教案模板可以幫助教師評估學生的學習情況和教學成果，促進教學的反思和改進。在這里，小編為大家精選了一些優秀的教案模板范文，希望對大家的教學有所啟發。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇一

本節教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節知識，要求能運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點；了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移――板塊運動學說的發展過程，進行科學史教育及培養科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

學情分析。

教學目標。

知識與技能。

舉例說明地球表面海陸的'變遷。

了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。

說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

過程與方法。

通過拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。

運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發展變化。

情感態度與價值觀。

通過大陸漂移―板塊運動學說的發展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

教學重點和難點。

教學重點。

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

教學難點。

板塊相對運動形成的地表形態。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇二

新課改的教學理念關鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發揮想象等，調動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養學生自主學習的能力和探究創新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。

二、教材分析。

(一)教材的地位作用。

"海陸的變遷"一節是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發展具有重要意義。

(二)教學目標。

1、知識與技能目標：

(1)能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。

(2)了解大陸漂移學說產生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。

(3)知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關地理現象的成因。

(4)閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。

2、過程和方法目標：

通過讀圖、閱讀、討論等，培養學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態度和價值觀目標：

樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。

(三)重點與難點。

教學重點：

(1)樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養學生的科學興趣和求真求實的科學精神。

(2)用板塊構造學說解釋一些地理現象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。

教學難點：

用板塊構造學說解釋一些地理現象成因。

三、學情分析。

學生剛剛學習了第一章"地球和地圖"，第二章第一節"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學法指導。

本節課在教學方法的運用上以啟發探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。

本節課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。

五、教學過程。

(一)創設情境、導入新課。

1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。

2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。

(二)探究新知。

a、滄海桑田。

【提出例證、質疑探究】。

展示圖片資料。

1、學生小組合作，根據現象推斷變化并簡要解釋。

2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結引起海陸變遷的原因。

在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產生疑問，保持學習興趣，養成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。

充分利用多媒體的優勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。

b、從世界地圖上得到的啟示。

【設疑過渡，觀察猜想】。

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)。

觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經連在一起?

引出：大陸漂移。

環環相扣,層層設疑的學習過程不斷激發學生探索的欲望。

【角色扮演、證實假說】。

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

小組合作收集資料、證據說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。

讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發散學生思維，培養學生求真求實積極探究的科學精神。

c、板塊運動。

【觀察動畫，圖說地理】。

1、動畫演示：大陸漂移。

2、學生觀察，描述，教師課件引導。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示?

多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養學生求真求實的探索精神。

【設疑過渡】。

大陸為什么會漂移?人們經過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創立了板塊構造學說。質疑大陸漂移學說，引出板塊構造學說理論。

【合作讀圖、理解學說】。

1、引導學生讀圖，自主發現地理信息，合作總結板塊構造學說的主要觀點。

通過讀圖，培養學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發揮合作學習的功效，突出重點。

2、直觀演示理解板塊運動學說。

(1)打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構成的。

(2)引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產生的現象。

通過聯系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內容，突破難點。

3、學以致用。

由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現象,加深學生對板塊構造學說的理解。

通過運用板塊運動學生解釋地理現象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】。

1、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

2、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯系。

教師并聯系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內在聯系的深層信息，并聯系生活突破難點。

【走進生活中的地理】。

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養愛國情感。

(三)課堂總結。

1、學生自主小結質疑。

2、教師總結，激勵探索。

大災無情，人間有愛。地震的發生，海陸的變遷是有規律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。

激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。

板書設計。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇三

這節課內容雖不作重點考察，但卻比較抽象，以初一學生的認知特點來說，要想全部理解和接受是比較難的，如何用最直觀的教學使學生理解對我來說是需要重點把握的。

在課堂導入的環節，我通過成語故事的flash動畫來引入，激發了學生的興趣，挑起了他們的好奇心，為后面的學習打下了較好的心理基礎。

在教學中我盡量讓學生參與到其中來，通過幾個活動設計，使學生充分體會到了學習的樂趣。而課程內容也和日常生活相聯系，引入四川5，12地震等信息，讓學生能夠從中發現板塊運動與火山地震活動的關系。使他們覺得地理是一門有用的學科，可以以此解釋生活中的相關現象，達到活學活用的目的。

