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提高數學教學論文（優質19篇）篇一

［摘要］隨著社會的發展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學數學的學習中，人們更加注重小學教學的課堂質量，希望小學生可以高效率地進行學習知識。數學是一門抽象性很強的知識，小學生學習的時候難免會感覺到學習的難度，課堂氣氛也不會很活躍。這都會影響小學生學習數學的質量。那么怎么才能更好地提高學生學習的質量，是教育工作者目前研究的重點。本文主要闡述了小學數學課堂教學中存在的問題，以及對提高小學數學課堂教學質量的對策進行了探討。

［關鍵詞］小學數學課堂;教學質量;問題與對策。

一、在目前小學課堂教學中存在的問題。

在小學課堂教學中存在的問題大致有三個方面，第一是在教學課堂上，教學目的沒有得到明確，教學重點沒有突出。在教師進行教學時，存在著一種現象，這種現象就是教師只顧完成教材上的任務，沒有明確也讓學生去學習知識，存在只是為了教學而教學，沒有去關注學生的學習情況，沒有結合學生的情況去設定教學目標。在教學時沒有去注意教材中的難點、重點以及易錯點，可見教師在教學時教學目的沒有得到明確，那么整個課堂學習質量就不會得到提高。第二點是教師的教學方法太過于單一化。教師在進行教學的時候主要是采取教師在黑板上進行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學生雖然也在聽講，但是存在很多的被動性，學生和教師沒有進行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學質量較低。第三是在教學設計上，太過于模式化，缺乏新意。教學設計對于教學活動是很重要的，但是在目前教學中，教學設計缺乏新意，對小學生缺少吸引力，小學生在學習的時候難免會感受到學習枯燥無味，過于單調，那么數學的課堂教學質量也會下降。

在小學教學中存在著一些問題，這些問題嚴重降低了小學的教學質量，因此相關人員應該積極進行探討，在這個方面可以從三個方面出發。1.教師在教學時，教學目標需要得到明確，突出教學重點教師在進行教學時，應該結合學生的學習情況，去制定合理的教學目標，這個教學目標不應該過高，也不應該過低，目標過高會打擊學生的學習信心；目標過低對學生的學習也會產生影響，所以需要教師根據學生自身的學習狀況去制定合適的教學目標。在教學時，還需要突出學生的學習重點，教師可以在進行教學時，用不同顏色的筆對教學重點進行標注，這樣學生就可以對教學重點一目了然。教師在講解教學重點時，需要進行重點講解，直至讓學生對知識進行掌握，所以教師需要明確教學目標，以及教學重點的學習，這樣教學質量也會得到提高。2.教師應該使數學知識生活化，激發學生的學習興趣學習興趣對于學生的學習具有很大的促進作用，學生的學習興趣一旦被得到激發，那么學生的學習激情就會得到提高，課堂教學質量就可以得到提高。由于數學知識具有枯燥性，理解起來難度較大，教師在教學的時候可以使數學知識具有生活化，這樣把生活中的知識引入到數學知識的學習中，這樣既可以提高學生對數學知識學習的興趣，因為數學知識一旦具有生活化，數學知識就會富有活力，富有意境，不再是單調的數字，而且還可以提高學生對知識的學習。因此教師在教學的時候，要注意去結合生活中的現象來進行講解，讓學生感受到數學知識是無處不在的，而且還可以讓學生感受到學習數學知識的趣味性。3.在教學時，教師和學生之間要進行溝通和交流教師在進行講解數學知識時，教師和學生之間要加強溝通和交流，這樣教師才可以明白學生對知識學習的情況，然后根據學生的學習情況再繼續講解。在進行講課時，教師還需要注意去設置一些問題，這也是教師和學生進行溝通和交流的重要途徑。因為教師在提出一些問題的時候，學生就會去思考，來回答老師提出的問題，這時學生的思維也會得到訓練。在小學生回答完問題的時候，教師要首先對學生進行表揚和鼓勵，然后再指出不足，這樣學生就會受到鼓勵，學習的熱情得到提高。綜上所述，數學的教學質量對小學生來說是很重要的，因此教師應該明確教學目標，加強師生之間的交流，最大限度地提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

［1］趙冰.提高小學數學課堂教學質量方法初探[j].學周刊，20xx，(06).

［2］田麗新.小學數學提高有效課堂教學的對策分析[j].赤子(中旬)，20xx，(03).

［3］李梅蓮.淺議如何提高小學數學課堂教學效率[j].教育教學論壇，20xx，(03).

提高數學教學論文（優質19篇）篇二

教學有效性就是指在有限時間和空間內，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在教學活動中教學的有效性提高了，學生的學習質量也會相應提高，學生也就會積極主動地參與教學全過程，同時還能還學生一個輕松的童年，推動素質教育的實施。更何況提高教學質量和效率也是教師在教育教學活動中追求的基本目標。那么，在有限的課堂教學時間內提高有效性就必須思考如何提高教學質量、如何實現更多的教學目標。根據新課程理念，經過多年的小學數學教學實踐，我認為，提高小學數學教學有效性可以采用以下幾種策略：

一、以情引學，重視學習情感的有效性。

首先，在教學過程中，教師要時刻注意情感的釋放和啟發，在舉手投足之間都應充滿對學生的愛意，以此縮短師生間的情感距離，讓學生在互敬互愛的氛圍中產生學習動力，愉快地進入到知識的形成過程中去。

其次，教師要善于運用和藹可親、自然幽默的語言。的確，這種語言猶如一種潤滑劑，恰當地使用可以緩釋師生間的矛盾及尷尬的局面，又可以使學生在歡樂的氣氛中獲得知識。記得一次“解答平均數應用題”時，有位學生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當時我走到他跟前笑著說：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識到了自己計算出錯了，并予以改正。

第三，教師還要根據小學生的心理特點，讓學生數學學習中享受到成功的樂趣。

二、以法導學，重視學習方式的有效性。

一些數學知識，而應積極鉆研一些問題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據教學內容的特點，采用形式多樣，生動活潑的教學方法，激發學生學習數學的興趣，使學生主動領悟課堂上學習的知識及其蘊含的數學思想、方法。因此，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，正確把握接受式學習和探究式學習，實現有效學習。

1．不排斥接受學習。我們應該承認，數學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統一規定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。如：面積單位、體積單位的規定，四則運算順序的規定，等等。在這一學習過程中，我們要盡可能提高學生學習的積極性，主動性，精心設計好講授的內容，重點及講授的方式，分清哪些是必須通過講授讓學生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更信息，達到更好的效果。

學生的主動權交給學生，讓學生親身經歷學習的過程，使學生自由地發展，才能充分挖掘出學生的探究潛能，促進學習的有效性。

三、以境促學，重視學習情境的有效性。

就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，創設數學學習的良好情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

和思維都處于最佳狀態。教學中，我們可以在情境中適時揭示矛盾，誘發學生的求知欲。例如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學生猜測，誰跑得快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數學的應用價值，自行產生一種探索興趣，萌生強烈的求知欲，進而形成內在動機。

