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良好的實驗習(xí)慣使人受益終生，在往年的教學(xué)過程中，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有用共用試劑時亂拿亂放，不歸位的現(xiàn)象，讓其他的同學(xué)像沒頭蒼蠅到處找尋，浪費時間且不利于維護課堂秩序，還有實驗結(jié)束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實驗臺面的溶液不及時清理，實驗結(jié)束后不清理實驗臺，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導(dǎo)致下水道經(jīng)常堵塞漏水等不良實驗陋習(xí)，為杜絕這種現(xiàn)象，單純靠實驗老師在課堂上反復(fù)強調(diào)提醒收效甚微，針對這種現(xiàn)象我們將平時實驗習(xí)慣也納入實驗成績的評定，在實驗過程中的違規(guī)操作，不良實驗習(xí)慣，每次扣除本次實驗5%的實驗成績，這樣不僅保證了實驗室的整潔有序，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，形成良好的實驗習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、改革實驗成績的考核方法。

懶惰的學(xué)生不動手，為了防止捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，強調(diào)完善實驗過程，注重事實求是，不片面強調(diào)實驗結(jié)果，避免給學(xué)生留下結(jié)果越完美越好，實驗報告越多越好的錯誤印象，我們將實驗成績的評定方式由以前的單一考察實驗報告的方式改為考勤、實驗過程操作規(guī)范性及實驗習(xí)慣考核、實驗知識搶答、原始數(shù)據(jù)記錄情況及實驗報告幾個方面的總評，從各個方面促使學(xué)生真正參與到實驗過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗技能，真正達到開設(shè)實驗課程的目的。

三、減少驗證性實驗，改成方案設(shè)計實驗。

在以往有機化合物性質(zhì)實驗部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實驗方案，學(xué)生在實驗室只是機械的將實驗現(xiàn)象一一重現(xiàn)，學(xué)生感覺枯燥無味，實驗沒有積極性，也很少將理論課中學(xué)習(xí)的知識點運用到實驗中，理論與實踐脫節(jié)，缺乏思考，實驗對理論學(xué)習(xí)的促進作用很小，為了改變這種現(xiàn)狀，我們將有機化合物定性鑒別的驗證性實驗改成設(shè)計性實驗，將定性實驗改成未知化合物的定性鑒別實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自主選擇實驗試劑，將討論式教學(xué)方法引入到實驗教學(xué)中，由過去的“抓藥方”轉(zhuǎn)變成“寫藥方”，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，充分參與到實驗中，有利于增加學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生獨立思考及解決問題的能力，同時也有利于增強他們的自信心。

四、根據(jù)原理討論所需儀器，實驗步驟，制定實驗方案。

在有機化學(xué)實驗的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，所有儀器試劑的實驗準備工作全由實驗教師完成，在課堂上先由教師講授實驗基本原理、具體的實驗步驟及操作要點，然后學(xué)生根據(jù)操作步驟完成實驗，最后由實驗教師對實驗報告的評定對其成績進行評估。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動、機械的接受實驗流程，對于實驗為什么要這樣設(shè)計，實驗中有些操作為什么要這樣進行等問題基本沒有思考，導(dǎo)致聽課時無興趣，而在開始動手做實驗的過程中，對本次實驗做什么，為什么這么做茫然無措，動手時無從下手，獨立完成實驗的能力較差，更別說調(diào)動其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的積極性。基于此，我們在實驗教學(xué)的課程中要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，在實驗課的教學(xué)過程中，教師講完本次實驗的目的和實驗原理后，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康牧谐鏊鑼嶒瀮x器，明確本次實驗“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問題，這樣有助于學(xué)生在實驗的過程中保持清晰的思路，順利的完成實驗內(nèi)容，并將該過程列入實驗成績的考核，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題及表達能力。

五、結(jié)語。

通過有機化學(xué)實驗，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成基本實驗技能的培訓(xùn)，可以較為全面的掌握有機化學(xué)實驗的基本操作，但如何正確引導(dǎo)學(xué)生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問題、解決問題的過程中得到成長，進而獲得獨立進行實驗的能力，這需要實驗教師不斷改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全程參與到實驗教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。我們通過在有機化學(xué)實驗教學(xué)中引入討論實驗方案、課后討論、增加設(shè)計性實驗等改革方式的結(jié)果表明學(xué)生在做實驗的過程中實驗思路更加清晰明了，對實驗的基本原理及實驗設(shè)計理解較好，通過實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，實驗室的整潔度及秩序也有明顯改善。

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高等學(xué)校的學(xué)生社團是高校學(xué)生為追求共同理想和目標為基礎(chǔ)建立的學(xué)生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團活動可對學(xué)生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會對專業(yè)化人才的高要求相呼應(yīng)，而當(dāng)前的教育環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境均會影響專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專業(yè)人才中，社會對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)注。醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關(guān)系有著直接的關(guān)系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構(gòu)建社團導(dǎo)向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

在高校大量擴招的前提下，就業(yè)困難已成為事實。醫(yī)學(xué)生要想提高競爭力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過程中也起到關(guān)鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學(xué)校培養(yǎng)人才時只看重前者。提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現(xiàn)實要求。醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專業(yè)化教育，促進人的全面發(fā)展是教育的終極目標。“全面”要立足職業(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內(nèi)涵。職業(yè)蘊含的豐富內(nèi)容是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。改變對職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內(nèi)涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展有重要大的意義。

