目的條件和問題，發現學生這方面的能力都比較的突出，說明教師平時一定是高要求的落實這一能力的培養，長此下去，學生審題的能力一定會越來越強大。

語言能力的訓練：數學課有別于語文課，沒有那么多練習說話的機會，所以教師就抓住學生回答問題的機會，要求他們完整的表達，特別是在過程回顧的環節，教師給學生提供了句式，先根據（）和（）求出（），再根據（）和（）求出（），這樣一來學生們有了仿句回答問題更加的具體完整，也給他們以后的學習提供了范本。

總結形象化。

一節課下來，教師幫助學生們總結出來5句3字的口訣，分別是讀題目、想意思、順著推、做標記、回頭看，看似簡簡單單的幾個字，確實老師將教學額重點一一融入其中，心思細膩，利用學生“消化”知識。

以上僅限于個人對這節課的拙見，由于本人才疏學淺，有說的不到的地方，肯請各路諸葛指正，本人不勝感激。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十五

師：在前一段時間我們學會了做小紙人，老師這里有小朋友的作品，咱們來欣賞一下吧。

（一）理解一個數是另一個數的幾倍的含義，建立“倍”的概念。

1、（出示剪好的小紙人）。

師：你看見了什么？

生：有4個小紙人。

2、師：還有一個小朋友剪得更多，剪了4個的2倍。猜猜有幾個？

生：8個。

師：都猜8個，你是怎樣想的？

生1：4的2倍是2個4，就是8。

生2：因為4乘2等于8。

生3：8里面有2個4，4+4=8。

3、師：究竟猜對了沒有？大家來看看。（出示兩副剪好的小紙人圖）4的2倍就是8。

師：誰能把我們的`發現說一遍？

生：8里面有2個4。

師：大家一齊說一遍。（同時板書：8里面有2個4）4的2倍是8，也可以說8是4的2倍。

4、師：你能不能把兩個發現連起來說？先自己輕輕說一遍。

生：8里面有2個4，8是4的2倍。

（二）探究“一個數是另一個數的幾倍”的一般方法。

生1：有28個。

生2；有24個。

師：現在黑板上有3條信息，誰能說說誰是誰的幾倍？

同桌輕輕說，再指名說。

生3：第三行是第二行的3倍。

師；你知道她是怎么想的嗎？

生4：她這樣想：24里面有3個8，所以24是8的3倍。

師：是不是真有3個8？我們把兩副圖看成1個8。

生5：因為三八二十四。

生6：因為24除以3等于8。

師：誰還有發現？

生7：第二行是第一行的2倍。

師：誰和誰比？

生7；8和4比。

師：沒比過的還有嗎？

生8：第三行是第一行的6倍。24和4比。

師：24和4比，可以怎么想？

生9：24里面有4個6。

師：一起數一數。應該怎么說？

生10：24里面有6個4。

2、師：像24里面有6個4，除了看出來，還可以怎樣表示？

生11：用除法表示，24除以6等于4。

師：你看懂了嗎？什么意思？

生12：24里面有4個6。

生13：24里面有6個4。

生14：我還有補充，4乘6等于24。

師；把4個小人看成一份，有這樣的幾份就是4的幾倍。

1、（課件出示：5只蜜蜂15只蝴蝶）。

師：你看出了什么？

生1：有5只蜜蜂。

生2：蝴蝶是蜜蜂的3倍。

師；你能不能提個問題？

生3：蜜蜂是蝴蝶的幾倍？

生4：蝴蝶是蜜蜂的幾倍？

生5；蝴蝶是蜜蜂的3倍。

師：你怎么知道的？

生5：15除以5等于3。

2、（課件出示：3朵黃花，12朵紅花）。

師：你能根據這個信息提個倍的問題嗎？

生6：紅花是黃花的幾倍？

生7：紅花是黃花的4倍，12除以3等于4。

師：為什么列這個算式？“12除以3等于4”什么意思？

3、（課件出示：840）。

師：能不能找到倍數關系？

生8：40是8的5倍。40除以8等于5。

4、（課件出示：春光圖18只燕子9只鴨子3只青蛙）。

師：你能不能找到誰是誰的幾倍？用算式表示出來，寫在本子上。

學生獨立寫，有困難可請小棒幫忙。

集體反饋，并說說算式的意思。

5、（課件出示：蝌蚪圖）。

師：有多少只蝌蚪？

生：36只。

師：蝌蚪慢慢長大會變成青蛙，看，有4只蝌蚪變成了青蛙。（邊說邊繼續演示課件）。

師：現在有幾只蝌蚪？蝌蚪的只數是青蛙的幾倍？

生：8倍。

師：再過幾天，有6只青蛙了。（邊說邊繼續演示課件）現在蝌蚪的只數是青蛙的幾倍？

生：30除以6等于5。

生1：蝌蚪的只數是青蛙的1倍。

生2：青蛙的只數是蝌蚪的1倍。

師：誰說得對？

生：都對。

生：青蛙的只數是蝌蚪的3倍。

師：今天你學到了什么本領？

生：老師是小朋友的3倍。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十六

這《用除法解決問題》節課的教學內容是把“一個數平均分成幾份，求每份是多少”或“把一個數每幾個一份，看能分成幾份”，這節課是整冊教材的`重點，也是本冊教材的難點，目的是幫助學生認識除法的意義，在理解除法意義的基礎上，解決實際問題。反思本節課的教學如下：