這個部分專有名詞很多，學生在理解和運用的過程中有難度，我在設計教學思路的時候雖已想到，但還是估計不足，沒有充分考慮到學生的實際情況和可能出現的問題。尤其是學生討論回答板塊運動和地形的關系，如果換成學習卷的形式可能會更好。對板塊構造地圖的利用還應該更充分，比如可以查找中國在哪個板塊之內。

從這節課來看，我還有許多需要改進的地方，希望以后的教學中能夠注意從而達到良好的教學效果。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇四

1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點。

3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

過程與方法。

1.通過分析課文的示意圖，培養學生的讀圖能力和想象能力、推理能力。

2.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

情感態度與價值觀。

1.通過海陸的變遷，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點;。

2.通過大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，對學生進行科學史教育和探究精神的培養。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇五

上完了《海陸的變遷》這節課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。

“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發學習興趣，本課以電影《20xx》作為導入，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態。視頻里面青藏高原被海水淹沒，很好的導入了本節課要講的第一個話題：海陸會不會變遷。為什么海陸會變遷？學生帶著問題進入本節課的課堂。

問題意識是一種探索意識，是創造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：導致海陸變遷的原因；假如你是魏格納，你怎么證明大陸會漂移等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本課活動題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據；探討未來世界紅海、地中海會有什么變化等。通過活動學生對本節的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。

通過一段時間的活動探究訓練，學生自主學習能力已經有了明顯的提高。在今后的教學中，我還會重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。

由于本課內容比較抽象，板塊的運動日常生活中很少直觀上的接觸，理解能力比較差的學生很難一時消化，課后還應當多加練習加以鞏固。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇六

《海陸的變遷》是七年級地理上冊第二章第二節的內容，是在學生從靜態角度認識海陸分布的基礎上，使學生又從動態方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學習培養學生科學興趣和科學精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學觀念。因此，本課的內容具有承上啟下的作用。

導入新課：讓學生講述“滄海桑田”成語故事，激發學生的興趣。講授新課：圍繞“設置情境，激發學生學習興趣”這一主題，在課堂教學中，我充分利用教材、多媒體課件等教學手段，通過圖片的展示、問題的設疑，為學生設置了不同的問題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，通過設疑讓學生思考等形式，逐步使學生對海陸變遷的原因、大陸漂移學說、板塊構造學說的基本觀點有一個初步的了解。

本節課最大的優點：

1、利用多媒體輔助教學、學生思考等方式充分調動并發揮學生的學習積極性和思維積極性，引導學生初步養成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。

2、教學思路清晰，知識點聯系緊密，充分利用地圖，培養學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發現問題。抓住海陸變遷的突出特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現象中，讓學生知其然，還要知其所以然。

3、例舉海陸變遷的實例，縮短了抽象的內容與學生生活體驗之間的距離，降低了相應知識的難度。

4、相關圖片的展示，使本課的難點得到較好的突破。

本節課的不足：

1、問題提出之后，給學生交流討論時間較少，教師包辦代替的太多。

2、師生互動較少，學生回答問題的參與面不廣。

3、語速太快。

改進措施：

1、進一步熟悉教材，拓展地理學科方面的知識，盡快掌握地理教學的教法。

2、在小組合作學習上，還需不斷向有經驗的老師請教。

3、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發學生思考。以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發學生學習地理的興趣。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇七

