教學計劃是指教師根據教學大綱和學生的實際情況，制定出一段時間內的教學目標、內容、方法和評價等安排的一種文檔，它可以幫助教師有條不紊地進行教學工作，提高教學效果。我們為大家精選了一些教學計劃范文，希望能夠給大家帶來一些啟發和靈感。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇一

教材分析：

本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩，可以通過反復吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關的古詩句，在課上進行交流。

1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

：欣賞教學法

1.課文插圖。2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

2課時

第一課時

1.學生交流已知的材料。

3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3.自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

1.出示要寫的字。

2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3.學生練習書寫生字。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?

1.根據學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：

(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產生的疑惑。

(3)交流：讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀，背誦。

2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。

2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

3.引導以讀啟發想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

4.學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的感受。

板書設計：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨寂寞，感：動客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節倍思親(思念家鄉、親人)

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇二

教學目標：

1．鞏固部首查字法，提高查字能力。

2．培養學生的語感。

3．培養學生遣詞造句的能力。

4．學習使用冒號、引號。

5．感受長輩對自己的關心希望。

6．圍繞一個意思寫一段話，些具體。

教學重點。

學習使用冒號、引號。

教學難點。

練習圍繞一個意思寫一句話，并把內容寫具體。

教具準備：

字典。

第一課時。

教學目標：

1．鞏固部首查字法，提高查字能力。

2．培養學生的語感。

3．培養學生遣詞造句的能力。

教學重點：

培養學生遣詞造句的能力。

教學難點：

培養學生的語感。

一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。

（一）讀懂題目要求。

（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。

（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。

（四）訂正答案，并針對出現的問題進行個別指導和練習。

二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。

（一）讀懂題目要求。

（二）學生獨立填寫兩個，教師指導后繼續填寫后6個詞。

（三）逐詞訂正。

（四）填寫后讀一讀。

三、照樣子把句子補充完整。

（一）介紹本練習的意思。

（二）了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。

在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在。

“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。

（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。

（四）口頭練習把后兩個句子補充完整，教師訂正。

（五）讓學生寫出來，教師訂正。

教學反思：

學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。

第二課時。

教學目標：

1．學習使用冒號、引號。

2．感受長輩對自己的關心希望。

教學重點：

學習使用冒號和引號。

教學難點：

體會冒號和引號的用法。

一、想想冒號、引號的用法，給下面的話加上合適的標點。

（一）復習冒號引號的用法。

（二）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標點。

（三）加好標點再讀一讀。

（四）自查、小組互查。

（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標點符號》。

二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？

（一）一段話，教師引導學生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。

（二）師生合作讀文中的三段話。

1．默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？

2．指名說。

3．一起回憶，剛才的方法，讓學生按照老師的方法來自學第二段話。

4．交流糾正，自學第三段話，交流糾正。

教學反思：

對于標點符號的使用和作用教師給學生講的過多，應該給學生自己思考的時間，讓學生在自主學習中學會。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇三

教學要求：

1、正確有感情朗讀課文。

2、認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

3、根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。

4、培養學生對理想、幸福的追求和向往的情感。

教學重點：認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

教學難點：根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。

教學準備：投影片、課文錄音

教學時間：一課時

教學過程：

一、看圖說話，揭示課題。

1、出示沙灘圖，練習說話。

（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節。

（1）看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

（2）指名讀。

（3）說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）

（4）根據回答，出示詞語：壘城堡

（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

（6）想象說話：（指名說、同桌互說）

在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點，可以放到前面去，再提早一點。）

（8）過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。

3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？（學生說故事的內容時，比較羅嗦，教師在總結時可簡略一些。）

4、指名回答，板書：救公主

5、自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主？

6、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

“你搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學生在朗讀的過程中，沒能做到恰當地表達焦急的語氣，可以通過比較讀的方法，激發學生的熱情。）

7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：

師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。

讀后學習生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！

我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

（1）組內練習。

（2）指名小組交流、簡評。

二、總結課文，想象說話。

1、齊讀全文。

2、想象說話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）

（1）城堡里發生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發生了什么事？編一個童話故事。

3、指名講故事，評議。

三、復習鞏固。

1、讀詞語。

2、引導積累帶有建字低的字。

3、指導抄寫句子。（指導抄寫時要注意提醒學生不要看一個字，抄一個字，要讀通整句句子的意思再抄，同時要注意抄寫完成后要檢查。）

板書設計：

4、沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話：攻城堡

炸魔王

救公主（媽媽）

教后反思：交流所學的生字，體現學生學習的自主性，但在交流時有側重點。我覺得，在初讀課文時，要求不可過高，先讀正確，教師在此基礎上，指導學生贏得勝利的無比興奮的心情。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇四

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發學生明白借鑒別人的學習方法固然重要，但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;。

3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養會讀書的能力,養成良好的讀書習慣。

1、學習運用查字典，聯系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

課件。

二課時。

1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內容。

2認識生字新詞，初步感受讀書的方法。

教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?

