教學計劃的制定需要考慮到教學的連貫性和循序漸進性，使學生能夠逐步擴展知識結構和能力。為了提高教育教學質量，教師們可以參考下面的教學計劃，進行創新和實踐。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇一

我在本課教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟。

一、創設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。

小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。

教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前，我帶領學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。

其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發。面對這樣的情況，我從平時出發，讓這些差生多表現自己的優點，使他們自己樹立信心，讓那些優生發現他們的長處。

本課時采取適當的評價方法，使合作學習充滿活力。

不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節課的反饋和評價不夠，很難激發學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇二

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

一、創設情景，導入新課。

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

二、創設情景，初步感知詩意。

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）。

2、檢查讀書情況。根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意。

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

4、指導感情朗讀在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

2、學生展開想象，發表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、配樂朗誦詩歌。

1、師配樂范讀。

2、指生配樂讀。

3、配樂師生齊誦。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇三

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

1、以學定教，激發自主學習的興趣。

學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

（一）、直接導入。

1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》。

齊讀課題。

2、把“與”換個詞嗎？

（二）、精讀課文。

1、師：老師給大家帶來了。

貼圖出示：小河說說：（）的小河。

在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。

2、出示課文第一小節。

（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

請學生起來貼圖：長滿青草。

（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二、三小節（第一次對話）。

（1）小草對小河說了句什么話？

出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。

自讀詞語，指名讀，齊讀。

誰能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

指名讀小河的話。

出示：緊緊抱住個別讀。

師：誰能來把這個詞語表演一下。

再指名讀，齊讀。

小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

指名說。

指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

3、接著，他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節。

（1）自讀這段對話。

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

讀小草的話。

實物比較：碧綠的小草。

干枯的小草。

問：青草會在什么情況下干枯呢？

（4）說話：因為，所以。

（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）。

（1）自讀這一小節。

（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？

（3）指導讀：讀出歡快的語氣。

4、分角色，有感情朗讀全文。

（三）、拓展延伸。

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。

如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。

（四）教學“青”

1、觀察字，說說記憶方法。

2、指導書寫。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇四

1、在感情誦讀中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

3、認識本課11個生字。

1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。

2、讀出自己對課文的感受與理解。

3、學習本課寫作方法，練習寫作。

一、課件引入，激發情趣。

1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。

同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。

2、教師的解說伴隨著課件中優美的景色激發學生的學習興趣學。

（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。

3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。

（師）錫林郭勒草原位于內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

二、采用多種方式讀文，整體感知課文內容。

1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。

（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。

2、組織小組合作學習。

（師）請小組內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

３。指名分自然段讀文，概括課文主要內容。

指名分自然段朗讀。

學生暢所欲言，各抒己見。

（生）廣闊美麗歡騰的世界。

（師）板書。

（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。

三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。

1、瀏覽課文，理清脈絡。

2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。

（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句。

（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片。

（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！

（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。

學生試讀。

（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。

學生試讀、師生評價讀。

（生）湖水。

（師）有多清亮呢？

（生）清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？

學生練說。

（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

教師可以指導讀、學生比賽讀。

（師）這么生動的描寫，這么優美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。

（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。

（師）這些方法我們可以共享。

3、略讀第四自然段。

（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。

（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？

學生練說“因為----所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。

（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。

課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

四、檢查識字。

1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。

3、整體齊讀這段文字。

五、說寫景色。

（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。

（生）家鄉的景色四季分明，我最愛家鄉的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。

（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。

（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

（師）你學會了積累，并已經應用的很好了。

（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。

（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）。

2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。

秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。

一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。

啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

3、學生交流本課收獲。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇五

2、正確、流利、有感情地背誦課文。

3、理解古詩的含義、體會作者的思想感情，加強對古詩的感悟能力。

理解古詩的含義，體會作者的思想感情。

學習理解、感悟古詩的方法，加強對古詩理解、感悟的能力。

古詩教學的幻燈片。

自主設計。

由題導入。

那么這首詩的作者就是善于寫邊塞詩的唐朝詩人王昌齡。

二、理解詩意。

1、教師范讀古詩，學生聽準字音。

2、學生自由讀詩，說一說讀后的感受。

3、根據書下的注釋，談談自己對古詩的理解。

還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

如果英勇善戰的李將軍依然建在，絕不會讓匈奴的兵度過陰山的。

4、理解感悟詩意，把自己的感情融入古詩的朗讀當中。

5、自由朗讀古詩。

6、指名讀古詩。

7、完成課后練習一。

三、談方法，講感悟。

說一說自己理解、感悟古詩的方法，完成課后練習二。

四、學習積累古詩《塞下曲》。

五、背誦古詩。

六、作業。

1、查找其他的邊塞詩。

2、背誦古詩。

板書設計：

出塞。

王昌齡。

秦時明月漢時關，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇六

本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節日并寫出。可以寫是什么事情讓你想到要設立這個節日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節日的。

