教學計劃還需要考慮評價和反饋的內容和方式，能夠及時了解學生的學習情況并進行有效的反饋。下面是一份精心準備的教學計劃示范，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考的方向。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇一

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇二

教學目標：

1、能自己整理這一階段（三個單元）的學習內容和學習方法。

2、能對這一階段自己的學習情況進行全面合理的評價。

3、進一步理解周長的意義，解決與周長相關的簡單的實際問題。

4、進一步鞏固除數是一位數除法的計算方法，能正確、較熟練地進行計算，能解決一些簡單的實際問題。

教學重、難點。

1、進一步理解周長的意義，解決與周長相關的簡單的實際問題。

2、進一步鞏固除數是一位數除法的計算方法，能正確、較熟練地進行計算，能解決一些簡單的實際問題。

一、創設情境，導入新課。

同學們，老師這里有一些淘氣和笑笑以及他們的同學一起學習的圖片，大家想看嗎？

1、出示教學情境掛圖。

2、說一說圖上都有什么？

4、你能解決這兩個問題嗎？

二、合作交流，解讀探究。

1、分小組交流前一段時間學到了什么？

2、組織全班交流，對前一段時間所學的內容進行整理回顧。在整理回顧的過程中，教師要根據學生的發言將前四個單元的內容進行分類板書，并針對本班學生的實際情況對學生容易出現的問題進行強調與說明。

三、應用遷移，鞏固提高。

1、第1題。（1）學生獨立完成；（2）后抽取幾道算式讓學生說一說計算方法。

2、第2題。

（1）齊讀題目，提問：書上告訴我們什么知識？需要我們解決什么數學問題？

（2）獨立完成。

（3）全班交流，訂正。

3、第3題。

讀題后，獨立完成。

交流計算方法，并核對，訂正。

四、數學萬花筒。

自行讀數學萬花筒。

說說，你有什么不明白的？

師作適當指導。

五、總結反思，拓展升華。

今天我們對開學來學習的數學知識進行整理與復習，每個同學都有不同的收獲，在數學學習的過程中你留下怎樣的成長足跡？我們來一起說一說吧。

1、引導學生根據教材提示，從什么是數學、怎樣學數學、怎么用數學等角度來尋找自己的成長足跡并在小組內進行交流。

2、引導學生將自己的成長足跡以寫“數學日記”的方式紀錄下來。

3、課外作業：第2題。

教學反思：

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇三

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇四

自信是幼兒健康人格發展的要素之一，它對人的認知、動機、情感和社會行為均會產生重要的影響，這就要求我們充分考慮幼兒的發展需求，保護每一顆幼小的心靈。在本班幼兒中，大部分的孩子善于表現自己，也有部分孩子在語言表達方面存在著表達不完整、不清楚而且不自信的問題。本學期我想繼續通過各種活動來改善以上情況。

新學期的第一個主題就是《不一樣的我》，幼兒都知道自己大一歲了，長大了、能干了。利用這一主題為背景，我們大班組把“我喜歡我自己”作為公共課，有高老師設計制定教案，發給其他兩位老師，再有執教老師根據本班幼兒的實際情況進行修改執教，給幼兒提供一個表達、表現的機會，引導孩子擁有積極的心態，對自己的成長充滿希望、樹立信心。

活動目標：

1、邊欣賞故事邊想象故事情節，培養傾聽能力和思維想象能力。

2、通過情景表演，學習故事對話，培養幼兒語言表達能力。

3、通過談話大膽評價自我，進一步認識自我，樹立自信心。

本活動“我喜歡我自己”為主題，拿到教案我就在想，如何讓幼兒形成積極的自我認識與自我評價是本次活動的重點，也是難點所在。為了解決這一重難點，圍繞教學目標，對教案的設計進行了適當的修改。采取的策略是：

一、知識經驗的準備。

只有充分地了解自己，才會自信的介紹自己、展示自己。首先，我發揮家長的力量，通過給孩子講小時候的故事、名字的含義以及家長與孩子的交流討論，幫助孩子了解自己是與眾不同的個體。

其次，通過完成教師課前設計的話題來豐富孩子的知識經驗，在“不一樣的我”主題活動的開展中，幼兒積累了知識和經驗；再次，教學活動中設計了幼兒喜歡的多種形式開展活動。

二、組織形式的多樣化。

其余幼兒和老師一起講對白部分，重點突出小動物夸獎青蛙的話。由于幼兒表演欲望強烈，我尊重了幼兒，第二次輕能力一般的幼兒表演，這樣激發了幼兒的學習的興趣，幫助幼兒對故事的理解，解決了本次活動的重難點。在最后一個環節在我的肢體語言提示下，幼兒邊大聲說邊翹起大拇指用“我喜歡我自己，因為我的小手很能干，會畫畫、折紙、剪紙……”等結束，使幼兒更加自信，活動氣氛更加活躍。課后，我把掛圖張貼在語言區，頭飾投放在表演區，讓幼兒進行自由活動。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇五

所思所悟：

每個幼兒都有自己的性格特點，個體的差異也是不同的，讓孩子通過觀察和比較自己以及同伴，了解和發現自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經驗再豐富，設計活動也應當從孩子的角度出發，應當自然的真實的，而不是教師眼里的，這樣的情境是不真實的，應當多尊重幼兒個性化，不要成人化。

幼兒需要發自內心的認可，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認可，在同伴之間得到認可，每個人都需要有價值的體現。

教學評價：

這是一個有趣的故事，通過分段欣賞，讓孩子們理解內容。孩子們在活動中都能認真傾聽，回答問題時各抒己見。理解故事實質內涵后，引導孩子了解和發現自我，認識到自己的長處，能很好地激發自信心。在最后的談話環節中，我鼓勵幼兒大膽地進行自我評價，并用欣賞的眼神和贊揚的語言給幼兒以充分的肯定和鼓勵。最后我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”。

對于個別性格較內向的幼兒也大膽鼓勵他們積極發言，挖掘其優點，使其能自我欣賞，產生積極的情緒。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇六