了解板塊構造學說的基本觀點；說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

（二）能力目標。

運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

（三）德育目標。

通過大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系；板塊相對移動形成的地表形態。

（一）教學方法。

讀圖分析法、討論法。

（二）教具準備。

裝水的透明容器、橡皮泥。

新課引入：

上一節課我們學習了大陸漂移說，誰能為我們介紹它的內容。

學生回答。

師：那么，大陸為什么會漂移呢？

（板書）三、板塊構造運動。

20世紀60年代，地球科學研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的。

讓學生閱讀之后，歸納板塊構造學說的內容。

（板書）1、由巖石組成的'地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。

讓同學們看一個裝飾品，是一種由六個部分組成的球體。

并強調地球表層不平整，有的高，有的低，高出海平面的是陸地，低于海平面的是海洋。將橡皮泥放入水中，讓學生觀察。

（板書）2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運動中；

用橡皮泥演示板塊運動，大陸漂移。

讀圖2.19，熟悉6大板塊的位置、名稱。

生：亞歐板塊.非洲板塊.印度洋板塊.太平洋板塊.美洲板塊.南極洲板塊。

（板書）3、板塊內部比較穩定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。

世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。

講述：地球相當于一個破裂的雞蛋，放到水里煮，蛋清會延著裂縫滲出來。裂縫就是板塊與板塊交界地帶，滲出的蛋清就像一座座火山。

讓學生在圖上找出兩大地震帶，并說出是位于哪些板塊的交界地帶。

用兩本書演示擠壓形成山脈，張裂形成海洋。

師：閱讀2.20和2.21圖，紅海、東非大裂谷是怎樣形成的？

生：非洲板塊張裂運動形成的。

老師介紹板塊張裂運動的發展過程：

大陸板塊張裂運動———地表裂谷帶產生（東非大裂谷）---大陸解體（亞、非大陸分離）--新海洋出現（紅海）--新大洋形成（大西洋）。

讀2.22圖，思考,為什么幾千萬年后,地中海將會消失?

學生回答。

師：現在的地中海，則是代表大洋發展的終了期，它是廣闊的古地中海經過長期演化后殘留下來的海洋。隨著非洲板塊與亞板塊相向運動,地中海越來越小,幾千萬年后,地中海將會消失.

閱讀2.23圖，請學生介紹喜馬拉雅山的形成過程。

師：由于印度板塊不斷北移，與亞歐板塊相撞，產生喜馬拉雅山脈和青藏高原，而且還在繼續長高。

小結：由于地球表層由6大板塊構成，而且6大板塊在不斷的運動，使大陸發生漂移。喜馬拉雅山的長高，紅海的擴大，地中海的縮小都是板塊運動的結果。隨著板塊的運動，大陸將繼續漂移，幾千萬年后，我們的地球又將變成什么樣呢？有興趣的同學可以將它畫下來，我們來評一下誰的作品最有科學依據。

板書設計。

三、板塊構造運動。

1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。

2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運動中；

3、板塊內部比較穩定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。

世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇八

預習目標:。

1、了解我們生活的地理環境中存在的地理問題。

2、知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面離不開道理知識。

預習重點:。

地理與日常生活、生產建設的關系。

預習任務:。

1、從日常生活出發，提出地理知識與人們日常生活息息相關的事情。

2、列舉一些人類的生產活動受地理環境的影響和制約。

3、歸納各地風土人情具有明顯的地域性。

預習珍斷。

一、選擇：

1、下列體育活動與開展地區的組合正確的是：

a沖浪內陸地區。

b冬季運動會廣州。

c登山運動平原地區。

d滑雪運動東北地區。

2、下列農作物，主要分布在我國南方的是：

a、水稻。

b、小麥。

c、玉米。

d、大豆。

二、綜合題。

學校所在地和你的家鄉群眾最喜歡的體育活動是什么?與當地的道理環境有什么關系?

預習質疑。

探討如何解開道理之“迷”的方法。

地理學科七年級上冊第一單元第二課時(總二第課時)。

第二課時。

預習目標：

調查家鄉農業生產主要農作物的種類與地理環境的關系。

預習重點：

農作物生長需要的條件。

預習任務：

調查訪問收集有關農作物生長的條件。

預習診斷：

小麥、玉米等需要熱量、水、肥沃土壤。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇九

海陸的變遷教案（模板15篇）篇十

了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。

說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

2、過程與方法。

通過拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。

運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發展變化。

3、情感態度與價值觀。

通過大陸漂移—板塊運動學說的發展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養：通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發勇于創新的精神。

【教學重點、難點】。

1、教學重點。

尋找大陸漂移的證據。

用板塊運動學說解釋一些現象。

2、教學難點。

火山、地震的分布與板塊運動的關系。

【教學方法】：

演示、分析、討論、推理為主的教學方法。

一、滄海變桑田。

引入：

師：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？

師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。

(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石。

誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？

學生回答：說明很久以前這里曾經是海洋。

師：對，地殼運動使這里從滄海變成了桑田。

(投影2)——東部海域的海底發現古河流的遺跡。

誰來說說為什么東部海域的海底會發現古河流的遺跡？

學生回答：說明很久以前這里曾經是陸地。

師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。

(投影3)——荷蘭填海造陸。

誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？

學生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對地面進行改造。

師：對，這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。

從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：

1、地殼運動。

2、海平面升降。

3、人類活動。

(投影4)——造成海陸變遷的原因。

學生連線：喜馬拉雅山————地殼變動。

我國東部海底———海平面升降。

荷蘭的圍海大壩——人類活動。

二、從世界地圖上得到的啟示。

過渡：

人們已經知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁在地理學史上有一場激烈的爭論,那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動論者認為：七大洲四大洋在運動。地球固定論者認為：大地很堅固、穩定，海陸輪廓自古就是這樣。

