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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇二

（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學(xué)）。

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搭建理論與生活對話的平臺，使學(xué)生真正學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇三

摘要：

隨著新課改的不斷實施，對中職學(xué)校化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，具備一定的化學(xué)綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，以真正做到學(xué)以致用。而化學(xué)生活化教學(xué)就是將生活中的各種元素引入到課堂教學(xué)中，以吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個化學(xué)課堂更加生動有趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義和基本策略兩個方面入手，就提高教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，例如鐵鍋為什么會生銹、燈泡用久了為什么會發(fā)黑等生活問題都可以用化學(xué)知識來解答。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)模式，以降低教學(xué)的重難點，方便學(xué)生理解和記憶知識。

1、激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)效率就高，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學(xué)過程中尤其要關(guān)注的重點。生活化教學(xué)模式的運用就是從中職學(xué)校學(xué)生的生活實際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識到了化學(xué)學(xué)科的重要性。因此生活化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說是非常重要的。

2、降低課程難度。

化學(xué)教材中有很多知識比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定的難度，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)信心。而生活化教學(xué)模式的有效運用，能有效降低課程難度，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)與金屬鋁有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)時，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍反映該部分知識難。這樣教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，為什么家里不用鋁制器具來腌制各種食品呢？課程重難點得到有效分解，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。

3、貼合就業(yè)需求。

中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)的，這就對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進(jìn)行各種實驗操作。而生活化教學(xué)模式的運用，本身就是鼓勵學(xué)生從實際生活入手思考問題的，注重提高他們解決實際問題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)理論知識不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實際上這都是生活化教學(xué)模式實施不到位導(dǎo)致的。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的`化學(xué)教學(xué)情境。

中職學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且他們學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)《生活中常見的有機物》部分知識時，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機物，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大家都在生活中見到過啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會醉呢？很多學(xué)生會回答是因為酒中含有一定濃度的酒精。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學(xué)生的興趣會被調(diào)動起來。而在學(xué)習(xí)乙酸時，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見的醋類物質(zhì)，炒菜的時候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來歷是什么呢？教師就可給學(xué)生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學(xué)生會對故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)時就可解答該謎題。

2、設(shè)計生活化的化學(xué)知識競賽。

中職學(xué)校學(xué)生的思維比較活躍，而且他們具有較強的好勝心理，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的化學(xué)知識競賽，從而使整個教學(xué)過程兼具趣味性和知識性。

例如教師可以給出如下的競賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲子咬過之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實這涉及到了化學(xué)中所學(xué)的中和反應(yīng)，即酸堿反應(yīng)生成鹽和水，可以減輕癢的感覺。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學(xué)反應(yīng)。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競賽題與中職學(xué)校學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，他們可以借助生活化的小實驗或者手機上網(wǎng)查資料等方式獲取問題的答案。而在競賽結(jié)束之后，學(xué)生會對化學(xué)知識有更多的認(rèn)識，會更加明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，這有利于幫助他們形成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、進(jìn)行生活化的化學(xué)探究實驗。

化學(xué)是一門以實驗為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實驗，而中職學(xué)校學(xué)生對化學(xué)實驗也比較感興趣。這樣教師就應(yīng)該在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識體系。

例如在探究丁達(dá)爾效應(yīng)時，丁達(dá)爾效應(yīng)是指當(dāng)有一束光透過膠體時，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實清晨陽光透過茂密的樹葉照射下來的一道道光束就是丁達(dá)爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達(dá)爾效應(yīng)來解釋呢？我們應(yīng)該如何進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的實驗?zāi)兀窟@樣學(xué)生在實驗時會有更多不同的想法，對實驗結(jié)果的看法也各不相同，使得教學(xué)更加多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。

總之，在設(shè)計生活化的化學(xué)實驗時，教師應(yīng)多一些耐心，鼓勵學(xué)生從多個角度思考實驗步驟和結(jié)論，從而使他們意識到實驗內(nèi)容并不是固定的，以進(jìn)一步開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4、組織生活化的化學(xué)實踐活動。

讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，這是新課改下對中職化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于組織多種生活化的實踐活動，以鼓勵學(xué)生借助化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移和融會貫通。

例如在學(xué)習(xí)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》部分知識時，人類所必需的營養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護(hù)體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來越多的人因為脂肪攝入量過高，而導(dǎo)致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴(yán)重者甚至?xí)馈＿@樣教師就可在講述教材知識之后，鼓勵學(xué)生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對人體的危害有哪些？應(yīng)該如何合理膳食呢？在學(xué)生掌握了這些問題之后，教師還可組織他們以問卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問他們對油脂攝入過多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學(xué)生意識到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)語。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并注意所選取的生活案例是中職學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的教學(xué)活動和各種實驗之外，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正將化學(xué)教學(xué)落到實處，使中職學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]白麗英。中職化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施策略[j]。西部素質(zhì)教育，（22）：139。

[2]賈超。中職化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探討[j]。教育教學(xué)論壇，2016（10）：247―248。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇四

摘要：教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”所以說,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識和生活有著密切的聯(lián)系,很多也是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本,將生活引入課堂,使學(xué)生能夠在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的價值。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此,新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨特的體驗,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,課堂教學(xué)走進(jìn)生活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實際問題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)問題在實際生活中的應(yīng)用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時,教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí),可以給學(xué)生布置針對性的作業(yè),在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學(xué)期開學(xué)時你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢?(2)買一個作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解人民幣單位在實際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

二、在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時,教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實例,學(xué)生能夠熟練掌握計量單位,加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識,體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。

三、教學(xué)要以人為本,提升學(xué)生的實踐能力。

在教學(xué)形式上,教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實際需求,讓學(xué)生真正地動起來,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實踐體驗,進(jìn)而在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。

對此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生能夠說的,教師要鼓勵學(xué)生說;學(xué)生能夠做的,一定要給學(xué)生動手的機會;學(xué)生能夠自己講的,鼓勵學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé),要以“輔助者”的身份帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時,廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,不要吝嗇對學(xué)生的表揚,要不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路,積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,教師要健全評價機制,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評價,在看到別人的'長處的同時主動地完善自己。

生活處處皆學(xué)問,數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后,教師一定要和實際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實踐。例如,在教學(xué)“長方形的周長和面積”時,教師可讓學(xué)生實地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問,教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

總之,數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際需求,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的信息資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)。

[2]王金石.從實際出發(fā)為生產(chǎn)服務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[j].成人教育,1982(5).

