作文是對表達能力和思維邏輯的一次綜合考驗，我們應當努力寫好作文。這是一篇特別引人入勝的優秀作文，語言細膩，思想深刻，讀后讓人陷入思考之中。

讓快樂起來（匯總24篇）篇一

這個四月，注定是灰色的。大雨，哭泣著澆灌著門前的老樹。一瓢瓢，像要飲盡坎坷的一生。

擺好碗筷，我跪在你沉睡的棺槨前，輕聲喊到：父親，起來吃飯了！你沒有回應，沒有像往常那樣面帶笑容地走出來。

我捏起三疊紙錢，在泣瀝的長明燈上引燃，黃色的火苗迅速顫抖，扯痛我的喉嚨。我開始哽咽地喊到：父親，起來吃飯吧！你還是沒有回應。黑色的棺槨半掩著你熟睡的身軀，抽干了你的體溫，也隔斷了你的呼吸。

室內的空氣正慢慢凝固，靜的可怕，靜的寒冷。

父親大人，起來吃飯了！我終于忍不住嚎聲大哭，沉重的眼淚擠壓著滿腹的悲痛，將我置身于絕望之中。父親，你真的走了嗎？真的不再回來了嗎？我不相信這個事實，更不相信人間悲劇會在此上演。父親，請你告訴我，我只是一個做了惡夢的傻丫頭，醒來后，一切都是原來的模樣，我們都安好。

外面的雨一直下著，像悲傷過度的老人，昏昏沉沉，泣聲不止。

父親，這碗飯菜都放涼了，我多想端起來，像昨天一樣，一口一口地喂你，看你慢慢咀嚼，然后用力咽下去。雖然，你的動作有些勉強，艱難而又痛苦，但你活著的每一刻都是我們幸福的守望，永遠的懷念，真真實實的人間煙火。

我長跪不起，在點燃的'火光里，尋找曾經溫暖的父愛。

燃燒后的紙灰，像蝴蝶一樣，飛到屋頂，然后旋轉著，撫過我的頭發。我知道，這一定是父親孤獨的靈魂，在眷戀親情，安撫家人。我滿含眼淚，憐惜地盯著飄零的紙灰。冥冥之中，你的笑容是那樣的溫暖，聲音是那樣的真切，你晃動的身影，讓我觸手可得。

父親，你是我們背后的大山，是母親頭頂上的一片藍天。你粗大堅韌的雙手，為我們遮風擋雨，為我們開僻錦繡前程。如今，它已僵硬冰冷，沒了知覺。你那滿臉褶皺的微笑，也已舒落成蒼白的嚴肅。

父親，莫非你真的累了嗎？人生旅途的顛簸，讓你受盡了病痛的折磨。若，天堂里沒有病痛，你就安然去吧！如果有來世，我們還做父女，用我厚望中的雙手撫慰你一生！

我起身，撥亮父親頭枕前的長明燈，希望它能照亮父親去往天堂的路，給他更多溫暖和幸福。

（此文祭奠2016年4月5日仙逝的父親）。

讓快樂起來（匯總24篇）篇二

快樂是人們一直以來追求的目標之一。而有時，我們只需要一瞬間，就能感受到快樂的涌動。無論是來自外界的刺激，還是內心的舒暢，這些都能瞬間讓我們快樂起來。在過去的一段時間里，我經歷了許多這樣的時刻，深刻體會到快樂的魅力。以下將從“收到意外的禮物”、“善舉帶來的喜悅”、“跟志同道合的人相處”、“陪伴家人的時刻”以及“獨處的寧靜”五個方面展開，分享我瞬間快樂起來的心得體會。

“收到意外的禮物”是一種迅速引發快樂的力量。有一次，我正沉浸在平凡的生活中，突然收到了一封朋友寄來的賀卡。賀卡里寫滿了美好的祝福和溫暖的問候，令我感到無比的驚喜和快樂。那一刻，我仿佛忘記了所有的煩惱和壓力，全身充滿了能量和喜悅。這個小小的禮物打開了我內心的閘門，讓我重新感受到美好的人性和友情的力量。從那之后，每當我感到低落和困惑的時候，我會再次打開那封賀卡，讓其中的快樂感觸回蕩在我的心間。

善舉帶來的喜悅同樣也是一種讓人瞬間快樂起來的體驗。有一次，我路過一個街角，看到一位老人摔倒在地，手上的東西散落一地。我立刻蹲下來幫他撿拾起來，并扶起他。老人的眼眶濕潤了，他激動地說著感謝的話語。那一刻，我感到自己的欣喜和幸福溢于言表。幫助他是一種善舉，而這種幫助不僅是給予他人的，更是給予自己的。通過善舉，我們感受到了人與人之間的溫情和聯系，也使自己的內心得到了滿足和慰藉。

與志同道合的人相處是另一種讓人快樂的方式。縱然是短暫的相聚，但和志同道合的人在一起總能使我快樂起來。在優秀的人中間，我獲得了成長和進步的機會；在充滿激情的環境中，我得以表達自己；在互相理解和支持的圈子里，我感受到了彼此的關懷和激勵。與志同道合的人相處，我們可以共同分享喜悅和快樂，也可以互相鼓勵和支持，這種默契和共享充實了我們的生活，讓我們在每一個瞬間都感到快樂起來。

陪伴家人的時刻同樣是讓人快樂的體驗之一。繁忙的生活讓我們很少能和家人有充足的時間相處，但只要有機會，與家人共度時光總是讓我心生快樂。家人的關愛和陪伴，充滿了溫暖和幸福的力量。無論是一起做飯、看電視還是閑聊，每一個瞬間都能讓我感受到家庭的溫情。這份家庭的快樂是無法用言語來表達的，但卻深深烙印在我心中，使我在每一個瞬間都感受到無盡的快樂和滋味。

最后，獨處的寧靜同樣也是讓人瞬間快樂起來的方式。當我閑暇時，靜靜地躺在床上，沐浴在陽光的溫暖之中，閉上雙眼，讓自己沉浸在冥想的狀態中，我感受到了內心的寧靜和平和。這種寧靜讓我能夠靜下心來思考和反思，使心靈得到凈化和升華。我發現，在獨處的時刻，我們能夠更深入地了解我們自己，找到內心真正快樂的源泉，并發掘自己潛藏的力量和智慧。

在我生命中的這段時間里，我逐漸認識到快樂并非來自于外界的物質和榮譽，而是來自于內在的體驗和連接。收到意外的禮物、善行帶來的快樂、與志同道合的人相處、陪伴家人的時刻以及獨處的寧靜，這些都能讓我在瞬間快樂起來。這些體驗讓我明白，快樂不只是一種感覺，更是一種選擇。我們可以選擇接受外界的善意和溫暖，也可以選擇與他人分享自己的快樂。只要心懷感恩和善良，每一個人都能在生活中的任何一個瞬間快樂起來。

讓快樂起來（匯總24篇）篇三

這是一個焦慮的時代，所有的人都迫不及待……有一位作家說過：“如果我們感到可憐，很可能會一直感到可憐，”快樂也許只是一種生活態度，一種生活習慣。心理學博士凱倫·撒爾瑪索恩女士說：“我們的生活有太多不確定的因素，你隨時可能會被突如其來的變化擾亂心情。與其隨波逐流，不如有意識地培養一些讓你快樂的習慣，隨時幫助自己調整心情。”以下介紹的19種快樂習慣，也許有幾款適合您。

美國一家調查機構在全世界22個國家調查人們的快樂水平，結果顯示，美國人的快樂水平最高，有46%的美國人對自己的生活感到快樂，其次是印度，37%的印度人樂呵呵地生活著，而中國人的快樂水平最低，位列榜尾，只有9%的中國人覺得自己活得快樂。

美國暢銷書籍《如何快樂》的作者，心理學博士凱倫·撒爾瑪索恩女士說：“我們的生活有太多不確定的因素，你隨時可能會被突如其來的變化擾亂心情。與其隨波逐流，不如有意識地培養一些讓你快樂的習慣，隨時幫助自己調整心情。”

1.每天拍幾張照片。

心理學家建議，每天用相機拍下一些身邊的人和事，如窗外的樹木、路邊的小花、鄰居家的孩子和朋友的婚禮。將這些隨時可能被遺忘的片段記錄起來，當你不定期整理照片時，你會覺得所有的細節都是美好回憶，沒什么可抱怨的，于是人會很容易變得快樂起來。

2.看悲傷的電影。

看一部令人傷感的電影，如《當男人愛上女人》，情難自禁時，不妨盡情地放聲哭出來，然后安慰自己說，還好這只是電影情節，并不是真實的生活，心情便會大有改觀。這是一種反向思考的方法，常運用在心理學中，幫助人們換角度思考問題。

3.在周末的清晨做白日夢。

不少能干的主婦，會從星期六一大早起床開始，馬不停蹄地做家務活，如收拾屋子，清洗馬桶等。這樣的習慣常常會讓人在星期六晚上疲憊不堪，并影響到星期日的睡眠。不妨暫時拋開那些瑣碎的家務活，在周末的清晨做一個美美的白日夢。不要自責，而應鼓勵自己說：“我工作那么辛苦，揮霍一下自己的'休息時間，無可厚非。”

4.定期寫郵件。

和相識多年的朋友定期以郵件的形式保持聯系。有寫日記習慣的人，只是在紙上隨手涂鴉或草草地寫上幾句，便能反映出潛意識中的心理狀態，寫郵件也是如此。而定期與朋友通郵件，聊聊最近的生活，不僅能幫助你放下心里的事情，還能幫助你拾起被淡漠的友情。

5.在水邊散步。

資料。

6.偶爾吃一頓大餐。

吃一頓大餐的美妙在于，不僅能享受到美味可口的食物，還能讓你感覺自己受到了特別禮遇。人在受到與別人不同的照顧時，心情會不知不覺地變好。我們在小時侯都可能有類似這樣的經歷：當父母特意為你買了一只與其他孩子不一樣的、漂亮的碗，你會高高興興地吃下比平時多的食物，即使不愛吃的食物也變得“可愛”起來。

7.每星期做1次美甲。

當看見自己又長又臟又難看的指甲時，沒人會有好心情。每星期做1次美甲，不僅能讓你的指甲看起來更加整潔、漂亮，還能讓你有“一切盡在掌握”的滿足感，人也由此變得豁然開朗。

8.參加集體活動。

雖然獨處也是調節心情的方法之一，但是不要吝嗇自己的休息時間，分出一部分給集體活動。登山、郊游、野餐、party、歌友會……鼓勵自己積極參加集體活動，你會在共同的玩樂中找到讓自己堅強、平和的力量。

9.定期游泳。

游泳是最消耗體力的運動之一，但這種讓人精疲力竭的活動，能讓人擺脫煩惱，身心舒展。選擇一個人去游泳也不錯，被水包圍其中，再糟糕的心情也能被軟化。

10.一邊開車，一邊大聲歌唱。

心情不好時，打開車上的收音機，調到較大音量，跟著里面播放的旋律大聲歌唱，完全不必在意別人投來異樣的眼神。也許此時的你在別人眼中有點傻乎乎的，但這確實是一種讓人快速釋放心情的好方法。

