教學工作計劃是為了指導教師在一段時間內開展教學活動而制定的詳細計劃。接下來，小編為大家提供一些教學工作計劃的案例，供大家參考和借鑒。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇一

1、復習三十三個要求會認的生字及要求會寫的四十九個字。

2、正確流利的朗讀課文，背誦部分課文，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國的大好河山的美好感情。

3、積累詞匯和格言警句，自主識字。

4、復習反義詞。

5、完成課后練習。

5、復習口語交際和寫話，能安慰別人，贊美自己的家，并能正確欣賞、。

1、復習三十三個要求會認的生字及要求會寫的四十九個字。

2、復習反義詞。

3、完成課后練習。

4、復習口語交際和寫話，能安慰別人，贊美自己的家，并能正確欣賞、。

小黑板、生字詞卡。

一、復習生字。

1、字音。

平舌音：祖、所、座、紫。

翹舌音：城、尚、戰、轉、襯、川。

前鼻音：戰、緩、輪、冉、建、然、轉、襯、川。

后鼻音：茫、城、尚、攻、涌、仰、屏。

三拼音節：緩、假、階、所、建、轉、座、川。

2、易錯的字：海、志、趕、式、代、登、像、般、歌、飄。

二、積累詞語：

1、讀一讀，比一比。

2、讀一讀，想一想。

（1）長城就像一條巨龍。

（2）瀑布像一座珍珠的屏。

3、讀一讀，記一記。

天下興亡，匹夫有責。

不到長城非好漢。

三、朗讀、背誦課文。

四、課堂練習。

1、聽寫。

2、寫一寫，讀一讀。

前——（）古——（）。

危——（）黑——（）。

深——（）多——（）。

3、組詞。

升（）懷（）觀（）。

什（）壞（）現（）。

4、讀一讀，照樣子寫句子。

長城就像一條巨龍。

瀑布像一座珍珠的屏。

_________像_______________。

5、想一想，說一說。

（1）在什么時候，什么地方，什么情況下，你看到了懸掛的五星紅旗？

（2）在別人不開心的時候你怎樣安慰他？

6、寫話。

我愛——。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇二

一、教學目標：

1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色。

2、理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

3、背誦課文，默寫課文，積累語言。

二、教學重難點：目標二、三。

三、教學用時：1課時。

四、課型：講讀課。

五、教學過程：

（一）導入新課：

引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。

學生齊讀詩文。

（二）檢查預習。

1、交流作者杜牧。

杜牧（8～8），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

杜牧在文學方面，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、《助學》的預習積累。

（三）學習詩作：

一讀：識秋物，賞美景。

解題：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）。

1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）。

寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉。

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

霜葉。

3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）。

霜葉紅于二月花。

停車駐足。

和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

（和二月的紅花對比）。

二讀：品名句，悟情理。

7、深入挖掘：（對比引導）。

楓葉紅于二月花。

霜葉紅于二月花。

更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

8、小結。

至此，杜牧筆下的.紅葉內涵更豐富了：經過風霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質，更在于能否經受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規的立意。

學生回答之后師作結：

好文章，不僅要表現寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構建超越常規的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。

現在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現代優美的文字，解讀他留給我們的意境：

夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經過風霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

10、理解文章表達情理。

作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？

情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經霜喻理）。

再讀：嚼字詞，參妙意。

11、學生再讀詩作，師作總述過渡：

前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經很鮮明，很強烈了。寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

12、細節推敲。

引導學生體會詩人在詩作中煉字的高妙。

（1）“楓林晚”與“楓林美”的區別。（《助學》）。

（2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學用書》）。

提示：引導學生去說，切不可直接講明。

13、小結：讓學生用現代漢語描述詩的內容。（見《新教案》）。

14、學生背默全詩，教師點評指津。

（四）比較閱讀。

《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統領并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉情懷，層層展開，婉轉纏綿。

同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

六、課堂練習：《助學》學習測評部分題目。

七、課堂小結：讓學生談本節課學習收獲感悟啟發。

八、布置作業：完成《助學》學習測評中余下題目。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇三

最新第二單元教案I（優質16篇）篇四

1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯系。

3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探索欲望。

能根據給定的一個方向辨認其它七個方向，經歷知識的過程。

引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。

教學過程：

師：說一說上節課我們學過哪些方向？

學生回答。

師：上節課我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動）。

師：這節課我們繼續來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。

（板書課題）。

師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫院在學校的__面，郵局在學校的__面。

（指名回答）。

師：圖書館在學校的什么方向呢？

學生：北面。

師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）。

出示方向板。

找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。

再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。

通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據觀測點判斷方向。

師：現在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。

練一練第一題指名回答。

第二題，第三題學生做，指名匯報。

通過本節課的學習你學會了什么？有哪些收獲？

下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學匯報。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇五

