教案應(yīng)該清晰明了，條理清晰，讓學(xué)生和家長都能夠理解和接受。下面是一些二年級教案的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇一

《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

我們班有許多小郵迷，我借此機(jī)會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。

我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、目標(biāo)的完成：

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利完成。

2、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用：

會運(yùn)用學(xué)過的識字方法識字。（如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會意等）。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)方法掌握情況：

學(xué)生的識字方法掌握的很熟練，運(yùn)用起來也很輕松。

4、本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果：

我認(rèn)為這是一節(jié)較為成功的小學(xué)語文低年級識字、寫字教學(xué)課。學(xué)生能夠當(dāng)堂會認(rèn)13個(gè)字、會寫12個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、本節(jié)課的收獲與成功之處：

能夠抓住低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，采用靈活機(jī)動的教學(xué)方法組織教學(xué)，使得原本枯燥的生字學(xué)習(xí)興趣盎然。為第二課時(shí)的學(xué)文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、本節(jié)課的不足與不滿意的地方：

教學(xué)時(shí)間的安排上有些拖堂。

7、在教學(xué)中存在的問題。

8、對今后教學(xué)、學(xué)習(xí)有較大影響的問題，怎樣改進(jìn)：

正音問題在課上雖出現(xiàn)一個(gè)漏洞，但我想著個(gè)問題不容忽視。日后我在平時(shí)生活中盡最大努力說標(biāo)準(zhǔn)音。時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

2、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：

學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞。

和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇二

3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實(shí)踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.

二,教學(xué)重點(diǎn):。

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察,分析,動手的好習(xí)慣.

2,有關(guān)郵票,小刀,紙.

四,教學(xué)過程:。

導(dǎo)入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字(投放"黑便士"郵票)。

生:郵票.

師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)。

生:現(xiàn)在的郵票有小孔.

師:你們看的真仔細(xì),那你們誰能說說看這些小孔象什么呢。

生:齒孔.

師:對,這就叫做:齒孔.(板書:齒孔)。

請大家跟著老師讀:齒孔.(生跟讀)。

師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!(補(bǔ)上課題:的故事)。

請大家一起讀課題.

生讀課題。

自讀識字。

師:讀了這個(gè)課題,你們想到了什么。

生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……。

師:同學(xué)們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細(xì)讀課文,來了解這個(gè)有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)。

師:同學(xué)們們讀得可真認(rèn)真,課文中的生字寶寶都認(rèn)識了嗎哪位同學(xué)們愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞(屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)!

生:當(dāng)小老師帶讀。

師:小老師讀的真不錯(cuò),還有誰要讀嗎(再指名一位學(xué)生讀)。

生:全班開火車讀。

合作交流:。

師:同學(xué)們讀的都不錯(cuò),現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認(rèn)識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.

生:讀生字自由學(xué)習(xí)。

師:下面我們來做一個(gè)游戲好嗎(看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.

(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應(yīng)的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵(lì).

師:一個(gè)城市的名字,英國的首都(生:倫敦)。

師:下面是個(gè)字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個(gè)洞是什么字呀。

生:究.

師:借一半扔一半,這個(gè)就難多了哦,快動動腦筋好好想想.

生:仍.

師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請同學(xué)們快速收起卡片仍然把它放進(jìn)抽屜里.

朗讀感悟:。

師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領(lǐng)吧!請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)"。

生:阿切爾(師板書)。

生:阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī).

師:誰還想讀。

生:指讀。

師:請拿出鉛筆來劃出這個(gè)自然段的第一句話.誰能讀誰能讀的比他更好。

生:生1,生2。

師:那個(gè)人做了什么把阿切爾吸引住了(同桌討論)誰愿意讀一讀誰還想讀(舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據(jù)書上寫的邊做動作邊讀.)。

生:。

師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣。

生:"吸引"(板書)。

師:你能把這個(gè)句子讀的把大家都吸引住嗎。

生:生1,生2。

師:出示圖,你從哪個(gè)動作中知道阿切爾被吸引住了。

生:……。

師:當(dāng)阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了的時(shí)候,當(dāng)時(shí)的阿切爾是怎樣想的呢(劃出相關(guān)的句子)指生讀師板書"想"。

師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應(yīng)該怎樣讀一讀自己的想法。

生:在次試讀。

師:阿切爾之所以產(chǎn)生這種想法還有一種原因是當(dāng)時(shí)的郵票使用起來怎樣。

生:不方便。

生:"研究"(板書)。

師:他研究的郵票打孔機(jī)又是怎樣的呢出示句子"很快……采用."。

生:指讀,齊讀。

師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么。

生:……善于思考,觀察(板書)。

師:帶著你們此時(shí)對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!