11.一邊喝咖啡，一邊讀小說。

挑一家出名的咖啡館，帶上一本近期最讓你感興趣的小說，選一個靠窗邊的位置，坐下來點一杯咖啡，邊喝邊讀……是的，這是電影里常常出現的“小資”鏡頭。但那又有什么關系，讓自己體驗一下電影中才有的浪漫鏡頭，你也會受到氣氛的影響，得到真實的放松和享受。

12.給朋友寄卡片。

挑選10——15張別致的卡片，放在包中隨身攜帶，在等公共汽車、排隊結帳、等人時，隨手拿出一張寫上只字片語，如“想念你”、“愿你的心情和今天的天氣一樣燦爛”、“一定要幸福喲”、“想起我們上大學的日子”等等，然后郵寄給你的朋友。當所有的卡片都被一一寫完并郵寄出去后，一想到朋友們收到卡片時驚喜的表情，你會露出發自內心的迷人笑容。

另外7個生活習慣，不妨從現在開始嘗試——。

13.在每個星期一的早晨，穿一身色彩亮麗、明快的衣服。

14.一邊打電話，一邊信手涂鴉。

15.偶爾吃一份最昂貴的蛋糕或巧克力，并保存價簽和包裝盒。

16.一邊洗澡，一邊唱歌。

17.穿讓你感覺最舒服的內衣。

18.定期有夜生活。

19.在酸奶上撒少許干果。

讓快樂起來（匯總24篇）篇四

這是一個焦慮的時代，所有的人都迫不及待……有一位作家說過：“如果我們感到可憐，很可能會一直感到可憐，”快樂也許只是一種生活態度，一種生活習慣。心理學博士凱倫·撒爾瑪索恩女士說：“我們的生活有太多不確定的因素，你隨時可能會被突如其來的變化擾亂心情。與其隨波逐流，不如有意識地培養一些讓你快樂的習慣，隨時幫助自己調整心情。”以下psytopic介紹的19種快樂習慣，也許有幾款適合您。

美國一家調查機構在全世界22個國家調查人們的快樂水平，結果顯示，美國人的快樂水平最高，有46%的美國人對自己的生活感到快樂，其次是印度，37%的印度人樂呵呵地生活著，而中國人的快樂水平最低，位列榜尾，只有9%的中國人覺得自己活得快樂。

美國暢銷書籍《如何快樂》的作者，心理學博士凱倫·撒爾瑪索恩女士說：“我們的生活有太多不確定的因素，你隨時可能會被突如其來的變化擾亂心情。與其隨波逐流，不如有意識地培養一些讓你快樂的習慣，隨時幫助自己調整心情。”

1.每天拍幾張照片。

將這些隨時可能被遺忘的片段記錄起來，當你不定期整理照片時，你會覺得所有的細節都是美好回憶，沒什么可抱怨的，于是人會很容易變得快樂起來。

2.看悲傷的電影。

看一部令人傷感的電影，如《當男人愛上女人》，情難自禁時，不妨盡情地放聲哭出來，然后安慰自己說，還好這只是電影情節，并不是真實的生活，心情便會大有改觀。這是一種反向思考的方法，常運用在心理學中，幫助人們換角度思考問題。

3.在周末的清晨做白日夢。

不少能干的主婦，會從星期六一大早起床開始，馬不停蹄地做家務活，如收拾屋子，清洗馬桶等。這樣的習慣常常會讓人在星期六晚上疲憊不堪，并影響到星期日的睡眠。不妨暫時拋開那些瑣碎的家務活，在周末的清晨做一個美美的白日夢。不要自責，而應鼓勵自己說：“我工作那么辛苦，揮霍一下自己的休息時間，無可厚非。”

4.定期寫郵件。

和相識多年的朋友定期以郵件的形式保持聯系。有寫日記習慣的人，只是在紙上隨手涂鴉或草草地寫上幾句，便能反映出潛意識中的心理狀態，寫郵件也是如此。而定期與朋友通郵件，聊聊最近的生活，不僅能幫助你放下心里的事情，還能幫助你拾起被淡漠的友情。

讓快樂起來（匯總24篇）篇五

讓快樂起來（匯總24篇）篇六

世界也會跟著跳起來。

瞧——。

地板碰碰撞，

爸爸手中的報紙晃啊晃；

沙發陣陣搖，

還好媽媽織毛衣的技術高。

聽——。

弟弟啊啊叫，

哇啦哇啦唱出了聲調；

墻上的風鈴，

叮呤叮鈴伴著蕩三蕩。

哦，我的小貓，

你別忙著豎起毛，

喵喵喵喵沖我嚷，

我只是想讓世界跟我一起跳。

讓快樂起來（匯總24篇）篇七

一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語。

《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：

1、聯系生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會用“猶如”換詞、說話。

2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。

3、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重點詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。

二、以讀為本，讀有目標，讀有層次。

俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導學生觀察圖片，然后逐句分地點采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。并且老師可以根據學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。

三、充分感性，建立表象。

教學中，充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。

現代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現在低年級的教學中，現代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生學習的興趣。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內容，能激發學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。

四、理解、運用詞語，使之內化。

“生活即課堂”。低年級學生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經驗。教學時，可調動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環節：

師：我們現在看到的商業街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？（出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。）。

王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中。現在經過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業街。

在這段教學環節中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學生感悟“煥然一新”內涵，然后在理解的基礎上聯系生活實際進行拓展運用，讓學生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。

第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。

此外，配合圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好！在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反三，在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。

閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。

五、愛祖國，夸家鄉。

感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情.(在此基礎上，適時引導學生關注自己家鄉的發展和變化)。

師：2008年，北京的夜晚更加明亮，更加輝煌！（出示鳥巢，水立方。國家大劇院等圖片）。

師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆！

生：談感受！

師總結：是啊！作為中國人，我們都感到無比的驕傲和自豪！

其實，我們家鄉濟寧的夜晚也非常明亮，夜晚的新世紀廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘……我們愛首都北京，我們也愛家鄉濟寧!

老師相信，只要有每個人的細心地關注，有大家的共同努力，咱們濟寧也一定會更加明亮！更加輝煌！

六、存在的問題。

1、作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。

2、要讓孩子寫的充分：

語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由于前面的閱讀的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。

讓快樂起來（匯總24篇）篇八

當你感到情緒焦躁不安的時候，試試借助音樂來平復不安的心靈。最通常的做法，采取一種你覺得最舒服的姿勢，可以躺在床上，也可以靠墻而坐，靜靜的聆聽平時自己比較喜歡的音樂，并盡量讓自己的情感融入音樂中。

遠離噪音：

不要選擇那些聲音嘈雜，節奏太快的音樂，它們既不適合你冥想消除焦慮的情緒，也不受胎寶寶的歡迎;你可以選擇那些安靜，悠揚有利于遐想的曲目。

傾聽自然之聲：

每天清晨，在睜開眼睛之前，先聆聽窗外的聲音：風聲、鳥鳴抑或是雨敲打玻璃窗的聲音，這些來自大自然的聲音都會讓你的心情變得輕松。

唱歌給胎寶寶聽：

據說，俄羅斯的科學家們就鼓勵他孕婦大聲唱歌，歌聲不僅僅能平復心中的焦慮，而且對于胎寶寶來說也是很好的胎教。

你低聲哼唱自己所喜愛的歌曲。在哼唱時想像你腹中的他(她)正在凝神傾聽。這是一種很簡單的音樂胎教方法，只要你愿意，任何時候都可以放聲歌唱。

朗誦抒情法：

在音樂伴奏與歌曲伴唱的同時，選幾首你喜歡的詩詞或是童話合著音樂朗誦給胎寶寶聽，器樂、歌曲與朗讀三者前后呼應，優美流暢，娓娓動聽，達到有條不紊的和諧統一，具有很好的抒發感情作用，能給你和胎寶寶帶來美的享受。適宜孕婦采用的音樂胎教方法還有許多，每一個準媽媽可以根據自我的具體情況而采取相應的胎教音樂方法。

一起來“聽”童話吧：

童話的“天馬行空”可以很好地培養孩子們的想象力、創造力，每天選擇一個固定的時間，給胎寶寶講一個你精心準備的童話故事，幫助你緩解焦慮，也猶如自己也回到童年時光。

讓快樂起來（匯總24篇）篇九

我們經常會安排童話寫作訓練。

童話寫作教學讓學生和我感受最深的就是快樂，下面談談多年來童話寫作教學的兩點體會。

第一、從心理入手，激發興趣，消除恐懼。目的在于激活思維，喚醒童心，點燃激情，呵護童趣，充分調動學生主觀能動性，使學生處于躍躍欲試的心理狀態中，讓每個學生都有說話的欲望，有編故事的沖動。

激活思維，讓學生張開想象的翅膀。我采用視頻或者圖片展示形象，激發興趣，展開課堂討論。在視頻或圖片中展示勤勞的蜜蜂、偷懶的小豬、急躁的小猴、膽小的小兔、驕傲的公雞……這些孩子們熟悉而又喜愛的小動物。接著要求學生任意選擇其中一個形象，進行大膽的想象，從富有童話色彩的小動物身上找出自己和別人的影子，找到人生、社會、大自然的影子。每當這個時候總能激起濃厚的興趣，引發熱烈討論。學生人人都有說不完的話，而且眉飛色舞，繪聲繪色。此時引導學生回歸課文，或者閱讀幾篇短小精美的童話例文，如安徒生的《拇指姑娘》、葉圣陶的《蠶和螞蟻》、葉永烈的《圓圓和方方》、鄭淵潔的《紅汽車歷險記》(節選)等，引導學生對童話進行再觀察和再思考，并且融入自己的思想感情，獲取童話寫作的初步認識，進而探討和交流童話的寫法。然后因勢利導，激勵學生從想象到言說，使其最大限度的發揮想象力，以自己所選擇的小動物說故事。

點燃激情，讓學生自由“發表”故事。經過一番自言自語或當眾發言之后，我鼓勵他們當堂把自己構思的故事寫出來，用25至30分鐘來巡視并指導學生初步完成習作，然后鼓勵學生都把自己寫的故事大聲朗讀出來。此時，學生讀的認真聽的仔細，每個學生都用聲音“發表”自己的習作，老師和學生認真傾聽之后，分別做出評價，發表建議。我對每個學生都會給予適當的肯定與表揚，給他們極大的自信。他們積極想、認真寫，大聲讀，樂此不疲。一節課時間不夠就安排連續的兩節課，一定要趁熱打鐵，務必制造快樂寫作的氛圍，燃起你爭我趕的激情，激發一吐為快的欲望。最后學生結合老師的指導和同學的評論，對初步完成的習作加以修改，再正式“發表”到本子上。