1、在教師引導下，學生學會抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。

2、根據習作要求，調動學生生活積累、范文引路，拓寬思路，選取合適的角度來表現真實的自己，使每個學生都有的寫，樂于表達。

3、在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。

在規定時間內，使大部分學生都樂于動筆，有的寫；指導學生如何向別人來介紹自己。

學生能用用通順的語言，具體的事例來說明自己的特點。

兩課時。

完成外貌描寫片段的訓練。

三年級的學生初步接觸習作，正處于由二年級段的訓練向篇的訓練過渡。對于初學者要掌握的寫作技能便是言之有序，所以對三年級的大多數學生來說，拿到一個習作主題，最難的是不知如何下筆，該分幾個自然段寫，每個自然段寫什么？針對這一特點和問題，我的課堂模式定位為“學一點、練一點”，以分段的教學為主，然后由段連成篇。不貪多得，只求一課一得。

新課標對第二學段提出的習作要求中這樣寫到：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。所以整節課我以“與遠方的朋友比一比、交朋友”為情境創設，激發學生寫作的興趣，消除寫作恐懼感。在教學過程中，為了突破重難點，適當運用“范文對比來修改”“詞語超市來幫忙”“模式引路來寫作”“同桌互評來完美”等方法，努力使每一個學生能寫出自己的心里話。為了與口語交際課有明顯的區別，課堂上的作文味道會比較濃厚。

我們都知道要想讓學生的習作水平有所提高，功在平時。接觸三年級的語文教學時間不長，研究也不夠深刻，尤其是作文教學是語文教學平時相對比較薄弱的課型，如何讓學生愛上寫作，敢與寫，有話寫一直是我不斷追求的目標。很多時候自己也是在嘗試，不斷改進。面對三年級的學生，課前最為糾結的地方便是如何在尊重個性化發揮與面向大多數學生的寫法指導上找到平衡點。

一、兄弟對比，知特點（課前熱身）。

1、出示動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片，讓學生觀察。

2、說出二者的區別——引出特點。（讓學生知道什么是特點？）。

3、教師語言描述尋人啟事介紹自己，引入本課——抓住特點介紹自己。

【設計意圖】“特點”是我們作文教學中經常提到的一個專有名詞，寫景、寫人都要求學生抓住特點來寫，但是什么是“特點”，學生不一定明白，所以這一環節就是讓學生知道特點就是自己特有的，與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種范文引導。

二、情境引入，寫自己。

1、范文引路，知結構。

（1）談話引入與遠方同學比賽寫作和交朋友的情境，激發學生寫作興趣。

（2）出示范文，總體把握作文結構。

【設計意圖】孩子們接觸寫作時間不長，很多學生“談作色變”。我抓住三年級學生喜歡挑戰和交友的特點，創設了這樣的情境，激發學生習作興趣。同時整體文章的出現既是范文的引導，也讓學生對一篇完整的習作有一個整體的感知。

2、多管齊下，抓特點。

（1）簡單引導寫開頭。（萬事開頭難，所以從頭做起）。

【設計意圖】這一環節處理比較自然，難度不大。學生應該都能動筆完成。教師適當的評價，能讓讓學生消除寫作恐懼感，增強習作自信心。

（2）指導觀察寫外貌。

u指導哪些內容可以寫進外貌描寫？

u找到自己的特點，同桌做鏡子，說說彼此外貌的特點是什么？（互相補充）。

u兩人臺前做示范，教師引導學生要按順序、抓特點來說。

u例文對比，指導寫法。

u詞語超市來幫忙，學生動筆寫作。

u展示寫作，集體評改。

【設計意圖】這是本節課的教學重點，也是文章的重點內容。指導時我遵循由大到小、循序漸進的原則，讓學生著眼于大處，著筆與細微，一步步引導學生抓住特點、按照順序，用流暢生動的語言寫出自己的外貌。

（3）具體事例寫特點。（第二課時）。

u出示范文，引出方法。

u模式引路，動手寫作。

1、中心句+具體事例。

2、選擇最能表現自己特點的寫一寫。

u同桌互評，修改習作。

（4）添尾加題寫完整。

三、首尾呼應，做拓展。

1、完成的習作課堂修改，沒有完成的課后繼續修改。

2、將遠方同學的自我介紹留下讓學生課外閱讀，拓寬思路。

【設計意圖】這一環節與開頭首尾呼應，同時也可拓寬學生思路，激發課后閱讀興趣。

四、兒歌作尾，結寫法。

附上兒歌一首，總結寫作方法。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇七

1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性。

2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類結果。

3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。

全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。

課件、書包、帽子等。

《整理書包》這一課是《分類》這一單元的第二課時，是學生在學習了同一標準分類的'基礎上學習不同標準分類?！秶覕祵W課程標準》強調數學要聯系生活實際，讓學生感受到生活中處處有數學，數學來源于生活。依據新課程的理念并結合教材的特點，在課堂教學設計中我力求改變以往“教師教，學生學”的教學模式，主要結合生活實際以“活動”為主；努力遵循以“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。因此，我把新課程的理念運用到教學中，即數學教學要與我們日常生活密切聯系；提倡自主學習,讓學生在自主學習中初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析解決現實生活中的問題。主要體現在以下幾個方面：

1、聯系實際創設情境，激發學習興趣。

在課的開始，我主要利用教材優勢創設了一個“整理書包”的活動情境。整理書包是學生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發揮學生的主體性和主動性，并能讓學生在活動中充分感受數學與生活的密切聯系，進一步啟發學生對數學的興趣。

2、以“活動”為主，創設輕松、和諧的學習氛圍。

有學者說：“最寬松的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候?！痹诮虒W過程中為了體現“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。因此，整節課的教學我都是圍繞活動進行，并以學生熟悉的人物“淘氣”為主線把“分帽子”、“分學生”、“分物品”等活動串聯起來，讓學生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理書包的”、“說出你分帽子和分人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。讓學生在玩中學，學中玩，使學生學得既輕松又愉快，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，大膽放手讓學生去探索、嘗試、思考，并讓學生通過活動去操作、討論、交流以達到本節課的目的“會按不同的標準進行分類”。