2.在情境中思考成敗,確保學習的有效性。當學生對某一方面的求知欲望反復表現出來時，就形成一種愛好。這時學生的數學興趣就由不穩定向穩定性發展，甚至能深刻地鞏固下來，最終促使學生數學素質的提高。當學生獲得成功時，教師要幫助他們樹立“我能行”的信心；當學生遇到挫折時，使學生體驗到數學學習是艱巨的，可能會經歷多次失敗。需要長期實踐，冷靜對待，適時調節心理。同時，教師多講一些科學家成功路上的坎坷故事，讓學生學習科學家不畏艱難，勇于創新的精神，認識到數學知識總有一些枯燥的東西，不能只滿足于淺層次的偶然興趣，要反復思考、實踐、刻苦鉆研，形成一種愛好,從而確保學習的有效性。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

提高數學教學論文（優質19篇）篇三

小學數學教材中，“主題圖”占據著很大的篇幅。主題圖貼近學生生活，讓數學學習變得生動活潑，正確使用主題圖，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、巧運用，落實探究。

教材中的一幅主題圖就是一個問題情境的再現。在教學中，我們要認真領會主題圖的編寫意圖，巧妙地運用。例如，在教學《最小公倍數》時，巧妙運用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內涵，讓學生按照圖中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關系。學生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個正方形，得到正方形后，又通過數、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關系，很輕松地就引出了公倍數的概念，而且理解了公倍數的內涵。

二、巧引申，豐富內涵。

如，在教學《最小公倍數》時，教材的主題圖主要是揭示公倍數、最小公倍數的概念，按照教材的編排意圖，進行下一環節（怎樣求最小公倍數）的教學。教師改變教材的編排順序，引導學生認真觀察上面探究的結果，學生通過觀察比較，發現了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數……學生在同一現實背景之下，通過自主探究、分析討論，發現了里面藏著的大量的數學問題，發展學生思維能力的同時，發揮了主題圖更大的價值，為進一步學習打下了基礎，真可謂一石三鳥。

三、巧改編，深化理解。

又如，在教學《最小公倍數》時，應用主題圖已經幫助學生理解了公倍數和最小公倍數的概念。教學怎樣求最小公倍數時，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數？”這一問題引入，按教材的順序呈現，環節顯得生硬，也不利于學生探究。教師將主題進行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個正方形，它的邊長可能是多少分米？學生在獨立思考、小組討論的基礎上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數的方法。通過改編，整節課都在一個情境中進行，教學活動做到了主題集中，內容豐富，引導學生獲得知識的同時，激發了學生學習的興趣，培養了學生能力。

教材主題圖的使用開闊了教師的教學視野，為“數學生活化”提供了載體。在教學中，應該充分挖掘主題圖的內涵，對主題圖進行活用、巧用，營造愉快的學習氣氛，這樣將大大提高數學課堂效率。

參考文獻；

邵華。談談利用小學數學主題圖教學的方法。素質教育，20xx（8）。

提高數學教學論文（優質19篇）篇四

初中數學教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現了教材的趣味性、實踐性、操作性，備課時，我們教師應用這種富有彈性的課程設置，結合學生能力發展水平的個體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。

一、備課時要仔細研究教材中的“做一做”

北師大版教材每個章節都安排了“做一做”活動，備課時要研究課堂上開展“做一做”活動的時機和時間長度，也要研究如何示范該活動。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級）時，我這樣預設：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現在學生面前，引起學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法，動手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個對稱特點，在這樣的基礎上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識，學生對其抽象的概念和性質自然印象深刻了。

二、備課時要用心研究教材中的“議一議”

北師大版教材每個章節都安排了“議一議”活動，備課時要研究“議一議”活動占整個課堂的時間，更要引導學生思考，討論與教材有關的問題，激發學生學習興趣，提高學生分析問題的能力，特別是一些發散型問題，更能鍛煉學生的思維能力。例，我在備課七年級下冊第五章《三角形》第一節《認識三角形》中的第四課時，我預設這么一個問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點嗎？它們所在直線相交于一點嗎？”,解決這一問題要求學生有著豐富的分類思想，通過結合動手操作師生共同討論，發表不同見解，最后歸納總結，得出一個完整的結論，在對這一問題的探索過程中，學生思維能力能夠得到充分發揮。

三、備課時要認真研究教材中的“想一想”

北師大版教材每個章節都安排了“想一想”內容，在備課時要結合教材“想一想”,預設開發學生思維，培養學生興趣的一些問題，讓學生去想。例，在備課七年級數學第一章《豐富的圖形世界》時，預設準備一些幾何體實物，從學生能看到的摸得著的實際物體出發，“想一想”引導學生動腦動手，這樣讓學生不知不覺地進入了初中數學的一片新天地。再如，在講七年級的“正方體表面展開”這一問題時答案有多種，此時讓學生想一想，這樣會給學生提供一個展示發揮的平臺，讓學生制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習慣性地只有一個答案，這樣不僅能開發學生思維，還培養了學生的自信心。

總之，備課時要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會提高備課的有效性，從而提高課堂教學效率。

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提高數學教學論文（優質19篇）篇五

對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學中把學生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學生的陌生感，使學生樂于學習，善于學習，才能取得好的教學效果，本文從學生的適用性和認知性心理出發，談談自己對中職數學教學的幾點認識。

學生適應性認知數學

中職的學生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環境，同學，老師都有一個適應的過程，與此同時，在認知學習方面，學習科目的增加、內容的拓寬、知識的深化，加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因環境或者認知性的停滯不前而不會學習或學不得法導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是中職階段學生數學成績明顯出現“兩極分化”的原因。本文結合筆者多年的教學經驗主要從兩個角度來談談關于提高中職數學教學質量的幾點認識。

對于學生來說，對周邊環境的適應好壞，會直接影響到學生今后的學習態度和興趣。要知道學生的情感態度對數學學習的影響很大。因此，對于中職的學生來說，學生的適應性好壞很重要。

首先，良好的師生關系尤為重要。我們在教學過程中要與學生建立起和諧的師生關系，盡早的適應我們的教學方法，激發學生學習的興趣。其次，教師要尊重學生。學生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學們的尊重。因此，我們在教學中應當尊重學生們的意見，這樣可以激發他們的學習興趣，產生學習動力，迸發出積極進取的力量。最后，教師在和學生處好關系的同時也要嚴格要求學生。我們在熱愛學生的同時，也要把握好“愛”與“嚴”的分寸，對學生嚴格要求，使他們朝著我們的教育教學目標發展?？傊?，我們應該先從學生的適應性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應周邊的環境，以一種好的心態投入到新的學習環境中來。

對于中職的學生來說，從初中到中職，數學課程中的學習內容和學習的思維方式，都有很大的不同。從學生的認知心理來考慮，我們應該在教學的過程中，以他們認識的初中知識作為引入的切點，讓學習活動順利過渡，使學生溫故知新的同時，盡快適應中職數學的要求，取得好的成績。

首先，在數學的教學過程中，我們應該注重數學概念的清晰化，讓它植根于學生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學打好基礎。中職數學課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認為中職數學很淺，以自己的水平去衡量學生。

其次，由于數學內容的系統性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學過程中，不僅要求把數學的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習題時，更要強調解題的思路和思維方式。

最后，根據學生認知結構的特點，建議采用啟發式的教育模式。啟發式的教育模式是指教師要從學生的實際情況出發，運用多種有效的方法來調動學生們學習的積極性、主動性、獨立性和創造性，指導學生掌握獨立學習的方法，引導學生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發展自己的認識能力。

一是要問題明確，

最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導，使得學生產生厭倦的心理。中職教學過程中應該要求學生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調整自己的學習方法：在教學課堂中，學生模仿的成分應該越來越少，學生獨立思考的分量應該逐漸增加。教師們要逐步引導學生走出記憶類型與簡單模仿的誤區。學生從初中進入中職學習是他們學習和人生的一大轉折點，在這個轉變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學內容上和生活上注重銜接，幫助學生養成良好的學習習慣，以便更好地提高教學質量。

總之，對于中職的學生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環境和學習知識結構都發生變化的階段，而且這個階段的基礎性對今后的教學和學生們的學習效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學生適應性和認知角度出發，結合自己的教學經驗，淺談了我們在中職數學教學過程中的幾點認識，對提高我們教學質量有一定的借鑒意義。

[1]鄭毓信，國際教育視角下的中國數學教育——關于中國數學教育的再認識[j].中職數學教學參考.20xx(1).

