優(yōu)秀作文能夠給人以啟發(fā)和思考，傳達出作者的獨特思想和情感。這些優(yōu)秀作文范文給我們提供了很好的寫作參考和借鑒，有助于我們提高寫作的水平和思考的深度。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇一

“哦，快點，怎么還沒穿上！”嗯？這是什么，哦！原來寫作班在玩穿獨臂人的游戲！

體驗獨臂人穿衣，顧名思義就是單手穿衣服。陶老師請了四位同學來體驗。印象最深的是孔一舟和余的經歷。先來看看孔一舟吧！他先找到袖子，然后把衣服扔到空中，抓住衣領，把手伸進袖子。接下來就是擰按鈕了，說起來容易。衣服上的扣子是“長”的，但是衣服抓不到。那人往后一靠，衣服飄了回來。他在流汗。

余陳豪的情況比孔一舟差得多。他把衣服在講臺上放了一會兒，然后放在地上，嘴里還在呻吟：“袖子呢？這件衣服怎么這么奇怪？”結束的時候，他還是沒有戴上，而是讓老師的名單滿天飛。

通過這個角色經歷，我知道在這個世界上，有很多殘疾人不僅僅是有一點點痛苦。因此，我們應該保護殘疾人免受傷害。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇二

早上我親身經歷了“盲人”的.生活，真的很難受。

早上醒來，剛睜開眼。因為我的眼睛蒙著一塊黑布，光明的世界被黑暗占據。我立刻翻身爬了上去。找衣服。我四處摸索，看起來像是工程師在掃我的。嗯？摸東西？是外套還是褲子？我立刻在衣服上來回摸索，最后是褲子。我穿上褲子，開始“掃雷”。我沒有再掃向我的目標，心想：那條褲子剛才是，這條當然是外套。于是我以閃電般的速度戴在頭上。嗯？為什么我穿不上，還是臭臭的。啊！這是另一條褲子！“呸！呸！呸！”我好生氣。

“瞎子”花了十分鐘才穿好衣服。現在又渴了，想倒水喝。但是當我走路的時候，我和墻壁有了“親密接觸”。我開始倒水，還沒到嘴邊就漏了一大半.

通過這次經歷，我明白了人有多需要光。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇三

“哇，太棒了，秋果游戲節(jié)開始啦！”咦？這是從哪里傳來的？那當然是我們學校咯！

經過一學期的秋果體驗課，今天終于到了展示的時候了。我興致勃勃地拿著游戲卡從教室出發(fā)，走出教學樓，我的目光不再盯著游戲卡，而是轉移到了操場。操場上放著用甘蔗搭成的飛塔，還有用各種秋果搭成的城堡……令我驚嘆不已！

讓我印象最深的就屬四年級的秋果展示區(qū)了！那里有用秋果做的面膜，有用秋果做的蛋糕，有用秋果做的飲料……總而言之，吃、穿、用、行四個方面，一樣不少。我一邊吃著糕點，一邊敷著面膜，享受極了！

最有趣的就是在小禮堂的“秋果音樂會”了，它是用電線插著各種秋果，連接著電腦，每一種桌上的秋果，發(fā)出的聲音都不一樣。這一切讓我躍躍欲試，來到鋼琴前，我演奏了一曲《小星星》，可好玩了！

在這次活動中，我不僅玩得很開心，還學到了不少知識，例如有些秋果可以入藥，有些秋果富含維生素c，對人體有很大幫助。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇四

我和同學們在草叢里捉昆蟲。我們三人一組拿著兩個網兜在草叢里捕捉昆蟲，“哇！我捉到了一只大蝴蝶，快把盒子拿過來。”我一聽就知道是張澤茜在叫。于是我飛快地拿著盒子跑到她身邊，好奇的問：“在哪里，在哪里？”只見她悄悄地把盒子湊近，突然又猛的一蓋，一下就把大蝴蝶裝進了盒子里。看著蝴蝶在盒子里害怕的飛來飛去，她得意的笑了說：“看我多厲害，抓了一只大蝴蝶。”于是我也接過網兜，找到了一只小的，但又很機靈的小蝴蝶，當我剛想用網兜去捕捉時，小蝴蝶飛走了，停在了不遠處的一朵小花上。于是，我就貓著腰悄悄地走過去，用網兜一撲，抓住了，我剛想把它抓進盒子時，結果網兜一松小蝴蝶又逃走了，真是一只機靈的小蝴蝶呀！