3、提供自主發展、自由發揮的空間，張揚學生的個性。

給學生提供自主發展、自由發揮的空間，讓學生的個性在活動中得到充分發展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權交給學生，讓學生根據自己的觀察找到不同的分類方法，使學生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用贊賞和鼓勵的態度對待學生。

4、加強小組合作交流，強化人際互動。

由于本單元教材充分體現了課程標準的新理念：倡導自主探索、合作交流和實踐創新的數學學習方式。本節課我主要采取小組活動的形式，以充分發揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動。讓小組先討論后個人匯報，讓大家共同分享他們的學習成果，體驗成功的快樂。以培養學生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學習的能力。

1、談話導入，創設情境。

進行拿書比賽，讓學生體會整理書包的必要性。

師：（出示一個書包）小朋友們，看，這是什么？

生：（齊）是書包。

師：對！書包是我們每天學習離不開的好伙伴，那你們的書包有沒有整理過呢？（有的學生自信的說：“有”，有的則猶猶豫豫。）。

師：（微笑著）那現在就讓我們來做一個比賽（拿書比賽），那我就知道誰是經常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包里找出一本語文課本來。（學生在拿課本時，有的拿得快，有的拿得慢。）。

當還有個別學生沒找到課本時，教師讓學生停止活動。

師：請你把手上的課本舉起來。（有個別學生沒有。）。

師：為什么有的同學沒有找到語文課本呢？

生1：可能他的書包太亂了。

生2：可能他動作太慢了。

生3：可能他的書包沒整理。

……。

師：請××同學，你來說說你自己為什么拿得比其他同學要慢呢？

生：因為我的書包太亂了，沒有整理。

師：看來書包沒整理好的話，那找起東西來就太慢了，這樣的話就會影響我們的學習，那看來我們要不要經常整理自己的書包呢？（進行良好的養成教育）。

生：（齊）要。

讓學生從書包里拿出書全員參與整理活動。

師：（1）那今天我們就一起來整理一下自己的書包吧。（出示課題：整理書包）。

生：聽清了。

師：那我們就動手吧，“預備——起”（課件出示音樂）。

學生在音樂聲中整理自己的書包，教師參與到學生當中去。

師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書包的？

當學生整理得差不多時，就讓學生停下來（音樂停）。

師：請你們在小組里面互相說一說你是怎樣整理自己的書包的。（小組內互相說）。

師：現在誰愿意來說一說你是怎樣整理書包的？（學生紛紛舉手爭著說）。

讓學生匯報情況：

生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。

師：真聰明！你是按書的大、小來分的。還有誰的不一樣？

生2：我是把課本放在一起，把作業本放在一起。

師：真了不起！你是按類別來分的。還有別的方法嗎？

生3：我是把語文課本和語文作業本放在一起的，把數學課本和數學作業本放在一起的，把英語課本和英語作業本放在一起的。

師：（用贊許的目光望著學生）你真棒！你是按科目來分的，那你拿起東西來就更快了，我們應該向你學習。

生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。

師：你真是個愛動腦筋的好孩子！還會把前面學的知識用起來。

師：現在大家都整理過自己的書包了，我們再來一次拿課本看一看跟剛才有什么不同。

生：現在我們很快就找到了要找的課本。（整理書包后再拿書，讓學生體會整理書包的意義：要把書包里的課本、練習本等物品進行分類就能很快找到。）。

師小結：小朋友真聰明，剛才在整理書包的時候想出了那么多的分法，我真佩服你們，同學們的整理方法都叫做分類。那為什么會有那么多的方法呢？因為不同的分類標準就有不同的結果。那以后在分類中，只要你肯動腦筋，就會有不同的分類方法。

二、活動2：（分帽子）。

教師拿出不同的帽子讓學生進行分類。

師：今天淘氣發現我們班的小朋友特別愛開動腦筋，所以，他想送你們一份禮物呢！是什么呢？（當學生急著想知道是什么時，出示如p55的實物帽子）。

生：是帽子。

師：沒錯，他今天特意去商場買了一些帽子，漂不漂亮呢？

生：漂亮。

師：那你想不想得到這份禮物呢？

生：想?。▽W生很想得到的樣子）。

師：不過要想得到這份禮物的話，必須先完成一個任務。

生：是什么任務呢？（學生疑惑著）。

師：要把這些帽子進行分類。

先讓學生小組討論，后說出可以怎樣分這些帽子，（給時間讓學生討論，教師參與到學生的討論之中。）。

師：誰來介紹介紹你是怎樣分的。

讓學生匯報情況：（讓學生先上臺演示后說）。

生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。

生2：我把蘭色的帽子放在一起，把紅色的帽子放在一起，把黃色的帽子放在一起。

生3：我是把有帽沿的放在一起，把沒帽沿的放在一起。

師：同學們真愛開動腦筋，會按帽子的樣式和顏色等等來進行分類，那現在就把淘氣的這份禮物送給你們吧！（給回答的學生獎帽子。）。

三、活動3：（分物品）拓展學生思維。

生：愿意。

師：那我們就來幫幫淘氣吧！同桌先互相討論一下，然后我再請同學來說說你是怎樣幫淘氣的。（讓學生討論）。

師：現在，誰愿意來說一說呢？（讓學生盡情地說）。

生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。

生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。

生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。

生4：我是把形狀一樣的放在一起。

……。

（有些學生還想說，但由于時間關系，教師把話題引入分人）。

四、活動4：（分人）。

師：看來分類在我們身邊隨處可見，不是嗎！瞧！（課件出示淘氣和所說的話）淘氣他說：“我們教室的人也可以進行分類呢！”

