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新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇一

摘要：隨著中學歷史教學改革的不斷深入，歷史概念教學的重要性也越來越明顯，教學教法也有了很大的進步，快樂教育的思想也逐漸被廣大師生所認可，因為興趣是學習和求知最大的動力，引導式教育和培養學生的最好方法。教師的巨大技巧就是在于集中與保持學生的注意力。

關鍵詞：歷史；新課改；導入；人物概念。

一、以課本為依托，分析人物概念。

為了讓重要的歷史人物在學生的頭腦里形成具體、鮮明的印象，教師要學會科學的使用教材，用豐富的策略、技巧幫助學生理解任務概念，針對不同的人物概念，設計不同的活動，讓歷史人物“活”起來，讓學生在感受人物的活動中最終理解概念。新教材中也提供了大量的資料讓學生去理解概念，如圖片、原始史料、文字資料等等。教師必須充分發掘課本中的這些有利因素，充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動性等特點，去描述人物的神態、特征及其活動，使學生充分感知人物。

二、通過設計好的導入語，增強學生的注意力。

教師可以設計多種多樣的導入語來開始新課堂，首先我最常用到的就是歷史故事導入，故事情節生動、感性直接、針對性強，特別容易吸引學生的注意力，引發他們的興趣。因此，在講新課之前，用典型的小故事導入新課，活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。此外，歷史圖片也可以作為導入教學的方法，學生的歷史學習是對歷史的體驗和探究的過程，用圖片導入比較直觀、形象，能夠激發學生的.學習興趣，他們在體驗的基礎上就會用全部的心智去感受、關注、理解，認同歷史人物、歷史事件、歷史現象等學習對象。

三、利用史料重現歷史，加深學生對知識的理解。

歷史教材對歷史的描述大多是結論性質的，這就增加了學生學習歷史的難度。大多數學生都通過死記硬背的方式記住歷史內容，這對學生思維能力的提高有很大的影響。教師在課堂教學中可以適當地運用歷史史料，不但能增加歷史教學的趣味性，而且有利于學生對知識的理解。學生在學習時遇到難以理解的內容，可以采用趣味化的教學方式，適當地引用一些史料，這樣能進一步激發學生的興趣，使課堂教學有效地進行。

歷史快樂教學要以學生為根本，教學是一門藝術，教學策略的設計需要教師有針對性地對學生的年齡特點、歷史知識水平、心理狀態、教師的個人特點等方面綜合考慮，創造性地加以選擇，采用多元化的教學方法，提高課堂教學效率。

參考文獻：

［1］史俊杰。淺談中學歷史課堂教學導入語的設計。新課程，.

［2］谷忠慧。疏脈理絡擇良方從之：談初中歷史教學中存在的問題及對策［j］。中國科教創新導刊，（27）。

（作者單位云南省大理州巍山縣大倉鎮巍山二中）。

新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇二

社會的不斷發展，現代人思維的轉變，都對傳統的教學模式提出了新的要求，原來的教學方式已經不能適應社會發展的新需求，這時，新課改背景下的語文課堂有效性教學的實踐就與現代社會的發展產生了共鳴，是適應于這種新需求的教學模式，在這種教學模式下，學生各項能力都得到了長足的發展。

2.有效性教學在高中語文課堂中的實施。

2.1以新的教學理念設計新型教學模式。

2.1.1符合語文教學的基本原則無論是哪種學科的教學，教學模式的設計都必須依循教學的基本原則，這些原則是教學過程的基本準則，無論是什么樣的課堂教學，都不能偏離這些最基本的東西。

2.1.2符合語文教學的課程目標語文教學的課程目標是語文課堂教學必須努力達到的，設計教學模式必須要符合綜合提高學生的素質、符合時代發展需要的目標。

2.1.3符合學生的自身特點設計教學方案還必須考慮到高中生的自身特點，如心理特點，認知特點，思維方式等各個方面，只有這樣，才能保證課堂教學的高效性。

2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時間限制的，不可能無限時的上下去，如何在有限的課堂時間內讓學生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學方式，是教學設計中必須考慮的問題。