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇五

今天早上我很早就醒了，知道我為什么這么早就醒了嗎？噓！告訴你，因為今天我和我表妹要體驗生活，去賣報紙。

我們從家中出發(fā)，來到了一個報刊亭前，想問一下他們有沒有多的報紙可以賣給我們，可他們卻擺出一副大架子，連頭也沒抬，說：“我沒有！你們要，自己去批發(fā)部買！”我們很生氣，直接走向下一站。走了不多時，我們又發(fā)現一個報刊亭，便毫不猶豫地跑了過去，對這個報刊亭的主人說：“阿姨，您的報紙在哪兒拿的呀？”“上面！”她冷冷地說。唉，和上一個人一樣，他們?yōu)槭裁炊疾焕砦覀兡兀孔屑氁凰伎迹靼琢耍瓉硭麄兣挛覀儞屃怂麄兊纳猓麄冊趺茨苓@樣，中國的大人實在太自私了，和外國比起來，真是差太遠了。我們又“采訪”了幾個報刊亭，他們都一樣，有的居然還讓我們走遠點兒，氣憤呀！最終，我們在幾個“好心人”的指點下，繞了一大圈，終于到了報紙批發(fā)部，可是一打聽，報紙早已賣完了，白忙活了！

要是報刊亭的主人給我們說清楚，大概我們就不會是這個下場了，他們太自私了，我長大了，才不會向他們這樣，我會做一個事事都為別人著想的人！

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇六

今天，我們三年級來到星期八小鎮(zhèn)。

開始做了，我先把紫菜光滑的一面向上放在木卷上，又把壽司飯放在紫菜上，再把木卷從頭折了一下，把壽司拉下來再折下去，完成了，我看了一下丑不拉稀的，正準備把壽司放進垃圾桶時，岑可抓住我的手，把壽司拿了過去，幫我把壽司折漂亮了，我再試了一次，我照著岑可的樣子做了起來，首先我把紫菜光滑的一面找了出來，放在木卷上，把壽司飯放在紫菜的中心，用鐵勺把壽司飯放在紫菜的四周，把木卷從頭折了一次，再把紫菜拉下來，用木卷輕輕的壓了一下，完美的壽司就完成了。

我的收獲是：每個人是有可能成功，只要加上努力。

這就是我的職業(yè)體驗。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇七

今天，黃老師又和我們一起玩游戲了。他在黑板上寫了四個字“角色體驗”。學生們皺起了眉頭。“老師想讓我們做什么？”學生們七嘴八舌地說：“這個黃老師要干什么？”

黃老師說：“哪兩個人想體驗一下？”這時，余人昕和龍翔宇主動請纓上去了，臺下的同學都好奇地看著。老師讓他們縮回右手，左手脫衣服再穿上。他們爭先恐后地脫衣服，衣服穿起來比脫起來容易，更別說拉上拉鏈了！龍向宇似乎有點笨拙。他犯規(guī)了一會兒，丟了一會兒衣服。他做了三次都沒有成功。余人心也上氣不接下氣。過了一會兒，拉鏈掉了，然后衣服又掉了。就像小丑一樣。他們逗我們笑，有的同學拼命喊加油；有的不停跺腳；別人肚子疼。最后他們只好沮喪地走下站臺，大家都笑了。

忍不住在下面試了一下，一只手都拉不上衣服的拉鏈。才感受到老師的角色體驗，真的很不愉快。平時看到手腳不全的人在街上走路寫字，只覺得有趣。我從沒想過他們會面對生活的艱辛。現在真的去過他們一次，才知道他們應該是最值得我尊敬的。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇八

3月5日那天，艷陽高照，一群小朋友排著整齊的隊伍，向步步高進發(fā)。你可能會問，這些小朋友要去干什么去呢。告訴你，我們是小記者俱樂部的成員，我們是去參加獻愛心義賣活動的。

走了十幾分鐘，我們便到了步步高。我們一刻也不想耽誤，立馬擺起攤來。不一會兒，東西都擺好了。見這時沒有客人，我當起了觀察員。我從左到右仔仔細細地看了一遍，發(fā)現書、玩具占領了主要陣地。喻義帶的`義賣品――衣服笑痛了大家的肚子。我們都說：喻義帶來的衣服肯定賣不出去。