師：同學們，你們想不想分分看呢？（學生都表現得很想再分。）。

生：想。

師：那現在就讓我們來分一分教室里的人吧！趕快看一看教室的人，想一想又可以怎樣分類呢？呆會兒我就要讓你們來發表一下自己的意見了。

師：誰來說說可以怎樣分呢？

讓學生匯報情況：

生1：可以分成男同學和女同學。

師：真棒！你是按性別來分的。

生2：可以分成穿校服和沒穿校服的。

師：你觀察的真仔細！是按衣著來分的。

生3：可以分成扎頭發和沒扎頭發的。

師：真了不起！你是按頭發來分的。

生4：可以分成獎了紅花的和沒獎紅花的。

師：你真會觀察！那老師希望沒獎到紅花的同學加把勁。

生5：還可以分成戴眼鏡和沒戴眼鏡的。

生6：還可以分成高的和矮的。

……。

當學生還想繼續說時，可以引導學生利用下課時間與同伴互相說一說。(不要打消學生的積極性)。

五、總結回顧。

師：（1）今天我們進行了哪些活動？

（2）你從中知道了什么？

生2：我們幫淘氣分了帽子。

生3：我們還分了教室的人。

……。

師：那你知道了什么？

生1：我知道了以后要經常整理自己的書包。

生2：我知道了怎樣整理書包拿書會快一點。

生3：我知道了分類可以按不同的標準分。

六、實踐活動。

師：今天我們一起學習了分類，其實分類在我們生活中隨處可見，如：萬佳或天虹商場的東西。那課后就請同學們到萬佳或天虹商場去看一看，那里的東西是怎樣分類的，并與同伴說一說。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇八

北師大版數學四年級下冊第52頁—第55頁的“整理與復習（一）”。

1、對第一、二、三單元的內容進行復習和整理。

2、鞏固所學知識，同時培養學生整理知識的能力及運用知識解決問題的能力。

教學重點：對第一、二、三單元的內容進行復習和整理。

教學難點：培養學生整理知識的能力及運用知識解決問題的能力。

一、說一說：

1、你學到了什么？

可以讓學生翻閱課本中的第一、二、三單元的內容。

2、小組討論與交流，以表格、網絡圖或者列舉的方法對所學知識進行歸類整理。

3、小組間互相交流學習。展示小組的作品，介紹整理的方法，以培養學生進行反思和整理的能力。

二、想一想：

1、你能提出哪些數學問題？

可以讓學生根據第一、二、三單元的內容，提出自己認為重要的、較難的或自己還不會的問題。

2、小組討論與交流，嘗試解決這些問題。

3、全班交流學習。展示小組提出的有價值的問題，介紹解題方法，并將學生提出的問題進行歸類。

三、練一練：

1、第一單元練習：

第1、2、4題，學生獨立完成。教師根據學生的完成情況對部分習題作出講解。

2、第二單元練習：

第7題，學生獨立完成。教師補充有關第二單元的其他知識。

3、第三單元練習：

第3、4、6、8、9題，學生獨立完成。教師根據學生的完成情況對部分習題作出講解。

四、數學探索。

第1題：通過實際操作，學生發現無論是什么四邊形最后都是圍成一個平行四邊形，激發學生研究圖形的興趣。

第2題：從a到b有很多路可以走，有的是兩個數相乘，有的是幾個數相乘。主要練習用計算器做小數乘法，同時發展學生的估算能力。

五、數學游戲。

通過數學游戲，使學生進一步熟悉所學圖形的特征，學習逐步縮小范圍的解決問題的策略，同時發展有條理地表達的能力。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇九

1、在觀察、比較、交流的活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類思想。

2、能按一定的標準，對物品進行整理分類，初步體會對物品進行分類的過程就是尋找事物共同屬性的過程，培養數學應用意識。

3、培養有條理地思考問題的能力及良好的生活習慣。

4、激發學生的學習興趣，體會分類的重要性，進一步感受生活中處處有數學。

掌握分類的方法。

學會按照一定的標準對物品進行分類。

一、探究新知。

1、情景導入。

2、探究新知。

出師主題圖，淘氣的房間。

師：這是淘氣的房間，看完之后你有什么感覺呢？

師：你猜這是誰的'房間呢？看完笑笑的房間你有什么感覺呢？

師：淘氣也想讓自己的房間變得整齊，你能幫他整理嗎？今天我們就一起來《整理房間》。

師：誰來幫他整理一下呢？這么多熱心的好孩子！那么，你準備怎么整理呢？先和同桌說一說。

（生交流，師巡視）。

（喊口令，停止討論，坐姿端正）。

師：誰想告訴大家你準備怎樣整理？為什么把他們放在一起？還有什么不同的方法嗎？

（提問多名學生，表揚學生）。

師：說了這么多好用的方法，下面趙老師要請坐姿最端正的一組同學上來幫淘氣整理房間。

（學生上臺整理，每組只整理一類）。

師：請你們給大家說一說，剛才是怎么整理的？

（生說）。

（多叫幾組，整理完為止）。

師：大家幫忙整理之后，淘氣的房間發生了大變樣，現在看起來感覺怎么樣呢？

師小結：我們剛才整理的時候把文具放在一起，衣服放在一起，玩具放在一起，像這樣把同一類物品放在一起整理的方法叫做“分類整理”。

（板書：分類整理）。

師：那這樣整理有什么好處呢？

（板書：整齊，方便）。

3、練習鞏固。

（1）師：一群小動物看到同學這么熱心，特別想和大家交朋友，你們想知道都有誰嗎？請看大屏幕。（一個一個出示動物）。

師：你能把這些小動物分類嗎？說一說你是怎么分的？

（提問學生）。

（逐一出示圖片）。

師：誰會給這些新朋友分類呢？

（提問學生）。

師：下面，請看老師的要求，請你在水果下面畫對勾，蔬菜下面畫圓圈。聽明白要求了嗎？誰來說一說要求。

師：接下來，請你快速完成《學習單》第1題。

（生反饋）。

師：趁熱打鐵，請看《學習單》第二題，你能找出每行中不同類的嗎，請把他圈起來。

（生反饋）。

（師范一個，逐一出示圖片，生舉牌）。

4、繪本分享。

通過剛才的學習，大家已經學會了分類整理，下面老師給同學們分享一個有趣的故事。

（播放繪本）。

三、課堂總結。

師：今天我們幫淘氣整理了房間，還做了一些和分類有關的游戲，回家后，整理一下自己的房間，做一個愛學習、愛勞動的好孩子！今天的課就到這里，下課！

1.養成有條理地整理事物、自己的事情自己做的好習慣。

2.培養學生能按一定標準給物體分類的能力。

“分類”是一年級上冊的教學內容，是一個學生實踐性的活動。教師不宜把“分類”作為知識點來講授，或者讓學生機械地記憶分類的含義。這部分教學應結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的過程，在活動中使學生體會分類的方法，感受分類在生活中的用途。因此我對本節教學做如下設想。

創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使學生在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。

運用多種形式的數學活動，如幫售貨員擺放貨物等，充分調動學生主動參與的積極性，使學生在活動中初步體驗分類的必要性?！胺忠环帧边@一活動為學生提供了“做數學”的機會，使學生通過親手操作進一步體驗分類。

通過多媒體演示學生整理房間的過程，當學生愉悅地看到整理后的房間時，適時地進行思想教育。

學校電教設備齊全，學生全部接受過學前教育，都來自城市，家庭教育良好。

(創設情境，體驗分類。)。

1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!