[2]高金貴，新課程下的中職數學課堂教學研究[j]教學天地,20xx(1).

[3]張梅,新課標下的數學課堂教學[j].中職數學雜志20xx(6).

[4]黃克明,用現代數學意識推進中職數學教育現代化[j]，數學教育學報，1996(2).

提高數學教學論文（優質19篇）篇六

長期以來，數學課堂上都是教師講學生聽，偶爾學生想的也是按照老師設計好的思路來想的，老師僅僅是一個傳道者，學生僅僅是一個受業者，數學課堂只是學生接受知識的地方。在當前教育改革的背景下，新教材、新課堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到強化，強調讓學生主動學習成為學習的主人，強調學習數學是一個讓學生自己體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解掌握應用數學的重要性，學生學習數學的過程不是學生被動接受課本上和老師傳授的現成結論，而是一個學生親自參與的豐富的生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的活動，要多一些問題少一些現成的結論，要多一些探索和思考，少一些機械和模仿，教師在活動中起到非常關鍵的作用。老師在活動中對待學生好的解題思路要引導學生去“享受”對待學生不科學的錯誤的解題方法要引導學生去“批判”，對有疑問的問題要引導學生去大膽的猜想。教師的工作貴在啟發，重在信任，要多給學生提供表現自己才干的機會。

提高數學教學論文（優質19篇）篇七

教學質量是學校的生命線。作為教者，要大面積提高教學質量，就要不斷開拓創新，深化教學改革，引導全體學生積極地參與，主動地探究。作為初中數學學科，更需如此。

教學質量的高低又在于學生對本科學習積極性的高低。為了提高學生對數學學習的積極性，筆者根據學生的學習能力、興趣等逐一分類，培養尖子生當好“小老師——并規定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導后進生。這樣既可減輕教師的負擔，又能充分發揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學風，從而達到大面積提高教學質量的目的。同時，建立組長責任制。根據各個班級人數，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責任且數學成績好的同學擔任組長，負責督促學生的預習、練習，解決本組同學學習中的疑難和當好上課時“群學”的領頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發學生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學生的自信心，使全體學生都努力向好的方向發展。

教學質量的高低關鍵在于教師的引領和指導。教師除提高自身的素質外，還應積極參與數學課堂教學改革。筆者，根據現行數學教材的實際和初中學生數學學習的一般規律，深入探索“異步教學法”在數學教學過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學法”的內涵主要包括兩個方面：一是學習者的“異步法”，即每一個學生在不同的教學環節采用不同的學習方法，充分彰顯學生的主體性、個體性、發展性，使每一個學習者都成為數學課堂的主人；二是數學教師啟發指導的“異步法”，即數學教師全面把握初中數學知識的構成規律，正視初中學生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學的教法，促進各類學生都能得到發展。實現異步教學法，教師的主要任務是指導學生掌握科學的學習方法進行個體學習，著重培養學生的自學能力和開發學生的智力，使學生形成良好的學習習慣。筆者在數學教學中實施“異步教學”的主要做法是：（1）認真學習“異步教學法”教學理論，掌握其理論基礎、實施步驟，摸清學情，從思想和物質上做好充分準備。（2）根據學生的學習成績、學習基礎、學習能力以及興趣等將學生分類分組，采用同桌的“對學”和組內的“群學”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學法”的課堂結構。“異步教學法”的課堂結構包括學生的“六步學習法”和教師的“五步指導法”。除認真做好“五步指導”（提出問題，指示方法，明了學情，共同研討、強化效應）外，著重抓好學生的“六步學習法”。學生的六步學習法包括自學、啟發、復習、作業、改錯、小結。自學是其中最重要、最基本的環節，也是實現學生個體化的關鍵。那又怎樣培養學生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預習。學生的預習是教師上好課的前提，因此，對學生的預習工作不能有半點馬虎，平時應要求學生借助于輔導用書和教師自己設計的自學參考提綱進行預習，并要求組長負責督促檢查。二是課內自學，也就是學生根據教師布置的學習任務，學習目標和提出的問題進入第二輪的自學。一開始，許多學生會不知怎樣學習，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養學生的課內自學能力，開始要三番五次地帶著學生一起看書，對基本概念課、例題課，代數課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學生作自學筆記，將每節課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學生逐步領會自學的方法和形成自學的自覺性。“六步學習法”中的其它五個環節也同樣重要。啟發，要做到開拓學生的思維，使學生深刻領會學習內容。復習、作業、改錯和小結這幾個環節可以安排在“對學和群學”中完成，學生的作業練習和完成的自學提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學知識的目的，并逐步提高學生數學解題能力和分析能力?；ジ臅r學生可以到自己依賴的同學那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導，另一方面接收學生學習效果的信息反饋，便于及時改進教學方法。

3.1勤備課

實施異步教學，教師備課需要花費更大力氣，一方面認真鉆研教材，全面系統地掌握數學學科的'知識體系和新課標的具體要求；另一方面又要聯系學生的具體學情，研究如何處理教材，如何劃分教學層次。在編寫自學提綱和練習題時，自學提綱要做到引導學生理解概念、定理、公理，概括知識，發展能力。練習題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數學生通過自學能完成，而且又能使尖子生向縱深發展。

3.2勤批改

教師批改數學作業的精細程度直接影響到學生對數學的學習態度。因此，在批改數學作業時，對做得好的學生一般要寫上幾句鼓勵的話，對做錯的學生注明錯在哪兒，讓其思考錯誤的原因使其養成有錯就改的習慣。這樣既端正了學生數學學習態度，又能使學生對基礎知識掌握的更加牢固。

3.3勤輔導

既要輔導中等生和后進生，幫助他們理解、消化知識，又要輔導尖子生，開發他們的智力，提高他們的解題技能。

3.4勤談心

從初一到初三，數學知識綜合性、抽象性越來越強，學生的學習難度也越來越大，尤其到初三復習階段，有些學生會感到“吃不了”或“吃不消”，這時，教師應及時談心，讓他們知道爬過這一“坎”便會海闊天寬。談心時還可以滲透學習方法的指導，教給學生解題的“金點子”。例如：教學三角形相似的條件時，一般學生都能掌握相關知識，但是當已知條件不明顯、不直接時，有的學生就會不知所措，教師再談話時，就可以點出“間接條件”解決辦法這個話題，使學生豁然開朗?？傊?，大面積提高數學教學質量，需要數學教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調動學生的學習主動性，使他們全程、全員參與學習活動。

