教學計劃可以幫助教師合理安排復習和鞏固的時間，提高學生的學習效果。如果您想提高教學計劃的編寫水平，可以參考以下教學計劃案例。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇一

1.聯系圖片、結合語用理解“群”的意思，會寫“用、幾”2個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”。

2.正確、流利、有節奏地朗讀課文，讀出下雪的快樂和畫家作畫的驚喜，背誦課文。

3.理解課文內容，了解小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4.在朗讀兒歌的過程中培養學生對大自然的熱愛及觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

一、復習導入。

1.師出示詞語。（ppt）。

竹葉、月牙、不用、幾步、參加、小馬、洞里、為什么。

二、讀課文，找出“畫家”。

2.布置自學要求。

讀課文，找出課文中“雪地里的小畫家”都有誰，用橫線畫出來。

3.校對:。

找到的小畫家都有誰。學生回答，老師帖板貼畫。

(出示:雪地里來了一群小畫家。)(出示小雞、小狗、小鴨、小馬的板貼)師一邊帖，一邊說，一個小畫家，兩個小畫家，三個小畫家，很多小畫家就是——一群小畫家。

(1)(ppt出示“群”。)學習“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鳥群（表示很多鳥），人群（表示很多人）。很多羊我們也可以說一群羊，很多鳥我們可以說一群鳥，很多人我們可以說一群人，很多小畫家我們說——一群小畫家。

(2)指導學生用兩種句式說話:雪地里的一群小畫家有……和。我們也可以說（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小畫家。

這些小畫家來到雪地里他們可開心啦！讓我們開心的讀一讀吧！（ppt下雪啦下雪啦雪地里來了一群小畫家）。

抽生讀。（師點評：讀得真開心呀！再開心一點！就差拍手歡呼啦！）我們一起像他這樣讀一讀吧！

三、再讀課文，理解“作畫”

2.根據學生回答，依次板貼四個小畫家:小雞、小狗、小鴨和小馬。(出示:小雞畫竹葉，小狗畫梅花，鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)多種方式練讀:看板貼讀、拍手讀（變換句式）、連線讀（小雞和腳印以及實物的圖片）和分角色讀。

3.為什么小雞畫的是竹葉，可不可以換成小雞畫梅花?說說為什么。

結合兒歌內容，借助“因為……所以…”句式練習，理解小畫家們是如何在雪地里畫畫的。(出示范例:因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。)。

活動設計：角色扮演，學生起立，配樂讀。（生僻字標注拼音）。

嘰嘰嘰，我是小小雞，我的腳印像（），我就畫（）。

汪汪汪，我是小小狗，我的腳印像（），我就畫（）。

嘎嘎嘎，我是小小鴨，我的腳印像（），我就畫（）。

咴咴咴，我是小小馬，我的腳印像（），我就畫（）。

過渡：小朋友們請坐。小朋友們平時畫畫都用什么啊？

4.這些小畫家是怎樣在雪地里畫畫的?(出示:不用顏料不用筆，幾步就成幅畫。)請學生讀，老師指導句子朗讀，讀出驚喜、感嘆的.語氣。

出示“用”字。誰能給它找個好朋友？（用處有用不用）有好方法可以記住這個字？（月+|=用，加一加的方法。）。

5.（出示動物和腳印的圖片）。

續編兒歌:小牛畫()，大象畫()，小豬畫(），（）畫（）。

四、深入探究，了解冬眠。

1.小動物們在雪地里畫畫真開心!這么熱鬧，青蛙卻沒來湊熱鬧，為什么呢?在課文里找找答案。

2.(出示:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。)指導學生輕輕地讀讀出睡覺的安靜。

3.你知道還有哪些動物可以來參加雪地里的繪畫大賽，而哪些動物來不了?為什么?（蛇、狗熊、烏龜）（出示動物圖片）。

幫助學生理解有些動物不能參加雪地繪畫的原因是動物冬眠、候鳥遷徙等生理因素，這些動物見不到雪，也就沒法成為雪地上的畫家了。

4.填空背誦。（ppt）。

5.指導書寫生字。

(青蛙睡著啦，有兩個可愛的生字寶寶還不想睡。他們想去田字格里玩兒。我們一起來觀察一下。)。

出示生字:用、幾。觀察這兩個生字，有什發現?“用”中藏著橫折鉤，“幾”里藏著筆畫新朋友“橫折彎鉤”。“用”字是半包圍結構，注意書寫順序“先外后內”，指導口訣外框寬，兩橫短，一豎立穩豎中線，橫折鉤擺端正，不向內收。“幾”字筆畫雖少，結構卻難把握，豎撇寫在前，橫折彎鉤一筆成，彎處圓圓天鵝肚。