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇五

1.學(xué)生方面。

由于高校的連年擴招和普通高中教育的進(jìn)一步普及,大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí),使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為,除了考試之外,數(shù)學(xué)知識沒有其他用處。

2.教師方面。

長久以來,教師只注意講授數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)符號與學(xué)生交往,而將數(shù)學(xué)實踐活動所具有的生活意義和人文精神湮沒在符號化的概念和命題之中,忽視了開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活,教學(xué)方法單一、陳舊,極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,使得許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識是令人厭煩的符號與數(shù)字,完全不能理解和體會數(shù)學(xué)的價值與作用。

3.教材方面。

目前,中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材一般都是嚴(yán)格按照教學(xué)過程來編寫的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結(jié)論的獲得,然后簡單介紹一些應(yīng)用。教材過分強調(diào)理論知識,而忽視了數(shù)學(xué)知識的實用價值,有些實際應(yīng)用又嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實際,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用,更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定,教育要通過生活來進(jìn)行;二是“社會即學(xué)校”。陶行知指出:“到處是生活,即到處是教育,整個社會是生活的場所,亦即教育之場所”;三是“教學(xué)做合一”。這是生活教育理論的教學(xué)方法論,是“生活即教育”“社會即學(xué)校”等原則的實施策略。教學(xué)做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會即學(xué)校”共同構(gòu)建了陶行知生活教育理論的三大板塊。

從陶行知的生活教育理論來看,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實際生活為背景,將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的實際生活。

1.教學(xué)理念生活化。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā),把生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化,運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。對數(shù)學(xué)教學(xué)而言,生活是一個永恒的主題,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開放,是每一個數(shù)學(xué)教師必須深思的問題。

2.教學(xué)情境生活化。

創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境可使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、直觀、生動,使學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容,同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動力。

(1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境。

直觀性情境是指從學(xué)生的生活實際出發(fā),用看得見、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識成為有源之水、有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識。

(2)創(chuàng)設(shè)描述性情境。

描述性情境主要是指以文字描述、語言表達(dá)的`方法,為學(xué)生描述一個新鮮而熟悉的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

(3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。

欣賞性情境是指教師通過錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,分析和思考數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程。

(4)創(chuàng)設(shè)體驗性情境。

體驗性情境是指在教學(xué)中,教師可以把“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”,讓學(xué)生身臨其境地體驗現(xiàn)場,然后把自己了解到的信息作為教學(xué)的資源,再把“大課堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。以教材為藍(lán)本,密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活,選取學(xué)生熟悉的生活素材,采擷生活中的數(shù)學(xué)實例,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且還能起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化。

(1)例題生活化。

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)過程也應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)靈活處理教材,根據(jù)實際需要,充分吸收生活中優(yōu)秀的教學(xué)資源,對教材進(jìn)行優(yōu)化組合。

(2)練習(xí)及作業(yè)生活化。

學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)也不應(yīng)該只是書后練習(xí)和作業(yè)本這種傳統(tǒng)的模式,而應(yīng)該布置生活化的作業(yè)。如教師可以從課外書籍或從網(wǎng)上搜索課外資料,還可以根據(jù)生活實際改編作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。

(3)開展實踐活動。

數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來,才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動三者的結(jié)合方式有兩種:一是模擬生活,理解數(shù)學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容受時空的限制,學(xué)生無法親自體驗,但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學(xué)生從真實的情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí);二是深入生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中,用數(shù)學(xué)知識解答的問題只是生活問題的簡化形式,教師只有積極尋找數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,才能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

4.教學(xué)過程生活化。

教學(xué)過程生活化是指合理利用生活化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

(1)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

生活化教學(xué)就是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,引導(dǎo)他們多想、多說、多做,感受成功后的愉悅。教師創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長知識、發(fā)展思維、體驗成功。

(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,通過學(xué)生之間、師生之間的自主探究、平等合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生獨立思考的能力在小組學(xué)習(xí)中的作用,加強學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),正確處理好各層次學(xué)生的關(guān)系,為學(xué)生提供一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極探索。

(3)實施問題教學(xué)。

在實施問題教學(xué)時,教師應(yīng)以問題為開端和主線,教學(xué)的最終結(jié)果不僅只是傳授知識和解決問題,而應(yīng)在解決已有問題的基礎(chǔ)上探究更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現(xiàn),不僅能使教學(xué)活動繼續(xù)進(jìn)行下去,而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。

(4)恰當(dāng)運用計算機輔助教學(xué)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地模擬生活化的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的。恰當(dāng)運用計算機輔助教學(xué),能使學(xué)生從聽覺和視覺上獲得豐富的感性認(rèn)識,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具,達(dá)到“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的有效結(jié)合,才能真正實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇六

（一）必須對現(xiàn)有教材進(jìn)行改革。

教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生更多地認(rèn)識世界，把所學(xué)到的內(nèi)容更多地運用于日常的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中更注重數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐性與解決實際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實現(xiàn)生活化教學(xué)，需要更多的努力來實現(xiàn)這樣的教學(xué)。

（二）教材的改革應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每天都會接觸到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)只限于課堂講解，老師沒有創(chuàng)造更多生活化教學(xué)的方法來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠運用數(shù)學(xué)來解決生活現(xiàn)實問題。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活中的實際問題相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和培養(yǎng)實踐能力。

（一）課堂教學(xué)要積極運用生活化的方法。

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動過程中，也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個過程，數(shù)學(xué)中更多內(nèi)容都比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生在認(rèn)識中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\用方法，促使學(xué)生形成邏輯性強的抽象思維，順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及思維方式，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中實際運用數(shù)學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解答問題的實質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時，為了使學(xué)生能夠熟練運用該知識點進(jìn)行變換題型的解答，可以設(shè)置這樣類似的例題：星星家不遠(yuǎn)處要修一條南北方向的馬路，修路工人用2天的時間修了總路程的5％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學(xué)生都會在生活中遇到這樣的工程，類似設(shè)置能夠使學(xué)生覺得題目較為熟悉，可以利用對應(yīng)公式恰當(dāng)解題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的相關(guān)性。