課本第24、25、26頁整理和復習。

1、在老師的引導下，經歷知識整理的過程，進一步了解本單元的知識及相互聯系。

2、通過復習20以內退位減法的計算和方法的歸納，以及解決相應的實際問題，能正確、熟練地進行口算，掌握方法，并會用所學的知識解決問題，形成能力。

重點：正確熟練地進行20以內退位減法的口算。

難點：能按照解題的一般步驟，分析和解決問題。

（一）課堂設計。

師：在前面的第二單元我們主要學習了20以內退位減法的口算和用所學的知識解決生活中的實際問題。今天，我們一起對本單元的知識進行梳理，歸納和整理。

1.口算復習。師：老師這里有一些算式，看誰算得又對又快！

12－9＝13－6＝15－7＝16－8＝。

11－7＝17－9＝15－6＝13－9＝。

11－9＝12－6＝13－5＝14－7＝。

18－9＝15－8＝11－3＝12－4＝。

2.知識整理，鞏固20以內退位減法的口算。

師：這些都是20以內的退位減法算式，如果要按一定的順序來排列，你會怎么排？跟你同桌交流一下你的想法。

學生交流匯報。

師：我們一起來看一看晶晶同學是如何整理的？

（1）師：橫著觀察，你發現了什么？

預設1：橫著看，被減數相同，減數依次少1。

預設2：橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

師：為什么會出現后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢？

生：因為被減數不變，減數依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

（2）師：豎著看，你能發現什么？

預設1：豎著看，每一列的減數相同。

預設2：豎著看，每一列的被減數依次多1。

預設3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

師：為什么會出現下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢？

小結：因為被減數的個位依次多1，減數不變，差也依次多1。

（3）師：斜著觀察呢？這些算式的差有什么規律？

小結：斜著觀察，每一斜行算式的差相同。

預設1：被減數和減數都不相同，差相同。

預設2：被減數和減數都依次多1，差不變。

師小結：同學們真能干，我們通過自己整理20以內所有的退位減法算式，對這36道算式有了一個整體的認識，還能從不同的角度觀察，發現了這么多算式排列的規律，太棒了！

（4）鞏固練習：

師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的說出得數嗎？誰能說出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在練習本上寫一寫。

3.解決問題：第24頁第2題。

師：小林的老師見我們班同學那么能干，她有問題要考考大家，接不接受挑戰？

師：認真觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？

預設：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵？

師：小林得了9朵花，這個信息你是怎么知道的？

師：解決“小麗比小林多得了幾朵？”這個問題，與小東得了幾朵有關系嗎？

師：“小東得了幾朵”這個信息與我們要解決的問題沒有關系，所以是一個多余信息。

師：會解決這個問題嗎？

告訴你的同桌你打算怎么列算式？

12－9＝3（朵）。

師：算式中的12、9、3分別表示什么？

生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分。

師：根據表中的信息你還能提出其他的數學問題并解答嗎？

同桌互相提問并解答。

（二）分層練習，強化提高。

老師發現我們班的女同學認真思考，男同學積極回答，都挺棒的，下面我們男女同學進行個比賽好不好！

第一輪1.奪紅旗。

師：比一比看誰算得又對又快。

第二輪2.想一想，算一算：

（1）桃子比西瓜多幾個？

（2）西瓜比桃子少幾個？

獨立完成，集體對改。

小結：求“桃子比西瓜多幾個？”或“西瓜比桃子少幾個？”這兩個問題都是從桃子的個數中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的數量），所以都用減法計算，因為求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（個）。

第三輪3.跳繩比賽。

（1）小明比小麗多跳了幾下？

（2）小玉比小明少跳了幾下？

學生獨立解答，匯報。

師小結：在解決問題時要認真審題，看清問題，找到解決問題所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及時檢查。

（三）全課總結。

通過這節課的復習，你有那些收獲？

最新第二單元教案I（優質16篇）篇六

1：知識與技能：了解利率調整的原因，知道如何是收益最大；讓學生獲得運用數學知識，解決實際問題的能力。

2：過程與方法：經歷小組合作調查交流儲蓄知識，解決和利率有關的實際問題的過程，體會成功的喜悅。

3：情感價值觀：感受數學知識與日常生活的密切聯系、體會學數學、用數學的樂趣，激發學習知識的熱情。

教學重點：深化百分數的意義和運用，掌握百分數問題的解決辦法。

教學難點：強調生活體驗和社會實踐，培養分析和解決問題的能力。

課前準備：學生自己或小組到家附近的銀行做調查、網上調查。

教學用具：多媒體、堂上小組匯總用紙：

本課的教學設計著力體現把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課中，只要讓數學扎根于生活這個肥沃的土壤，注意以學生的生活實踐為基礎，選擇那些看得見、摸得著、感興趣的，能激發他們好奇心和求知欲的內容，才是生動的最具創造性的素材。學生才會覺得自己的數學學習是有意義的、有價值的從而產生積極的情感體驗和開拓意識也才真正體現培養學生的學習數學、應用數學的意識。

一：復習引入。

2：利息是計算方法？

同學們，在前面的學習中，我們知道“利息”與我們的生活是息息相關，可以說“利息”也是我們生財之道。但是不一樣的理財方式，帶來的效益是不同的，那怎么樣理財才能給我們帶來盡可能多的回報呢？今天我們一起來探討《生活與百分數》的聯系。