非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團結(jié)合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)指由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。

三、社團對提高職業(yè)素養(yǎng)的作用。

高校學(xué)生社團對于學(xué)生發(fā)展的重要性已經(jīng)被大家所認可，社團建設(shè)有利于提高思想政治教育的有效性，對培養(yǎng)合格的社會主義大學(xué)生有一定的實踐指導(dǎo)意義。醫(yī)學(xué)生在培養(yǎng)過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學(xué)生未來的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導(dǎo)，會影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發(fā)展等活動，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質(zhì)性。職能分工能可保障社團的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團隊合作。建設(shè)一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學(xué)習(xí)，不僅可在短時間內(nèi)提高業(yè)務(wù)能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發(fā)展過程中，會不斷開展創(chuàng)新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業(yè)提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團也有利于醫(yī)學(xué)生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動社會發(fā)展。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該到醫(yī)院工作，無須自主創(chuàng)業(yè)。事實上，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵醫(yī)學(xué)生參與社團活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較其他專業(yè)大，且學(xué)制是5年，畢業(yè)后需要經(jīng)過3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學(xué)生在校期間大部分時間都用來學(xué)習(xí)，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫(yī)學(xué)院校的社團活動較其他院校少，內(nèi)容也比較單一。尤其是一些與學(xué)業(yè)無關(guān)的社團，鮮有學(xué)生報名，能堅持2-3年的學(xué)生少之又少。社團發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學(xué)院校社團發(fā)展滯后的原因之一。高等學(xué)校的教師科研和教學(xué)壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業(yè)教師愿意參與組織學(xué)生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復(fù)始形成惡性循環(huán)，學(xué)生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發(fā)揮，預(yù)期的效果也不能實現(xiàn)為了加快醫(yī)學(xué)院校的社團發(fā)展，學(xué)校可從社團建設(shè)、學(xué)校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生提供豐富多樣的交流學(xué)習(xí)機會，從多途徑逐步的提高學(xué)生素養(yǎng)。此外，學(xué)校可通過支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，向服務(wù)者身份轉(zhuǎn)變，以保障社團遇到發(fā)展問題時，可以自主進行利益最大化的調(diào)整，保障社團的良好發(fā)展。

參考文獻。

[1]許亞瓊.活動導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[d].上海，華東師范大學(xué)，.

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摘要：高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，高職高專英語教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應(yīng)未來的教學(xué)崗位，才能適應(yīng)未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)中存在的問題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語教育專業(yè)人才既具有較強的專業(yè)技能，同時也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語教育專業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)。

高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對復(fù)合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學(xué)的培養(yǎng)方式，復(fù)合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而，由于教學(xué)理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專英語教育專業(yè)的教學(xué)還遠遠不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢在必行。

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職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的'。但在當(dāng)前教育過程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學(xué)的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學(xué)中，缺乏英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。

1.2思想道德教育在實踐中困難重重。

在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學(xué)管理的寬松性，針對學(xué)生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習(xí)氣，這在很大程度上增加了高職高專學(xué)生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學(xué)生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。

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摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學(xué)生的實際狀況，對實驗課程教學(xué)中的教學(xué)模式、實驗內(nèi)容嘗試進行改革，既提高了實驗教學(xué)效果，又增強了學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；實驗。

1引言。

中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。然而，由于教材、教學(xué)環(huán)境和實驗設(shè)備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學(xué)生實際的教學(xué)與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學(xué)改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。

2開展小班實驗教學(xué)。

現(xiàn)在有些中職學(xué)校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學(xué)生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學(xué)生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學(xué)生都能有儀器去做實驗，但是由于學(xué)生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導(dǎo)到每一個學(xué)生，也不可能解答所有學(xué)生的問題，這就導(dǎo)致有的學(xué)生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關(guān)，到最后，學(xué)完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學(xué)。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導(dǎo)學(xué)生的實驗情況，使學(xué)生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學(xué)生的主觀能動性也大大地得到了提高。

3理論和實驗教學(xué)同步進行。

傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學(xué)方法，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學(xué)知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學(xué)搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學(xué)生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學(xué)效果明顯有所提高。

4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的`需要結(jié)合起來。

我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，覺得學(xué)不學(xué)都一樣，只是為了那一張文憑。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，主觀能動性不強，就導(dǎo)致畢業(yè)之后什么也沒學(xué)到，什么也不會，還抱怨學(xué)校沒有教好。針對現(xiàn)在學(xué)生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應(yīng)該派年輕老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學(xué)到的東西應(yīng)用到教學(xué)中來，學(xué)生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應(yīng)該去編寫適合本校學(xué)生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學(xué)生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學(xué)生也會從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的去學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)適當(dāng)減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強動手動腦的能力訓(xùn)練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風(fēng)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5適當(dāng)增加創(chuàng)新型實驗。

創(chuàng)新型實驗的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學(xué)生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計實驗，即在教師提出實驗?zāi)康暮途唧w要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設(shè)計好后，老師和同學(xué)之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學(xué)生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學(xué)生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學(xué)重點。這不僅可以鞏固學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生較強的實驗技能，而且極大地提高了學(xué)生的設(shè)計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。