師：想買點什么?教師有選擇地板書：

2．咱們一塊兒去買吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?

3．咱們一起進去逛逛，好嗎?

出示百貨區錄像，這能買到嗎，為什么?

出示玩具區錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買到呢?

出示食品區錄像，你們說快到了嗎，為什么?

出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?

出示面包貨架錄像，選多納圈吧。

出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。

4．這么多東西都買好了，為什么這么快就買好啦?

5．看看超市在擺放東西時是怎么擺放的呢?板書：分類。

6．有什么好處嗎?

(評析在師生愉悅地逛超市中，自然地引入課題。學生在尋找要買的東西時，深刻地感受到分類在日常生活中的重要性。)。

(在情境活動中理解按一定標準分類。)。

1．顧客不斷地采購，貨架上的東西需要不斷地補充，出示各種水果和蔬菜的圖片。

2．超市里進了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。

3．學生動手分。

4．匯報反饋。

(評析讓學生動手分，人人參與到活動中，充分發揮學生的主體作用，體現了學生的自主意識。學生很樂意做售貨員，積極主動地進行分類，很快找到了分類標準，并且體驗到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必須分類擺放。)。

(在具體情境中主動探索分類的方法。)。

1．剛逛完超市，看得出大家對買東西已經有經驗了，想親自買嗎?

出示：

2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買，怎么能最快買回來?

3．小組內商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買?

4．請把你要買的東西買好后裝到應放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買得最快，開始吧。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇十

【教材分析】。

《說說我自己》這一節口語交際課，是人教版三年級語文下冊第三單元出現的教學內容。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以增進同學之間的相互了解。因此，自我介紹的內容就不能停留在外貌上，而要抓住自己的性格愛好，說出特點。對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，聽者要做出評價，還可以評一評，看誰說的最像他本人。

【教學目標】１、通過本次活動，在進一步提高學生口語表達能力的基礎上，增進同學之間的相互了解。

２、介紹自己時，要抓住自己的特點來說，要說真話。

３、聽別人介紹時，要注意聽，看看有什么補充，學會傾聽與評價。

【教學重點】。

培養學生抓住自己的特點向別人介紹。

【教學準備】。

ppt、學生的自我介紹卡片。

【教學課時】。

一課時。

【教學過程】。

一、激趣導入，引出話題。

1、同學們，老師知道大家都非常喜歡看喜羊羊動畫片，可老師從沒看過，也分不清這些羊羊叫什么？今天我想請你們幫幫忙，你能用一句話讓我認識她們嗎？（課件出示羊羊的動畫形象）。

2、同學們真會觀察，發現了他們有這么多的不同之處！這就是他們各自的特點（板書：特點）！看來我們在介紹人物是可以抓住這些特點——（如：外貌、性格、愛好、優點、缺點……）來介紹。

3、和大家相處的這一會兒，我已經深深的喜歡上了你們，孩子們，想不想告訴我這個新朋友，你們自己的風采？我也很想認識三（）班的同學，我們就來——說說我自己（板書并齊讀課題）。

二、明確要求。

1、向別人介紹自己——自己的性格、愛好、優點、缺點等。

2、抓住自己的特點、說真話。

3、別人介紹自己的時候，要等別人說完后，還可以補充。

【設計意圖：明確教學要求，培養學生根據要求介紹自己?！?。

三、展現風采，學習介紹方法。

1、你會按照上面的要求向別人介紹自己嗎？（引導學生關注剛剛介紹羊羊的方法）。

2、老師這里也有兩位厲害的朋友，他們也想來介紹自己，咱們來聽聽看他們說的是否精彩！

（音頻出示）喜羊羊的自我介紹精彩嗎？為什么？

3、還有一位朋友也按捺不住了。

（音頻出示）懶羊羊：

四、創設情境，具體展示自己。

1、請把你最有特點的方面，用上生動的語言、具體的事例詳細介紹給同學聽。先小組里說說。

2、推薦小組展示.

3、指名展示。

4、聽別人介紹時，要注意聽，看看有什么補充，學會傾聽與評價。

五、游戲，猜一猜。

1、介紹組內的一個同學（也可以介紹自己），讓大家猜，看誰表達最清楚、最具體。

2、隨機抽讀學生的自我介紹卡，讓學生猜猜是誰。

3、學生說一說猜的依據是什么？

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇十一

人教版小學數學三年級下冊第六單元面積70—87頁。

1、使學生通過經歷整理、交流、解決問題等數學活動過程，加深對面積含義的理解，進一步形成面積單位實際大小的表象，并能根據實際情況選用適當的面積單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，能利用公式正確計算長方形和正方形的面積，并用所學的面積知識解決生活中的實際問題。

2、通過學生的整理和復習，建立面積知識之間的聯系，培養學生的歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動過程中，樹立自主探索和合作交流的意識，養成學數學、用數學的好習慣。

3、在小組的示范、交流中，孩子能夠學會用這種網絡圖的方式以小組或自己為單位進行單元整理復習。

指導學生整理學過的面積知識，使學生形成完整清晰的知識結構，并能解決實際問題。

在整理中構建面積知識之間的聯系，正確地解決有關的實際問題。

一、回憶所學，導入新課。

師：這段時間，我們一起學習了第六單元《面積》內容，今天我們就來對這一單元知識進行整理和復習。趕快回憶一下，在這一單元中我們都學到了哪些知識？（面積的定義、面積單位、面積單位間的進率、面積的計算）課前我們借助導學單已經在小組內對這四部分內容進行了整理，并且每個小組選擇了其中的一個部分，做了重點準備，下面再給大家一分鐘時間，各小組組長確認好分工，準備好一會你們組交流時要用的東西。

