優(yōu)秀作文是以文字表達思想和情感的一種藝術，讓人感受到作者的真實與美好。以下是小編為大家收集整理的一些優(yōu)秀作文范文，供大家欣賞和學習。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇一

老虎自從上次被狐貍蒙騙以后，就感覺心里一直堵得慌，很是不舒服，總想找個機會好好的教訓教訓這只狡猾多端的狐貍。這不，機會終于來了。

一大清早，當?shù)谝豢|陽光灑滿整個大地時，森林廣播里傳來了老虎大王威嚴的聲音：“各位鄉(xiāng)親們，大家注意了，今晚7點鐘我們大家到大禮堂舉行會議。準備選出一位森林管理員，請各位積極參加。”狡猾的狐貍聽到廣播后，心想：“這回我可得好好的準備準備，如果我要能當上森林管理員，那將是一件多么美好的事情?！庇谑?，狐貍提著點心挨家挨戶地串門去了。

“咚，咚，咚……”“誰呀?”“我是你狐貍大哥?！睘貘f小姐把門打開一看，果真是狡猾的狐貍，掉頭就要走，狐貍連忙迎上去笑盈盈的'說：“烏鴉小姐，上次我騙了你的肉，是我不好，你大人不計小人過，我來向你賠不是了。”“說吧，有什么事?”“也沒啥事，就是今晚選森林管理員時請投我一票?！睘貘f心想：“該死的狐貍，你也配當森林管理員?做夢去吧!”

緊接著，狐貍又來到了小豬家，小豬看到狐貍拿著禮物，慌忙把狐貍請進屋問道：“狐貍大哥，有事嗎?”“豬小弟，請你幫幫忙，今晚選森林管理員時請投大哥一票?！薄澳惴判?，我一定照辦?！毙∝i爽快地答應著。之后，狐貍又去了其它動物的家里，并且它們都口口聲聲地說要投它一票。狐貍暗暗高興，連忙表示感謝。心想：“今晚的森林管理員非我狐貍莫屬?！?/p>

晚上，狐貍盛裝出席，早早的來到了大禮堂。隨后，其它動物們也都陸陸續(xù)續(xù)的到了。老虎大王居高臨下，望著臺下眾多的動物們，張開大嘴慢條斯理的說：“各位朋友們，大家晚上好。今晚我們的會議是從大家中間選出一名管理員來管理我們這個大家庭，使我們大家之間能夠互幫互助，相親相愛，和諧共處?！?/p>

老虎大王的話音剛落，口齒伶俐的小白兔立刻站起來說：“大王，我要選熊貓大哥，因為它不但憨厚老實，而且還樂于助人?！薄拔疫x黃牛大伯，因為它勤勤懇懇老實本分，我家的兩畝稻田地每年都是黃牛大伯給犁的?！鄙窖虼笊屩f。正當大伙在議論紛紛時，狐貍向小豬使了個眼色，小豬會意的點點頭。：“我選狐貍大哥”“哈哈哈……”禮堂內(nèi)頓時哄堂大笑，“小豬，你真是傻到了極點，竟然選狐貍”。貓大哥笑的眼淚都流了出來。狐貍惱羞成怒，為了保持自己的形象，還是忍住了。“咳，咳!”大王干咳了幾聲，禮堂內(nèi)立刻安靜了下來。

“大家請安靜，不如這樣，我們采用小豬的建議，選狐貍當管理員，你們覺得如何?”禮堂內(nèi)頓時像炸開了鍋，“什么?選狐貍，我不同意，前天我不在家，它還到我家偷了我?guī)讉€蛋呢!”雞媽媽憤憤不平地說?！熬褪蔷褪牵洗魏傭_了我的一塊兒肉不說，早上還提著禮物來我家，讓我一定投它一票呢，想得美!”烏鴉小姐故意提高嗓門，好讓狐貍聽得到。就這樣，大家你一言我一語的指責著狐貍。狐貍見勢不妙，夾著尾巴灰溜溜地逃走了。

老虎見狐貍這般狼狽樣，心里也非常得意。心想：“你這個烏龜王八蛋，活該!”禮堂內(nèi)又一次熱鬧了起來。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇二

2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：故事法，講解法，練習法。

教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學要求：1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

2學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形。

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片。

教學過程：教學過程。

一、導入。

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文。

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的.。”