1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2．能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程說清楚。

教學重點、難點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。

師生搜集有關節日的來歷和傳說。

3課時。

第一課時。

1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2．能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

一、聯系生活，激趣導入。

1．我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2．學生談談自己知道的節日名稱。

3．教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。

學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1．引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。

如：（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇七

1、了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發學生對小英雄的崇敬之情。

2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據地"“掃蕩”等新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

多媒體課件。

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。

兩節。

第一課時。

（一）情境導入，烘托氣氛。

1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰爭時期，把學生帶入教學情境之中。

師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）。

2、請讀課題，讀出你現在的感受。

（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）。

（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。

1、初讀課文，明確要求。

師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

2、學生質疑，提出生字、新詞。

（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。

3、自主識字，合作交流。

（1）學生自學字、詞。

四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。

（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）。

（2）檢查識字情況。

做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。

（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）。

4、借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。

（1）課件出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在課件“根據地"的畫面上，依次出現八路軍戰士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰時期，共產黨領導的人民軍隊。

兒童團：抗戰時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。

放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。

掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。

5、看圖說詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來說說畫面的意思。

（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。

6、齊讀課文第一自然段。

7、指導寫字。

具體指導內容可參見《教參》寫字部分。

第二課時。

（一）導入新課。

師：同學們，上節課我們認識了一位小英雄王二小，這節課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）。

要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？

（二）復習生字、詞。

1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。

2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。

（三）看圖讀文，理解大意。

1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。

2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

（四）研讀感悟。

1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。

（教師可根據學生的回答，相機調整教學順序）。

（1）生：敵人經常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。

課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個詞再讀一讀。

師：你會用“常常"說句話嗎？

課件出示常常。

學生口頭造句。

師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。

指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”

（2）繼續研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？

（討論后回答）。

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

2、借助畫面，啟發想像，感悟英雄內心。

（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。

（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態的八路軍戰士。

（4）理解：埋伏圈。

（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子。

師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？

（6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段。

（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）。

（9）說說王二小在敵人面前的表現，創造性地復述故事。

3、小結。

師：現在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？

課件出示，填空：的王二小。

4、激發情感。

師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

（課件出示，王二小犧牲后，鄉親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？

師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？

（五）指導朗讀。

1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。

2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）。

3、教師范讀。

4、學生配樂朗讀。

5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。

（六）總結全文。

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）實踐活動：

1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。

2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇八

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始時。

上課開始時，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動當中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。

二、動手操作調動課堂氣氛。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有的時候似乎會起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣。

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、創設懸念引發課堂氣氛。

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學藝術。

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇九

1、熟練、流利的背誦課文。

2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。

3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”

名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。

一、背誦引入導入新課。

1.背誦------《大學修身為本》。

2.板書：舍生取義。

齊讀課題。

義是什么意思?它在字典中有以下義項。

具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。

讓我們再齊讀課題。

二、范讀課文、認真聽讀。

認真聽讀，注意字音，語氣節奏、句子停頓。

三、自讀課文讀通讀順。

1.大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

2.讀好句子的節奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。

4.齊讀課文。

四、熟讀讀文理解文意。

1.認真閱讀譯文，句句對照理解。

2.出示譯文，說原句。

3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

指名回答。

出示句子：

魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

齊讀1、2句。

出示句子：

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼備、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】。

再讀句子。

5.小結拓展。

“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準則。

五、探析義理明辨是非。

1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?

出示句子：

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

指名讀句子。

2.然而生活中還有這樣的人?

讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。

這樣的人是怎樣的人?

3.面對萬鐘，孟子又是什么態度呢?

出示視頻：辭祿萬鐘。

讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

六、總結、背誦。

這節課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十

認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.

2.能力目標。

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標。

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

教學重難點:。

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.布置學生預習,自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

1.閱讀單元導語.