二、小組交流，梳理知識。

（指一小組上前匯報）。

小組交流第一部分面積的定義。

學生補充。

師小結進行評價。

2、師：好，接下來面積單位這部分內容，哪個小組愿意來？看看哪個小組最勇敢？

小組交流第二部分面積單位。

學生補充。

師小結進行評價。

師：看大家對面積單位的內容認識得這樣清楚，老師也給大家補充個小題，考考你，有信心嗎？看大屏幕，巧填單位。

房間面積是18（）臥室的門高約2（）。

課桌面的面積約是24（）果園的面積大約是3（）。

爸爸身高是180（）小學生的一顆大門牙大約是1（）。

山海關區的面積約是192（）。

3、師：真棒，大家不但認識的清楚，還能靈活運用。了不起，咱們接著往下交流。

小組交流第三部分面積單位間的進率。

學生補充。

師小結進行評價。

師：大家看，老師這有個問題，看誰能想辦法，讓1（）=100（）。

學生回答。

師：大家真了不起，想到了這么多種填法，別看這些小小的單位名稱不起眼，用巧了還就真的能讓1=100。來我們為自己鼓勵鼓勵！

4、師：最后看第四部分面積的計算，看哪個組交流的更精彩。

小組交流第四部分面積的計算。

學生補充。

師小結進行評價。

三、鞏固基礎深化理解。

1、師：咱們先來熱個身，看著我們最熟悉的桌面，你能提出什么數學問題？

生：課桌面的面積是多少？

師：要想求它的面積得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長×寬）還能提什么問題？

生：桌面的周長是多少？

師：要想求它的周長得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長+寬）×2。

那桌面如果是正方形，它的周長怎樣計算呢？（邊長×4）。

師：為了保護桌角，要給桌面的四周鑲上鋁合金邊，需要多長的鋁合金邊條呢？（這是求什么）。

師：想要在桌面上放一塊玻璃保護桌面，至少要多大的玻璃呢？（這是求什么）。

曹老師最近新買了一套房，（出示圖片）你知道這個房間的面積是多少嗎？

不是剛復習完長方形面積的計算公式嗎，怎么不會算呢？

（長為9米，寬為6米）這回知道了嗎？

大家看這面墻，曹老師想要把這面墻刷上彩漆，你知道刷彩漆的`面積是多少平方米嗎？

長和寬不是都告訴你們了嗎？

再告訴你這面墻高3米。墻上有一扇面積是2平方米的窗戶。

誰把這個問題完整的解答一下。

指名到前面給大家講解題過程。

四、總結。

師：看，只要我們能把所學知識活學活用，就能解決生活中的問題，這樣你就會真正成為生活中的小能手了。

本節課主要是通過小組合作學習，讓學生們經歷整理、交流、解決問題等數學活動，來進一步加深對面積這一單元知識的理解與認識，同時也建立了面積知識之間的聯系，在小組的示范、交流中，學生們學會了用這種網絡圖的方式以小組或自己為單位進行單元整理復習的方法。在學生們的整理和復習中，培養了學生們歸納、概括的能力，在討論、歸納整理活動的過程中，樹立了自主探索和合作交流的意識。

因為我們是從本學期開始慢慢的嘗試上這樣的復習課，我和學生們都需要適應，畢竟三年級學生還小，如果完全放手讓他們自己來，孩子們也無從下手，因此本課主要是讓學生通過看書，復習已學知識，用他們喜歡的方式借助導學單把這單元的知識整理了出來，從而整體上把握了這部分知識的結構，然后在小組內先進行了交流，通過整理、對比等過程，讓學生通過展示自己的網絡圖，介紹整理思路，最后相互補充、相互質疑、相互評價，達成共識，完成了本課知識網絡的構建。這樣做，主要也是想告訴學生們還有這樣的學習方法，為了給大家做好示范，課下我對個別小組進行了指導，是為了引導其他學生及小組交流時該怎樣表述。

課標中還特別提出要注重培養學生對數學知識的應用意識，因此在后半節課中，我創設了裝修的情境，讓學生走進生活，引發情感，來激發學習興趣，以達到數學知識的活學活用。

在上課時，我注意保持和學生親密融洽的關系，尊重他們的想法和感受，對于他們的閃光點及時給予肯定和評價，在這種寬松、愉悅的氛圍下，學生的思維積極，能主動去發現問題、思考問題、解決問題，學習積極性高，真正成為了學習的小主人。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇十二

每次畫完畫，桌面、地上都有蠟筆，練習寫漢字收拾書包后，總會發現掉在地上的鉛筆，有時家長來詢問，孩子的筆盒是否在教室里等情況。作為大班的孩子，再過一個學期將進入小學，為了培養幼兒會收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學習用品，我設計了《我會收拾、整理書包》來提高幼兒的自理能力。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，在《綱要》指出在健康領域中要增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。同時形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態度、認知等方面的目標：

1、愿意幫助他人，練習歸類分類。

2、喜歡整理書包，了解整理書包的重要性，學習整理書包的方法，提高幼兒的自理能力。

3、培養幼兒做事有始有終，激發幼兒"愛整潔"的情感。

1、重點：激發和培養幼兒"愛整潔"的情感。

2、難點：學習整理難點的方法。

為了此次活動組織符合幼兒學習方式，以及特點，注重綜合性、趣味性、活動的統一性，寓教育與生活情景游戲之中，我做了一下兩方面準備：

1、物質的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學習用品，如：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車、積木等。藍貓商店四個漢字，若干玩具框。"我能干"金、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。

2、空間的準備：課桌椅子。兩個小朋友一位，模擬小學的情景。

（一）教法：

根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了情景創設法、直觀演示法。

1、情景法：創設逼真的教學活動場景布置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經驗。

2、直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫"上課"引導幼兒仔細觀察里面發生了什么事。現代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