任何一門學(xué)問都來源于現(xiàn)實生活，對于數(shù)學(xué)來講，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用到生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解和不間斷的習(xí)題訓(xùn)練，沒有考慮到學(xué)習(xí)的真正目的。采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)法，就必須把教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際的生活結(jié)合起來，使小學(xué)生有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時與現(xiàn)實生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性，這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時時刻刻都存在數(shù)學(xué)問題，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行合理解答時，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的真正價值和實用性。例如，在學(xué)習(xí)了圓以及打折的相關(guān)內(nèi)容后，就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實物是圓形的，而且為什么要設(shè)計成這樣的形狀；讓學(xué)生思考真實的商場打折現(xiàn)象，對不同打折的商品進(jìn)行比較與分析優(yōu)惠情況。

（三）在創(chuàng)設(shè)課堂情景時要與實際生活聯(lián)系。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氣氛中，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越接近真實的生活就越能起到良好的效果，因為同一年級的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)比較新穎，對于學(xué)習(xí)能力強、好奇心強的學(xué)生來講，可能會起到較強的作用，但對于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實生活的例子和情景，就會對大多數(shù)學(xué)生起到良好作用，同時實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，相遇問題是學(xué)生必須要遇到的問題之一，可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：兩個漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發(fā)，10min后同時到目的地集市，一個漁夫的速度是10m／min，而另一個的速度則達(dá)到30m／min，問兩個漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對相對距離的理解。

三、結(jié)語。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題，而且能夠使學(xué)生運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗不斷解決現(xiàn)實生活中的問題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇七

數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的活動和交流的空間，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時用獲得的活動經(jīng)驗來解決生活中的實際問題。

一、搜集生活中有利于學(xué)生探索的素材。

購物發(fā)票、電話繳費單、牙膏盒、易拉罐、電話號碼……這些在生活中可以隨時用到、看到，都可以成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)的寶貴資料。如，利用購物發(fā)票可以研究統(tǒng)計表的有關(guān)知識，可以研究商品中“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系；利用電話號碼可以復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)和奇數(shù)等概念。這樣的材料不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)的角度研究和解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步形成數(shù)學(xué)意識，感受數(shù)學(xué)的價值，還有利于學(xué)生從已有的認(rèn)知水平和客觀事實出發(fā)，通過對問題情境的分析、感悟，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行思考、探討，獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識和問題還原到生活原型、活動情境和矛盾沖突中，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一年級的新教材注重把例題改變?yōu)橐粋€個生活場景、一幅幅畫面，就是以情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。可以利用實物、實例、動手操作、童話故事等創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)生活。如教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”，啟發(fā)學(xué)生用畫“正”字的.方法統(tǒng)計運動著的物體個數(shù)，教師先利用媒體展示生活場景：一個熱鬧的交通路口，小汽車、摩托車、卡車、公共汽車等來來往往，川流不息。提出問題：交警叔叔想知道車流量的情況，你能告訴他嗎？面對這樣一個真實的情境，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)活動中。他們忙碌地觀察、記錄，雖然第一次有點雜亂無章，第二次也沒來得及記清，但在這種生活化的教學(xué)情境的刺激下，學(xué)生興致盎然，他們的學(xué)習(xí)策略由模糊到清晰，思維由淺入深，在不斷的探索中找到了最好的統(tǒng)計方法，在親歷數(shù)據(jù)搜集的過程中體會到了統(tǒng)計思想方法的價值。

另外，模擬現(xiàn)實場景，化靜為動，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。如相遇問題中“相向、相對、相背而行”這些概念不易理解，教師可以安排學(xué)生上講臺走一走、演一演，讓他們在真實生動的情境中領(lǐng)悟這些概念的內(nèi)涵。又如“人民幣的認(rèn)識”一課中，大多數(shù)同學(xué)已認(rèn)識了人民幣，靜態(tài)的“認(rèn)一認(rèn)”已滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我嘗試設(shè)計了動態(tài)的“購物活動”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，在活動中體驗元角分的關(guān)系，學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

這樣的情境式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更重要的是可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用數(shù)學(xué)的意識。

三、獲取數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象。

生活中有許多學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，我們可以把它們與某些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法，甚至數(shù)學(xué)思想聯(lián)系起來。如計算-+-，這是同一級運算，調(diào)換數(shù)的位置，數(shù)與數(shù)前的符號要一起移動才可以使計算簡便。但有些學(xué)生受加法交換律、結(jié)合律的干擾，對運算符號要怎樣變化始終搞不清，單純地依靠講解難以奏效。我引導(dǎo)學(xué)生把它與學(xué)生調(diào)換座位時人和書包要一起移走聯(lián)系起來，他們從生活經(jīng)驗中一下子就悟到了問題的實質(zhì)，掌握了其中的規(guī)律。學(xué)生受到很大啟發(fā)，在課上不僅找到了相關(guān)知識間的聯(lián)系，并且無形之中接受了辯證唯物主義的啟蒙教育。我想，如果在教學(xué)中能經(jīng)常挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過程與認(rèn)識生活的感知過程相溝通，我們的數(shù)學(xué)就一定會成為一種人人能學(xué)的生活數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它來源于生活并服務(wù)于生活：生活使數(shù)學(xué)變得更生動、更有活力，數(shù)學(xué)使實際問題解決起來更得法、更科學(xué)。如要計算一塊不規(guī)則的石頭的體積，可以把它放在盛有水的容器里，算出水上升的體積。要回答“十月份，明明的爸爸每隔四天休息一天，媽媽每隔兩天休息一天，明明每周六、周日休息，三人要一起去看奶奶，問選哪些日子比較適合”這個充滿親情的家庭問題，只要采用求最小公倍數(shù)的方法就可解決了，多么簡捷！教師的作用就是當(dāng)學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、運用數(shù)學(xué)的方法尋求解決的辦法，進(jìn)而深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。為此，我們在教學(xué)中要有意識地增加問題解決的內(nèi)容，使知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了“平均數(shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計了“隱藏的危險”的活動：放暑假了，小紅跟同學(xué)去學(xué)游泳。游泳池的平均深度為1.2米，小紅的身高是1.5米，請問小紅會有危險嗎？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗和對平均數(shù)的理解，認(rèn)為小紅可能有危險。因為“平均水深1.2米”并不是指每個地方的水深都是1.2米，有的地方水深可能超過1.2米，甚至超過1.5米，這時對于不會游泳的小紅來說就會有危險。學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解了“平均數(shù)”的本質(zhì)是一種“數(shù)學(xué)期望值”，而非某一具體數(shù)據(jù)的特定情況，從而深化了對平均數(shù)的認(rèn)識，感受到了探索成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

