讀后感可以幫助讀者更好地理解和領悟閱讀材料中的思想和情感。以下是一些作者本人對自己作品的讀后感，通過他們的角度看待自己的作品，或許能夠給我們啟示。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇一

《一枚金幣》是小學語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文。通過三次扔金幣的故事以及兒子不同的反應，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

新課程標準指出：語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物思想感情，收到了較好的效果。我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

在教學中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生讀通文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的`詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，同時對比父親第三次把金幣扔進火里，兒子的反應時，引導孩子們通過對比“跑”和“走”，“抓“和”“拿”兩組詞語，體會作者用詞的精確，并不失時機的做了習作指導，為學生理解“金錢得來不易，要學會珍惜”這一主題奠定基礎。

在體會父親失望痛苦的心情時，我充分引導孩子想象父親心里是怎樣想的，還有兒子掙錢的辛苦時，引導孩子們聯系了生活實際，想象他會受那些苦，這樣以來，孩子們更好的理解人物的思想感情，理解了課文及編者的良苦用心。而在學文后，又讓學生談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

但是，這堂課還有許多不足的地方。首先，語言及問題較瑣碎，不利于學生獨立思考；其次，評價語言單一，未充分調動積極性；再者，時間沒有把握好，導致課堂出現拖堂現象。希望今后可以不斷改進，做到越來越好。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇二

這篇文章的主要內容是，一個窮苦的家庭里，有一個好吃懶做的孩子，父親就逼他賺錢的故事。

看了這篇文章后，我才知道文中的父親其實當兒子拿來金幣的時候，他也不知道兒子的金幣到底是別人給的`，還是他自己掙得，他只要一個小小的實驗就知道了：爸爸接過金幣，扔進火爐里。兒子只是笑笑就走開了，因為他不珍惜，所以這枚金幣不是他掙來的。

這還是第一次，第二次，媽媽為了更加掩人耳目，就叫兒子到到山里逛逛，回來再給他一枚金幣，可是父親還是看穿了他的把戲，又把金幣放到了火爐里，媽媽這才知道不能在欺騙爸爸了，就真的讓兒子出去干活，兒子干了一個星期后，終于賺夠了一枚金幣，給了父親，可父親還是把金幣扔進了火爐里，這次，兒子可不是在笑，他立馬從大火里抓出金幣，并憤怒的說：“我辛辛苦苦掙的錢，你卻拿去燒。”父親這才承認這是他自己掙得。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇三

新課程標指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的'自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，在讀文后自行解答問題。

在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。

1如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。

2學生在閱讀中易形成一種角色認同，如果能利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？”學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出他當時的想法，這樣能很好地理解人物的心情。

上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇四

假期里我看了一部國產優秀影片《八十一枚金幣》，主要講的是一個留守兒童丫丫非常渴望媽媽能回到自己的身邊的故事。

影片里面的小女孩丫丫的媽媽出去打工了，讓丫丫和奶奶住在了一起，早上起床看到媽媽都走了，丫丫就跑出去追媽媽，非常舍不得讓媽媽走。后來丫丫的奶奶給丫丫講了一個故事：從前有一個長胡子老爺爺可以實現你的一個愿望，只要你收集81枚金幣（5角錢）就可以見到媽媽了。于是她就每天不停地在撿空飲料瓶換錢，有一次她為兩個人帶路，有一個人給丫丫和她的伙伴丫丫了10塊，可丫丫不要錢，只要空瓶子，于是那兩個人把空瓶子都給了丫丫,丫丫不要別人給的，要靠自己的努力撿來的。她把撿空瓶子的錢讓奶奶縫個小包裝了起來，她已經有了八十枚金幣，她打算到城里撿空瓶子，可她撿了幾個瓶子就被一個小男孩給搶走了，后來她還把小包給弄掉了，有兩個小女孩幫她找了回來。最后丫丫終于攢夠了金幣，就站在村口等媽媽，可是丫丫的媽媽還是沒有回來。

動畫片花木蘭觀后感動畫片別惹螞蟻觀后感動畫片家庭教師觀后感。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇五

《一枚金幣》是一篇童話，故事情節簡單，內涵卻相當豐富。我在教學這篇文章時確立了兩個教學目標：一方面要通過對文本的理解教導學生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養學生的閱讀能力。教學中我首先鼓勵學生質疑，引導其在自讀的基礎上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現前后有什么變化？等等。通過質疑和閱讀，突破文本的難點。