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

（生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。

（4）、學生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

---------------------------。

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。

師范讀，學生練讀。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇三

第二天，虎王讓狼衛(wèi)士們在森林中所有的大樹上貼上告示：

請森林居民今天下午到林子東面的大草坪上集合，虎王要召開會議。

老虎認真地翻起科學書來，幾天后想出一條“妙計”。

“老兄，買副太陽鏡吧，眼睛擋擋沙子?！?/p>

“不用，我能應付。”

“口罩呢？沙子會灌滿你的嘴的?！?/p>

“不用，我在沙漠里住慣了，沙子進不去。”

老虎這才消了胸中的怒氣。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇四

這天，小狐貍出去玩耍，老狐貍再三叮囑：“乖乖，見到那只老虎，一定要用智慧對付他?！?)小狐貍點點頭立馬就“飛”出了家門。

有屁快放！”老虎不耐煩的說?！安贿^前面還有一只老虎，你必須先打敗他，我才給你?！崩匣⒄f：“小菜一碟！”于是，小狐貍把老虎帶到了河岸上，老虎定睛一看，果然和里有一只老虎，于是他猛撲進湖里，在水里掙扎了一會兒，就不再動彈了。

愚蠢的老虎就這樣中計身亡了，而小狐貍早跑了。

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狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇五

狐假虎威造句(精選62句)由本站會員“475795320”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

1、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。

2、仗著當?shù)厣贁?shù)有錢人的勢力，狐假虎威！

3、他哥哥當還鄉(xiāng)團團長，他狐假虎威仗著他哥哥的勢力，橫行鄉(xiāng)里，無惡不作。

4、狐假虎威他總是接教師的名義做壞事。

5、頭兒出來我都不怕，我還怕那些狐假虎威的小土匪？

6、今日給你點名分，你可別就狐假虎威，到處招搖惹事。

7、做人應當要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

8、像他那種狐假虎威不學無術的人，最讓人瞧不起。

9、我到表弟家玩，他爸爸在的時候，他敢打我，這是典型的狐假虎威。

10、發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，往往有人狐假虎威，仗著敵人威勢反過來欺壓自我同胞。

11、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。

12、他那種狐假虎威的人在我面前竟敢如此趾高氣揚，真是放肆！

13、他也沒啥本事，只因為出身官家，便狐假虎威，為非作歹起來了。

14、自作孽的人沒資格繼續(xù)留在這個平臺上狐假虎威。

16、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。

17、這些惡人盡在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官無不哈腰鞠躬。

18、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢！

19、由擴音機出來的，這寥寥數(shù)句，便把這個女漢奸的狐假虎威和裝腔作勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

21、偽軍狐假虎威，跟日本侵略者一齊對我冀中根據(jù)地進行"掃蕩"。

22、我們不能學狐貍狐假虎威，傷害別的小動物。

23、他也沒啥本事，只因為出身官家，便狐假虎威，為非作歹起來了。

24、仗著當?shù)厣贁?shù)有錢人的勢力，狐假虎威！

25、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。

26、這些惡人盡在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官無不哈腰鞠躬。

27、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。

28、社會提倡雷鋒，是人性的光輝，但我們也堅決抵制狐假虎威。[整理]。

29、教師讓小紅做了課代表，小紅天天狐假虎威的嚇唬人。

30、我們村里有個惡棍，常常仗著主人的威勢，狐假虎威，魚肉百姓！

31、我們不能學狐貍狐假虎威，傷害別的小動物。

33、平時我比較害怕爸爸，最近我發(fā)現(xiàn)她總是在爸爸在家的時候批評我，原來，她可是是狐假虎威。

34、舊社會,漢奸狐假虎威欺壓人民,最終沒能逃脫歷史嚴正的判決。

35、自我有真才實學才是硬道理，光靠跟在領導身邊狐假虎威是沒有前途的。

36、他以為有個總經(jīng)理岳父，就能夠狐假虎威亂欺人。

37、真的期望有一天能同老虎一齊共游密林，也許我也能夠狐假虎威一下，成為森林的王者呢。

38、頭兒出來我都不怕，我還怕那些狐假虎威的小土匪？

39、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢！

40、做人應當要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

41、小狗看到主人在身邊，立刻狐假虎威地對大狗叫起來。

42、你何必怕他？他只可是是在狐假虎威，虛張聲勢罷了！

43、仗著當?shù)厣贁?shù)有錢人的勢力，狐假虎威！耀武揚威。

44、做人應當要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

45、我實在看不慣他那狐假虎威的丑態(tài)，恨不得給他一巴掌！

46、發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，往往有人狐假虎威，仗著敵人威勢反過來欺壓自我同胞。