二：探索新知。

活動（一）：調查最新的利率，了解國家調整利率的原因。

1：自己或小組為單位，匯報家附近銀行最新的利率、國債和理財產品。

（給一個調查表學生自己填寫，并用于小組討論與匯總）。

2：匯報完后與課本11頁的利率表進行對比有什么不同或相同的地方？

（學生自己回答，發表自己的看法）。

3：提出問題，你知道國家調整利率的原因嗎？

（學生根據自己上網查找資料小組討論、再匯報）。

綜合網絡的結果，調整理利率的原因大體如下：

a：宏觀調控經濟發展規劃。如：為了限制房地產過熱，可以調高利息。

b：抑制通貨膨脹，調高利率，引導儲蓄，減少市場上資金的流動。

c：控制外匯匯率及外匯儲備，調高利率，持有人民幣的意愿增加有利于人民幣的升值。

活動（二）利用調查的利率來給李阿姨設計收益最大的儲蓄方法。

1：帶著以上的問題，讓小組討論？

2：小組匯報方法？

3：各小組補充？

4：開始計算。

5：小組匯報你選用了那種方法，并把答案算出來。（溫馨提示：理財產品有很多種，越高回報率的產品存在的風險越大）（同時板書）。

6：學生自己看結果選取最優方案（嘗試成功的喜悅）。

7：總結：確定儲蓄原則：

能定期不活期，

能長期不短期，

能國債不儲蓄。

8：學生自己獨立完成：

老師有1萬元錢，有兩種理財方式：一種是買3年期國債，年利率4.5%；另一種是買銀行1年期理財產品，年收益率4.3%，每年到期后連本帶息繼續購買下一年的理財產品。3年后，哪種理財方式收益更大？（學生獨立完成、交流、指名回答集體訂正）。

活動（三）了解千分數、萬分數。

日常生活中常常見到百分數，但你知道嗎？除了百分數還有千分數、萬分數！請同學們打開課本16頁，自己閱讀學習。

1：交流感知；練習本自己寫千分號、萬分號！在規定的時間內看看自己能寫多少個千分數和萬分數！

2：嘗試讓孩子說說日常生活中常見到的千分數、萬分數（自己準備好ppt展示）。

三：本課小結。

讓孩子自己說說自己本課的收獲，并回家分享給爸媽知道，自己的理財經驗。

四：拓展練習：

結合自己調查的利率表，給自己的壓歲錢設計一個合理的方案，供自己六年后上大學用，并算出到期后的本息，明天匯報！

板書設計：

生活與百分數。

整存整取國債理財產品。

a：1+1+1+1+1+1a：1+1+1+1+1+1a：一次6年。

b：2+2+2b：3+3。

c：3+3。

確定儲蓄原則。

能定期不活期能長期不短期能國債不儲蓄。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇七

教材第24頁整理和復習第1題及第25頁練習六1-3題。

1、引導學生歸納整理20以內退位減法的計算方法，提高學生的綜合、概括能力。

2、通過一圖四式的練習，使學生熟練地掌握20以內退位減法，進一步提高每個學生計算20以內退位減法的熟練程度。

系統整理20以內退位減法。

20以內的退位減法我們已經學完了，今天這節課我們一起來復習20以內退位減法。

教師在黑板上出示20以內退位減法表，并提問。

1、想一想20以內退位減法一共有幾道題？

2、找一找減法表中有什么規律？怎樣才能很快地記住這36道題？

學生小組匯報討論結果。

1、豎著看，在排列上有什么規律？

（1）每一豎行的減數都不變。

（2）每一豎行的被減數從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1。

[引導學生得出：減數不變，被減數越大。差也越大。

2、橫著看，在排列上有什么規律？

（1）每一橫行的被減數都不變。

（2）每一橫行的減數從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。

[想一想：20以內的退位減法題，你是怎樣算的？

[動腦筋想一想你還能發現什么有規律的排列？還能把這些卡片重新有規律的排列一下嗎？

1、教師任指表中一題，學生以最快速度口算出答案。

2、教師隨意指出表中一題，讓學生找出與這道題得數相同的所有試題。

3、針對學生容易出錯的題目重點練習。

4、做練習六第3題。

[全班同時開始做題，教師計算時間，看誰又對又快。要求每分鐘完成8-10題。

5、完成練習六第1題，奪紅旗比賽，培養學生計算能力。

6、完成練習六第2題，幫助學生進一步鞏固和熟練運用退位減法表中的規律，掌握得數相等的兩個減法算式的特點。

通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇八

1、知道能用兩個數據確定物體在平面中的位置，使學生能在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規則。

2、聯系生活實際，用所學知識解決生活中與位置有關的問題。

3、經歷用數對表示位置的過程，掌握用數對表示位置的方法。

4、發展學生的觀察、概括等能力，培養學生的空間觀念，滲透數形結合的思想，體驗數學的簡潔性。

2學情分析。

學生在學習本單元之前已經學習了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置。已經初步獲得了用自然數表示位置的經驗。而本節課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數對來表示位置。