(學生質疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。

師：現在我們就帶著這些問題，來學習課文。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。

2、匯報自學預習情況。

a出示生詞：

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的意思。(教給學生，通過查字典了解詞意的方法。)。

疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。

6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

1、指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力。

2、教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

1、明確讀詞，復習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師范寫。請學生點評。

3、學生獨立練寫。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)。

1、學習課文第2、3、4自然段。

a指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。

重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

(現場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)。

“消化”——食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。

理解、吸收所學的知識;。

b小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?

全班學生，反復朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。

(能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)。

“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。

c同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。

2、學習課文第5、6、7自然段。

a分角色朗讀5、6、7自然段。

b師：大家想重點煮哪一段?(第六段)。

c指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

a分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。

b請小組全班交流展示。

c評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。

d全班分角色朗讀。

1、在小組內交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法：

毛澤東——三復四問、不動筆墨不讀書，

魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎;厚薄讀書法;。

3、課后收集有關讀書、學習方法的名言警句。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇五

根據新課改的提出，對于舊式的教學模板已經不符合教學方式的要求。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改提出的，其內容主要有教學地點、教學模式以及教學內容的開放性。

新課改的提出改變了舊教育的應試模式，提倡以學生作為教育的主體，老師則為教育的領導者。堅持以人為本的教育理念，從學生的角度出發，令學生共同發展，共同進步。同時要求老師的教學方案不能為了應付考試而采取填鴨式的教育學方法，要設立有趣的課堂教學方案，令學生產生學習興趣，認真投入到學習中來。

三年級的學生處于一個朦朧的認知階段，生活中的許多常識需要通過實踐學習來認知。他們是富有想象力的年紀，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長對于三年級學生來說，也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學生一天的時間大都呆在學校，并且學習知識的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對于學生的認知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對課堂教學方式進行改變。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改的基礎上，進行的一次課堂的實踐和探討。

小學語文三年級開放性教學方案可以從以下幾個方面入手：課堂教學地點、課堂教學模式、課堂內容。積極引導學生參與教學活動，使他們在接受書本知識的過程中，快樂的成長并且了解到書本以外的知識。

1.課堂語文教學地點的開放性。

傳統的語文課堂教學都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學地點移至教室外，讓學生的學習環境有所變化。課堂教學地點移至教室外，要以學生的安全為基礎，再進行教學，同時確保課程進度不受其影響。課堂教學的地點不是隨老師的意愿進行設定，教師要根據授課內容選擇教學地點。比如說：三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領學生們到草地上進行教學。

課堂語文教學地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變，這樣的教學地點的改變是一時性的，不能完全替代課堂教室的授課地點方式。

2.課堂教學模式的開放性。

課堂教學模式的開放性即老師擺脫傳統的授課模式。由于我國之前的教育方式以應試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對于小學三年級的學生也是僅僅根據書本上的內容直接傳授，很少去解釋內容。小學三年級的學生學習知識需要一個接受的過程，如果語文教師以上課就進入教學內容的教授，許多學生很難一下子跟進老師的講課內容，導致學生不愛學習。

課堂教學模式的開放性可以采用情境創設的教學方法，先從學生們感性趣的事情作為切入點，再引申到課本內容，然后再進行課堂內容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設置一個關于獅子的謎語，叫學生們猜。或者是設置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導入，應注意適當的把握，不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學課堂內容的開放性。

小學三年級的學生大多是10歲左右，對于世界還是處于一個認知的階段。他們所接觸的東西比較簡單，需要通過學習和生活上的接觸不斷的積累常識。小學三年級的學生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進度的情況下，講述一些課外知識，豐富學生們的知識量，擴大他們的知識面。

小學三年級語文教學課堂內容開放性，即保證課程進度的情況下，教師可以進行課外知識的傳授，令學生學習的過程中多了解一些事物，同時也可以調節一下課堂氣氛，使學生保持學習的興趣，更能積極認真的配合老師的講課。

三、總結。

小學三年級學生的知識面小，認知能力較差，比較愛動，因此在教授課程中要考慮到學生的年齡特征。制定小學語文開放性教學方案的主要目的是為了讓學生更好的學習，因此要充分考慮到學生的興趣所在，制定教學方案的內容，同時應該以不影響課程進度為基本要求。將情境創設的方法帶入小學三年級語文教學課堂，引起學生的學習興趣，積極參與教學過程。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇六