2.2以興趣為引，激發課堂教學的活力。

興趣是人類最好的老師，只有學生感興趣了他們才會積極主動的去學，有效性教學可以從學生的興趣出發，讓學生有話說，讓學生愿意說話。同樣的教學內容，通過學生感興趣的方式與通過古板的方式說出來，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學效率，從學生的興趣出發無疑是一種好的方式。

2.3考察課本教材，選擇合適內容。

從語文這一學科來說，教材中的課文都是經典，宜讀的，但是在課堂有限的時間內，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時候就需要教師有目的的挑選一些內容來進行課堂教學，將課本內容當成例子來進行學生能力的培養，從文本出發，讓學生發散思維，從文本中學習到閱讀、思考以及創作和再創作等技能，因此，作為一名合格的現代教師，要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權威的'認知，使用教材應當更加靈活。

2.4在課堂以分組討論的方式提高學生學習能力。

傳統的課堂教學模式通常是以教師講授為主，課堂互動僅限于教師提問與學生回答的方式，這種方式將學生的思維限制在了課本之上，也限制了學生學習能力的提高，新課改以來，傳統的教學模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺上說，而是將課堂的大部分時間交給了學生，課堂上不再只有教師問學生答的互動模式，而是產生了學生分小組探討問題的學生內部互動的新模式，這種新模式使學生的學習能力大幅提高，并開始漸漸認識到學習不只是聽老師講，也應當自己主動積極的去學，因此，為了提高高中語文課堂教學的有效性，提高學生自主學習的能力，應當多采用學生分組討論的方式來進行課堂教學。

2.5在課后進行恰當有效的課堂總結。

課堂教學是學校教學的主體，但不能只看到課堂教學的重要性與其主體地位，還應當注重課后總結的必要性，教師應當組織學生對課堂學習進行總結，可以通過設置問題，讓學生進行所學內容的概括等方式來幫助學生養成自覺學習的好習慣。這種課后總結的方式能夠讓學生對所學知識有進一步的認識與鞏固，能提高學生的學習能力，還能讓學生將自己的學習情況反映出來，以便教師及時發現課堂教學的不足，了解學生的學習能力，從而調整教學方式，進一步提高課堂教學的有效性。

3結語。

課堂教學是學校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內達到高效教學的目的，是每個教師都應當探索的問題，高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學，同樣也是每個語文教師應當思索的問題。

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新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇三

摘要：隨著經濟的不斷發展，社會在進步，社會對于人才的需求必然呈現出高素質的趨勢，因此教育必須要有改革和創新。關鍵就是要破舊立新，實行素質教育。這就需要在教育資源上進行改革，特別是教學方面對教材的定位。作為一線教師應該適應新課改形勢，推動歷史教學改革。

首先，應該從國家教育改革的層面去理解歷史教學改革，明確以下幾種認識：1．國家教育制度的改革為素質教育的實現明確了大政方針，也為中小學教學改革提供了方向和思路。初中歷史教學必須明白繼而遵循這樣一種思路，不然很可能會犯方向性錯誤，以至于走偏。2．考試制度是檢驗素質教育的根本所在。考什么，怎么考，都會直接影響到具體的學科教學。初中歷史教學必須在考試這根指揮棒的指揮下進行，才能夠做到有的放矢。3．素質教育教學方式改革的前提是課程改革，課程改革必然伴隨著教材改革。教材的編制原則和形式也必然會對我們的教學方式產生諸多方面的影響。不可否認的是新課改為初中歷史教學方式提供了更大的發展空間。4．素質教育的落實在于教師，以上三個方面的貫徹實施，離不開教育者的領會和執行。

其次，就教師的主導性而言，教師應該用語言去感染學生，說白了就是要把歷史講“活”。新課改的推行需要我們不斷去探索新的教學方式，特別是基于學生主體地位的師生互動教學方式。在這種教學模式下，教師的主導作用和與學生的主體地位都得到充分體現，有利于學生的全面發展和個性培養。美國資深教育家梅里爾哈明在《教學的革命》中說：“不管學生看上去是多么的無可救藥，也一定要相信他們能夠或馬上就會取得顯著進步。千萬不能放棄任何一個學生，我們誰也無法肯定他會在何時取得顯著進步。人的潛力比我們絕大多數人所了解的要大得多，也可能超過他們自己所了解的'。要相信潛力在任何一刻都會爆發。”他的這段話強調的正是學生的無限可塑性，當創造機會使其發揮出主觀能動性的時候，每一個學生都可能創造奇跡。