3重點難點。

重點：能在具體情境中，運用數對表示未知的方法，說出某一物體的位置。

難點：用數對的形式來描述物體的具體位置。

4教學過程。

4.1第一學時。

4.1.1教學活動。

活動1【導入】問題導學。

(一)問題導學。

1、初步感知，明確列行。

師：今天我們學習一下如何表示一個物體的位置。(板書：位置)。

這是11班上課時的座位表，你能說說張亮同學坐在什么位置嗎？誰有不同的表述方法？

(學情預測：1、用“第幾組第幾座”來描述；2、用誰的“前面”“后面”“左面”“右面”來描述；3、用“第幾列第幾行”來描述。)。

師：在數學中，我們有規范的說法。豎排稱之為列，橫排稱之為行，列通常情況下從左往右數。請你指出第一列，第二列。行通常情況下從前往后數。指出第一行，第二行。

(在確定列時，就是以觀察者的左邊為第一列。)。

師：現在你能用數學語言說說這個同學的位置了嗎？

學生發現“第幾列第幾行”的表達更簡單明了。

師再指圖中的兩個學生，說說他的位置：鞏固第幾列，第幾行。

師：第4列第3行是誰的位置？

活動2【講授】點撥助學。

(二)、點撥助學。

1、用數對表示位置。

師：老師用(2，3)表示這位同學的位置。你能看懂其中的含義嗎？

表示第2列，第3行(讀法相同)。

師：王艷同學的位置用數對表示是(，)，趙雪同學的位置用數對表示是(，)。她倆是不是坐在同一個座位上？(數字相同，但先后順序不同，表示的位置不同)。

數對(6，4)表示的是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學嗎？

2、拓展延伸。

師：為了研究方便，現在用方框表示每個同學的位置。

我們可以把這個圖繼續簡化，用方格表示全班同學的位置，師：說出這一列同學的位置：(生說師寫)(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同點？為什么？用一個數對來表示這一列(3，幾)引導(3，a)表示。

那這一行的同學該怎么表示？(a，5)(出示課件)。

活動3【講授】交流互學。

(三)交流互學。

1、明確觀察點。

師：現在我們回到教室，你能用數對表示班長的位置嗎？

預測：(2，5)(6，5)。

生說各自的理由，師引導：要想看班長的位置，你應該站在什么位置？(面對面)請學生站到講臺上，說一說，第一列在哪里？班長的位置呢？指一生的位置說出數對。

2、說出數對，全班找到他。

3、在生活中，你在哪里還見過確定位置的例子，并說說確定位置的方法。

比如：電影院的座位，第幾排第幾號(課件)。

活動4【測試】檢測悟學。

(四)檢測悟學。

1、用數對(3，2)表示果盤的位置，那么櫻桃的位置在(，)，蘋果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。

學生觀察圖示完成練習。

2、下面是某學校教師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元，行就是樓房的層數。

出示：某學校教師家屬樓的平面示意圖。

(1)如果用(2，5)表示王老師家所在的位置，則宣老師加在()，馬老師家在()，張老師家在()。

(2)姜老師家與馬老師家住在同一個單元，又比王老師家高一個樓層，姜老師家的位置可以表示為()。

3、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列，第2行，用數對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，明明的位置用數對表示是(，)。

學生獨立完成，做題中遇到困惑可以問老師或者同桌交流。做完后，課件出示答案，問：對那道題有困惑？評價自己的完成情況()。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇九

1.借助實際情境，認識線段、射線與直線，并知道它們的區別與聯系。

2.會用字母表示線段、射線與直線。

3.會數簡單圖形中的線段。

教學重點：認識直線、線段、射線。

教學難點;對直線的認識與理解。

教學方法：通過觀察、討論、合作交流獲取知識。

教具學具準備：掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。

一、談話導入。

大家來看這是什么?(拿起學生的書，指向書的邊)，再看看這個，(再拿起學生的本、格尺，指向桌邊等)。這些都叫什么呀?這節課我們就來學習線的認識(板書課題)，誰能說一說生活中哪里有線嗎?(黑板邊、鉛筆盒的邊、門、窗的邊)很好，看來你們觀察的非常仔細，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數學中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節課我們就來研究研究直的線。

二、讓學生感知直線、線段和射線。

1、讓我們看看書上的圖，讓學生用語言來描述三個圖。

2、你能像書上那樣畫出來嗎?學生嘗試著畫。

3、觀察這三個圖有什么共同點和不同點?它們分別叫什么名?

4、這三種線都可以用字母來表示：

教學如何讀。

三、進一步認識直線、線段和射線。

1、請學生自己分別畫出三種線，并用字母表示它們。

2、做教材17試一試的第一題。進一步體會直線和線段，并知道過一點可以畫無數條直線，但過兩點只能畫一條直線。

3、試一試的第2題。讓學生觀察討論發現：兩點之間線段最短。

四、鞏固練習。

p17看一看量一量第1、2題。

讓學生先猜測，再動手量一量。

五、小結。

今天學到什么?

反思：

本節課通過大量的實物讓學生認識這三種線，再通過書上的情境圖使學生提高認識，抽象出數學知識。雖然比較平淡，但學生掌握的還可以，可是對于直線在生活中沒有找到實例，所以在此處教學時總有種英雄氣短的感覺。

一、教學內容。

平移和平行(教材18~20頁)。

二、教學目標。

1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。

2、能用三角板和直尺畫平行線。

三、重點難點。

1、認識平行線，體會平行線的特征。

2、會畫平行線。

四、教具準備。

小棒，長方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。

五、教學過程。

(一)情境導入。

上節課我們學習了線的認識，我們再來觀察一下這些線。

引導學生觀察同一個面上的二條線段，通過觀察得出這二條線段不相交，從而得到平行線段。

(二)探究新知。

線段有平行的特點，那射線有這個特點嗎?讓學生通過觀察、想象、思考得出平行射線。

那么有平行直線嗎?讓學生去想象，去思考!