五、總結。

是時候跟小動物們說再見啦！也是時候跟小朋友們說再見啦！可愛的小朋友們，謝謝你們。下課！

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇二

一、前測激趣：

今天，余老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。

二、激情闖關，自主識字。

1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。

學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。

2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。

（1）小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。

啦梅用幾成蛙。

為參加洞睡。

（2）出示音節，請學生分學習小組記憶生字。

（3）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。

3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。

學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。

（1）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。

感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（6句）。

認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

（2）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

（指名上臺貼畫）。

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。

（4）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。

小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。

（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。

（5）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。

（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。

那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。

（6）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

指名讀，評議。

（7）朗讀課文，注意讀出感情。

三、達標深化：

看板書背誦。

四、課后拓展。

課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。

教學重難點：

1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。

2、有感情地朗讀課文。

教具準備：課件、圖片。

教學過程：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡。

師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？

生：小畫家。

師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。

師：上節課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。

生：齊讀生字，自讀課文。

1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。

師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？

生：看見下雪了。

師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？

生：高興、激動、興奮。

師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。

2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。

師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”

生：一群小畫家。

師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三個以上才算一群。

生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。

3、指導讀第三句。

師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。

生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。

生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。

師：這些小畫家分別是用什么來畫的？

生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。

生：自由讀第三句。

4、指導朗讀第四句。

師：這些小畫家師怎么畫畫的？（出示第四句）。

生：不用顏料不用筆。

師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？

生：很驕傲、很自豪。

師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。

5、指導讀第五、六句。

師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。

生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇四

教學目標：

1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”

2正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：識字、寫字及朗讀。

教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。

教學過程。

一、游戲激趣。

2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。

3大家畫的可真棒！我送大家一個詞――小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。

二、初讀課文。

1配樂范讀課文。

雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物――一首好聽的兒歌，你們聽――（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。

2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。

3檢查生字詞情況。

a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！

c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？

d小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？

三、學習課文。

1學習第一句。

a（創設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，

呀――（生接：下雪啦，下雪啦！）。

b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！

c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。

2學習第二句。

理解“一群”；認識成語“三五成群”

練習：

1我一（）人在寫字。

2今天來聽課的老師有一（）人。

3學習三`四句。

a戴頭飾表演。

師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。

我們說：小雞畫竹葉。

小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。

b師：這些小畫家是怎樣畫畫？

生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

c指導朗讀。

4學習課文第五、六句。

師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。

我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。

為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。

師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！

指導朗讀。

四、幫小畫家找作品。

2學生上黑板貼動物名稱。

3看板書說畫。

五、朗讀課文，背誦課文。

文檔為doc格式。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇五

1.認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。

2.正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

流利有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

多媒體課件、圖片。

情境導入。

1.出示謎語，字理識字“雪”，師生共寫課題。

2.復習字詞。

全班齊讀詞語。

三、細讀探究。

1.朗讀指導：下雪啦，下雪啦!

（1）過渡語：老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人(配上動作)，教師先做示范(拍手讀)(個別讀，齊讀)。

（2）認識感嘆號。

（1）聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家待不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群(ppt上出示“雪地里來了()小畫家)，雪地里多熱鬧呀。

（2）學習“群”：君+羊，很多只羊跟隨著他們首領聚集在一起。

3.小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

(1)這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。

讀書要求：用橫線畫出小畫家的名字，用波浪線畫出小畫家畫了什么？

(2)這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個學生貼圖)。

師：那現在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?