第二、從仿寫到創新，賞識表揚，“發表”習作。目的在于增強學生的自信心，激發表現欲。

一是仿寫起步，循序漸進。讓寫作訓練有規可循，逐漸走向規范嚴謹。快樂編寫童話，不是“放羊”，漫無目的，而是有目的有方向的練習。起步階段最好的辦法就是模仿，模仿是孩子的天性。仿寫為學生寫作降低難度，消除畏懼感，樹立起信心。童話寫作從模仿開始，尤其是初一第一學期，在寫作訓練過程中，提供適當的范文作為榜樣，是符合孩子學習寫作的心理需要的。有如寫字“描紅”和“臨帖”能使初學書法者初步掌握漢字的筆畫和間架結構，仿寫能使學生語言和思維逐步走向規范嚴密。起步階段做得好，才能培養興趣，為后面繼續學習打下了扎實基礎。雖然有了良好的開端，初步形成了感性認識，但不等于學生就學會了寫作童話，還應該一鼓作氣，進行多次有效的練習加以強化，才能鞏固和提高。

二是鼓勵創新，“發表”習作。經過一段時間的寫作訓練之后，學生能仿寫童話故事，但不能脫離例文“創作”富有個性的童話。為了逐漸擺脫仿寫的窠臼，增強創新的意識，我引導學生打破思維的定勢，進行發散思維，開拓新思路，尋找新發現。我先從續寫改寫童話結尾開始，對提供的童話續寫改寫結尾，開展續寫改寫比賽，力求從模仿到創新，在訓練中循序漸進。模仿容易創新難，為此，我千方百計給學生創造和諧、寬松、愉快的寫作氛圍，鼓勵學生不仿照例文，自己開創新思路，設計新結構。我做了兩點努力：第一是努力改變評價方式，對于寫作水平不同的學生提出不同的要求，不論是誰，哪怕只有一點點創新的表現，都會以勵賞識為主，肯定優點，指正缺點，好話多說，壞話少說，褒貶適度，讓每個學生都看到自己在進步，增強其信心。第二是以獨特的方式“發表”學生的習作，學生的優秀習作不僅僅在課堂宣讀，還張貼到“習作專欄”中，最有效的做法是把習作“發表”到《班級優秀習作報》。報紙八開四版，每篇習作附評語。每一個主題或是一個專項習作訓練辦一期到兩期報紙，初一每學期刊印兩期《班級優秀習作報優秀童話》，平均每期“發表”習作十四五篇，優秀習作刊登在前三版，第四版刊登進步大的習作，這樣就既表彰了寫作能力強的學生，也照顧了正在進步的每個同學。一般來說，一個學年能讓大多數同學經過努力能至少“發表”一篇習作。這個意義的“發表”不同于教師課堂宣讀優秀習作，也不同于張貼到“習作專欄”，卻起到了非常神奇的促進作用。每一期報紙印發到每個學生，不但要求學生讀報評報，還要求帶回家讓家長閱讀簽字。小小作文架起了聯系教師、學生、家長的橋梁，讓家長參與到寫作教學中來，極大的鼓舞學生的士氣，倍增了寫作的積極性。經過初一兩個學期的童話寫作教學，絕大多數學生完成了從扶著、牽著學步到獨自行走的歷程，能夠“創作”出比較新穎的童話故事。

我認為童話寫作教學和其它寫作教學大同小異，本文以童話寫作教學為例談談多年來寫作教學的反思：

一、傳統寫作教學，缺少對學生的人文關懷。把學生當作學習的機器，教師高高在上布置寫作任務，開寫前講些寫作技巧或讀幾篇范文，寫作過程中幾乎沒有熱情耐心有效的指導，習作交上來后，在評語寫幾句空話套話，甚至是批評指責。不發揮學生的主觀能動性，沒處理好教師的主導和學生的主體關系，漠視學生的寫作心理和需求。師生都把寫作當作任務來完成，其結果是學生厭惡乃至害怕作文，陷入學生應付教師，教師敷衍教學的惡性循環。本人認為，寫作教學必須以人為本，充分尊重學生，和學生以心交心，讓學生展現心靈。始終牢記寫作教學的主人公是學生，習作訓練是學生說真話訴真情，教師的責任就是激發他們說真話訴真情的熱情，讓他們想寫、會寫、寫得好。我從兩方面入手：一是引導學生在寫作的過程中對生活進行再認識和再思考，融入自己的思想和情感，倡導關注社會，關注人生，尊重生命，感恩回報等。二是從心理輔導開始并且貫穿每個環節，每次寫作教學都要激發學生的寫作興趣、幫助學生樹立“我能寫好”的信心，克服討厭畏難的情緒。總之，在寫作教學的每一個環節都要體現濃厚的人文關懷，珍視學生的獨特感受，呵護學生的自信心。學生在關懷下寫作，在寫作中享受快樂。

二、傳統寫作教學，過于偏重寫作技巧的傳授，忽視習作要傳達的思想感情。教師不下水作文，不能準確抓住每次作文的難點，就不能做出針對性強的的指導，只能隔靴抓癢，借助資料照本宣科談技巧，或讀幾篇范文，然后命題叫學生完成。只重視引導怎么寫，不重視學生是否有話可寫，最后還要以成人的眼光評價學生作文的優劣。嚴重忽視學生自己的興趣、愛好、體驗和感受，違背了寫作規律，致使學生無話可說、無事可寫，滿紙假話套話，無病呻吟。本人認為，在寫作教學之前教師必須先下水，體驗寫作的甘苦，然后從自身的經歷出發，進行針對性很強的指導，力求幫助學生從生活的積累中找到可說的話題，打開心靈的閘門，插上想象的翅膀，讓學生有話說，樂意說，他們才會迫不急待去抒寫自己體驗感悟，變逼迫寫為主動要求寫。我并非完全否定技巧的指導，只是在調動學生積極性的基礎上，在學生大有話說之后，再輔之以技巧的指導，這樣做學生才更容易更樂于接受，因為對學生來說，寫什么比怎樣寫更重要，樂意寫比寫什么更重要。

傳統寫作教學，從命題到寫前指導到批改反饋，是封閉的或是半封閉的。通常情況下，教師與單個學生（特別是中等以下的學生）之間形成“單軌道”聯系：一篇習作交上來，教師是唯一的讀者，老師冷漠評價后，學生不樂意讀老師的評語，甚至厭惡抵制教師給予的評語，這樣學生完成了寫作任務，老師完成了教學任務，其實不起一點作用，甚至起到副作用，這是一個封閉。還有一個半封閉是，學生與學生之間，你的習作（包括評語）不讓我看，我的不讓你讀，很少有溝通交流的機會，除極個別的優秀作文教師讀一讀，墻上貼一貼，只給極少數拔尖者帶來榮譽，沒有給大多數學生帶來愉悅和尊嚴，相反給大部分學生帶來的只是痛苦和折磨，因此大多數學生沒有寫作的積極性。本人認為，寫作教學應該面向全體學生，務必想方設法使寫作給全體學生帶來愉悅和尊嚴，根據學生原有水平，提出不同要求，達到了要求的就要給予肯定表揚，最有效的措施就是發表。采取學生互評，老師點評，學生推選優秀習作，老師挑選進步大的習作，分層次“發表”在《班級優秀習作報》上，質量次一點的、報紙刊登不下的，就張貼到“習作專欄”。每個學生經過努力都有機會品嘗到成功的甘甜與喜悅，能贏得同學的尊重，博得老師乃至家長的好評，從而感受到寫作快樂和價值。每個學生能夠讀到別人的習作和教師所給的評語，也能評議別人的習作；每個學生家長能讀到自己孩子和別人的習作，并能給寫作教學提出積極的反饋。從這個角度看，寫作教學就成了極其開放的過程，學生、家長、教師都參與進來。最重要的是學生學會了欣賞習作，修改評議習作，充分享受到寫作的快樂。

四、傳統寫作教學，守舊的成分多，創新的因素少，教師的教學生的學都沒有沖破定勢的牢籠。本人認為創新的關鍵在教師，教師務必在啟發、引導、點撥、評價、組織發表等方面大膽的進行嘗試，還要鼓勵學生在觀察、感知、體驗、想象、領悟、構思、寫作等過程中，獨辟蹊徑，張揚個性。教學創新的目標在于學生寫出新穎的習作，培養學生創新意識、創新思維和創新精神。教學創新始終要為學生服務，不是為創新而創新，搞形式主義，華而不實。

本文是我多年來寫作教學的與反思，希望能得到專家的批評指正。

讓快樂起來（匯總24篇）篇十

快樂是生活中重要的一部分，它可以讓我們充滿活力，面對困難時更加樂觀積極。然而，我們經常會遇到一些事情讓我們感到心情低落。但是，我發現，有時候只需要一點小小的事情就能讓我們瞬間快樂起來。在我個人的體驗中，我發現了幾種讓人瞬間快樂起來的方法。

首先，笑對生活是讓人快樂的一種方式。我曾經在一次旅行中遇到一個東南亞的民族，他們以笑臉示人，無論在任何情況下都面帶微笑。我受到他們的影響，開始嘗試笑對生活。我發現，如果我擺出一副笑臉，我自己也會感到快樂。而且，笑容也會感染他人，讓周圍的氛圍更加愉快。因此，我意識到，無論遇到什么困難，只要我保持積極的心態，用笑容面對，我就能夠迅速地從困境中走出來。

其次，幫助他人也是讓人瞬間快樂起來的方式之一。我曾經無意間幫助一個老人拾起掉在地上的東西，老人對我微笑并表示感謝。盡管那只是一個小小的舉動，但是我感到無比的快樂。我從中意識到，幫助他人能夠給我帶來滿足感和快樂的同時，也能夠為他人帶來幫助和快樂。因此，我開始多關注周圍的人和事，盡可能去幫助他人，這樣不僅能夠讓別人快樂，也能夠讓我自己瞬間快樂起來。

此外，做自己喜歡的事情也是讓人快樂的一種方式。當我們投入到自己熱愛的活動中時，會忘記時間的流逝，充滿愉悅感。我發現，只要我找到自己感興趣的事情，比如看書、繪畫、跳舞等，我就能夠忘記煩惱、憂慮，心情變得愉快起來。因此，我鼓勵自己多花時間做自己喜歡的事情，并且不要局限于某一種活動，要開闊自己的興趣范圍，這樣才能夠使自己瞬間快樂起來。

此外，與朋友和家人共度時光也是快樂的一種來源。我們的家人和朋友是我們人生中重要的支持系統，與他們分享快樂和悲傷，讓我們感到被關愛和理解。每當我與朋友或家人一起度過歡樂的時刻，我都能夠忘記一切煩惱，感到無比的幸福和快樂。因此，我珍惜與親友相聚的時光，多與他們保持聯系，實時分享我的喜悅和憂愁，這樣不僅能夠讓我更加快樂，也能夠讓他們感到快樂。

總之，讓人瞬間快樂起來的方法是多種多樣的，每個人可能有自己的獨特方式。在我個人的體驗中，笑對生活、幫助他人、做自己喜歡的事情以及與家人和朋友共度時光都是讓人快樂的方式。通過這些方式，我每天都能夠保持積極樂觀的態度，克服困難，享受生活。我相信，只要每個人都愿意積極尋找快樂的源泉，就能夠讓自己瞬間快樂起來。

讓快樂起來（匯總24篇）篇十一

人們常說，快樂是一種積極向上的心態，是一種內心深處的滿足和喜悅。然而，現代社會的快節奏和日常生活中的壓力，常常讓人感到疲憊和無奈。因此，尋找一種能夠讓人瞬間快樂起來的方式，已經成為了當下許多人的追求。通過自己的經驗和思考，我發現以下幾種方法能夠幫助我瞬間快樂起來。

