教案模板的使用可以促進教學(xué)的標準化和規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量。接下來，讓我們一起來看看以下幾個優(yōu)秀教案模板的具體內(nèi)容。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇一

1、每部分詩句理解大部分學(xué)生談的不夠充分。這首詩對于學(xué)習(xí)中上的學(xué)生來說，已明確大意，但對于表述不清晰，想象力不豐富的學(xué)生來說，不能用自己的語言順利的表達。應(yīng)側(cè)重于對這部分學(xué)生的引導(dǎo)。

2、詩句的理解若圖文并茂，配上音樂，在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受，學(xué)生通過對環(huán)境描寫的認知，進而體會詩人情感會更深刻。

3、本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、回顧、想象繪畫的基礎(chǔ)上，再配樂指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀發(fā)展會有層次。朗讀技巧指導(dǎo)包括停頓、重音、蘊含感情的過程。最后熟讀成誦后還能吟唱。

4、問題設(shè)計，渲染語言不夠精煉，環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠科學(xué)。

5、預(yù)設(shè)課堂中的缺失。

a、基本能按設(shè)計思路進行，但還有環(huán)節(jié)的缺失。比如：學(xué)生繪畫后應(yīng)給學(xué)生展示說的時間，說說畫中有什么?為什么這樣畫?從畫面中感受到的李白的心境如何?這首詩的前兩句和后兩句通過圖畫表現(xiàn)，應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫，在圖畫渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩題詩眼“獨”所表達的中心思想。

b、朗讀技巧指導(dǎo)，當堂背誦，歸納表達方法(借景抒情)，課外拓展(毛澤東《沁園春.雪》)、比較閱讀等環(huán)節(jié)有所疏漏。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇二

《獨坐敬亭山》是人教版小學(xué)語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情。“獨”是全詩的詩眼。

說學(xué)情。

該學(xué)段學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導(dǎo)、點撥。

說學(xué)習(xí)目標。

1、有感情的誦讀并背誦古詩。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋、讀想結(jié)合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。

3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。

說重難點。

體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學(xué)的難點。

說教法學(xué)法。

教法：以學(xué)定教、引導(dǎo)悟得。

學(xué)法：讀悟結(jié)合、合作交流。

說教學(xué)準備。

多媒體課件。

說教學(xué)過程。

本詩教學(xué)我共設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：

一、解詩題。題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領(lǐng)學(xué)生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，自然導(dǎo)入新課。

二、讀詩文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學(xué)習(xí)起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。

三、吟詩韻。在學(xué)生熟練誦讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的.節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則。

四、悟詩意。“悟”突出的是學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學(xué)生深入理解，體會成功。

五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學(xué)生來講既是本首詩歌學(xué)習(xí)的重大，同時也有一定的難度。我引導(dǎo)學(xué)生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。

面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是…指名讀詩歌；

面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山…學(xué)生再讀；

在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說…學(xué)生齊讀。

采用回環(huán)讀、補白讀等方式，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，思緒共振。

同時，領(lǐng)悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的表達手法。

六、得詩法。古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學(xué)生的對這一類詩歌的認識了解，我向?qū)W生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學(xué)生自主合作運用前面學(xué)習(xí)古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：

（1）自學(xué)《望洞庭》《憶江南》。

（2）晨誦背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞，為班級詩詞大會做準備。

這樣以點帶面、課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

說板書。

我的板書設(shè)計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學(xué)習(xí)的重點，還彰顯了教和學(xué)的清晰流程，方便學(xué)生今后進行古詩文學(xué)習(xí)時遷移應(yīng)用。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇三

1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流)唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)。

二、板書課題，揭題。

1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書：獨坐敬亭山)。

2、生讀題。

3、理解題意：“獨”是什么意思?有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢?

