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秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇一
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。
第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。
第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò)，如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊。“主頁(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
（3）演一演，根據(jù)書(shū)上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！
1、依照文中的過(guò)渡段練寫片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)powerpoint，下節(jié)課交流。
在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作powerpoint交流。
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秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇二
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。
1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。
其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書(shū)相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如：
通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。
通過(guò)眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ)； 2.搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。
從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
《秦兵馬俑》的說(shuō)課稿范文三
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語(yǔ)言，綜合音樂(lè)、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：
本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一：大容量的信息
網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料，必須通過(guò)歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息，學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
第二：圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)
秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù)，同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。
第三、活潑多變的版塊形式
本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)模”、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。
本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。
（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語(yǔ)言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。
（二）瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí)，使對(duì)研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對(duì)不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。
（三）觀察畫面，想像感受
這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受，在大容量信息中，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇三
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。
說(shuō)理念。
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。
說(shuō)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
說(shuō)過(guò)程。
首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。
其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。
二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書(shū)相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如：
l通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
l通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
l通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
l通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。
l通過(guò)眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ)；2.搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。
說(shuō)反思。
從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
文檔為doc格式。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇四
我今天執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
利用第十二冊(cè)語(yǔ)文電子教材所提供的各種資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。如今電子教材的開(kāi)發(fā)與利用，給了我們很大的便利，其音、影、畫的全方位的展現(xiàn)，一下子拉近了時(shí)間與空間的'距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了電子教材的這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
因而，本次教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段視頻，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完圖片之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。
此時(shí)，我再利用電子教材所提供的視頻錄像，再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模、雄偉的氣勢(shì)，讓他們領(lǐng)略其眾多的類型、鮮明的個(gè)性，再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈。并且引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
最后，我再對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇五
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟。
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋。
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入。
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解。《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)。
1、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，讀通讀順課文。
2、檢查朗讀。
（1）生字詞。
讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。
交流不理解的詞語(yǔ)，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）課文。
分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高讀書(shū)能力。
讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明。
4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)，給課文分段。
課文分三段、四段，只要說(shuō)出理由均予以肯定，激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。
（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
（四）書(shū)寫。
1、觀察生字。
2、交流難寫的字，提出記憶方法。
3、教師范寫。
4、描紅臨寫。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大。
類型眾多舉世無(wú)雙。
個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇六
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ);了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思，了解過(guò)渡段在文中的作用。
2、朗讀課文，回顧說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開(kāi)想象的翅膀。
教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書(shū)：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
字詞學(xué)習(xí)是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。
初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文，探索感知。
(三)、默讀課文，探索感知。
默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題：
(1)作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)?它有什么作用?
(2)作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?
(3)作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)?
孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。
師生交流：
問(wèn)題一：賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。
問(wèn)題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。
想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那輕微的呼吸聲,……(由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)。
(四)、回顧文本，整體把握。
總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、回顧重點(diǎn)句。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句?
教師規(guī)范語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。
2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞?
學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、回顧課文的寫作順序。
師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀!你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫這段話嗎?