對比閱讀是我這堂課的一大亮點。我利用學生在閱讀中的角色認同，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。在教學中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生讀通文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學生理解自己父母的心情，可將其與生活實際結合起來；兒子的'“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，創設情境，引導學生豐富文本內容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內心世界，大膽猜測人物的內心獨白，并通過課堂小練筆對孩子進行表達能力訓練。使學生在受到語言熏陶的同時，建立起金錢與勞動的正確認識。

現在的學生，尤其是我們這種寄宿制學校，大多數孩子家庭條件很好，家長在物質上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，因此，也養成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣。所以課后我找了一些有關珍惜金錢的名言警句推薦給學生，引發他們關于財富的一些思考。并布置學生周末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學習和課后后的延展活動能讓學生真正懂得珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇六

前幾天上午閑來無事，就打開電視，cctv6正在播這部叫《八十一枚金幣》的電影，演的是反映農村留守兒童以及老人的事兒，里面的小女孩非常可愛，就看進去了。電影非常感人，看的我和媳婦兒幾度落淚。導演拍的非常好，編劇也寫的很感人，最后片尾曲一出來，我的眼淚止不住的流啊。真是太感人了，這才是真正有現實意義的感人的片子啊。片中的兩個小朋友演的非常好，幾乎沒有表演的痕跡，穿插的悠揚動人的笛子曲也很能打動人心。真是近年來少見的真誠的感人的片子，記得上次被感動的落淚還是看電影《我們倆》和《暖春》的時候呢......

然后馬上就到豆瓣上找這部片子，居然沒有，百度了一下，資料也很少，最后通過劇本作者的博客終于找到了一些資料，于是趕緊為豆瓣添加新電影條目。無奈提交了兩次，等了4天，豆瓣就是不通過。直到今天，才發現別人已經添加成功了。于是就來寫評論了。

那天是1月7號上午，正好是這部片子在cctv6上首映。劇本是大慶晚報的記者王智君先生根據真人真事采訪手記寫的，后來被導演選中拍了電影。難怪好此感人呢，來源生活，反映生活，才能真正的打動人心啊。值得一提的是，小女孩丫丫的原型在電影中扮演另外那個叫梅梅的小女孩呢。

影片結尾導演經過藝術的處理，得到了一個圓滿的結局，丫丫的魔法實現了，媽媽真的回來了。可是現實生活中，這樣的童話故事是不可能出現的。農村留守兒童與留守老人的確需要得到社會上更多人的關心關注和關懷。

最后，我必須再說一句，這真是一部值5星的好電影，淳樸、真誠、深沉，催人淚下、感人肺腑、發人深省，請允許我向劇本作者王智君先生致敬，向導演韓赤飛先生致敬!

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇七

在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。

學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的.心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，《一枚金幣》第二課時教學設計及反思。

2.理解課文內容，通過引導學生理解重點詞句，體會兒子前后的變化，理解父親的做法。

3.培養學生在閱讀過程中質疑、解疑、自主閱讀的能力。

4.引導學生樹立正確的金錢觀，懂得“要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果”的道理。

【教學重難點】。

1.通過引導學生抓住重點詞句，體會兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學習通過語言反映人物性格。