三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律。

1、默讀古詩，有沒有不認識的字?生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，(評價很有詩人風(fēng)范)齊讀。

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩歌的節(jié)奏)。

4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀(疊讀前三后二)師生疊讀。

5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫。

四、范讀詩歌，想象畫面。

1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。

3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美寂靜孤獨)。

五、作業(yè)：

背誦古詩。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨。(板書鳥飛云去孤獨)。

理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。

二、教師介紹創(chuàng)作背景。

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的`孤單寂寞!)。

三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨。

相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈四目相對默默對視)(板書：相看)。

同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊!有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學(xué)們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣?(喜悅高興激動)是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)。

四、教師小結(jié)：

(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

五、自由讀誦，背誦。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇四

李白。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

前二句眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。盡閑兩個字，把讀者引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫動見靜，以動襯靜。這種靜，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。

詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的'喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

靜是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的寂靜的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是傳獨坐之神了。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇五

《獨坐敬亭山》是人教版小學(xué)語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的.一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情。“獨”是全詩的詩眼。

該學(xué)段學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導(dǎo)、點撥。

1、有感情的誦讀并背誦古詩。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋、讀想結(jié)合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。

3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。

體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學(xué)的難點。

教法：以學(xué)定教、引導(dǎo)悟得。

學(xué)法：讀悟結(jié)合、合作交流。

多媒體課件。

本詩教學(xué)我共設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：

一、解詩題。

題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領(lǐng)學(xué)生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，自然導(dǎo)入新課。

二、讀詩文。

書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學(xué)習(xí)起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。

三、吟詩韻。

在學(xué)生熟練誦讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則。

四、悟詩意。

“悟”突出的是學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學(xué)生深入理解，體會成功。

五、會詩情。

深入體會詩人孤單寂寞心情對于學(xué)生來講既是本首詩歌學(xué)習(xí)的重大，同時也有一定的難度。我引導(dǎo)學(xué)生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。

面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是……指名讀詩歌；

面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山……學(xué)生再讀；

在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說……學(xué)生齊讀。

采用回環(huán)讀、補白讀等方式，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，思緒共振。

同時，領(lǐng)悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的表達手法。

六、得詩法。

古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學(xué)生的對這一類詩歌的認識了解，我向?qū)W生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學(xué)生自主合作運用前面學(xué)習(xí)古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：

（1）自學(xué)《望洞庭》《憶江南》。

（2）晨誦背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞，為班級詩詞大會做準備。

這樣以點帶面、課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

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我的板書設(shè)計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學(xué)習(xí)的重點，還彰顯了教和學(xué)的清晰流程，方便學(xué)生今后進行古詩文學(xué)習(xí)時遷移應(yīng)用。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇六

1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流)唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)。

二、板書課題，揭題。

1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書：獨坐敬亭山)。

2、生讀題。

3、理解題意：“獨”是什么意思?有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢?

三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律。

1、默讀古詩，有沒有不認識的字?生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，(評價很有詩人風(fēng)范)齊讀。

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩歌的節(jié)奏)。

4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀(疊讀前三后二)師生疊讀。

5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫。

四、范讀詩歌，想象畫面。

1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。

3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美寂靜孤獨)。

五、作業(yè)：

背誦古詩。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨。(板書鳥飛云去孤獨)。

理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。

二、教師介紹創(chuàng)作背景。

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的`孤單寂寞!)。

三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨。

相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈四目相對默默對視)(板書：相看)。

同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊!有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學(xué)們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣?(喜悅高興激動)是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)。

四、教師小結(jié)：

(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

五、自由讀誦，背誦。

文檔為doc格式。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇七

《獨坐敬亭山》是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。

二、教學(xué)目標。

（一）知識目標：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

（二）能力目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

（三）情感目標：能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

三、教學(xué)重、難點。

（一）重點：領(lǐng)悟詩意。

（二）難點：感悟詩情。

四、教學(xué)準備。

1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。

2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。

3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。

五、教學(xué)方法。

（一）教法：

1.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中樹立自信心，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

2.熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。

3.讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促解，以解悟情。

（二）學(xué)法：

自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。

六、教學(xué)流程。

（一）溫故知新，初識李白。

1.課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生回憶李白的詩歌《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》，說說詩中呈現(xiàn)了一個怎樣的李白。

（二）初讀，入詩境。

1.讀題，悟孤獨。讀詩題，學(xué)生說說為什么這么讀，初步引導(dǎo)學(xué)生感受孤寂之情。

2.讀詩，悟孤獨。讓學(xué)生帶著自己的感悟讀詩，在檢查預(yù)習(xí)的同時，樹立學(xué)生的自信心。

3.質(zhì)疑，悟孤獨。有問才有疑，有疑才有思，有思才有悟。

（三）細品，悟詩情。

1.利用課件出示自學(xué)要求，先自學(xué)，小組交流后匯報，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究的能力。

