優秀作文是作者獨特的思考和表達方式的集合，它能夠給人以啟示和震撼。以下是小編為大家整理的一些經典作文范文，希望能夠給大家帶來啟發和靈感。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇一

1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來。

2、善作不如善改。

3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數,這是好習慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關文章修改的故事：

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫“春風又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”……一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇二

1、過渡句。

在行文中,一是寫過去曾經發生的人和事,二是兩件事之間的過渡.

例如提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處,似乎還滴著血淚……。

2、長短句。

語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.

我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠去的歲月不曾忘記,而且永記心間.

3、點題句。

結尾點題,也就是和文章題目相照應.使文章結構更嚴謹,完整.

題目:《你啊,你》。

開頭:我長這么大了,老師“賞賜”我最多的,莫過于“你啊,你”這句話了.

結尾:這回,他可是笑瞇瞇地對我說:“你啊,你!”

4、排比句。

用三個或三個以上,結構基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有筆下生花之效.

題目：《壓力》。

壓力是春天溫暖的風,吹綠勃勃生機的小草;。

壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;。

壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經不起嚴寒而死去……。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇三

思想動詞包括：想、知道、理解、意識到、相信、想要、記住、想象、渴望等等你喜歡用的動詞。還包括：愛和恨。還有無趣的動詞，比如“是”和“有”，要盡量避免。

在接下來的半年內，你不可以寫出這樣的句子：

李雷想知道韓梅梅是否愿意晚上和他出去約會。

你必須寫這樣的句子：

這是一個早上，李雷錯過了昨晚的最后一班列車，所以只能支付了高昂的打車錢回家?；丶液笏l現韓梅梅在裝睡，因為韓梅梅從來不曾睡得這么安靜過。以往，韓梅梅只會把自己的那杯咖啡放進微波爐里加熱，這一天，兩個人的咖啡都加熱好了。

你的角色不可以“知道”事情，你必須把細節展現給讀者看，讓讀者自己“知道”到這些事情。

你的角色不可以“想要”一件東西，你必須把這件東西描述給讀者聽，讓讀者自己“想要”這件東西。

你不可以寫：

李雷知道韓梅梅喜歡他。

你要這樣寫：

課間的時候，韓梅梅總是會緊緊地靠在李雷經常打開的儲物柜上。她單腳站著，另一只腳的高跟鞋則頂在儲物柜的門上，留下一個高跟鞋底的印記，也留下她的香味。這樣當李雷來使用儲物柜的時候，密碼鎖上就會有她的體溫和香味。到了下一個課間的時候，韓梅梅又會靠在那里。

也就是說，你在描寫人物的時候不可以走捷徑，只能描寫感官細節——動作、氣味、味道、聲音和觸覺。

通常來說，寫作的人把“思想動詞”用在段落開始，先用這些思想動詞陳述了段落的骨架，然后再來描繪。例如：

凱特知道她這次趕不及了。車輛從遠方的橋那邊就開始堵塞，擋住了八九個公路出口;她的手機電池用盡了;家里的狗還沒有人帶出去溜，這下肯定要把家里弄得一團糟;她之前還答應了鄰居幫忙給花澆水……你看，開頭那一句“知道”把后面的那么多描述都給劇透了。不要這樣寫，如果你真的想寫“知道”，那你可以把這句話放到段落的.最后面，或者干脆改寫成凱特這次肯定是趕不及了。

思考是抽象的，知道和相信是無形的。你只需要用有形的動作和細節來描述你的角色，然后讓讀者來“思考”和“知道”，你的故事寫出來就更好了。

愛與恨也是。不要直接告訴讀者露西討厭吉姆。你應該像個法庭上的律師一樣，一個細節一個細節的講，把“討厭”的證據一個一個列出來。早上點名的時候，老師剛念完吉姆的名字，在吉姆剛要答到的時候，露西輕聲的說了句‘呆逼’。

剛開始寫作的人常犯的一個錯誤就是把他們寫作的人物孤立起來。作者可能在寫作的時候是一個人，讀者在讀書的時候可能是一個人，但是你筆下的人物只可以在很少的時候是一個人的，因為一個被孤立的人物會開始“思想”。

馬克開始擔心這趟出門會花太久的時間。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇四

意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇所說的自己畫蛋的體會：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對生活中發生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦應多角度進行。