語言訓練點：因為……所以……。

示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

（3）講解“竹”字的演變，ppt出示動圖，感受竹子不怕困難、堅韌不拔的品質。

（4）小組分角色朗讀。

4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

（1）過渡：老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們畫畫都用什么工具？(筆和顏料)，這些小畫家用的是什么工具畫呢?(腳印)從課文中找找。

（2）學習量詞“一幅”，你還知道哪些量詞？（ppt出示量詞歌）。

青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

（1）過渡：這么熱鬧的畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢?趕緊找找看吧！

師：青蛙為什么沒參加?生：他在洞里睡著啦。

（2）學習多音字“著”

（3）這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。

指導朗讀：睡著啦讀得輕一些。

ppt出示動物冬眠的視頻，了解動物冬眠的原因。

看了視頻以后，你明白了什么？

拓展訓練。

(1)你們還知道哪些小動物也要冬眠嗎？你能不能用課文中的話來說一說？

（）為什么沒參加?它在洞里睡著啦！

(2)猜一猜，如果青蛙來參加了，它會畫出什么樣的畫？

五、總結回顧。

1.這些小畫家真厲害呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧（配樂朗讀）。

2.加上動作背誦。

（1）生字指導。

“竹”字的書寫：

1.生觀察。

2.師范寫并強調寫字姿勢。

3.生描紅。

六、板書設計。

小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

小馬梅花。

作業布置。

雪地里還會來哪些小畫家畫畫？請你也試著編一首兒歌吧！

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇六

今天，余老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。

１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。

學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。

２、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。

（１）小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。

啦梅用幾成蛙。

為參加洞睡。

（２）出示音節，請學生分學習小組記憶生字。

（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。

３、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。

學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。

（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。

感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）。

認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

（指名上臺貼畫）。

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。

（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。

小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。

（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。

（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。

（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。

那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。

（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

指名讀，評議。

（７）朗讀課文，注意讀出感情。

看板書背誦。

課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇七

本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。

l、知識與技能目標：

（l）、認識11個生字。認識2個偏旁“蟲、目”。

（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。

（4）、培養語言表達能力及想象力。

2．過程與方法目標：

盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

3．情感、態度目標：

（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。

（2）、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。

認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。

通過課件創設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據低年級學生的認知規律，落實“以讀為本”的思想，引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕松、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。

（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。

多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助于學生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地里的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。

1課時。

一、激趣導入。

1、小朋友，現在是什么季節?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。

么，做什么呢？指名回答。

高興的心情不但要通過聲音表現出來，也要通過表情表現出來，誰還能來讀讀？指名讀。

多么高興啊！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）。

2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家。”這句話）齊讀這句話。指導學生讀出節奏。

二、朗讀感悟、識記生字。

1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（學生自主回答）。

同學們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。

2、學生自讀課文，不認識的字要借助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍。

3、識字。

同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？

（1）課件出示帶拼音詞語。指名讀。

（2）你能當當小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。

（“參”什么地方看見過這個字？你在學校參加過什么活動？請用“參加”說一句話。

咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什么好方法記住嗎？

睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。

蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）。

4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。

5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園里，誰愿意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，并讓全體同學跟讀兩遍。

三、讀中悟、悟中讀。

1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。

2、指名讀課文。

指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么？這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由于每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。

我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）。

學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。

4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)。

5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）。

這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。

你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀。

剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）。

師:小雞自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

6、小動物們都來了，青蛙為什么沒參加？誰愿意做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）。

師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。

師范讀，指名讀。師生互評。

三、朗讀背誦。

1、配樂朗讀。

小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）。

2、嘗試背誦。

這么美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們愿不愿意背下來？試一試？

指名根據提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。

去掉提示背。齊聲背。

3、配樂演唱。

四、拓展。

歌聲回蕩在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫。回去之后想一想、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什么呢？你能學著編一編兒歌嗎？——（）畫（）。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇八

1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

課前準備。

1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。

2．生字卡片。

3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。

教學過程。

1．情境創設，引入課題。

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？

生：認讀馬。

師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）。

2．初讀課文，識記字形。

師范讀。

學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

檢查朗讀，糾正錯誤。

畫生字。

檢查生字，自主識字。

師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

生：“洞”是三點水加同學的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。

師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：！）。

生：感嘆號。

師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？

生：齊讀。

生：六句。

師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。

生仿讀。

師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。

生讀第三句。

師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳印）。

四位同學分別給四只動物貼圖。

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢？

生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡覺去啦。

師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出來。

師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5，6句，同桌互讀。

4．朗讀全文。

5．指導背誦。

6．鞏固復習生字。

7．總結，課外實踐。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇九

教學目標：

1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”