47、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢！

48、他那狐假虎威，有恃無恐的樣貌，讓人看了就生氣！

49、可惡的是那些為虎作倀的爪牙，鎮(zhèn)日狐假虎威的欺壓善良百姓。

50、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。

51、做人應當要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

52、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。

53、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣貌真是渾身難受啊。

54、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。

55、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣貌真是渾身難受啊。

56、小狗看到主人在身邊，立刻狐假虎威地對大狗叫起來。

57、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。

58、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。

59、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣貌真是渾身難受啊。

60、自我有真才實學才是硬道理，光靠跟在領導身邊狐假虎威是沒有前途的。

61、班主任在批評我這次考試成績不及格的時候，狐假虎威的班長也跟著在旁邊數(shù)落我。

62、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。

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狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇六

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，跟狐貍毫無關系。一股氣勁兒便涌上心頭，一心想找狐貍報仇。

某天中午，老虎在河邊尋找著他的獵物。突然，他發(fā)現(xiàn)狐貍在河邊散步。瞧瞧狐貍那得意忘形的樣子：哼著曲兒，仰著頭，挺著胸，大搖大擺地走著。這時，狐貍猛地發(fā)現(xiàn)老虎就站在自己跟前，感覺到了老虎身上的殺氣，心中一顫，頭上冒出了冷汗。可還是故做失望地嘆了口氣說：“唉，你們百獸真難管！特別是你，你這只老虎，老是到處殺生，弄得這森林里都烏煙瘴氣的。如果你再這樣下去，我可就要把你給丟到十八層地獄中嘍！”可老虎由于知道了真相，不但毫不畏懼，還憤怒地向狐貍吼道：“你別再想騙我了！上次你騙了我，那是因為本大王當時有些馬虎了，但是這次我已經(jīng)吸取教訓了。這次，你無論如何也逃不了我的手掌心！哼！正好我還沒吃中午飯呢！就拿你當午餐吧！就當是你騙我的懲罰！”

狐貍呢，眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，想到了一個辦法。他突然“噗通”一下跪倒地上，可憐兮兮的對老虎說：“老虎大王，上次我騙了您，真是實在對不起。我保證，我再也不騙您了。請您開恩，讓我再看一面我的家人吧！到時候我再把他們也給您叫出來，我們?nèi)乙黄鸾o您飽餐一頓，以彌補我騙您的過錯。您看這樣行不行？”

老虎仔細想了一想，最后還是選擇了讓狐貍回家一次。因為畢竟把狐貍一家和狐貍一只動物所可吃的比較一下，還是吃狐貍一家比較劃算。

到了狐貍家門口，狐貍就叫老虎在門外等著。狐貍關上門以后就再也沒出來。由于老虎沒吃午餐，加上老虎等的時間太長，已經(jīng)饑腸轆轆了，于是，老虎便想吃飯了，起身想回家，可老虎怎么能放走這頓豐盛的大餐呢！于是又趴在門外等狐貍一家的出現(xiàn)，可等了很久，狐貍還沒出來。再說說狐貍吧！它呀，早就帶著一家老小從后門逃走了。而那愚蠢的老虎還在門外等著呢！

幾天過后，百獸就在狐貍家門口發(fā)現(xiàn)了老虎餓死的尸體。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇七

1、欣賞成語故事，理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

講述故事內(nèi)容，豐富詞匯。

1、幻燈片課件。

（一）圖片導入。

出示狐貍、老虎圖片，引導幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。

（二）看圖講述。

1、出示圖一，與幼兒互動：

（1）這是在哪里？

（2）圖中都有誰？

（3）老虎和狐貍在干什么？

（4）狐貍此刻的心情是怎樣的？

2、出示圖二：

（1）老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？

（2）圖中又出現(xiàn)了誰？

（3）狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢？

3、出示圖三：

老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？

4、出示圖四：

1、你又看到了那些小動物？

2、他們的表情動作是怎樣的？

3、狐貍此時什么表現(xiàn)？

（三）故事講述。

教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動：

1、大家覺得小動物們跑，是害怕誰?。?/p>

2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動物害怕誰呢？

3、教師小結(jié)：老虎上了狐貍的當了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當?shù)模?/p>