我們以一個發生在同學們身邊的事件為例。

今年春天，我和爸爸來到高爾夫球場，第一次學打高爾夫球?？唇叹氉龊芎唵危野凑战叹毜囊笕プ?，卻發現和想象的不同，要么桿碰不上球，要么球出去就偏離了方向，經歷了一次次失敗，我終于成功了。

這樣，一個素材，可以根據命題的不同，確定立意，設置情節，確定描寫重點。但無論從哪個角度立意，打球的動作細節是不能丟的。

學生練習作文的過程中，很多孩子注意了情節的起伏，語言的流暢，但總感覺文章空泛，這是為什么呢？忽視了細節描寫。

怎樣寫好細節，簡單地說，細節描寫要還原生活，去發現場景細節、服飾細節、語言細節、動作細節、心理細節等，按照生活本來的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫細，我們首先要還原生活場景，在頭腦中勾勒出雪中修車圖，再從這一圖畫中去尋找描寫的細節。

這是一位同學的作文片斷：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過去，鏈條一點點地扣上去了，一節一節地扣住了后輪的齒輪。‘咣當’一聲，鏈條滑了出來，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬一叔叔告訴我修不好，我該怎么辦呀！可事情并非如我想象，只見叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然后右手拉住鏈條往后齒輪上移，左手護住鏈條不讓它再滑出來。后來，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終于，鏈條一節一節地和齒輪扣住了。他猛一轉腳踏板，車子居然又完好地轉動起來?！蔽恼轮凶钪庇^的細節是叔叔修車的動作細節，摘、拿、套、拉、護、移、轉等動詞的使用，寫出了叔叔雪中修車的不容易，突出了人物精神。其次應當是外貌細節和心理細節的描寫襯托了人物美好的心靈。

每個人觀察生活的角度和經歷不同，再現的生活場景也就不同，但無論采用怎樣的方法，我們達到這樣一種境地為最好——做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

努力回憶六年來的。

校園生活。

家庭生活中記憶尤為深刻的小事哪怕是一次單手磕雞蛋的經歷都不要放過。因為孩子有對生活的觀察、積累有真實的體驗、感受他的表述一定會具體而生動他所表達的情感一定是真實的。翻翻過去的作文、周記從多個角度搜集這樣的素材將細節完整地記錄下來進行分類整理。

有些家長大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來。我不大同意這樣的做法，因為那不是孩子的生活，他很難像成人一樣具有縝密的思維，進行合理的想象情節，他也很難描摹當時的細節，這樣的作文不能打動讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經歷中挖掘寫作素材。如：從作文選上看奶奶為我掖被子的細節，想到冬天，媽媽買藥回來，為我滴眼藥時怕我嫌涼而搓手的動作，這樣一來寫母愛的文章就有了素材。

佳釀總是經過釀造才有它獨特的芳醇，文章也是一樣，經過錘煉的語言才是有生命力的語言，孔子說“言之無文，行而不遠?！闭f的就是這個道理。

我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語言煥發色彩。

在句式變換上下工夫。在表達強烈的情感時，可以將陳述句用反問、設問或感嘆句的形式表達。

在準確地運用詞匯上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來豐富表達；另外，可使用疊詞使描繪更加準確，而且能使語言具有節奏感，從而讓語言富有音樂美。再有，四字詞語和。

成語。

的使用，會使語言表達更為簡練。

在恰當地運用修辭上下工夫。修辭不但使文章語言生動活潑，而且能調節音節，增強語言的音樂美，提高語言的表達效果。例如：“風追著雨，雨趕著風，風和雨聯合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中”一句，意思是說“大雨來了”。但是作者使用了擬人的手法，把風、雨當作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏云，這樣一說比“大雨來了”更能表現出雨來的之快、之急、之大。當然，修辭方法還有引用、夸張、排比、設問、反問等等，我們應根據需要采用。

希望上面的幾點建議，對正在摸索小升初作文寫作的孩子有幫助，同時也希望，你們能在2017年的小升初作文中大顯身手，發揮出好成績。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇五

