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分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇一

伴隨著當前教學體系改革進程的逐步深入，素質教育被越來越多人所重視，所以就為大家帶來了語文教學方法分析相關論文，一起來看看吧：

盡管目前教學內容及教學方法都相應發生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學期間存在的問題，并提出教學措施，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后發展夯實基礎。

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇二

特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權，目的是增強特殊學生對社會的適應能力和競爭能力。數學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發散性思維。基于數學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養學生對基本數學概念的領悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。

1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產生壓力，從而產生消極心理暗示，削弱了其學習數學的積極性。我國設立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應該從學生實際出發，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應適當放慢，同時給予每位學生參與和表現的機會。

2.學生未養成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數學計算題時，對偶爾遺漏的小數點或者運算錯誤毫不在意；作業字跡潦草，書寫混亂；有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。

3.社會關注力度不足，專業人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數弱勢群體，它們缺少話語權和執行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優質地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業教師才能參與特殊教育學校數學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養重視不夠，導致市場供不應求，阻礙了特殊教育學校教育事業的發展。

1.采用創新教學方法。基于特殊教育學校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數學教學內容較為抽象，領悟難度較大，教師可以將整體的教學任務分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。例如：在學習三角函數時，教師首先可以通過不同的三角函數石膏模型加深學生對不同三角形的.概念理解，然后，教師可以反復要求學生辨認sin,cos,tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現場教學法。教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設立相應的學習環境，在學生習慣的環境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。

2.大力培養特殊教育數學教學專業人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數學教學進程。對此，國家教育部門應該在師范專業培養計劃中增加對專業進行特殊教學的人才培養，使特殊教學教師培養走上軌道，形成完善的體系。只有教師適應了特殊教育學校數學教學的氛圍，憑借過硬的專業素養形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數學學習的快樂。

3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態，擺正學習態度、教學方法才能真正對學生產生效果。對此，特殊教育學校的數學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態和勇于競爭的自信。教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向學生傳授自己的經歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。

三、總結。

特殊教育學校的數學教學是當前我國教育中的薄弱環節，社會各界關注不夠，專業教學人才匱乏，資金的短缺及合理教學方法的缺失都阻礙了其發展的腳步。對此，教育各界應本著關愛特殊人群的理念，加快對特殊教育學校的建設，使特殊學校的學生享受學習帶給他們的巨大改變。

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇三

原本以為憑借小學到高中這十余年所總結出的數學學習方法，就能輕松應對大學高等數學的學習。

然而，經過一個多學期的學習，我真正體會到高等數學的學習特點與以往所學習的數學大相徑庭。因此，我必須在學習過程中找到高等數學的獨特之處，總結出一套新的有效的方法，才能在高等數學的學習中做到游刃有余。

就我個人而言，我認為高等數學有以下幾個顯著特點：

（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；

（2）不僅要求會運用所學的知識解題，還要明白其來龍去脈；

（3）系實際多，對專業學習幫助大；

（4）教師授課速度快，課下復習與預習必不可少。

以前上數學課，老師在黑板上寫滿各種公式和結論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。

然后像背單詞一樣，把一堆公式與結論死記硬背下來。

哪種類型的題目用哪個公式、哪條結論，老師都已一一總結出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。

而現在，我不再有那么多需要識記的結論。

唯一需要記住的只是數目不多的一些定義、定理和推論。

老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數學與中學數學不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。

所以，學習高等數學，記憶的負擔輕了，但對思維的要求卻提高了。

每一次高數課，都是一次大腦的思維訓練，都是一次提升理解力的好機會。

高等數學的學習目的不是為了應付考試，因此，我們的學習不能停留在以解出答案為目標。

我們必須知道解題過程中每一步的依據。正如我前面所提到的，中學時期學過的許多定理并不特別要求我們理解其結論的推導過程。

而高等數學課本中的每一個定理都有詳細的證明。

最初，我以為只要把定理內容記住，能做題就行了。

然而，漸漸地，我發現如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。

于是，我開始認真地學習每一個定理的推導。有時候，某些地方很難理解，我便反復思考，或請教老師、同學。盡管這個過程并不輕松，但我卻認為非常值得。

因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。

總而言之，高等數學的以上幾個特點，使我的數學學習歷程充滿了挑戰，同時也給了我難得的鍛煉機會，讓我收獲多多。

進入大學之前，我們都是學習基礎的數學知識，聯系實際的東西并不多。在大學卻不同了。

不同專業的學生學習的數學是不同的。

正是因為如此，高等數學的課本上有了更多與實際內容相關的`內容，這對專業學習的幫助是不可低估的。

比如“常用簡單經濟函數介紹”中所列舉的需求函數，供給函數，生產函數等等在西方經濟學的學習中都有用到。

而“極值原理在經濟管理和經濟分析中的應用”這一節與經濟學中的“邊際問題”密切相關。如果沒有這些知識作為基礎，經濟學中的許多問題都無法解決。

當我親身學習了高等數學，并試圖把它運用到經濟問題的分析中時，才真正體會到了數學方法是經濟學中最重要的方法之一，是經濟理論取得突破性發展的重要工具。這也堅定了我努力學好高等數學的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數理基礎，在經濟領域里大展鴻圖。

高等數學作為大學的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。

剛開始，我非常不適應。上一題還沒有消化，老師已經講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向學長請教學習經驗，才明白大學學習的重點不僅僅是課堂，課下的預習與復習是學好高數的必要條件。

于是，每節課前我都認真預習，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。

課后及時復習，歸納總結。逐漸地，我便感到高數課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數學并不會太難。

高等數學有其獨特之處，但它畢竟是數學，那么一定量的習題自然必不可少。

通過練習，才能更深入地理解，運用。

以上便是本人一個多學期以來，學習高等數學的一些體會。

希望自己能在以后的學習中更上一層樓！

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇四

高中函數在初中函數的基礎上產生了較為深刻的轉變，向更深入更全面的方向發展，但函數概念對學生來說是抽象的，甚至是陌生的，加之中學生的思維比較活躍但缺乏嚴謹和耐心，這一系列特點給教學者在教授函數時帶來了難點，而作為教學者，應該做到剖析概念，重視基礎;與時俱進，多元化教學;結合實際，生動教學;條理清楚、針對性教學;潛移默化，引導教學．這樣，才能將函數這一重要數學思想很好的傳授給學生，為學生日后在數學方面的發展打下堅實的基礎。

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇五

在基地領導的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細的教學手法與改革的具體措施，大體上分為：

（一）突破常規理念，大膽創新。

（二）運用高科技手段，提升教學效率及教學質量。

（三）改變常規教學方法，走出教室，加強實踐。首先，在教學上，往往授課時形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識的時候，這種現象尤為嚴重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學生慢慢琢磨體會，而現在，教師們基本上都運用ppt課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠離和理論生動立體的呈現在學生面前，通俗易懂，大大的節省了教學的時間，提升了教學的質量。其次，在專項科目及需要實踐的教學科目中，以前往往是面對的是死板的理論與套路，使學生的學習興趣、動力大大降低，導致學習效率降低，目前，各專項教練及實踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進行教學，包括使用ppt課件、投影，攝像、錄像、3d動畫等技術，帶動了學生的學生興趣，節省了寶貴的教學資源并且很大程度上提升了教學質量。