2.懂得文中所蘊含的道理：要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果。

【教學過程】。

一、復習舊知，導入新課。

1.同學們，今天我們繼續學習課文《一枚金幣》（板書課題）。

2.聽寫詞語：懶惰省吃儉用掙錢當牛做馬。

3.說說這篇課文主要講了一件什么事？

4.通過上節課的學習，我們認識了一對個性截然相反的父子，他們各有什么特點？

二、深入課文，品讀感悟。

梳理三次“掙”錢的過程。

1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？

2.課件出示自學導航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。

金幣的來源。

父親的做法。

兒子的表現。

第一次。

第二次。

第三次。

3.指名匯報。

4.請學生仔細觀察表格，質疑，教師梳理出有價值的問題。

預設：

（1）前兩次兒子為什么笑著走開了？

a.分角色朗讀課文9—20自然段。

b.采訪母親、父親這兩個角色。

（2）兒子第三次為什么“受不了”了？

剖析兒子“受不了”原因。

1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學生評價。

2.齊讀25和26自然段。

3.課件出示兩個句子，比較哪個更好，并說明理由。

兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來，大聲說道。

兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道。

4.指導朗讀，教學反思》。

5.了解兒子受不了的原因。

（1）理解“當牛做馬”和“苦差事”。

（2）引導學生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。

（3）體會兒子看著父親把金幣扔進火爐的心情。

（4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”）。

6.聯系實際，談感受。

7.體會父親此刻的心情，指導學生讀老人的話：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

7.指名說說老人堅持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。

8.分角色讀課文第21--28自然段。

三、聯系實際，拓展延伸。

1.同學們，此時此刻，你們有沒有什么話想對這一家三口說呢？請拿出筆，選擇其中的一位寫一寫吧！

2.匯報交流。

四、布置作業：

（二選一）。

1．具體寫一次自己的勞動經歷，并寫出自己的感受。

2．圍繞一件具體的事，寫一段三人對話，注意寫出人物性格，并寫好提示語。

【教學反思】。

《一枚金幣》一課故事情節雖簡單，內涵卻相當豐富。這節課，我主要從以下幾方面出發落實對學生語文素養的培養。

一、培養學生學會獨立閱讀的方法，提升能力。

在本文教學中，教師要引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。同時，我教給學生“抓關鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導學生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關鍵詞，寫批注，最后通過朗讀表達自己的感受，即“找句子——圈關鍵詞——寫批注——讀體會”四部曲，讓學生將閱讀內化為自己的一種能力，真正實現“自主探究”。

二、抓住情感線和相關的詞句體驗情感，做到長文短教。

新課程標準明確指出：語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課，我緊緊抓住學生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進火爐笑著走開了？第三次為什么受不了了？”這兩個問題引導學生與文本對話，激發想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會作者所要表達的意旨。

三、挖掘教材空白，豐富學生情感體驗。

本課文質兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學中應抓住文章的關鍵詞句反復琢磨，豐富內涵，細細品味。例如：為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。

四、置換角色，深入體會。

學生在閱讀中容易形成一種角色認同，可利用這一點，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤。此時，引導學生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。在整個教學中，我注意情境的創設，讓學生設身處地地去感受文中人物的心情，體會文本的內涵，使他們在受到語言文字熏陶的同時，建立起對金錢與勞動的正確認識。

五、聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。

在體會兒子掙錢的辛苦時，我注意引導學生們聯系生活實際，想象他吃了哪些苦。在學文的過程當中，我通過引導學生觀察父輩們勞動的場景，進行語言表達。在學文后，讓學生寫一寫自己的勞動經歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學知識的認識，從而指導了他們的行為。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇九

1、通過朗讀，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做想讓兒子懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。

學情分析。

今天的學生，由于生活條件普遍較好，他們中的很多人就像文中的兒子一樣，大手大腳地享用父母的錢，并且形成了習慣。在這樣的背景下，讓他們去談“珍惜金錢”，無異于紙上談兵。因此，創設情景，讓孩子們去感悟、體會兒子的所作所為；并且，走進兒子的內心世界，思兒子所思，想兒子所想，就成了這堂課所必須完成的教學目標之一。

教學重點：

1、感悟課文內容，體會兒子“受不了”的心情。

2、感悟老人讓兒子明白的道理。

[教學難點]了解人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，展開聯想，讀出感受。

教學過程：

一、導入課題：今天，我們學習的課題叫做《一枚金幣》。齊讀。

二、學習課文。

（一）、孩子們默讀課文，思考：這篇文章講了一個什么故事？學生匯報。

（二）、父親為什么會受不了？

生：因為他有一個“花錢如流水而且很懶惰的兒子；老人一輩子辛勤------”

師：我們認識了這位兒子，他是一個（花錢如流水）而且很（懶惰）的人。圈出這兩個詞，我們在讀書的時候，遇到一些重點詞語要進行勾畫，這是一種很有用的學習方法。（讀）那，這又是一位怎樣的父親呢？板書：（辛勤勞動，省吃儉用）。同樣把這兩個次圈出來。

師：兒子不但小時侯這樣，而且直到老人已經把他養大成人了，他仍然這樣不爭氣。這自然讓老人再也受不了了，于是，忍無可忍的老人做了一個決定，這個決定就是：

生：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”

