在教學反思中，我們可以深入思考學生的反應和理解情況。教學反思可以幫助我們更好地認識自己的教學風格和特點，從而更好地發揮自己的教學優勢。在教學中要注重培養學生的創造思維和解決問題的能力，培養學生的綜合素質。以下是小編為大家收集的教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇一

高中音樂教育教學改革明確提出了“以人為本”的理念，倡導音樂教學的最終目的是實現“人的發展”，并在此基礎上不斷豐富高中音樂教育的內容，拓展音樂教學的領域。同時在形式多樣的實踐教學中，引導學生體驗音樂和學習音樂。但由于我國應試教育的影響，目前高中音樂教育與其最終目的的實現還存在一定差距。在新課程背景下，創新高中音樂教學對推動素質教育具有重要意義。

1.重視課堂教學。

（一）豐富音樂教學內容。

在新課程背景下，重視高中音樂課堂教學，不但能夠推動音樂教學的創新，更能夠為音樂學習方式的轉變創造有利條件。高中新課程改革是為實現高中教育教學目標服務的，體現了素質教育的理念。在高中音樂教學的創新中，確立以音樂審美為核心的課程理念，構建與社會發展相適應的，與音樂教育基礎性相結合的，能夠體現時代性的高中音樂教育內容體系，是培養高中生文化素養的`關鍵。

眾所周知，教學內容的單一性容易打擊學生學習音樂的主動性和積極性。所以，高中音樂教師應考慮到學生的興趣愛好以及多元化需求，對所學的音樂必修課進行整合和補充。例如，在教授音樂劇單元時，可對單元結構進行調整，補充和完善專門的音樂劇賞析環節。除此之外，還可通過拓展選修課的方式，豐富音樂教學的內容，為學生學習方式的轉變提供條件。

（二）引導學生自主學習。

在高中音樂教學中，教師應轉變教育教學方式，為學生構建完善的表現平臺，引導學生自主學習。對于高中生來說，在學習上還存在有高度依賴教師的現象，且缺乏系統的自我規劃，對于音樂的學習常處于被動地位。而作為學生學習音樂的引導者和組織者，教師在為學生搭建通往音樂學習的橋梁時，應從學生實際的興趣愛好出發，從課堂和課外兩個方面對學生進行積極引導，主動構建和完善師生之間、生生之間交流的平臺，從根本上改善學生在音樂學習上的被動局面。

在音樂課程的教學過程中，音樂教師應盡力為學生提供交流平臺。例如，在音樂鑒賞課中，搜集一些學生耳熟能詳的，具有鮮明的時代特征的，與生活息息相關的音樂原材。在實際的課堂教學中，教師要對學生循循善誘，鼓勵學生用心聆聽，相互交流，傾心感受樂曲所呈現的意境，在比較中發現，從發現中提高，教師還應鼓勵學生的每一次發言，開設生生點評、師生點評和自我點評等環節。

要提高學生自主學習音樂的能力，就必須將自主學習貫穿于音樂學習過程的始終，為學生構建完善的表現平臺。例如，可利用學校現有的場地和設施，舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過請教音樂老師或者與學生的交流合作，不斷完善和提高自身的音樂水平。而不參賽的學生中亦有很多自發參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構思演出形式，反饋表演的意見等。如此一來，不但能夠調動所有學生學習音樂的主動性和積極性，更能夠在這一過程中實現學生從被動到主動的轉變，使其學習音樂的意識得到啟發。

2.加強音樂實踐。

音樂教師應該關注學生與音樂相關的實踐活動，使音樂真正成為推動學生全面發展的媒介。傳統的學習觀注重的是以知識和課本為中心的認識活動，把學習的本質視為一種認識過程。而對于音樂的學習來說，其具有較強的操作性、實踐性以及在表現領域的技能性。不管是演奏、歌唱、創作，還是音樂與戲劇表演，音樂與舞蹈，都與實踐活動密切相關。以歌唱為例，如果學生在學習音樂時，只一味地關注呼吸、咬字和吐字、器官的構造等方面，而不將其與歌唱聯系在一起，那么，學好音樂只能是空談。又如演奏樂器，只知道某種樂器的構造與性能，了解一些演奏方法，但不去實際操作，那么你永遠都不可能真正掌握演奏的技巧。尤其在識讀樂譜時，更要與具體的音樂實踐領域結合起來，否則只能是充滿理性的紙上談兵。

高中生正處于身心發展的關鍵時期，其現今的學業與未來的事業能否取得成功，與其智力有直接聯系。而音樂一旦與學生的心理節奏、旋律以及生理結合在一起，則會產生一種自信和希望。對生活增強自信和力量，充滿人生的希望追求，更能使學生的品格和個性得到和諧發展與健康成長。大量實踐證明，教師與學生的地位是平等的，雖然有時一些學生做得不夠好，但對于音樂的指導教師來說，不能單方面的采取過激手段，應重視與學生的交流和正確的引導，讓學生從思想上深刻地認識到自己的不足和缺點，從而調動其積極性，讓學生們在平日的音樂活動中，能主動地盡情發揮自己的音樂實力，與教師和同學們一起，共同成長和發展。

3.重視因材施教。

在高中音樂課程中，音樂教師應該重視因材施教。每個學生都來自不同的家庭，成長在不同的環境，性格當然也各異，基于這種情況對學生實施音樂教育，在音樂中顯得尤為重要。我國所倡導的素質教育是面向全體學生的教育。而面向全體，其實質就是針對每一個個性迥異的學生，切實做好音樂教育，從學生的個性出發，有針對性的采取有效的教學手段。沒有不可教育的學生，只有不善于教育的教師。如何正確地對高中階段學生的智商、才能及其發展的潛質進行判斷，是作為高中音樂教師的重要職責之一，同時，這也是教育智慧中的關鍵部分。如果是泥土，則可燒制成磚瓦；如果是鐵礦，就能百煉成鋼。在音樂教學中，使每一個學生的音樂潛能得到開發，使他們從中受益，讓學生在豐富多彩的音樂中，陶冶情操，提高對美的鑒賞能力，讓音樂課成為主陣地，最終促進音樂教學目標的實現。

三、結束語。

總而言之，隨著新課程改革的逐漸推廣，對于教師素質和能力的要求也隨之提高。在音樂課堂教學中，教師應堅持“以人為本”的理念，充分發揮學生的主體地位，彰顯學生的獨特個性。同時，還應該具有高度的責任感和緊迫感，通過各種途徑，加強學習，提高自身的教學水平和職業素養。只有不斷去努力鉆研和探討新的音樂教學方法，不斷去感受生活，體驗生活，才能提高自身素質，真正走進新課程，為素質教育的實現貢獻力量。