首先，與他人分享快樂是讓自己快樂的最有效方法之一。快樂與孤獨相隔甚遠，擠滿了和他者分享的時刻。當你經歷到一些美好的事情，或者感覺到開心的時候，不妨向身邊的人表達出來，和他們分享你的快樂和喜悅。無論是與家人、朋友還是同事分享，他們的笑容和祝福會帶給你更多的幸福感和快樂。當你看到他們也因此而快樂時，你的快樂會倍增，從而使你充滿了正能量，充滿了力量去面對生活中的一切。

其次，關注和感恩身邊的小幸福會讓你瞬間快樂起來。生活中有許多微小的幸福，我們常常視而不見。當你一覺醒來，感到身體健康和精神煥發時，感受到陽光和溫暖的擁抱時，或者只是看到了窗外美麗的花朵，你都可以停下腳步，感受這些小幸福帶來的快樂。感恩身邊的人和事，讓自己從內心感受到快樂和滿足，這種快樂會滲透到生活的方方面面，讓人心生‘真正快樂的感覺。

第三，從內心尋找樂趣和愛好也是讓人快樂的重要途徑之一。每個人都有自己的興趣愛好，有些人喜歡唱歌跳舞，有些人喜歡畫畫寫字，還有些人喜歡運動讀書。無論是哪種愛好，只要你真心喜愛并投入其中，就會體味到快樂的滋味。當你沉浸在自己的世界中，感受到創造和挑戰的樂趣時，你會忘記周圍的一切困擾和煩惱，同時心情也會變得開朗起來。通過發現并追求自己的樂趣，我們能夠找到瞬間快樂的源泉，讓生活變得更加有趣和令人向往。

第四，培養積極向上的心態和樂觀的人生態度對于快樂也十分重要。人生總會遇到困難和挫折，但是如何面對這些困難，如何看待生活的起伏，我們有著自由選擇的權力。將困難視為挑戰和機遇，相信困境中也隱藏著好的一面，這樣的心態能夠讓你更加堅強和勇敢去面對困難，同時也能夠更積極地尋找解決問題的辦法。堅持樂觀的視角和積極向上的心態，能夠讓你更加輕松地面對生活的種種不如意，同時也能夠幫助你尋找到快樂的源泉。

最后，關注他人的態度和行動也能夠讓人瞬間快樂起來。你可能會覺得，關注他人如何能夠讓我快樂呢？事實上，當你關注并幫助別人的時候，你會感受到一種內心的愉悅和滿足感。無論是幫助他人解決問題，還是積極參與公益活動，當你看到你的付出帶給別人快樂和幸福時，你會忘記自己的煩惱和困擾。同時，你的關注和付出也會被他人所感知和感激，這也成為你快樂的來源之一。

總之，讓人瞬間快樂起來不僅能夠提升自身幸福感，也會帶給身邊的人正能量。通過與他人分享快樂、感恩小幸福、追尋自己的樂趣、培養積極的心態和關注他人，我們能夠在生活中找到快樂的源泉。盡管快樂是非常主觀的感受，但每個人都有自己的方法來追求和體驗快樂。讓我們不斷探尋和嘗試，擺脫生活的消極情緒，積極地面對生活，讓自己和他人都能夠瞬間快樂起來。

讓快樂起來（匯總24篇）篇十二

1、積累課文中“夜幕降臨”、“川流不息”等四字詞語，理解新詞在課文中的意思。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習并積累文中打比方的句子，培養想像說話的能力。

3、激發學生熱愛北京、熱愛祖國的情感。

二、教學重點。

1、正確流利地朗讀課文，積累課文中“夜幕降臨”、“川流不息”等四字詞語，理解新詞在課文中的意思。

2、學習并積累文中打比方的句子。

三、教學難點：

1、結合課文理解文中四字詞語的意思。

2、想像課文中描寫的景象。

四、教學準備：課件、投影、電腦。

一、?通過游戲復習導入：

復習認讀課文中的四字詞語。

二、初讀課文，整體感知北京夜晚的美。

2、讀完了有什么樣的感受？（指名說）。

4、那么多的燈，那么多的光，能讀出來嗎？

指導朗讀第一段：指名讀??評價讀??齊讀。

6、教師范讀2——5段，學生在書上做標記。學生匯報，匯報后再要求學生看這大屏幕連起來說一遍。

三、圖文對照，品讀入情，體驗北京夜晚的美。

1、自讀自悟：北京的現在發生了巨大的變化，你想把夜晚北京的什么地方介紹給老華僑呢？你想介紹哪個地方就好好讀讀相應的自然段，看怎么讀才能把北京夜晚的美讀出來，讓老華僑也覺得很美，說說你是從哪些詞句體會到它的美的？該怎么讀呢？（學生自由練習讀）。

2、你想介紹哪個地方就讀給大家聽吧！互動交流，指導朗讀：

長安街夜景。

（1）指名讀，其他同學認真看書，想想從第二段的哪些詞語可以看出長安街很亮呢？圈出相關的詞語。

（聯系學生生活實際指導理解“金碧輝煌、光彩奪目”的意思。）。

（3）出示：長安街夜景圖，說說此時的長安街像什么？為什么？（指名說，引導學生說出自己的感受）。

出示句子“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”把你想到的讀給大家聽聽（指名美讀，齊讀）。

（4）夜晚的長安街如此明亮，如此美麗，誰能讀好這一段。指名讀——評價——齊讀第二段（提示學生把其中表示亮的詞語重讀）。

（5）學生看著圖當小導游，給大家介紹夜晚的長安街。（可以用自己的話也可以用書上的話來介紹。）。

環形路上立交橋。

（1）指名讀，其他學生想想從哪里可以看出環行路很亮很美？

（3）cai課件展示如彩虹般的環形路：如果你就站地這彩虹上，你會怎樣呢？能把你的感受通過讀來表達出來嗎？指導讀句——指導讀段——男女生賽讀第3段。

（4）學生看圖當小導游介紹夜晚的環行路。

“不夜城”

（1）指名讀，生交流體會“不夜城”的亮與美，找出表示亮的詞語。

（2）課件出示新舊王府井、西單商業街圖，讓學生結合圖理解詞語“煥然一新”。

（3）結合課文插圖體會為什么把夜晚的這里稱作：“不夜城”呢？學生談體會。并結合插圖讓學生填空。（????）的櫥窗??（????）的廣告???（?????）的霓虹燈，指導朗讀。

（4）“不夜城”這樣繁華，這樣明亮，你能讀出來嗎？指名讀——師生合作讀。（相機指導朗讀）。

故?宮。

（1）指名讀，生交流體會故宮的亮與美，找出其中表示亮的詞。體會“銀光閃閃”。

（2）體會故宮的“古老”與“年輕”。你們猜猜故宮有多大歲數了？（588歲）讓學生感受到它的古老。出示故宮夜景圖：現在能看出它的年齡來嗎？看，故宮一下變年輕了，變得更美了，它心情一定很——高興。讓我們帶著這種心情夸夸故宮吧！指名試讀，結合點評指導，學生比賽讀。

四、回歸整體，再次感受美。

（1）賞美。師展示北京夜景cai課件后，指名學生用一句話來贊美北京的夜晚。

（2）讓我們飽含深情地齊讀課文最后一句話。

五、積累拓展，傳達美。

（1）這篇課文寫得很美，有許多好詞值得我們好好讀一讀，記一記。課件出示四字詞語，學生練讀。

（2）出示廣州的夜景圖。你能用剛才學過的好詞說一句話夸一夸廣州的夜晚嗎？

六、?布置作業：

1、?朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

2、?我們的家鄉廣州也是一座美麗的城市，夜景也很迷人，請收集廣州夜景的圖片資料，制作一張“廣州亮起來了”的剪貼報和同學交流。（選作題，可獨立完成，也可以和同學合作完成）。

板書設計：

長安街。

光的世界???????王府井。

故宮。

讓快樂起來（匯總24篇）篇十三

美國心理學家馬斯洛將人的需要從低層次到高層次排列為：生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要、自我實現需要。在低層次的需要得到滿足后，人就會產生高層次的需求。人的需求層次越高，人的價值也就會越高、越接近完美。細究起來，其實人的哪一個層次的需要都或多或少地依賴于工作。從低處說，不工作，人最起碼的溫飽需求如何解決;從高處說，不工作，人用什么來實現自己的價值。每個人的一生都是在工作、學習和生活中度過的，對大多數人來說，工作一般要占據人生三分之一的時間。如何讓工作成為一件愉快的事呢?也就是說不僅讓工作成為謀生的手段,同時也成為享受生活的一種載體呢?我認為：

第一：熱愛我們所從事的事業。一個國家的興衰由教育決定。“百年大計，教育為本”，“教育大業，教師為本。”因此作為教師的我們，要擔當起國家的重任，除了要珍惜教師這份職業，更要熱愛教育事業。把教師看成一份職業的人固然了不起，但只有把教師看成事業，那么教育才有希望。職業與事業是不同層次的。我很單純地理解職業讓我們生存，職業讓我們受尊敬;而事業讓我們國家發展，讓我們人生快樂，讓我們人生更有價值體現。因此對自己要求高點，讓自己更快樂點，就得熱愛我們的教育事業。我們都追求快樂完美的人生，我們選擇了教師，就用心去熱愛這份事業，相信在用心付出的同時，一定能獲得快樂。工作輕松不一定使人快樂，人在空閑無聊時往往會感到煩惱和不安，而恰恰是忙碌的人常常最快樂，每做完一件有意義的事情，心里就會感到一種快慰，成為精神日漸富有者。很難想象，一個對工作不感興趣甚至厭倦的人，人生會是絢麗多彩的。對一種職業是否熱愛，有一個個人對職業的興趣問題，有興趣就容易產生愛的感情，沒有興趣就談不上愛。

第二，熱愛我們的學生。教育影響著一代代人的成長。而熱愛學生正是教育的靈魂，是教師的基本要求。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。熱愛學生是我們的根本出發點和工作歸宿。我們教育的對象是學生，熱愛教育事業，必然要熱愛學生。熱愛學生，不能只愛個別學生，而是愛全部學生。他們都是祖國未來的建設者和接班人，祖國未來的前途命運主要靠他們來把握。我們的教育對象沒有高低貴賤之分，不能只關心個別學生，而應關心熱愛全體學生，把愛灑向每一個學生。“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發展。”對于孤兒、單親學生，以及在生活上有困難的學生，我們應該把特別的愛給這些特別的學生。要從生活、學習等方面給予更多的.關心、愛護和幫助，要細致入微地觀察他們的情緒變化，并在一定的時間和場合給他們多一些寬容和理解，允許他們在特定的情況下有一些“自由行動”，甚至可以在某些方面暫時降低一些要求。