提高數學教學論文（優質19篇）篇八

數學教學效率的提高是一個系統化的過程，首先在系統化過程實現的基礎上，最為根本的則是能夠注重教學新課的導入，通過趣味性的新課導入方式的運用，設置巧妙的開頭，充分吸引學生的注意力，以此能夠有效的激發學生學習的興趣，在好奇心存在的基礎上，促使學生深入到整節課程的學習中。那么，通過運用多媒體創設學習情境，通過多媒體所體現的集聲音、圖像、色彩于一體的優點，讓學生身臨其境的感覺到與數學知識學習相關的生活情境中，領略到相關的數學知識。如，對于小學階段的學生來講，其對大自然處于好奇心重的階段。所以，教師可以在進行乘法課程內容講授的過程中，教師可以通過電腦展示學生感興趣的卡通人物，哆啦a夢，然后進行情景的創設：小朋友們，你們看這是誰？你們是不是很喜歡它？然后，教師向同學說明哆啦a夢想要邀請他們一起去吃午飯，并表明哆啦a夢用學生們喜歡的甜餅進行招待?，F在你們每個人想要吃5個甜餅，一共去6個同學，那么哆啦a夢需要準備多少個甜餅？通過此種方式，教師讓學生進行計算，并且最終學生能夠舉手回答。從學生舉手的速度和人數來看，能夠充分的調動學生的積極性，老師最終統一答案。并且在問題回答結束后，教師能夠通過多媒體做成一個動畫，表明哆啦a夢感謝小朋友們幫他計算的短片。最后，則是在課堂基本內容導入的前提下，讓學生初步接受此節課堂乘法學習的方向，并且哆啦a夢要始終貫穿于此節課堂中，以此能夠創造良好的課堂氛圍，充分調動學生的積極性。

二、運用多媒體講解重點，突出重難點，實現精講。

多媒體輔助數學教學過程的實現，能夠通過形象化的展現，實現具化體，在聲形兼備的基礎上，能夠充分的將學生所正在接受或即將接受的數學知識形象化，能夠充分的調動學生各個感官的感受，尤其是在數學知識重難點的講解中，其有著非常明顯的應用優勢。如，數學知識進行講授的過程中，通常幾何知識的講解需要學生擁有較好的立體思維感，能夠將抽象化的知識具體的在腦海中想象出來。而且一般數學知識中幾何知識的講解是一個比較困難的過程，那么教師可以運用多媒體進行輔助教學。如，為了能夠充分的讓學生了解到角與邊之間的的關系，教師可以在電腦上畫了兩個角度一樣的角，然后兩個角的邊所用的顏色不一致，一個用黑色，一個用紅色。而黑色角兩邊長要長一些，紅色角兩邊角的長度要短一些。以此，讓學生判斷兩個角的度數大小是否一樣大。在給予學生一段時間思考后，發現有的學生說角度一樣大，而有的學生說黑色的角度大有的說一樣大。對于存在這樣的紛爭，教師可以通過動畫演示讓兩個角進行重合，能夠發現兩個角的度數是完全一樣的，以此能夠促使學生明白角的大小與邊的長短之間沒有關系。以此通過此種方法，能夠讓學生充分了解到此節課程的難點和重點，能夠促使學生在感受樂趣的學習過程中，通過領略到多媒體動畫演示的趣味性，同時實現高效的數學知識學習。

數學教師可以通過利用多媒體技術創設有趣的問題情境，同時結合多媒體的便利性、變化性等充分吸引學生注意力，激活學生數學知識學習和理解的思維，以此致使學生能夠在擁有一個最佳的學習狀態下進行數學知識的獲取和吸收。如，教師為了能夠讓充分吸引學生的注意力，充分的吸收長方形面積的計算方法。教師可以運用多媒體課件，向學生表明，學生需要幫助老師解決實際問題，具體的題目則是老師買了一間房子，但是，現在想要在房子里鋪地板磚，假設每塊磚的平方面積為30平方厘米，而房間的長度為長10米，寬3.5米，那么，老師需要購買多少塊地板磚？以此，首先，學生想要幫助老師解決問題，其次則是通過電腦的展示學生能夠了解到老師房間的構造，以此能夠充分激發學生的學習興趣。學生在一段時間的思考后，在注意力集中的前提下，幫助老師解決了此問題，有效的掌握了長方形的面積計算方法，促進了教學效率的提高。

四、運用多媒體促使教學動態化，將抽象的知識形象化。

數學知識學習的過程中，需要將眾多抽象知識形象化，以此能夠促使學生在自身可以聯想到的思維情境中，獲得知識的真諦。那么，數學教師在進行教學的過程中，充分的運用多媒體軟件，通過動畫的演示、食品的播放等將知識形象化、動態化的表現出來，即使簡單的動畫，其效果也是非常顯而易見的。如，教師在進行車輛走的行程問題的解決和方法的掌握中，很多同學難以理解小汽車行駛“相向而行“”背向而行”等關鍵詞語，那么教師則可以利用動畫演示的方式促使學生理解，通過仔細的觀察，學生就能夠發現存在于動畫中小汽車行駛的方向問題，其演示效果對于學生掌握行程計算的關鍵點，是非常有效的，對于促進學生愉快獲得教學重點是非常有效的。

五、小結。

綜上所述，數學教師在運用多媒體輔助教學效率提高的過程中，其能夠注重在課程導入環節多媒體的運用、并且能夠通過多媒體的動畫演示幫助學生將抽象的知識形象化、促進學生對于知識重難點的掌握和理解，以此能夠激發學生知識學習的興趣，促進學生注意力的提高，有效的提高數學知識的學習效率。

參考文獻：

提高數學教學論文（優質19篇）篇九

數學是思維的體操，具有極強的抽象性與邏輯性。小學生的思維特點是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，結果不外乎兩個：一是囫圇吞棗，強硬灌輸，這既不利于知識的掌握，也談不上能力的發展；二是在抽象知識與形象思維之間建起一座橋梁，達到理解知識、發展能力的目的。電教媒體正是知識與認知之間的橋梁。電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真等特點。它能充分展示數學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，這必將有力地促進學生能力的全面發展。

電教媒體是為學生認知服務的，恰當地使用電教媒體，必將促進學生認知水平的提高，有效提高課堂教學效率。經過幾年的教學實踐，筆者認為課堂教學使用電教媒體，應注意以下幾點：選材要新穎，應側重于調動學生的興趣，激發學生的探究欲；構思要精巧，圍繞教材的重點難點及學生的認知矛盾而適時使用；演示要適度，既要演示出知識的形成過程，又要留給學生一定的思維空間，使電教媒體切實體現學生思維“導向員”的地位。

興趣是學生學習的最佳動力，因此，在目標教學的前提測評這一環節中，我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“平行四邊形面積的計算”這節課時，我首先出示一張投影，通過數方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發學生思考：如果一塊地或一個操場是平行四邊形，還能用數方格的方法求出面積嗎﹖不用數方格的方法，又怎樣計算平行四邊形的面積呢﹖通過設問，同學們學得很有趣，急于知曉計算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發學生的興趣，引發學生的思維，使學生帶著強烈的求知欲去聽新課。