參考文獻：

[1]吳少敏.淺談如何提高高中音樂課堂教學效果[j].通俗歌曲.(10)。

[2]吳健.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學的創新[j].音樂時空(理論版).(06)。

[3]毛哲茹.淺談高中音樂教育的“教”與“學”[j].音樂天地.2010(01)。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇二

2005年是實施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內，試題即重視對學生今后繼續學習和發展有利的基礎知識和技能進行考察，而且能將基礎知識放在一個具體的真實的情景中考察，這樣能使學生感到物理知識就在我們身邊，增強學生學習物理的興趣，促使了學生去思考物理知識的應用價值，培養了學生創新精神和實踐能力。實驗題從控制變量題的角度考察了學生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認定為整個試卷的亮點，其精彩之處在于學生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學生思維的開放性、開闊性，學生是充滿智慧的，蘊藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。

試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們人類賴以生存的“家園”，大氣層是這個“家園”的保護傘，沒有它，人類將無法生存，請你設想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學過的物理現象中哪些將不再發生（請從力學、熱學、光學、氣壓等不同物理現象中任選兩種作答）。

參考答案：氫氣球不會升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球實驗等。

這里我節選一些學生的答案，來了解學生是怎么想的，學生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會發生折射、反射；星星不會一閃一閃的；太陽在地平線下時，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動植物不能生存；天空中不會出現彩虹；太陽光在天空中不會散射、天空不會是藍色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點不會隨高度變化而變化，水不會燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實驗做不成了；植物不能進行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......

在這道開放題中，學生的答案涉及到的知識面很廣，從力學、熱學、光學、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學科互相滲透互相聯系，體現了物理課程的基本理念，培養了學生能從多方位、多角度、多學科、多側面地靈活思考問題，培養了學生發散思維的能力，創新精神和應用物理知識解決實際問題的能力。也引起了我們反思：“創新是民族的的靈魂”，基礎物理教學，學生由記憶掌握性學習，轉向理解探究性學習是時代、社會對培養創新能力的學生的需求，它對物理教師的素質提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關基礎知識，充分利用網絡等現代通訊工具，收集、儲備信息，擴大視野、虛心交流、互助合作，注重教學反思，對自己教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學，要我改、要我研”的被動誤區，主動針對自己教育教學（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進而積極投身新課程改革中，有所發現，有所創新。

我開始不斷反思自己，我們平時的課堂教學過程中，剝奪了學生多少發現的機會、動手的機會、思考的機會；還在精彩的講解過程中剝奪了學生多少的討論、發表的機會；還在題海的戰術的壓迫下剝奪了學生多少課外活動、社會實踐的機會；不知不覺中，我們的學生錯過了多少參與和鍛煉的機會。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學中，必須把學生從題海中解放出來，指導學生有選擇的做題、精選精煉，余下的時間學生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵學生敢于懷疑、敢于通過實驗進行探究，不斷提高思維能力。在教學中要加強開放題的訓練，問題涉及的知識不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動態及其它學科內容，設計成開放性題，這些問題的解決會使學生親身體會到物理知識有著廣泛的應用性，拓寬學生的創新視野，答案不唯一，不強求思維的統一，啟發他們的創造熱情，培養學生的實踐精神和創新能力。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇三

摘要：隨著我國教育水平的快速提高，打造有效性強的課堂已經成為全體教職人員的工作目標。高中歷史是高中教育體系中人文性較強的一門學科，歷史教學活動的實施，對于高中學生歷史觀念的建立有著重要的影響。新課程標準的提出，給高中歷史教師提出更高的教學要求，也讓教學有效性成為無法忽視的一部分。探索有效的歷史教學方法，是當前歷史教學的重要任務。

關鍵詞：高中歷史；有效教學；問題；對策。

高中歷史是一門內容十分豐富的學科，其內容貫穿古今，涉及多個學科的知識。要構建高效的高中歷史課堂，需要教師具有較強的專業素質，更要具有超強的業務能力。在新課程標準背景下，教師要重視課堂教學效率，認識到自己教得好是學生學得好的前提。有效教學目標的實現需要教師解決現存的教學問題，開發創新的教學方法。

新課程改革沖擊了歷史教師的傳統教學思想，也讓學生的歷史學習需求更豐富。在改革過程中，高中歷史課堂教學仍然存在一些問題：

1.傳統教學理念與創新教學理念矛盾突出。

素質教育在我國已經實行了一段時間，取得的成績是有目共睹的。但在考試制度沒有改革的現在，傳統教學模式仍然左右著教育工作者的教學思想。課堂教學的主導地位沒有改變，教師在課堂中的控制者地位沒能推翻，許多學生并不能積極地學習歷史知識，也沒能在這樣的教學模式下認識到歷史學科的趣味性。許多教師認可素質教育理念，但并沒有認可它，不能將創新的教學理念落實到教學活動。傳統教學理念與創新教學理念矛盾的存在，影響歷史教學有效性。

2.歷史學科教學內容編排不合理。

歷史課本上的教學內容是以時間為線索安排的，許多教師也因此在課堂中采用通史方法進行教學，忽視專題講解及模塊講解。在以歷史進程為線索的課堂中，學生會更重視歷史事件發生的時間點，而忽視其他內容。教師與學生都偏向于以時間軸為去梳理歷史事件，理清歷史脈絡，影響歷史學科特色的突出；教學內容編排不合理，影響歷史教學方向。

3.歷史教學思想與方法單一。

單一的教學模式與落后的教學思想，不利于高中學生積極歷史學習態度的培養。許多學校的歷史教學內容與當地的教學能力不盡相符，教師在實施教學時也忽視了學生學習能力的分析。單一的教學模式無法滿足學生的個性化學習需求，不利于學生歷史能力的整體提高。

1.更新高中歷史教學思想。

教師要對個人角色進行重新認知，認識到自己在課堂教學的引導者，學生才是課堂活動中的主體。建立平等的師生關系，有利于學生積極接收教師傳遞的信息。作為教學活動的設計者與組織者，更新自身的思想，才能提高教學活動的有效性。教師要多給學生留一些自主學習的空間，尊重高中學生的個性化想法，并對其進行引導。比如在講解《“人是萬物的尺度”與人性的復蘇》時，教師可以與學生就“人的價值”進行討論。一些學生說“自然應該是高于人的存在”，這與教學主旨是相悖的。但教師要學會尊重學生，鼓勵學生分享自己這樣想的原因，通過課堂的引導，讓學生認可人的價值，以此營造和諧的氛圍，促進教學有效性的'提高。