再其次，以前在授課時，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導致學生在學習的時候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進行教學方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對原來的教學方法進行改革，創新，極倡導“以學生為中心”的教育理念，積極進行教學改革，采用啟發式、討論式和互動式等教學模式與方法開展教學。并且倡導多媒體輔助教學模式，利用現代化的教育技術和手段，全方位利用圖片、實物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯網絡等技術制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學，提高學生的學習興趣和學習效果；自主+引導的教學模式，根據語言教學理論和教學實際情況，采用以學生為主體的自主學習模式，突出提高班的優勢，發揮學生的主觀能動性，調動學習積極性。

三、重點改革方面。

（一）強調課堂教學以學生為主體,教師為主導。

（三）幫助學生構建自主性學習。

教育肩負著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學文化知識的同時,塑造一個完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個體的人培養成能自由和全面發展的,能充分發揮其優勢和潛能的社會人”.教育的本質,是通過文化傳遞,內化,選擇和創新,使個體社會化的活動,以培養社會發展需要的,富有主體精神的高級專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養高級人才,而非制造高檔機器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現了只重專業知識的學習而忽略人文關懷的現象.人們逐漸的認識到,過去對教育的社會價值,工具價值過于偏重,違背了教育的本質屬性.從根本上說,人是教育的出發點及最終歸宿,離開了人的培養,教育不僅喪失了其本質特征和獨立存在的價值,它的社會價值也必然成為空談.只有當人的主動性和創新精神的培養得到重視,人的價值得以實現,教育的社會價值才可以得到最好的體現.正是基于對教育價值觀的重新審視,中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中,把“堅持自身價值與服務祖國人民的統一”作為實施素質教育的方針之一,把“使學生養成獨立的人格,實現個性的全面發展”作為素質教育最根本的目標.

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇六

經濟學是考察社會經濟現象、行為及其規律的學科，而計量經濟學則是揭示經濟學理論所考察的社會經濟現象之間的數量規律。計量經濟學的學習與應用能力，關鍵取決于能否運用經濟學的思維方式觀察理解經濟現象，能否構建恰當的經濟模型，能否準確進行參數估計與模型檢驗，使研究結論客觀反映經濟規律，進而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計量經濟學已被列為高等院校經管類各專業的重要課程，但我國計量經濟學教學與研究與發達國家相比還有較大差距，進一步培養好計量經濟學人才任重道遠。為更好提升學生學習和應用能力，應著重從以下方面入手進行計量經濟學人才的培養。

（一）有助于培養學生觀察與分析經濟現象的能力。

計量經濟學重在培養學生基于經濟學理論觀察社會經濟現象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時，學生應回顧成本推動型、需求拉動型等通脹形成機制，思考這些理論能否解釋現實。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個人都經歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響，企業家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價上漲，學生發現食堂飯菜價格上升。對于計量經濟學的學生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關，進而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時引導學生思考與研究社會經濟現象，這實質就是培養學生學習與研究計量經濟學的能力。

（二）有助于培養學生研究社會經濟現象的能力。

計量經濟學教學是引導學生應用經濟學理論理解經濟問題的過程。由于社會經濟現象的形成機制非常復雜，對同一經濟現象經濟學家存在不同的看法。經濟學理論和計量經濟學方法發展日新月異，這種快速的知識更新使得師生需要不斷學習與研究。此外，經濟現象本身也伴隨經濟體制、運行機制與經濟結構的變化而發生復雜變化，對這些日益復雜的現實經濟現象的深入考察，也考驗著我們運用計量經濟模型的能力。因此，深刻理解經濟現象及其背后的機制，重在能否正確應用計量經濟學。仍以通脹現象為例，學生可能首先聯想到的是貨幣需求函數，此時，教師可以引導學生比較分析消費價格指數（cpi）與廣義貨幣（m2）的時間序列數據。通過觀察，m2增速于2009年起快速下降，但與此同時，通脹卻表現出持續上漲的態勢。該現象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復雜關系。為此，適時引導學生針對我國特定的數據，探索性研究通脹與貨幣需求間的復雜關系，能夠培養其學習與解決問題的能力。

（三）有助于培養學生研究計量經濟理論的能力。

高等教育的重要落腳點是開發學生創新能力。在計量經濟學學習中，學生的創新能力體現于能否發展計量經濟學理論。比如，通過引導學生觀察通脹現象，逐步提出以下問題：如何檢驗通貨膨脹與m2是否是平穩序列？這兩個變量是否存在協整關系？該關系是否具有非對稱、非線性的特征？怎樣檢驗與估計非對稱、非線性的長期均衡關系？要回答以上問題，必須學習與發展計量理論，這需要我們拓展既有非平穩時間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準確理解與應用相關理論與方法，特別是針對數據特征拓展計量理論，是培養與提升學生學習與應用能力的重點。

二、計量經濟學教學實踐改革路徑。

現代計量經濟學的主要內容有：單位根檢驗與基于非平穩變量的建模技術；描述經濟現象復雜動態性的模型；使用面板數據建立的模型。這些理論與方法與之前的經典計量經濟學相比存在較大區別，為使教學與現代計量經濟學的發展相適應，許多教師從教材改革、教學方法創新、突出實驗教學等角度思考了計量經濟學的教學方法改革。基于培養學生能力這一角度，借鑒以往教學改革的有益建議，結合我國計量經濟學教學的現實狀況，在計量經濟學教學實踐中，嘗試從以下方面踐行教學活動。

（一）立足引導與啟發。

首先要清晰講授相關概念、理論和方法，梳理知識之間的內在聯系，適時對學生提出問題，培養其智能。例如，在講解參數估計量的線性無偏最小方差性質中，應分析估計量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導學生認識估計量的本質，在理解估計量為一個隨機變量的基礎上，提出其是否服從特定的分布，最終引導學生理解估計量的方差以及對備選估計量的方差分析比較。基于估計量的有效性，再講解漸進無偏與漸進最優估計量。接下來，適時展示線性無偏最小方差估計量的仿真結果，以此引導學生理解基本的計量經濟理論，把引導學生學習和“教會學生學習”一體化。

（二）貫穿“理論、方法和應用”三位一體。

在教學中因勢利導，從經典計量經濟學適當拓展到現代計量經濟學，并據此闡釋計量經濟學的相關理論，注重學生的學習反應，清晰介紹相關前沿理論。培養學生學習與應用計量經濟學的能力重在：一要闡釋回歸分析的產生背景及其內涵；二是要培養學生根據我國數據構建計量模型的能力；三是要根據學生的實際情況對講授內容進行延伸。計量經濟學前沿的理論與方法集中在文獻中，應根據學生的知識基礎與結構從教材延伸至文獻中。比如，在講授異方差時，適時引出arch模型及其應用；在講授面板模型時，適時延伸到動態面板模型與廣義矩估計，并結合我國各省市城鎮居民收入的面板數據，介紹動態面板模型和廣義矩估計的分析思路。這種適時適度地引申新的知識，不但使學生深入理解基礎概念，還啟發學生拓展知識進行應用研究。

（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術。

針對學生對計量經濟學理論望而生畏的現狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術，通過編程將計量經濟學中晦澀難懂的估計與檢驗理論轉化為仿真結果，使得學生對抽象數學公式的模糊認識，轉化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計量的統計含義，既是參數估計中最基礎的知識，又是大多數學生難懂的部分。在教學中采用仿真實驗和仿真圖形，讓學生對抽象的計量理論產生直觀的認識。又如，模型的誤設定（如隨機誤差項的異方差性）及其導致的相應后果，是學習傳統線性計量模型基本假設的重點，由于需要較強的數理統計學基礎，這部分內容不但學生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實驗結果能夠形象展示違背經典計量經濟假設下所導致的結果，促進學生對設定正確模型的重要意義產生深刻理解。這種仿真實驗的教學模式不僅避免數學方面繁雜的推導過程，防止學生對計量經濟理論“望而生畏”，還培養了其創新性的學習與研究能力。