6信息化教學(xué)引入課堂。

信息化時代的到來，使得教學(xué)資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)的方式逐漸失去對學(xué)生的吸引力，也制約職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學(xué)生實際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，作為實驗教學(xué)的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實驗的開展，輔助學(xué)生加深對實驗、實習(xí)的認知，促進職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習(xí)等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，或作為老師課內(nèi)的重要教學(xué)資源素材，這種做法受到學(xué)生的廣泛歡迎，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實驗實踐教學(xué)顯得十分的重要。我們在實驗教學(xué)通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生做實驗的興趣，提高了學(xué)生的實驗理論知識和操作能力。教學(xué)改革的路還很長，我們還需結(jié)合社會需求和學(xué)校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

論文關(guān)鍵詞：高職生職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向。

職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來完成。

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求。

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。對高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓(xùn)練時的嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。

“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長和學(xué)生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。透過教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學(xué)生深刻感受到自己將來的社會責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)團隊合作精神的培養(yǎng)。

團結(jié)合作是人的生存方式，具有團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結(jié)合作意識就要從日常學(xué)習(xí)生活的點滴做起。學(xué)生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練、實訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學(xué)會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)。

美國心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學(xué)識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責(zé)任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實驗實訓(xùn)到校外社會實踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。

(四)市場觀念培養(yǎng)。

市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。

(五)職業(yè)技能培訓(xùn)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓(xùn)過程中增強學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務(wù)，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標。從高職生人學(xué)開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。

為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內(nèi)容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹立勞動光榮、誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

(三)通過技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

技能訓(xùn)練的各項要求無疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準人的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。”

(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。積極開展大學(xué)生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學(xué)習(xí)活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。

(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學(xué)生在選擇職業(yè)時根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權(quán)衡，在科學(xué)的職業(yè)理想指導(dǎo)下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學(xué)生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標。

職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。

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在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復(fù)合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應(yīng)該采用科學(xué)合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)水平。

2.1以思想道德教育為始點。

思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該首先加大力度，不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學(xué)校教師應(yīng)該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學(xué)教學(xué)體系，明確思想道德教育的教學(xué)目標和教學(xué)計劃。同時，教師還應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學(xué)生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學(xué)習(xí)榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學(xué)生應(yīng)該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。

2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式。

在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學(xué)中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學(xué)生的英語詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學(xué)生實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學(xué)工作的準確劃分，在教學(xué)中教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應(yīng)用技能，應(yīng)該不斷改革英語課程的教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究英語應(yīng)用技能和應(yīng)用知識。另一方面，教師還應(yīng)該積極更新教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提升英語教學(xué)工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學(xué)方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應(yīng)用技能。此外，英語教師還應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)前社會對應(yīng)用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學(xué)工作。

2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學(xué)工作。

在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入地?zé)釔郾韭毠ぷ鞯那疤釛l件，如果學(xué)生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學(xué)工作中。鑒于此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。教師在提升學(xué)生英語應(yīng)用技能的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學(xué)生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應(yīng)該積極引入一些實際的例子，來提升學(xué)生對職業(yè)道德具象認知。

3結(jié)語。

高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該針對當(dāng)前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學(xué)有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。

參考文獻:。

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高職體育教學(xué)毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)生身體素質(zhì)和體能發(fā)展的保障，有著至關(guān)重要的作用；它也是學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的重要課程。因此，體育教學(xué)在高職院校的教學(xué)過程中不僅要滿足素質(zhì)教育的整體要求，更要重視學(xué)生身體和心理能力的綜合培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進高職學(xué)校體育教學(xué)中，能夠積極的促進和提高學(xué)生體育鍛煉的意識，為今后學(xué)生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。就目前我國高職體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國高職院校的體育教學(xué)還是主要傾向于體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)目標還處于傳統(tǒng)模式，和其它的普通高等院校的體育教學(xué)基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學(xué)的主要特色是注重教學(xué)的實用性，因為高職學(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)可能是在企事業(yè)單位進行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著更高的要求。

二、我國高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)觀念落后。

高職院校的體育教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學(xué)生的體質(zhì)為主，而忽略了對學(xué)生進行健康教育和健身方式的指導(dǎo)，更是少對學(xué)生進行健康意識和能力的培養(yǎng)，對于“體育如何促進人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學(xué)生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓(xùn)練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學(xué)生踏入社會后無法養(yǎng)成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學(xué)過程中，很多體育教師盲目地學(xué)習(xí)普通高校體育教學(xué)方式而造成高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標模糊。

（二）過于“技術(shù)”的傳授。

學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性如今已成為我國高職教學(xué)的主要任務(wù)。然而，從小學(xué)至大學(xué)，競技性質(zhì)的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學(xué)的主體。而且教材的內(nèi)容往往大同小異。現(xiàn)在高職的體育教材也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，由于受前蘇聯(lián)體育理論、陳舊的體育教學(xué)思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學(xué)性和針對性，如今的高職體育教學(xué)的主要目標和任務(wù)只是傳授學(xué)生競技技能和運動技能，把體育教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展身體活動能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術(shù)和競技比賽為目的的應(yīng)賽課程，導(dǎo)致學(xué)生在未來的社會實踐中很難適應(yīng)高強度的工作。另外，高職院校在進行學(xué)生體育水平考核和體育教學(xué)的評價過程中，過分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標準模式，致使學(xué)生和教師都把體育教學(xué)的目的建立在“技術(shù)”上，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要性。