2.探究符合學生需求的教學方法。

在新課程改革背景下，高中歷史教學內容得以更新，知識框架也有所不同。教師要更多地關注學生的需求，對教學方法進行改革，改變重視內容傳授，忽視方法傳授的教學思想。培養學生的自學能力，讓學生掌握適合自己的歷史學習方法，這是高中歷史教學的重要目標。在課堂教學中，教師可以利用合作學習法組織學生共同梳理歷史知識，開發不同的線索去建立歷史知識結構，打破時間線索對學生歷史學習的限制。比如在學習中國近現代史時，在復習階段，教師可以將學生分成四到六人的小組，讓學生分別從經濟、政治、文化等角度建立知識體系，為每一個小組安排合理的任務，規定時間，促進學生高效學習，自由學習。

3.引進信息技術實施歷史教學。

信息技術的發展，讓高中歷史教學又多了一項教學技術。推動高中歷史教學有效性提高，需要教師正確應用信息技術，豐富教學內容，用全新的教學手段調動學生的多個感官，促進學生進步。比如在講解《開辟文明交往的航線和血與火的征服》時，教師可以用多媒體給學生展示文明交往航線圖，讓學生更加清晰地了解航線的發展過程，以圖片中的航線為線索記憶相關知識點，促進學生歷史學習方法的豐富。鼓勵學生利用課下時間在網絡上搜集相關史實，豐富歷史學習內容，有利于學生學習質量的提高。

三、結語。

高中歷史學科是基礎學科，也是高考的必考學科。高中歷史學科內容涉及面廣，難度較大。豐富課堂教學方法，改變傳統的教學模式，才能讓教學活動的設計更合理，滿足高中學生的歷史學習需求。教師要針對學生的水平進行授課，解決教學模式死板與氛圍嚴肅的問題，以此保障歷史教學有效性的提高。

參考文獻：

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇四

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇五

農村學校體育是農村教育的重要組成部分。加強農村學校體育無疑對實現《體育課程標準》提出的教育發展的總目標至關重要，也是一項具有戰略意義的重要工作。然而，目前對于大部分的基層農村學校來說，由于受農村舊的思想觀念和“應試教育”的影響，農村教育中重智育輕體育的現象仍較為普遍，部分主管領導思想上對學校體育的模糊認識，工作中的消極態度，以及農村體育教師特殊、艱苦的工作環境，都是長期以來一直困繞農村體育教訓發展的重要問題。

1農村學校體育教育教學存在的問題。

1。1農村學校體育資源貧乏，分配極不平衡我國地域遼闊，城鄉間與地區間經濟文化發展的差異決定了農村體育資源的短缺和貧乏，特別是在開發利用體育課程資源方面，城市與農村存在著極大的差異。城市的一些學校可以利用社會贊助、學生自購器材改善辦學條件，改善場地設施建設，而農村學校很難做到，即使部分學生有能力購買，但場地等硬件設施的限制只能最終成為泡影。作為農村體育，課堂上只要能提供一定數量的籃球、足球，對學生來說，就一定是“理想課堂”了。除了球類，大部分運動項目都最終只能是紙上談兵，更不要說培養什么技術技能了。同時，在農村仍然存在著相當數量的“一校一師”現象。在大部分農村學校中，除了語、數、外等課程之外，體育及音樂、美術等課程都很難按要求開設，這些都是目前急需解決的難題。

1。2大班教學問題嚴重，導致部分體育項目無法開展經濟的發展，文化水平的提高，綜合國力的增強，使得現在的人們對生活的要求越來越高，人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上，他們覺得身體才是真正的本錢，特別是在人口眾多，教育資源分配不平衡的情況下，特別是在農村學校，每班超過60人的班級仍然十分普遍，大班體育教學的問題已經成為很普遍的問題。場地的短缺，器械的貧乏師資的不足，使得農村許多學校的班級學生人數大大超過教育行政部門的規定。由于體育教學對場地、器材的依賴遠遠超過其他課程的教學，因而，這個問題對體育教學的影響也比其他課程更為嚴重，這對體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。

1。3學校領導班子的態度直接影響著體育教學的發展在農村學校，領導仍然存在傳統的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式，直接限制了農村體育教學的發展。在領導心目中，只有語數外等文化課程，至于體育在不影響主課的前提條件下，僅僅是對學生緊張學習生活的一種調節和放松，再加上體育活動本身特有的規模大、范圍廣的特點，使得大部分體育活動無從搞起。即使搞活動也僅僅是趨于形式，至于要達到什么樣的程度、取得什么樣的成績已經無關緊要了，這在某些程度上，已經大大的歪曲了體育活動的性質，貶低了體育應有的作用和價值。

1。4教師自身的素質和業務水平，直接阻礙了農村體育教學的發展。

在農村體育課堂中，穿皮鞋西服進課堂的體育教師大有人在。粗魯的教學語言，草率的教學態度，草草了事的示范動作，“放羊式”的教學模式，與體育教師的身份截然不符。教學只為了應付檢查，即使教出來的東西也大部分僅僅是為了作秀，即所謂的“小大人”。同時，教學方法呆板、滯后，教學思想陳舊、落后，停滯不前等等方面都將是農村體育教學中面臨的又一大重要難題。

2農村學校體育教育教學對策。

2。1加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識。

把農村體育納入學校教育的發展戰略，充分認識到農村學校體育的價值具有終身效益，真正全面貫徹教育方針，提高對農村體育的參與意識和社會責任感，這是解決農村學校體育工作蓬勃開展的重要環節之一。同時也要加強對農村學校學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰線，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務和長遠之計。

2。2加強農村體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經費的投入。具體措施是：學校擠一點，上級撥一點，學生適當籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決；土法上馬，土洋結合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業余訓練的必備條件。

2。3優化農村體育教學內容與過程是發展農村學校體育的重要途徑。

2。3。1感化關系，融入主體反思過去的教學觀念與認識，為新課改下，體育教學提供新的定向，變組織者為參與者，以前不是說老師要像父母一樣關心，愛護學生。我想現在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關系處理好了，關系融洽了，才能培養與引導學生學習體育，參與體育鍛煉，特別是我們農村學校，學生認為老師至高無上，特別對我們體育老師，他們更不敢與我們接近。這樣對于在新課標下體育課是很不利的，我們體育教師應主動地與學生接觸，用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優美的示范、樸實的語言，給學生以積極的影響，與學生建立平等的互動和交往，沒有上下之分，尊卑之別，因為我們都是體育的'參與者、鍛煉者，記得在去年的第9周星期四的一節過障礙游戲課里，我用自己的方法過了一遍后，學生們都贊嘆不已，并且搶著要我去幫他們，我就乘機利用這點，對他們說：“看你們哪組過障礙的方法多又快，做的比我還要好，我就去哪組。”結果他們兩組想了很多方法，一個比一個好、快，因為他們對我已沒有了戒備之心了，到最后兩組同學變成要跟我比了，這節課就這樣完滿地達到了目的。平時還要傾聽他們的心聲，如對事情的看法，心理話，以及對體育課的看法和建議，這對提高、改進課堂教學有很大的幫助，因為他們來自農村，農村到處都是體育的素材。經過對4個班的60位學生的調查，97%的學生對老師參與他們中去的體育課很有興趣，上課也很輕松，所以感化師生間的關系，教學中融入到學生這一主體中去，是上好課的一個先決條件。