就在我們開心地閑聊時，一位阿姨走到我們的攤子跟前。她彎下腰，瞧了半天，然后拿起一本《安徒生童話》，細聲細氣地問：“這本書要多少錢？”“五塊！只要五塊！”見生意來了，小記者們眉開眼笑，爭先恐后地回答。阿姨遲疑了一下，從口袋里掏出十元錢。喻義是個機靈鬼，一見機會來了，便揪著不放。他馬上遞上拿過一本《格林童話》，熱情地說：“阿姨，再買一本吧，這一本也格外好看。兩本剛好十塊，找都不用找。”看到喻義這么誠懇，阿姨也不好拒絕，竟然真買下了。為了感謝阿姨的愛心，大家還送了阿姨一個小飾品。阿姨接過東西，喜滋滋地離開了。

一下子就做了兩筆生意，這極大地激發(fā)了大家的信心。小記者們使出渾身解數，吆喝、賣萌、耍寶、送禮，哪樣管用就哪樣做。僅僅半個小時，我們就賣出物品十多樣，掙得愛心款一百三十多元，連喻義的衣也賣出了一件。一向羞怯的我鼓起勇氣，拿了幾本書，走向人群。“奶奶，您買書嗎？”“小妹妹，這書可好看了，要不要來一本？”雖然沒人買我的書，我卻依舊興致勃勃。

時間像流水一樣飛逝。兩個多小時的獨特體驗就要結束了。我們把錢放進愛心箱時，心里不由地涌上了一股自豪感。能夠為需要的人獻出自己的一點微簿的力量，我們真的很樂意。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇九

認真學習課程改革的先進理念，以全新的視角審視新課程，走進新課程。

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。可以說，新一輪基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現新的“蛻變”，新的跨越。

中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞?評述，造型?表現，設計?應用，綜合?探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經驗出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

在新課程中學年級的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例：如“多采的學習生活”是對校園環(huán)境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現，加深對校園豐富多采的`學習生活的體驗；“教室壁報的編排設計”是對校園豐富多采的學習生活的熱愛，培養(yǎng)同學之間相互團結、密切合作的人際關系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；“生活用品”是對日常用品的材質、款式、造型、色彩結構、功能、氣味、特性的體驗；“環(huán)境藝術--雕塑”是對不同材料可塑性的體驗；“校園規(guī)劃”，“閃亮的星空”，“藝術欣賞”，“椅子設計”，“網頁設計”，是對合作學習的體驗。這些課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內容的靈活性三個方面做一些淺析，以與大家共同探討。

一、體驗性學習注重主客體的交融性。

學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“人體比例”教學中，創(chuàng)設學生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；通過觀看人體的視覺體驗，豐富了學生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識；通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習，體驗人體結構的和諧美和人體的動態(tài)美。使學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創(chuàng)設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產生興趣，產生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣。

二、體驗性學習注重學習主體的實踐性。

實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“光明的始者”教學中，學生在把觀察、撫摸燈具的過程中，通過手的觸覺，體驗到燈的實體，燈的外型、質感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗，不但認識了燈，而且發(fā)現不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；通過動手繪畫體驗，才發(fā)現平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎上，進一步調動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

三、體驗性學習注重教材內容的靈活性。

在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。

體驗性學習的方式多姿多彩，只要把教材內容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當的方法和切入點，創(chuàng)設恰當的體驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如“美麗而又方便的世界”的教學，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學生的懸念，吸引學生，創(chuàng)設了聽聲音猜禮物的體驗，學生從聲音中辨別是鐘，于是進行了動手制作鐘的體驗，最后讓自己做的鐘在同學中展示。在和諧的體驗學習過程中，學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了制作時鐘成功的喜悅，當欣賞鐘的同時，學生體驗到時間要珍惜，時鐘轉動的滴答聲也牽動著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗。

體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的，又互相聯系，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學習的復合體和共同體。各個器官的學習功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術教學中，應以教材內容和學生需求出發(fā)，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十

今天爸媽帶我去“夢想方舟兒童生活專業(yè)體驗館”進行專業(yè)體驗。

當我們進入圖書館時，每個人都應該戴一個夢想手鐲，用來記錄進入圖書館的時間和活動。此外，工作人員還給了每個市民20元的夢幻幣。

進了博物館，依次玩了考古，小主人，空姐，宇航員，壽司，冰淇淋…。

其中，我覺得最有意思的是做壽司。進了壽司店，老師讓我們先刷手環(huán)，再洗手。然后戴上一次性透明手套和口罩。然后，老師教我們做壽司。看到老師先把一團米放在一大塊準備好的海苔上，撫平，特別注意四角留一點空間。然后放一些胡蘿卜，火腿，撒一些牙線在上面。關鍵一步是卷壽司。壽司一定要卷緊。最后切，切的時候注意不要抓的太緊。壽司準備好了。老師幫我們把壽司放在盒子里，并在上面擠了一些沙拉。