4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情。

5、出示老虎愣住的圖片，引導幼兒回憶此時狐貍又說了什么。

6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來讓老虎上當呢？（鼓勵幼兒說）。

7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點引導幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。

8、模擬此情景表演，進一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。

9、教師小結(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威。

（四）情感延伸。

1、互動：你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜歡與不喜歡的理由。

2、你們還知道哪些成語嗎？

3、教師總結(jié)，結(jié)束活動。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇八

1、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。

2、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。

3、今日給你點名分，你可別就狐假虎威，到處招搖惹事。

4、哼！他以為有個總經(jīng)理岳父，就可以狐假虎威亂欺人？

5、老師讓小紅做了課代表，小紅天天狐假虎威的嚇唬人。

6、仗著當?shù)厣贁?shù)有錢人的勢力，狐假虎威！耀武揚威。

7、發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，往往有人狐假虎威，仗著敵人威勢反過來欺壓自己同胞。

8、你何必怕他？他只不過是在狐假虎威，虛張聲勢罷了！

9、這些惡人盡在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官無不哈腰鞠躬。

10、社會提倡雷鋒，是人性的光輝，但我們也堅決抵制狐假虎威。

11、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。

12、我實在看不慣他那狐假虎威的丑態(tài)，恨不得給他一巴掌！。

13、班主任在批評我這次考試成績不及格的時候，狐假虎威的班長也跟著在旁邊數(shù)落我。

14、小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。

15、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣子真是渾身難受啊。

16、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。

17、做人應該要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

18、自己有真才實學才是硬道理，光靠跟在領導身邊狐假虎威是沒有前途的。

19、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢！

20、他也沒啥本事，只因為出身官家，便狐假虎威，為非作歹起來了。

21、頭兒出來我都不怕，我還怕那些狐假虎威的小土匪？

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇九

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、說目標。

知識和技能：(1)學會本課10個生字；

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

(3)理解由生字組成的詞語。

情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、說方法。

(1)能主動提出問題，解決問題；

(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復述課文。

四、說學生。

本班學生由15名職工子女，28名農(nóng)村學生組成。農(nóng)村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。

五、說過程：

第二課時。

課時目標：

(1)能主動提出問題，解決問題。

(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、復習導入。

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

3、課文講了一件什么事？

（這個環(huán)節(jié)是幫助學生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）。

二、細讀課文。

1、這節(jié)課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

(2)這一小段主要講了什么？

2、分角色讀第二部分（2~5自然段）。

（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

（3）指導學生有表情的朗誦課文。

（4）小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

3、引讀6至8自然段。

（2）出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

（3）引讀第8自然段：——看見狐貍。再往狐貍身后一看。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是。

5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

（自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個理解課文內(nèi)容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開。）。

6、演一演。

1、指幾名學生上臺表演。評一評。

2、學生自由組合表演。

(愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事，學生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，體會人物的性格，還能真正地領悟到寓意。）。

六、說板書。

好的板書是教學內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關內(nèi)容，也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態(tài)的學習，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會人物的個性特征，領悟寓意，記憶知識。

這節(jié)課我就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇十

自從老虎相信了狐貍的蒙騙之后，一直認為狐貍比自己強大，就整天關在家里，不敢出門。

一天，老虎壯了壯膽，走在小路上想自己該怎么辦，走著走著，它無意間看見兩只小兔在說話，它便藏在樹后面偷聽。“嘿，這幾天老虎怎么不見了？”一只小兔問另一只小兔?！澳悴恢绬?？老虎被狐貍騙了！那只老虎也真夠笨的，連狐貍的話也相信！真好笑，哈哈！”另一只小兔回答說?！笆前?，真好笑，哈哈！”

老虎聽著聽著，好像明白了自己被狐貍騙了，就到處找狐貍。第二天，狐貍聽說老虎在找它，就知道老虎明白它被自己騙了。

第三天，老虎還在找狐貍，而狐貍正準備逃跑。一個找，一個逃，正好在小路上相遇了。

狐貍頭上冒出了汗洙，但它還是顯得很兇的樣子：“你來干什么啊？”“我來吃你！！”老虎說完便馬上一口把狐貍吃了。

之后，老虎又威武起來了。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇十一

老虎半信半疑地跟狐貍來到森林深處，眼看狐貍大搖大擺的走在前面，老虎的心里甚是不解，眉毛都打成了一個結(jié)。

小動物們見到狐貍身后的老虎，不管三七二十一，紛紛落荒而逃。老虎信以為真，把狐貍放走了。

在逃走的動物群中，唯有小兔子感到詫異，它很奇怪狐貍為什么敢走在老虎前面呢？終于，它按捺不住內(nèi)心的好奇，想去問狐貍是怎么回事。小兔子來到狐貍家，問：“你為何要在老虎前面，難道一點兒也不害怕嗎？”狐貍聽后，摸了摸肚皮，胸有成竹地把事情的經(jīng)過講了一遍。