2.匯報時引導(dǎo)學(xué)生有條理的說清問題及原因，如從“只有”二字可以看出詩人是孤獨的，是因為“只有”表明此時詩人孤身一人，無人做伴，孤寂之情躍然紙上。

3.反復(fù)誦讀詩句，通過朗讀加深學(xué)生的體會，在理解中讀，在讀中理解，在理解中體會。

4.出示背景，加深理解，在通過配樂讀進一步悟情。

（四）讀寫結(jié)合，體驗孤獨。

1.當學(xué)生一步步體會出詩人的孤寂之情是，引導(dǎo)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習(xí)。

課件出示寫話練習(xí)：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道:。

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：

2.先寫，再讀，訓(xùn)練寫的同時，加深對詩鏡的體會與感悟。。

（五）縱向拓展，深化理解。

選用《秋浦歌》進行拓展，同類型的詩歌，運用學(xué)法遷移，不僅是知識和技能的深化，更是對李白情感的一個升華。

（六）走進詩人，安慰李白。

在總結(jié)中自然過渡到安慰李白這一環(huán)節(jié)，與開頭相呼應(yīng)，是大家對李白有一個全面的認識。

（七）齊讀詩歌，作為總結(jié)。

一是考查了誦讀，二是將體會帶進朗讀，提升對詩歌、對李白的認識。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇八

教學(xué)目標：

1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

教學(xué)重點：

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入課題，揭題。

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題。

(二)初讀，識字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的`一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

(1)把詩讀通讀順。

(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

設(shè)計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實抓好字、詞。所以設(shè)計了比較形象的字理識字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。

(三)再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)。

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?

(四)朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)。

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

(五)擴展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

3、交流。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇九

《獨坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。

全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、說教學(xué)目標、重、難點。

我根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，確定認識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點，體會詩人的思想感情為教學(xué)難點。

三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準備。

1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。

2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。

3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。

四、說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)。

自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。

熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。

五、說教學(xué)過程。

(一)簡介詩人，引出詩題。

1.課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進行介紹。

2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十

和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計科目 語文 編寫時間 年月日 第二輪修改時間 年 月 日課題《獨坐敬亭山》授課班級教者教學(xué)目標知識目標掌握相關(guān)文常常識及關(guān)鍵字詞能力目標能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》情感目標體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的'感情。教學(xué)重點能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境教學(xué)難點體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情。

計劃課時1課時課型教 學(xué) 過 程 設(shè) 計第一輪教學(xué)設(shè)計補充與修改教學(xué)過程：

教學(xué)要點：1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。2、能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

二、新課前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

三、嘗試背誦。

四、作業(yè)；預(yù)習(xí)《望岳》

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十一

1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的.熱愛之情，增加文化積累。

李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

(一)談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學(xué)過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎(學(xué)生背誦古詩)。

這天我們再來學(xué)習(xí)一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)。

(二)知詩人，解詩題。

1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)。

2.解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學(xué)們看注釋了解敬亭山。

師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么又想到了什么呢請大家朗讀全詩，體會李白的情緒。

3.檢查生字，朗讀全詩。

課件出示生字生詞，指名認讀，領(lǐng)讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩停頓并范讀。

(三)悟詩意，覺詩境。

師：請同學(xué)們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

1.重點引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”比較教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩人當時的情緒。

2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

3.師：請同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么。

4.讀詩句，小組討論詩句含義。

5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的情緒，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。)。

（四）.朗誦全詩，熟讀能誦。

（五）.總結(jié)全課。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十二

孤云獨去閑。

相看兩不厭，

天際，是那么的狹窄，容不下的浪子，四處奔波。品一杯濁酒，掉進辛酸的往事中去。淡淡的酒香，淡淡的苦澀，淡淡的酒香夾雜著一縷濃厚的愁苦直插心房。

醉了，醉了。酒意沖淡了他的思想，淹沒了他的靈魂。張開朦朧的雙眼，深呼吸，企圖得到自然的寬慰。可惜，天邊消散的彩云，高飛遠去的鳥雀，早已沒了蹤跡。失落，浪子的心力憔悴，柔和的云彩拋棄了他，美麗的鳥雀也一聲不響的離開了他，心中的悲涼點綴了這天際，寒意從天而降。