我們在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時應(yīng)注意，不能把數(shù)學(xué)完全降低到經(jīng)驗型的范疇，譬如說計算教學(xué)，它應(yīng)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，但絕不是說所有的計算教學(xué)都必須從生活中找“原型”，因為計算還有自身的規(guī)律需要讓學(xué)生掌握。另外，在創(chuàng)設(shè)生活情境的環(huán)節(jié)中，教師一方面要在生活情境中及時提煉數(shù)學(xué)問題，切忌在情境中“流連忘返”，另一方面要充分發(fā)揮情境的作用，不能“淺嘗輒止”，把情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的擺設(shè)。

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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇八

如何在地理教學(xué)中開展美育，解決地理教學(xué)中的美育及美育心理問題，使地理的教與學(xué)能夠很好結(jié)合，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾方面下工夫。

教師的課堂教學(xué)活動需要美化。

教師應(yīng)精心設(shè)計好地理教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)活動，使學(xué)生在其智力活動過程中，感受到智力活動本身的美，進(jìn)而激發(fā)、提高學(xué)生對智力的愛好，使其產(chǎn)生濃厚的求知欲望，這樣學(xué)生對知識的理解和掌握就事半功倍了。要做到這些，教師的課堂教學(xué)活動必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：a、明確教學(xué)目的，按照大綱要求進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動的過程本身就是教書育人的過程，在教學(xué)過程中把思想品德教育、情感意志教育和審美教育寓于知識傳授之中。b、依照教材的內(nèi)容和教材科學(xué)體系特點，確定教學(xué)內(nèi)容。既要加強“雙基”教學(xué)，又要注意能力培養(yǎng)和智力開發(fā)，當(dāng)然要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征，合理安排“量”(知識容量)、“度”(知識深度難度)、“序”(知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的序)等。c、采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，體現(xiàn)獨特風(fēng)格和創(chuàng)造性。要求教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，因材施教，循序漸進(jìn)，突出重點，解決難點，排除疑點；使得學(xué)生學(xué)得積極主動，思維活躍、興趣濃厚。師生關(guān)系和諧，配合默契，可以取得意想不到的效果。總之，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合，美化教學(xué)方法，使教學(xué)具有系統(tǒng)性、完整性、有序性、節(jié)奏性的和諧過程結(jié)構(gòu)，其活動達(dá)到真、善、美的境界，美育就自然寓于其中。

教師需要從教材中尋找美育素材。

因為地理學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，空間無限遼闊，時間極其漫長，包羅萬象：上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國，也有祖國山南海北。廣袤世界，千姿百態(tài)。各種地理事物蘊含著自然美、藝術(shù)美等，即具有形象性與情感性。例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)、各行其道、互不干擾、有規(guī)律的運動，從而產(chǎn)生了周而復(fù)始的晝夜、四季交替的自然現(xiàn)象變化。這種有規(guī)律的和諧的現(xiàn)象，就是一種自然美。又如，高中地理教材中熱帶雨林的各種植物以自身的生態(tài)特性――喜光程度的不同而形成了明顯的層次結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中借助形象的語言和景觀圖片，可以把這絢麗多彩、錯落分明的景象展示在學(xué)生眼前，給學(xué)生以美的感受。再如，地理環(huán)境的各個組成要素之間不是孤立存在的，而是相互制約、相互影響、相互滲透形成的統(tǒng)一有機整體，才使自然環(huán)境按其內(nèi)在聯(lián)系和諧發(fā)展，保持生態(tài)環(huán)境的平衡。當(dāng)然，即使地理環(huán)境存在地域分異，也是有規(guī)律可尋的。地域分異具有的規(guī)律作用，使得地球上的'氣候帶、自然帶等地理事物和現(xiàn)象呈有序排列，使地理環(huán)境變得更加豐富多彩。有些地理要素不但分布有序，如氣壓帶風(fēng)帶、非洲氣候類型、低中緯海區(qū)洋流系統(tǒng)等要素，還以赤道為對稱軸、南北對稱分布。這些平衡、統(tǒng)一、有序、對稱等等都是自然美的形式。我們必須不斷在教材中尋找，才可以發(fā)現(xiàn)并用于教學(xué)中。

教師的教學(xué)語言需要美化。

教材是教師語言的基礎(chǔ)，教師要有優(yōu)美的語言，首先是教材語言要美，教師才有教學(xué)語言美的基礎(chǔ)。如果能在地理教材中用生動、活潑的文字、圖文并茂，課本語言用接近學(xué)生實際的、趣味性強的語言文字來表述，就為實施美育打好了基礎(chǔ)。其次是教師，地理教師教學(xué)能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。凝練、生動、優(yōu)美的語言在地理教學(xué)中能幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。在地理課堂教學(xué)中，既要求語言科學(xué)準(zhǔn)確、精煉通俗，更要講究語言優(yōu)美、生動形象。充滿魅力的語言，給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅形象生動的畫面，使學(xué)生身臨其境，這樣不僅使地理課堂妙趣橫生，生氣勃勃，而且還大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。另外，教師的板書設(shè)計要巧妙，內(nèi)容要簡明精練，字體要工整美觀。教師的肢體語言也要優(yōu)美，儀態(tài)端莊，和顏悅色，以情感人，使學(xué)生得到技能培養(yǎng)、智力開發(fā)的同時，情操也得到陶冶。這就是教師的言傳身教，對學(xué)生起著潛移默化的影響。當(dāng)然，我們在運用這些優(yōu)美語言的時候必須要適時、適度，切不可濫用、更不能為顯示學(xué)問而亂用，否則就會“喧賓奪主”，達(dá)不到地理教學(xué)目的。

教師在教學(xué)過程中運用直觀手段，美化地理表象，效果也極佳。

教師在地理教學(xué)中可以充分運用多媒體、投影儀、幻燈片、電化、地圖和其他直觀手段，將地理事物的新穎性、多樣性、生動性和趣味性以及形式美、色調(diào)美，通過電影、錄像、幻燈、錄音等聲光設(shè)備，把大量的生動形象材料展示在學(xué)生面前，使學(xué)生好像“身臨其境”。可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，起到“寓美于教，寓美于學(xué)”的作用。這些直觀手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的審美感官，不僅有利于地理表象的形成，還可以使一堆枯燥的名詞，那些冰冷的概念和數(shù)字，在學(xué)生頭腦中形成美的地理表象。