（二）學法：本次活動，主要采用了實物操作法、討論探究法。

1、合作法：把學習的主動權交給幼兒，幼兒在參觀藍貓商店時發現凌亂，共同合作打理分類收拾整潔。

2、實物操作法：幼兒在對書包以及對藍貓商店整理后，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛煉有的動手實踐能力。

3、討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。

六．活動過程：

1、活動導入：老師："今天藍貓商店要開張了，小朋友，你們想不想去參觀藍貓商店？"在《藍貓3000問》音樂的伴奏下，幼兒走進教室。

2、老師："藍貓，你好，咦？你的商店不是開張了嗎？怎么到處都亂七八糟的？"藍貓說："對不起，剛剛到貨，還來不及收拾，不過這么多商品，我都不知道怎樣擺放？"老師說："小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什么好辦法把這些商品擺放整齊？"幼兒自由討論。

3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標志。

（1）老師："標志有各種各樣的，不同的標志代表不同的意思。藍貓的商店里有什么商品？"。

（2）幼兒利用桌面提供的材料分組進行設計制作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標志指導：

a、能突出商品的特征，讓幼兒一看便知道是什么商品。

b、使用完的用品收拾擺放整齊。

（3）讓幼兒評出最佳標志，并貼在相應的玩具柜里或柜面上。

（4）幼兒根據標志把商品放進相應的框里。

（5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終于開張了，我們來看一看，這個柜里放些什么？（積木、汽車等），這些屬于哪一類？（玩具類）。這個柜里又放了些什么？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書包等）屬于哪一類？（學習用品）……”

4、老師："再過一段時間，你們即將成為一名光榮的小學生，知道上學要帶哪些東西嗎？"讓幼兒積極發表意見。

5、認識學習用品。

（1）幼兒自選商品，并請幼兒放進書包內整理好。

（2）檢查幼兒整理的情況，并介紹每種學習用品的用處。

（3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學習用品，有的把玩具也放進了書包，有一些小朋友的學習用品隨便放進書包內，還有一些小朋友把書包收拾的整整齊齊”。表揚整理好書包的小朋友。"你知道上學為什么要整理好書包嗎？"引出錄像《上課》。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇十三

教師作為學習活動的組織和引導者，其主導作用體現在引導學生根據寫作要求，拓寬思路，讓學生學會選取合適的角度來表現自己；點撥基本的表達方法，引導學生把自己的特點寫清楚。

1、根據寫作要求，調動生活的積累，拓寬思路，選取合適的角度來表現自己，使每個學生樂于表達。

2、學習抓住自己的特點，懂得習作中展示真實的自己。

學習抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。

用具體的事例來說明自己的特點。

課件。

兩課時。

一、游戲導入。

1.你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天我們就來玩個找不同的游戲。

在做游戲之前我們先來思考一下自己和別人有什么不一樣嗎？請學生上臺來寫。（聲音、性別、年齡、個性、長相、愛好、事情?）。

師：一個人有這么多的地方和別人不一樣，我們一起來讀讀。

2.下面我們進入游戲，請男孩，女孩中各挑選一人做代表上臺來，請底下的同學仔細觀察，看誰是火眼金睛，找到最多不同點，就讓我們從外貌開始找最明顯，最與眾不同的地方。（外貌是看得到，還有看不到的性格，愛好呢？看誰最厲害，能找出他倆的'不同。）。

同學們都從（衣著、臉型、年齡、頭發、膚色、性格、身高?）（同學們觀察得真仔細）。

你們倆自己有沒有想說的。（他們說的事例真有趣，你們觀察到了他們所說的嗎？）。

二、發現特點。

1.從剛才的游戲和這兩位同學的發言中，你發現了什么嗎？（每一個人都有與眾不同的地方）（特點）。

著名哲學家萊布尼茨說過：“沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人。”這句話其實是在告訴我們，世界上的每個人都是獨一無二的，都有自己獨特的風格和特點。

2.今天我們就來“說說我自己”（師板書），我們一起來讀讀課題。

3.說說我自己是誰來介紹？（我）你想向別人介紹什么呢?(外貌、性格、愛好、

優缺點)。

4.老師這幾有幾個描寫外貌的句子，我們一起來學習一下，看看你能不能猜猜是我們班的哪個孩子。（出示4個句子）。

第一句猜出來了嗎？（看誰誰都像，可又誰都不像）為什么猜不出來呢？（學生就會發現，猜不出來的原因是沒有抓住人物的特點）。

三、片段寫法。

1.看到這些例子你是否有啟發呢？把老師發給你的學習卡片拿出來，把能體會你外貌特點的詞語打勾，橫線部分可以寫其它的詞語。

2.勾完詞語以后可以寫一寫自己的外貌（寫完以后誰來讀讀看）師生共評。

3.除了向別人介紹外貌之外，還可以介紹什么？（性格、愛好、優缺點）。

4.現在我們來想想你們都有哪些與眾不同的特點呢？請你們打開記憶的閘門想一想吧！

5.誰愿意把你與眾不同的特點和大家介紹一下。（他說得真好！）。

6.接下來我們看看別人是怎么寫的？（出示事例）。

介紹中心句習作方法：

（1）確立要表達中心。

（2）舉出能具體說明中心句的例子。

（3）中心句略寫，事例詳寫。

我們反過頭來看看剛剛這段話吧！

中心句：我愛哭，事例：圍繞著愛哭來寫的。

中心句簡略，事例具體。

接下來這一段話請同學們思考一下，中心句是哪一句？（中心句：我很馬虎，中心句：我呀是個急性子）。

所以待會兒我們自己寫的時候，就可以采用這種中心句的習作方法。

7.請同學們拿出學習卡把能體現你特點的詞語畫勾，并把最能體現你與眾不同的詞語畫方框，橫線部分寫其他詞語。

8.小練筆（拿出紙寫出你的特點）請個同學來讀讀你的小片段，讓大家聽聽好在哪里，哪里需要改進？師生共同修改。

四、指導總結。

2、現在我們回過頭來總結一下。

3、最后不要忘記了給你的作文擬個精彩的題目，俗話說“文好題一半”，好的題目不僅起到畫龍點睛的作用，而且還吸引讀者的眼球。教你一招，你可以根據外貌取題，可以根據性格愛好取題，取什么樣的題目就寫什么樣的內容。在內容的選定上，可以外貌+性格/愛好/優缺點，最后總結，這樣文章將更完整。