再次，歷史教師應該尊重歷史本身，科學組織教學。歷史本身是不具備人為性的，它不隨著人的意志而改變，更不能隨意扭曲，不然歷史就會失去本來的面目和價值。所以，歷史教學不能為了取悅學生而忽視歷史知識的嚴肅性和客觀性。當然，這對教師提出了更高的要求；教師要苦練基本功，要激活課堂的源頭，恰在于歷史教師自身積累的知識水準，唯有“厚積”，才能“趣發”。另外，對于不同的學生應采取不同的方式，不能千篇一律。就學生的主體性而言，我們要尊重學生，善待學生，而又不能放縱學生。學生是學習的主體，老師的教也是為學生的學服務。所以，在課堂上，教師對于學生的觀點、思想要給予尊重，讓學生產生“心理安全”，從而激發學生的潛能。同時，教師又不能放縱學生，不能任由學生在課堂上信口開河。對于個性太強的學生就一定要對其進行必要的約束，促使其健康發展。只有如此，才能充分發揮學生的主體作用，有利于學生的培養。總而言之，實施素質教育，就必須進行教育改革，其成功與否，將會影響到人才的質量和國民的素質。所以，作為素質教育執行者的一線教師，必須乘新課改的東風，努力改變思想觀念，探索新的教學方式，勇往直前，朝著既定的目標鼎力前行。

參考文獻：

［1］徐學根．互動合作，自主學習的教學模式初探［j］．人教網，2012，6．。

［2］梅里爾哈明．教學的革命———創新教育課程設計［j］．宇航出版社．。

新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇四

（重慶市酉陽縣第三中學校）。

摘要：科學的日新月異，社會的不斷進步，使得創新教學成為教育發展的必經之路。這就要求教育者更新思想，與時俱進，創新教學方法，提高課堂教學的質量和效率。歷史課堂也需要運用科學方法進行教學，培養學生的創新能力，進而達成教學目標。教師要充分利用教學資源激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽發言和提問，營造學習氛圍，激活課堂，促進學生綜合能力的發展，提升歷史課堂的教學水平。

歷史是一門綜合性較強的學科，其內容豐富，對過去發生的事件進行描述和講解，并生動地展現在課堂上。如果教師的授課方式不合理，就會影響學生的聽課質量，使得歷史課堂失去原有的趣味。新課標要求建立好學生與課堂、課堂與教師、教師與學生之間的聯系，并能進行有效的互動，讓學生明鑒歷史，明辨是非，增強愛國主義情感，激發學生的興趣和積極性，讓學生養成樂學、愛學的優良品質。

一、創新教學方法，轉換思想理念。

思想是行動的綱領，更是創新的導師。思想指引著行動的方向和執行結果的落實。歷史教師要勇于打破以往教學中的條條框框，敢于創新，探索新領域和新方法，堅持以學生為主體，培養學生的自主學習能力，將“灌輸式”授課方式轉換為“互動式”授課方式，進而提升學生的創造力。

二、設置教學情境，激發學生思維。

教師要合理地設置歷史情境，將問題設置在課堂內容中，但不直接去解答問題，而是讓學生自主地去發現問題，解決問題，進而激發學生的思維。如，在學習《法蘭西第一帝國興起》這一課時，教師可以有針對性地將拿破侖戰爭進行詳細講解，設置合理的問題，例如，法國波旁王朝的余黨、資產階級、普通貧民和殖民地的居民，分別會對對外戰爭持有什么態度？讓學生進行小組討論，形成自己的想法和見解，最后教師進行合理的點評。

三、整合教學資源，充實課堂內容。

社會的高速發展，使得網絡成為社會生活的重要組成部分。在歷史課堂中，網絡素材是必用的教學資源，豐富的'圖片和影片，能更加真實地展示歷史事件，學生也能立體地感知歷史事件，在了解歷史的同時還要銘記歷史，吸取經驗和教訓。所以教師要搜集更多的素材，充實課堂上的內容。