成功的地方：首先對教材的充分理解與把握。新課程標準對教師提出更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘教材所提供的有用性，要求教師恰如其分的把握教材，選擇教材，利用教材，最大限度的發揮教材的教學作用。所以在教學時首先讓學生發現問題，從中找出數學信息，提出數學問題，再讓學生獨立解決每組有幾人？符合學生的認知特點，效果良好。

其次：本節課在教學時，注重學習方法的優化，讓學生說，并呈現出不同的說的方式，比如：個別說、小組討論說、和同學一起說等，給了學生充足的時間和空間，讓學生通過說展現思維過程，表達自己的想法在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數每幾個一份，看能分成幾份”的除法應用題的數量關系，掌握解決問題的方法，在實現教學目標的同時，發展了學生的語言表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

不足的地方及對策：由于學生年齡小，對應用題的理解能力有限，有些學生遇到問題感到無從入手，這需要給學生一定的時間，慢慢消化吸收。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十七

大家上午好！

我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課做具體的闡述。

《用書信解決問題》是長春版小學語文三年級下冊第七單元的表達部分的內容?！墩Z文課程標準》中對于第二學段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際?！逼渲小皶拧笔怯脕泶婷嬲劦囊环N應用文是人們進行交際的工具，現代信息中的電子郵件e-mail也屬于這個范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結合學生年齡特點我制定本課教學目標為：

1、了解書信的用途。

2、明確本次寫書信的基本要求。

3、進行寫書信的訓練。

本課重點為復習書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為了讓學生真正掌握本節課《用書信解決問題》的能力，結合學生現有的對書信知識的了解，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取觀察法、交流法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。

圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環節設計本課教學過程：

第一環節：激趣導入。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創設情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導入第二環節。

第二環節：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當今時代的發展短信、e-mail都是書信的一種，順勢導入第三環節。

第三環節：指導書寫。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內容。接著通過交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。

第四環節：展示作品，這一環節，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。

第五環節：作業設計。因為是用書信解決問題，所以就讓學生發現問題并以書信形式解決。因此，作業是讓學生完成書信并將信寄出去。

為了突出本節課“用書信解決問題”這一主題，我設計了如下板書：

用

書 投稿

信 道歉 文明用語

解 反映問題

決 求助 態度真誠

問 點歌

題

以上就是我今天說課的全部內容，有不足之處希望大家多多指正。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十八

主要亮點：

作為一位年輕的新教師，韓老師上課有激情，每一句話表達比較清楚，有抑揚頓挫；注意了低年級學生課堂的有效、有序組織，一年級的課堂組織的有序、有活力也有張力；關注了課堂對學生的激勵，不時用不同的語言“真好”、“你真棒”、“非常好”等激勵學生，學生課堂表現也比較好。能夠抓住關鍵詞“正好”來解決問題，且注重引導學生認真讀題，理解題意，如“買哪兩樣”與“哪些”、“哪幾樣”等詞的區別。