師：面對不成器的兒子，父親一定是懷著怎樣的心情說這番話的？（傷心、）傷心應該怎樣讀？練練。

師：除了傷心，父親還會帶著怎樣的心情來讀？（生氣）生氣應該怎樣讀？練練。

（三）、師：兒子為什么會受不了？

生：因為父親把他辛辛苦苦掙來的金幣扔進了火爐里。

師：父親一共扔了幾次金幣？

生：三次。

師：那么，每一次金幣被扔掉后，兒子都受不了嗎？瀏覽課文，勾畫出前兩次金幣被扔掉后，描寫兒子反應的句子。

師：看到（9——20自然段），現在，我們重現當時的情景。引讀：“母親到兒子跟前------”。前兩次金幣被扔掉，兒子表現出來的行為都是（笑了笑），看來兒子覺得金幣被扔了是怎樣的？用一個詞語概括。

生：（無所謂、滿不在乎、無動于衷、毫不在意）。

師：為什么金幣前兩次被扔掉，兒子受得了？

生：因為金幣是母親給他的。

師：第三枚金幣又是怎么來的呢？

生：兒子掙來的。

師：兒子怎樣掙來的？

生：他幫著這個收割莊稼，幫著那個蓋房子。

師：他除了幫著這個收割莊稼，幫著那個蓋房子，請你想象一下，他還會幫著這個（???），又幫著那個（???）。

師：也許，第一天收割莊稼下來，他的雙手就打起了血泡，卻才掙到一文錢；也許，第二天蓋完房子下來，他的肩膀就被磨破了，也才掙到兩文錢。可是他，沒有放棄，硬是咬著牙堅持了下來，繼續幫著別人干活，終于掙來這枚來之不易的金幣。

捧著這枚金幣往家走，他會想些什么？

生：從前懶惰的慚愧，（后悔了，知錯就改，善莫大焉）；工作多么艱辛呀，（應該珍惜這枚金幣）。

師：可是，當他喜滋滋地把金幣交給父親，希望得到父親的認可時，父親卻仍然把這枚金幣扔進火爐里。兒子當然受不了了。

看到25段，反復地讀這段話，并且拿出筆，圈出表現兒子已經受不了的詞語。

學生匯報：他（忙）沒有絲毫的猶豫，（跑）多著急呀，（抓）抓什么？從哪里抓？火爐里燃著的是熊熊大火，挨一下，都是鉆心的疼痛，兒子卻奮不顧身地去把它抓出來，他是真的已經（受不了了）。（叫）什么也顧不上了。

看，兒子因為受不了了，所以“忙跑到爐前，------大聲叫道”

“爸爸，你瘋啦！”盛怒之下的兒子罵父親瘋了，父親是真的瘋了嗎？不是，那是在考驗兒子。到底是誰瘋了？這里的“瘋”，是說兒子已經精神錯亂了嗎？是什么也顧不上了，是一種瘋狂的行為。憑什么說兒子已經瘋狂了？敢奮不顧身地從熊熊大火中把金幣抓出來的兒子，敢不顧父親的威嚴，大聲地對他叫道的兒子，已經瘋狂了。

聽，瘋狂的兒子大聲叫道，（引讀）“爸爸，你瘋啦！------”學生練讀。

金幣抓出來了，兒子握著滾燙的金幣，想到父親不問青紅皂白就把金幣扔進火爐里，他氣憤的大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

兒子握著滾燙的金幣，想到自己為了掙夠這枚金幣，所經歷的千辛萬苦，一股委屈涌上心頭，他大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

兒子握著滾燙的金幣，想到父親仍像以前一樣不信任自己，他傷心地大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

握著這枚滾燙的金幣，兒子的千言萬語匯成了一句話，他對著父親大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

面對兒子的聲聲責問，父親卻露出欣慰的笑臉，因為這時，他已經相信了兒子，認可了兒子。他對兒子說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

三、文章學到這兒，誰能告訴我，老人逼著兒子親手去掙金幣，是想讓兒子明白什么道理？將你的感受寫在書上。把這句話說給自己聽，把這句話送給同桌。

四、無論是父親扔掉金幣，還是母親給兒子金幣，都來源于他們對兒子的愛。請你評價一下這兩種不同形式的愛。

五、現在，我們對文章的人物有了更清楚的認識，你能或者是自己的語言來評價一下文中的三位人物嗎？如果在評價的時候能用上一些名言警句會更好。

《一枚金幣》是四年級上冊“金錢”這個單元中的一篇主題課文。本節課是第二課時的教學。我在教學中是這樣設想的：

1、簡簡單單教語文：整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的意旨。

首先，找出文中的兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情。在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步引導學生體會父親因為受不了，帶著傷心、憤怒的心情做出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而感到傷心與氣憤時的“受不了”。為了深入地走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛。再進行角色轉換：你就是兒子，面對父親的質疑，你會怎樣進行辯解，使孩子全身心地融入到兒子這個角色中來，喜兒子所喜，怒兒子所怒。再去體會兒子“受不了”的所作所為，就顯得是水到渠成，順理成章。最后，孩子們在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，深情并茂。