2正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：識字、寫字及朗讀。

教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。

教學過程。

一游戲激趣。

2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。

3大家畫的可真棒！我送大家一個詞--小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。

二初讀課文。

1配樂范讀課文。

雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物--一首好聽的兒歌，你們聽--（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。

2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。

3檢查生字詞情況。

a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！

c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？

d小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？

三學習課文。

1學習第一句。

a（創設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，

呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。

b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！

c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。

2學習第二句。

理解“一群”；認識成語“三五成群”

練習：

1我一（）人在寫字。

2今天來聽課的老師有一（）人。

3學習三`四句。

a戴頭飾表演。

師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。

我們說：小雞畫竹葉。

小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。

b師：這些小畫家是怎樣畫畫？

生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

c指導朗讀。

4學習課文第五、六句。

師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。

我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。

為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。

師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！

指導朗讀。

四幫小畫家找作品。

2學生上黑板貼動物名稱。

3看板書說畫。

五朗讀課文，背誦課文。

作者郵箱：changjiang6530@。

文檔為doc格式。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十

知識與能力目標：

1、會認讀11個生字，會寫5個生字，重點學習多音字“為、幾、著”。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標：

多方式朗讀，合作探究，明白課文中四種小動物腳印的形狀。

情感態度與價值觀目標：

提高學生的觀察能力，培養學生的審美能力，激發學生探索自然界的美。

一.復習詞語，回顧導入。

（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）。

復習詞語：生開火車讀詞。

師：詞語小火車從雪地里出發開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

（出示動物圖片和句子，貼詞語）。

師：這節課，我們繼續走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀課題。

設計意圖：

通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創設的情境。

二．有感情朗讀并背誦。

（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。

師追問：那他們是怎么畫畫的呢？

引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。

請生說，肯定其創意表達。

師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。

生接讀：“他在洞里睡著啦。”

師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

師：現在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。

請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

全班有感情齊讀課文。

（出示課文插圖）。

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

設計意圖：

引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。

三.學寫生字，課堂總結：

1.復習筆畫，再次積累。

師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。

2.引導觀察，學寫生字。

（1）“用”：

師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。

引導生說出“用”和“月”區別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。

師范寫，生寫，師巡視。

（2）“幾”：

認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。

引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。

投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。

課堂總結：這節課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節課上到這里。

設計意圖：

倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養自學生字的意識和能力。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十一

1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的.知識，培養學生喜愛小動物的情感。

2.識記8個一類生字，學習鳥字旁、竹字頭兩個部首，會寫甲、鴨兩個生字。

[教學重點]。

識記8個一類生字。

[教具準備]。

生字卡片、活動軟件、多媒體。

[教學過程]。

動畫導入、相機識字。

1.同學們知道一年有幾個季節嗎？你們最喜歡哪個季節？

2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。

4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。

動畫出示小雞：你們看這是誰？

動畫出示小狗：這又是誰？

（生字卡出示狗字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀狗字。

動畫出示小鴨：我想大家一定也認識它吧？

動畫出示小馬：你們看這又是誰呀？

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十二

教學要求：

1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重、難點：

重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：對課文最后一句話的理解。

教學過程：

師：同學們，我們已經學過了“四季”誰來告訴老師現在是什么季節？

生：冬天。

師：冬天來了，冬爺爺也來到了我們的教師，下大雪的時候，到處一片白茫茫，讓我們一起來看看吧！

（出示ppt，幾張雪景圖）。

師：雪景真美麗，同學們，你們喜歡下雪嗎？

生：喜歡。

師：那么讓我們一起感受一下（翻ppt。下一張）下雪啦，下雪啦！

同學們注意到了嗎？下雪啦!最后是什么符號？

生：感嘆號！

師：對了，那么感嘆號出現的時候我們要用什么么情來朗讀呢？

生：高興，歡快！

師：回答得好，那么讓我們一起帶著歡快，高興的么情來當讀一下這句話。

齊：“下雪啦，下雪啦”

師：朗讀得真不錯，那么，如果我們這也下雪了，同學們都想做什么呢？請同學來回答。

生：堆雪人，打雪仗......