一方面是學(xué)校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學(xué)的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學(xué)管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少有教師會去思考體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，還存在著錯誤的教學(xué)觀念，他們錯誤地認為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導(dǎo)員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學(xué)要想真正達到教學(xué)的目的和目標，必須重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語。

體育教學(xué)中應(yīng)該將生活元素融入其中，這也是體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅對培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學(xué)生未來的生活技能和社會責(zé)任都有著重要的意義。高職院校應(yīng)該善于在體育教學(xué)中融入生活元素，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，最后才能實現(xiàn)學(xué)生健康快樂的成長。

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在我國高度重視“人才強國”戰(zhàn)略的新形勢下，特別是在“新常態(tài)”下，對高等教育的要求越來越高，如何促進學(xué)生全面發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，越來越成為高校教育的重要導(dǎo)向和目標。“新教改”對高校教育提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)已經(jīng)上升到一定高度，對于高校來說，必須積極探索培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效路徑，著力提升學(xué)生的人文意識，強化學(xué)生的人文精神。當(dāng)前絕大多數(shù)高校都對人文精神培養(yǎng)給予了一定的重視，但教育教學(xué)效果并不十分理想，仍然存在一些制約因素，這在很大程度上制約了高校學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。這就需要堅持問題導(dǎo)向，著眼解決當(dāng)前高校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題和不足，積極探索人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，最大限度提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1高校學(xué)生人文素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。

做好“新教改”下高校教育教學(xué)工作，除了要高度重視學(xué)生知識教育之外，還必須高度重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對真善美有追求，對人生有思考和探索，強化自身的終極關(guān)懷。盡管從當(dāng)前高校教育來看，普遍都對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)給予高度重視，但當(dāng)前高校學(xué)生的人文素養(yǎng)仍然不高，在很多方面還存在不足，需要引起高校重視，分析原因，探索路徑，著力提升學(xué)生人文素養(yǎng)。深入分析高校學(xué)生人文素養(yǎng)不高的表現(xiàn)，主要有以下幾個方面。一是高校學(xué)生存在一定功利思想。當(dāng)前一些高校學(xué)生由于受到社會不良傾向的影響，存在著一定的功利思想，缺乏對自身的有效定位，不注重自身的改造和提升，做事比較飄浮。比如個別大學(xué)生存在著一定的拜金主義，“向錢看”的思想比較嚴重；再比如個別大學(xué)生缺乏“奉獻精神”，凡事都首先考慮自己，缺乏團隊精神以及利他精神，這些都表明當(dāng)前一些學(xué)生不注重主觀世界的改造，需要引起重視。二是高校學(xué)生存在一定信仰危機。盡管總體上高校學(xué)生的信仰都比較正確，但仍然有個別大學(xué)生在這方面出了問題，特別是在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的新形勢下，不良信息傳播速度加快，一些大學(xué)生由于缺乏政治鑒別力，受到了一定的沖擊，出現(xiàn)了信仰危機。比如個別大學(xué)生認為“理想很豐滿、現(xiàn)實很骨感”，缺乏遠大理想信念，缺乏對共產(chǎn)主義理想的認同，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，履行社會責(zé)任意識淡化。三是高校學(xué)生存在一定道德滑坡。當(dāng)前有一些高校學(xué)生自身素質(zhì)相對較低，特別是對傳統(tǒng)美德缺乏認同感，缺乏對別人的理解和認同，不能夠站在客觀的角度看待問題，因而首先底線屢被突破。比如當(dāng)前一些高校學(xué)生不愿意幫助別人、不愿意認同別人的觀念，而且在學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的'問題，拖欠學(xué)費、騙取獎學(xué)金、偽造簡歷、抄襲論文、考試作弊等行為屢見不鮮。

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焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

2.1確定模塊。將不同的焊接實訓(xùn)課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以選擇。

2.2設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機地結(jié)合起來，確立模塊教學(xué)目標，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。

2.3每個模塊能力目標的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當(dāng)設(shè)置高目標模塊，以滿足學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓(xùn)模塊使學(xué)生掌握實用可行的技能。

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茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內(nèi)容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設(shè)也吸引了很多學(xué)生的注意力，很多其他專業(yè)的學(xué)生也對茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎(chǔ)，中職院校開設(shè)茶藝課程有其必要性。茶藝教學(xué)過程中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關(guān)注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯(lián)系。

茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內(nèi)涵，包括了藝術(shù)手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領(lǐng)略等品茶整個意境，這個過程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學(xué)習(xí)的中職學(xué)生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務(wù)。在茶藝學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當(dāng)中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學(xué)生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。

（二）注重學(xué)生專業(yè)意識。

現(xiàn)代社會以及經(jīng)濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術(shù)，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學(xué)過程中，茶藝教學(xué)更加接地氣，將提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設(shè)作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來。除了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。