作者先寫秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是()的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它()。文中過(guò)渡句寫到：兵馬俑不僅()，而且()()。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是()的。
以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。
板書(shū)分兩塊內(nèi)容：第一部分提取兵說(shuō)明馬俑特點(diǎn)的關(guān)鍵詞：規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。第二部分板書(shū)寫作方法:寫實(shí)加想象。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇七
我評(píng)課的內(nèi)容是傅老師執(zhí)教的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》一課。這是一堂精彩、生動(dòng)、愉快的課！聽(tīng)此一課讓我受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)思想上傅老師體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀、人文觀等新課程理念。
2、教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此展開(kāi)，化整為零，化難為易，易于讓學(xué)生接受。
3、教情與學(xué)情狀態(tài)：教師語(yǔ)言親切、自然，身著得體、大方、高雅，很有個(gè)人魅力。這些有利于教師的知識(shí)傳授，特別是教師的語(yǔ)言，猶如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著渴望知識(shí)的禾苗。一個(gè)微笑，一個(gè)善意的眼神都能讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著老師的關(guān)愛(ài)、老師的溫暖。是真正的把學(xué)生看成一個(gè)人，一個(gè)真正的人。生互評(píng)富有激勵(lì)性，充分尊重學(xué)生主體地位。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，答案不要求同一，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。保護(hù)學(xué)生的`自尊心，同時(shí)也樹(shù)立學(xué)生的自信心。在本節(jié)課中，學(xué)生能夠積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于一種高昂興奮的狀態(tài)。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇八
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。
第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。
第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò)，如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊。“主頁(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
（3）演一演，根據(jù)書(shū)上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！
1、依照文中的過(guò)渡段練寫片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)powerpoint，下節(jié)課交流。
在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作powerpoint交流。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇九
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn)，憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：
1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。
3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
1、讀中感悟法。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。
課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑，（教師板書(shū)課題），通過(guò)對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇十
各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。
采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。
（二）、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。
事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
（三）學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
略
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇十一
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟。
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋。
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展。
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解。《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，讀通讀順課文。
2、檢查朗讀。
（1）生字詞。
讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。
交流不理解的詞語(yǔ)，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）課文。
分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高讀書(shū)能力。
讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明。
4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)，給課文分段。
課文分三段、四段，只要說(shuō)出理由均予以肯定，激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
1、觀察生字。
2、交流難寫的字，提出記憶方法。
3、教師范寫。
4、描紅臨寫。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大。
類型眾多舉世無(wú)雙。
個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇十二
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語(yǔ)言，綜合音樂(lè)、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：
本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一：大容量的信息。
網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料，必須通過(guò)歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息，學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
第二：圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)。
秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù)，同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。
第三、活潑多變的版塊形式。
本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、“宏大規(guī)模”、“典型陶俑”、“友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。
本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。
（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)。
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語(yǔ)言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。
（二）瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí)，使對(duì)研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對(duì)不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。
（三）觀察畫面，想像感受。
這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受，在大容量信息中，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的。撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇十三
我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大，通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色，我采用下列方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
課件：兵馬俑視頻、圖片及資料
為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書(shū)課題）
1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。
（二）、合作探究，精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類型眾多，個(gè)性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。
（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
（3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。
（4）播放課件，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
（2）抓住“絕無(wú)僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。
（三）、總結(jié)全文，延伸拓展
1、師生配樂(lè)讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么？
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)榇蓑湴磷院馈Ｆ鋵?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
13、秦兵馬俑
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇十四
我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大，通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色，我采用下列方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
課件：兵馬俑視頻、圖片及資料。
為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知。
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書(shū)課題）。
1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。
（二）、合作探究，精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類型眾多，個(gè)性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。
（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
（3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。
（4）播放課件，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
（2）抓住“絕無(wú)僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。
（三）、總結(jié)全文，延伸拓展。
1、師生配樂(lè)讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么？
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展。
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)榇蓑湴磷院馈Ｆ鋵?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大。
舉世無(wú)雙類型眾多絕無(wú)僅有。
個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇十五
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語(yǔ)言，綜合音樂(lè)、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：
第一：大容量的信息。
網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料，必須通過(guò)歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息，學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
第二：圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)。
秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù)，同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。
第三、活潑多變的版塊形式。
本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、“宏大規(guī)模”、“典型陶俑”、“友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。
本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。
（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)。
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語(yǔ)言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的.個(gè)性。
（二）瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí)，使對(duì)研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對(duì)不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。
（三）觀察畫面，想像感受。
這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受，在大容量信息中，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。
秦兵馬俑說(shuō)課稿參考（實(shí)用16篇）篇十六
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課。
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）。
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。
（二）、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。
引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)課文、課后延伸。
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明。
1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。