設(shè)計有趣的地理課外活動，也是進(jìn)行美育的重要途徑。

課外活動，可以使學(xué)生擴大和加深所學(xué)的內(nèi)容，還可以對學(xué)生進(jìn)行多種能力的訓(xùn)練。因為它能為學(xué)生提供接觸自然和社會的機會，使其自由地去感受美、欣賞美，接受各種美的陶冶和啟迪，培養(yǎng)正確的審美觀。所以，我認(rèn)為教師除了努力提高自身的審美情趣和審美能力，加強教師的師德修養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)具有最佳美學(xué)結(jié)構(gòu)，還要懂得學(xué)生的審美心理特點，才能成為心靈美、言行美的楷模，才能使學(xué)生獲得知識、鍛練能力、得到精神的凈化，才能取得預(yù)期的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇九

教育的生活化是將教育在生活中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的思想。幼兒時期，幼兒的思維還未成型，好奇心和觀察力容易受到外界影響，抓住這個時期對幼兒進(jìn)行教育，可以為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以幼兒的生活為起點的幼兒美術(shù)教育可以為幼兒營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒手腦結(jié)合的能力，讓幼兒快樂地成長。

以往的幼兒美術(shù)教育著重鍛煉幼兒的認(rèn)知能力和操作技能，而生活化的幼兒美術(shù)教育更注重幼兒在接受美術(shù)教育的過程中所產(chǎn)生的情感體驗，以幼兒的生活為起點，把生活中的切身體會與美術(shù)教育融合起來，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識人、事、物，發(fā)揮幼兒的個性，挖掘幼兒的潛能。教師在開展美術(shù)教育時，要結(jié)合生活的常識和現(xiàn)象滿足幼兒的生活心態(tài)、游戲心態(tài)以及探索心態(tài)。生活心態(tài)是幼兒迫切想要感知生活、對生活充滿好奇心的心理狀態(tài)。教師在美術(shù)教育中融入生活元素，符合幼兒的心理需求。游戲心態(tài)是幼兒喜歡玩的天性，教師寓教于樂，把游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，幼兒會在其中受到啟迪。探索心態(tài)是幼兒對生活中的所見、所聽、所感都充滿好奇，想要探索其中究竟的心理狀態(tài)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索和思考，有助于幼兒的成長。

1、統(tǒng)一示范化，忽略幼兒的個性以美術(shù)為例，繪畫不僅要求幼兒畫出形象生動的畫，而且要注重幼兒通過這幅畫所表達(dá)的思想、傳達(dá)的感情。但是，在我國的幼兒教育中容易出現(xiàn)統(tǒng)一示范、忽略幼兒個性和思想表達(dá)的現(xiàn)象。例如，在幼兒園，教師會把優(yōu)秀的繪畫作品張貼到黑板上，這在鼓勵幼兒繪畫上會起到一定的作用，但是，那些作品沒有上榜的`幼兒，有的就會懷疑自己的繪畫能力，他原本對自己的繪畫很有信心，但卻因技巧稍有欠缺而不被看好，導(dǎo)致質(zhì)疑自己；幼兒也可能對“優(yōu)秀”作品進(jìn)行模仿，抹殺了自己的個性和特點。其實，幼兒美術(shù)教育僅是對幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)，是在寓教于樂的過程中教會幼兒表達(dá)自己的思想，張揚個性，學(xué)會審美、觀察和創(chuàng)造。

2、教學(xué)過程太過隨意，不予重視盡管越來越多的人認(rèn)識到幼兒美術(shù)教育生活化的重要性，但是有些幼兒園和相關(guān)教育部門還沒有給予相應(yīng)的重視。實際上，幼兒園和相關(guān)教育部門并沒有加大對幼兒美術(shù)教育生活化的投入，也沒有真正要求美術(shù)教師在教育過程中推行生活化教育。此外，師資力量投入不夠。很多幼兒園缺乏具有美術(shù)教育生活化理念和相關(guān)經(jīng)驗的教師，多數(shù)教師打著生活化的旗幟而又遵循著傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式。

3、教學(xué)環(huán)境受限，生活化教育無法開展環(huán)境是影響幼兒美術(shù)教育的重要因素。目前，不少幼兒美術(shù)教育不能達(dá)到生活化的要求，原因有兩點。其一，缺乏生活元素。幼兒園大多是由益智類玩具構(gòu)成的世界，而很多玩具都是虛擬的動畫角色，脫離了實際生活。其二，美術(shù)教學(xué)缺乏生活題材。部分美術(shù)教師僅依靠固定的教材照本宣科地教學(xué)，沒有寓教于生活，脫離了生活化的本質(zhì)。

1、挖掘生活化材料，啟發(fā)創(chuàng)作熱情生活即教育，藝術(shù)源于生活，美術(shù)教育的生活化需要來源于生活的材料，例如天然材料、大自然靜物、生活靜物以及動植物等。獲得這些材料并不難，這些材料容易讓孩子感到熟悉又新奇，能激發(fā)起美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情。這個過程不僅能培養(yǎng)幼兒的動手能力，而且還能培養(yǎng)幼兒在生活中主動發(fā)現(xiàn)美的意識，讓他們熱愛生活。

2、貼近生活教學(xué)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素教師可以通過特色文化和民間故事提升幼兒對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。同時，教師應(yīng)該從生活的不同角度將美術(shù)元素融入幼兒自然化的創(chuàng)作狀態(tài)中，讓幼兒在創(chuàng)作中相互交流。教師還可以帶領(lǐng)孩子到戶外，感受四季的變化，獲得創(chuàng)作的靈感，引導(dǎo)幼兒去觀察、去探索、去創(chuàng)造。

3、增強針對性，因材施教傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育大多在課堂上照版畫樣，這樣統(tǒng)一化、缺乏針對性的方式，容易導(dǎo)致幼兒逐漸喪失個性。然而，個性的差別是幼兒的天性，如果在幼兒時期對他們因材施教，有針對性地培養(yǎng)，會更有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。總之，在生活化幼兒美術(shù)教育實踐中，還存在阻礙其發(fā)展的因素，需要幼兒教師和相關(guān)教育部門增強對幼兒美術(shù)教育生活化模式的認(rèn)識，增加資金和師資力量的投入，真正全面實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育與生活的融合，推動幼兒美術(shù)教育朝著生活化的目標(biāo)不斷發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇十

學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑的畫面，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強大的'處理功能來將這些實物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學(xué)生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學(xué)生積極操作，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異常活躍，激起了學(xué)生強烈的參與熱情，學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)得快樂主動，學(xué)有興趣成效。