生:……。

師:課文學(xué)到這里,你知道了什么。

生:我認(rèn)識了很多的生字//生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)。

鞏固延伸:。

師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎把書翻到63頁,。

自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)。

師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)。

師:(1)有興趣的同學(xué)們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當(dāng)一個(gè)小小的集郵迷.

(2)今天回去后請同學(xué)們設(shè)計(jì)一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!

板書設(shè)計(jì):。

阿切爾吸引——想——研究。

善于思考,觀察。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇三

《郵票齒孔的故事》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇略讀課文。這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”，他想把那個(gè)人的動作變成機(jī)器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫顏田豐的同學(xué)，她說：“我想說一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時(shí)又有一個(gè)叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。

在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當(dāng)張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認(rèn)真的思考，不斷的去實(shí)踐。”

我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來。現(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。

【引發(fā)的思考】。

由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學(xué)習(xí)，為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。

這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識和切實(shí)的行動。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機(jī)，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識和切實(shí)的行動。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只是注重學(xué)生對本課重點(diǎn)詞語和句子及文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語及文章進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇四

學(xué)生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

一、導(dǎo)入??；

二、識字寫字。

1.出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2.結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點(diǎn)識字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。

4.運(yùn)用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導(dǎo)。

本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

一、導(dǎo)入??：

二、整體感悟。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運(yùn)用。

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實(shí)踐活動。

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇五

書寫“郵票”。

師：“一枚”還可以什么說“一枚”

介紹郵票的歷史。

師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧！（介紹大龍郵票和黑便士郵票）。

看看兩邊的郵票有什么不一樣？

師：是呀，突出的叫齒，凹進(jìn)去的叫孔，這就是齒孔。

師：不要小看齒孔，他的出現(xiàn)還有一個(gè)故事呢，今天我們一起學(xué)，板書課題。

師：不動筆墨，不讀書。可以怎么讀書？

交流學(xué)習(xí)生字：

師：課文中的生字朋友都認(rèn)識嗎？

老師給他們排了排隊(duì)，自己讀。

有什么一樣的地方。

誰能讀好。

跟老師讀：zhen針。

師：你看到過什么針？

師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。

齊讀。

師；倫敦是哪里啊？

師：這個(gè)故事就發(fā)生在倫敦的酒館里。

有哪些人物？

師：一個(gè)是記者，還有一個(gè)是…。

師：外國人的名字怎樣讀？

跟老師讀：阿切爾。

后鼻音的字也能讀好，給這兩個(gè)字找找朋友吧？

郵政部門是干什么的。

猜猜老師為什么把這兩個(gè)字放在一塊兒？

師：這兩個(gè)字你比較熟悉哪個(gè)？

讀課文里的詞語。

1、猜猜看。

師：我在干什么？

找找哪個(gè)是撕？為什么？

剩下的就是裁，誰能給裁組詞。

課文里是裁什么？

對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。

讀讀課文介紹以前郵票的句子。

師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？

撕的話會怎么樣？

師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。

他遇到了什么麻煩？

請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？

你們覺得他急嗎？哪里看出他急？

你能做一下摸遍的動作嗎？

每個(gè)小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。

能讀出這樣的感覺嗎？

讀好：所有的，只好。

你沒有摸遍所有的口袋呀？

老師跟你一起讀好嗎？

可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？

做實(shí)驗(yàn)。

真的是這樣嗎？老師來撕一下。

師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？

在沒辦法的時(shí)候想出了辦法就叫急中生智。

為什么這么聰明的記者課文里連個(gè)姓名都沒有呢？

這個(gè)故事的確很有趣，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

寫字??票。

一枚錢幣、一枚別針、

一枚圖釘。

左邊的一枚是沒有齒孔的。

齊讀課題。

難讀的詞語看拼音。

一邊讀一邊把好詞句劃下來。

都是前鼻音。

個(gè)別讀：政仍（仍然仍舊）。

政府郵政部門。

相當(dāng)于郵政局。

讀音相近的酒究。

齊讀研究。

撕裁。

撕要用手撕而且右邊是個(gè)斯。

個(gè)別讀句子。

最早的郵票……。

齊讀。

撕壞、圖案撕壞、

他是一位很有禮貌的先生。

他不著急，還很有禮貌。

個(gè)別讀。

那位先生取下一枚別針……。

齊讀語段。

學(xué)生來撕。

其他學(xué)生來評價(jià)，你覺得怎么樣？

很聰明。

很會動腦筋。

因?yàn)猷]票齒孔是阿切爾發(fā)明的。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇六

一教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫13個(gè)字。

2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。

三準(zhǔn)備材料：?生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

四課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入?。

大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報(bào)，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報(bào)（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個(gè)故事，（板書完整）。