我們知道線段是射線的一部分，射線是直線的一部分，所以我們經常不說平行線段、平行射線、平行直線，統稱為平行線。

(三)再次感受平行線。

1、觀察書上的看一看尋找平行線。

做試一試(1)、(2)在書上找到平行線，并用筆畫出來。

2、折一折。

3、說一說。

出示教材第19頁說一說的三幅圖片。

生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相平行，并與同學進行交流。

4、畫一畫。

你能畫一組平行線嗎?

讓學生自己嘗試著畫一畫平行線。

教師講解利用三角板和直尺畫平行線，學生再次嘗試，各別輔導不會的學生。

(三)小結。

反思：

本節課前邊進行的很順利，到了畫平行線時，出現了問題，我在黑板上畫了好幾遍，可是學生就是不會，三角板和直尺怎么也轉不明白，自己對此處預設的也不到位，今后要加強動手操作的預設。

教學內容：

教材21~23頁內容。

教學目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識垂直。

2、能用三角尺畫垂線。

3、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

教學重、難點：

1、用三角尺畫垂線。

2、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

教學準備：教學掛圖、小棒、三角尺。

教學過程：

一、情境導入：

請大家在練習本上任意畫二條直線，大家觀察一下這二條直線，會有什么發現?學生沒有什么發現!

請大家將它們分別延長，你會發現，全都會相交于一點，即使沒有相交的，如果本足夠大，你想想它們會不會相交，學生肯定這個事實。愛思考的同學也許會提問：老師我畫的是平行線，永遠不會相交。教師要給予肯定，你真是愛思考呀，確實在同一個平面內，二條直線如果不平行的話，一定相交于一點。

二、垂直。

讓我們觀察一下這些相交線，在教室內找到垂直的線，(如房子一角，桌子邊，文具盒及書本等)。

教師給出定義：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。

讓學生再次尋找垂直線。

那我們如何判斷它們是否真的垂直呢?用三角板的直角可以判定。

讓學生通過折線再次來感受垂直。

三、說一說。

1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。

2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。

四、練一練。

1、我說你擺。

同桌互相練習：一個同學先放一個小棒在桌上，讓另一個同學，按要求擺出另一根小棒。

2、看一看，你發現了什么?

引導學生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關系。問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學生自己來探索測量的方法。

安排讓學生用三角尺量一量，來判斷是否垂直，提高學生應用數學的意識。

五、畫一畫。

讓學生嘗試，然后教學畫法。

1、明確所畫的線與哪一條垂直。

2、明確所畫垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直;另一種不僅要垂直，還要通過某個點。

六、小試驗。

讓學生應用垂直的知識來解決生活中的實際問題。引導學生發現其中的規律。

明確直線外一點到直線的垂直線段最短。

七、小結。

反思：

有了前節課的教學，本節課教學起來就得心應手多了，學生接受的也比較好。尤其是課的開頭，一下子就抓住了學生，引起了學生的興趣，都積極主動的去思考，去爭論。

教學內容：

教材24~25頁。

教學目標：

1、通過操作活動，認識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。

教學重、難點：

1、認識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。

教學準備：每人用兩根硬紙條做一個活動角。

教學過程：

一、動手操作，認識平角和周角。

1、轉一轉，說一說。

(1)一人用活動角轉出各種角，讓同桌說一說是什么角。

(2)一人說一人轉。

(3)復習銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

2、認識平角和周角。

(1)師演示平角和周角，讓學生說一說是什么角。

(2)用自己的`話說一說什么是平角，什么是周角。

二、試一試。

1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流。

2、上述圖案是圍繞哪一點轉動的，并找找圖中有哪些角。

三、練一練。

1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。

2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學生獨立完，再小組交流。

四、你知道嗎?

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉。

五、小結：

反思：

本節課教學內容相對比較簡單，主要是讓學生動手操作，讓學生在操作中感受數學。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇十

完成“練習與應用”的第6、7題，“拓展與實踐”，“評價反思”等。

1、使學生系統地掌握長方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式，理解這些體積公式之間的內在聯系。

2、熟練地針對不同的情況運用不同的公式進行計算，使學生運用知識解決實際問題的能力有進一步的提高。

3、在合作交流的過程中培養學生的合作意識和創新能力。

靈活運用所學知識解決有關實際問題。

培養學生的空間想象能力和創新意識。

一、導入。

1、提問，引導學生討論：

（3）小結,板書關系.

2、基本練習：

通過上述兩題的比較，讓學生理解底面積相等、高相等與底面直徑相等高相等之間的區別。

3、公式推導的深化理解。

（2）學生交流發言。

（3）教師引導：回憶推導過程，有什么收獲？

二、實踐應用。

1、實際生活中的問題與數學知識的合理搭配。

2、先實際測量，再運用所學的知識計算。

分小組測量并計算。

（1）每組先出示一個茶杯，量出有關的數據，算出茶杯的容積。

（2）給每組提供一個土豆，利用剛才的茶杯讓學生想辦法測量出土豆的體積。

3、解決問題。

討論解決第6題。

根據學生的解答教師質疑：

題目中所用的方法是不是用的硬紙板最少？

學生交流。

討論解決第7題。

評議、交流。

4、完成探索與實踐。

探討、交流。

三、小結。

你有何收獲？評價反思。

學生交流。

四、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

整理與練習。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇十一

本單元主要圍繞著學生熟悉的家園來描寫家園的美好。但對在城市生活的孩子來說課文所描寫的山村、水鄉是他們所不熟悉的。《小山村》是一篇很優美的描寫農村新面貌的寫景的短文，而《水鄉歌》是一篇詩歌，描寫的是南方水鄉小城的秀美景色。在單元后還有一個《語文天地》。