借助實物擺來展示思維過程，讓學生了解解決問題的不同策略。在計算5角+1元3角和1元硬幣的不同拿法時，讓學生到展臺上擺實物，展示思維過程，也幫助學生突破難點。關注了學生學習習慣的培養。如學生的就坐、傾聽、作業等習慣的培養，也關注了學生的課堂安全。如學生把帶的剪刀要保管好，以免傷人等。注意了練習的循序漸進性。

存在的不足：

教材例7要體現的解決問題的最基本的兩種策略，在練習時特別是在第4題時體現不夠，或者說課堂上沒有表現出來，練習的順序還須優化。先基礎比較、計算，然后解決問題，最后拓展練習綜合運用，課件還可以優化。特別是開始的幾張，有些老師的問話或者簡單的提示出示的不夠恰當。

策略建議：

本節課的練習設計，可以按第6題、第3題、第5題、第4題、第7題、第8題的順序進行。并可以根據低年級學生的年齡特點，把練習設計成一些有趣的活動或游戲的形式進行。在處理第4題時，還是要重點體現用嘗試和羅列的策略來解決問題，進一步重點強調調整的方向新和羅列的有序性，指導學生有序思考。

“你是怎么想的”和“9角-2角=7角”等老師的問話可以不出示，“獨立思考1分鐘”的那張提示還需更簡潔，更準確。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇十九

我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行解說。

說課標包括說課程目標和內容標準。首先說課程目標

（一）課程目標

根據學生的身心發展特點，《課程標準》把九年義務教育的學習時間劃分為三個學段，二年級處于第一學段；根據對第一學段“數與代數”的學段目標的研讀，下面我對本單元目標進行解讀：

對本單元目標我分別從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面進行闡述，

1.知識技能目標：結合具體情境，會分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計算問題的解題思路。

2.數學思考目標 ：讓學生在分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數學思考方法和解題策略。

3.問題解決目標：能結合生活實際，將生活中“旅游”素材引入數學知識中， 經歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學知識解決生活中的問題。

4.情感態度目標：通過小組合作交流解決問題，感受數學在解決生活問題中 的作用，培養對數學學習的興趣。

再說內容標準

（二）內容標準

在認真研讀第一學段內容標準的基礎上，確定了本單元的內容準標是：

分步解決兩步計算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學習，學會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，學會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。

分步解決兩步計算的除加（減）問題：通過本信息窗的學習，學會分步解決兩步計算的除加（減）問題，學會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。

（一）知識與技能立體整合：

本套教材內容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計算的實際問題是學生在掌握加、減、乘、除四種基本數量關系并解決一步計算的實際問題的基礎上進行學習的，為后面解決稍復雜的實際問題打下基礎。

（二）內容結構

本單元安排了兩個信息窗：分步解決兩步計算的乘加（減）問題、分步解決兩步計算的除加（減）問題。第一個信息窗 呈現的是景區停車場停車的情境，通過問題“旅游團一共有多少人？”，學習分步解決兩步計算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學習分步解決兩步計算的乘減問題。第二個信息窗 呈現的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學習分步解決兩步計算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學習分步解決兩步計算的除加問題。

（三）編寫特點：

下面我們來說一下編寫特點：

依據本單元內容，本單元教材編寫具有以下兩個特點：

1.題材選取具有現實性和趣味性

本單元以學生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區停車場停車、來到水上樂園等情景中富有現實意義的、貼近學生生活經驗的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發生在學生身邊的，學生經歷過的或能夠接受的。現實的題材體現了學習數學的意義，有趣的題材能吸引學生去發現問題、提出問題與分析解決問題。學生通過自己解決問題，感悟數學思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。

2.注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透

兩步計算實際問題歷來是小學數學實際問題教學的重、難點之一。解決兩步計算的實際問題的關鍵是先根據題中條件與問題之間的聯系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復雜實際問題的重要基礎。從這個意義上說，本單元教學是學生解決問題能力發展的重要轉折點和關鍵點。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1.2中呈現了用分析法和綜合法分析數量關系的過程。這樣有利于學生體驗和感悟兩步計算問題的基本結構及解決問題的一般思路，進一步積累解決問題的經驗，形成基本策略。