三、計量經濟學教學創新策略。

不斷創新教學方法，培養學生對計量經濟學的學習興趣與解決問題的能力，是“學生主動學習”與“干中學”這種新型教學理念的出發點與落腳點。在教學實踐中，我們采用如下策略。

1.在課堂講授中有意識地提出問題，與學生互動，共同討論問題，適時延伸問題，將學生引入到對相關前沿文獻的學習。例如，為何采用標準差衡量估計量的精度？ols與廣義gmm的估計原理區別在哪？單位根檢驗統計量的概率分布為何區別于常規分布？通過不斷提出類似問題，與學生“互動式”討論并且解答問題，不僅可以啟發學生的思維向深度與廣度發展，還有助于激發其學習積極性。

2.在課堂教學中協調理論講授、案例分析、實驗教學之間的關系。課堂教學的核心是模型設定、參數估計與假設檢驗等，案例分析和實驗教學的目的在于幫助學生直觀理解理論和方法，并促進其學以致用，能夠進行經濟學研究，但絕對不應以軟件操作教學替代基礎理論的教學。在講解理論的基礎上，適時操作相關的計量經濟學軟件，解釋軟件輸出結果，是實現理論教學和實驗教學融合的有效路徑。

3.通過案例與數據分析，建立恰當的計量經濟學模型，引導學生靈活運用。不管是經濟學理論，還是計量經濟學的研究，經濟現象及其背后的運行規律是學生關注的問題。基于我國的實際例子講授計量模型，容易激發學生對計量經濟學的學習興趣，能夠有效促進學生應用所學知識解決現實經濟問題的能力。針對計量經濟學“難教、難學、難懂”，上述教學方法體現“學生主動學習”和“干中學”等先進教學理論的精神實質，不僅使學生帶著濃厚的興趣學習計量經濟學，也開拓了其知識視野，培養學習、研究與應用計量經濟學的能力。

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分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇七

隨著社會對人才的需求無論在數量還是在質量都有了更高的的要求，根據我院的學科定位和培養目標定位，結合我系實際與專業特點，我系改革了人才培養模式，我們更加重視學生綜合素質的提高、創新精神與團隊精神的培養，努力提高學生競爭能力。與此相適應我們進行了課程內容與課程體系改革。為更好的實現我們的培養目標，有效的提高教學質量，我系在2005-2006學年繼續深化教學方法與教學手段的改革。

1．在教學工作中，我們繼續貫徹“啟發式”教育的原則，改革“滿堂灌”式的教學方法，積極實踐啟發、討論、研究式等調動學生學習積極性的教學方法，在教學方法改革中，教師充分重視學生在教學活動中的主體地位充分發揮學生的積極性，主動性和創選性，提高教學效率。

為了保證這項工作的順利實施，我們采取了如下具體措施。

（1）系里組成了由系主任任組長，教學副主任任副組長，各教研室主任為成員的教學改革小組，督促并檢查改革情況。

（2）以教研室為單位組織教師之間相互聽課、評課，取長補短。（3）組織名師、教學能手進行示范教學。

在啟發式教學原則下，我們鼓勵使用多種形式的教學方法。根據數學學科的特點以及各門課程教學內容的需要，我們大多數教師可以選擇適當的教學方法與手段進行教學。

（1）在基礎主干課程的教學中，我們的教師大多采用了探究式、發現式等教學方法，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式，更好地理解數學知識的意義。在一些專業課程的課堂教學中，我們的一些老師發揮發揮學生的主觀能動性，積極參與課堂教學。比如在課堂留有一定的時間與學生共同討論，鼓勵學生積極參與回答課堂中的問題。

（2）在專業選修課的教學中，我們的教師大多采用了比如討論式、探究式、發現式、創造式、自學式等教學方法，突出研究式和自學式，以培養學生的獨立思考能力。在教學過程中教師在當好組織者和引導者，幫助學生積極主動地利用教材為自己的學習服務。有些課程采用了多媒體教學手段。

（3）讓學生自己探索與合作交流。

在應用、實驗類課程中，教師講、練結合，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。大都采用了計算機輔助教學。

在教育類課程中，有些教師采用了參與式、討論式、研究式的教學方法。問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中，選擇合適的步驟。大都采用了多媒體課件教學。

（4）在習題課中，有些教師讓學生輪流走上講臺自己講解完成的習題，這樣既牢固掌了所學知識又鍛煉了學生的講課能力，比如高等代數、近似代數，實變函數、泛函分析、點集拓撲等。

（5）充分利用現代教育信息技術。

現代教育手段和技術的運用將有效地改進教學方式，提高教學效益，充分利用多媒體，計算機輔助教學，借助計算機進行實驗，猜想、解釋或證明數學繩索論的正確性，培養學生動手操作，分析，處理信息的能力，提高日后從教中運用教育技術的自覺性和意識。在2005-2006學年，我系共有十一門課程使用了多媒體教學。

（6）雙語教學。為了在“更廣的學科領域中、更豐富的語言層面上擴大外語實踐時空，培養外語思維能力，拓寬外語學習環境。為此我系積極推廣雙語教學試驗，現在我系共有兩門課程進行雙語教學，分別為：概率論、數理統計。

（7）為了深化改革，本學年我們我們積極組織老師申報課題，本年度省級立項教改課題三項，校級立項教改課題一項。

通過座談、調查問卷學生對我們的課堂效果滿意率在95%以上。專家和同行的評價中滿意率在97以上%。這充分說明我們的改革得到了是有成效的。

雖然在教學方法與手段的改革方面我們取得了一定的成效，但還存在著一些問題。比如教學方法與手段的改革方面還缺乏系統性、完整性。

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇八

學生能否在課堂教學中獲得知識、形成能力與教學模式的選擇息息相關。新課改背景下中職數學教學的教學模式和教學方法也需要進行改革。為了確保中職數學教學模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標的指導下進行。根據中職數學教學目標，中職數學教學可從以下幾方面加以改革。優化課堂結構，增強教學實用性當前，中職數學教學關注的要點是如何提高課堂的教學效率，而優化課堂結構，改進教學方式恰好對提高課堂教學效率有作用。優化課堂結構即優化課堂教學模式，其主要目標是為了提高學生的學習效率和激發學生的學習動機，并使學生在獲得新知識的成功體驗時，進一步發展智能，提高個人素養，進而培養出創新意識與創造性思維能力。根據這一目標，中職數學教師一方面需要在數學教學中增強數學教學的適應性，需要讓學生對學習有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業教育，教學內容要能夠“學以致用”.教學中要注意加強教學內容與社會生活的練習，以專業知識、專業技能等內容替換“抽象性”強的普教化數學內容。注重不同知識點之間的聯系，提高學生的數學應用能力中職數學教學是一項有計劃的系統的教學活動，數學教師在教學中注重引導學生尋找和掌握不同知識點之間的聯系，并且加以鞏固和練習，便能更好地奠定學生的數學基礎，方便學生靈活掌握中職書寫知識，提升數學應用能力。中職數學教學中，數學教師可引導學生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。學生在這一系列活動中對數學知識形成獨立的理解還掌握了有效的學習策略。例如，學生完成一節課之后，教師安排學生去生活中尋找與本節課數學知識點相關的現象或者物體，學生可以更清楚地了解數學在社會生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯網等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學生在獨立總結和歸納不同數學知識點之間的聯系的過程中，經歷了數學知識的形成與應用過程，對數學知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養和提高。充分利用現代化的信息技術，提高數學教學效果21世紀的課堂，隨處可見現代化信息技術的身影，充分利用現代化信息技術有助于學生快速、直觀、形象地理解教學內容。中職數學教學課堂可因為現代化信息技術的加入而增加課堂容量，提高數學教學效果。比如，中職數學教師可以借助信息化技術將平面教學難以理解的數學內容變成更加生動、立體的形象。學生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。