小兔子聽完后恍然大悟，這個事也就像風一樣的傳開了。老虎從兔子的口中知道了真相，憤怒地大吼道要回去找狐貍算賬，一定要將其碎尸萬段方能解心頭之恨。

老虎找到狐貍后，不管狐貍怎么解釋，老虎也聽不進去，它知道狐貍只會用花言巧語來誘騙自己再次上當。最后，狡猾的狐貍還是淪為了老虎的盤中餐。

這個故事告訴我們：不能借用別人的力量欺負同類，虛偽的假象遲早是會被揭穿的。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇十二

上一次，老虎真的以為狐貍是百獸之王，于是躲著狐貍，不敢去招惹他了。

那天晚上，天上的星星一閃一閃的，美麗極了。老虎卻視而不見，悶悶不樂地回到了家?；职趾闷娴貑柕溃骸皩氊悾阍趺戳耍俊薄拔矣龅缴咸炫蓙砉芪覀儼佾F的動物了?！被职执蟪砸惑@地說：“?。渴钦l呀？”“就是狐貍??！”虎爸爸頓時捧腹大笑起來，說道：“哈哈，不可能！狐貍是騙你的，百獸之王是我們老虎啊！”“什么？我明天就去收拾狐貍！”老虎氣得火冒三丈。

第一天早上，老虎怒氣沖沖地去山上找狐貍。他發(fā)現(xiàn)狐貍還在樹下呼呼大睡，就沖了上去，一把抓住狐貍，惡狠狠地瞪著他。狐貍一下驚醒了，看到老虎發(fā)怒的樣子，心中了然，便靈機一動，說道：“老虎，要不我們來比一場？”“比什么？”老虎有些疑惑。“我們來比賽摘蘋果好不好？”老虎心想：摘蘋果這么簡單，狐貍肯定比不過我！于是痛快地答應了。老虎一馬當先地爬上樹，幾分鐘就摘了一大堆蘋果?？墒钱斃匣⑴老聵鋾r，狐貍早已經(jīng)跑得無影無蹤了。老虎氣得直跺腳。

第二天早上，老虎又出門找狐貍算賬了。狐貍笑里藏刀地說：“山上有個洞，里面有只比我還厲害的動物，你也不是他的對手。不信你就去試試！”老虎很憤怒，天底下沒有他怕過的動物，就上山去了。結(jié)果洞里什么也沒有，老虎氣沖沖地跑下山。下山的時候，路很不好走，他一不留神就滑下去了。他一直滑到了河水里，幸好被好朋友河馬救了上來。老虎很生氣，打算好好地把狐貍修理一頓。

第三天，老虎對狐貍說：“你說是上天派來的，那你去采摘一些冬蟲夏草回來，可不可以？”“好！”狐貍自信滿滿?？墒牵傉伊撕芫枚紱]有找到冬蟲夏草，還一不小心滑了一跤，摔得粉身碎骨了。

老虎聽見狐貍的慘叫，心滿意足地離開了。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇十三

教材分析：本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。

學情分析：初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內(nèi)容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。

1、理解課文內(nèi)容，懂得的意思。??。

教學過程?：

一、導入??。

1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學第8課（板書課題）。

3、學習題目中的生字。

4、齊讀課題。

二、初讀。

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。

3、自學生字詞。

4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。

5、指名分段讀課文。師生共同糾正。

三、初步理解課文內(nèi)容。

1、課文主要講了一件什么事？

2、齊讀課文。

四、教學生字。

五、指導寫字。

第二課時。

教學要求：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會剩余的生字。

3、通過理解課文內(nèi)容，懂得的意思。

教學過程?：

一、復習。

二、新授。

1、教學第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學第2——5自然段。

（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c.這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開始上當了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段。

3、教學第6——8自然段。

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。

（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（??），再往它身后一看，（???）。

（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎么想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段。