基于我?！跋葘W后導、互助提升”的數學教學模式，結合我?！扒爸眯詫W習單”的使用，我從以下三個方面來說說我的建議。

1.引導學生經歷從情境圖中發現問題、提出問題的過程。

解決問題的第一步是引導學生從比較復雜的情境中抽象出有用的數學信息，發現并提出數學問題。由于學生進行了“前置性學習”，在課堂上不要浪費太多時間，讓學生直接說出數學信息，提出問題，如果不能正確的找出數學信息，提出問題，教師要注意鼓勵學生把發現的數學信息用自己的語言大膽地說出來，并指導學生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發現問題、提出問題，也有助于學生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎。

2. 引導學生經歷解題思路的分析和探索過程。

教學過程中，教師要注意讓學生在理解題意的基礎上獨立思考（這個環節在家進行前置性學習時完成），課堂上開展小組合作交流，互學補充，用自己的語言描述數量關系，分析數量關系，每個學生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學生展示匯報，生生互動，教師適時引領，學生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據，對兩步計算的數量關系就有了初步的認識和理解，同時也發現解決兩步計算的實際問題關鍵是要找準先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數量關系，找出中間問題（即關鍵問題）最后求得應用題的正確解答。

3.豐富體驗，促進反思，幫助學生初步形成解決問題的基本思路

解題策略需要學生在有比較充分體驗的基礎上從內部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現了用分析法和綜合法分析數量關系的過程。在此基礎上，要繼續豐富學生的體驗，運用剛剛獲得的經驗和方法嘗試解決“自主練習”中的問題，并讓學生完整地表達自己的思考過程，使學生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時引導學生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計算問題的解答思路和方法上的相同點和不同點，從而使學生逐步清晰地認識到解決兩步計算問題的關鍵有兩點：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。

用除法解決問題說課稿（模板20篇）篇二十

（一）本教學內容在教材中的地位和作用。

本節課的教學內容是近似值的實際應用，是在學習求近似值的基礎上教學的，教學這部分內容，重點放在教給學生分析應用題的方法，根據實際生活情況采用進一法或去尾法取商的近似值。

（二）學情分析。

本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經具有一定的知識和生活經驗，初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。

1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養學生觀察問題、分析問題的能力；培養學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。

3、情感、態度與價值觀：通過學習，讓學生感受到在解決實際問題時，要根據實際情況用進一法或去尾法取商的近似值。體會小數除法的應用價值。

重點：能正確運用小數除法，培養觀察、分析歸納問題的能力。

難點：提高學生分析歸納的能力，培養學生運用相關知識解決實際問題的能力。

根據對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，以創境激趣為關鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會學數學的樂趣。

鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習：

互動（一）在具體情況中探究理解進一法取商的近似值。

課件出示教材第39頁例10（1）題。

學習任務：

1、找出題目中的已知條件：所求問題：（獨立完成）。

2、怎樣列式？為什么這樣列式？

3、算一算，需幾個瓶子？

4、瓶子的個數是整數個，怎樣取商的近似值（小組討論）。

引入進一法：（板書）（結合豎式理解進一法）。

進一法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都往個位進一取整數。

5、舉例生活中哪些實際問題需要進一法取商的近似值？

互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值。

課件出示教材第39頁例10（2）題。

學習任務：

1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨立列式解答。

2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）。

引入去尾法：（板書）（結合豎式理解去尾法）。

引入去尾法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都舍去尾數取整數。

3、舉例生活中哪些實際問題需要去尾法取商的近似值？

（三）、目標檢測。

1、判斷下面各題是用進一法還是去尾法，說明理由。

（1）國慶節五（1）班16名同學到世界之窗游玩，每3個同學一條船，需幾條船？

（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？

（3）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢最多能買幾支？

2、我最棒，我能解決下面各題。

（1）中心小學有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

（四）、全課小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

(五)布置課外作業。

根據實際情況取商的近似值方法：

1、進一法：不管小數部分是多少，都向個位進一。

2、去尾法：不管小數部分是多少，都統統舍掉。

這樣的板書設計明了、直觀。