2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)。

3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)。

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。

4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關段落,并完成如下板書.)。

姿態:左顧右盼。

叫聲:引吭大叫。

步態:從容不迫。

吃相:架子十足。

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

1.出示兩句話:。

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態,更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)。

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。

(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。

1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑最可笑的是什么。

(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的。

2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。

(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面。

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十一

激發學生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。

【教材分析】。

本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。

【學情分析】。

本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。

【教學準備】。

1、準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。

品。

2、邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。

【前置性作業】。

課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自己的事例，小組內排演生活場景劇，在課堂交流表演。

【教學目標】。

1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。

2、培養學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

3、與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。

【教學重難點】。

在口語交際中理解什么是真正的愛。培養學生的口語表達能力和聽、說、寫相結合的訓練。

【教學手段】：

口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。在本節課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練，生生互動，師生與環境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學重點難點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

一、導入。

1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。

分別是什么時間？（一年前，一年后）。

二、第一次（學習。

第1。

---5自然段）。

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3、指導朗讀。

4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）。

5、四人小組練讀。

一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6、指名練讀。

三、第二次（學習第6---15自然段）。

1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3、齊讀。

4、重點放在對話朗讀上。

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是。”

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。

6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用。

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

四、學習第16自然段。

1、出示投影片：

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4、指導朗讀。

5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

五、通讀全文，總結課文，指導應用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發？今后在學習上、生活上準備怎樣做？

學生討論后回答。

3、小結：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

[板書：精確觀察]。

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會。

六、總結遷移。

1、有感情地朗讀課文。

2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

七、練寫片段指導。

仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》。

1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。

（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。

（2）可寫提示語，也可不寫。

2、同桌之間分角色練說。

3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。

4、教師巡視個別指導、析疑。

5、同學之間互相交流。”

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十三

1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）

2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。

1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）

2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）

你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！

1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。

3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！

4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）

5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！

7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創設多元答案）

8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節，釣什么已無關緊要了。“寒江獨釣”本身就已經表明一種態度了，那就是不向惡劣的環境屈服。

9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！

10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。

1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）

2、同學們發現沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十四

1、知識與技能：

(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。

(2)自學課文內容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語言神態體會情感。

(1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎上讓學生針對課題提出疑問。

(2)自課文，明白課文講了一件什么事。

(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。

(4)回歸整體，拓展延伸。

從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道結合，突出詞句訓練和朗讀訓練。

(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。

(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。

一、進入新課

二、讀準生字讀音

為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙

1、默讀課文。

2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。

3、出示黑板字詞。學生讀詞，提出愛錯的字和不理解的詞，交流講解意思。

三、初讀課文，理解大概內容

過渡：我們過了生字關，就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)

四、再讀課文

解決前面提出的問題，深入地了解課文內容。

1、有感情地朗讀課文

2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關語句

3、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：

(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?

(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?

(3)當陳小龍離開大使館時，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?

4、小組匯報，交流。教師歸納整理并板書相關詞語。

5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?

五、總結

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十五

難點：被字句、把字句的練習。

四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。

五、教學過程：

引入：學生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。

新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節課的小知識，作為本節課表現好的同學的獎品及任務。

師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變為把字句。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。

學習了本節課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。

師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。

練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。

28、淺水洼里的小魚。

時間：清晨地點：海邊。

人物：“我”小男孩。

事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。

道理：保護動物，珍惜生命。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十六

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

現在的學生似乎離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰爭場面雖然發生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現有的經驗出發，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發出和平的呼喚。

1、以“戰爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。

2、師生共同查找有關戰爭的資料，讓孩子對戰爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。

3、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

4、推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。

1、認識27個生字，會寫28個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。

1、收集戰爭中的小英雄的故事。

2、從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。

3、收看有關戰爭題材的電影、電視。

學習本單元之前，讓學生收看教師制作的《戰爭中的兒童》專題片。內容包括戰爭中涌現的著名的小英雄的故事，現代戰爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發他們學習本組課文的欲望。

（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

兩篇課文都是講的戰爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯系全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結構上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體的特點。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十七

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。

1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

2繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭。

養成刻苦鉆研的習慣。

1理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

板書課題：做風車的故事。

齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

轉的道理，受到同學們嘲笑的?

(1)第一段講了什么?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容?

2根據下列問題批畫：

(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?

3投影：

4指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

2、找出牛頓神態變化的詞語，并說說這些態變化的詞語說明了什么?