二?初讀課文。

（一）初讀?。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動作識字。

（二）讀思。

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？

（三）交流。

以“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。

（五）書寫。

本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。

1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。

2、交流展示，互相評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

讀課文。

刀、仍、便。

第二課時(shí)。

一復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。

2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。

二、品讀課文，重點(diǎn)分析。

1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？

1）生匯報(bào)，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

2）認(rèn)為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

3）讀得真不錯(cuò)！由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。

師總結(jié)，學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。

2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

你為什么這樣認(rèn)為呢？分別讓學(xué)生匯報(bào)評價(jià)依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機(jī)板書。

3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。

4.理解重點(diǎn)詞句。

1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報(bào)）。

2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

四、總結(jié)全文，再讀課文。

讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！

師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。

五、拓展延伸。

1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？

2）學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么體會？

許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了。。。，想想我們生活中的小細(xì)節(jié)，讓我們大家都做個(gè)有心人，細(xì)觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。

六??實(shí)踐。

b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

檢測題填空。

一位（????）一位（???）?一臺（???）一臺（???）。

一張（????）一張（???）?一把（???）一把（???）。

板書設(shè)計(jì)。

先生善于動腦、動手。

阿切爾看別針刺小孔。

想機(jī)器打孔。

做研究造出。

細(xì)觀察勤思考實(shí)踐。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生主動認(rèn)識13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學(xué)道理。

二、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。

難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。

三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。

四、教學(xué)流程：

（一）、借助實(shí)物圖片，引出課題。

小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。

簡單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。

這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。

（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)。

1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。

（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個(gè)小問題考考你。

2、檢查預(yù)習(xí)：

（1）考考小問題。

（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。

（3）校對劃找的詞語，認(rèn)讀詞語。

（4）識記生字，交流識字方法。

（三）、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文。

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

3、那個(gè)人什么舉動？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。

此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。

5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便。

師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計(jì)，要是有一臺機(jī)器代替人工操作，該有多好！

（四）、深化情感，讀寫結(jié)合。

寫一寫你的感受：———————————————————。

2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。

（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

（六）、寫字指導(dǎo)。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇八

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個(gè)人的動作變成機(jī)器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機(jī)。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

本篇課文中出現(xiàn)了兩個(gè)人，我們可以抓住課文描寫那個(gè)用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手;我們可以通過讓學(xué)生大膽想象阿切爾被那個(gè)人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機(jī)的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價(jià)值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學(xué)生積累并運(yùn)用。課后還有一個(gè)介紹郵票知識的資料袋，可作適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生知道一些關(guān)于郵票的知識，還可培養(yǎng)集郵的興趣。

教學(xué)目標(biāo)。

1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。了解一些關(guān)于郵票的知識，積累運(yùn)用表示數(shù)量的詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

3.初步學(xué)會能抓住重點(diǎn)詞句和想象補(bǔ)白來感悟人物的品質(zhì)、課文的'真諦。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識文中13個(gè)生字，書寫12個(gè)字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

課前準(zhǔn)備。

教師：生字、詞語卡片、實(shí)物投影儀、簡單的ppt課件。

學(xué)生：集郵冊，搜集一些關(guān)于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

教學(xué)調(diào)整。

第一課時(shí)。

一、猜謎激趣欣賞鋪墊。

1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。

2.板書“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識嗎?

3.課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結(jié)合課后資料袋。

配樂補(bǔ)充。

介紹郵票的知識。

二、比較理解齒孔，引出課題。

1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?

板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機(jī)認(rèn)識“齒”，牙齒的齒。

2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)第14課，板書完整課題。

3.齊讀課題。

三、初讀課文感知故事。

1.自由讀課文，標(biāo)好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。

2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時(shí)正音。

(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。

出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。

(2)1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。

隨機(jī)出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。

出示詞語卡片“倫敦”，補(bǔ)充介紹倫敦是英國的首都。

(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

四、研讀課文感悟人物。

1.課文中講到了哪兩個(gè)人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。

2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。

3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。

(1)圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。

(2)用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個(gè)人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個(gè)問題的。

(3)取下胸前的校徽，拿出事先準(zhǔn)備好的郵票紙，模仿這個(gè)人刺好一個(gè)個(gè)小孔，輕松撕郵票的過程。

隨機(jī)出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。

(4)從這個(gè)人的這番舉動當(dāng)中，你感悟到了什么?