2。3。2轉變教學觀念，培養學習動機讓學生成為學習的主人，人人從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發展，把固定化的知識、技能轉化為靈活多變的教學手段。如把一些運動技能淡化到學生平日的生活中去，用他們身邊的事來更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學去實現其他領域的目標，以達到健康第一之目的。如教師在安排投擲內容時，可讓學生想象平時拋秧時的情景來進行練習。學生的學習動機一下被調動起來，教育學生勞動的美德，練習投擲來學習拋秧這一勞動。如平日學生玩的踩腳游戲，可用于教學生跨步這一技能，用嘗試教學讓學生體會游戲的意義，用上課的跨步練習來增強游戲的趣味性和難度性等等。農村有許許多多的生活都可用于體育課教學的素材，對學生學習動機的培養，我們農村小學有著特有的優勢。

2。3。3采取形式多樣的教學方法，引起學生學習的興趣難的教學內容，也會降低學生的學習興趣。因此，在教學中為了激起學生的學習興趣，教學內容的安排要深淺適當，難易適度，并且要求教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的，同時還要考慮到水平較差的學生也能跟上教學要求，這樣使學生都能獲得學習上的滿足感的體驗，推動著學習。教學方法也要適當，新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學中要不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式與手段，可使教學氣氛變得輕松愉快，有利于體育課教學目標的達成。

2。3。4利用競賽因素，調動學生參與體育學習體育教材中的各項體育活動項目本身就含有競賽的特點。適當采用競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素激發學生學習的積極性。在農村到處都是競賽的情景，田野里農民豐收、播種、搬運、勞動，樹林里小動物們的追跑等等，無不蘊藏著競賽的形式，在教學組織形式上可采用這些來組織學生進行競賽，讓學生親自體驗勞動的艱辛與樂趣，以此達到學習的目的。游戲和競賽以其特有的趣味性和競爭性本身就很受學生的喜愛，加之他們求知欲望之盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚，又貼近他們的生活，利用競賽因素來調動學生學習參與體育學習不免是一種很好的手段。在設計競賽教學時，還應做到情境的創設與目標的確立。如做一個接力游戲時，我們可創設幾個農民在搬運稻谷，以此創設割、打、搬的勞動情景，這不但達到了接力游戲的目的，同時也對學生進行了思想教育，他們在快樂的勞動中，不知不覺地參與到了我們的體育學習中，從而達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶存”的境界。

2。4體育工作列入學校全面工作的評估條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養鄉、村、聯中體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

2。5加強體育師資隊伍的建設。

2。5。1動員鼓勵優秀體育教師到農村學校去任教，不斷充實農村體育教育隊伍，增加數量，提高質量，積蓄后備力量。

2。5。2建立縣、鄉、村三級輔導站，定時定點輔導，建立鄉村聯系點制度，努力提高農村體育教師業務能力和工作水平。

2。5。3加強專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。

2。5。4關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。

總之，在新一輪課程改革下，作為我們這些農村體育教師，必須正視現實，因陋而簡，不斷的加強自身業務的學習，改善自己的知識結構，提高自己的專業素質和能力，以培養合格人才為己任，進而贏得社會的認可。同時，對于學校決策者來說必須轉化觀念，加大體育投資力度，擺正體育學科的位置，大面積提高教學質量，全面實施素質教育，為培養新世紀的人才而共同努力奮斗！

參考文獻：

[1]季瀏。新課程標準解讀本[m]。武漢：湖北教育出版社。2002。6。

[2]國家教育部制訂。體育（與健康）課程標準[m]。北京：北京師范大學出版社。2003。3。

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高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇六

新課程背景下,高中文言文教學過程中出現了一些不可忽視的失誤.研究這些失誤,是為了更好地掌握當前高中文言文教學的現狀及存在的問題,從而提出相應的`對策,使高中文言文教學在全面、深刻理解課標的基礎上走上健康發展之路.

作者：李宗應作者單位：秦安縣第四中學,甘肅,秦安,741616刊名：絲綢之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(8)分類號：g633.3關鍵詞：高中文言文教學新課程語文教學

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇七

高中音樂課程新課程標準主要注重培養學生興趣愛好，提高審美能力，重視學生道德品質和價值觀的養成，提升音樂文化素養。在大力倡導素質教育的前提下，音樂課程教學要求全體學生都參與其中，注重學生自身的個性培養，教學設計在培養學生全面素質發展的同時，要把學生個性教學內容融入到里邊，培養學生開放性思維，尊重多元化，開闊視野。加強學生對音樂的熱愛，掌握基本的音樂素養和基本技能知識、培養對音樂的感情，實施美育教育，使學生充分認識音樂的美的價值。因此，現階段音樂教學內容應該多以學生的興趣和學生的參與性為主，強調學生在音樂教學中的體驗性，注重個性發展，面向全體學生，音樂教學要創造靈活多樣、生動活潑的教學模式，因材施教，既要學生普遍參與，又要發展學生的不同個性，引導學生在綜合藝術教學中體會音樂的無限魅力。

（一）利用教學資源培養學生興趣，讓學生認識到音樂知識的重要性。

教師應利用豐富的教學資源設計好教學環境，讓學生能夠在教師所設計的生動有趣的教學環境中進行音樂知識的`學習，提高學習興趣。利用學校教學設施、音像資料、多媒體設施、各類樂器，成為實踐教學的有效輔助設施。組織同學到學校的圖書閱覽室查詢資料，自主學習，同時，鼓勵學生利用智能手機、平板電腦等工具進行學習。并且，教師應注重教學方法的創新，設計組織課外教學活動，通過課外教學活動提高學生的參與熱情和參與度，使學生能夠有興趣主動學習，也可以讓學生參與討論設計課外活動，在充分聽取學生意見的基礎上，設計出可行的、生動有趣的活動方案。開闊學生音樂視野，形成發散思維，鍛煉審美意識與綜合學習素養。