2、研究教學規律，遵循教學新原則。

新課程理念下中職數學教學的一切教學行為都要遵循一定的規則，即新課改下的新原則。尊重學生的個體性差異，滿足不同的學習需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學生。學生因為認知方式、思維策略、認知水平以及學習能力的不同而展現出明顯的個體差異性。中職數學教學應該尊重這種個體差異，盡量做到對學生“因材施教”,在教學中鼓勵和倡導多樣化的問題解決策略。比如，在學生教育問題上首先要尊重學生所表現出來的不同水平，對有困難的學生加以鼓勵和關照，對適應良好的學生要適當的`肯定和表揚。其次，對學生出現的錯誤要引導其改正，并根據學生的興趣，為學生提供足夠的材料，指導他們閱讀，充分發展他們的數學才能。了解數學教學的過程性，引導學生循序漸進參與學習中職數學教學是一個系統的教學過程，而且中職數學教學的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學中要強調知識形成和再創造的過程，要重視學生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數學教學中，教師需要了解這些過程，然后才能引導學生循序漸進的參與數學學習。把握評價體系的多元性，發揮教學評價體系的積極作用教學評價體系是中職教育中必不可少的內容，充分發揮教學評價體系的作用，進行科學有效的教學評價可對中職學生發揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗等。

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇九

目前大部分高職院校均將禮儀課程作為必修或選修課程普遍開設，但就教學效果而言并不理想，高職院校的部分學生在學習和生活中缺乏禮儀修養的現象屢見不鮮;禮儀素質諸要素發展水平不平衡，禮儀的認識、情感、品質、言行四者之間，有的成分超前，有的成分滯后，有的逆向發展;尤其是“知而不行，知行不一”的現象非常普遍和突出。縱觀校園，不文明、低素養的現象時有發生。

一、目前我國高職學生禮儀教育存在的問題。

(一)對禮儀內涵認識不到位，忽視禮儀教育。

禮儀是在人類歷史發展中形成的一種文化，是對他人表示尊重的一種形式。然而，目前高職院校禮儀教育忽視禮儀中蘊含的文化內涵，僅注意禮儀表象的學習，狹隘理解禮儀。

同時，由于高職教育將培養學生就業技能作為教學的主要目標，重視專業學生的專業技能、專業課程學習，在禮儀課程方面僅開設一些與專業相關的職業禮儀、秘書禮儀、商務禮儀等，且教育流于形式，授課時間短，教育質量不佳。

此外，一些高職院院校忽視基本禮儀教育，認為學生基本禮儀教育是家庭教育、其他教學單位的責任，不應由高職院校進行教育，教育觀念片面。

(二)缺乏教師禮儀素質培養，教師素養有待提高。

從高職院校教師來源看，教師多來自于師范院校、貿易、金融、數學等專業學科。對于來自師范院校的教師，接受過教育心理學、教態等培養，而來自于專業學科的教師，接受的師范教育少，可能會缺乏一定的教育心理、學生心理、教師職業素養等方面知識。這樣，如果其自身修養不夠，將直接影響教學質量，對學生造成不利影響。

(三)職業禮儀教育體系不完善，環境不理想。

高職學生未來的職業受科學職業禮儀教育影響，因此，對于高職院校而言，職業禮儀教育體系建設必不可少，需要完善的職業禮儀教育體系。但是，目前我國許多高職院校仍沒有深刻認識職業禮儀教育的重要性，在整個教育環境中，院校忽視職業禮儀教育，教育環境不理想。

二、高職學生禮儀教育的重要性。

(一)促進學生身心健康，提高道德水平。

身心健康對高職學生成才具有重要作用，對于高職學生而言，習慣影響性格，而性格決定命運。由于高職學生來自不同的文化背景、生活環境，學生具有愛好、興趣、性格差異性，加上學習壓力、就業壓力、感情困惑、競爭失利，學生易產生心理失衡，從而影響人際交往、自信心。

在此背景下，加強高職學生的禮儀教育，指導學生如何規范個人的言行舉止，裝扮自己，塑造良好的個人形象。而得體的裝扮、優雅的舉止則可表現一個人的積極與自信，從而贏得別人的信任、尊重，進而樹立自信心。

同時，面對新的環境、同學、同事，如果學生不懂得如與人溝通、相處，則會影響人際交往，產生無聊、寂寞情緒，不利于身心發展。通過禮儀教育，學生掌握求職就業的禮節、見面施禮問候的禮節等，培養交際能力，且通過誠信的交往、優雅的舉止向對方表達自己的善意、友好，增強彼此了解，建立和諧的人際關系。

(二)提高學生職業素養，增強就業競爭力。

高職禮儀教育直接關系著學生的道德修養與勞動者素質。高職學生只有具備職業理論，提高整體素質，才能更好地適應工作崗位。同時，學生只有具備了職業禮儀，在職業中遵守禮儀，形成人與人交際的規范，才能具備職業競爭力，獲得職場青睞。在就業形勢日趨激烈的今天，高職教育應思考如何增強學生的就業“軟實力”。

例如，在就業形勢日趨激烈的職場，剛畢業的高職大學生想在職場上立于不敗之地，就需要重視職業形象的塑造，熟悉和正確運用禮儀，以恰當的語言、優雅的舉止在面試中脫穎而出，增強雙方友誼，為步入職場奠定良好基礎。

此外，現代禮儀源于實踐、用于實踐，其符合當下人們的心理需求、生活方式、道德觀念等。當高職畢業生邁入社會后，文明自律、彬彬有禮的表現則容易被社會接納，培養學生的社會適應能力，進而提高社會心理承受力，工作承壓力、實力增強。

三、采取合理措施，完善高職學生素質教育中禮儀教育。

(一)優化禮儀教育環境，加強教師隊伍建設。

首先，高職院校應充分認識禮儀教育的內涵和重要性，對禮儀教育環境進行優化。例如，加大禮儀教育方面的財力、物力、人力投入，積極利用社會資源，對學生進行日常禮儀、各專業職業禮儀等方面的教育，對學生進行定期職業禮儀培訓，逐漸提高職業素養。

同時，高職院校可通過校園廣播、社團活動等方式在學生中間宣傳、普及各種禮儀知識，強化禮儀教育氛圍，潛移默化地使學生形成職業禮儀、公共場合禮儀意識。

其次，在師資隊伍建設方面，高職院校要建設一支專業化、職業化的`禮儀指導隊伍。如院校可通過聘用、兼職方式，積極引進長期從事職業研究的專家到我校做講座、授課，豐富學生禮儀知識。