制定切實可行的教學目標，對一節課起著舉足輕重的作用，它可以使本節課緊緊圍繞著教學目標展開教學。我在講三角形面積的計算時，出示教學目標是借助錄音機進行的。同學們聚精會神地聽著，當聽到最后“同學們，你們是否有信心完成這節課的學習任務”時，同學們異口同聲地回答“有”。這就極大地調動了學生學習本課的積極性。

探索新知是整個教學過程的中心環節，是發展學生思維能力和創新能力的重要階段。講解數學知識，應注重知識的形成過程，此處利用電教媒體直觀、形象的特點，生動地顯示了各種圖形的變化，使學生眼隨圖動、心隨圖思，積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。我在講“正方體、長方體的認識”時，通過投影片抽拉演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。

練習是形成技能的基礎，也是發展學生獨立思維的一種活動方式。在達標練習中運用電教媒體可以為學生提供更多的練習時間和機會，從而鞏固所學知識，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點撥評價，從而提高課堂教學效率。實踐表明，電教媒體能使深奧的理論通俗化、抽象的問題具體化。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調節學生的情緒，激發學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。

提高數學教學論文（優質19篇）篇十

隨著新課改的推進，作為現代教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于學生個性發展的“天地”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到發揮，展現學生的潛力。當前，我們有些教師忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、，缺乏生命活力。在數學教學中，充分發揮學生自主發展和教師有利引導的作用，加上前沿的教育方法與對策是必不可少的。

中學數學，方法對策，主體意識，氣氛

在中學數學教學的過程中，往往由于忽視數學教學的規律，教學不得法，教師費力傷神，學生麻木不仁，教學質量差，造成學生對數學不感興趣，盡流于知識的表面，不求甚解，束縛了學生智力的發展，造成“高分低能”、“兩極分化”等現象。因此，要改變這種不良現狀，就必須采取有效的方法與對策。很多初中畢業生一進入高中就覺得高中數學特別難學，學不會，尤其像我們這些普通班的學生，初中的基礎知識很多都沒掌握好，學習習慣差，早就是一名學困生了。這對于我們以后教學工作是一個很大的制約，只有刨根問底，找出教學失敗的根本性問題，改變教師的教育觀念。

那么面對新課改的挑戰，怎樣讓我們的數學課堂真正活起來呢？通過幾年的親身教學實踐，我認為有以下幾點。

常言道“實踐見真理”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦。只有親身參與課堂實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程，才能真正把知識學會。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“填鴨式”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地讓學生有施展潛力、積極創新的機會，使學生真正成為課堂上的主人。

要想學生在初中數學課堂教學活動中，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。

而要增強學生的主體意識必須營造平等、友善、民主與和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，體會彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。學者曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生如子，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。多站在學生的角度考慮，這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，又是益友。

新教材的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力，更讓學生把學習數學應用到實際。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“問一問”“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”來培養學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵祵W來源于實踐，又反過來作用于實踐”。只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“想一想”，發展學生的動手動腦的能力，只有這樣才能更好地讓學生把所學真正理解掉、消化好。

利用“問一問”增強學生的思維與交流的發展，真正發揮集思廣益的作用?？鬃釉疲骸叭诵斜赜形規煛薄Ｋ裕皢枴币彩且环N學問。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣，真正實現在“做中學”。

多年來，由于“應試教育”的束縛，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，只知其然而不知其所以然，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性。作為施教者應積極改變“應試教育”嚴重束縛學生個性發展的現狀，充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”。

在初中數學教學過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。

總之，新課改背景下的中學數學課堂不再是純數學知識的集中營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得生動活潑，精彩紛呈。

提高數學教學論文（優質19篇）篇十一

傳統的數學教學模式一般是由教師講授，學生練習為主，數學學習與做練習等同，這對學生掌握一定的數學知識和技能會起到一定的作用。但由于機械性的、重復性的比較多，長期以往對學生自主探究能力的發展是不利的，現實的、有趣的、探索性的數學學習活動，要成為數學教學的主要形式。積極采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，而不是記數學，背數學，練數學，考數學，應樹立做數學的理念，例如教學平行四邊形性質可以讓學生自己通過旋轉180度或平移等手段自我探索平行四邊形的對邊相等，對角相等的性質，這肯定比教師講解出的性質更加深刻，此外數學作業也應從單純的解題中走出來，讓學生多作一些調查、實踐、課題研究等大作業，以配合教育改革發展的需要。

提高數學教學論文（優質19篇）篇十二

隨著社會的進步，教育體制的深入變革，傳統的教學模式和教學觀念受到了沖擊。在素質教育的推動下，數學作為高中學習階段的基礎學科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進展程度。因此，目前擺在廣大高中數學教師面前的一項重大課題就是如何在新課改的指導下提高高中數學教學的有效性。從數學新課標的理念來分析，推進高中數學教學改革進程不僅僅是為了提高學生的數學成績和升學率，更希望學生通過高中數學的學習來提高數學思維、數學文化、數學素養，為學生今后的可持續發展提供條件。作為高中數學教師，筆者認為在高中數學教學中要提高其有效性，應以“促進全體學生的身心發展，培養學生終身學習的能力”為立足點，在傳授給學生數學知識的同時，還要培養學生的數學思想，讓學生成為學習的主人，在教師“教”與學生“學”的互動中，能夠使學生感受到數學學科的強大魅力，促使學生能夠自主學習，從而提高“教”與“學”的雙重效益。

美國著名教育家和心理學家杰羅姆布魯納曾經說過:“學習最好的刺激在于對多學材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學習數學的興趣，筆者從兩方面進行分析:一方面要調動學生的好奇心與積極性，以學生感興趣的話題，調動學生對數學知識的渴望;另一方面，高中生學習期間面對巨大壓力，數學學習又相對枯燥，知識抽象不容易理解，通過改變傳統的教學模式，以生動具體的方式來進行數學教學，可以讓學生在輕松的教學環境中學習，教學效果會更加明顯，從而激發高中生學習數學的興趣。

在傳統的高中數學教學中，學生的學習資源多數僅限于數學教科書、練習冊與模擬習題，希望通過反復練習的形式提高教學效果，雖然可以提高學生的解題能力和數學成績，但是對解決實際問題的能力沒有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數學教師的安排，學生聽從教師的命令進行學習，學生學習過于被動，教學模式逐漸僵化。在新課改實施以后，學生在教學中的主體地位受到重視，通過對學生主體性的強化，激發了學生學習的自主性與積極性。數學的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發揮其引導作用，激發學生的思維能力和創造能力。我們常說，“教學有法，教無定法”，教師要根據教學內容、教學設備、教學對象的變化而改變教學方法。教師在教學中不但要設法讓學生學會數學知識，還要幫助學生掌握一套適合自己的數學學習法。而高中數學教學在教師引導、點撥與學生的思考、探索下，課堂教學趣味會隨之增長。