（二）提高教師自身專業素養，優化教學行為。

教師自身應具備深厚的專業功底，并在此基礎上靈活運用科學的教學方法，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。音樂教師可以利用電教媒體等現代化手段豐富教學內容，制作生動有趣的課件用于音樂知識的講解，以吸引學生的注意力。在課堂教學開始之前，可用多媒體播放跟當堂教學內容有關的音樂，或組織學生進行合唱，創造活躍的教學氛圍，提高教學趣味性。在課堂教學中，教師可以在完成教學內容之后讓學生自己查找感興趣的音樂知識，進行小演講，提高學生參與度。還可以在課后為學生布置一些關于音樂知識的作業，例如學唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內容、介紹音樂故事背景、介紹音樂名人生平事跡等。通過新穎科學的教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量。

（三）注重樂理教學，強化學生綜合音樂素養。

新課標規定高中音樂教學應以樂理知識為核心。讓學生學習識譜。掌握樂理知識，有利于學生未來的發展。但樂理知識比較晦澀難懂，不容易引起學生的學習興趣，這就要求教師創新教學方法，盡可能的簡化講解過程，提高教學效率。可以將樂理知識編成順口溜或小故事，便于記憶和學習。通過寓教于樂的教學方式，讓學生掌握音樂知識，提高音樂素養。同時，教師也應注重業務學習，經常參加培訓活動，提高自身音樂修養，增強專業能力，從而推進科學教學方法的發展。

（四）開展審美教育，豐富學生審美素養。

高中新課程下的音樂教學著重強調培養學生的審美能力。審美就是體會美、認知美的過程，審美教學也就是美感培養。教師應全面注重多層面的感知能力鍛煉培養，令學生真正體驗音樂學習的樂趣，提升實踐感悟技能，并全身心的投入其中，感受音樂藝術的獨特魅力，陶冶情操。在學習感受中提高對美的欣賞水平，增強創造力。

（五）組織創建校園音樂社團，注重學生個性化發展。

積極組織創建校園音樂社團，為學生提供進一步學習音樂知識提高音樂水平的平臺，讓更多有天賦、有興趣的學生在這里得到更專業、更具體的鍛煉。學校應為校園音樂社團開綠燈，支持社團舉辦的各種活動，為社團購置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂器等各類型的樂器，為學生多元化發展提供幫助。同時，各類藝考生也可在社團獲得更加專業的訓練，以便將來在考試中取得好成績，考入理想的院校。此外，高中音樂教師還應該開闊思路，利用一切可利用的資源，開展豐富的課外活動，擴充學生的發展成才之路。以因材施教為基本原則，讓學生能夠全面發展進步。

（六）因材施教，有效科學訓練。

高中音樂教師應把因材施教作為開展教學活動的基礎，在開展教學活動之前，可以先通過讓學生填寫調查問卷、課間與學生聊天等方式初步了解學生的性格特點、興趣愛好，并針對不同學生制定不同的教學方案，遵循先相才，而后施教的原則，不能操之過急。隨著課程的開展，教師應深入了解學生的個性特點，并隨時改進教學方法，做到因材施教，只有這樣，才能使每一個學生都獲得基礎知識和實踐技能。

三、結語。

綜上所述，為提高高中音樂教學水平，契合新課標標準要求，達到事半功倍的教學效果，我們必須通過深挖教育資源、豐富開展多元化教育手段等方式，令學生積極主動參與教學過程，提高學習水平，獲取全面發展與提升。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇八

課程標準為教學依據的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發展方向，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等的基本要求。我們只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實施建議等內容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學，才能在教學中更好地促進學生個性的健康發展，培養學生健全的人格，為學生的終身發展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質。

新課改要求教師做課程的開發者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據學生的實際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學創新的起始點。在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發展。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發展”又“曲折”的特點，最后根據上下節的課標內容，把本節的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節教學內容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。

學方式，增強課堂教學有效性。

歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態，引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變為科學的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創造性以及合作精神不斷得到發展。

在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關資料，以材料解析題形式，培養學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產生哪些影響”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發揮學生的積極性和創造性能，使教學內容從課內延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發展的現象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現歷史教學的人文關懷。

課標中的評價建議明確指出：“遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。”因此，我們要注重鼓勵學生在課堂上大膽提問創新，有時學生提問很有深度，我們要善于賞識學生，讓他們感受到學習歷史的快樂，激發學習歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學生的思維能力也得到一定的提高。在學習了《英國的制度創新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學生更好地理解教材的內容和了解世界主要大國崛起的情況，思考當今中國路在何方，啟發學生為中華崛起而學習。我就組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結的升華。

在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內容嚴重脫節，初中內容蜻蜓點水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。

(2)不能掌握正確的學習方法。

由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。

(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。

針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環，并為下次學習探索積累經驗，在學習時處于主動探索的地位。

(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。

新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業素養的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。

新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質，大膽實踐，努力探索，并經常進行教學反思，注意總結提高，定能把教學工作做好。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇九

教學多年，今年初次接觸新課程教學，感觸頗深。下面我就半學期來進行新課程教學進行一些反饋。

一、培訓。

新課程與舊教材在教學內容上有很大的差異，一個最大的特點就是舊教材以時間順序為體系，而新課程是以專題形式為體系的；再者，初中歷史教學與高中歷史教學也有很大的差異，初中教學側重于基本歷史史實的講述，而高中則側重于能力的培養，要在一些史實中歸納、分析出歷史事件的實質，從而得出某些道理。這樣，新課程與舊教材有如此的差異，對沒有接觸過新課程的教師進行培訓是極其必要的，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。

二、教研。

由于新課程在內容上不同于舊教材，教學上初高中有很大的差異，因此必須加強集體備課、集體評課議課，爭取課堂教學方式上的突破和學生學習方式上的轉變。因此必須注重教研活動，包括教研組每周一節的教研和備課組的集體備課。

三、認識。

新的.普通高中課程需要以全面完成義務教育階段初中歷史課程的學習任務作為其基礎。

但是長期以來，社會、學校、教師都對初中歷史教學不夠重視，造成初上高中的新生歷史基礎幾乎等于零，高一學生幾乎對初中歷史知識一無所知的現象。這就給新課程教學帶來很大的難度。一方面，教師對教材的教學內容的拓展很難把握，尚處于摸索階段。另一方面，教學進度很難提上去，詳說頗費時間，略講又等于沒講（學生沒有基本的歷史知識，就不能掌握理論性很強的新課程知識）。因為新教材都是以前舊教材的高度濃縮，一節的知識幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此，歷史教師必須對新課程教學有新的認識和宏觀的了解，要從客觀上把握教學的度。

總之，新課程確定了專題型的教學體系，課程結構對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內容的編寫體系，依據“古今貫通、中外關聯”的原則，以專題的形式構建了高中歷史教學的新體系，避免了與初中歷史課程的簡單重復，也有利于學生綜合分析問題能力的提高。但是，盡管新課程設計的專題型教學體系不錯，但對沒有歷史知識基礎的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師，專題學習（復習）應該是在系統知識基本掌握的前提下進行，舊教材是在高三才開始進行專題復習。現在讓毫無歷史基礎的高一新生學習專題，無異給老師教學帶來了諸多的困難。