本單元共要會寫14個生字，認識30個二類字。并認識一個多音字“曲”。另外從本單元開始課文取消了拼音協助學字的一貫方法。

1、教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉。培養探究興趣。

2、學習30個生字，鞏固學過的字，鞏固“單人旁、三點水、提手旁”的名稱以及表示的意思。學習書寫14個生字。

3、背誦《水鄉歌》，熟讀《小山村》回答課后的問題。

4、自學故事、自讀短文，理解內容。

5、培養愛問的好學習習慣。

自制課件、卡片等。

學生自主識字能力已有一定基礎，但對去掉拼音識字、讀課文還需要適應，預習時間應留長一些，加強自主識字方法的指導和主動性的調動；對南方的景物孩子了解很少，所以要自制課件幫助學生理解課文，感受江南的美。

共6課時。

課題課時。

《小山村》2課時。

《水鄉歌》2課時。

語文天地2課時。

《小山村》第一課時。

一、導入。從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，示意學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環境特點。

師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。

二、初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。

1、教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。

2、自主識字。

1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法。

4）在小組內把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。

6）用“”組詞。

3、再讀課文，說說自己有什么進步。快速標出自然段。

三、再讀，理解課文，感受家園的`美和語言文字的美。

1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

2、果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。

3、鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）。

老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”

4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

粉紅的（）雪白的（）清澈的（）。

彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。

四、自由練習朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來。有什么問題可以提出來。

五、復習鞏固生字。快速認讀字、詞。

六、作業：把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇十二

1、通過本單元的復習，讓學生熟練掌握議論文閱讀的方法。

2、通過復習，學生的文言知識得到很好的鞏固。

3、對學生進行思想教育。

1、掌握議論文的閱讀方法。

2、文言文的復習。

一課時。

好，今天，我這位陌生的朋友很高興來到這里，和大家一起來復習語文第二單元的內容。大家有沒有信心上好這節課？”“有！”

好，下面大家打開課文目錄，看看這個單元的課文屬于什么文體？（議論文）。

1、議論文：是以議論為主要表達方式，闡明自己見解和主張的文體。

2、議論文有哪三要素？

板書：論點、論據、論證。

3、什么是論點？

論點就是作者對論述的問題所持的觀點和主張，是議論文的靈魂。

4、請大家打開第二單元的課文，找一找各篇課文的中心論點。

第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。

第八課《多一些寬容》的中心論點是“要建立和諧的人際關系，最重要的是要豁達大度，善于容納與自己志趣、風格不同的人”。

第七課《敬業與樂業》的中心論點是“但我卻信‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門”。

5、看了這幾篇課文，你們發現它們的中心論點都在課文的哪里提出來的？（開頭）。

一般情況下，作者在議論文的開頭就提出了中心論點；也有的課文在的結尾歸納出論點；有的中心論點偶爾也出現在的中間部分。

考試的時候，題目叫我們找出一篇的中心論點，我們先在開頭找，找不到就到結尾找，結尾找不到就到中間部分去找。

6、聯系課文，說說我們在議論文中提出的中心論點，語言要達到什么要求？

7、什么是論據？

（論據就是作者用來證明論點的依據。）。

8、論據包括哪兩種？

（包括事實論據和道理論據。事實論據主要指事例、史實數字等；道理論據包括經典著作、名人名言及科學原理。）。

9、在第二單元的課文中找出它們的各種論據。

第九課的論據：

第八課的論據：

第六課的論據：

10、什么是論證？

論證是用論據來證明論點的過程與方法，是論點和論據之間的邏輯關系紐帶。）。

11、議論文有哪些論證方法？

（1）舉例論證（2）道理論證（3）對比論證（4）比喻論證。

12、在課文中找出各種論證方法。

第六課：

第七課：

第八課：

第九課：

13、議論方式有兩種：立論和駁論。

14、議論文的基本結構：

提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。

15、議論文的語言特色。

富有概括性，具有強烈的感情色彩，用詞鮮明、生動、嚴密。

16、議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同？

17、小結。

18、議論文閱讀練習。

1、復習重點實詞與虛詞。

名：出名。

斯：這。

馨：指品德高尚。

鴻儒：大儒，博學的人。

白丁：平民。這里指沒有學問的人。

絲竹古今意義的區別。

3、這篇的中心句是哪一句？

（斯是陋室，惟吾德馨）。

4、描寫陋室環境的句子。

（苔痕上階綠，草色入簾青。）。

5、表現室主人交往之雅的句子。

（談笑有鴻儒，往來無白丁。）。

6、作者寫這篇的目的是什么？

表現作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷。

7、你們覺得劉禹錫是否是十全十美的人？你是如何看待這個問題？

（談笑有鴻儒，往來無白丁。）。

8、小結。

9、課堂作業。

字詞聽寫題：

最新第二單元教案I（優質16篇）篇十三

《驕傲吧，祖國》講述的是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難為祖國爭的榮譽的事。

課文有這么一句“我們身背二三十千克重的登山裝備，腳穿四千克重的登山靴，在光滑而堅硬的冰坡上爬行。”課前預設是通過這個句子讓學生體會背著沉重裝備攀爬冰坡的艱辛。但講課時有的同學提出問題“那不還是好事嗎，南極的風那么大，背著這么重的裝備就不會被風給吹跑了。”對于這個問題我感覺很突然，沒有準備，轉念一想，既然學生提出了這個問題，說明有的同學對登山的艱辛理解還不深刻。課堂上需要解決。我首先表揚了這位同學的質疑精神，然后讓同學們討論裝備重到底是好事還是困難。