師：一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據證明他的觀點的？請同學們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發現，偉大的假說》。

(投影5)——從地圖上得到的啟示。

學生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。

師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。

學生回答：不能，因為會有巧合。

師：很好，現在我們做個實驗來看看是不是有巧合。

（實驗一）：

學生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。

(投影6)——撕碎的報紙。

師：非常好，僅有這個證據還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據。

學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。

(投影7)——古老地層證據和古生物證據（35頁活動）。

(投影8)——演示flash動畫“大陸漂移”

兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

三、板塊運動。

過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學是需要認真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。大陸漂移學說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學說后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學說”。在此基礎上，英國科學家首創了“板塊構造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，現在板塊構造學說已成為最流行的地理科學新理論，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現象發生和分布的成因。

師：我們先來看看“板塊構造學說”的基本觀點。

（投影9）——“板塊構造學說”的三大觀點：

1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;。

2、各大板塊處于不斷的運動中的;。

3、板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內穩邊活”.

（投影10）——六大板塊的分布。

師:請同學分別指出六大板塊及其分布。

（投影11）——板塊的運動。

師：看看板塊又是如何運動的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動的方向）。

學生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。

師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。

板塊之間有兩種運動形式。一種是相對運動，一種是相離運動。第一種運動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動形式叫板塊張裂，它使地表發生斷裂。

（實驗二）。

師：請同學們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側向內擠壓，會發生什么現象？

學生回答：會發生隆起或凹陷。

師：對，書有這種現象，地面也有。

在兩個板塊相碰地區，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。

（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成。

師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮小；圖二：兩個大陸繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。

（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動畫）。

(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動態圖。

請同學們再想象一下，如果給一張報紙一個相離的力，結果會是怎樣？

學生回答：報紙會被撕裂。

師：在板塊張裂地區，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。

（投影14）——展示衛星圖片：東非大裂谷、紅海）。

東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側擴展。

紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預測以后會成為全球第五個大洋。

學生回答：板塊邊緣地殼運動活躍。

師：很好，板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發生。

(投影15)——世界火山、地震帶分布圖。

學生回答：環繞著太平洋沿岸和地中海——喜馬拉雅山一帶。

師：對。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環太平洋火山地震帶和地中海——喜馬拉雅火山地震帶。

火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態有破壞，對人類的生活環境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災害。

(投影16)——火山地震圖。

【課堂小結】。

下面同學們也可以做一個小小科學家，展望未來，預測下列地理事物在未來的發展趨勢。

1.地中海的面積將會……。

2.紅海的面積將會……。

3.珠穆朗瑪峰的高度將會……·。

4.東非大裂谷將會……。

5.在南極地區發現了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）。

6.在臺灣海峽海底發現森林的遺跡，這說明了……。

【思維拓展】。

回顧我們認識海陸變遷的這種過程，你會得到怎樣的啟示？

答：人類在認識自然的歷程中，始終是要不斷經歷提出問題、大膽假設、探索證據，得出結論的過程。一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇十一

今天上的是初一級的第二章第二節——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀律很好，基本沒有搗蛋的同學，這節課的最大問題是老師本人。這節課的難度中上，在缺乏教學工具的情況下，更難讓學生理解海陸變遷的原因和各板塊的運動。所以給教師下了難題。

本節課我的設計思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節課，引導學生一起探討是否存在海陸變遷，激發學生的好奇心。接著通過圖2.10、2.11、2.12，探討海陸變遷的現象，及海陸變遷的原因。

（ps：對海陸變遷的原因這一知識點，教師講解得很模糊，缺乏生動例子的比方，學生的眼光迷茫）。

接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的'故事，及通過圖2.16、2.17共同探討大陸漂移的證據，得出大陸漂移假說的主要理論。