他們的人生都在寂寞中艱難跋涉。

——后記。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十三

本課是人教版小學(xué)語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎樣看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。

根據(jù)三年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標準對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作潛力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的情緒溶入情境中，可能交流時有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的情緒。

1、知識與潛力目標：學(xué)會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標：在理解感悟詩的.過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩資料，意境，體會詩人感情。

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。

2、多媒體課件。

3、古箏音樂。

（一）導(dǎo)入課題，揭題。

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，這天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題。

設(shè)計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過渡到新課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動起來，使他們用心投入學(xué)習(xí)中。

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣貌）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

設(shè)計意圖：在教育改革過后的這天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的這天，我們才意識到語文教學(xué)就應(yīng)扎實抓好字、詞。所以設(shè)計了比較形象的字理識字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，能夠通過看注釋或者查字典解決，也能夠和同桌交流討論，理解。

2、群眾交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）。

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描述了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的情緒怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：

鳥飛盡。

云獨閑孤單寂寞。

山相對。

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎樣想？

設(shè)計意圖：設(shè)計讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設(shè)計假如你是李白，你會怎樣想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點，引起學(xué)生共鳴。因為李白距離學(xué)生久遠，他們無法理解詩人當時情緒，引導(dǎo)他們進行說話，也加強了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

（四）朗讀，背誦。

1、詩人如此情緒讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）。

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

（五）擴展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

3、交流。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象潛力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設(shè)計理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象潛力得到提升，還促進了他們的動手潛力的發(fā)展。

鳥飛盡。

云獨閑。

孤獨寂寞。

山相對。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十四

1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

(一)談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學(xué)過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)

今天我們再來學(xué)習(xí)一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)

(二)知詩人，解詩題。

1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)

2.解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學(xué)們看注釋了解敬亭山。

師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。

3.檢查生字，朗讀全詩。

課件出示生字生詞，指名認讀，領(lǐng)讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩停頓并范讀。

(三)悟詩意，覺詩境。

師：請同學(xué)們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

1.重點引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩人當時的心情。

2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

3.師：請同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?

4.讀詩句，小組討論詩句含義。

5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。)

朗誦全詩，熟讀能誦。

總結(jié)全課。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十五

就在一個涼風(fēng)瑟瑟的夜晚，名震唐朝的大詩人李白，正獨自一人坐在落寞的山頭上。

那是李白經(jīng)歷了安史之亂后的漂泊流離，經(jīng)歷了蒙冤被囚禁的牢獄之災(zāi)，經(jīng)歷了戴罪流放的屈辱之后，李白第七次，也是最后一次來到宣城。

沒有昔日的勝友如云，沒有以往迎來送往的場面，更沒有以前的北樓縱酒和敬亭論詩的瀟灑了。

現(xiàn)在，只有李白一個人獨自坐在敬亭山上，回想起曾經(jīng)與朋友在此飲酒論詩的場景，心中便涌起了無限悲涼，回到現(xiàn)實中，也只有自己獨自一人，孤獨與凄涼隨即襲上心頭。

再看一眼周圍的景色，一群大鳥正在天空中高飛，并繼續(xù)高空攀升，直至淡出李白的視線。

再看看頭頂上的云，也只有一朵孤獨落寞的云，李白看著這朵云，再想起自己的處境，也只能長嘆一口氣。

繼續(xù)掃視周圍，能陪自己的，也只有著一座敬亭山了……。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十六

1、學(xué)習(xí)生字詞語。

2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

3、會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。

重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。

知識鏈接：

《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描述，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們明白李白嗎？（明白）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認真，看來字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。

2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學(xué)們啊？打亂順序讀。

3、強調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）。

強調(diào)“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。

三、理解詩句，體會感情。

（一）從題目上感悟。

師：明白敬亭山在哪兒嗎？（生答）。

師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)明白了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了超多的詩文，所以敬亭山之后被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。（生讀）。