通過討論引導：

1，南極的風確實大，但會不會大到每時每刻就能把人給吹走這種地步。同學們討論不會，假如這樣的話科學家都不用去考察了，因為人一下地就會被風吹走。

2，讓學生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，會是什么樣的情形。同學們都說那肯定太累，玩的也不開心。我反問，那在暴風雪中爬冰坡不是更累嗎?這不正是說明科考的艱辛嗎?同學們都表示贊同。

課后想想學生的質疑和課前預設不符并不是一件壞事，可以對某一問題進行深入細致的分析，也更加深學生對登山之難，科考之難的理解。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇十四

二?教學目的?。

1.教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉。培養探究興趣。?。

3.背誦《水鄉歌》，熟讀《小山村》回答課后的問題。?。

4.自學故事、自讀短文，理解內容。?。

5.培養愛問的好學習習慣。?。

三?教學重難點：沒有拼音輔助認字是訓練重點；記憶30個識記生字?。

四?課前準備：自制課件、卡片等。?。

六?課時安排?。

課時分配共6課時?課題?課時?。

《小山村》?2課時?。

《水鄉歌》?2課時?。

語文天地?2課時?。

《小山村》第一課時?。

師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。?。

二?初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。?。

2?自主識字。?。

2）?齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。?。

5）?把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。?。

6）?用“????????”組詞。?。

3?再讀課文，說說自己有什么進步。快速標出自然段。?。

三?再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。?。

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。?。

4說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：?。

五?復習鞏固生字。快速認讀字、詞。?。

《小山村》?第?二?課?時?。

一?復習生字詞。開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）?。

三?指導書寫生字。?。

1?比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。?。

2?觀察每個字的部件在田字格中的位置。?。

3?范寫，邊指導學生在田字格中寫字。?。

四?作業?：1?練寫生字。?。

2?整理識字卡，把“イ??ミ?提手旁?”的字歸類，看看自己能人多少個。?。

《水鄉歌》第一課時?。

四.?讀課文，體會詩的意境美，學習語言。?。

1.?自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。?。

2.?齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。?。

3.?師生接讀課文，在讀中體會意境。?。

師：水鄉什么多？生：水多。?。

師：什么樣？????生：“千條渠、萬條河……”?。

師:?水鄉什么多？生：橋多?。

……?。

六.?背誦課文。???七?質疑。????八?快速認讀生字卡片。?。

九?作業?：“咱們的家鄉什么多。”收集有關家鄉的資料，夸一夸家鄉的變化。?。

《水鄉歌》第二課時?。

一?復習。認讀生字卡片。指名認生字組詞。?。

二?練習。說話練習：“我愛江南，因為……”?。

三?指導學生寫生字。?。

3?根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫（選作）?。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇十五

1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

2課時。

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。

要求學生說出三個馬字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬?

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態度?這種態度集中表現在哪些段落?

圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

文章寫了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是馴良、自由奔放。

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

(一)讀二、三段。

1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而。

2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3)在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的`東西，即技巧與媚妍而已。

(二)深層探究。

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為。

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)抄在資日記本上。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問題：

1)家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

討論結果略。

導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

2)學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

1、抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語，并任選五個詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內完成)。

最新第二單元教案I（優質16篇）篇十六

本單元以“遺跡”為主題來編排，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解、熱愛。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，歷經風雨的索橋，給300年后的人們傳遞著溫暖，驚險的鐵索橋，表達了戰士們一往無前的英雄氣概，白鶴梁的悠悠往事，牽動著后人珍惜古老文物的情懷，神奇的兵馬俑，展示出藝術的迷人風采。一處處遺跡，浸潤著民族的精神烙印。五篇課文，分別通過對聯、故事、詩歌、記述、說明等形式展開對遺跡的描述，風格多樣，內容豐富多彩，蘊含著深厚的文化內涵。

教學目標。

正確、流利、有感情地朗誦課文。自學生字詞語，積累美詞佳句。了解課文內容，體會作者表達的感情。從遺跡入手，追尋先人足跡，感受中華民族的古代文明，培養民族自豪感。

教學重難點理解文章內容，培養學生快速閱讀瀏覽和提取信息的能力。感受中華民族的古代文明，培養民族自豪感。

課時安排。

《長城贊》???????????????????????2課時。

《索橋的故事》???????????????????2課時。

《我站在鐵索橋上》2課時。

《白鶴梁的沉浮》2課時。

《秦始皇陵兵馬俑》2課時。

輔導寫考察報告2課時。

召開報告會2課時。

長城贊。

這是一副長對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。

教學目標。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容，感受長城的雄偉壯觀、中華民族的聰明才智和堅強毅力。在朗誦的基礎上，背誦課文，體會上下聯的對仗工整，音韻和諧以及深遠的意義。積累優美詞句。引導學生搜集有關資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