三、開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。

綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點原因。要真正落實生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實生活，開展綜合實踐活動，關(guān)注學(xué)生的實際運用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費用。這樣的活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運用的機會，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運用于生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實際運用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念就是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。我們要深入落實生活化教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活這股源頭活水，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性、趣味性與實踐性，讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇十一

摘要：文章首先闡述了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，然后探究了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐，包括結(jié)合實際問題，激發(fā)學(xué)生求知欲；聯(lián)系生活常見事物，鼓勵學(xué)生合作探究；布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；問題情境聯(lián)系生活實際。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實踐能力。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與生活息息相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能夠在實際教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力與創(chuàng)新能力。

（一）降低抵觸心理，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都存在許多問題。初中數(shù)學(xué)正處于一個由簡單向復(fù)雜過渡的時期，如果教師在講課的過程中只是一味向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，加上數(shù)學(xué)科目本身就具有一定的難度，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸情緒。但是如果教師能夠在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系生活，就能夠豐富教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）增強實踐意識，促使學(xué)生學(xué)以致用。

將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際的目的，不僅是為了豐富課堂，也是為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提升自身的實踐意識和實踐能力，使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識在今后的生活中有著舉足輕重的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，然后再結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)，最后讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用[1]。

（一）結(jié)合實際問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。

任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都要能解決生活中的實際問題。因此，教師一定要以這個教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過聯(lián)系生活實際的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的思維更加活躍。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的過程中，教師可以根據(jù)實際生活中的問題向?qū)W生發(fā)出提問，“以某校寄宿生的宿舍安排問題為例，假設(shè)每間宿舍能夠住六個人，那么會有三十人無法安排，但是如果每間宿舍能夠住進(jìn)八個人，那么其中一件宿舍就住不滿八個人，求宿舍到底有幾間？寄宿學(xué)生到底有幾個？”這就是聯(lián)系生活實際的一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要通過自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來對其進(jìn)行解決。

（二）聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生合作探究。

如今，生活化教學(xué)正在大范圍的被引入到課堂教學(xué)中，這種改變能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的探索數(shù)學(xué)問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時候，教師可以制作一個直角三角形模型，然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些呈直角三角形的生活中常見的物品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形，以此來發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，通過這種靈活的方式幫助學(xué)生主動聯(lián)系生活實際與數(shù)學(xué)問題，并做到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

（三）布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，所以，在掌握了相關(guān)知識點之后，教師應(yīng)該通過布置作業(yè)的方式督促學(xué)生不斷復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在這個過程中教師應(yīng)該注意控制習(xí)題的數(shù)量，不要給學(xué)生造成壓力，盡量使用典型習(xí)題，鼓勵學(xué)生以舉一反三的方式來對習(xí)題進(jìn)行思考。例如，數(shù)學(xué)調(diào)查這種實踐活動就可以在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分布”之后來進(jìn)行，教師組織學(xué)生在課下對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，然后根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)制定出相關(guān)的頻數(shù)直方圖和其他圖表，讓學(xué)生進(jìn)行自主定義實踐的.主題，這樣的實踐活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能夠增強學(xué)生的社會調(diào)查能力和思維能力[2]。

（四）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，不能脫離生活實際去講解數(shù)學(xué)知識，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅停留在書本上，更應(yīng)該聯(lián)系生活實際并創(chuàng)設(shè)具體的問題情境來展開。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一課時，教師可以讓學(xué)生先思考生活中有哪些物體是軸對稱圖形，教師也可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生播放一些生活中的軸對稱物體，如學(xué)生手中的教科書、書桌、家中的柜子等，這些都是軸對稱圖形，教師也可以讓學(xué)生在練習(xí)本中畫出軸對稱圖形，并畫出對稱軸，再相互對折。學(xué)生可以通過這種方式來了解軸對稱其實就是沿著一條直線折疊一個圖形，折疊之后圖形的兩邊是完全重合的，這就是軸對稱。聯(lián)系生活實際既能夠提升學(xué)生的動手能力，也能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

三、結(jié)語。

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，將數(shù)學(xué)與生活實踐相聯(lián)系，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)綜合能力的有效手段。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極在教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翔.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析[j].學(xué)周刊,(31):85.

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇十二

美感教育，內(nèi)容廣泛，它包括主體審美感受能力、審美認(rèn)識能力的培養(yǎng)問題，也包括主體在實踐中創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)問題。文學(xué)藝術(shù)是美的聚合物，語文教學(xué)本身也包含了美感教育，兩者相輔相成，增強學(xué)生對語文美感教育特性的認(rèn)識，有利于提高我們的語文教學(xué)水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

“文章不是無情物”，語文教學(xué)的情感因素十分突出，如何以情動人，增強感染力，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅、一種共鳴，語文教師在教學(xué)實踐中要揭示語文的審美性質(zhì)。但是，客體（課文）在審美鑒賞中，是依賴主體（學(xué)生）才成為審美對象的，沒有主體能動的審美，沒有主體良好的審美態(tài)度和審美心境，客體就失去了審美價值。我們在語文教學(xué)中，一定要喚起學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、把握新課標(biāo)的核心。

新課標(biāo)明確要求，語文素養(yǎng)可分為三層：一是基礎(chǔ)知識、基本技能、方法習(xí)慣等；二是感悟，是思想道德的熏陶感染；三是創(chuàng)新精神、審美情趣，以及個性和人格的完美。可見，新課標(biāo)所要求的不但是知識的掌握，更是學(xué)生們?nèi)烁竦乃茉臁⑹澜缬^和人生觀的塑造。而我們常見的教學(xué)方法只注重了笫一層，忽略了笫二層、笫三層意思，既然這樣，全面提高素質(zhì)從何而來？所以全面領(lǐng)會、認(rèn)真貫徹新課標(biāo)是學(xué)語文的前提，是我們解讀語文學(xué)科的一把金鑰匙。

初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進(jìn)行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。

讀給我們以感性的形象，從讀中自然受到了語言美、形象美的熏陶，還要調(diào)動眼、耳、鼻、手等感覺器官，感知作品審美對象的外形、顏色、性狀、情態(tài)等外在特征，用聯(lián)想和想象在大腦中重現(xiàn)作品中的人物、場景、故事等，最終體驗作品的形象美、主題美、情感美等。切忌以“講”代“讀”、以“講”代“授”、長篇累牘地分析、不厭其煩地歸納，要讓學(xué)生去讀、去感受。