（1）齊讀第九自然段。

（2）你讀懂了什么/。

（3）再來看看題目是什么意思？

5、分角色朗讀全文。

三、教學生字。

第三課時。

教學要求：

1、在理解的基礎上會復述課文。

2、初步認識把字句，并能試著運用。

教學過程?：

一、復習。

1、分角色朗讀。

2、說說的意思。

二、指導復述。

1、看看圖，想想故事，說一說。

2、看看老師的板書來記憶，說一說。

3、同桌互相說。

4、指名復述課文。

5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

三、認識“把字句”。

1、讀讀課后第4題的要求。

2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。

3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

四、小結(jié)。

第三課時作業(yè)?設計。

一、加偏旁組字組詞。

瓜____(?)???假____(?)??爪____（?）。

昔____(?)???元____(?)??旦____（?）。

二、將句子補充完整。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的歌唱得__________________________________。

3、船夫熱得______________________________________。

三、將下列句子改為把字句。

1、狐貍的話蒙住了老虎。

2、教室被我們掃干凈了。

四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇十四

我之前讀了《狐假虎威》，那么大家現(xiàn)在就來聽一聽續(xù)寫的《狐假虎威》之《再見老虎》吧!

自從狐貍把老虎騙了，森林里面的小動物都開始嘲笑老虎，他們覺得老虎很是愚蠢，這使老虎在百獸面前威風掃地。老虎為此一直耿耿于懷，伺機報復，弄得狐貍每天都是提心吊膽。

狐貍自從上回僥幸虎口脫險，一直心有余悸。它如同驚弓之鳥一般惶惶不可終日。可是想到“是福不是禍，是禍躲不過”，他還得繼續(xù)生活。

這一天，狐貍出去尋找食物，他四處張望，心里莫名地“咯噔”一下—他看見了老虎!狐貍來不及多想，撒腿就跑。他這一跑不要緊，把在正在休息的老虎驚動了。老虎一看是狐貍，立馬就向狐貍逃跑的方向追去。

狐貍跑到了一個農(nóng)場里面，發(fā)現(xiàn)了三只母雞，剛準備下手飽餐一頓就發(fā)現(xiàn)了追趕而來的老虎。雖然狐貍心里害怕，但是活命的念頭戰(zhàn)勝了恐懼的心理。它走到老虎面前說“大王，我知道您恨我，我也認識到自己的錯誤了。您把我吃了吧，反正我吃了感染了h7n9的母雞，我也活不長了。”老虎一聽狐貍命不久矣，覺得再吃它也沒有多大意義，轉(zhuǎn)身離開了。

狐貍得意地自言自語到“果然還是一只有勇無謀的老虎……”

他們的故事未完待續(xù)……。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇十五

教學內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。

2、學習本課生字詞。

教學目標：

1、學習生字識記字形。

教學用具：生字卡、小動物圖片。

教學過程：

一、小朋友我們今天來學習《狐假虎威》。板書課題：

二、學習課文。

小朋友這個故事很有意思。誰能看著圖把這個故事講給大家聽一聽。

1、組內(nèi)練習說。

2、誰來給大家說說呢？（學生到臺前給大家講故事。）講的不錯。

3、那么，你還想知道什么嗎？請你默讀課文。課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是把“狐假虎威”的意思說出來了，看誰能找到它，把它畫下來。

4、根據(jù)學生交流的情況，投影出示：

狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

你能不能將這句話的意思用自己的意思表達出來。

狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。

5、請你把最后一節(jié)再好好讀讀，想一想。“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”你看出來了嗎？這里的“假”是“借”的意思。

6、當你弄明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了，下面我們就來認真的讀一讀課文，要求讀得正確、流利、讀出感情。

三、朗讀課文，整體感悟。

第四小節(jié)狐貍說的話很難讀。大家看看怎樣讀，用什么語氣讀才能把老虎蒙住。自由練讀。

指名讀：注意在學生朗讀后進行評價。鼓勵孩子要將自己的表情放進去。

師范讀。學生練讀。

四、表演。

1、一生上臺讀。師：你想老虎把你逮住了，（用動作：抓助學生的兩個肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。（可選用多人讀）。

2、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休年齡，老天爺怎么會不讓我當大王了呢？你的話我不信！