（一）強化教學(xué)理念。

為了更好的適應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)的過程中真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，增強學(xué)習(xí)積極性。茶藝教學(xué)過程中，首先需要充分激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學(xué)生能夠?qū)Σ杷囄幕信d趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學(xué)過程中，可以轉(zhuǎn)變過去學(xué)生按照教師的動作模仿的形式，將學(xué)生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當(dāng)前的資源對茶席進行設(shè)計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學(xué)生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術(shù)特征。

（二）完善教學(xué)環(huán)境。

茶藝學(xué)習(xí)對于校內(nèi)、校外的教學(xué)環(huán)境有著較高的要求。校內(nèi)課堂主要是在茶藝實訓(xùn)教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯(lián)和掛畫都能夠?qū)W(xué)生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當(dāng)中。在茶藝課程開始之前，可以安排學(xué)生演奏小提琴與古箏；學(xué)生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學(xué)情境更加容易使學(xué)生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習(xí)慣，并且在課堂當(dāng)中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內(nèi)無法學(xué)到的技能，可以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當(dāng)中。綠茶采摘以及制作教學(xué)活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領(lǐng)學(xué)生到周圍的茶園當(dāng)中，使學(xué)生能夠感受與學(xué)習(xí)茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學(xué)，同樣因為教學(xué)資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學(xué)生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學(xué)形式，學(xué)生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)茶藝活動。

為了能夠豐富學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以引領(lǐng)學(xué)生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學(xué)生更好的掌握茶藝技能。在學(xué)校組織的各種活動中，學(xué)生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學(xué)生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學(xué)生自己組織，在提升了學(xué)生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協(xié)調(diào)能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學(xué)生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學(xué)生可以參與進來。

三、結(jié)語。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學(xué)最重要同時也是最為基礎(chǔ)的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉(zhuǎn)變過去重視書本知識，忽視技能學(xué)習(xí)；重視課堂教學(xué)，忽視實踐訓(xùn)練的教學(xué)模式。教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻。

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連鎖經(jīng)營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)改進工作需要從以下兩個方面著手：準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式；需要從多個角度進行努力，形成連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的合力。同樣，針對當(dāng)前連鎖經(jīng)營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)工作存在弱化精神塑造等狀況，我們需要在定位行業(yè)需求之時充分考慮社會發(fā)展，需要在建構(gòu)培養(yǎng)模式之時注重對學(xué)生綜合能力的塑造等。

（一）準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式。

作為一種新型人才培養(yǎng)模式，連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作是本科生培養(yǎng)工作與中專生培養(yǎng)工作的“綜合版”，既是前者的“壓縮版”，又是后者的“升級版”，同時在一定程度上也可以看作為研究生培養(yǎng)的“結(jié)合版”。因此，在準確定位行業(yè)需求之時，我們需要實現(xiàn)這一培養(yǎng)工作對應(yīng)用型本科生培養(yǎng)與技能型中專生培養(yǎng)的有機結(jié)合，即將人才培養(yǎng)目標定位在連鎖經(jīng)營企業(yè)一線管理崗位之上。具體來說，這一培養(yǎng)目標包括以下幾個方面的要求：具有一定的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)知識以及連鎖門店管理操作技術(shù)，適應(yīng)當(dāng)代連鎖經(jīng)營管理工作規(guī)范、制度、規(guī)劃的發(fā)展趨勢，而最終的崗位目標則是將其培養(yǎng)為能夠承擔(dān)連鎖經(jīng)營企業(yè)門店負責(zé)人等高層次人才。在對行業(yè)需求進行準確定位的同時，我們還需要對連鎖經(jīng)營管理工作特點以及該行業(yè)就業(yè)崗位群狀況進行分析。從連鎖經(jīng)營管理基礎(chǔ)理論和操作技能來看，其具有極強的適用范圍，可以涉及生產(chǎn)制造型、商業(yè)、零售等多個領(lǐng)域。當(dāng)前，我國正處于實施科學(xué)發(fā)展，促進社會和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，這就要求我們需要根據(jù)本地經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況，努力從良好職業(yè)素質(zhì)、實踐能力以及創(chuàng)新精神等多方面進行努力，以培養(yǎng)出掌握連鎖經(jīng)營管理理論知識的技能型人才，以勝任當(dāng)前我國連鎖經(jīng)營管理發(fā)展所提出的各種要求。連鎖行業(yè)的重要特點就在于強調(diào)基層經(jīng)驗，即要求相關(guān)專業(yè)人才在入行初期需要從企業(yè)內(nèi)職位相對較低的崗位做起，在獲取一年至兩年工作經(jīng)驗、熟悉連鎖經(jīng)營各項業(yè)務(wù)流程并具備良好職業(yè)素養(yǎng)之后，才可獲取晉升職位的機會。當(dāng)前，連鎖行業(yè)基層崗位具體包括倉庫物流配送、連鎖超市收銀、客戶服務(wù)以及便利店店長等。隨著底層工作人員在獲取一定工作經(jīng)驗和管理能力，專業(yè)人才也將獲取較為明確的晉升渠道，這一方面的崗位則包括大型連鎖企業(yè)部門經(jīng)理或者企業(yè)總部高級管理職位等。準確定位行業(yè)需求，同時也要求我們積極探索適合本地實際的人才培養(yǎng)模式，并在培養(yǎng)工作過程中注重培訓(xùn)效果的提高以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。當(dāng)前，連鎖行業(yè)中較為盛行的培養(yǎng)模式主要是校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。建立校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，高職院校需要依照連鎖經(jīng)營崗位實際需要，建立健全適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以提高理論培訓(xùn)工作的實效性，真正實現(xiàn)理論教育與實踐工作的有機結(jié)合。