從形式上來說：

2、如果孩子字不算好看的話呢，也不妨，因為大多數人都會選擇打印版，排版看著順眼就行。

從內容上來說：

自薦信表現的是孩子對本身和家長對孩子的認知(學校也知道必定會有家長經手的)。保舉孩子先本身以孩子的口吻寫一個，然后家長幫助修飾一下，下面提供了一種比力中規中規的寫法，如果想要寫出亮點，還需要家長本身多思考本身的孩子有什么特別閃光的優點：

第一段：感謝老師百忙中看本身的簡歷，表達本身對xx中學的仰慕。

第二段：從家庭傳統或者小學學校等角度引出孩子的性格特點，成績優秀，在學校里面擔任哪些職務、獲得哪些榮譽。

第三段：上一段提到了本身在校內的成績，這一段這是說明本身通過課外學習獲得了哪些證書，這在必然程度上更能說明孩子的學習能力。

第四段：說說孩子在興趣喜好及特長方面的體現，好比獲得了鋼琴十級之類，這時候也可以引出通過xx的學習熬煉了本身的意志品質之類。

第五段：最后，再次表達對進入貴校的愿望。

最后，再次強調，學校招生，實力為王，所以自薦信上還是以干貨為主，虛的東西適量即可。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇六

生花句型：過渡句、長短句、點題句、排比句。

在行文中,一是寫過去曾經發生的人和事,二是兩件事之間的過渡.

例如提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處,似乎還滴著血淚……。

語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.

我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠去的歲月不曾忘記,而且永記心間.

結尾點題,也就是和文章題目相照應.使文章結構更嚴謹,完整.

題目:《你啊,你》。

開頭:我長這么大了,老師"賞賜"我最多的,莫過于"你啊,你"這句話了.

結尾:這回,他可是笑瞇瞇地對我說:"你啊,你!"。

用三個或三個以上,結構基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有筆下生花之效.

題目：《壓力》。

壓力是春天溫暖的風,吹綠勃勃生機的小草;。

壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;。

壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經不起嚴寒而死去……。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇七

(一)漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

(二)多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的'提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

(四)控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的英語。

(五)持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂螅绻獙懸粋€句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。

(二)通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

(三)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

(四)通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法(theproductapproach)在我國居于主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節(如格式、拼寫、語法等)，忽視寫作過程的指導。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇八

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的`內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇九

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇十

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不行分的，關鍵是看標題問題如何要求。要求寫事的標題問題，文中的人要為事辦事；要求寫人的標題問題，文中的事必需為人辦事。寫報酬主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來體現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，并且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是體現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必需進行須要的表面、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠體現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事外貌上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事體現某個人的一種品質；二是用幾件事體現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必需把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比力完整，有的事要求寫得比力簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行須要的表面、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能體現人物思想感情、性格特點的表面、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1、也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、表面特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的.表面和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過表面描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過表面描寫，揭示人物的身份；通過表面描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過表面描寫，體現人物性格、精神面貌和思想品質。總之，表面描寫要和體現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。表面描寫要逼真，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接暴露，對體現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能體現人物的個性特點、最能體現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，必然是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要按照實際需要靈活事業，制止行文死板。

3、動作描寫。

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不行能、也沒有須要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表現，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫。

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰本地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有按照；人物的心理變革要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想辦事；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不克不及以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不克不及用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不行能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇十一

1、講究外在美：文面書寫的修改。

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭;引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首;破折號和省略號占兩個格，不斷開;接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中;著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美：立意、結構、語言的修改(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)。

具體步驟方法如下：

一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

(二)修改作文的幾種常規方法。

1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六;不順，則刪。

4、總結：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高?！拘∩踝魑妮o導】小升初作文輔導。而，現在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢?大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗，在改文中練出硬功夫來。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇十二

欲揚先抑，就是為了肯定某人或某物，先用曲解的方法和嘲諷的態度盡力加以貶低和否定的方法。這種方法的`特點是：為“揚”而“抑”，先“抑”后“揚”。“抑”的目的在于“揚”，“抑”下去是為了“揚”得更高。運用這種方法，可以使文章曲折多變，形成波瀾起伏之勢。如《白楊禮贊》中寫道：“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫?！边@就是欲揚先抑法的典范。

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇十三

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭;引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首;破折號和省略號占兩個格，不斷開;接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中;著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美：立意、結構、語言的修改(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)。

一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六;不順，則刪。

4、總結：

小升初寫作指導語言如何才生動（專業14篇）篇十四

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的`內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。