3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

4、指名感情朗讀課文。

5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十八

1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。

2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。

：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

：有關的范文。

一、創設情景。

寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。

二、審題指導。

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。

三、組織材料。

1、學生根據要求進行材料的組織。

要求：

1、說一說使你難忘的事情是什么？

2、說一說你為什么選擇這個材料？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點。

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

3、教師總(_jiaoshizong)結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。

五、動筆訓練。

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）。

六、范文：

寒假中一件有趣的事。

舒暢的寒假結束了，回想起來真是發生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。

記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我幾句，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學。”

吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀。”我以為出了什么事，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了。”只見爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了。”爸爸從地上爬起來，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。

以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳。現在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。

現在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。

講評。

目的：根據教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。

一、總結本次作文的基本情況。

二、本次作文較好的進行表揚。

1、請好的同學讀自己的作文。

2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？

（舉出具體的實例(_juchujutideshili)，是那個情節還是……）。

3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創作。

三、修訂錯別字。

對同學們錯字率較高的字進行修訂。

（在小黑板上）。

四、同學改錯，教師進行復批。

寫一張照片。

課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據。

照片，自擬題目，寫一篇作文。

教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符。

號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教具準備：有關的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。

教學過程：

一、創設情景。

照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。

二、審題指導。

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。

三、組織材料。

1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。

要求：

1、說一說使你難忘的事情是什么？

2、說一說你為什么選擇這個材料？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。

2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點。

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

五、動筆練習。

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

六、范文：相片上的回憶。

今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。

記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇十九

教學目標：

1、會讀、會寫本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學重難點：

1、背誦古詩，弄懂詩句意思。

2、感受春天美景及兒童生活情趣。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、導入。

同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。

二、初讀古詩、理解詩意。

1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。

3、范讀，學生練讀，指名讀、齊讀。

4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？

拂堤:輕拂著堤岸。

春煙:春天騰起的煙霧。

散學:放學。

紙鳶:風箏。

5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。

三、品詩古詩、感悟詩情。

1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？

(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。

(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。

2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情。

3、閉目想象，老師有感情的范讀。

4、齊讀古詩，背誦古詩。

5、指導書寫生字。

四、布置作業。（任選兩項完成）。

1、背寫古詩《村居》。

2、摘錄描寫春天的詩句。

3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來。

村居。

景（美麗）人（生機）。

贊美熱愛春天。

教學反思：

《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。

情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇二十

《義務教育語文課程標準》(20xx版)指出，倡導自主、合作、探索的學習方法，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學習可以提高學生在單位時間內學習、交流和表達的頻率和效率，互補優勢，培養探究意識和合作精神，發展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實施過程中，合作學習往往不能達到預期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學習的有效性。在此背景下，我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究，有效的合作學習在我校得到了推廣。

本課程是蘇聯教育版五年級第一冊《厄運不可戰勝的信念》的第二課時教學。課前，學生按4人一組分為12組。在教師的指導下，通過小組中學生的探索和互助活動，共同完成學習任務，對學生的認知、情感、自信和同伴關系產生進取的影響。

【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們為寫這部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的經歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報。小組成員發現了關鍵詞。小組匯報后，老師引導學生體驗這些數字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。

【合作2】學生在老師的指導下學習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災難和厄運。在小組交流和探索中，學生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠不會退縮應對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創造力等名言，以及學生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念，期望之光就會驅散絕望之云。

【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。

2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

小學語文出塞教學設計（精選21篇）篇二十一

1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。

2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。

5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。

6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國山河的情感。

1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。

2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。

2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。

電腦媒體。

1課時。

一、引出課題。

1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣。

2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?

3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。

學習生字：灣齊聲朗讀句子。

4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。

5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷。

二、初步感知課文。

1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節?(六小節)。

(1)注意“乍”的讀音。

(2)“逆”的字形。

(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。

三、學習課文。

1、選擇你喜歡的小節來讀一讀。

2、學習課文第2小節。

(1)師范讀課文第二小節。

(2)這小節告訴我們什么?

(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?

根據學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。

3、再輕聲讀課文。

4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。

5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。

6、交流學生已經積累的描寫景色的好詞語。

7、指導朗讀課文。

8、男女生比賽讀課文。

9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經積累的好詞語。)。

四、說一說。

(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)。

五、拓展知識。

(出示有關于蝴蝶的網站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。

迷人的蝴蝶谷。

臺灣：氣候溫暖雨水充沛。

草木繁多鮮花盛開。

蛇頭蝶黃裙鳳蝶。