現在，經過半學期的歷史新課程教學，本人已對新課程有了初步的認識，對新教材的利弊也有了一定的見識。認識問題是為了解決問題，只有立足自身、立足基本，并在實踐上不懈努力，我們才能走出迷茫。走過陣痛，走向希望的頂點。相信今后的教學，我會取得讓自己滿意的成果。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇十

傳統的高中語文教學手段較單一，教學方法簡單重復，不利于培養和提高學生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創新型的高中語文教學模式，提出了實施對策：教學方法多變，拓寬、加深現有的教學內容，使學生得到全方位發展。

新課程提出培養創新型人才，要求我們要不斷探求創新型的高中語文教學模式。教學模式的創新與改革應該作為高中語文教學改革的切入點和突破點。創新高中語文教學模式，讓學生創新學習，主動建構，拓寬、加深現有的教學內容，是創新高中語文教學模式的出發點和落腳點。本文在高中語文教學模式現狀分析的基礎上，就創新型高中語文教學基本模式的構建和創新型高中語文教學基本模式的構建策略進行探索，與同仁共勉。

1.傳統的教學方法已成為定勢。

在高中語文教學過程中依然采用傳統的教學方法，教師在教學過程中占據主導地位，學生只是被動學習，教師和學生是灌輸者與被灌輸者的關系，學生只能夠被動學習，無法有效地將積極性和主動性充分發揮出來。

2.教材內容較固定。

高中語文教材內容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調整，也是微乎其微，教學過程中通常采用固定的教學模式，學生只能夠學到固定模式的技能和知識，無法從本質上理解高中語文知識，更不能應用高中語文知識解決實際問題，無法及時了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。

3.教學手段較為單一和傳統。

高中語文教學通常是通過黑板和一些簡單的電化教學工具，如錄音機、幻燈或多媒體，運用這種教學手段無法有效提高教學效率，影響了教學效果，無法與現有經濟社會的發展相適應，無法培養出滿足社會需求的語文人才。

4.沒有較為寬廣的知識面。

目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學和寫作訓練等教學，不能讓學生形成較靈活的學習方法和較寬廣的知識面等。

1.引導學生學會設定學習目標。

通過學習目標的設定能夠充分將學生的學習興趣和求知欲望激發出來，能夠使學生明確學習的重要性，激發學生的學習動力。學生應當能夠明確自己需要學習的內容和學習的方法。教師在教學過程中應當扮演引導者的角色，引導學生全方位地綜合發展，幫助學生明確學習重點，進而引導學生的學習方向。

2.讓學生學會質疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。

教師在教學過程中應當通過認知沖突的設置培養學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。學生在觀察、動手和思考的'過程中能夠發現問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠學到很多新的知識。教師和學生應當共同總結這些發展的問題，對學生學到的知識進行升華。

3.開展經典誦讀活動，讓學生學會創新學習。

經典誦讀活動有助于提高學生的語文素養。探究性的學習模式在學生創造性學習的過程中發揮著非常重要的作用。學生通過探究性的學習模式能夠有目的地對問題進行學習和探求，教師在教學過程中既要營造自主探究的學習氛圍，又要采用創新方法對學生的探究學習模式進行引導。

教學評價的主要作用是激發學生的學習動力，培養學生合作和競爭的能力，在學生之間營造和諧發展的氛圍。因此，在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。

5.引導學生積極內化，讓學生學會主動建構。

教師在教學過程中應當采用合理的教學設計方法保證知識的主動構建過程與發生過程相符合。教師應當以舊知識的增長點為基礎找到新知識之間的聯系，在教學過程中充分應用這種新的認知結構，可以采用遷移重組的方法對學生新知識的理解程度進行深化，這樣能夠有效促進學生認知結構的內化。

1.培養學生的質疑能力和技巧。

教師在這一教學過程中應當通過認知沖突的設置培養學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。培養學生課前預習的習慣，讓學生在預習過程中能夠發現問題，在聽課時分析問題，學會用學到的知識解決問題，在這一過程中能夠學到很多新的知識。最后教師和學生應當共同總結這些發展的問題，對學生學到的知識進行升華。

2.積極引導學生開展探究性學習。

探究性學習在學生的創造性學習過程中發揮著非常重要的作用，學生通過探究性學習能夠有目的地對問題進行學習和探求。教師既要營造自主探究的學習氛圍，又要采用創新性的方法完善學生的探究學習模式進行引導，充分培養學生自主學習能力。

3.進行多元評價，讓學生學會自我發展。

教學評價的主要作用是激發學生的學習動力，培養學生合作和競爭的能力，營造和諧發展的氛圍。因此，在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。

第一，啟發式提問式教學。教師在教學過程中應當善于提出問題，使學生從解決這些問題的過程中學到高中語文知識，學會用高中語文知識解決日常生活中的問題。第二，討論式教學。對于教學過程中難懂的知識和高中語文實際問題，教師可以向學生提供幾種解決方法，引導學生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學。教師在教學過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例，讓學生對這些案例進行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評價方法。可以采用綜合測試的方法對學生進行評價，這樣能夠較全面地對學生進行綜合性的評價。應當彌補現有考試方法中存在的不足，平衡平時成績與期末考試成績所占的比重。

5.采用現代化的教學方法進行創新性教學。

應當以完善的高中語文教學設施為基礎進行現代化教學，例如，采用多媒體教學方法能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，進而實現提高教學效率的目標。

6.拓寬、加深現有的教學內容。

中學生應當具有創造性思維，能夠獨立分析和解決問題。創新教學模式，既要使學生掌握相應的高中語文理論知識，又要使學生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學生得到全方位的發展。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇十一

第一，要有整體性，序列性。

有些老師從初一起各老師便訓練學生話題作文，其實一點意義也沒有，而且容易弄巧成拙。話題作文的一個重要特征是“選取自己擅長的一種文體。”如果事先沒有作過各項文體訓練，又怎么進行選取呢？所以我們說，初一就老老實實訓練記敘文，初二則說明文和記敘文，初三上學年還要訓練議論文，下學年便主攻話題作文，這便是整體性，序列性。

面批，可細批，可組織學生互改等。

第二，要重視講評，分類講評。老師在瀏覽全班學生的作文以后，對存在問題的代表性作文（根據要求）與學生共同探討，進行批改。學生明確要求后，再修改自己的作文，有時需要反復修改，提升作文的檔次。