四、創新師生關系。

在傳統的師生關系中，教師是主體，而學生則是接受知識的被動體，服從教師的安排和指揮。這樣的師生關系不僅不利于學生接受知識，而且影響課堂質量的提高。教師壓制了學生的個性發展，也阻礙了學生創新能力的發展。所以教師要尊重學生個體，建立民主平等的師生關系，讓學生成為課堂的主體，創新師生關系。

在新課標下，教師要更新觀念，營造和諧民主的氛圍，激活學生的思維。在課堂上設置有趣的活動，引導學生積極參與，發揮學生的主觀能動性，在學習中領悟歷史、銘記歷史，提高課堂的質量和水平，培養學生的愛國主義和社會責任感，增強學生的創新能力，在歷史中吸取經驗和教訓，開發學生的思維，為社會培養更多的人才。

參考文獻：

劉艷梅。運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果淺析［j］。新課程?中旬，2014（03）。

新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇五

（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。

摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數學素養、數學思維能力的形成，并使學生更好地適應現代教育的發展。結合教學經驗，對新課改背景下初中數學教學方法做了研究和闡述。

關鍵詞：初中數學；教學方法；主體地位；教學情境；多元化評價體系。

一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。

數學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數學課程標準》中指出：“數學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數學的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現。

比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向學生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數和排數不一樣，這兩個數是正好相反的。”“嗯，很好，那根據這個事例，你們覺得位置與列數和排數有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒錯，從中我們可以發現，每一個同學的位置，都是由一對有序的數組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數軸的交點確定的，對于在平面內的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內容有著密切的聯系。”這樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現了他們的學習主體性，也為課堂后續教學活動的進行打下了基礎。

二、注重現代化教學手段的引進，創設生動具體的教學情景。

如今，我國已是社會經濟迅速發展的21世紀，各種現代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數學課程標準》中指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了很大的影響，數學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數學學習活動中。”所以，在初中數學課堂上，我們要注重現代化教學手段的引進，從而創設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿大廈等，以及一些在生活中經常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。

三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發展。

《義務教育數學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”所以，作為一名初中數學教師，我們要改變以往單純以學生學業成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發展，并幫助學生認識自我、建立自信。

比如，在評價內容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現出來學習情感與態度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發展性原則，即多向學生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數學自信心。

參考文獻：

王勤濤。試論初中數學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。

新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇六

政治是初中階段的必設課，也是一門重要的課程。但是，大部分學生都對政治學科的重要性沒有形成正確的認識。一直以來，他們都認為政治是一門副科，學習政治的意義不大，在政治學習上也沒有必要花費太多的精力和時間。因此，學生們缺乏政治學習的積極性，在政治學習上所花費的時間和精力有限，從而使得政治課堂的教學效率不高，政治學科也沒有在學生的發展中發揮出應有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學效率，首先需要自己對政治教學形成正確的認識，也讓學生認識到政治學習的重要性。通過在教學理念和教學方法上進行創新，激發學生政治學習的熱情，從而提高政治學科的教學效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實施，筆者對政治學習有了新的認識，在課堂教學中也進行了變革。下面，筆者結合自己近幾年的初政治教學實踐，就新課改下的初政治教學工作，談談自己的認識。

1．1教學內容比較落后。政治是一門與時俱進的課程，政治學科的時代性較強，因此，在政治教學中教師一定要做到教學內容的不斷更新，能夠跟上時代發展的步伐。但是，時代在變，政治教材的內容卻不能跟上時代發展的步伐做到時刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時代的進步而變化。教材的滯后為學生們進行政治學習帶來了障礙，也削弱了學生政治學習的積極性。

1．2教學的方法落后。在政治教學中，由于政治知識的理論性較強，課堂教學比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學生們對教學內容不感興趣，也不能根據教學的講解對教學內容作出清晰地認識和理解，從而影響了政治學習。