4、好的作文不僅僅是寫出來的，而是修改出來的，請同學們回家后認真寫完這篇習作，并且細心修改，下節課帶來。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇十四

設計這次作文，出發點是讓學生之間相互了解一些，并同時能讓老師了解一下學生的作文狀況。這次作文設計，我本著努力實施新課標，充分調動學生的主動性和積極性。

在課堂上，通過實際上的實施和實踐，基本上達到了我的基本設計理念。

1、留出足夠的時間讓學生說。

說，是學生寫作的基礎。有人說過，會說話的人就會寫作文。學生如果連說話都不會，連說話都顛三倒四，前言不搭后語的.，作文，也就可想而知啦。所以，我在設計時，單意的設計了這個環節，給學生一說話的機會和時間。在作文課上給他們以聽說讀寫的能力。所以，我在設計時，在上課時，要求學生要紫仔細想，認真聽，并給對方一點評價。而這一點，在上課時，得以實現，鍛煉了學生的說話，同時，也激活了課堂。

2、在說話的基礎上，學生寫片斷。

為了避免出現學生說話的時出現不說話的現象，我在設計時特意注意到了這一點。所以，在設計時，在讓學生說話的同時，也同步設計了讓學生寫的環節。也因此設計到了，想到了，所以，上課時，學生不說，或說得不好，就讓學生去寫，寫好后，我在讓學生讀，讓學生聽。這樣，雖然，沒有讓學生太多的說，但，也能活躍課堂氣氛，能鍛煉學生的聽的能力。

這些東西，以后在課堂上努力發揚，但更主要的是，以后在課堂上要努力修正一下的問題。

1、設計內容過多。這是我一直的毛病，總是擔心設計不全面，擔心學生學不到全面的東西，擔心學生學不會。可是，教學效果表明，這樣的設計，恰恰適得其反。

2、設計過于理想化。也可以說是太想當然。在設計時，沒能針對學生的實際水平，給學生提了過高的要求，使他們在活動中達不到要求，挫傷他們的積極性。

3、沒有充分了解學生。忽視了初一新生，剛剛入校，再加上他們都是學習程度較差的、紀律觀念較差的，讓他們說，說比較多的、完整的話，幾乎有點不可能。在課堂上，只有少數同學能認真的說，能說出個所以然，絕大多數根本就不知道怎么說，無論怎樣提示。讓他們寫，可是，他們又想不出來。多數只是寫了一兩句話，只有極少數同學寫得有模有樣的。沒有從根本上了解學生，只好在課堂上隨時調整、更正啦。

以后的教學中，要努力提高自己，努力把自己設計和教學實踐中的優缺點揚棄，從而能實現自己的讓學生在自己的培養之下成為語文高手的理想。

文檔為doc格式。

我自己會整理教學設計（優質15篇）篇十五

1.通過活動，使學生初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

2.通過活動，注重培養學生有條理的思考，培養學生形成良好的生活習慣。

3.通過活動，使學生體會學習數學的樂趣。

(一)創設情境。

師：同學們，陳老師認識一個小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?現在老師就和大家一起到豆豆家去參觀。

(放錄像或出示掛圖，內容是一個亂七八糟的房間。)。

師：看過豆豆的房間后你有什么樣的感覺呢?

生：房間里太亂了。

師：的確太亂了，那我們一起幫助豆豆整理房間好嗎?

師：以小組為單位，互相商量怎樣幫助豆豆整理房間。(小組討論)。

(評析充分利用學生的生活經驗，使學生初步了解分類的方法。)。

師：說說你們是怎樣整理房間的`，為什么把它們放在一起?還有不同的方法嗎?

(讓學生充分發表自己的意見：有的說要把衣服都掛起來放在衣柜里；有的說，鉛筆放在文具盒里面，然后又把文具盒放在抽屜里；把玩具放在玩具柜里。)。

師小結：大家把學習用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像這樣把物品分類擺放，房間顯得整齊多了!大家以后要養成自己動手整理房間的好習慣，做一個勤快的好孩子!豆豆虛心地接受了大家的批評，現在她已經把房間整理好了，不信大家去瞧瞧!

(放錄像或出示掛圖，內容是整理好的房間，與前圖進行對比。)。

(評析在觀察與比一比的活動中使學生切身感覺到“分類整理”不但與我們的現實生活息息相關，而且能為我們的生活帶來許多方便和好處。)。

師：剛才我們替豆豆整理了房間。豆豆媽媽買菜回來后，看到豆豆把房間收拾得整齊干凈，夸她真能干!豆豆接過媽媽手中的拎兜，要幫媽媽把買來的東西進行分類。你知道豆豆是怎樣分的嗎?試著自己動手分一分。

(以小組為單位，動手將桌上的蔬菜水果進行分類。)。

師：哪個小組的同學愿意說說你們組是怎么做的、怎么分的，為什么這樣分?

師：吃過午飯，豆豆一家到動物園游玩兒。豆豆在動物園看到下面這些動物(出示書中“練一練”第1題的動物頭飾)。請幾個同學戴上這些頭飾，并模仿小動物的動作或叫聲。

(體現動物的特點，找到它們的不同之處。)。

師：你能把這些小動物分類嗎?說說你是根據什么分的。

(評析鼓勵學生說出不同的分類方法，體現了教學的開放性，也使不同的學生在數學學習活動中得到不同的發展。)。

師：有的同學把這些小動物分成兩類，其中一類是會飛的，另一類是不會飛的。請你按照這種方法把會飛的小動物涂上顏色。

(二)休息：課中操。

師：老師知道大家最喜歡做游戲了，下面我們一起做一個小游戲，請大家聽清楚游戲規則，看看老師發給大家的三個牌子上分別寫著什么。

生：玩具、文具、服裝鞋帽。

師小結：我們把這些東西分成了三類，哪三類呢?

師：你能根據今天所學的知識，把教室里的人分分類嗎?