板書善于動腦思考。

(5)指導(dǎo)朗讀重要語句。

4.交流研讀描寫阿切爾的句子。

(2)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?

(3)他后來又是怎么做的呢?

(4)從中你又感悟到了什么?

板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。

(5)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。

五、鞏固字詞書寫新字。

1.課件出示：比一比，口頭組詞。

力裁()斯()論()酒()更()。

刀()栽()撕()倫()灑()便()。

2.指導(dǎo)書寫生字。

(1)歸類指導(dǎo)：仍、使、便。

“使”字中間是個(gè)口，一撇要出頭;“便”字中間是個(gè)日，一撇不能出頭。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：英、整、式。

“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點(diǎn);“式”字斜鉤上沒有一撇。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫13個(gè)字。

2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。

三、準(zhǔn)備材料：

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

四、課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報(bào)，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報(bào)（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個(gè)故事，（板書完整）。

二初讀課文。

（一）初讀。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動作識字。

（二）讀思。

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？

（三）交流。

以“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。

（五）書寫。

本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。

1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。

2、交流展示，互相評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

刀、仍、便。

第二課時(shí)。

一復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。

2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。

二、品讀課文，重點(diǎn)分析。

1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？

1）生匯報(bào)，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

2）認(rèn)為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

3）讀得真不錯(cuò)！由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。

師總結(jié)，學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。

2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

你為什么這樣認(rèn)為呢？分別讓學(xué)生匯報(bào)評價(jià)依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機(jī)板書。

3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。

4．理解重點(diǎn)詞句。

1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報(bào)）。

2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

四、總結(jié)全文，再讀課文。

讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！

師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。

五、拓展延伸。

1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？

2）學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么體會？

許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細(xì)節(jié)，讓我們大家都做個(gè)有心人，細(xì)觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。

六實(shí)踐。

b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

檢測題填空。

一位（）一位（）一臺（）一臺（）。

一張（）一張（）一把（）一把（）。

板書設(shè)計(jì)。

先生善于動腦、動手。

阿切爾看別針刺小孔。

做研究造出。

細(xì)觀察勤思考實(shí)踐。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十

1．會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2．自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)字詞，部分會寫會用。

2．正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片、課文插圖、郵票二張。

第一課時(shí)。

（一）游戲?qū)搿?/p>

1．演示操作。（教師出示長方形紙條，要求學(xué)生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然后再出示一聯(lián)郵票，請一名學(xué)生把它撕開。）。

2．師生小結(jié)。（比較兩次操作有何不同，為什么？）。

3．引出課題。（最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個(gè)故事。）。

（二）初讀課文。

1．自由讀課文。讀準(zhǔn)字音、畫出生字詞。

2．出示詞語卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）。

3．再讀課文。（指名讀）。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文。

1．默讀課文。

匯報(bào)：你讀懂了什么？有什么問題？

小結(jié)：剛才大家說的真好!?文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物，你喜歡堆呢？為什么？

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）能用禮貌的語氣讀一讀兩個(gè)人的對話嗎？

（2）從課文的哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀）。

3．理解重點(diǎn)詞句。

（1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生表演）。

（3）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你能知道什么？（用敬佩的語氣讀讀第四自然的后兩句。）。

（四）總結(jié)全文。

（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？

（2）學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你想說點(diǎn)兒什么嗎？

（五）再讀課文，感受發(fā)明的快樂。

（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。

（2）喜歡文中的哪些詞句，說給大家聽。

（六）拓展延伸。

生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。

（七）板書設(shè)計(jì)。

一位先生啟發(fā)阿切爾。

別針刺小孔發(fā)明打孔機(jī)。

（動腦筋、想辦法）（觀察、思考）。

發(fā)明的快樂。

（八）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．讀讀“我知道”

2．收集郵票。

第二課時(shí)。

（一）展示臺。

1．展示自己收集到的郵票。

2．欣賞集郵冊，簡單了解集郵的一些小知識。

（二）讀課文，學(xué)生字。

1．自由讀課文，畫出生字。

2．出示生字卡片。（讀一讀，說說是怎樣認(rèn)識的？）。

3．多種方法讀。（比賽讀，開火車讀，指名讀）。

（三）鞏固識字。

1．我說你找：（一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。）。

2．我指你認(rèn)：（一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來、再說出課文中的詞或用字組詞。）。