新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇七

在高中語文閱讀教學中，小說閱讀是一個必不可少的重要組成部分，小說閱讀教學有效性直接關系到學生語文學習能力的提高和文學素養的提升[1]。因此，在教學過程中，教師必須以新課標教學理論及要求為指導，改進和創新教學模式。新課標指導下的小說閱讀教學應該以文本特點、學生實際情況作為出發點開展教學活動。“先行設疑”教學模式的運用對高中階段語文小說閱讀教學有效性的提高具有重要意義，能夠使教學變“活”，提高學生的學習效果。

一、分組解疑法。

目前，分組學習模式在課堂教學中已經得到廣泛運用，并已經有諸多實際應用研究證實“先行設疑”學習模式對教學有效性、學生學習效果的提高均具有積極的推動作用。因此，在高中階段的語文小說閱讀教學中，教師應合理運用“先行設疑”模式指導學生對文學作品進行深入閱讀。在具體的閱讀教學中，教師可將學生分為幾個小組，采用分組解疑法。教師先根據文本、學生認知能力和學生特點進行“設疑”，提出學生感興趣且能夠深入探討的問題，然后讓學生帶著問題進行閱讀，再圍繞問題進行探討，通過學生之間的相互溝通、交流來代替教師的機械講授以及主動灌輸。

這樣的教學方式能夠使學生的思維能力、表達能力得到有效培養，同時還可以提升其合作意識。例如，在巴金作品《家》的閱讀教學過程中，教師可先設疑“什么是家？你認為家應該是怎樣的？”將這個問題作為主題，讓學生帶著問題進行閱讀，然后根據課文內容并結合自身體會對問題進行分析，當學生討論完畢后，教師可讓小組內推薦一名代表對問題進行回答。這樣可使得課堂教學內容變得更為豐富，能夠最大程度地調動學生參與教學活動的積極性，營造了良好的學習氣氛，使課堂“活”起來。同時，通過這一方法可以幫助學生更好地理清文字結構，理解文章內容，把握文字的情感底蘊。

二、自讀設疑法。

自讀設疑指的是，學生在自主對文本進行閱讀的過程中，自己能夠在讀的過程中對文本標題、開篇、結尾等局部信息產生問題，先疑后讀[2]。該種閱讀方法能夠使學生在閱讀文章過程中注意力高度集中，能夠更加充分地激發學生的閱讀興趣，更重要是的能夠使學生逐漸形成一種良好的閱讀心理狀態，懂得在閱讀文本的過程中主動發現問題、分析問題，進而獲取信息。在高中語文小說閱讀教學過程中，教師通過指導學生運用自讀設疑法閱讀文章，使學生思維變得活躍，使其能夠在閱讀過程中真正體驗文本蘊含的藝術審美特征，增強其閱讀興趣。

例如，在《為了忘卻的記念》教學過程中，學生在自讀過程中會發現文本的標題存在認知矛盾，多數學生均會產生這樣的疑問：“紀念”便是無法忘卻的，作者為什么又說“忘卻”？文章的寫作意圖是什么？學生在產生這樣的疑問之后，其好奇心會被激發，進而吸引其對文章進行仔細、深入的閱讀。

三、深析起疑法。

學生對文本的閱讀不應該僅僅停留在言語直覺體驗層次，不能淺嘗輒止，而應該追求獲取更多的理性認知，深析便是在自讀的理解基礎上，對文本進行深入分析和評論[3]。因此，深析能夠使學生能夠更好地潛入文本，揣摩作品精華，領會作者的思想情感。深析離不開問題的引導。因此，教師要重點培養學生的質疑能力和提出問題的能力。在小說閱讀教學中，教師可通過問“為什么”引導學生思考“如果……，又會……”。這樣引導學生產生質疑，剖析問題，進而對作品進行深入閱讀和評價。例如，在《在馬克思墓前的講話》教學過程中，教師可引導學生質疑作者何為反復使用“停止思想了”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”，如果改為“心臟停止跳動”“停止呼吸”“與世長辭”之類的表述會有什么樣的效果，以此來激發學生進行深入思考，并通過對文本的深析來尋找答案。