第三，時刻不忘學習。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”這是新時期的教育理念。我們每一位教師都應堅持以學生發展為本的教育理念，以培養學生研究性學習能力為突破，使課堂成為學生學習的樂園。用人格魅力感染學生。教育事業是一項灌溉的事業，要給學生一杯水，教師須是一條流動的溪，所以我們每一位教師都要樹立終生學習的理念，只有豐富的知識積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著創造的激情和活力，在教育教學中能靈感泉涌。教育事業是著眼于未來的事業，教育工作的性質與特點要求教師應具有相當程度的職業敏感，應跟隨著時代奮力前進，所以教師要不斷地更新教育觀念，樹立新的教育理念，積極探索素質教育的新途徑。教師教學過程的重點是教育學生學會學習，確立終生學習的理念。要教育學生學會學習，教師必須首先確立終生學習的理念，學會終生學習。新的課程標準要求教師不再是一個教死書的教書匠，而應該成為一個教育教學的研究者。教師要想教好學生，就必須扮演好這一角色，就必須不斷學習，終生學習。學習新的教育理念，用新的、先進的教育理念來指導自己的教育實踐，是使自己的教育取得成功的法寶。學習新的教學方法，從理論上學，在實踐中學，向同行們學，于反思中學，在與教師和學生的合作中學，要力爭使自己的教學方法與時俱進，成為一種發展著的教學藝術。如此才能提高自己的教育教學質量，才能提高自己的身價，實現自己的人生價值。

教師工作不僅僅是一項職業，更是一項事業。每一位教師愛自己的事業，愛我們的學生，愛終身的學習。教師的一生將是學習的一生、思考的一生，是奉獻的一生、奮斗的一生，同時也是有意義的一生、快樂的一生。

讓快樂起來（匯總24篇）篇十四

1、真正的快樂是內在的，它只有在人類的心靈里才能發現。

2、有時我們不需要拘泥于別人的'話語，也許他們只是無心可卻影響到我們的心情，所以當別人誤會你時或是嘲笑你時那么昂起頭微笑吧，那是最好的方式去還擊他們。

3、有人說，要讓自己快樂，最好的方法是先讓別人快樂。

4、牙齒痛的人，想世界上有一種人最快樂，那就是牙齒不痛的人。

5、幸福就是不放心自己，才把自己托付給你。

6、笑是一種沒有副作用的鎮靜劑。

7、為了尋找快樂，你走遍了千山萬水，始終見不到它的蹤影。其實只要你擁有一顆知足的心，快樂就在你身上。

8、所謂內心的快樂，是一個人過著健全的、正常的、和諧的生活所感到的快樂。

9、世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。

讓快樂起來（匯總24篇）篇十五

在茫茫的太空中，那從天際劃過的流星，美麗耀眼、稍縱即逝!這短暫的美麗代給了我們無盡的遐想，讓多少詩人、墨客倍加贊賞!!

應該說，美好與自信，都源于你對人生一往情深的欣賞。一個人既有優點，也有不足。只有充分地自我接納，懂得欣賞自己，才能自信地與人交往，出色地發揮自己的才能和潛力。假如一個人老是以懷疑的、否定的態度看待自己，就有可能限制、甚至扼殺自己的生命力。欣賞自己并不是傲視一切的孤芳自賞，也不是唯我獨尊的狂妄不羈。因為它不需要大動干戈的勇氣，也不需要改頭換面的毅力，它只屬于一種醒悟，一種境地，一種面對困難，能給予自己信心的源泉，一種推動自己向挫折挑戰的動力。

人生路漫漫，旅程何其遠，而這一段路，卻左右著你一生的幸福。人這一生，若永遠只有成功的喜悅，沒有失敗的憂傷;只有歡樂的笑聲，沒有痛哭的淚水。不知這一生，是否有足夠的耐心走過?一路之上，不要只顧著低頭走路，步履匆匆，往往會錯過沿途的風景。在鳥鳴啁啾的春天，野花的馨香也放緩不了你的步伐?在日斜西山的秋天，風景也要欣賞;白雪皚皚的冬季，漫天飄舞的雪花更值得欣賞。

人生自古多磨難。但是，只要你學會欣賞自己，你就會覺得幸福其實是那么平常，它只是小魚躍出水面蕩起的微微漣漪;而吃苦也并非那么可怕，它只是波濤拍打礁石而泛起的點點水花。生活中有很多種快樂，但有一種快樂能夠讓人終生難忘。那就是得到真誠的鼓勵和真正的欣賞。鼓勵和欣賞(哪怕是暗示)可以幫助一個人戰勝自我，獲得自信，從而更加勇敢地面對生活。其實，讓自己和他人快樂起來的道理很簡單，那就是學會相互欣賞。欣賞激活創造力，創造帶給人快樂，快樂增強信心，信心提高生活質量。

是的，欣賞是一種心境，欣賞是一種發現。人，不可能完美無缺，人生的一切也都不會像自己想象的那么絢麗動人。真的，你可能貌不驚人，但不必耿耿于懷;你可能前路坎坷，但不必垂頭喪氣。面對失意、坎坷、磨難、挫折，不要喟嘆不要抱怨。與其哀傷自憐，不如靜下心來欣賞自己。俗話說：寸有所長，尺有所短。每個人身上都有自己的長處或閃光點，關鍵在于會不會欣賞，能不能發現。能欣賞自己，就會少一些抱怨，多幾分灑脫，在豁達的心態中坦然走自己的路，會欣賞自己，就能揚起追求的風帆，駕馭希望之舟駛向理想的彼岸。

生，不容易;活，也不容易;生活，更不容易。明天，不管你長成一顆參天大樹，抑或成一叢無名小草，都是一種自然的法則，自然才是生活的真。真的，人活著，并不是每個人都有著與命運抗爭的能力。如果無力抗爭，那么，安然坦然地接受命運的安排，盡心盡力地走自己的路，認認真真地度過每一天，本本分分地做個忠厚人，不也是一種力量的體現嗎?不管生活的旅途多么風雨瀟瀟，不管人生之路多么電閃雷鳴，踏踏實實走下去，欣賞生活，欣賞自己，就會擁有一份自信，擁有足以抵御一切的生命力。

欣賞自己，其實是人生智慧的一部分，是一種理智和超脫。當然，欣賞自己，并不是看自己是一朵鮮花，看別人是枯萎的草，也不是自命不凡孤芳自賞，更不是固步自封剛愎自用。是的，欣賞自己，貴在自省，貴在自知自明。欣賞自己，堅定自信，盡力走自己的路，人生就無怨無悔。

學會欣賞，是人生的一種享受。學會欣賞自己，就可以欣賞到自信的魅力。

朋友，滿懷激情地用自信、自強、自愛、自尊、智慧和愛心去撥動生命的琴弦吧，欣賞自己彈奏的人生樂曲，才最動人最愜意。

讓快樂起來（匯總24篇）篇十六

俗話說：“金無足赤，人無完人”。的確，沒有一個是十全十美的，每個人都有自己的缺點，當然，我也不例外。我最大的缺點就是粗心。

粗心不僅表現在生活上，還表現在學習上。每次考試，都是因為它而留下不少的遺憾。在考試的時候，我連題目的要求也沒看清，就下筆寫了。所以我每次不到30分鐘的時間就寫完了試卷，剩下的時間也不用來檢查就交給老師了。等下次發下試卷，看見一大把鮮紅刺眼的紅叉才開始后悔。試卷上有許多題目都是因為粗心造成的：計算題中，本來是乘號，卻被我算成除號，本來該進位的卻沒有進位……本來可以拿98分卻成了89分。

粗心給我帶來了種種壞處。為此，父母也沒少批評我，還經常給我講因為粗心而釀成的后果。粗心真是害人不淺啊！我決定改掉粗心這個缺點。

讓快樂起來（匯總24篇）篇十七

俄國大文豪托爾斯泰的《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》相繼發表以后，各種宴請、采訪、簽名就包圍著他，使他極為苦惱。這時，托爾斯泰正準備寫一部揭露和抨擊沙皇專制制度的長篇小說《復活》。為了專心致志地寫好這本書，有一天，他把傭人叫到跟前說：“從今天起，我‘死’了，就‘死’在我的房間里。不過別忘了給我送飯。”從此，托爾斯泰把自己鎖在屋子里，集中精力寫作。每當有人來拜訪，傭人便顯出十分悲痛的樣子對客人說：“先生死了，死在誰也不知道的地方。”漸漸地，社會上都傳說托爾斯泰神秘地死去，來訪者因此而絕跡了。9年過去了。1891年，世界文學史上的巨著《復活》脫稿，作者托爾斯泰也同時“復活”。托爾斯泰這一藏就是。其實，音樂大師貝多芬的隱身功夫也不淺。1810月，貝多芬創作的《光榮的瞬間》、a大調《第七交響曲》和《惠靈頓的勝利》在維也納公演。許多人千里迢迢來到維也納，就是要見見這位音樂巨匠。可是，他們想盡了辦法也沒有見到他。有人做過統計，貝多芬在維也納的三十幾年里，共搬了79次家，一次次地把自己藏了起來。

【素材點撥】。

人生來就是向往紅塵的熱鬧的，有誰愿意去把自己藏起來？然而，茫茫人海、悠悠古今，多少人的抱負在燈紅酒綠之中沉沒，多少人的聰明才智在名利的喧囂中消隱！而適時讓自己躲開，其實就是看淡名利、遠離浮華，守住自己最初的夢想，守住創造的激情，守住靈魂深處的寧靜！

讓快樂起來（匯總24篇）篇十八

一直以來，數學課都是枯燥無味的代名詞，它沒有語文課深情，沒有美術課炫麗，沒有英語課活潑，沒有音樂課動聽。但在聽過幾位優秀教師的課后，讓我對數學課有了一個全新的認識。看著課堂上孩子們快樂的學習，也不禁讓我陷入思考。

興趣是最好的老師，但一直以來，由于受應試教育及師道尊嚴的影響，學生的課堂權益一直沒有引起足夠的重視，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發展的條件和環境。試問這樣的課堂如何激發學生的興趣？關注學生的課堂生活質量，已成為教育界人士的共識，也是每一個數學教師的追求。

一、營造快樂民主的教學氛圍。

心理快樂能使人處于積極向上的狀態，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。

首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂。王延安老師在上課之前讓孩子猜他的姓名和年齡，幽默的語言營造了寬松的氣氛。我在上課之前會讓孩子唱歌，保持他們良好的心態。

其次，教師要充分利用兒歌、游戲、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數學活動，快樂的參與數學活動。如：王延安老師在教學《猜猜是單還是雙》時，為了激起學生探索的興趣運用了游戲導入：同學們，老師有個特異功能你們信嗎？想不想試一試？同學們都很期待大聲說想！。那么請同學們把兩只手都伸出來，在你的左右手各寫一個奇數，一個偶數，左手的`數乘以3，右手的數乘以2，再把兩個積相加，只要你說出得數，老師立即就能猜出你左手寫的是奇數還是偶數。學生紛紛舉手參與，都想試試老師的特異功能，結果真的都被老師說中了。從而引起孩子們極大地興趣，很自然地引出奇數與偶數的變化規律。這種民主、快樂的教學氛圍，激發了他們參與的熱情，煥發了他們繼續學習的興趣。