（對于本知識點的引出，缺乏自然，在學生讀圖的過程中缺乏很好的引導）。

通過提問“大陸為什么會漂移？”引出板塊運動。板塊運動理論分為三個方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運動；3、板塊內部穩定，邊緣活動活躍。

（教師沒有很好地引導學生看圖）。

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海陸的變遷教案（模板15篇）篇十二

尊敬的各位考官：

大家好!我是初中地理組x號考生。今天我說課的課題是《海陸的變遷》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，我先談談對教材的理解。《海陸的變遷》是人教版七年級上冊第二章第二節的內容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運動”三部分內容，重點讓學生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實例，板塊的運動使海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。本節內容是第一節《大洲和大洋》內容的延續和深化。學習本節內容可以讓學生認識全球的海陸面貌，培養學生用發展的眼光看待事物的意識。

學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是七年級的學生，他們剛剛學習了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但是他們綜合分析、歸納總結能力還不夠強，地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學探究式的教學方法，提高自身的地理學習能力以及歸納、遷移的地理思維。

根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】。

1.知道板塊構造學說的基本觀點。

2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。同時也是本節課的重點。

【過程與方法】。

1.通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。

2.通過分析相關示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。同時這也是本節課的難點。

【情感態度與價值觀】。

了解大陸漂移學說——板塊構造學說的發展變化，進行科學興趣、方法和探究精神的培養和追求真理的勇氣。

重點：通過小組合作探究，理解板塊構造學說的基本觀點。

難點：通過模擬實驗，理解火山、地震的發生原理。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：地圖法、小組合作探究法、講授法。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：

環節一：創設情境——導入新課。

良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了創設情境——導入新課。

首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達的含義，從而引發對海陸變遷的思考，讓學生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發生，由此引入新課——《海陸的變遷》。

環節二：啟發誘導——探求新知。

接下來進入啟發誘導，探求新知的教學環節，我從總體把握知識，著重講解板塊運動的基本觀點以及與地震帶的關系。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運動變化之中，也為后面學習板塊運動奠定基礎。接著我會多媒體展示《板塊示意圖》，引導學生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

在認識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運動的?二板塊運動對地形有哪些影響?針對這兩個問題，我會采用小組合作探究展開教學，請同學們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學們討論的過程中，提示學生結合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時予以點撥引導，討論結束后，在學生代表分享交流的基礎上，師生共同總結得出：張裂運動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。碰撞運動，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。

【設計意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。通過地圖法，可以深化學生對所學知識的理解和記憶，體現地理學科的教學特色。

緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導學生思考地震發生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導學生通過對比分析理解，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運動活躍，多火山地震。

【設計意圖】以熱點視頻的方式，可以激發學生的學習熱情，加深對該知識點的理解。

環節三：鞏固提高。

為了幫助學生鞏固本節所學知識，我設計一個活動“小小預言家”請學生結合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預測地中海和紅海的未來發展趨勢。

環節四：小結作業。

為了拓展學生對本節知識的理解，我布置了如下作業：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報告。下節課分享交流。

板書設計要突出重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。

一、大陸漂移學說。

二、板塊的運動。

1.名稱。

2.運動。

張裂——裂谷和海洋。

碰撞——山脈。

3.活動情況。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇十三

尊敬的各位考官：

大家好!我是初中地理組x號考生。今天我說課的課題是《海陸的.變遷》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，我先談談對教材的理解。《海陸的變遷》是人教版七年級上冊第二章第二節的內容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運動”三部分內容，重點讓學生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實例，板塊的運動使海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。本節內容是第一節《大洲和大洋》內容的延續和深化。學習本節內容可以讓學生認識全球的海陸面貌，培養學生用發展的眼光看待事物的意識。

學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是七年級的學生，他們剛剛學習了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但是他們綜合分析、歸納總結能力還不夠強，地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學探究式的教學方法，提高自身的地理學習能力以及歸納、遷移的地理思維。

根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】

1.知道板塊構造學說的基本觀點。

2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。同時也是本節課的重點。

【過程與方法】

1.通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。

2.通過分析相關示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。同時這也是本節課的難點。

【情感態度與價值觀】

了解大陸漂移學說——板塊構造學說的發展變化，進行科學興趣、方法和探究精神的培養和追求真理的勇氣。

重點：通過小組合作探究，理解板塊構造學說的基本觀點。

難點：通過模擬實驗，理解火山、地震的發生原理。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：地圖法、小組合作探究法、講授法。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：