四、結語。

優秀的文學作品蘊含著極為豐富的文學藝術及審美價值。閱讀小說對高中階段的學生而言是一個較大的挑戰，對教師的教學而言也是一種考驗。因此，想要提高高中語文小說閱讀教學的有效性，教師必須將新課標的要求作為指導，不斷創新教學理念和教學模式，積極探討有效的教學方式，靈活運用多種教學方式，營造良好的課堂教學氣氛，使教學“活”起來。只有這樣才能引導學生進行有效的閱讀學習，從而提高其閱讀能力和語文學習能力。

參考文獻：

[1]劉陽。高中語文閱讀教學中的遷移策略研究[j]。貴州師范學院學報，2015，14（7）：430―431。

[2]閆文芬。學講方式下的高中語文閱讀教學改革實踐[j]。文學教育（上），2016，6（5）：889―890。

[3]李政。我看高中現代文閱讀教學中的問題[j]。科學咨詢（教育科研），2014，14（8）：107―108。

新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇八

初中數學教學方法是否有效直接影響著教學質量的好壞，在新課程改革的大背景下，改革傳統初中數學教學方法，探索新的教學方法已經成為當前初中數學教學的關鍵環節。本人通過多年的教學實踐，結合新課程改革強調的“以人為本、以學生的發展為本”的教學理念，對當前初中數學教學方法的改革提出了幾點做法。

一、培養學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生對課程產生興趣時，學生才能積極主動地去學習，這樣在教學過程中才能發揮學生的主體性作用。初中數學面臨的常是枯燥乏味的數字及數學問題，要想培養學生的學習興趣，需要教師采用科學的教學方法，進行合理的引導。在新課程改革要求的啟示下，教師不僅要注重對學生學習興趣的培養，還要注重培養學生興趣的有效方法。

作為初中數學教師，可從以下幾個方面來培養學生的興趣：第一，教師可以認真觀察不同年齡段學生的學習特點及學習行為，然后針對每個年齡段的學習特點選擇適合的教學方法，結合教學內容，開展一些多樣化的數學教學活動，通過改變傳統枯燥乏味的教學模式來喚起學生對數學的學習興趣和需要。第二，初中數學教師可以運用一些輔助教學工具，通過創設有效的教學環境，把學生的學習注意力在短時間內集中起來，進而激發學生的課堂學習興趣。如，在“三角形全等”的教學過程中，教師可以用多媒體向學生展示兩個一樣的三角形玻璃，讓學生觀看其中一個三角形玻璃打碎后的碎片，然后問學生能否將摔碎后的玻璃還原成原來的模樣，通過對學生的提問及學生具體的觀察，讓學生在潛移默化中明白三角形全等的含義，同時還增強了學生的學習興趣。除此之外，教師還要注重課外活動對學生興趣的引導，教師可以通過設計一些與教學內容有關的課外活動，讓學生主動參與到其中，激發學生學習數學的興趣。

二、加強學生自主學習能力的培養和提高。

在傳統的數學教學中，教師占有主導地位，短短的課堂教學中，只有很少的一部分時間可以分給學生。這種教師包攬一切的教學方法不能從實際的角度考慮學生的學習需求，導致學生不動腦去學習，也不會靈活運用所學的數學知識，阻礙學生創新思維能力的發展，無法適應新課程改革的需要。

新課程改革下的教學應從實際出發，根據每個學生不同的情況，以學生為主安排課程。例如，教師可以在上課之前，留給學生課堂要講的主要問題，讓學生帶著問題自己去看書、理解，這樣可以很大程度提高學生的自主學習和理解能力。在學生自主學習之后，一定會有一些不能自行解決的問題，教師就要根據不同學生提出的不同問題即興逐一的解決，幫助學生及時弄清不明白的問題。最后還要對學生進行實際性問題的提高和訓練，讓學生真正理解和把握所學內容。通過這樣的訓練方法，學生的自主學習能力會得到有效地提高，學習的效率也會不斷地提升。

數學教學作為基礎教育的重點，傳統教學方法和方法已經不能滿足當前教學的需要。新課程的改革下，初中數學的教學方法有很多種，這就需要我們數學教師進行認真的思考和探索，因為只有我們不斷地嘗試、改變和完善，才能更好地改善教學方法及教學模式，達到新課程改革下優化教學的目的。