師（評價語）：會思考的孩子，老師真喜歡。

師：同學們這一回答，我們雪地也來了一群小動物，一起來看一看，他們會做什么呢？

（貼課題）讓我們一起來齊讀一下課題。

師：讓我們再齊讀一遍。

師：那么上一節課我們已經認識了子寶寶，老師用“郵遞員”的游戲來考考大家。

師：叮叮叮。

生：誰啊。

師：我是郵遞員啊。

生送信送給誰啊。

師：送信送給（男生、女人、第x組）。

生：群群群。

師：翻開課本104頁，一起來看看這些小動物吧！

（學生翻開104，舉手）。

師：聽了老師的朗讀之后，請同學們跟著老師讀一遍，小手指讀。

（跟讀）。

師：同學們都讀得不錯，接下來，老師想請同學們自己朗讀一遍，小手指讀。雪地里的小畫家，預備期！

（學生自讀）。

師：讀完了之后，老師想請問一下大家，說說誰來到雪地里了？在文中圈出來，全好的同學請舉手！

（學生圈）。

師：老師想請一位同學們來回答一下，課文中來了幾位小畫家？

生：小雞、小狗、小鴨、小馬（學生邊回答邊貼卡片）。

師：咦？這幾位小畫家，他們分別都畫了什么？老師想請一位同學上臺將小畫家們的作品對映好。

（生上臺貼作品）。

師：這位同學勇氣可嘉，同學們，他粘對了嗎？

生：對了！

師：號，謝謝這位同學。

師：（指著黑板看作品）我們一起來看一下，小動物們和它們的作品，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

師：咦？他們都是怎么畫的呢？

生：腳印。

師：那為什么小雞畫的師竹葉呢？

—因為（手指幻燈片）小雞的腳印像竹葉。

所以小雞畫竹葉。

（指ppt）全班齊：因為小狗的腳印像梅花，所以小狗畫梅花.

師：咦，那么小鴨和小馬又是為什么這么畫呢？老師請兩位同學來回答。

生：因為小鴨的腳印像楓葉，所以小鴨畫楓葉。

生：因為小馬的腳印像月牙，所以小馬畫月牙。

師：同學們他回答得對嗎？（對）很好，善于思考的好孩子。

師：這些小動物都用腳印來畫畫，所以不用顏料，不用筆。

咦？這么多小動物來畫畫？為什么青蛙沒來啊？

生：因為他在動力睡著啦。

師：青蛙在洞里睡著啦，其實是他在冬眠，在漫長的冬天，美美的睡覺呢！

那你們還知道那些小動物也會冬眠呢？

老師請幾位同學舉手發言。

生：蛇、松鼠、狗熊、刺猬。

師（評價語）有動腦筋思考的孩子。

看，就像剛才同學們回答的，蛇、熊、刺猬、松鼠，這些小動物們也要冬眠。

雪地里的小畫家多可愛呀！讓我們在音樂聲中一起來吧課文有感情的朗讀一遍把！雪地里的小畫家，預備，起。

（ppt：帶音樂）。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十三

教學過程：

一、復習生字。

1．讀單字。（指名讀、小組讀、看老師口形讀猜字）。

2．讀詞語。

二、揭題。

1．聽你們學得這么好，老師給你們準備一樣禮物想看嗎？（出示動畫朗讀課件）你看見了哪些小動物？（貼圖）。

2．它們就是雪地里的小畫家。（板書課題）齊讀、指導讀好課題。

三、朗讀感悟。

1．（學習一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小動物的心情怎么樣？那你們也高興地讀讀這兩句話吧？自己先讀一讀！（指名讀、如果讀好了，請全班向他這樣讀。如果沒有讀好，師范讀、全班讀）。

3．你們還能從書上找出打比方的句子嗎？請打開書123頁。自己讀讀課文，找找打比方的句子。

7．（貼腳印）/article/誰來幫老師把它們畫的畫貼上去？

8．（學做小詩人）目的：鞏固打比方的句子，還有那些小動物會出來雪地里畫畫呀？對了，小貓也來了，它跟小狗的腳印很像。那小貓也會畫什么呢？能像書上那樣說嗎？你都會做小詩人了！