從壽司店出來。我迫不及待地想和父母分享壽司。“啊，真好吃。”爸爸媽媽表揚。“我不得不留下兩個給我的祖父母試試。”我說。爸爸媽媽一再表揚我。

美好的'時光總是那么短暫。再過幾分鐘，就該關門了。《夢幻方舟》，我下次再來。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十一

今天，我們參加了一次安全體驗活動。

我們參觀、體驗了公交車、臺風、火災、地震、地鐵的逃生方法；了解了消防員、心肺復蘇、食品安全、打繩結、的知識，對我印象最深的是臺風體驗。

來到體驗區(qū)，老師講解了防范臺風的方法和注意事項，接著打開了開關。一級風，我什么也感覺不到，只是涼絲絲的。后來，風越來越大，二級，三級，四級，五級……突然，一道白光閃過，我眼前一亮，只聽見轟隆隆的雷聲。地上的沙塵揚地，我連忙護住眼。風速突然加大，我連忙往后退。可是閃電又來了，綿綿細雨飄了下來，禍不單行啊，弄得我手忙腳亂。周圍響起了一片呻吟聲。我瞄了一眼電腦，媽呀，已經九級了！趕緊掖好衣服，為更大的風做準備！

十二級風終于來了，狂風夾著暴雨，地上飛沙走石，伴著震耳欲聾的雷聲。我放棄了抵抗，一切都結束了。

通過這次活動，我知道大自然發(fā)起怒多可怕，希望人類保護地球，不惹大自然生氣！

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十二

來到鄉(xiāng)下，看到田野兩旁一片金黃，像是金色的波浪在翻滾。麥粒飽滿，有的興高采烈地站在那里，等待收獲。許多農民一直在地里收割小麥。他們戴著草帽，脖子上圍著毛巾，割得很快，沒有時間擦汗。麥田和勤勞的農民構成了一幅簡單的畫面。

我爸媽和公公婆婆開始工作，我還在看麥。小麥像個孩子一樣在風中搖頭，我越看越喜歡。我還沒回過神，爸爸就給我打了一次電話。“這個怎么剪？”我問。這是，婆婆揮揮手。“不行，我割破手怎么辦？”爸爸媽媽努力說服婆婆。我媽給我示范了一下。我學著媽媽的樣子，手里拿著一些小麥，用刀把它們的根割下來，馬上割了一捆。真的很簡單。但不一會兒，我就大汗淋漓了。看看我婆婆，誰沒抱怨，誰臉上沒覺得累，只有汗水和收獲的喜悅。現在我才明白了“每頓飯都辛苦”這個真實的道理。

回到家，婆婆從井里變出一瓶飲料。我喝的很爽，像從冰箱里出來的一樣。原來這口井是“天然冰箱”！

農村的生活真的很奇怪！

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十三

本周，我們班實施了“我想成為一名小老師”的計劃。“我想當小老師”計劃的要求是每個學生每周六周日預習《誦讀》和《閱讀》兩節(jié)課，然后從這四節(jié)課文中選一節(jié)課，認真?zhèn)湔n，在新出的《學生自主學習本》上寫一些要問學生的問題和與課文有關的一些材料，每周交一次。

“我想成為一名小老師”的計劃已經實施了將近一周。效果還不錯。就在昨天，我當了一次小老師。

星期一早上，第四節(jié)課。梁老師說：“周六周日備課很好。大部分同學都做得很好，包括楊渭南、車宇、浩、賴、鄭、解玉坤、秦、他們都做好了備課的準備。所以這周的閱讀課和閱讀課都是這十個學生教的。一聽到就嘿！它有我的名字。我心想。這時，如果我不在課堂上，我就會從教室跳到天安門廣場。

梁老師接著說：“《誦讀》上的“蘇溪閣、提香菊”是車玉、鄭、負責的，《閱讀》上的、楊渭南是“喜鵲”，《閱讀》上的秦、郝、賴、于昆是“瀑布”。

第二天下午，我上了第二節(jié)課。我很著急，因為，這節(jié)課，我要上“瀑布”這門課。所以，我的心一直在跳。

過了一會兒，輪到我了。于是，我把《閱讀》的書和預告拿到講臺上。到了講臺上，梁老師小聲對我說：“現在你只能問一個問題，不然時間絕對不夠。”然后，我趕緊問了一個問題，叫小組討論。學生回答完我的問題后，我對學生說：我的課結束了。說完這句話，我回到座位上。