新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇九

新課程教學標準的實施，對教師教學提出了新標準。初中數學定要將促進學生能力的提高、提升學生素養作為落實新課程標準的內在要求，形成系統、科學的理論教學體系。本文對數學有效教學方法和措施進行陳述。

一、樹立新的教學觀，構建良好的師生關系。

教學活動開展的最終目的就是為了提高學生的各項能力，促進學生的良好發展，這也是新課程理念實施的目標之一。

這些目標的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉變傳統的教學模式，還要不斷創新教學模式和教學手段。在以往的教學中，教師習慣于“粉筆+黑板”,以書本為主，而忽視了學生的學習情況，限制了學生能力的發展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學模式。在新的教學模式中，教師應突出學生的主體地位，讓學生自主在課堂上獲取知識，指導學生有效學習。在數學課堂上，應加強生生之間、師生之間的互動，提高學生的課堂參與度，讓學生暢所欲言。與此同時，教師要和學生多交流，平等地對待每一個學生，及時了解學生的內心思想和感情動態，并給予幫助和引導，讓學生感受到教師對他們的關心，構建良好的師生關系，創設愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發學生學習的欲望，構建高效的數學課堂。

二、聯系學生生活實際，激發學生的學習熱情。

興趣是最好的教師，因此，在小學教學中，要注重培養學生的興趣，讓學生自覺地去學習探索。由于學生年齡特點的關系，他們的學習行為和習慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學習帶來一些阻礙。因此，教師要加強對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發展軌道上。教師在教學的過程中，要把生活實際和教學內容有機聯系在一起，根據學生的身心發展特點，組織開展豐富多彩的教學活動。比如，待學生掌握了圓的面積計算以后，鼓勵學生去嘗試計算出教室內鐘面的面積；學生掌握計算平均數后，可以讓他們把學習小組內同學的身高和體重求出一個平均數；學了計算長方體面積以后，可以讓學生計算自己臥室的面積。如果能讓學生把學到的數學知識應用到生活中去，他們會深深地感受到學習數學的意義，并提高學習興趣，進一步激發他們學習數學的強大動力。

三、整合教學內容，設計豐富多彩的教學活動，提高課堂教學效率。

數學的價值不言而喻，需要每一個學生都認真學習數學知識，掌握基本技能，并在學習的過程中，能自主發現和獲取數學價值。學生的能力不同，在數學學習方面的發展也有所不同，因此他們在學習時會有一定的差異，這就需要教師解決學生之間的差異性，在設計教學活動或者問題的時候，要充分考慮到學生之間存在的問題，讓每一個學生都能參與進來，鍛煉學生的學習能力，調動他們主動參與的`積極性。尤其是班級中的后進生，教師要多關心和關愛他們，當他們遇到困難時，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時，教師在數學教學中，要把各種教學資源進行創新整合，提高其綜合性，為學生的學習提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變為用教材。比如，在教學統計這部分知識時，教師可以根據教學要求和學生的實際情況，適當轉變和整合教學內容，“我們學校準備創建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學們的意見，你們認為是創建體育館呢？還是創建科技館呢？”問題一提出，學生馬上就開始進入到了激烈的討論狀態，這樣的教學方法大大活躍了課堂教學氣氛，發展了學生的思維能力，提高了學生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學生已有的能力和知識水平得到進一步的提升。

四、創設問題情境，培養學生的創新能力。

在新形勢下，我們要重視學生思維實踐能力的培養，要為學生提供動手實踐和自主探究的機會。數學本身具有很強的抽象性，小學生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數學學習對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學模式進行教學，學生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發學生學習數學的興趣，學生學習效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創新教學手段，努力讓數學課堂變得生動有趣。如在帶領學生平行四邊形的面積時，可充分利用多媒體的優勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學生，讓學生明白平行四邊形的高和底和割補后的長方形的寬和長之間的聯系，進而為以后學習習近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎。

總而言之，隨著新課程改革的深入發展，小學數學教學目標發生了很大變化，如何實現小學數學教學的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學水平的重要標準。在數學教學中，學生的學習能力、學習習慣、基礎知識水平、智力水平等因素都會影響著小學數學教學的有效性，因此教師要充分發揮引導者的作用，教給學生有效的學習方法，幫助他們形成良好的學習習慣，讓他們樹立正確的學習目標，提高學習效率，為構建高效數學課堂奠定堅實的基礎。