10.（指導讀好問句）我說你答：

小雞愛唱嘰嘰嘰。

小狗愛唱汪汪汪。

小鴨愛唱嘎嘎嘎。

青蛙愛唱什么呀？咦，怎么沒有見到青蛙啊？（出示5、6句）這里有個標點符號，老師不認識，你能告訴我嗎？（問號）你把這句話讀給老師聽聽！

11．（拓展冬眠知識）小雞他們在雪地里玩得那么開心，青蛙怎么在洞里睡覺啊？你還知道有哪些動物是冬眠的嗎？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、烏龜、蝸牛）。

（自由支配時間）。

四、指導背誦。

五、作業。

（出示作業）回家和爸爸媽媽玩打比方的游戲。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十四

教學要求：

認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏。

理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：認識生字，朗讀課文，背誦課文。

教具準備：投影錄象生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一揭示課題。

1板書課題。

2看到題目，你想到了什么問題?(“小畫家”指誰?它們都畫了什么?)。

二看錄象，激發興趣。

你看到了什么?

三初讀課文。

1自由讀，讀準字音。

2指名讀。注意第五句要讀出問的語氣。

3齊讀。

4自由讀，提出不懂的問題。

四理解課文。

1自由讀，用橫線畫出課文寫了哪些小畫家?

2它們都畫了什么?

3青蛙為什么沒參加?(了解“冬眠”)。

4動物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?

5看課后讀讀連連，做一做。(鞏固理解課文)。

6你還知道什么動物也會在雪地上畫畫?畫出來的是什么畫?

7背誦課文。

自由背，老師引背，指名背誦，齊背。

第二課時。

一背誦課文。

二學習生字。

1投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

2說記法。自由說，四人小組互說，指名說。

3數筆畫：用幾成為。

加法：啦梅蛙參加洞。

多讀：睡。

4擴詞。

你想用哪個字組詞?重點用“用、成、洞、睡”組詞。

5用“參加”說話。

三指導書寫。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆,撇的起筆相連。

用：最后一筆豎要寫在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫的太大，“田”的第二筆的橫要壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

四拓展活動。

閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》。

小魚，你睡在哪里,夜里很黑，夜里很靜，

小魚小魚，你睡在哪里?狐貍的腳印通向洞。

小狗的腳印通向窩里，松鼠的腳印通向樹洞，

老鼠的腳印通向地洞.河里沒有，水里沒有，

你地腳印，哪也沒有。黑乎乎的，靜悄悄的。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。

教學重難點：

1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。

2、有感情地朗讀課文。

教具準備：課件、圖片。

教學過程：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡。

師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？

生：小畫家。

師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。

師：上節課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。

生：齊讀生字，自讀課文。

1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。

師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？

生：看見下雪了。

師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？

生：高興、激動、興奮。

師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。

2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。

師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”

生：一群小畫家。

師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三個以上才算一群。

生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。

3、指導讀第三句。

師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。

生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。

生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。

師：這些小畫家分別是用什么來畫的？

生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。

生：自由讀第三句。

4、指導朗讀第四句。

師：這些小畫家師怎么畫畫的？（出示第四句）。

生：不用顏料不用筆。

師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？

生：很驕傲、很自豪。

師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。

5、指導讀第五、六句。

師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。

生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。

文檔為doc格式。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十六

教材分析：

本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

教學目標:。

1.認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。

學情分析：

1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

2、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

教學策略:圖文結合，分角色朗讀，自主評價。

教學過程：

第二課時。

一、導入。

二、析文。

（一）齊讀課文。

[設計意圖：讓學生帶問題讀課文,讓學生讀得更有針對性,讀得扎實有效。]。

（二）學習一——三句話。

1.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？

讀第三句。（一群）。

學生讀一、二、三句。

2.用“一群”說一句話。

[設計意圖：培養學生說的能力。]。

3.教師指導讀出高興的語氣。

（三）學習第四、五句。

自學提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？

1.小組討論學習。

2.匯報。

3.課件展示。

[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離。]。

4.連一連，說一說，動物的腳印像什么？

過渡:它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”.它們是怎么畫的啊?畫得這么棒.