高中數學新課標中提到，數學教學不僅僅是為了提高學生的成績，更重要的是要提高學生的數學能力和數學素養。數學知識在口常生活中被廣泛應用。既然數學來源于生活，最終也要應用到生活中去。這就要求我們教師在數學教學中要加強理論與實踐的聯系，既要引導學生發現生活、學習中的數學知識，也要教會學生如何將數學知識運用到實踐中去。因此，數學教師在選擇教學資源時，最好選擇貼近學生生活或者社會焦點問題，將數學知識與實際問題緊密結合，引導學生能夠運用自己擁有的數學知識來分析和解決實際問題，通過這種將數學知識與實際問題相結合的形式來充分體現數學的真正價值，從而激發學生學習數學的欲望。

學生受主觀因素與客觀環境的影響，在智力水平、數學學習能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數學教師在教學過程中，要尊重和正視學生的這種差異性，實施分層教學、因材施教，以平等、民主的態度，對不同層次的學生使用符合其發展的教學方法，制定不同的教學目標，這就要求教師對學生有一個詳細的了解，制定合理的分層，對數學教材深入研究，通過對教材的二次加工，提取教材中的精髓內容，為不同水平層次的學生選取有用的學習資源，對學生的進步給予肯定與鼓勵，在一定時間內對學生的層次進行調整，真正找到適合學生的學習方式，遵循數學學習規律，才能真正提高學生的數學學習能力。

綜上所述，新課改的推進，加快了高中數學教學模式的轉變，為我們教師提供了新的教學指導方針，對提高學生的學習興趣和獨立自主學習有很大的幫助。作為高中數學教師，我們身兼重任，教學改革的實施是一項長期和繁重的任務，我們要趕上時代發展的步伐，積極研究數學教學，積極落實新課改中的重要措施，為提高高中數學教學的有效性做出做大努力。

提高數學教學論文（優質19篇）篇十三

數學課程是學生學習生涯中一門主要課程，數學知識在日常的生活中也有廣泛應用，因此注重小學數學課程教學的高效性有很重要的意義，課堂教學效率提升的前提保證數學課堂教學質量。教師在明確小學數學教育重要性的同時還要注重提升教學效率，用較少的時間和精力結合恰當的教學手段獲取較高的教學效果，只有完成小學數學課堂教學效率的提高才能滿足當下新課標的“減負增效”的教育任務。

小學數學課堂教學前確定好正確的教學目標，安排好合理的教學計劃是實現教學效率的重要保證，并且在確定教學目標時，要綜合學生的實際發展情況把握實際的教學進展來設立符合教學情況的目標。如果教學目標設立的過難，會讓學生喪失學習的欲望和信心，但如果教學目標設立的過于簡單則失去了教育的職能，會導致課堂投入時間和學習目標完成不成正比例，制約小學數學課堂教學效率的提高。此外，要提升教師對教學目標的正確認識，教師從根本上認識到提升小學數學課堂教學效率的重要性，才能積極改善教學手段，主動提升教學效率完成教學目標促進學生的綜合素質全面化發展。教學效率指的并不是教學效果，教學的效率是指在實現同等的教學效果而花費較短的課堂時間，從一定角度來考慮，教學效率的提升是新課標減輕學生課業負擔的要求，也是全面提升教學質量完成教學目標的要求。

(一)激發學生學習興趣，營造寬松學習氛圍。

提升小學數學教學課堂效率，從課堂的主體入手激發學生的學習興趣和學習熱情非常重要。學生學習興趣的培養促使教學內容的深入推進，這樣小學生才能集中注意力運用飽滿的學習熱情快速掌握課堂知識，提升學習效率。輕松、愉快的學習氛圍的營造能讓小學生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發自身學習的動力，養成善于動腦的思維模式。例如，利用現如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數學課堂，提升小學生學習的動力。在進行“統計”一課時，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動物，讓學生尋找展示的動物中有幾種小動物，每種小動物的數量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動物數量和種類的不同呢?教學中運用較好的課堂氣氛既引起了學生的學習興趣，并為接下來的統計課程的開展提供了條件。

(二)巧設問題，科學引導。

小學生主動思考數學問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設立問題并運用科學的引導方法調動學生大腦積極思考進而提升課堂的學習效率。在學習新的知識點時，若直接枯燥的講解知識，生硬的教學模式容易讓學生對新知識出現理解和掌握的困難，因此教師可以通過設立符合新知識的情景，聯系之前學習過的知識點幫助學生熟悉新知識。例如，在學習“乘法”一課時，教師們可以問“現有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學生們會首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識來計算總人數，教師接下來恰當引導問學生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計算呢?”這樣讓學生思考，如果運用加法來解答問題是需要很多的計算算式，乘法在這里是簡單的計算方法，教師便可以引入乘法相關的知識來幫助學生解決類似的問題，帶領學生開展新知識點的學習。

數學知識是需要系統化的學習，有效的前后知識關聯掌握才能保證對知識內容的熟練運用，因此需要注重課堂內外的數學知識銜接，良好的完成課上和課后的數學知識點的掌握。數學課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數人不了解課堂外的數學學習的重要性，而課后的數學知識的復習不但可以鞏固課堂所學的知識，還可以給學生探索和求知的空間，開發學生的腦力進而提升數學課堂的教學效率。由于學生掌握的數學知識在思維能力方面受到限制，以及數學課程一章相關的知識需要延伸講解的內容較多，往往需要分成幾節課甚至多個學期完成系統連貫知識內容的學習。因此更需要注意課上和課下知識學習的銜接，有意識的根據所學內容及時總結和聯系，才能取得較好的學習效果，另外課堂下注重數學知識復習和總結，能有效的提升課堂上的數學學習效率。

提高小學數學教學課堂效率需要提升教師的認識，確定合適的教學計劃，再結合豐富的教學手法巧妙設立問題，引發學生學習興趣。只有在日常課堂中融入科學新穎的教學模式，完成好課后的輔助數學教學才能讓小學數學教學局面保證持續健康高效發展。

提高數學教學論文（優質19篇）篇十四

課本的知識往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識、靜止的畫面和鮮明的視覺、聽覺形象有機地結合起來，制作成學生喜聞樂見的動畫形式。有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體的教學方式。

例如,在“認識鐘表”的教學中，我創設了一個動畫情景，課件出示：小松鼠早上醒來問“幾點了”引出課題，隨后課件出示一個鐘表，讓學生根據自己的生活經驗和觀察，說出“鐘面上有什么，鐘面上的時刻你認識嗎”來教學對整時的認識和撥時刻。

這個課件的制作不僅利用了貼近學生的動畫，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動，真正激發了學生的學習興趣，做到了在“學中玩、玩中學”?？梢姸嗝襟w教學的效果是普通課堂教學無法比擬的。

運用多媒體技術，可以創設一定的生活情景，激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習。

例如：教學“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生，它們之間有什么關系等產生疑問，通過這一新奇的演示，激發學生探索求知的欲望，提高了學生的認知程度。學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

小學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。

例如在8加幾的教學中，我把8+3=11制成牙刷移動的課件，一個可裝10支牙刷的盒子先裝進8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來共有11支牙刷。

靜態的畫面轉化成新穎生動的視聽形象展現出來，學生既好奇又興奮，不知不覺地增強感知效果，從而掌握了“湊十法”的內容。

再如，利用三個魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中的魚看起來密密麻麻，游起來不靈活，而魚相對少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺來教學“比較數的大小”,相信學生的記憶是很深刻的。