（二）實施多方舉措，形成連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的合力。

為形成連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的合力，我們需要從多方面著手努力，以探索適合本地實際的校企結(jié)合連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的方法體系。具體來說，包括以下幾個方面：第一，需要堅持以就業(yè)崗位為引導(dǎo)方向，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)體系。對于連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作來說，創(chuàng)新科學(xué)合理且與時代發(fā)展同進步的人才培養(yǎng)方案是校企結(jié)合培養(yǎng)模式的必要舉措，同時也是這一培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。這一培養(yǎng)體系的好壞將會直接決定最終人才培養(yǎng)的結(jié)果。在當(dāng)前社會快速發(fā)展的狀況下，高職院校需要依照企業(yè)實際需要創(chuàng)新培養(yǎng)理念，適時摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計，相應(yīng)地創(chuàng)立完整的且緊密結(jié)合社會發(fā)展需求的.人才培養(yǎng)體系，以滿足社會的實際需求，同時也減輕本校學(xué)生的就業(yè)壓力。此外，高職院校以及相關(guān)企業(yè)在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案之時需要堅持一切從實際出發(fā)，堅持以做到實處為基礎(chǔ)，比如：在設(shè)計人才培養(yǎng)方案之時，需要堅持以企業(yè)缺乏人才為基礎(chǔ)，需要以全面實踐來確定連鎖經(jīng)營管理的崗位與學(xué)生，即以職業(yè)需求為向?qū)ч_展教學(xué)工作，為培養(yǎng)適合社會實際需求的專業(yè)性人才奠定基礎(chǔ)。對此，學(xué)校可以依照自身實際情況聘請部分專業(yè)人才以及優(yōu)秀的工作團隊對本校的人才培養(yǎng)方案的實效性進行證實。第二，需要堅持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企共創(chuàng)課程規(guī)劃。當(dāng)前，連鎖經(jīng)營企業(yè)需求具有一定理論知識以及相應(yīng)操作性技能的人才是整個行業(yè)普遍存在的現(xiàn)象，對此，我們需要依照企業(yè)實際需求，切實培養(yǎng)出具有建設(shè)性意義的專業(yè)性人才。這需要校企共同合作，尋找一批文化水平相對較高、專業(yè)素質(zhì)相對較強的團隊為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容，比如：連鎖經(jīng)營企業(yè)的策劃師、專業(yè)培訓(xùn)師以及設(shè)計經(jīng)理等，可以組成設(shè)計團隊來完成連鎖經(jīng)營管理專業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)課程內(nèi)容；需要校企共同合作，充分利用現(xiàn)有各方資源，或者為相關(guān)專業(yè)課程收集資料，并將這些理論性較強的資料與實踐中的教學(xué)工作相結(jié)合，以達到培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的專業(yè)人才；需要在設(shè)計培養(yǎng)課程方案時建立相應(yīng)的考核制度，并通過穩(wěn)健扎實的改革工作將連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作達到最佳效果，為企業(yè)發(fā)展乃至社會進步貢獻力量。第三，堅持以提高學(xué)生實際操作能力為中心，為學(xué)生提高自身操作技能提供更多的實踐基地。對于連鎖經(jīng)營管理培養(yǎng)工作來說，對學(xué)生能力的培養(yǎng)需要建立在實踐的基礎(chǔ)之上，即需要為學(xué)生提供充足的實踐操作機會，使其在實踐中對所學(xué)專業(yè)知識進行升華，最終實現(xiàn)連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的雙贏：使學(xué)生在這樣的校企共同培養(yǎng)工作中，充分利用資源提高自我素養(yǎng)，全面提升自身專業(yè)能力；使企業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充分了解學(xué)生實際情況，包括理論知識學(xué)習(xí)以及實際操作能力等，從而能夠在招錄職工時更有針對性地獲取那些知識水平高、實踐能力強的學(xué)生，使學(xué)生與企業(yè)共同得到長足發(fā)展。

二、結(jié)語。

總之，隨著連鎖經(jīng)營行業(yè)的快速發(fā)展，校企合作模式已經(jīng)成為該行業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效途徑。對此，唯有依照社會發(fā)展需求，緊隨時代發(fā)展潮流，才能有效解決企業(yè)缺乏具有一定理論素養(yǎng)以及相關(guān)操作技能的專業(yè)性人才，才能有效緩解就業(yè)壓力，才能為學(xué)校和企業(yè)帶來共同效益。

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摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學(xué)的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境構(gòu)造、教學(xué)過程的細節(jié)問題、教學(xué)情境的構(gòu)建、教學(xué)模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓(xùn)教學(xué)，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)。