5.學習“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

6.多樣化朗讀4、5句。

過渡:小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？

（四）學習六、七句。

指導朗讀。

三、拓展。

會冬眠的小動物還有哪些？

[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]。

四、總結。

今天，我們學習了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十七

教學目標：

1、通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

1、理解課文內容，了解四種小動物的特點。

2、本課背誦有難度，老師重點指導。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、復習要求學會的7個生字及竹字頭。

2、復習要求會認的8個生字。

二、創設情境，感知小畫家是誰？

1、教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。

三、借助課件，感悟小畫家作畫。

1、在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2、提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

3、讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么？

竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4、出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印。

（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5、學生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1、嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2、老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉……幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3、分角色朗讀。

女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

4、全班練習有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知小畫家的作品。

1、讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）。

2、不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

六、以課件為憑借，指導背誦。

七、延伸擴展：

啟發學生思考：

（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？

（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十八

1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

1、課件。

2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

1、揭示課題。

2、學生自學。

（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。

a、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

b、圈出你不了解的地方。

（2）匯報自學情況自學檢查：

a、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

b、請另一學生幫助糾正讀音。

c、怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

（3）糾音后再次朗讀，準備提問。

2、提出問題。

1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

3、探究問題。

2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

（采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）。

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

3、作品展示。

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇十九

《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。

一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內容很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣并引導，創設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。

2、結合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；

3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

教學重點：

正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

教學難點：

感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

第一課時。

一．激趣猜謎，揭題導入。

1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）。

2、談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。

3、齊讀課題。

設計意圖：

運用猜謎的方式，激發學生的學習興趣，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創設的情境。

二、朗讀兒歌，生字正音。

1、初讀兒歌，讀準字音。

（1）同桌齊讀兒歌。

師巡視,檢查圈畫生字詞情況。

（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）。

請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。

2、小組齊讀詞語，讀準字音。

小組開火車讀去拼音詞語。

3、學習多音字：著。

（1）讀準詞語：睡著。

（2）出示句子，判斷讀音：

a、他一躺下，就睡著了。

b、突然，森林著火了。

c、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。

（3）請生給多音字“著”組詞。

4、全班齊讀課文。

師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。

設計意圖：

通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。

三．解決問題，學寫生字。

請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。

2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師生配合、男女生配合朗讀。

3、提問：他們畫了什么？

請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片。

4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙。

師：我們再來讀一讀。

有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。

5、學寫生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。

（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。

（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。

設計意圖：

以關鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現文本內容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。

四.回顧內容，課堂小結。

師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節課再來學習。

設計意圖：

一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）。

竹葉，梅花，楓葉，月牙。

第二課時。

一.復習詞語，回顧導入。

（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）。

復習詞語：生開火車讀詞。

師：詞語小火車從雪地里出發開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

（出示動物圖片和句子，貼詞語）。

師：這節課，我們繼續走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀課題。

設計意圖：

通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創設的情境。

二．有感情朗讀并背誦。

（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。

師追問：那他們是怎么畫畫的呢？

引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。

請生說，肯定其創意表達。

師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。

生接讀：“他在洞里睡著啦。”

師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

師：現在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。

請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

全班有感情齊讀課文。

（出示課文插圖）。

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

設計意圖：

引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。

三.學寫生字，課堂總結：

1.復習筆畫，再次積累。

師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。

2.引導觀察，學寫生字。

（1）“用”：

師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。

引導生說出“用”和“月”區別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。

師范寫，生寫，師巡視。

（2）“幾”：

認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。

引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。

投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。

課堂總結：這節課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節課上到這里。

設計意圖：

倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養自學生字的意識和能力。

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）。

竹葉，梅花，楓葉，月牙。

雪地里的小畫家第一課時的教學設計（優質20篇）篇二十

教學目標：

1.認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4.通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

教學重點：

認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

教學過程：

第一課時。

1.導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。

2.板書課題。

1.老師范讀課文。

2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。

4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。

5.引導學生交流識字方法。

1.出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2.教師范寫。

3.強調書寫要點。

4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。

出示作業：抄寫5個會寫字。

第二課時。

1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.指名分句讀課文。

1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。

2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。

3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。

4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？

5.根據學生的回答，板書。

6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什么意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。

7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？

8.引導分男、女生讀第5、6句。

1.啟發學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？

2.引導全班交流。