環節一：創設情境——導入新課

良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了創設情境——導入新課。

首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達的含義，從而引發對海陸變遷的思考，讓學生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發生，由此引入新課——《海陸的變遷》。

環節二：啟發誘導——探求新知

接下來進入啟發誘導，探求新知的教學環節，我從總體把握知識，著重講解板塊運動的基本觀點以及與地震帶的關系。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運動變化之中，也為后面學習板塊運動奠定基礎。接著我會多媒體展示《板塊示意圖》，引導學生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

在認識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運動的?二板塊運動對地形有哪些影響?針對這兩個問題，我會采用小組合作探究展開教學，請同學們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學們討論的過程中，提示學生結合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時予以點撥引導，討論結束后，在學生代表分享交流的基礎上，師生共同總結得出：張裂運動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。碰撞運動，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。

【設計意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。通過地圖法，可以深化學生對所學知識的理解和記憶，體現地理學科的教學特色。

緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導學生思考地震發生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導學生通過對比分析理解，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運動活躍，多火山地震。

【設計意圖】以熱點視頻的方式，可以激發學生的學習熱情，加深對該知識點的理解。

環節三：鞏固提高

為了幫助學生鞏固本節所學知識，我設計一個活動“小小預言家”請學生結合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預測地中海和紅海的未來發展趨勢。

環節四：小結作業

為了拓展學生對本節知識的理解，我布置了如下作業：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報告。下節課分享交流。

板書設計要突出重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。

海陸的變遷

一、大陸漂移學說

二、板塊的運動

1.名稱

2.運動

張裂——裂谷和海洋

碰撞——山脈

3.活動情況

海陸的變遷教案（模板15篇）篇十四

上完了《海陸的變遷》這節課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。

本節課的成功之處有以下幾點：

（1）設疑導課，激發學生興趣。

“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發學習興趣，本課以電影作為導入，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態。視頻里面青藏高原被海水淹沒，很好的導入了本節課要講的第一個話題：海陸會不會變遷。為什么海陸會變遷？學生帶著問題進入本節課的課堂。

（2）創設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。

問題意識是一種探索意識，是創造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的`問題：導致海陸變遷的原因；假如你是魏格納，你怎么證明大陸會漂移等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。

（3）課堂我注重了活動教學。

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本課活動題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據；探討未來世界紅海、地中海會有什么變化等。通過活動學生對本節的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。

不足之處：

1、學生在平時課堂探究的機會不多，動腦動手能力仍然有很大的提升空間。通過一段時間的活動探究訓練，學生自主學習能力已經有了明顯的提高。在今后的教學中，我還會重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。

2、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。由于本課內容比較抽象，板塊的運動日常生活中很少直觀上的接觸，理解能力比較差的學生很難一時消化，課后還應當多加練習加以鞏固。

海陸的變遷教案（模板15篇）篇十五

2.了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點。

3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。能力目標。

1.通過分析課文的示意圖，培養學生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

2.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

德育目標。

1.通過海陸的變遷，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。

2.通過大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

教學重點。

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

教學難點。

2.板塊相對移動形成的地表形態。

教學方法。

演示、分析、推理為主要教學方法。

教具準備。

繪制多媒體課件。

課時安排。

第一課時滄海桑田——海陸變遷。

從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移。

第二課時板塊運動。

教學過程。

第一課時。

［導入新課］。

在我們生活的`這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎？（讓一兩個學生講講）傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。（如果學生講到，不必重復）其實這個故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。

滄海桑田。

［講授新課］。

1.設置懸念電腦展示課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學們觀察這些地理現象，進而思考下面有趣的問題。

（1）喜馬拉雅山上的巖石中發現海洋生物的化石說明了什么問題？

（2）我國東部海底發現古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？

（3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？

2.學生討論組織學生分成學習小組觀察圖片，結合思考問題的提示展開討論。

3.點撥過渡學生代表發言，教師評價后點撥歸納。

（1）喜馬拉雅山上發現了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區，在地質時期曾經是海洋，現在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。

（2）我國東部海域發現了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質時期曾經為陸地，現在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。

4.學生探討引導學生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學生探討的基礎上，教師再進一步演示分析歸納。

5.演示歸納。

（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。

鼠標點擊，演示由畫面1漸變為畫面2。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。