焊接專業(yè)教育中的實訓(xùn)教學(xué)，也是一種技能的鍛煉，主要是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)步驟進行科學(xué)合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責(zé)、不斷學(xué)習(xí)等。下面我們就來談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中去。

2完善實訓(xùn)構(gòu)造，順應(yīng)市場安排。

職場的要求就是培訓(xùn)的主要目的，健全實訓(xùn)構(gòu)造，讓學(xué)生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學(xué)到知識、認識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓(xùn)的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務(wù)。

第一，安全意識：焊接實習(xí)訓(xùn)練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓(xùn)老師講解相關(guān)的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學(xué)生們的安全防范觀念。

第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習(xí)場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習(xí)場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學(xué)生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。

第三，實際操作；在進入實習(xí)場后進行訓(xùn)練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。

第四，進行焊接設(shè)備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。

第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結(jié)和整理。今天學(xué)到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學(xué)到更多的知識。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結(jié)的好習(xí)慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責(zé)當(dāng)天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。

3構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，感受職工角色。

教學(xué)環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容建立適當(dāng)?shù)奈幕諊寣W(xué)生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學(xué)校為了更好地進行實訓(xùn)教學(xué)，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學(xué)習(xí)，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理。可以拍攝一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的.職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學(xué)生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學(xué)生也可以看作“工人”，學(xué)生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江陰精細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結(jié)”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

4項目促進教學(xué)，全面加強人才綜合能力。

項目教學(xué)利用項目來推動教學(xué)的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學(xué)生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學(xué)生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學(xué)生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學(xué)生體會成功的樂趣，加強學(xué)生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學(xué)法”，是為了讓學(xué)生更早地接觸到和實際生活相關(guān)的問題，并且運用所學(xué)的知識來處理它，這對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是很重要的。所以，“項目教學(xué)法”在專業(yè)課程的教學(xué)過程中是值得使用的教學(xué)方法。

參考文獻:。

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摘要：培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的主旋律，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)大批技能型人才的重任。為培養(yǎng)出適應(yīng)各個用人單位需要的實用型人才，各個職業(yè)學(xué)校不斷探索、各顯其能。實驗教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力，有著不可替代的作用。實驗室開放不但可以提高實驗室的利用率，提高投資效益，而且對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、提高動手能力、培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，實驗教學(xué)的形式、方法和手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。開放實驗教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它能從時間、空間上最大程度地滿足學(xué)生實踐的需求，并創(chuàng)造出一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學(xué)生個人潛能的開放的實驗環(huán)境。實驗教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生需求，如何體現(xiàn)實驗教學(xué)形式的多樣化、方法的具體化、手段的現(xiàn)代化？其中加大實驗教學(xué)開放力度，是滿足學(xué)生對實踐的渴望和需求的重要方式，它有利于學(xué)生知識的綜合應(yīng)用、思維的縱橫擴散，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面從實驗教學(xué)開放這個角度出發(fā)，對建立開放實驗室的環(huán)境條件、人員條件、教學(xué)內(nèi)容和管理方面提出具體的措施,讓我們共同探討之。

一、實驗教學(xué)開放的具體措施。

實驗教學(xué)開放是一種新的教學(xué)方式，如何進行開放運作？應(yīng)具備什么條件？這都是我們應(yīng)該深入探索的問題。我們認為，做好實驗教學(xué)開放，必須處理好時間和空間問題、實驗教學(xué)的師資隊伍問題、實驗教學(xué)內(nèi)容問題以及開放實驗的制度管理問題等。

1.科學(xué)地對時間、空間進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。

實驗室管理工作要在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。搞好實驗教學(xué)開放，關(guān)鍵在處理好開放時間、空間的問題。開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則進行約束。由于參與開放教學(xué)實踐的學(xué)生多，在時間、空間有限的情況下，如何進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、科學(xué)安排？這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先要確定開放實驗教學(xué)的實驗項目以及它們的空間分布安排；其次要確定開放時間范圍，盡可能滿足學(xué)生“自由”發(fā)揮的需求；再次要采取開放實驗教學(xué)的預(yù)約制，學(xué)生要做什么實驗項目內(nèi)容，應(yīng)提前一周向主管開放實驗室的教師提出預(yù)約，并按預(yù)約時間，在特定的空間環(huán)境內(nèi)積極參與。對違約的同學(xué)，在沒有足夠的理由的情況下，可采用取消該同學(xué)本學(xué)期參加開放實驗教學(xué)的資格，確保整個安排科學(xué)、有序。

2.加強實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)。

由于參與開放實驗實踐的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)較好、善于思考、思維較活躍的同學(xué)，為了解決（或解答）同學(xué)在開放實踐過程中可能遇到的問題或疑問，對此，我們必須加強開放實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì)。具體要求包括：（1）有吃苦耐勞的奉獻精神，以及高度負責(zé)的責(zé)任心；（2）有較扎實的相關(guān)學(xué)科的知識，能解答學(xué)生提出的各種問題；（3）有較熟練的操作儀器設(shè)備的動手能力等。同時，實驗技術(shù)人員還應(yīng)具備高級實驗師職稱或從事實驗教學(xué)二年以上且具有本科以上的學(xué)歷，以保證實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，確保開放實驗教學(xué)的順利進行。