動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

多媒體利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學過程中運用多媒體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使無意注意化為有意注意。在練習中，利用多媒體教學，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神。

例如，學生在上角的認識練習課時，如單靠老師或學生念答案，學生聽的方式來學習，對學生來說是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點和兩條邊設為紅色，在鼠標移過時再配以閃爍的效果，就能喚起學生注意力，提高教學效果。

學習數學的根本目的就是運用所學知識解決問題，運用多媒體技術，能在較短的時間內給學生提供豐富多彩的練習，讓學生在練中玩，玩中練，增加了練習密度，減少了無效時間。在評改作業時，用多媒體可以把作業或練習中具有代表性的問題，好的解題思路等通過課件或實物投影儀展示出來，啟發絕大多數學生的思維，有效地開發學生的智力。這種練習和評改方法既節省了時間，又提高了課堂教學的效率。

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。而恰當的評價可保護學生的自尊心，增強學生的自信心。用多媒體教學，能很好地做到即時反饋和恰當評價。

如判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了很高興，學習積極性會更高。如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發學生認真動腦。而不是直接說“你的回答是錯誤的”，這樣就保護了學生的自尊心。

布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”多媒體教學給教育帶來了新的革命。多媒體教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋和評價，給數學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保了課堂教學效率的提高。

提高數學教學論文（優質19篇）篇十五

創新意識和能力在于思維能力的發展，只有想，才會有新，才會有結果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現象想起，才發明了萬有引力。因此數學教育不僅要使學生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發展學生的思維能力。因此，在數學教學中，教師要鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方法，讓所有同學都能積極參加討論，讓學生敢想、多想、敢說，在想和說的過程中，激發同學的思維，并注意傳授學生的科學的思維方法，真正讓數學學科成為理性溝通與思考問題的重要工具。

提高數學教學論文（優質19篇）篇十六

長期以來數學教學的目標都是大一統的，都要求學生人人學數學，人人學好數學，人人會學好數學。但事實上數學成績兩極分化非常嚴重，反映出來的是學生在數學方面的素養有很大的差異，這也可以從心理學研究成果中得以解釋。那種認為數學學習無“差生”（應稱為困難生）的觀點是不科學的。有很多學生在各門學科中都有亮點，有的學生在數學學習中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數學教學的目標定位上要關注到這一點，要使得每一位學生在數學學習上都有進步，都能提高自己的素養，而不是“齊步走”或是“小部隊的走”，要研究學生的差異，要給每一位學生定一個目標，走在前面的繼續領先，走在后面的努力跟上，以達到更高的目標，這也是新課改所提出的新要求，重視學生的個性化和差異，要使每一位學生都得到發展。

提高數學教學論文（優質19篇）篇十七

摘要：在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。

數學學科是基礎教育中的一門重要學科，就其學習的必要性和重要性不言而喻。但在中小學數學教學活動中，長期存在著老師教的苦，學生學的累的現象，存在著在數學課堂上在學習數學過程中，學生數學心理素質不佳的現象，害怕學數學，不會學數學，直接影響學生的綜合素質的提高。在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。

提高數學教學論文（優質19篇）篇十八

電大開放教育集中實踐環節教學是提高教學質量實現人才培養目標的重要過程，也是教學過程的重要環節。在具體的教學過程中，應當針對數學與應用數學專業集中實踐環節教學的特點采取不同的應對方法;對其中存在的問題，應當有清楚的認識，并積極采取不同的方法和途徑提高開放教育數學與應用數學專業集中實踐環節教學質量。

廣播電視大學開放教育試點數學與應用數學專業，旨在培養從事中等數學教學、教育管理及其他數學工作的德、智、體全面發展的高素質應用型高級人才。該專業的學員既需要具有較為扎實的數學專業基礎，也需要具有從事教育管理和教學工作的經驗和能力。集中實踐環節教學是確保教學質量，實現教育目標的重要教學內容之一。

開放教育數學與應用數學專業集中實踐環節教學包括教育實習和畢業論文兩項主要內容，由于數學思維的抽象性和數學邏輯的嚴密性，學員往往因為基礎較為薄弱或缺乏數學素養而產生排斥與恐懼心理，同時，由于開放教育學員業余時間較為分散等特點，給集中實踐環節的教學實施和教學質量的提高帶來很多困難。如何改進數學與應用數學專業集中實踐環節的教學方式，抓好教學過程落實，提高教學質量是值得探討的問題。

數學與應用數學專業自開設以來，在集中實踐環節教學方面取得了很多成績。但由于該專業的學員大部分來自中小學教師，學員的理論研究能力普遍較為薄弱，能接觸到的參考文獻數量有限，平時又缺乏相關方面的練習，在實習報告和畢業論文的撰寫方面存在許多困難，另外，還有其它一些因素的影響，使得數學與應用數學專業實踐教學環節質量往往不能令人滿意。筆者通過多年教學實踐發現主要存在以下一些問題：

(一)對集中實踐環節認識不足。

由于開放教育的學員大部分為在職工作人員，工作較忙，學習時間較少，對科研方面重視不夠，對集中實踐環節認識不足，加上該專業的畢業論文撰寫難度較高，部分學員產生應付心理。主要表現為對該課程的教學要求、論文選題要求、寫作格式要求、字數要求等方面不清楚;個別學員抱有僥幸過關的思想，不及時與指導老師交流，不能夠認真查閱資料和獨立思考問題，往往出現亂拼湊現象，造成畢業論文質量較差。

(二)教師指導不能完全到位。

隨著電大開放教育招生規模的不斷擴大，師資存在不足現象，部分指導教師來自外聘。由于外聘教師平時已經承擔著大量教學任務，工作比較繁忙，同時對開放教育的教學環境與學員狀況缺乏足夠了解，集中實踐環節教學指導方法把握不準，指導不能完全到位。個別指導教師指導的學員人數較多，使得學員對于教師的指導不能完全領會或不能直接接受指導，影響了集中實踐教學環節教學質量的提高。例如，論文一審沒有指導性評語或缺乏針對性的指導評語、個別學員論文拼湊現象嚴重、實習報告內容不夠充實、個別學員材料不足等，這些是每年論文審查中普遍存在的問題。

(三)答辯環節欠完善。

論文答辯是檢驗學員論文質量，促進學員對所研究問題進行深入思考，校正論文思路，考察學員是否具有獨立分析問題和解決問題能力的重要過程。目前的答辯管理模式相對比較松散，答辯的程序不夠嚴謹，其過程的組織也比較困難，缺少必要的程序要求。指導教師對部分學員的論文內容、結構、合理性和拼湊情況不能及時檢查指出和制止糾正，答辯主持人的資格審核不是太嚴格，導致答辯的組織過程易于流于形式。

(一)建立相對穩定的指導教師隊伍。

集中實踐的教學不同于一般課程的教學，教師的指導作用直接影響到集中實踐教學質量。僅僅靠學員的自主學習遠遠不夠，需要教師從專業實踐教學的角度，對學員進行有計劃、有針對性的系統訓練和組織指導。針對目前電大開放教育學員多、師資少、指導難以完全到位等問題，應進一步加快師資隊伍建設，建立一支熟悉開放教育教學特點，具備實踐教學專業能力，相對穩定的指導教師隊伍。定期組織培訓指導教師，及時反饋集中實踐環節教學中存在的問題，聘請經驗豐富的高水平教師進行經驗交流[1]，進一步提高實踐教學環節教學質量。