回到座位后，我心里一直在想：雖然時間很短，但我感覺到了一種非常新鮮的感覺。

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十四

新一輪基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）課程改革，以全新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）理念和新型的學習方式在全國38個實驗區(qū)蓬勃展開。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型?表現，設計?應用，欣賞?評述，綜合?探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。

在新課程小學一年級的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對色彩、線條的體驗；“滾動樂園”是對圓的形狀、性能特征的體驗；“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗；“花點心”是對橡皮泥可塑性的體驗；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機上藍天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動員”是對合作學習的體驗。這些課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內容的靈活性三個方面做一些淺析，以饗讀者。

一、體驗性學習注重主客體的交融性。

學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“誰畫的魚最大”教學中，創(chuàng)設學生捉魚的機會，體驗魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗，豐富了學生對各種美麗的熱帶魚的認識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創(chuàng)設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產生興趣，產生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的.交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣。

二、體驗性學習注重學習主體的實踐性。

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四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十五

親愛的孩子們，一個學期緊張而又充實的學習生活結束了，我們迎來了愉快而有意義的暑假生活。在暑假中，大家要勞逸結合，溫故知新噢！老師們給大家設計了豐富多彩的體驗性學習活動，它將會以全新的方式讓你展現自己的風采。相信每位同學都是最棒的，會在體驗中收獲與成長。

體驗性學習活動一：與書為伴我明智。

a選：假期中,建議大家多讀書，讀好書。中英文書籍均可。可以選擇配合平時語文單元學習的文學名著，也可以選擇科普類的等等其他類型的書籍，充實自己的心靈。

b選：選擇優(yōu)秀的報刊雜志來閱讀，如：《讀者》、《格言》、《意林》、《讀報參考》等其他類型的雜志、報刊等，豐富自己的見聞。

c選：假期也可以進行適量電子閱讀，有機地利用網絡資源開闊眼界，使之成為自身成長的'正能量。

展示方式：在閱讀之余，可以寫讀書心得、可以辦一張讀書小報、可以做一個讀書展示的ppt（內容包含讀書心得、課外書的精彩內容、讀書摘抄等）可上傳班網，篇目不限，開學進行好書推薦。

體驗性學習活動二：實踐鍛煉我做主。

a選：愉快的暑假，外出游玩的機會多了，你是否想過要自己設計一份旅行計劃？

溫馨提示：

（1）提前查找資料，了解旅行線路，利用所學方位知識畫出簡單的線路圖。

（2）預算旅行費用（包括吃、住、行的費用及紀念品費用）。

（3）算一算一家人的人均旅行費用。

展示方式：數學日記，圖片等上傳班網與大家共享。

b選：鋪地磚的學問。設計一份自己家或朋友家其中一間房間鋪地磚的計劃書。

溫馨提示：

（1）測量房間地面的長和寬，計算出面積。

（2）市場調查（可借助網絡查），地磚的規(guī)格及價格。

（3）計算出費用（可借助計算器）。

c選：學會并堅持做好一項家務勞動，鍛煉技能，感恩父母。以日記、圖片、漫畫等形式記錄這一體驗過程。

d選：了解旅游當地的風土人情、名勝古跡，用中文或英文拍攝成微電影，后期制作中，配上合適的音樂；拍攝旅游集錦，在班網上進行個人影展。

e選：加強體育鍛煉，積極進行戶外運動，提高身體素質。

展示方式：日記、圖片、漫畫、微電影等，電子文檔、圖片可上傳班網，紙制資料開學展示。

體驗性學習活動三：取長補短，我能行。

a選：根據本學期學科學習情況，進行查漏補缺，針對自己的薄弱之處，制訂提高計劃，并有效地實施計劃。可以自出一份學科試卷，進行自我測試。

b選：堅持硬筆書法練習，掌握正確的握筆及寫字姿勢，堅持每周都進行寫字練習，開學選一張最漂亮的鋼筆字書法在班里進行展示。

c選：進行小課題研究。

溫馨提示1：對照制定的小課題研究計劃，不斷完善個人研究小課題，為開學結題做好準備。同時，將研究過程及相關資料上傳班網“學生課題”中，如遇到問題可咨詢課題指導老師。

溫馨提示2：在小課題研究過程中，可以動手制作一些模型，也可以做一些小實驗，注意材質的選擇和制作過程的安全。盡量發(fā)掘生活中可以利用的材料，不購置，也可以將棄置、損壞的玩具或模型進行改造。