3.選好開放實驗教學(xué)內(nèi)容。

選好開放實驗教學(xué)內(nèi)容，是搞好開放實驗教學(xué)的重要因素之一。實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇必須體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性、綜合性、實際應(yīng)用性，保證開放實驗室的教學(xué)活力。因此，我們在確定開放實驗教學(xué)內(nèi)容上，提出必須堅持“四個”結(jié)合，即與交叉學(xué)科實驗相結(jié)合、與課外科技活動相結(jié)合、與科研課題相結(jié)合、與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。

（1）開放實驗教學(xué)內(nèi)容必須與交叉學(xué)科實驗相結(jié)合。

實驗教師可以選擇與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系密切的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用學(xué)過的各學(xué)科知識的相互貫通和聯(lián)系，應(yīng)用于實驗內(nèi)容中，更好地理解實驗的目的，熟練掌握實驗方法。同時，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生將相關(guān)學(xué)科知識融會貫通的能力。例如，在基礎(chǔ)護理實驗中結(jié)合解剖學(xué)、臨床護理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。要求實驗教師不僅要熟練掌握本學(xué)科的知識和技能，還要拓展自身知識體系，更加豐富地了解和掌握相關(guān)學(xué)科的理論。（2）開放實驗教學(xué)內(nèi)容必須與課外科技活動相結(jié)合。

通過學(xué)生課外科技實踐活動，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索進取精神。開放實驗室可以給參與課外科技實踐的同學(xué)提供良好的實踐環(huán)境，能向?qū)W生提供發(fā)揮才能的機會和條件，所以，在開放實驗教學(xué)內(nèi)容的取舍上，應(yīng)充分考慮學(xué)生課外科技活動的實際，結(jié)合“學(xué)生課外技能大賽”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目，由開放實驗室有計劃地進行“立題”或由學(xué)生自由“立題”，并把這些競賽納入整個開放實驗教學(xué)的計劃當(dāng)中。

（3）開放實驗教學(xué)內(nèi)容必須與科研課題相結(jié)合。

學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題的實踐，是開放實驗教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)該加大鼓勵與引導(dǎo)，并使之形成規(guī)范化。對此，可以采取雙向選擇的.辦法解決學(xué)生參與指導(dǎo)教師科研課題的問題。首先由指導(dǎo)教師上報科研課題的題目及主要研究內(nèi)容，提出學(xué)生基本情況的要求等；其次是集中上報的課題，讓愿意參加科研實踐的同學(xué)進行選擇；再次，由指導(dǎo)教師對報名參加科研的同學(xué)進行選優(yōu)錄用，并填寫有關(guān)表格。

（4）開放實驗教學(xué)內(nèi)容必須與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。

學(xué)生應(yīng)與實驗教師共同選擇和設(shè)計綜合性實驗，調(diào)動學(xué)生參與開放實驗教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。實驗教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容、準備實驗物品，可以設(shè)計將幾項相關(guān)的實驗內(nèi)容結(jié)合起來，從中掌握多學(xué)科相關(guān)知識，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐技能。

4.加強開放實驗室管理。

為了有效地開展開放實驗教學(xué)工作，確保開放實驗教學(xué)順利進行，充分發(fā)揮開放實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力中的作用，必須加強管理，制定一整套完善的制度和健全良性的激勵機制。制定完善的管理制度，是一項非常艱巨的任務(wù)，也是開放實驗室工作順利進行的基礎(chǔ)保證。在制定制度時，必須從實際出發(fā)，有利于開放實驗室工作的實施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力。例如制定《開放實驗教學(xué)管理暫行辦法》等，加快開放實驗室的改革力度。開放實驗教學(xué)，雖然大大提高了學(xué)生實驗實踐的“自由度”，但是還必須有足夠多的高水平的專業(yè)實驗技術(shù)人員參與，并制定相關(guān)的管理、獎勵等制度，促進實驗技術(shù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。開放實驗室必須有一位教師完全負責(zé)，實驗室技術(shù)人員要保證實驗室的所有儀器設(shè)備完好無損，做好技術(shù)保障工作；要教育進入實驗室的學(xué)生能遵守實驗室各項規(guī)章制度，確保在一定的范圍內(nèi)配合指導(dǎo)教師合理指導(dǎo)學(xué)生的開放課題等。

二、結(jié)束語。

職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育是構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)體系的迫切需要。我們培養(yǎng)的是動手能力強且具有初步創(chuàng)新意識的技能應(yīng)用型人才，而開放實驗教學(xué)是完成這一目標的一個必要環(huán)節(jié)。開放實驗教學(xué)也是實驗教學(xué)的主要形式之一，它最大程度地滿足了不同學(xué)生的不同要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實踐能力。要采取不同的開放模式，使全校的實驗室做到真正意義上采取人性化的多種形式。只有在開放實驗教學(xué)中提高學(xué)生的動手能力，才能為學(xué)生提供一個創(chuàng)新思維的平臺。但開放實驗教學(xué)的發(fā)展還剛剛開始，有許多問題需要在今后的教學(xué)實踐過程中不斷地加以改進，不斷地加以創(chuàng)新，以達到適應(yīng)21世紀和知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻。

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