此外，建立專門的大學生職業規劃教育教研室、就業指導中心，設置專門的職業禮儀指導部門，分派專業的指導老師，對學生職業禮儀進行專門的指導。而對于教師自身而言，高職院校應加強對教師的培訓、進修，指導教師保持良好的教風，注重自身禮儀，以身作則，以自己的高素質影響學生。

(二)根據學生特點，科學設計禮儀教學。

禮儀教學質量與學生素質密切相關，因此，在禮儀教學中，教師不能采取傳統的教學方法，應創新教學，改革教育，提高禮儀教育效率。首先，教師對學生進行全面了解，分析學生存在的禮儀問題及學習興趣點，利用學生興趣培養其學習積極性。在具體禮儀教學中，結合學生興趣，利用多媒體手段，組織情景練習，保持課堂生動、輕松，提高教學效率。

例如，結合學生年齡特點，請一些本專業、本行業的先進青年現身說法，并利用多媒體播放各種禮儀大賽、禮儀講座等，示范禮儀規范示演，讓學生感受禮儀對自我風采展示的作用及魅力。此外，由于一些學生認為禮儀就是幾句簡單的話、動作，無需進行訓練，從而沒有形成禮儀意識。

因此，在禮儀教學中，教師應加強禮儀實踐，組織情景練習，為學生自我訓練提供平臺。例如，在請校友到班級做客時，教師應對學生分組，要求學生接待客人，擔當不同角色。在學習禮儀理論之前，學生面對客人可能不知該如何安排與自處，沒有微笑，站姿不對，慌慌張張，忘記打招呼等。在此情況下，學生會意識到自己失禮及禮儀學習、訓練的重要性，會在以后客人接待中提升自身禮儀。

(三)完善禮儀教育內容，加強日常訓練。

在高職學生素質教育過程中，不僅需要在課程體系中納入禮儀教育，還需訓練學生在職業禮儀、社會禮儀、個人禮儀中注重自己的穿衣打扮、言行舉止，在日常生活、工作中展示自己風采、魅力。在具體禮儀教育中，結合學生實際情況，使學生在學生示范、典型案例分析中養成與工作、學習、生活相關的禮儀，提高學生的綜合素質。

例如，指導、訓練學生的電話禮儀、握手禮儀、著裝禮儀、電梯禮儀等。如在接電話時，需面帶微笑、備好紙筆，合理利用電話禮貌用語，這樣當對方傳達重要信息時，第一時間記錄，提高工作效率，并以合適的用語表示對對方的尊敬。

在握手禮儀方面，長輩伸手后，晚輩才能伸手相握;上級伸手后，下級才能接握。禮儀教育是高職教育的關鍵內容，有助于培養學生的心理素質、職業素質、公共素質等。因此，高職學校應注重對學生禮儀的培養，根據社會的發展需求，結合學生的特點，通過提高教師素質、改革課堂教學、加強禮儀訓練等方式，逐漸提高學生的綜合素質，向社會輸出高素質人才。

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇十

隨著美術教學改革的深入，教學方法與教學手段得到了快速的推進。總結教學中的經驗，主要有觀摩教學、多媒體教學、現場教學和互動教學等多種教學形式。為了加強教學方法的改革并形成規范，每學期結合教學特點制定相關改革方案和計劃。

1．以培養適應社會需求的復合型、創新型的高素質美術專業人才為標準，根據以往的教學經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。2.教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。

3.以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法，較好實現教學目的。

4．課堂教學方法改革服從于人才素質培養，以全面積極提高教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為載體，通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發揮教師主導作用，又要充分發揮學生主體作用；從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。

結合專業特點，教學方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創意式等。近年來，隨著教學改革的深入和現代化技術的普遍運用，又增添了觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網絡資料結合教學、現場優質課教學、互動創新式、專業課程的考核等教學方式。

1．觀摩課教學。是一種為了更好地開展教學交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學形式。2．多媒體課件輔助教學。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。是根據不同的教學內容的需要，選取適合本教學內容的課件的教學方式，最終達到更好的教學效果。

3．是指網絡教學。是指通過網絡技術手段，進行在線教學，目前我們還沒有條件完成這種教學方式，只能通過網絡下載相關資料，作為教學的輔助材料。

4．現場優質課教學。是指依據美術教學的特點，在選定的教室或班級聽課、現場開展各類評比、討論的教學活動。

5．互動創新式教學。是指在教學中師生間、學生間互動性開展教學活動。例如，組織學生專題創作、開展專題討論、進行提問解答等。

6.專業課程的考核。凡列入教學計劃的課程必須進行一定的考核，有的通過過關考核，有的運用作業考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進和提高教學效率。

教學方法與手段的各類形式在具體教學中是相互協作、靈活運用的，沒有嚴格的區分，都統一在現代教學的藝術中，都為提高教學效果、教學質量服務。

課程教學方法和教學手段的改革建設工作是一項復雜的工作，我們通過在教學實踐中不斷研究，有了一些經驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學中不斷充實和提高。

美術系。

二〇〇八年十月十九日。

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇十一

依據布魯姆的教育目標分類學理論，我們將創業教育的培養目標分為認知目標、情感目標和操作技能（下轉第250頁）（上接第231頁）目標三個層級。新建本科院校應當結合自身情況和專業特點設計創業教育的課程體系，既要考慮和突出專業知識與技能，又要兼顧創業類知識、技能的學習與實踐。學校應培育良好的創業教育環境，營造和諧的創業氛圍。如制定鼓勵學生創業的有關政策，設立創業基金，開展創業設計大賽等。建立并完善大學生創業教育的評價體系和機制，對大學生創業教育進行科學評價，從而促進創業教育活動的有序開展。

3.2通過創業教育樹立創業精神。

提倡大學生創業并不是鼓勵學生馬上就去創業，而是希望學生們樹立遠大的理想，提高自信心，實現自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養自己的獨立自主能力和創造性地解決問題的能力，使學生具有一種執著的自主創業精神。把這種創業精神和思維帶到生活中或工作中，增強創業意識，積累人脈和資本，整合現有的資源，等待時機創造更多的價值。

3.3提高教師隊伍水平，做好創業指導。

新建本科院校對年輕教師師應多安排對口專業老師的掛職鍛煉，深入企業生產線了解最新的技術技能，深知行業發展的新趨勢，以便更好的教授學生專業技能；鼓勵教師進行專業深造，了解前沿的專業理論知識，以增加學生創業知識；支持有經驗有技術的教師到企業進行指導，以提供更多的創業機會。總之，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方行政部門，企業等的聯系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關系，積累實踐經驗，從而，更好的為學生創業做指導。

3.4加強學生的創業體驗。

通過自身創業實踐獲得的創業體驗越豐富，創業成功的可能性就越大。建議新建本科院校學校可通過以下方式來加強學生的創業體驗：一是利用區域優勢建立實習實訓基地、就業基地，與企業建立起長期良好的合作關系，給有創業意向的學生提供條件，使其主持或參與經營管理活動。二是加強創業教育的實踐性，可以聘請一批企業家或創業成功人士到校擔任客講教師或開展系列講座活動，給學生樹立創業榜樣，激發學生的創業興趣。三是倡導學生參加創業大賽，制定詳細地、可操作的創業計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學生參加勞務服務，勤工儉學，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發現創業機會；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。

3.5鼓勵學生創業應充分發揮專業技術特長。

新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經濟建設和社會發展服務，因此，專業設置以市場為導向，體現了地方經濟社會發展的需要，與地方產業結構高度相關，屬于當前熱門的專業。新建本科院校畢業生主要分布在當地，在本區域內的影響力較大，與地方企業和基層單位聯系更緊密。在校生到當地企業實習的機會多，有利于提高學生的專業技術水平，增強社會實踐能力，發掘創業機會。因而，新建本科院校學生創業可以發揮專業技術特長的優勢，降低創業風險，提高創業成功率。

參考文獻。

[2]田丹丹.高校大學生自主創業的現狀調查及思考[j].太原城市職業技術學院學報,2010(1).