二、創設自主參與的教學過程。

孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。一個優秀的教師，一堂成功的教學，應使每一位學生都能積極參與課堂活動。

一方面作為教師應該了解：孩子眼里的數學，與成人眼里的數學是不一樣的。學生會有很多想法，這些想法可能不是純數學的東西，但體現了孩子們可貴的思維。如：張兆媛老師在教學《中位數》時，對65、10、9、7、6、5、2這一組數據中誰是中位數進行了提問，在學生中出現了10和7兩種答案，張老師并沒有馬上給出結論，尊重學生的想法，放手讓學生進行辯論，讓學生在討論中交換意見，相互學習，得到正確的答案7。這樣不但能啟發他們的智慧，而且更能保護好他們后續學習的動力。從而讓學生體會數學課給他們帶來的無盡快樂。

您現在正在閱讀的讓數學課快樂起來文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!讓數學課快樂起來另一方面：教師要大膽、靈活、創造性的使用教材，用教材本身的魅力來吸引學生，給學生帶來快樂。在教學《用字母表示數》時，蔡宏圣老師在練習中使用了百數表這個并不是本單元的數字表，蔡老師用方格框住兩個數，讓學生用字母表示這兩個數的關系，創造性的使用了教材。課堂教學應成為師生真正意義上的參與，創設自主參與的教學過程，學生敏捷的思路，獨特的創見是快樂的根本。

三、放飛體驗成功的快樂心情。

在數學的學習過程中，教師應盡量多的給學生提供自主探索的時間和空間，做到：學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不替代；學生能獨立解決的，教師不示范。給學生創設一些情境，開發他們無限的創意和智慧，讓他們不斷的體驗成功，不斷的收獲驚喜，這是使學生快樂的保障。在學習了《分數的初步認識》后，我有意將1/2和2/4的大小進行了比較。同學們你們覺得這兩個數的大小關系是怎樣的？學生中間出現了不同意見，我說，我們一起動手實踐一下，看一看到底哪個正確！我讓學生準備兩張一樣大小的紙，先折處它的1/2畫上陰影，另一張紙折出它的2/4畫上陰影，結果發現陰影部分是一樣多的，原來這兩個字一樣大！這時，我給學生引入一個新的知識，當分子分母同時乘以或除以一個不是零的數，分數大小不變。我讓孩子們自己舉例子，沒想到有一些同學已經掌握了，其實這就是約分，這個知識是高年段才有的。我又出了幾道題讓孩子們練習，孩子們都爭著回答，還要求我出題目來練習，最后他們竟然會自己出題來考其他同學了。當我告訴他們這是四、五年級才學的內容時，他們都開心的不得了！短短的40分鐘，在學習知識的同時他們不斷地體會到成功的快樂，競爭的快樂，放飛自己的心情，從而更加積極主動地投入數學活動中。在教學《位置與方向》時，在小朋友們初步分清了方向后。然后，我請小朋友們說說自己鄰座的東、南、西、北方各是誰？最后，我說：老師想到你們家去家訪，你們歡迎嗎？你能給老師畫一張線路圖嗎？畫好后用上東、南、西、北、東北、東南、西北、西南、西北方位詞做一個簡要的說明。因為家是學生最為熟悉的，所以，他們完全馳騁在自由、輕松的世界里，畫得十分投入，同時也享受了體驗成功的放飛心情。

早就有專家呼吁過：要讓課堂成為最有活力的地方。一個好的教師在課堂上能把學生所有的熱情都調動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，覺得數學課非常有趣，數學知識非常有用，學習是一件很有意義的事情。讓我們用幽默風趣的語言，為學生營造和諧向上的氣氛；用智慧與創造為學生創設合理恰當的思維空間；用激勵與激情撩撥孩子們的心弦。讓我們的教學課堂真正成為孩子們張揚個性的舞臺，體嘗成功的樂園吧！

讓快樂起來（匯總24篇）篇十九

一、引言。

初中語文教學中，令人最苦惱的莫過于學生的作文教學，這是一個我執教的差班，共有21名學生，各科成績普遍很差，這些學生平時寫作文字數總在四百字左右，所寫內容單調乏味，不會綜合運用多種表達方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了激發他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設計了一堂作文課，從學生的角度出發，為增強學生的信心，力求拓展學生作文的思路，引導學生自由寫作，表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。

二、教學設計說明。

面對這些基礎并不好的學生，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好，因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們即興說、想說愛說，讓他們通過暢所欲言萌發寫作的信心，進而產生寫作的欲望，于是我就選取了“興趣”這個話題。

三、教學進程。

作文課上，當我走進教室正準備上課時，突然有兩個學生在下面竊竊私語，打打鬧鬧。我站在講臺上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來，我便微笑著說：“初三即將畢業，老師以前對你們關心不夠，沒有過多地與你們交流溝通，今天想跟同學們聊聊天，好嗎？”學生聽了我的話，開心地笑了（對他們來說由于基礎差，上課是一種折磨）。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”“一石激起千層浪”，學生都在下面說了起來，這時我要求學生一個個清楚地告訴我。

“最喜歡打籃球、最喜歡看nba；最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網；最喜歡看小說；最喜歡逛街??”也許是找到了學生說話的興奮點，學生們在下面顯得格外起勁。看到這種情景，我又欲擒故縱，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡”話剛完，下面學生安靜下來了，沒過多久，學生又開始“動作”了，我抓住這一時機，叫了一個平時不愛學習的學生，那學生平時非常喜歡打籃球，一起來，那學生語出驚人：“打籃球給我自信，使我快樂，所以籃球是我的最愛”，說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，說話熱情高漲。“足球是男人的運動，踢足球可顯示一個人的風采，足球使我找到感覺”，“逛街，讓我邊散步邊欣賞風景，讓我沒錢的人能大飽眼福。”“上網，能讓我一網情深，使我跟人聊天玩游戲聽音樂，上網查各種有用的資料。”“讀書，使我不出家門了解天下，使我感受書中有無窮無盡的知識和樂趣??”

這些即興的發言使我一下子驚呆了，也使學生對自己的出色表現感到興奮，于是我因勢利導，拋出早已準備好的話題作文——以興趣為話題寫一篇作文，“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要我們每個同學把剛才說的話整理好，說具體，就可以寫成一篇較好的作文；其實，寫興趣，第一步要告訴別人你的興趣是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個興趣的，如何保持這個興趣的；第三步，最關鍵要寫出你對這個興趣的體驗，對你的學習生活有什么幫助等。就舉我們同學剛才的例子，如“籃球”這個話題，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡打球、看籃球，籃球怎么成了你學習生活中重要的一塊，同時還要寫從打球中學到哪些對人生有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如??”這時我又發問了，“喜歡打籃球的同學，請你說說，從打球中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了：“打球講究的是配合，我們同學在平時也應相互支持鼓勵，不要因為我們是差班學生而看不起自己。”“打球最需要頑強的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會遇到困難挫折，打球使我懂得如何對付這些困難挫折。”??“說了這么多，我們要對“興趣”這個話題擬個題目，先看老師的，《我的興趣愛好》，大家說好不好？”“不好，這個題目太一般，不能吸引人。”“不好，這個題目不能體現自己的個性。”

“不好，這個題目太籠統，不能突出自己的哪個興趣愛好。”“不好，不如改為《噢，我的籃球！》”“可改為《音樂，讓我與你相伴》”

“《生活因籃球而精彩！》”????當學生說出《生活因籃球而精彩！》時所有學生都拍手叫好，如果不是親耳聽見，確實很難相信這個題目出自這個差班學生之口，有了這個好題目，作文就已完成了一半。

接下來，進行作文開頭結尾輔導，我給他們作了兩組示范：

1、開頭：“陽光、空氣、水是人類生存的三元素，在我每天的生活中，也有一樣少不了，那就是籃球，它陪伴我每一天，給我莫大的快樂和幸福，在此，讓我慢慢告訴你。”結尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣；是你給了我快樂和幸福；是你使我從幼稚走向成熟，從軟弱走向堅強；感謝你，籃球，你是我一生的最愛！

2、開頭：“音樂一直是我的摯愛，我是一個不折不扣的樂迷。音樂已融入我的生活，我實在無法想像要是沒有音樂，我的生活會成什么樣。我經常光顧音像店，那些美妙的聲音從而陸續流進了我的家、流進了我的心中。”

結尾：生活，成長，在音樂中，我覺得自己在音樂中永遠是一個孩子，一直跟著它一起哭、笑，感受生命的存在與燦爛。聽音樂時，閉上眼睛，放飛心靈吧！

即興開了兩組開頭結尾，是讓學生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來，盡可能打動讀者，產生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學生有一種創作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實生動感人，在敘事中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟；結尾采用抒情式結尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學生已充分理解作文目的的基礎上，學生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。

四、教學反思。

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右。由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。

作文教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的：

1、樹立學生的主體意識，發揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發揮。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學生自主探究，如條件允許，可在學生敘說的同時，播放有關nba籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學生的情感推向高潮，更有利于激發差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯想，在文本中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到“讓寫作快樂起來”！

讓快樂起來（匯總24篇）篇二十

俗語有云“太陽底下沒有新鮮事”，要使作文的選材真正做到“前無古人，后無來者”，確實比較困難，因人與人的生活狀態，情感結構大致一致，實際經歷的事情也相似，似乎生活都差不多。但也有一句話，叫“人是一根會思想的蘆葦。”當一個人的思想加到那些不是新鮮事的事件上時，這件(些)事就是前無古人，后無來者的新鮮事，因為它是你自己的。基于此，這里給出能讓所選材料變得更加新穎獨特的兩種方法。

1、從第三、第四構思中選材。

在真正的寫作中，面對一個作文題，審題完成后，開始構思，往往有一個思維過程。也就是說，會有很多想法。寫作中有句常用的話叫“拋棄第一構思”。之所以強調拋棄第一構思，是因如上所說，人們的思維結構有一些相似性，尤其對于中學生而言，生活經歷也都大致相似，常規材料是“你有我有大家有”，因此第一第二想法往往相似，很難做到新穎獨特。

因此，真正寫作時，可以試著拋開第一第二構思，從第三第四甚至更多的構思中選擇材料。比如在寫母愛的時候，大部分人想到的第一構思是母親每天給自己做飯，第二個構思是母親下雨給自己送傘，這兩個構思就屬于大眾構思，很多人都寫過，再寫會顯得俗濫。但是一些作者再想想，可能就想到一些較新穎的材料，如一篇作文寫母愛，即是寫母親化名為自己的一個網友跟自己聊天，談心，以幫女兒解開心結，這樣的材料就會顯得比較新。

2、從作文題的反義角度選材。

所謂從作文題的反義角度取材，即審題過后，看看是否能夠從作文題的反義角度選取材料。如一個作文題《尊重》，從正面取材一般都會選取正面描述人與人之間如何互相尊重的材料，此時單從選材的角度看，材料就不會很新。如果能夠從“尊重”的反義(如“輕視”、“鄙視”、“譏諷”等)角度選材，從材料方面就會脫穎而出。比如可以寫自己作為成績差的學生，曾經下定決心努力學習趕上其他同學，但他人一而再再而三地漠視和嘲諷摧毀了我的信心。作者在文章結尾呼吁“尊重差生人格”、“尊重差生的進取精神”。這樣的文章在一大堆正面描寫“尊重”的文章中就容易脫穎而出，因為作者從新的角度觀照了“尊重”這個問題。使得選材非常新穎。