最后，揭示出文章表達的主要意旨：只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。

2、扎扎實實促發展。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環節中，要求學生帶著問題邊讀邊進行圈畫，思考；然后，創設了大量的環節，使學生走進文本，走進人物的內心世界，在情感上與人物產生共鳴，用讀來表現人物的內心感受。在讀中學習、積累語言，培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。

另外，教學中抓住兩組意思相反的詞語，“辛勤”、“省吃儉用”和“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因；用一個詞語概括前兩枚金幣被扔掉后兒子的反應；還有補充想象“兒子幫著這個（????），幫著那個（????）”，都是在扎扎實實進行基礎知識和基本技能的訓練，力求在課堂中體現語文教學工具性和人文性的統一。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇十

各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮馬嶺學校的李建華，今天我說課的內容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：

1、說教材。

2、說教學目標。

4、說教學方法。

5、說教學流程及思路。

6、說板書。

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上，體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的'結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

根據學生實際，教材特點及課標要求，確定本課目標為：

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

本課教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。

鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：

1以讀為主、讀中感悟。

2角色互換，體會人物心情。

3讀寫結合，訓練表達能力。

4運用多媒體課件，強化語言訓練。

在教學過程中，我設計了三大板塊：

1、體會老人和兒子的兩次受不了；

2、體會老人要讓兒子明白的道理；

3、引導學生說出感悟。

具體教學思路如下：

一、體會父親“受不了”的心情。

（1）首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。

二、著重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里？

讀到這里，你最想知道什么？引導學生質疑。兒子為什么受不了呢？

三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。

讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進火爐里。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的！”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”

這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

問：為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了？

四、體會老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。讓學生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

五、引發學生說出感悟，進一步與文本對話。

父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

父親兒子。

扔笑。

又扔又笑。

仍然扔受不了。

我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養學生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝！

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇十一

教學本課，我抓住三條線索來教學此文。1通過讀、講故事說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學時，引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情，期間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。3思想感情線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

二、學情分析。

對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

三、教學目標。

1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

四、教學重難點：

進一步培養學生的閱讀理解能力。

五、教學準備。

1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。

2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。

六、教學過程。

一、導入。

二、檢查預習。

課前老師已經要求大家回家預習過課文了，現在老師檢查一下預習的情況。

1、首先抬頭看大屏幕，看同學們生字都會讀了沒有？開火車方式朗讀。

大家讀的都很正確能看出大家都經過預習了,而且還不錯,。

2、現在找同學來朗讀課文，（找三位同學朗讀，1——13，14——20，21—28）。

在朗讀時，其他同學考慮一個問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學總結。

三、學習新課。

1、大家先根據剛才說的，把穩重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）。

畫出后，找同學回答。

a、談父親的心情。

b、母親是怎樣做的？為什么？

c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）。

同學們注意，一定要先讀再找問題。

a、父親說的話，（與前面的一樣）。

d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？

a、媽媽此時的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話。

b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）。

那大家猜一下，當父親第三次把金幣扔進火爐時，兒子還會笑著走開嗎？為什么？

大家回答的不錯，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個次最能體現兒子當時的心情的詞語。

a、他為什么受不了了？

b、兒子受不了了這時他是怎樣做的？

大家體會一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”

當父親看到兒子的表現時他相信了什么？齊讀28段。

兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動,并懂得只有通過親手勞動得到的財富才會珍惜的道理）。

通過這篇文章的學習，同學們又明白了什么道理？哪位同學來總結一下。

下面大家分角色朗讀一下，讀出各個不同人物的不同心情，體會其中的感情。

五、布置作業。

明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。

板書設計。

一次扔笑。

二次又扔又笑。

三次扔抓。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇十二

《一枚金幣》是四年級語課文，語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執教的《一枚金幣》，讓我對本課的教學又有了新的認識，本節課可以用一個巧字來概括。巧抓課題，巧設朗讀，巧妙補白，巧談感悟，巧解內容，巧悟道理。下面結合教學環節談談我的幾點認識和自己的一點思考：

一、巧設質疑，突破文本的難點。

教學中朱老師首先鼓勵學生質疑，引導其在自讀的基礎上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質疑和閱讀，突破文本的難點。于老師的設計巧妙。