例如，教讀《春》時，就不要按老程序：導(dǎo)入、生字詞、分段、概括段意、講解、歸納中心、分析特色等。這樣把一篇極優(yōu)美的散文“零刀刮”之后，就毫無美感可言了。如果采用朗讀、感知的教學(xué)，效果則會好得多。

三、展開審美想象，使美感深刻而豐富。

審美想象是審美主體在直接觀照審美對象的基礎(chǔ)上，調(diào)動審美經(jīng)驗，豐富、完善創(chuàng)造對象的心理過程。自覺的美育實施者，在審美教學(xué)操作中，在充分激發(fā)起學(xué)生的審美情趣后，則要把握適當(dāng)時機，引導(dǎo)學(xué)生展開審美想象，以實現(xiàn)自己設(shè)置的審美目標(biāo)。要使學(xué)生獲得審美愉悅，就必須讓形象在學(xué)生頭腦中“復(fù)活”，調(diào)動學(xué)生美感心理因素中關(guān)鍵性的因素――想象。如在講授孟郊的《游子吟》時，在屏幕上展示青燈孤月下慈母縫衣、殷殷囑咐母子離別、異鄉(xiāng)望鄉(xiāng)思母、殘月念子歸鄉(xiāng)等配樂畫面，極其生動地創(chuàng)設(shè)了該詩的意境。同時讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生既對詩境有了深刻的印象，又感受到也創(chuàng)造了快樂。

在語文教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官的想象能力，進(jìn)行科學(xué)的合理的深刻的想象，向高層次邁進(jìn)，使學(xué)生不僅獲得藝術(shù)美的享受，而且加深對文章主題和任務(wù)形象的認(rèn)識。

四、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘語文的美。

有這樣一個故事：一個著名的設(shè)計師被邀請在一塊綠地上設(shè)計一條小路，可設(shè)計師卻遲遲沒有動手，過了不久，草地上出見了一條很不規(guī)則的彎彎曲曲的小路，那是行人走出來的，于是設(shè)計師才指揮工人沿著這個痕跡加以整理、美化。凡是看到這條小路的人無不交口稱贊，人們稱贊的'不是設(shè)計師的高超技藝，而是他獨到的匠心――自然的，才是最美的。設(shè)計師之所以會收到如此的效果，是因為他跳出了既有的框架，擺脫了格式化、印象化。要充分地讓學(xué)生欣賞課文之美，要讓學(xué)生對課文有自己獨到的感受，我們不妨也學(xué)學(xué)設(shè)計師高明之處吧――任其自然，別給他們太多的解釋。

學(xué)語文，學(xué)做人。如果我們只對學(xué)生要求卷面上的那點可憐的知識，那么語文教學(xué)豈不成了舍本逐末了嗎。我們也許很早就發(fā)現(xiàn)了一個問題，現(xiàn)在的學(xué)生一談起明星，就會如數(shù)家珍、滔滔不絕，但是如果讓他們說話，會覺得太沒水準(zhǔn)，如果讓他們作文，會覺得太缺乏靈氣，這都是為什么呢？我認(rèn)為最大的原因就在于他們沒學(xué)會對課文內(nèi)容全面而深刻地理解、欣賞。生活是源泉，而語文素養(yǎng)則是盛起這泉水的杯。學(xué)會欣賞課文之美，才能學(xué)會欣賞文學(xué)之美。唯其如此，我們的學(xué)生才會充滿靈氣，我們深厚的文化底蘊才會得以繼承。

實踐證明，在初中語文教學(xué)中加強美的教育，增強學(xué)生的美感體驗，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇十三

（江蘇省丹陽市運河初級中學(xué)）。

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)往往是因為數(shù)學(xué)太過難懂，所以融合生活現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)成為一門具體的學(xué)科就顯得很有必要了。

教學(xué)不是單向的傳播活動，而是雙軌道的互動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了中學(xué)生這一群體的主動性，教師往往成為單純的灌輸者，學(xué)生變成單純的接收器，這樣達(dá)不到效果的最優(yōu)化，所以教師需要實行生活化教學(xué)，提高課堂有效性。

一、營造生活化情境。

數(shù)學(xué)無處不在，當(dāng)你去便利店買東西，需要數(shù)學(xué)去計算你的開支；當(dāng)你從一個城市奔赴另一個地點，需要數(shù)學(xué)去計算你所花的時間。所以說，數(shù)學(xué)來自生活，教師要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系生活，創(chuàng)造新型的教學(xué)方式。生活化的情境與學(xué)生更具有接近性，更能夠得到學(xué)生的理解，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。比如，講解坐標(biāo)知識時，教師可以提問學(xué)生：生活中存在哪些對應(yīng)關(guān)系呢？學(xué)生就會集思廣益，可能會想到經(jīng)緯度與城市的對應(yīng)，可能會想到姓名與個人的對應(yīng)，這些都是生活常識，但是其特性與坐標(biāo)的知識如出一轍，學(xué)生根據(jù)對坐標(biāo)實質(zhì)的分析，聯(lián)想生活存在的事物，就會覺得其實這門課程是很實用且有趣的，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行尺規(guī)畫圖相關(guān)知識教學(xué)時，教師也可以利用生活情境聯(lián)想法做開堂語，比如，教師可以說：有一個人的家在主干道的西北方向100米處，他從家里出發(fā)去主干道會見好友，而好友的家剛好在主干道西南方向200米處，試問他們倆如何走，在主干道匯合時的路程是最短的呢？路程又是多少米呢？教師可以利用此類情節(jié)，吸引學(xué)生踴躍參與到問題的解答中，提高學(xué)生參與度。

初中生的智力水平還處在有待開發(fā)的未成熟階段，所以教師要著重注意學(xué)生的接受程度，畢竟對很多現(xiàn)象，他們都還是處在懵懂時期，所以舉例子要在學(xué)生的經(jīng)驗范圍之內(nèi)，而且要選取普遍存在的現(xiàn)象，選擇發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上的例子得不到全班學(xué)生的`認(rèn)可，信息不對稱，教學(xué)效果也就可想而知。所以，教師要注重生活中的例子，并且是具有普遍性而非特殊性的，比如，數(shù)學(xué)中的一元一次方程，教師可以聯(lián)系利潤問題，讓學(xué)生解答，教師可以舉壓歲錢存銀行的例子：小明過年獲得累計1000塊的壓歲錢，他把這些錢全存進(jìn)銀行，一年后他從銀行取出本金的一般購買衣服，其余的錢繼續(xù)在銀行存放一年，最后小明獲得了900元，假如銀行利潤是固定不變的，那么銀行一年的利息是多少呢？此類數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化的例子，可以讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的同時，也得知了有關(guān)銀行的一些內(nèi)容，可以拓展他們的知識面，提高其認(rèn)知水平。