作文攻略：如何讓記敘文有“得體”的環境描寫。

1、局部映襯法。

局部映襯是指在作文中描寫自然環境時，可在任何部分用自然環境映襯人物的精神品質或文章的主旨、情感，從而讓文章品格得到提升。使用局部映襯法，景物描寫的文字并不求多，而求“精”而“得體”。某個地方可能只有一句景物描寫，但就因這一句話，提升了這篇作文的整體質量。如一同學暑假回農村老家探親，目睹了兄妹換親的封建陋俗，寫了一篇《探親》的作文，文章結尾寫到“第二天清早，我上路回城了。走時山村好靜，走過童年的小樹，我不禁回首：山村霧茫茫，人們還沒有從夢中醒來呢。”作者描寫山村茫茫的霧氣，并以此暗示山村人們還未從夢中醒來，亦即還未丟掉封建陋俗，文章的主旨因此得到升華。

使用“局部映襯法”，需要注意的是須根據自己描寫自然環境想要達到的目的來決定描寫何種景物，并去尋找景物與達到的目的之間的關系。如果要表現一個人物的某種品格，可用和煦的春風映襯“溫暖”“溫馨”，用各種表現純凈美好的景物映襯人物的高尚品質……這一筆能使文章不僅停留在記敘層面，而有了一個精神的升華;如果要表現親情主題，可用明媚的陽光象征與突出親情所帶來的溫暖與溫馨;如果要突出懷念主題，可適當描述秋景;如果要渲染緊張氣氛，可以電閃雷鳴;如果要表現傷感，可以陰雨連綿……這個對應之處同學們可在平時進行優秀作文閱讀的時候加以積累。

2、整體烘托法。

所謂“整體烘托法”指的是作文中的自然環境描寫從整體上定下了全文的情感基調，或定下了故事的發生氛圍，或作為一個重要要素參與了整個故事的發展。最常見的有兩種情況：

第一，將同一環境描寫作為某種氛圍的襯托放在文章開頭，并在接下來的敘述中仍不時提到。這個環境描寫通常定下全文的情感氛圍或交待整個故事發生的背景。如一篇滿分作文《較量》，寫“我”作為班干部與班里惡作劇同學的一場較量，突出“我”的勇敢，在文章開頭即寫電閃雷鳴，風雨交加，環境描寫不多，但從整體上給文章定下了一個緊張的環境氛圍。

第二，將一兩個環境描寫作為線索貫穿全文始終。在這種情況中，須在開頭即涉及這處環境描寫，以此形成線索的始端，然后各段或關鍵段落都要寫到這個或這些環境，文字可長可短，位置可為段首，亦可段末，這樣會使人對這一自然環境產生深刻印象。具體可分成兩種情況，第一，自然環境在文章事件發展過程中是變化的，如一些文章要寫某事從不好變到好，便會使用雨過天晴的環境描寫，在開頭寫陰雨連綿，文中雨慢慢變小，文尾則變成陽光燦爛。第二，某一自然環境在文中反復出現，但自然環境本身變化不大，只是承載了某種情感或主題。如一篇北京中考滿分作文《凝聚》，其中“陽光”作為一個環境描寫，在文中反復出現，但內容上并無很大變化，因為陽光承載的是同樣一份“親情”。

作文攻略：學會用“造句法”在作文首尾點題。

很多學生寫作失誤的原因即是跑題，而跑題非常重要的表現之一又是文章中沒有任何一處文字起到了點題的作文。從這個意義上來說，實際上，文章當中是否有一些好的點題文字能夠看出學生自己對作文材料及主旨的理解程度。因為只有真正能夠把握住自己的立意，才能把題點好。

所以在寫作打腹稿的時候不妨先想想能不能用本文所提到的“造句法”在文章首尾段點點題，如果可以的話，通常情況下，這個材料是可以使用的。而如果打腹稿的時候發現材料無法如此點題，基本情況下，這個材料的閃光點連你自己都還沒挖掘出來，那么選擇這個材料作文的時候就需要對其主題再進行深挖，或者換一個材料了。

所謂的“造句法”，即寫一個句子充當開頭和結尾，這句子的內容應該包含三個部分：作文題的關鍵詞，主要內容的關鍵詞(即作文中寫的那件事)，主旨的關鍵詞。

比如北京中考滿分作文之一《日積月累》的開頭：

友誼如清風，驅散我心中的憂愁;友誼如高山，保護我那弱小的心靈;友誼如帆船，載著我乘風破浪!而這真摯的友誼只有在日積月累的坦誠相見，真誠相助中練就。

這篇文章的主題是“友誼在日積月累中加深，練就”，材料是“同學期中考試幫助我”，即“互助”，而標題則是《日積月累》，而這個開頭就非常準確的扣住了三個關鍵詞“友誼”“日積月累”“真誠互助”，這樣的點題就非常好，其材料也肯定就是圍繞著主題來寫的了。

這篇文章的倒數兩段也是如此：

“在這段小李幫助我奮戰的日子，我對學習由沮喪自卑，逐漸有了收獲，直到信心滿滿;我與小李的交情也在點點滴滴的日積月累中逐漸加深，越來越濃。

友誼是永不落山的太陽。請伸出真誠互助的手，讓友情溫暖你我的心田，滋潤你我的靈魂吧!”

這個結尾也是緊緊扣住了三個關鍵詞“日積月累”“我與小李的友誼”“朋友之間的幫助”。算是一個“豹尾”。

再如另一篇濟南中考滿分作文《幾分溫暖在心頭》的結尾：

“頭發梳梳，在成長的軌跡上，我始終滑不出母親濃濃的愛。這份愛，無論何時想起，都會有幾分溫暖在心頭!”

這篇作文的主題是“母愛讓人感覺溫暖”，材料是“母親和我互相梳頭”，標題是“幾分溫暖在心頭”。這個結尾也非常巧妙的將這三部分內容放在了結尾當中。

讓快樂起來（匯總24篇）篇二十一

【內容摘要】：本文從運用積極心理學理論指導作文教學談起，探索一種新的作文教學模式，給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作變成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，進行快樂寫作。

沉浸理論快樂寫作。

作為語文教師，在教學過程中令人最苦惱的莫過于學生的作文教學，寫作課上，學生誠惶誠恐，興趣不高，搜腸刮肚湊得只言片語；教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門，苦不堪言卻收效甚微。總之，教師與學生在寫作中既苦又累，到了“望文興嘆”的地步。為了解決這種困境，我們要探索一種新的作文教學模式，給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作變成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，進行快樂寫作。

第一、作文教學應重視學生的積極心理體驗，激發學生寫作興趣。在寫作中，許多學生不是感到焦慮，就是覺得乏味，因此他們無法享受寫作過程，也無法發揮自己真正的潛能。究其原因，大部分學生在寫作文時，目標只是為了取得高分數、動力不足（“這不是我想寫的，是老師讓我寫的”）、沒有情感投入等等，學生本身所隱藏的潛力、積極力量得不到最大程度的開發，這樣學生哪會寫出好的文章。這種不佳的心理狀態在漫長的反反復復中就會形成心理定勢，對每一次作文都會有很深的負面影響。所以，當學生期望目前的改變和未來的收獲時，教師應該針對其個人潛力，給予恰當的題材和命題，不斷增加難度并不斷加以肯定鼓勵，讓孩子們有一種積極的心理體驗。

當孩子們有了寫作興趣，處于一種真實的寫作狀態，“以我手寫我心”，他們就有了一種內在的心理內驅力與心理張力，這樣的心理狀態起著激發興趣、引導構思、準確表達、推動整個寫作過程的作用。所以我在進行寫作教學時，充分肯定學生們的寫作心理，重視激發他們的內在動力，不斷強化，逐漸消除學生們的消極心理定勢，“寫作難”的困境大有改觀。

來，使之與自己產生共鳴。

寫作是一項十分復雜的心智技能。一次寫作活動的成敗,與寫作者的心理因素大有關系，所以，心理體驗的積極與否非常重要。我們的作文教學，應該和學生積極的心理體驗接軌，激發學生寫作興趣，更好地促進語文學科教學。

第二、作文教學要結合學生自由的心理體驗，讓學生快樂地“以我手寫我心”。

許多技能、方法、能力、交往、態度、體會、情感等方面的知識都是隱性知識，只能通過意會的方式進行傳遞，習作技能的掌握就是如此。由于每個學生的生活背景、心理狀態不同，每個學生的體驗也是不同的，其反思的方面也不會相同，教師要尊重不同學生的不同體驗。從習作角度來看，每一名學生的生活經歷都應是最重要的教育資源。一名優秀的教師必須順應學生的自由的心理體驗，引導每個學生從自己特有的視角去思考問題，把課堂變成充滿生命活力的場所。文章永遠是作者心聲真實、自然的流瀉，是心坎里唱出的歌。應該讓孩子們明白寫作是生命個體情感活動的表達，是一種精神體驗，一種生命活動；是一種與精神的發展、生命軌跡成長同步的精神旅行。因此，作文教學中只有尊重孩子們獨特的審美體驗和他們年齡階段特有的個性化語言，才能真正解放孩子們的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。

準去要求學生，更不是設置框框，求全責備，使學生瞻前顧后。教師指導的目的是讓學生盡快掌握寫作的基本方法，學會“常格”，為“出格”作好準備，用統一指導，為自由與個性奠基。當學生的體驗需要啟發引領時，教師就應以自己的經驗去為他們提供拐杖；當學生的寫作水平已提升到一定境界時，教師就應悄然退出，微笑著欣賞他們的成長。

第三、作文教學應拓寬模式，讓寫作課“快樂”起來。

我們可以在寫作指導課上營造愉悅的心理情境，讓學生在特定的場景下，在濃厚的氛圍中受到感染，激發出他們寫作的興趣。我的做法是選擇合適的場所，設置豐富多彩的形式，把寫作課上“活”。除了在平時的教室上課外，教師可以根據需要到室外甚至是到校外上。如寫景，大可以帶學生到室外觀察甚至可以引導其畫畫、攝影等，然后再整理、創造成文。再如寫人，可以帶學生到室外進行采訪或做其他的集體活動，在活動過程中注意對人物的觀察，然后才成文。成文后還可把寫同一人的文章匯編成集，讓孩子們交流、評議、總結。這樣的積極體驗更能促進孩子們的作文興趣，寫出更精彩的文章。

就已參與寫作了。而且，他們沒有壓力，如果推薦的題目、詞語或事例被選中的話，還會產生成就感，其興趣肯定會大得多。

對學生的作品，除了選擇出一篇篇的佳作外，還要選出某個段落或某些句子很好的作品，把其精彩的部分選出來，進行配樂朗誦，或編成小品，畫成漫畫等。對于同一訓練目標的作文課，要圍繞目標，從不同的角度把它上的趣味盎然。如寫人，可以指導學生寫自己——猜猜我是誰，還可以指導學生寫別人——猜猜他是誰，寫完后在班上朗讀作品，讓大家猜猜寫的是誰，評評哪里寫得像，哪里寫得不像，議議怎么寫才能更逼真更生動等。這樣有情趣的課程會讓孩子們耳目一新，大大增強他們的寫作激情。