不要只評講優秀作文，我們的學生缺少的不是欣賞優秀作文的水平，而是提升自己作文檔次的方法、技巧。

至于話題作文，它包括許多綜合的技巧。有幾點要強調：

1、選好標題，力求新意（標題好本身可加分）。

2、開頭不要過于追求詞藻華麗而寫些與中心無關的內容，入題要快，結尾應順應文章，力求深刻。

3、要善于點題，與話題掛上鉤。

4、營造“亮點”，特別是語言的生動性。

5、千萬要寫好字，要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。

六、做一個快樂的語文老師。

（一）樂觀豁達。

1、以平靜的心態對待身邊的人和事。

（1）對領導，不亢不卑；對同事，以誠相待。

對學生，平等，關愛。“一個優秀的語文老師一刻也不能忘了自己曾是學生”（李鎮西）。

（2）適應現實，不埋怨。改變自己就是發展自己。

（二）教書育人。

1、教書的目的是育人，育人是潛移默化的，是潤物細無聲的感染、熏陶。語文老師要有童心。

2、會學習，善思考，勤反思。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇十二

摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學，會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學目標設置和教學方法的使用兩方面，反思高中化學無效性教學，從而摒棄無效的環節，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。

有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生進行有效學習。追求“有效教學”，關注學生的發展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中，存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。因此，冷靜反思化學課堂教學現狀，追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的，同時總結這些無效教學行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。

一、教學目標設置不合理，造成化學教學的無效。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計應該根據課標要求，結合學生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學。

(1)對現行教材解讀不準，將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。

在新課程改革中，化學教師在設計教學的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準，特別是對于現行教材解讀不準，容易將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設計中出現定位過高的現象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構成，大部分課程內容必然設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質性質知識的要求水平與傳統的課程相比都有了較大的變化，化學教師在設計教學目的時，要準確把握知識深、廣度，避免隨意擴展內容，刻意拔高教學目標，造成“淡化雙基教學”的無效現象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經意間給學生施加了太多的緊張和壓力，同時學生的“知識與能力”、“情感態度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。

(2)脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，造成化學教學的無效。

有人以為，從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學過程中應參考《20全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設置的重要依據。研究《教學要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復習目標，并以此提高新課教學和高三化學復習教學的有效性。反之，脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內容時，我們發現教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話，這不僅浪費了學生的學習時間，增加了學生的學習負擔，而且造成了“零教學”。因此，高三化學教師在教學過程中，對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內容，應大膽的舍棄，以提高學生學習的效率，使我們的教學更有效。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇十三

在新課程背景下，關于初中語文新課程閱讀教學策略的探討應該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點膚淺的個人看法與嘗試與大家共同商榷。

一、以學生原有知識積累和生活經驗為教學切入點，促進新知識的建構。

閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，學生似乎很少產生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經驗和情感經歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學中應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生原有的知識積累和生活經驗作為教學的切入點，使學生產生閱讀期待，從而激發學生主動學習與探究的興趣，更有效地促進學生新知識的建構。

例如，教學《走一步，再走一步》之前，我先讓學生回憶自己的一次（或幾次）冒險經歷，回想在自己的冒險活動中父母的反應及態度。然后水到渠成地追問學生：“如果類似這樣的事情發生在美國的家庭，情況又會怎樣呢？”

在教學的起始階段密切聯系學生的知識積累和生活經驗，拉近學生與文本的距離，激發學生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現了利用原有知識、經驗的遷移促進新知識建構的教學策略。

二、注重學生的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學氛圍。

傳統的閱讀教學存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強調統一，回避差異，出現了教參為教師導讀，教師為學生導讀，基本上把教參視為唯一標準的現象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權威意識，尊重學生獨立思考的結果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現教學相長的互動過程。在具體實施策略上應注意以下兩點：

1．提問設計要有開放的意識。

在開課之初，教師習慣于設計一兩個問題讓學生帶著問題去閱讀。這里，教師應根據學生的個性、思維的差異，設計具有開放性的提問，給學生更多表達自己看法的機會和更自由的思維空間。

2．教師及時介入，引領、促進及提升。

民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學中，教師要懂得在細心聆聽學生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價、總結、拓展、補充、提升，不能整節課都讓學生說了算，因為雖然學生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。

例如在學習《心聲》一課導入后，進入整體感悟階段--。

師：下面請同學們認真閱讀課文。

（生閱讀課文。師巡回指導。）。

生1：我特別同情李京京同學的生活處境，因為我也有過類似的經歷，雖然剛才我已經說過了，但是我還是想再強調一次--那感覺特難受。

生2：我很敬佩李京京。我覺得他很自信。遭到老師拒絕后，敢于站出來指正其他同學的錯誤，結果又遭到同學的數落，即使如此，在公開課上居然還有勇氣站起來。

生3：課文中的趙小楨，她雖然是老師心目中的好學生，但在我的心中她卻是一個沒有勇氣、缺乏自信的人。

生4：我覺得文中程老師的做法不對。他不應該有偏見，應該平等對待，給大家同樣的機會！

生5：我最不喜歡像程老師這樣的人，弄虛作假！

生6：通過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學生都要公平、一視同仁，不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。我相信其實每個人都有他閃光的一面。

師：剛才聽了同學們的發言，我感受很深。尤其是最后一位同學的發言讓我仿佛看到了我們每一位同學渴望關愛、渴求平等的心。其實老師也曾經忽略過某些同學，但今天聽了同學們的發言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私、讓同學們更喜歡的老師--因為這是你們的心聲。

生1：我覺得除了李京京希望老師能對學生一視同仁的心聲外，還有就是李京京希望有一個和睦、幸福的家庭，而不是每天回到家都聽見父母的吵鬧聲，甚至遷怒于自己的家庭。

生2：我覺得還有的就是這是作者的心聲。我讀了他這篇文章后，覺得他好像想告訴我們：人生不如意的事情有時在所難免，但我們要像李京京一樣，面對冷漠，面對挫折，敢于自我肯定，永不言棄，最后一定會成功的。

生3：我覺得這是教育專家的心聲。教育本來就是一塊凈土，哪里容得弄虛作假？如果教育者都弄虛作假，那么他教育出來的學生還能講誠信嗎？所以教育家們正在呼吁教育要返璞歸真。

（師小結。略。）。

該教例中，在學生發表自己的閱讀感受時，教師適時介入，引導、提升了學生對“心聲”的更深理解。

三、重視課程資源的開發、整合、利用，拓展延伸學習的視野和空間。

1．善于挖掘教材。

教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發揮其學習價值。特別是在學校圖書資源、學生家庭藏書嚴重不足的落后山區，教師應善于挖掘教材中的內容，把其變為更有利于學生學習、發展的內容。

例如，為了讓學生掌握多角度描寫景物的方法，可以對教材內容作如下篩選、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（《春》）。

材料二：草坪綠得可愛，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。（《駱駝尋寶記》）。

材料三：（花園）長滿了綠茸茸的青草,美麗的鮮花隨處可見,多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹,一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵……（《巨人和孩子》）。

首先讓學生分小組從修辭、表現手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當點評、小結后，讓學生選取夏、秋、冬的任一季節，作一段景物描寫，盡可能抓住該季節的景物特點，寫出新意。這樣把教材中相對零散的學習資源進行優化組合，使之更具有系統性和針對性，對學生學習、積累語言，提高語言運用能力有很大的幫助。

2．加強課內外學習資源的有機結合，實現由課內到課外、由書本到生活、由學習到實踐的拓展與延伸。

（1）以一些課文為基點，向課外。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇十四

一、轉變教育教學理念,形成良好的師生關系新課標下,教師不能再作為知識的權威,將預先組織好的'知識體系直接傳授給學生,而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、促進者,是”帶著學生走向知識“,與學生共同經歷知識探究的過程.