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[4]李耘.構建大學生創業教育體系的思考[j].國家教育行政學院學報,2008(5).

[5]郝詠梅.構建有中國特色的大學生創業教育體系.科技管理研究,2008(11).

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分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇十二

數學以其卓越的智慧成就被人們尊稱為“科學皇后”，是最富有理性的學問，并且它的應用價值正在被各行各業公認為有力的理論工具。任何一門自然科學，只有當它與數學工具結合進行研究時，才被視為發展趨于完善的科學。數學建模就是一門將數學知識應用于實踐，推動人類文明和諧發展的學科。它是科學的伙伴，科學的仆人，是解決復雜事件、分析事物內在聯系、給出定性定量結果的理論依據。

1、數學建模簡介。

數學建模通俗講就是利用數學知識建立模型并求解分析的過程。這個模型可以是公式、表格、圖像等形式，它產生于現實，可以指導人們的生產生活，是社會發展的助推器，引領科技進步，它是數學學科發展的必然產物。著名美國數學家、哲學家、數理邏輯學家懷特黑德曾說:“只有將數學應用于社會科學的研究之后，才能使文明社會的發展成為可控制的現實。”數學模型就是數學建模的具體展現，它針對某一實際問題的具體要求，為達到某種特定目標，在操作時做出必要的簡化假設，借助適當的數學理論模擬出的一個數學結構。它必須反映所述現象的基本真實情況、具有可行解或可行域，最好具有預測功能、擁有圖像處理和數據模提取對象的最優決策或理論控制。

2、數學模型的發展歷程及學習的必要性。

2、1數學模型的產生。

人類最早的記事方法———結繩法，所謂“上古無文字，結繩以記之”，從中可知古人都會用繩子打結的數量記錄發生的事情。這種將實際事物做一種數學簡化的方法就是最早的數學模型。在科技發達的今天，要描述一個實際現象有多種方式，比如視頻功能、類比、描述、傳言等等，在某種意義上能反映實際事物的本質屬性。為使表述更具真實性、科學性、客觀性和可重復性，人們采用邏輯性強、語言嚴謹的科學來描述各種現象，這就是數學。用數學語言呈現事物的方式就稱為數學模型。

2、2數學模型的含義。

廣義來講，由正常的教學概念、數理體系、數學公式、各類初等或高等數學方程式構成的算法規則等都稱為數學模型，簡言之就是公式化的數學。狹義來講，凡是將具體現象、事物特征和性質用數學表達的結構也稱為數學模型，如圖像、表格或思維框圖等。我們構造數學模型以解決某個現實問題為目的出發，通過問題抽象歸納出來的數學問題稱為數學模型。也可以認為數學模型就是用數學語言對現實問題進行科學嚴謹具體的描述。

2、3數學模型的作用。

數學模型產生于現實，就必須反映現實，即用數量關系表述實際問題。因為現實世界中能直接套用數學方法表示的事物是非常有限的，所以必須對現象做出一些必要的簡化和假設，提取現實問題的主要相關因素，忽略一些次要的、與數據變化較小的因素，建立模型。數學模型反映客觀事物內在關系，但不與事物現象完全吻合，是對現實問題的近似描述。

2、4數學模型的智能化體系。

高等數學為大數據、云計算、智能算法提供理論依據。如證券市場和銀行理財等投資方面的專業定制，投資前分析診斷，投資中智能提醒，投資后跟蹤檢測為一體的智能投資顧問服務，建立多維定位，實現精準有效的投資源共享。它的專業數據分析功能既可比對過去，又可根據不同需求預測未來，精準有效全方位展現事物內部聯系，保障實施的時效性和成功率。

2、5建立數學模型的過程。

用數學知識武裝自己的頭腦，通過分析，掌握要解決的各類實際問題的實質，抽象提取相關數學概念，從基礎定義出發，構建求解框架，建立數學模型，它是整個建模過程的核心。建立數學模型，要對事物有所了解，查找收集資料，提取有用的正確的事物信息，抓住其本質的固有特征和規律，結合相應的假設方式和假設條件，將問題簡化成合理的數據結構，從而建立反映該實際問題的數量關系。在求解時，最好能將問題公式化，找到內在數據關系和變化規律，如果數據海量，需借助數學軟件。完整的模型還需要對求解的模型進行分析檢驗，給出合理的解釋以及模型的推廣應用。數學模型給人類生活帶來利益，為社會生產提供便捷，是將數學與現實聯結的紐帶，在科技發展中體現著它的重要價值。

3、數學建模課程概況。

3、1課程的內容與基本要求。

數學建模課程內容涉及面較廣，微積分、微分方程、線性代數、概率論與數理統計、線性非線性規劃、網絡圖、數據分析與預測、常用數學軟件操作等都屬于必備數學分支。這些需要深厚扎實的數學知識作為基礎，克服困難勇于攀登的堅定信念為思想支柱，結合敏銳的洞察力和想象力，以及對問題的濃厚興趣和廣博的知識面。

3、2、1基本任務。

通過實驗使學生了解利用數學方法分析解決問題的全過程，理解數學的真正用途，幫助學生提高分析問題和解決問題的`能力，培養數學學習興趣，鍛煉多角度思維方式，增強數學知識滲透的意識與能力。在今后的工作中自覺地聯系到用數學建模的方法解決遇到的問題，借助軟件工具，站在現代高科技成果的制高點，將數學與計算機有機地結合起來開發新途徑，創造新高度。數學建模課程教學要以學生為主，在教師的引導下，主動查閱文獻資料、自覺學習新知識，互相探討、積極辯論，在理解知識的碰撞中查出靈感的火花，營造積極的建模氛圍。

3、2、2拓展任務。

數學建模課程教育不能只停留在數學和問題上，要放開眼界，培養學生善于學習、樂于思考的鉆研能力和團隊協作意識，塑造他們成為應用開發型人員的必備能力。教學的重點是培養興趣，打開思路，勇于創新，提高學生整體的數學素質，它可以擴大獲取新知識的能力范圍，為解決問題鋪平道路。創新能力體現思維的靈活性、完成任務的多途徑性和不達目的不罷休的韌性。這些都是數學建模課程培養的良好品質。

3、3、1實驗課程名稱與類別。

實驗名稱的設定:每兩課時設計一類高等數學知識點進行實驗教學，如:matlab使用練習與建模初步、微積分的計算、數據圖形可視化、工具箱的簡單操作、微分方程的數值解問題、數據的統計描述與分析、優化建模等。實驗類別分為演示型、操作型、驗證型、綜合型、設計型和研究創新型六大類。這也是學習數學建模軟件的一般步驟，通過上機觀察學習，掌握基本命令及使用規則，運用于求解模型，選擇適當語句設計程序，修改程序。