3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊！（生回答，都沒有并說說從哪句詩里明白的。）。

4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的情緒？板書：獨。

5獨坐敬亭山的意思是（）學(xué)生填空，理解題目的意思。

6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

7、明白孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習(xí)朗讀題目。

8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢？一齊來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。

（二）細讀詩文，理解含義。

1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨？（重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。）。

3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山）。

4、李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎？只有什么？

5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎樣看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。

6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的`說：“”

敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“”

把要說的話寫在課本的空白處。（強調(diào)學(xué)習(xí)方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學(xué)習(xí)的好方法。）。

7、學(xué)生匯報之后，老師引讀。

此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------”

敬亭山也想對李白說：“”

8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們能夠體會到李白對敬亭山的什么性情？（板書：寄情山水）。

9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

10、指導(dǎo)背誦。

四、回顧總結(jié)。

說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲？

五、作業(yè)小超市。

2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

3、搜集一些描述山水風(fēng)光的古詩詞。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十七

學(xué)習(xí)。

目標。

1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

知識鏈接。

李白：唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫游中渡過，曾被招至長安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活。《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。

合作。

探究。

2.初讀詩句，理解大意。

3.學(xué)習(xí)生字：亭與停厭與慶。

課堂精講。

一、初讀詩句，理解大意。

1、師質(zhì)疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）。

2、請學(xué)生以自己的體會誦讀詩題。

3、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

4、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

二、品讀詩句，入境悟情。

1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

（1）要求學(xué)生標出描寫景物的詞匯：———與———。（2）指名根據(jù)想象畫出景物。

（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？

（4）李白為什么會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。

2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）。

（2）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

三、賞讀全詩，背誦全詩。

堂堂清。

1、選讀李白的古詩。

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獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十八

1、知識與技能的目標：

學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

2、過程與方法的目標：

同學(xué)通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。

3、情感態(tài)度與價值觀：

想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

【教學(xué)重難點】。

對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)情激趣。

1、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)同學(xué)興趣，問：

在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

2、老師：

3、今天俺們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：

板書課題。齊讀，解釋詩題：

“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”

二、自讀交流。

1、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。

2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

你的心中有什么滋味？

3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。

4、同學(xué)小組派代表匯報，學(xué)習(xí)組長先匯報是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他同學(xué)補充。

三、精讀品味。

1、老師：

聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的`詞句。

2、互相交流：

你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？

3、小組討論：

說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、達標測評。

1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？

2、鼓勵同學(xué)根據(jù)自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。

（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）。

五、拓展延伸。

1、把這首詩默寫下來。

2、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。

3、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇十九

同學(xué)們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）。

二、板書課題，揭題。

1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）。

2、生讀題中學(xué)語文在線－免費資源站：

3、理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？

三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律。

1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風(fēng)范）齊讀。

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）。

4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀。

5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫。

四、范讀詩歌，想象畫面。

1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。

3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨）。

五、作業(yè)：

背誦古詩。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨。（板書鳥飛云去孤獨）。

理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。

二、教師介紹創(chuàng)作背景。

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）。

三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨。

相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）。

同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學(xué)們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書：相悅）。

四、教師小結(jié)：

（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

五、自由讀誦，背誦。

獨坐敬亭山說課稿（優(yōu)秀20篇）篇二十

在李白罷官十年后的一天里，他登上了敬亭山，那里沒有一個人，他獨自一人坐在山頂，望著一片片綠郁郁的樹林，他不禁想起了他的一名名老朋友：汪倫、孟浩然……他感到了無盡的孤獨和寂寞。

“喳；喳……”幾聲鳥鳴打破了平靜。李白向天空望去，所有的鳥兒都在他的頭頂盤旋著，鳴叫著。它們扇動雙翅，飛得越來越高，越來越遠，最后，消失在天空的盡頭。

天空又恢復(fù)了平靜，但是卻只有一朵小小的云彩了。可它卻不肯停留，慢悠悠地飄走了。

現(xiàn)在，只剩下敬亭山和李白了。李白說：“敬亭山啊，敬亭山，現(xiàn)在只剩下我倆了！鳥兒不愿和我作伴，云彩也不肯停留，但你不同，你是我唯一的朋友！”

敬亭山也悄悄回答：“是的，李白，你別的朋友遠走高飛，可我不會，我是你永遠的好朋友！”