(二)充分發揮教師的指導作用，強化教學過程。

落實由于數學與應用數學專業畢業論文撰寫中存在選題和構思困難的狀況，同時該專業的學員科研基礎相對薄弱，所以指導教師的指導非常重要。論文撰寫指導的過程包括選題、內容結構組織、論文一稿評審和論文定稿評審[2]。為強化這一教學過程的落實，指導教師的針對性指導可從以下幾個方面實施。

1.指導學員熟悉論文寫作的方法、思路，明確論文寫作的要求，通過查閱資料和研讀文獻，根據要求正確合理地選擇論文題目。

2.制定推進和檢查計劃。指導學員制定論文寫作計劃是至關重要的，因為論文的寫作是一個較長的過程，內容較一般文章要充實和豐富，在寫作的準備階段要指導學員建立一個階段性的寫作計劃，教師要根據這個計劃逐個階段地進行檢查和指導。

3.重視論文初稿的形成。指導教師要指導學生合理組織和安排內容和結構，對論文初稿認真審閱，給出詳細的指導性評語，與學員及時溝通，為下一步論文的寫作奠定一個良好的基礎，以利于論文寫作余下環節的順利進行。

4.對論文的終稿(定稿)嚴格把關。論文的終稿要特別注意內容表述的正確性和嚴密性，數學的定理、公式等理論的引用和表述的嚴格性，注重證明過程的邏輯性、寫作格式的規范性、語言表述的嚴密性，確保論文質量。

(三)充分利用電大在線教學平臺進行集中實踐環節教學。

開放教育學員大都是在職工作人員，業余時間較少，查閱資料相對困難，可引導學員充分利用電大在線教學平臺學習，要完善和豐富集中實踐環節教學資源，為學員提供良好的網絡學習環境。[3]1.建立網上集中實踐環節教學資源庫、論文參考資料庫、指導教師資源庫、學員優秀論文庫等，提供優質教學資源，方便學員學習和查閱資料。[4]2.利用電大在線平臺定期進行在線論文指導、討論和答疑等活動，檢查論文進展情況，及時回復學員的留言。也可以通過qq、電子郵箱、電話等方式隨時與學員交流溝通，使集中實踐環節教學難度降到最低。

(四)規范畢業論文答辯環節。

畢業論文答辯是對每位學員畢業論文的真實性進行的公開審查，也是集中實踐環節教學最為重要的工作之一。規范畢業論文答辯一方面可以使答辯者對論文答辯做好充分準備，系統地整理論文所研究問題的背景、主要創新點、應用價值、論文的不足以及未來可以進行的研究工作，這個準備過程是答辯者的一個深化和拓展過程，有益于將所研究的問題更好地展示給答辯教師。另一方面，規范畢業論文答辯也是建立良好學風的重要手段，指導教師應指導學員明確答辯程序與要求，做好充分的準備，了解答辯的重要性和嚴肅性。通過答辯，對自己在畢業論文中闡述得不清楚、不詳細、不妥當的地方加以修正和說明，同時展示自己的口才和辯論才能。答辯主持人必須具備中央電大答辯主持人資格，論文答辯小組要嚴格按照程序要求組織答辯，對學員的答辯情況及時進行點評，保證答辯質量。

開放教育數學與應用數學專業集中實踐環節教學，是達到專業培養目標、保證教學質量的重要組成部分，是培養學員運用所學知識研究問題、分析問題和解決問題的能力的重要過程，認真總結該環節在教學實施過程中存在的問題，提出針對性解決措施，從各個方面加強教學過程的落實，為進一步提高集中實踐環節教學質量提供了重要保證。

參考文獻：

[1]鄭寧國.遠程開放教育實踐教學貴在“實”[j].現代遠距離教育，20xx，(1).

[2]張建飛.對開放教育法學專業實踐性教學環節———課程實踐環節的思考[j].湖南廣播電視大學學報，20xx，(3).

[3]劉麗靜.加強開放教育集中實踐環節指導實現人才培養目標[j].廣西廣播電視大學學報，20xx，14(2).

[4]任岫林，劉宏欣.遠程開放實踐環節教學研究[j].教育教學論壇，20xx，(4).

提高數學教學論文（優質19篇）篇十九

摘要：提高小學數學教學效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，可以讓學生更加靈活地學習知識，自主學習、積極思考，充分發揮學生的主動性，增強課堂教學效果。那么，怎樣才能提高小學數學教學效率呢?我根據多年的教學經驗，總結出一下策略:激發學生學習興趣，培養自主學習意識；采用“快樂學習”的方法，提高數學教學效率；積極進行賞識教育，鼓勵學生，發揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：小學數學教學；教學改革；提高策略

“興趣是最好的老師”，有效激發學生學習興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學習效率。因此，教師要從激發學生的學習興趣入手，進而增強學生的自主學習意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學習效率。教師可以采用多種方法，有效激發學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力，借用故事導入活躍氣氛，并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學，根據課堂教學的實際需要，設置游戲性情景，將新知識、新內容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，培養學生的自主學習意識，以提高教學的有效性。例如:在數學課堂教學之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組，組織學生進行數學口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結束后，得紅花最多者為優勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學生的注意力，使學生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學生在不知不覺中掌握教學內容，提高教學效率。

小學數學教學可以采用“快樂學習”的方法，通過游戲和實踐活動激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，使學生在實際操作中理解新知識，體驗從學習中帶來的快樂?！皠印笔莾和奶煨?，小學生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數學教學中，在適當的情況下，可以讓學生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學生對數學知識的掌握才能夠更加牢固。數學教學一定要抓好這一環節，根據數學教學改革進度及教學需要，尋找適當的時機，引導學生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數一數等，將抽象的數學概念具體化、生活化。這樣，學生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時，在數學教學中，為了提高教學效率，還要創設有意義的問題情景，引導學生繼續探究，去激發學生快樂思考。

小學生喜歡參與，喜歡發表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式，既可以培養學生自己的動手能力，又可以激發學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時，我讓學生提前自制學具，用學具表達體積單位。課堂上，學生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學生都被難住了，一名學生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀。”我順勢說:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學合作展示”。說完，八、九個同學涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學們掌握了數學知識，在實踐中體會到數學的價值。采用快樂學習的方法，不但提高了學生對于數學的興趣，還提高了學習效率。

在教學中，我們要做到以學生為主體，積極進行賞識教育，尊重學生的思想和人格，尊重他們應享有的權力。根據每一位學生的特點和性格，挖掘學生潛能，激發他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛，感覺老師關心著每一位同學。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態去學習，這樣，課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中，最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”，否則會挫傷學生的自信心，使學生產生排斥心理，進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發學生的學習熱情。每個學生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣，端正學習態度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績，同時也可以提高課堂教學效率。

作為教育工作者，我們要學會鼓勵學生，對學生多一些寬容和理解，看到學生的閃光點，用賞識的眼光和心態去引導學生，是學生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學，以提高教學效率。