3、3、2實驗目的與要求。

實驗目的設定:明確軟件對所學內容的表達與相關計算，包括輸出類型的顯示。熟悉計算機程序求解數學問題的命令語句實驗要求:熟練掌握每部分知識的利用軟件計算、畫圖、分析比較、動靜態模擬、演化、預測等。

3、4數學建模理論及實驗課的考核方式。

合理的學生成績評價體系可以真實有效地反映出學生對課程知識的掌握程度。常用的評價手段即通過筆試成績和平時成績按照某種比例來確定學生的最終成績。為體現高等數學建模知識的實用性和開放性，建議采取理論課考核與實驗課考核，即筆試與機試兩大部分，開閉卷結合的考核方式更能廣泛汲取思想方法拓寬學生用理論解決實際問題的路徑。考核是教學過程中的重要環節，既承擔檢驗教師教學效果的任務，也督促學生認真完成學習規劃，具有雙重效應，是一根無形卻很有權威的指揮棒。

數學建模課程實現了教育現代化、緊跟時代步伐的愿望，對學生今后工作能力的培養是具有深遠意義的。我們培養學生，不能只顧眼前，要著眼于未來，跟上科學技術發展的步伐。在大數據技術和多元化軟件迅速發展的驅動下，數學的分析功能在自然科學領域與工程技術中的作用與日俱增，逐漸滲透到各科領域，體現著它的地位與價值。數學建模的科技力量正被人們廣泛認可，對實際問題研究的精確化、定量化和數字化，使它成為解決實際問題的重要工具。我國著名數學家華羅庚教授在文章《大哉數學之為用》中指出:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。從宇宙到粒子，從工業生產到軍工事業，再到繁衍生息，都與數學息息相關。數學具有科學性、應用性、精確性等特點，是其他學科少有的。在對許多重大問題的決策上，數學方法是具有強大說服力的，誤差分析可以控制問題的精度，規劃求解能鎖定范圍。

高等數學作為高職院校重要的理論基礎課，對許多專業課程的學習起著不可估量的作用。它的思維方式、思維習慣、思維策略將幫助學生在面對問題時具有冷靜的頭腦，它的嚴謹性、簡潔性可以將復雜問題科學合理地轉化，他的最大作用是計算求值，把問題變得可執行可操作可求解。學以致用是高校培養人才的目標之一。數學建模是高等數學課程的分支和推廣應用，為高校實施素質教育，培養努力探索、具有創新思維的智能型人才提供必要的技術支持。各高校通過開設數學建模課程，逐漸體會到它的靈活性、適應性、推廣度在實踐中的重要地位，也從學生的工作學習反饋中認可這門課程帶來的無限利益。國內外許多大學已開設這門課程，并成立團隊參加各級別的數學建模競賽，體會它的應用價值，交流學術、拓展新思路。數學建模教學難度大，含金量高，是一個不斷探索、不斷創新、不斷完善的過程。希望高職院校能克服困難早日開設數學建模課程，在人才培養理念上與本科院校同步。

4、3、1培養學生的個體能力。

高校開展數學建模課程是培養學生綜合能力的一條有效途徑，根據實際情況建立數學模型是一項創造性任務，構造合理的數學模型不僅需要數學知識，還需要有觀察事物的洞察力，抽象的分析能力，提取實物內在聯系，化繁為簡將問題條理化，合理化;想象力也是必備條件之一，它是形象思維的演化，具有靈活性和自由性，是進行科學研究的抽象因素;具備應用數學工具的能的力，在對問題深度探究的過程中，會產生不同的觀點，采用不同的數學方法建立模型，是從不同視角出發，分析解決問題的手段，是培養學生發散思維創新思維能力的體現，具有深層的教育意義。

4、3、2培養團隊合作意識。

一般課程的學習和考核都是以學生個人為單位進行，高等數學建模課程則注重團隊合作，這種方式在當今工作中比比皆是，每個善于經營的私企都可視為一個擁有較優分工合作能力的團體。在培訓中，為學生能夠充分體驗合作分工的重要作用和意義，我們在分組時就會根據每個人的特點搭配分組，比如將善于思考、思維敏捷、勇于探索發現，心思細膩、考慮周到、語言表達能力強和熟悉辦公軟件及建模程序操作的學生組成小團體，每個人在團隊中都有自己的任務，還需要相互協作、討論，共同進步。讓學生在完成數學建模的過程中樹立全局意識及責任感，必將對他們今后走上工作崗位產生深遠的影響。

4、3、3增強競爭能力。

人的潛能是被激發出來的，你永遠也不可能知道一個人的能力究竟有多少。參加數學建模課程培訓，會帶你遨游數學太空，領略它別具一格的應用價值以及精準而又理性的說服力。在數學建模團隊中，你會明白不進則退，你會習慣后浪推前浪，你會越挫越勇。

4、4數學模型的廣泛應用。

4、4、1近年來數學建模解決的實際問題及方法舉。

隨著經濟的發展，社會的進步，各行各業的人類都將面臨越來越多的新問題需要解決。如搜救路線的設計和人員排班問題的擬定;公交車路線和站點的設計和發車時間間隔這類問題，可借助旅行商問題的延伸m———tsp最短路徑法給定方案，或可從運籌學中的對偶問題求解方法、0－1模型以及lingo線性規劃問題求解方法，對問題進行合理規劃，建立模型，在具體的解題過程中根據實際情況分析，增加必要的限制條件，使結論的可操作性更逼近實際。這里采用兩種解題方法，運籌學與lingo的解題方法，以便最終達到較為完善的方案。求出符合題目要求的解答，經過結果分析與驗證，所得結果完全正確。

4、4、2評價分析法的應用。

高等數學的評價模型還可以對具有某一資質的團體做出的評判進行分析。如全國競賽a題:葡萄酒的評價就是通過評酒員對葡萄酒質量進行品評的打分數據，評價出可信度高的小組并確定葡萄酒的質量;說明葡萄酒和釀酒葡萄檢測的理化指標會在一定程度上反映葡萄酒和葡萄的質量。

根據所給某年份一些葡萄酒的評價結果，利用高等數學單因素方差分析和多因素方差分析，一致性程度，采用評價指標f，綜合評價法則可分析數據中兩組評酒員的評價結果有無顯著性差異以及結果的可信度。成為高等數學的盟友，利用數學知識建立模型解決問題會使你受益終身，會為你掃清障礙，為你的判斷提供科學依據，助你登上科學的巔峰。