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新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇十

素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統數學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發展，促進學生數學思維能力的形成，更好地適應現代社會的發展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現實的初中數學教學中出現一些誤區。本文以自己多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗，來談談新課改初中數學的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數學教學效果，幫助學生全面發展。

1.注重學生主動學習和主動思考。

一般情況下，數學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數學課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求數學老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養學生學習數學的興趣。初中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。

2.注重初中數學課程目標的轉變。

初中數學教學課程中，不能死守傳統的課堂教學目標。注重在課堂上強調數學的推理過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養學習數學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現實生活中的實例與勾股定理聯系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養了學生學習數學的興趣。

3.注重調整數學課堂的教學結構。

數學作為一門主學科，對以后的發展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以數學老師要重視學生數學的學習，在課堂的`教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習習近平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析，對表現優秀的小組進行表揚，對表現不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

4.注重數學課程評價系統的建設。

傳統的初中數學教學評價往往以分數論，誰的分數高誰就代表優秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發展。唯分數論的評價系統顯然不符合這一目標。因此，初中數學老師要注重學生的進步與發展，以及學生的思考。這樣才能培養健全的學生人格和正確的價值觀。

雖然新課改為初中數學的教學帶來了新的活力，改變了傳統上不利于學生發展的教學模式，有利于學生的全面發展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區。筆者就簡單談下這些誤區，以便學生在新課改環境下取得更大的進步。

1.過多地注重學生主動學習，忽略了老師的引導。

在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發展。

2.片面地追求情境化教學。

情境化教學的設置目的在于能夠激發學生的學習興趣和主動性，在初中數學教學中，設置符合教學內容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。

3.濫用多媒體。

多媒體教學是最為新型的教學方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數學作為一門邏輯性很強的學科，不宜都用多媒體進行教學，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率。

參考文獻：

［2］李賓。探索新課標下初中數學有效教學策略［j］。新課程導學，2012（26）。

新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇十一

一、以探究問題為目的。

沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動接受、死記硬背、機械重復）。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

二、以思維訓練為核心。

歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調動、啟發學生的思維為主，促進學生歷史思維的活躍發展。

三、以學生參與為形式。

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。(歷史教學論文)只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。

四、以史料運用為條件。

人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的`信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。所以歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。

五、以周密設計為準備。

任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排有具體的目標，有明確的設計思想，體現出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態度來對待。前蘇聯的一位教育家巴班斯基曾提倡最優化教學，在教學方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務、教學內容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要認真地思考和縝密計劃。

六、以教師引導為助動。

以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的。現在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。

我們的歷史敦學必須立足于時代發展的前沿，立足于重新營造人類精神家園的眾人，立足于全面提高學生的素質與能力，只有這樣，才能使日常教學和考試指導服務于素質教育，真正實現歷史課由應試教育向素質教育轉軌。

新課改下歷史教學方法初探論文（通用12篇）篇十二

小學數學是重要課程。因此，對小學數學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養為國家建設做貢獻的優秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數學作為主要學科，對學生發展發揮巨大的作用，所以小學數學的教學方法不能沿用傳統的教學觀念，教師要不斷創新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數學，這樣才能從根本上提高學生的數學成績。下面談談筆者對小學數學教學方法的分析。

一、引導學生理解數學重點概念。

對數學概念理解到位，能夠提高學生學習數學的能力，所以對數學概念的教學是數學教學的重要內容之一，也是學好數學的基礎。教師在教學數學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數學概念教學方法。所以教師在講解數學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數學概念的理解。

二、把數學知識應用到實際生活中。

把數學教學模式生活化是提高數學教學效率的一種方式。數學存在于生活中的每一個角落，學好數學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發生的實例放在數學課中來講解，而不是按照傳統的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數學廣角植樹問題時，教師可以創設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發現數學，養成良好的學習數學的習慣。

三、把數學教學融入到情景模式中。

小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統的數學教學模式，使其適應學生的發展需要。小學數學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。

四、結束語。

教師要及時掌握適合學生的小學數學教學方法，不斷創新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數學教學工作。

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