展示方式：將制作過程和拍攝過程用照片記錄并配上文字介紹，也可以拍微課發(fā)在班級網站學生樂園欄目下。

溫馨提示：

同學們可以根據自己的情況，從以上體驗性學習活動中，自選一項或多項專去美美地體驗。想知道老師怎樣點評你的體驗性學習成果嗎？那就快快地上傳到班網上吧！

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十六

我有一次不同尋常的體驗，那就是――體驗一次盲人。

早晨起床，我用紅領巾蒙住眼睛，開始穿衣服了，我把所有衣服穿好以后，還差一件外套沒有穿，我東找找，西找找，終于在床底下找到了！

我走出房間，慢慢走向廁所，要刷牙、洗臉，可是找了半天也沒找著，而且“迷路”了！后來，經過老媽的.指點才找到正確的路，成功地走到了廁所，突然，我的腳踩空了，差點摔倒在地上。

接著，該吃早飯了。我抓起一塊面包，往自己嘴里放，可是卻沒放進嘴里，而且到了鼻子里，沒想到鼻子也會“吃”東西啊！

盲人是孤獨的，是無助的，什么也看不見，不像我們正常人一樣，能這個完美的世界，我們應該幫助盲人，關心盲人，讓盲人看見心里的世界！

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十七

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十八

今天，老師給我們留了一項特殊的家庭作業(yè)，就是體驗某種職業(yè)，或某種人。在本冊語文書中第十二課《番茄太陽》里，我認識了一個雙目失明的女孩，她叫“明明”，她就是憑著頑強的意志力和足夠的信心，戰(zhàn)勝了自己心底的那片黑暗。雖然是盲童，但從不吝嗇自己最真誠的微笑。所以我決定要體驗當一次盲人。

作業(yè)寫完后，我?guī)涎壅郑_始了體驗。一開始，我還不太適應，心里總有一絲恐懼感。后來，我渴了，我試著找水喝。水杯就放在我家餐桌上，可由于我什么都看不見，就只好手扶著墻，一點一點的憑著記憶向前走。五分鐘過后，我才找到水杯，我打開杯蓋準備喝水，結果我用力過猛，倒進鼻子里面了，嗆的我連聲咳嗽，過了好一會兒才緩過勁來。

該吃晚飯了，我試著用筷子去夾菜，一次、兩次、三次……終于夾到了，我放進嘴里一嘗，競是辣椒，辣椒辣的我眼淚都流出來了，逗得一旁的媽媽忍不住笑了起來。

晚飯過后，我累了。準備去床上躺一會兒。剛到床邊想上床，就被床邊的一個小凳子給絆倒了。爸爸聽到我的哭聲后，這才過去幫我把眼罩摘了下來。

經歷了這次體驗，我才知道盲人一生，要經歷這么多的挫折和磨難，我也懂得了要尊重這些殘疾人。最后，我想對所有的殘疾說聲“你們這百折不撓的精神真值得我去學習！”

四年級角色體驗（優(yōu)秀19篇）篇十九

我好想體驗一下媽媽的辛苦，可是，總是做不完，媽媽每天要干多少事情呀！

我先體驗媽媽懷我的時候多么辛苦。我就背著書包，反著背，我想洗一下手啊，書包太胖了，手夠不到洗手池里。我就側著身子去洗，我艱難地一步一步挪動著。走到一半，書包太重了，我又不想背了。可就在這想要放棄的一瞬間，我又想到了媽媽，就只好挺著“大肚子”。

接著我又體驗了媽媽洗衣服的辛苦。當我好不容易洗好了一件衣服，就感覺背酸了，手痛了，只想躺下好好休息會兒。于是我想：媽媽要工作，還要天天給我們一家人洗那么多的衣服，可是從不喊累，就連一聲抱怨也沒有，真是太辛苦了！

然后，我體驗了媽媽天天熬夜的辛苦。晚上，我忙完了自己的事，就一直想明天該做什么。到了十點，我有點忍不住了，要上床睡覺，可我的想法打斷了我的思路：因為媽媽每天最早就十一點睡，我現在怎么能上床呢？于是，我又重新坐了起來，那本書開始看，可是看著看著，我就不知不覺睡著了。媽媽來為我蓋被子我都不知道，睡得又香又沉。

媽媽是多么辛苦，我永遠體驗不完。媽媽，您是我心中最重要的人。我愛你，媽媽！