3、暗示學生再演下去。不信。我就帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。

（這時老師才松開了雙手）。

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息。

第二課時。

教學內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。

2、復述課文。

教學目標：

1、學習生字，識記字形。

教學用具：生字卡片、小動物圖片。

教學過程：

一、導入。

1、上節(jié)課同學們把課文讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著學習課文。

二、賞讀課文。

1、自由讀課文。小黑板出示：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望。

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其余同學為小朋友當導演。各位導演看看狐貍和老虎誰在前面。誰在后面，為什么？請讀書。

3、這兩位小導演讀書很認真，那么小兔啦、野豬啦應在什么地方？（應在森林深處，要站得遠一點）。

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演。（一生朗讀“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。

5、問：老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。

學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了，小朋友再讀課文時一定會讀得特別有感情。大家繼續(xù)讀。

9、小朋友看到們逃走了，它會怎樣想呢？

所以我們講老虎受騙了。

10、齊讀最后一小節(jié)。

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候、寫文章的時候還經(jīng)常運用這個成語。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇十六

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。

教學中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。?教學伊始，我通過簡筆畫激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義?！皶x百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。

在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。

其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在設計教學方案時考慮放手讓學生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

教學片段：

師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風的？

學生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想。

生：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動壞腦筋。

生：狐貍說，老天爺派我來管你們百獸的，你敢吃我，就是違抗老天爺?shù)拿?，我看你有多大的膽子?/p>

生：狐貍說，我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。

師：找一找狐貍和老虎的動作，想想說明了什么？

生交流：???狐貍??骨碌一轉(zhuǎn)??扯?搖。

老虎???楞???????松。

師：說說每個動作的含義，想想狐貍和老虎的心理活動？

生：骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動壞腦筋。

生：扯著嗓子指狐貍故意裝兇，要嚇老虎。

生：老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了，有點相信狐貍的話，然后它松開了爪子，放了狐貍。

師：我們來一邊做動作一邊讀它們的對話。體會他們的心理活動。

學生配動作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。

教后反思：

在課堂教學過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學生思考，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。又從老虎的動作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學生在理解的基礎上進行多種形式的朗讀，取得了比較好的效果，學生在課堂上情緒高漲，踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進行表演，達到了水到渠成的效果。

《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。寓言故事的一個典型特征是借助一個故事告訴我們一個道理，但是這個故事所要告訴我們的道理就蘊含在故事之中，不是本課的難點，我覺得本課的難點在于理解故事中的人物形象。

在這堂課的教學過程中，我設計了一個首尾呼應的環(huán)節(jié)：在揭示課題時我讓學生說說“假”的意思，在教學完整堂課時我再讓學生講講這個詞的意思，本來我想讓學生說出“仗著、依仗”的意思的，可是學生沒有說出來，當時我覺得很失望，認為不是學生沒有學好就是他們不夠聰明，可是回到辦公室想想這跟學生的知識水平有關系。

這堂課我讓學生表演，在表演之前我強調(diào)了讓學生抓住課文中表示動作的詞和老師、狐貍說話時的表情，通過這方面的強調(diào)和訓練，學生的表演水平進步了很多。還一位學生特地做了一條狐貍的尾巴，為了就是做好“搖搖尾巴”這個動作，通過學生的表演，我知道學生對課文的理解是很細膩的。他們會在表演的過程中會去發(fā)現(xiàn)課文中的細節(jié)，如抓住一些動作、表情的詞和說話的語氣，這些學生們都會注意，都會做得很好，從學生的表演中可以看出，他們對狐貍和老虎這兩個故事中的典型形象認識的還是很到位的。所以不要在課堂上因為怕浪費時間而把表演部分給省略了，它會給你意想不到的效果。

狐假虎威續(xù)范文（17篇）篇十七

教學目標：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2、認讀文中生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3指導書寫生字。

教學重點：認讀文中生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具準備：頭飾、布景、生字卡片。

第一課時。

課時目標：

1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

2、學習生字識字形。

教學過程：

一、導入。

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)。

這一課的生字,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

（指名讀課文。老師糾正“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。）。

二、學習課文。

1、小朋友讀得不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。

（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（4）、學生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話？（學生讀的時候，師板書：骨碌?扯?蒙）。

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。

（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手）。

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。

第二課時。

教學過程。

一、導入。

上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。

現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文。

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）。

3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。

（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。

所以我們講老虎????（受騙了）（板書：受騙）。

10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）。

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。

學生4：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）。

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）。

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。