二、巧設感悟，在語言文字訓練中體會文章蘊含的道理。

為了有效達到教學目標，突出重點、突破難點，教師根據本課教材的特點，教學時教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進行教學,抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學生再一次整體回歸課文，欣賞文章內容，體會兒子“受不了”時的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的'句式，充分尊重學生的感受，讓學生有感而發，真情表達。

三、巧設朗讀，在語言文字訓練中，提升學生語文素養。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段，也是對學生進行語言文字訓練，引導學生體會人物感情的重要方法。結合本文對話多的語言特點，教學時讓學生充分讀，發揮學生的示范作用，從而對學生進行螺旋上升的文字訓練。讓學生在讀中體會文中人物的情感，特別是這個環節設計精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來。”為讓學生深入地走進人物，走進人物的內心世界，教師巧妙地出示了三個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學生通過讀，很快地把握了人物的內心世界，把詞語巧運用與故事情節融為一體。學生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。還有一個環節的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設計了一個豐富文本內容的環節：想像兒子在一星期內干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當父親把金幣扔進火爐時兒子的表現，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學生通過不同語氣的朗讀，再次體會到“一枚金幣”的來之不易，讓學生懂得了珍惜的道理。

在收尾環節，教師讓學生進行了精彩補白，以“我想對————說”的句式，讓學生再次真情流露，給每一個學生表達的機會。把領會的道理與語言文字訓練巧妙地融為一體，既完成了教學任務，又讓學生的語文素養得到了較好的提升，效果較好。

總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語文味，抓住了學生的注意力，課堂亮點頻出。

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇十三

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。

教學目標：

（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關的重點詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。

（2）了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

（3）讓學生懂得親自創造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。

教學重難點：重點體會兒子的“受不了”。

整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。

首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環節中，要求學生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創設大量的環節，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，用讀來表現人物內心的感受。在讀中學習、積累語言、培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。

一枚金幣

（勤勞的、省吃儉用）老人

一扔

二扔

再扔

（懶惰的、花錢如流水）兒子

一笑

又笑

抓出

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇十四

各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮馬嶺學校的李建華，今天我說課的內容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：

1、說教材

2、說教學目標

3、說設計理

4、說教學方法

5、說教學流程及思路

6、說板書

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

根據學生實際，教材特點及課標要求，確定本課目標為：

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

本課教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。

鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會人物心情

3讀寫結合，訓練表達能力

4運用多媒體課件，強化語言訓練

在教學過程中，我設計了三大板塊：

1、體會老人和兒子的兩次受不了;

2、體會老人要讓兒子明白的道理;

3、引導學生說出感悟。

具體教學思路如下：

一、體會父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學生將自己的感受融入朗讀。

二、著重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢?

三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。

讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進火爐里。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的!”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了!”

問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

四、體會老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。讓學生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

五、引發學生說出感悟，進一步與文本對話。

父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

一枚金幣

父親 兒子

扔 笑

又扔 又笑

仍然扔 受不了

我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養學生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝!

最新一枚金幣讀后感（通用15篇）篇十五

1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。學會勤儉節約。

(一)回顧導入，進入故事情境。

誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）。

(二)學習第二部分，體會老人“受不了”時的心情。

1.默讀第2～8自然段，體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？

2.聯系實際，體會父親“受不了”的心情。

3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

(三)學習兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

1.默讀兒子三次“掙”錢的經過，同桌合作口頭填下表。

次序。

錢的來源。

父親是怎么做的。

兒子的表現。

第一次。

第二次。

第三次。

2.指名填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。

學生可能會問：

（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

確定第一問為研讀重點對比學習前兩次與第三次。

3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

（1）分角色朗讀前兩次對話。

指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。

（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。

4.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

（1）分角色朗讀。

（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

（3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。

熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

體驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）。

在談到六月天割麥時的炎熱時，再現帶“汗”字的詞語，

（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你現在會怎么想？說一說。

（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。

師指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。

（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。

父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”啊！（指板書。）。

（7）解決其他質疑，請剛才提問的同學來回答各自的問題。

4.師小結全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

(四)聯系實際，激qing導行。

1.學了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。

2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

(五)作業。

1.把本節課學到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。

2.小組合作，完成調查報告。

壓歲錢使用情況調查。

組員。

原來怎么使用。

學這一課后有什么改變。

改變的原因（或不改變的原因）。

（一）角色互換，體會人物心情。

學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

(二)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。

在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。