教學重點???感悟課文內容，體會作者對中國長城和中華民族的贊美之情。

教學難點???理清文章思路，感受對聯的上下對仗。

教學構想???鼓勵學生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學生廣泛地收集有關長城的資料，課堂上要充分地引導學生交流資料，以此幫助學生理解長城的歷史悠久及所凝聚的民族智慧。在理解的基礎上，要重朗讀，并熟讀成誦。

教學準備???搜集有關資料，按要求預習課文。搜集有關資料，小黑板，錄音機等。

教學時間???2課時。

第一課時。

教學內容???初讀課文，理請文章脈絡。初步體會作者的思想感情。

學生學習過程。

第一課時。

教學內容：???介紹長城的知識，了解對聯的常識。

學生學習過程：

一、板書課題，交流資料。

找學生介紹長城的知識。

3、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

二、初讀課文。

1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉師范讀對聯。

2、指讀課文，正音。

3、質疑。

三、精讀課文，感受雄偉。

以“課文上下聯分別從哪些方面贊美了長城？”為切入點，統領學習。

1、指名讀課文的上聯，思考：長城有多少年的歷史了？你是從哪看出來的？

2、從長城上你看到了什么？

3、有感情朗讀上聯。

4、指名讀下聯，思考：讀了下聯，長城給你留下了怎樣的印象？

5、具體理解“跨峻嶺、經絕壁、穿荒原、橫瀚海”。

6、你還從哪些句子中感受到了長城的雄偉壯麗？

四、美讀成誦，深切體味進行有感情地朗誦。

1、指導學生語氣由舒緩到激昂，正確斷句。

2、課前組織學生查閱有關長城的資料，板書課題后交流資料：如長城的長度、歷史、在世界上的地位等，同時引導學生在查資料時要查閱具有權威性的資料。

3、找學生說說對對聯的了解。

4、生自讀，師領讀。學生讀課文，做到準確、流利。

5、生再讀，指生讀。

學生提出不明白的地方，進行交流。如：巍峨豐碑、長龍烽垛、隘口。

學生默讀課文,思考，并在書上標出來。

交流：上聯縱寫（時間）長城的歷史，贊美中國人民的智慧和力量；下聯橫寫（空間）長城的氣勢，贊美長城對人類的偉大貢獻。

學生默讀找出：起春秋，歷秦漢，及遼遠，至元明，上下兩千年，感受修筑長城的歷史悠久。

引導學生感受修筑長城所付出的艱辛，感受到中華民族的聰明才智和堅強毅力。

在學生充分感知的基礎上，進行誦讀。

默讀下聯，然后交流使學生充分認識到長城猶如一條奔騰的巨龍，跨峻嶺、經絕壁、穿荒原、橫瀚海，感受長城的雄偉壯麗。

通過這個問題，再次回顧長城東達黑龍江，西至新疆，南到湖南，北達內蒙古，時而遨游在崇山峻嶺之間，時而穿行于戈壁莽原上，時而又休憩在沙浪翻滾的沙漠之中。

讓學生結合下聯后面的語句感受到這條象征中華文明古國的巨龍，跨越了中國的十六個省、市、自治區，縱橫十萬余里，起伏奔騰，其實壯麗磅礴，確實是人類的一大奇觀。

學生練習，然后以同位互讀，男、女聲比賽讀等形式促使學生背誦此文。

作業設計。

1、熟讀成誦。

2、交流長城資料，小組合辦手抄報。

3、查找有關古跡上的對聯。

板書設計。

長稱贊。

羅哲文。

上下兩千年?巍峨豐碑?（時間）。

縱橫十萬里?壯麗奇觀?（空間）。

課后反思。

第二課時。

教學內容???檢查復習，交流資料。

學生學習過程。

一、復習：

背誦課文。

二、交流資料。

1.交流有關歌詠長城的詩詞。

2.交流課前組織學生搜集有關古跡上的對聯。

三、默寫課文。

在背誦的基礎上，檢查默寫課文的情況。

1、指名背誦。

2、同桌互相檢查背誦情況。

四、體會對聯的特點。

你發現這幅對聯有什么特點？

先小組討論，再全班交流，結合學生的交流，引導學生理清記敘順序。

通過交流，使學生明確這幅長聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，表達了對我中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情。

五、交流“我的視角”。

1、全班交流，填寫“我的視角”。

2、閱讀丁丁、冬冬的視角，思考自己有什么獨特的發現，在小組內交流。

3、全班交流。

（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

六、教師推薦閱讀：

《過八達嶺有感》（明熊偉）。

《詩三首》（清魏源）。

《登萬里長城》（清康有為）。

通過資料的共享，促使學生進一步體會到長城的氣勢雄偉，在世界歷史上的地位，增強民族自豪感。

七、學生默寫課文。同位互相檢查。

改錯。

作業設計。

1、《課堂同步學習與探究》。

2、預習下一篇課文。

3、讀寫結合小練筆。熟讀成誦。

板書設計。

長稱贊。

第一小隊?第二小隊?第三小隊?第四小隊。

（標出加分情況）。

課后反思。