參考文獻:。

［1］賀利敏．工程數學［m］．北京:北京出版社，．。

［2］曹旭東．數學建模原理與方法［m］．北京:高等教育出版社，．。

［3］張樺．探析數學建模教育對人才的培養［j］．教育與職業，(2)．。

作者:宋曉婷單位:山西建筑職業技術學院。

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇十三

1.提前預習：上課前抽出一個鐘或半個鐘的時間，預習一下要學習的東西，不明白的做筆記，帶著問題有目的的聽講。

2.借助外部力量：可以借助一些輔導書，習題冊，幫助自己更好的理解。

3.概念反復研究：概念性的知識缺乏直接的經驗，因此需要反復的研究演練。

4.數學語言：多練習運用數學語言進行描述，數學語言是符號語言，簡明準確，自成體系，是數學思維的基礎。

5.知識系統化：

a.理脈絡：極限思想貫穿高等數學始終，其它主要知識體系的建立、主要問題的解決都依賴于它。

b.知基礎：例如，導數是微分的基礎，牛頓—萊布尼茲公式是積分學的基礎。

c.分層次：采用化歸的數學思想。例如，定積分、重積分、曲線積分、曲面積分等都是和式的極限，層層深入提高，而解題方法又都歸結到不定積分的基礎上來。

d.舉反例：例如，函數在某點的極限存在，而在該點處卻不連續。

e.找特例：采用從特殊到一般的數學思想，再把特例中的條件更換為一般的條件，即可得出一般性的結論。

f.明了知識的交叉點：例如，微分學與解析幾何的某些知識點的結合，產生了微分幾何的初步知識—曲率、切線、切平面、法線、法平面等。

g.幾何直觀：采用數形結合的數學思想，使抽象的函數關系變為形象的幾何圖形，使概念、定理更易于理解和掌握。

6.要適當多做習題，注意積累解題經驗，及時總結：

a.分題型：按數學思想及方法的不同分清不同題型，即可達到事半功倍的學習效果。

b.重方法：注意平時做題方法的積累，例如，條件極值問題和部分不等式的證明，引入輔助函數的方法。

c.按步驟：根據步驟一步一步進行解答，不要嫌麻煩，例如，求最值問題。

d.找規律：某些問題可以按照一定的規律解決。

分析高等數學的教學方法論文（實用14篇）篇十四

摘要：應用型本科院校檔案信息化建設是檔案工作適應社會與學校發展的必然趨勢。針對高校檔案信息化建設存在的若干問題，可以從建立和完善制度，改變傳統思維方式，更新檔案管理理念，培養專業化隊伍以等方面解決。

關鍵詞：應用型檔案建設信息化。

隨著形勢的發展，檔案信息化建設已經成為檔案管理的重要內容，信息化程度的高低也直接決定了檔案管理與利用工作的質量與效率。高校檔案作為檔案工作的重要組成部分，其信息化建設得到了較快的發展，但由于檔案信息化管理制度不健全、檔案人員的思想觀念落后及綜合素質和專業技能不高等自身條件的限制，如何做好高校檔案信息化建設，使其能夠結合高校檔案工作實際，結合實際工作，對這一工作進行了思考。

一、應用型本科院校檔案信息化建設必要性。

（一）大量數字化檔案信息形成的需要。傳統型的檔案是建立在手工管理的基礎上，其檔案信息服務也是以手工服務為主要手段，這種管理方式及檢索利用水平，使得絕大部分電子檔案無法采集、收集和提供利用，甚至絕大部分電子檔案已經被清洗、丟失，這種傳統的檔案管理模式嚴重滯后于人們對檔案信息的現實需求，為此，高校檔案工作必須走信息化建設道路，高校檔案信息化建設已經擺在了十分突出的位置。

（二）實現檔案管理模式優化的需要。隨著數字化校園的建設與實施，檔案信息化建設可以實現網上歸檔，將處理完畢的文件資料上傳到檔案管理網絡中，檔案工作人員在網絡中進行檢查驗收即可，電子檔案的系統化管理，能夠從文件的產生、運轉、歸檔、利用進行全程控制。

（三）經濟社會科技發展的需要。12月，國家檔案局、中央檔案館印發的《全國檔案事業發展“十五”計劃》，把“加快檔案信息化建設”列入其中，高校檔案信息化建設已經擺在了十分突出的位置。隨著我國教育和科研網的建立，使得高校過去形成檔案的文件、通知、規章制定等主要材料，現在都是用電子文件的形式進行網上發布，高校檔案工作只有適應這樣的發展趨勢，才能做到與時俱進、同步發展，才能適應。

二、應用型本科院校檔案信息化建設存在問題。

（一）檔案信息化建設中的相關制度與法律不健全。目前，有一些關于電子文件的法律法規，但不是很全面，檔案信息化標準建設也不是很完善。雖然有《計算機病毒防治的辦法》、《電子文件歸檔及管理規范》、《cad電子文件光盤存儲、歸檔與檔案管理要求》等法律法規，但是，關于電子檔案真實性界定的法律等仍然沒有或者不盡完善。這些配置不夠合理的因素將導致高校檔案信息化建設漫長而坎坷。

（二）檔案人員的思想觀念落后及綜合素質和專業技能不高。由于高校檔案機構的檔案人員大都為年齡較大、學歷層次較低的人，所以他們的科學文化知識有限，接受新事物的心態相對比較保守。面對信息化趨勢，他們不能很快適應信息化的要求，甚至干脆還用傳統的方法來進行檔案工作。還有一些檔案人員對高校檔案信息化的理解不夠準確，他們認為只要購置和使用了現代化的計算機設備以及其他現代辦公設備，就代表我們已經實現高校檔案信息化了。在這些方面，高校檔案機構的檔案人員整體的思想觀念滯后，需要改進和提高。在信息化背景下，對高校檔案管理人員的專業技能的要求比以前更高，綜合素質指標也比以前大有擴充。然而，在目前的環境下，許多高校檔案管理人員缺乏信息網絡技術和計算機技術技能，他們有的甚至不會電腦的基本操作，這必然阻礙高校檔案信息化建設。

三、應用型本科院校檔案信息化建設措施。

（一）建立和完善檔案信息化建設的制度。高校領導要提高制度建設對檔案信息化建設工作意義的認識。在增強自身檔案信息化意識的.同時，要認識到檔案管理制度是貫徹落實高校檔案信息化建設過程中的各項決策，保證各項工作順利開展、完成各項工作計劃和目標的保障。高校領導要組織相關人員建立一套切實可行、符合本校實際的檔案管理規章制度，健全高校檔案制度體系，確保高校檔案信息化建設的各方面都有法可依、有章可循。同時，要加強規章制度的執行力度，確保檔案管理體系的有效運行。

（二）樹立檔案工作者正確意識。高校在培養檔案信息專門人才過程中，必須使檔案工作者改變傳統的思想觀念，使自己能按照檔案工作現代化的要求自覺學習和更新知識，運用現代技術和信息技術于檔案管理工作的實踐，不斷創新檔案管理工作。隨著信息技術、現代科學技術和數字化技術的快速發展，作為高校現代檔案信息服務主角的檔案工作者，不再是以往單純的檔案管理員。高校廣大的檔案工作者必須具有創新意識和科研能力，積極接受繼續教育及終身教育，努力培養自己具有更深的層次、更高的綜合素質，把自己從一般的管理者變為檔案信息專家，由傳統的“檔案保管者”變為“檔案信息管理者”。

（三）人員素質提高。我們面臨的是科技革命日新月異的時代，隨著檔案信息化建設的發展，檔案工作的重點必然向更深層次的信息領域進展，因此，一方面要引進相關領域人才，一方面要對現有檔案工作者進行針對性的培訓，如加強計算機、信息、網絡和多媒體等知識和技術的培訓。更新其知識結構，提高檔案工作者的專業水平。檔案人員要不斷提高自身素養，恪守檔案工作紀律，認真貫徹執行《檔案法》，嚴守黨和國家、高校的機密，適應新形勢，樹立超前的管理意識，發揮其自身的協調能力與各部門建立良好的關系，不斷提高自身綜合素質。

總之，信息時代和高等教育的迅速發展，對高校檔案信息化建設也提出了新要求。高校只有不斷加強檔案信息化建設，才能很好地適應高等教育發展新形勢對檔案工作的新要求，才能更加有效地開發和利用高校檔案功能，從而，為高校加快發展提供基礎性的服務保障。