作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮徐流營小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關鍵詞：

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇十五

新課標下的小學教學存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。

事例一：教學開放過度。

實例：這是一節公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發現大部分學生未掌握新知。

反思：新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，然而，審視這節課，學生在課堂上表現的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放教學中，我們把更多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳，當需要點撥時還需要點撥，當需要講授時還需要講授。

事例二：合作流于形式。

實例：這是一節參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機。

幾分鐘后，學生代表發言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是------”。

作為新課程倡導者的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細觀察，就可以發現，大多數討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵養二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應在教學或學習過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現分岐的時候才展開。在教學中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發展過程。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇十六

修武縣第一中學分校，河南修武454350。

在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。簡言之，在新教材的實施過程中，給我最大的感受是相輔相承的兩個改變，即：教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了。

一、教師從主導者成為組織者、引導者。

在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”“引導者”。

數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望。

比如在上指數函數單調性這一章節的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的.兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同。學生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數學知識來進行探討，此時學生的興致達到極點，并由此發現其實際為一個“指數爆炸”的現象。

二、提倡探究性學習。

新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

三、課外提倡合作式學習。

通過第一次月考，將學生的測驗成績按照學習成績分為a、b、c三個學習小組，其中a組為最基礎的小組，b組為中等成績組，c組為成績優秀組。每個級別學生均直接請教于其高一級別的學生，a級別的可直接請教于老師。為保護學生的自尊心，在分組的過程中避免使用差生這樣的詞語，比如在分組時把a組為基礎組，b組為提高組，c組為競賽組，同時對學生說，分組只是暫時的，每一次測驗我們都會進行重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。每次小測后，把各組的成績進行比較。對成績上升的進行表揚，對進步小的小組分析共同找出進步小的原因。

“合作學習”法使傳統的以教師為中心學生被動接受教師指導的學習方法轉變為突出學生的主體地位，教師則為學生的管理者和技術“顧問”的教學過程，真正發揮了學生主觀能動性和創造性。因為在每一個學習小組中指導者只是比學習者基礎稍好一些，現在讓他（她）自己做小老師去教別人，他（她）就會想如何才能教好同伴，這樣給指導者技能的進一步發展提出了更高的要求，也為他（她）的各方面的能力培養創造了機會，符合素質教育的要求，同時在指導同伴練習時看到同伴的成功也會激發自己在練習中更努力更加完善的完成教師交給的任務，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實是通過教來促進學的過程，學生不僅自己能積極主動地學習，還能有效地指導他人進行學習，使學生可以從中更深刻地體驗到課中成功的快樂和喜悅從而形成良好的學習氛圍，有利于對優生的培養。

四、改變固有的評價模式。

原有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性。新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發展。

比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：w=平時??0％+單元測驗15%+實踐與探究活動??5%+學段考試成績??0%。

充分提高自身素質，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕馭課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。

高中歷史新課程教學反思論文大全（17篇）篇十七

新課改實踐中求真務實，超越自我的批判精神從來都是教師學科發展的核心動力。反思我們相對落后地區（其實差距很大）歷史學科的教學，仍有諸多需要解決的問題。

反思一：重視史學理論的學習運用。

新課程突出文明史觀的地位，現代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統（正統）地位動搖了嗎？傳統史觀與新史觀的結合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導地位（徹底拋棄階級斗爭史觀―革命史觀），那我們的史學標準又是什么？難道神學史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭？我們堅守的意識形態陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導向性書籍，教師認真地學習研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關系。當然，我們需要和而不同的開放意識，關注現實的現代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創新的發展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據意識，但史學的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關系到我們培養什么樣的建設者和接班人。

反思二：整體把握課程資源，取舍有度。

由于缺乏先進理念的系統學習和指導，相當一部分教師對課程標準理解粗淺，淡化其核心指導地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結果教學呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關鍵，大到一個模塊，小到一節課、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的.工作：（1）處理好新舊教材的關系，要特別重視新教材增加的內容，新教材中沒有涉及的舊教材內容教師必須堅決放棄。（2）抓住重點，突破難點，教師必須吃透每節課的重、難點，拓展有度。()（3）不能死扣教材，中學歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學藝術影視作品資源、非歷史類資源），對其進行開發與利用。教師應正確理解高考題與教科書之間對立統一關系。要善于運用教師自身的人力課程資源、學校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區、歷史遺存、校本課程、互聯網等課程資源。（4）靈活多樣的教學設計，重視教師用書的引導作用，在教師自身經驗和教學實際（學生基礎）的有效結合中進行多種設計選擇。

反思三：教學方法、手段的改進。

創新的課堂教學模式、流程引領著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應，至少掌握一兩種新模式，關鍵還是要落實在課堂教學中，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關系，必須體現教師的主導作用和學生的主體地位。準確把握創新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創新。要客觀辨證地審視傳統教學法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統和現代的有機結合。教師要有效地利用多媒體教學手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點：（1）學生的實際水平（地區差距）；（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實。在學習中積累，在積累中創新，形成自己特色且符合實際的教學法，促進學生的成長發展。

反思四：學生社會價值觀的養成。

新課程標準明確提出：要弘揚和培育民族精神，形成社會責任感，培養愛國主義情感……逐步形成科學的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國社會主義現代化建設作貢獻和關注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養目標，首先教師要有崇高的理想和社會責任感，熱愛教育事業，在教學中要走出知識文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進學生的發展。要弘揚博大精深的傳統文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識，不能看著學生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導學生在正確的世界觀、價值觀中快樂成長。要關注現實，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代，培養堅強意志和合作精神尤為重要（事實上被忽視了），這是我們歷史教師責無旁貸的使命。培養學生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。

（作者單位甘肅省夏河縣中學）。

文檔為doc格式。