教師把生活化教學(xué)應(yīng)用到課堂，提高了課堂有效性。課堂生活化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后練習(xí)也要朝著生活化的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)；教師單方面的聯(lián)想和情境創(chuàng)設(shè)是不夠的，學(xué)生應(yīng)該成為情境創(chuàng)建的發(fā)起者，學(xué)生要學(xué)會生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們要自身能夠使用這種方法來學(xué)習(xí)才是真實有效的，畢竟學(xué)習(xí)是自發(fā)的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，布置一些讓學(xué)生舉例的題型，如給出一個解答方程式，讓學(xué)生自發(fā)想象，編造情境，但是不能脫離現(xiàn)實，天馬行空，因為經(jīng)驗往往更令人印象深刻。這不僅能讓學(xué)生汲取知識，而且學(xué)中作樂，讓他們懂得關(guān)注生活，并且由生活聯(lián)想到數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠把復(fù)雜的東西簡單化，而且還可以使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義（專業(yè)14篇）篇十四

語文是一門蘊含藝術(shù)的學(xué)科，語文教材中許多優(yōu)秀作品，描寫了豐富的意境和情感，描寫的畫面以及描寫所用的手法，都具有藝術(shù)性，教師在教學(xué)中應(yīng)利用這種藝術(shù)性，提升學(xué)生的審美情趣。首先，量化藝術(shù)性。要通過語文進(jìn)行美感教育，教師首先要對藝術(shù)性有較為準(zhǔn)確的理解，文學(xué)中的藝術(shù)性不像舞蹈可以直接看到，不像歌曲可以直接聽到，它需要人們對其進(jìn)行加工，在頭腦形成可聽、可見、可感的事物，進(jìn)而感受文學(xué)作品中的藝術(shù)所在。教師在教學(xué)中，可以將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化成具體事物，通過美的具體事物來提高學(xué)生的對語文藝術(shù)性的感知，進(jìn)而達(dá)到提升審美情趣的目的。其次，提升感知力。很多語文教材中對于藝術(shù)的表現(xiàn)十分隱蔽，必須要經(jīng)過深入的體會和深刻的分析才能感知到其中的藝術(shù)性所在。體會這種隱藏的藝術(shù)性就對學(xué)生的藝術(shù)感知力提出要求，如果學(xué)生的感知力不夠高、不夠敏感，很多語文教學(xué)中的美感教育就無法正常進(jìn)行。提升藝術(shù)感知力要求教師在語文教學(xué)中對課文的一字一詞要深入分析，對文字本身的美感以及文字的韻律等都要細(xì)細(xì)地分析，讓學(xué)生形成從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美感的意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力，最終讓學(xué)生的藝術(shù)感知力得到提升，美感教育自然水到渠成。

2體驗語文情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德。

中國美學(xué)家、教育家、北大一級教授朱光潛先生說過“美感教育是一種情感教育”，培養(yǎng)高尚的道德觀念，就要讓學(xué)生內(nèi)心有善良和美好的情感，只有心靈得到凈化，才能表現(xiàn)出高尚的道德。語文的情感性體現(xiàn)在內(nèi)容上，但是產(chǎn)生什么樣的情感需要教師引導(dǎo)和大環(huán)境的熏陶，在語文教學(xué)中，教師要從以下三方面來體驗語文的情感性：首先，引人入境。每篇文章都會講述一個故事或者體現(xiàn)一個道理，為了讓學(xué)生更好地理解，并融入其中，精彩的導(dǎo)入十分重要。例如在講論證道理的文章時，教師可以通過一個經(jīng)典的故事來引入，用這個故事作為載體，講出道理，讓學(xué)生聯(lián)系自己，不僅提升了課堂的效率，也讓學(xué)生深入思考。其次，引導(dǎo)認(rèn)知。在教學(xué)過程中，學(xué)生對于語文的理解不盡相同，思維發(fā)散，教師在這個時候應(yīng)做好充分的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生往積極情感方向聯(lián)系，產(chǎn)生感動，進(jìn)而升華為感恩、感悟。最后，引入實踐。高尚的道德如果只存在于頭腦中是沒有意義的，只有在實踐中體現(xiàn)出高尚的道德才能達(dá)到美感教育的最終目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在日常生活中做優(yōu)秀的自己，學(xué)習(xí)榜樣，將道德具體到實踐的細(xì)節(jié)中，讓語文教學(xué)中的美感教育真正體現(xiàn)實際意義。

3升華語文境界，樹立正確價值觀念。

語文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在具體的`文字上面，如果一直被文字所束縛，就無法體現(xiàn)語文真正的教育意義。語文中許多教育意義是永恒的經(jīng)典，教育人們要形成正確的價值觀，要學(xué)會辯證思考問題。例如,莫泊桑的《項鏈》一文，我們可以從兩個角度思考問題，一方面它諷刺了人們對于虛榮和物質(zhì)的過分追求；另一方面又表現(xiàn)了女主人公的勇敢，面對困境不退縮，最終走出困境，這又是積極意義所在。語文博大精深，蘊含很多深刻的思想。教師在教學(xué)中要升華語文的境界，進(jìn)而去改變?nèi)说乃枷耄寣W(xué)生樹立正確的價值觀。只有擁有正確的價值觀，學(xué)生才能全面發(fā)展。語文教學(xué)中高尚的境界就是美感教育的體現(xiàn)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到心靈的凈化、靈魂的升華，發(fā)揮美感教育的重要意義。

4結(jié)語。

總之，語文教學(xué)中的美感教育要由淺入深，層層深入，既要進(jìn)行淺層的美感教育，又要進(jìn)行深層的美感教育，既要提升直觀的審美，又要培養(yǎng)高尚的靈魂，只要將美感教育深化，以可行的量化方式在教學(xué)和實際中體現(xiàn)出來，就能達(dá)到美感教育的真正目的。教師在美感教育中還需要不斷探索，努力把握技工語文教學(xué)的內(nèi)容，深入理解美感教育的新含義，進(jìn)一步思索美感教育的新方法，最終在技工語文教學(xué)中體現(xiàn)更好的美感教育。

作者：溫涌清。