多種形式的教學模式在一定程度上吸引學生的注意力，減弱學生的厭倦心理，對其興趣的產生有積極作用。而且，更為重要的是，每一個學生都不是單獨完成的，都是在集體的氛圍下互相督促、互相合作、互相影響完成的，積極的心理體驗驅使他參與這些活動，完成這些活動，并在活動中受到感染，寫作興趣也就被激發出來了。

第四、作文教學要改變傳統評價方式，讓學生在交流中感受寫作的樂趣。

生的潛在思維能力，使學生對問題的看法有了共識，思想認識水平會有提高。要替學生搭建展示自己的平臺，比如，讓每一個學生都準備一個精致的小本子，寫上自己的得意之作，按學號輪流在“課前三分鐘”交流。在學期末讓他們每人挑選一篇自己感覺最滿意的文章上交，并集思廣益集體設計封面、前言、目錄，最后老師協助一起打印裝訂成全班的文集。可以想象，當每位學生拿著一本如此沉甸甸的文集時，心中的成功感該有多么強烈。心有多大，舞臺就有多大。

寫作教學改革勢在必行，筆者的努力還只是一種嘗試，更多的改革等待著我們去開啟、去探索。快樂寫作、自由寫作注重了學生積極心理在教學中的運用，其最終目的是為了讓學生進入到“理想寫作”的境界。使我們的作文課程如同泰勒博士在哈佛最受歡迎的課程一樣：“其奇妙之處在于，當學生們離開教室的時候，都邁著春天一樣的步伐”。

【參考文獻】：

《幸福的方法》：泰勒??本—沙哈爾著當代中國出版社2009年版。

讓快樂起來（匯總24篇）篇二十二

李申，這個初一成績還不理想的女生，在老師的鼓勵下，一步一步進步到現在一直保持前25名的好成績，回憶起往事，她想到了失敗時的失落，是班主任康老師讓她快樂、進步，請看她對快樂的詮釋！

生活的快樂與否，取決于個人對事物的看法。如果我們能有一個快樂、輕松的心態，那么我們輕而易舉的就得到了“快樂”。

讓自己快樂起來的'重中之重就是要有樂觀的心態。

樂觀是心胸豁達的體現，比地大的是天空；比天空還要廣闊的是人心。心胸豁達的人才是真正的強者，樂觀則是他們內心的情緒體現；笑容是他們對心態的詮釋。

我們國家最偉大的領導人之一的鄧小平就有一顆快樂的心態。在他80高齡時，前聯邦德國總理科爾問他的長壽秘訣時，鄧小平回答說：“天塌下來我都不怕，有高個子的人替我頂著！”這一精彩的回答不僅博得了掌聲，還體現了鄧小平那樂觀的心態。

一個人一旦樂觀起來，就能從容的面對事情，即使是壞事也能迅速做出反應，調整好心態。你不會從一個樂觀的人臉上看到眉頭緊鎖的樣子，他們從來沒有表現出多么的失望或是絕望，而是快樂的看待事物。

我們在學習生活中更要學會樂觀——考試沒考好，反思一下失誤在哪里，以后怎么改正，也要對自己做得好的地方感到自豪，并且要繼續發揚，輕松的看待成績，反正都已經過去，再怎么難過也無法改變現實，繼續苦惱下去甚至會影響到以后的學習。所以失敗了，我們不能難過，讓樂觀帶著自己馬上從失敗的陰影中走出來，趕快投入接下來的學習，爭取下一次取得更好的成績。我們以這樣的行動、心態對待學習，那么我們的學習一定會有很大的提高。

生活中，我們怎樣做才可以樂觀呢？其實很簡單，我們可以每天堅持微笑對待人和事，俗話說：“笑一笑，十年少。”學習中我們可以適當的運用幽默，適度的幽默可以讓我們從容的應對許多不快、煩惱甚至是痛苦。同時，我們還可以參加對自身有益的文體活動、公益事業。這都可以培養我們的心態。

希望每個人都可以有一個樂觀的心態，用微笑去面對事事，快樂一生。

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讓快樂起來（匯總24篇）篇二十三

讓快樂起來（匯總24篇）篇二十四

作為小學語文老師經常被問到“孩子不喜歡讀書，怎么辦？”，“孩子的作文寫不好，怎么辦？”，“孩子的閱讀分析能力差，怎么辦？”這也是我經常在思考的問題，我經常地回答是：“讓孩子多讀書，讀他們喜歡的書，這些問題就會迎刃而解。”那么在語文教學中如何培養孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡上讀書，讓閱讀“快樂”起來，是語文教師應該重視的問題。閱讀教學是語文教學的重要內容，它對全面提高學生的語文素養有著非常重要的作用。長期以來，在閱讀教學中存在著重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統一輕個性差異的傾向。造成語文閱讀能力較差。我經過一段時間的調查研究，歸納出導致這種現狀的原因主要有一下幾方面：

1、缺乏閱讀的興趣。

我對不同年級的200名學生進行問卷調查，他們第一興趣的百分比分別為：文藝活動26%、美術活動21%、體育活動21%、科技制作20%、閱讀活動7%、數學活動5%由此來看，學生在閱讀項目興趣上低于其它類活動有的學生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學生認為，看電視、玩電腦、聽音樂，直觀、生動活潑，比看書有意思，由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。

2、心理障礙較重。

小學生在閱讀教學中，往往出現懼怕和偷懶兩種心理傾向。

在對學生的調查問卷中發現有18%的學生在課堂上朗讀感到“很緊張”，有38%的學生當眾讀書不知怎么讀好，不好意思讀，6%的學生不愿意讓老師教自己讀，2%的學生應付讀書。分析其原因：懼怕是因為怕讀不好被同學嘲笑，讀錯了挨老師批評;偷懶是因為學生自制力較差，不會控制和調節自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應付讀書現象時有發生。

3、缺少方法。

教師為了求得統一的“高標準”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落了學生的讀書指導，忽視閱讀中的情感體驗，壓抑學生自主讀書的積極性。

4、閱讀總量偏少。

學校讀圖書室由于管理人員較少，不能面向全體學生開放，加之圖書室新書數量較少，種類比較單一，回到家家長也不重視，造成學生閱讀面窄，閱讀量小。

一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。

1.選擇適宜的內容。

要根據不同學段學生的認知特點，引導他們選擇程度適當的讀物。如第一學段的低年級學生可以選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學生能讀懂。“近”就是貼近學生生活實際，學生便于運用生活經驗幫助閱讀。如：引導學生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩等。第二學段的中年級學生可以閱讀一些文質兼美的敘事性文章、優秀詩文及趣味性強的少兒讀物。第三學段的高年級學生除了閱讀敘事性作品、、優秀詩文外，還可適當的讀一些文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學生運用自己已有的知識和生活經驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產生強烈的閱讀興趣。

2、開展形式多樣的讀書活動。

激發學生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動，創設讀書情境。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學生閱讀興趣；或采用現代化的教學手段，讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。課下可開展讀書演講會、朗讀擂臺賽、故事會、辯論會、速度競賽、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機的結合起來，讓學生在豐富的活動中提高閱讀興趣。

3、關注學生的個體差異。

閱讀時學生的個性化行為，培養學生的個性必須落實學生閱讀行為的自主性，閱讀行為愈自主，閱讀過程愈能展現和發展學生個性。因此教師要關注學生的個性差異，積極對待每個學生，充分肯定每一個學生的進步，要敢于拓展自由空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。

二、創設閱讀情境，誘發閱讀情感。

只有讓學生在課堂上實實在在地感受到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，學生才能主動地參與閱讀學習過程。因此，教師要主動創設民主的閱讀情境，全面解放學生，尊重學生，欣賞學生，排除一切心理障礙，讓學生在課堂上自主閱讀。

1、發揮典型個例的示范的作用。

語文課堂要容許多元思維并存、容許認知的分歧和偏向，容許學生出錯，維護學生的自尊和讀書的熱情。要讓每一個學生都能主動地、平等地、多感官、多方位地、愉快地參與閱讀過程，使每節課都有典型個例出現，每節課都成為展示學生個性和才華的舞臺。在我教《火燒云》這一課時，在導讀其中“火燒云上來了”這句話時，有一個學生反復讀了6遍，終于讀出了這句話的韻味。我及時激勵這一典型個例，全班同學朗讀熱情一下子高漲起來，整節課學生興趣盎然，教學效果頗佳。由此可見，典型個例示范作用的效應。

2、開展激勵性教學評價。

閱讀教學，一定要重視對學生的激勵性評價，教師要關注每個學生在讀書過程中獨特體驗和個人感受，哪怕只有一處讀的好，教師都要以真誠的語言、期待的目光來有效地調控評價學生的閱讀過程，鼓勵其閃光點，使學生心理處于“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態，始終以愉悅的、高漲的情緒投入到閱讀學習活動中。

三、指導閱讀方法，提高閱讀能力。

1、加強朗讀教學。

《新課標》特別強調要加強朗讀，并貫穿于各個學段的目標之中。因此，教師要組織學生進行多種形式的朗讀訓練，如：教師聲情并茂的范讀，學生配樂朗讀，分角色朗讀，欣賞性朗讀等，以情傳情，以情激情，以情悟情，使學生在朗讀中入情入境，體會文章內容與意境。

2、教給學生多種形式讀書方法。

閱讀方法不只是朗讀，還要引導學生學會默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學生才能根據不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主讀書，才會正真領悟文章的情感和內涵。

四、開展語文實踐活動，拓展閱讀范圍。

語文課程具有很強的實踐性，閱讀能力的提高離不開各種實踐活動。因此，小學語文閱讀教學，要從課內走向課外，開放閱讀課堂，使閱讀教學與課外活動溝通，課內打基礎，課外求發展。努力擴大閱讀面，增加閱讀量。一是向課外開放。如：學習了《我的戰友邱少云》后，課讓學生收集英雄人物的資料，然后為英雄人物建立小檔案，內容可自行設計：如姓名、性別、年齡、年代、主要事跡、精神品質等，然后以此為內容開展交流會、欣賞會。使學生的閱讀能力在實踐中發展、提高。二是向社會開放。讓學生投身于五彩繽紛的大自然和火熱的社會生活中去學習。可利用現代化信息媒體，聽廣播、看電視、看錄像、上網查資料等，拓展學習渠道，讓學生充分利用校外教育資源。還可引導學生走向社會和大自然，如開展小記者采訪、當小導游、參觀訪問、社會調查等實踐活動，讓學生在廣闊的大自然中盡情地學習，充分享受閱讀的樂趣。

此外，要充分發揮圖書室的作用，圖書室堅持向學生開放，給學生提供讀書的場所和空間，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，廣泛閱讀各種類型的讀物，讓閱讀“快樂起來”讓孩子們喜歡上讀書，這樣才能完成小學階段不少于100萬字的閱讀量，才能真正實現閱讀的總目標。