（四）寫字指導(dǎo)。

1．說說寫每個(gè)字時(shí)，要注意什么？

2．重點(diǎn)指導(dǎo)“仍、使、便、英、式”。

3．在書上臨寫。

4．在田字格上獨(dú)立寫。

（五）板書設(shè)計(jì)。

仍使便英式。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。

先生。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十一

1、會認(rèn)13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

1、復(fù)習(xí)：

檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

2、開火車讀生字。

3、看動作猜字。

4、學(xué)習(xí)課文。

5、學(xué)習(xí)第一段。

6、老師這有幾張郵票，想撕撕嗎?(指名撕沒有齒孔的郵票)說感受。

7、用“不方便”的語氣讀第一自然段。(自由讀、指名讀)。

8、小結(jié)：

結(jié)合學(xué)生回答板書：阿切爾先生。

9、抓住語句悟讀、品讀。

10、再讀課文，你喜歡誰，為什么?

喜歡先生的坐在一邊，喜歡阿切爾的坐在另一邊。

11、四人小組討論：畫出課文中的句子，說說喜歡的`理由。

匯報(bào)用“我從這句中，知道(誰)(怎么樣)。所以我喜歡他。

12、匯報(bào)，雙方展開說。

13、小結(jié)：

14、學(xué)生自由練讀。

15、匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)哪段就讀哪段。

用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。(分角色讀)。

第三自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)動詞。把沉著、開動腦筋的語氣讀出來。(指名讀、評議、再讀)。

讀第四自然段，用高興的語氣讀。讀好“吸引”、“造出來”。

16、擴(kuò)展：

學(xué)生拿真郵票撕一撕，說說有什么感受?

你想對阿切爾說什么?

17、總結(jié)：

展示學(xué)生各自帶來的郵票，練習(xí)說話。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)13個(gè)字，會寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2.難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2.再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔。

4.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

2.標(biāo)出自然段。

3.你喜歡誰？為什么？

三、識字、寫字。

1.出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2.結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點(diǎn)識字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。

4.運(yùn)用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

（2）“我指你認(rèn)”。

一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5.寫字指導(dǎo)。

刀、仍、便，是新認(rèn)的字。“刀”字便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

6.學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

認(rèn)讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文。

1.自由讀課文，要求讀順。

2.學(xué)習(xí)第一段（略講）。

a、自讀。（要求讀順。）。

b、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）。

c、齊讀。

3.學(xué)習(xí)第二、三、四段。

a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了。”為突破口。

問：那個(gè)人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

b、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。)。

d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導(dǎo)行。

1.郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2.一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

四、積累運(yùn)用。

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2.覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

3.積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實(shí)踐活動。

2.作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

課后反思：

聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中，設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，“郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？”學(xué)生暢所欲言，有的說當(dāng)遇到不會做的數(shù)學(xué)題時(shí)，自己會先思考，如果實(shí)在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十三

2023年小學(xué)二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

（第二課時(shí)）。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說）。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。

（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）。

2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）。

3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請大家仔細(xì)看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。

設(shè)計(jì)意圖：

用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓(xùn)練口語表達(dá)。

三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：

1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”

設(shè)計(jì)意圖：

課文的第二自然段內(nèi)容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學(xué)習(xí)，沒有過多的講解。

2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語。）。

（指名交流圈出的詞語。）。

3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動作。（生齊讀并做動作。）。

4、你覺得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？

（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動腦筋的人。）。

（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。

是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察圖中人物的動作、神態(tài)來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。

6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

（指名回答：“他想：要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。

設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。

7、“郵票打孔機(jī)造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。”

師出示現(xiàn)在打過孔的郵票，請兩位學(xué)生撕郵票，說說你的感受。

（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）。

8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）。

能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。

從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。

9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過程。

（生齊讀第四自然段。）。

誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說一說，也可以同桌互相說一說。

（學(xué)生自己練說，指2~3名學(xué)生說：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）。

四、課外延伸：

正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家！（板書：發(fā)明家）。

同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？

（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）。

五、小結(jié)：

所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發(fā)明創(chuàng)造呢!

六、板書設(shè)計(jì)：

阿切爾。

觀察想研究。

發(fā)明家。