1.了解愛迪生愛科學，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界的科學家，引導學生向愛迪生學習，愛科學，學科學。

2.學習本課生字;理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語;會用“節省、頑強、合適”造句;了解句與句的關系。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述愛迪生進行實驗的故事。

1.通過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的精神。

2.了解段落中句與句的關系，弄清敘述層次。

(一)復習生字詞。

垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎。

省吃儉用頑強合適價錢便宜。

(二)教學另一部分生字詞。

愛迪生做實驗，要用上各種各樣的化學物品。如：

磷(lin)是一種非常容易燃燒的化學物品。

(三)繼續學習課文。

第2、3自然段。

1.12歲的愛迪生在火車上賣報。賣完了報，他做什么?請你們自己讀第2自然段。

2.學生自讀。

3.這一自然段中，什么是你沒有想到的，使你很感動?(12歲的報童賣完報，想盡辦法在火車里做實驗。)。

5.后來，車長又為什么把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵?

當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學藥品扔到車外時，他會怎么樣?

6.這兩個自然段說的是一件什么事?

小結：愛迪生在火車上做實驗，不小心著了火，被車長趕走了。

(四)繼續學習課文。

指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。

3.齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關系。

4.這一段的內容能用一句話概括嗎?

指點：這就是“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。作者把這一句概括全段內容的話，寫在全段的開頭，我們一看就明白了。

第5自然段。

1.自讀課文。

2.從上一段學習的內容，我們一看就明白，這一段寫的是什么。

3.指點：寫的是“愛迪生試制電燈”。這一內容也是用一句話寫在段落的開頭。

4.誰能根據全段的內容具體說說這一段寫的是什么?

5.提示：這一段中的“常常”“實在”“不懈”“終于”這些詞語告訴我們什么?(不懈：即不放松。)。

6.齊讀全段，突出上面這些詞句。

7.結合教學“躺”，發準后鼻音;突出字形教學，寫好“身”最后一筆。

教學“供”(gong)，就是“給”的意思。組詞：供給、供應、供不應求、供銷。

8.現在看看這一段講了幾層意思。

第一層(第1句)：總的說愛迪生試制電燈。

第二層(第2、3句)：說愛迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實驗。

第三層(第4句)：說他終于找到了合適的燈絲。

最后一段。

1.上課一開始，我們說愛迪生是“發明大王”，這是為什么呢?讀了最后一段就明白了。

2.齊讀。

(五)復述課文。

各自準備，從第3、4、5自然段中擇其一段，講講愛迪生怎么熱愛科學，刻苦鉆研。

(六)課后練習及作業。

1.造句：節省頑強合適。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇七

1、激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生不拘形式，自由表達。

2、在師生互動，相互評價中，體驗想象的樂趣，激發學生的習作的熱情。

3、運用發展性的評價手段培養學生寫作能力，

1、激活思維，拓寬想象空間，通過出示孫悟空畫面來引起學生想象的興趣，引導學生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學生的想象空間，使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。

2、師生互動，探討將故事說具體。通過討論交流，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體，最后老師總結把“做什么”說具體的方法，學生寫片段，提醒學生怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫。

4、總結寫法，明確要求。明確寫作要求，布置將作文寫完整。

三年級學生剛剛進入中段學習作文，在詞語運用，敘述表達等方面還相對比較欠弱，具體表現為“眼中無物可寫，口中無話可說”需要老師來開拓思維空間，進行引領練說，表達。

本次習作是人教版小學語文第六冊第八單元的習作，本單元是圍繞民間故事和神話傳說這個主題編排。本次習作是寫想象內容，圍繞“我會變……”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教師要想方設法打開學生的思路，讓學生不拘形式，自由表達。

1.情感態度和價值觀目標：在學生大膽想象，不拘形式的表達中，體驗想象的樂趣，在師生互動，相互評價中，激發學生的學習熱情。

2.過程和方法目標：通過出示孫悟空畫面引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富習作的素材。通過討論交流的學習方法，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。

3、知識和能力目標：通過探討，學生領悟到把想象作文寫具體、生動的方法，同時，發展學生的表達能力，想象能力，評價能力。

（1）激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。

（2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過討論交流，相互評價來豐富課堂寫作。

（3）培養學生獨立構思和評價的能力。

引導學生展開豐富的'想象，將故事內容寫具體。

《語文課程標準》中提到：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”學生的個性不同，生活經歷不同，對同樣的事看法也不同，學生思維活躍，想象力豐富，所以，老師在引導學生想象“變什么“時，要不加限制，鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。

新課程倡導要重視評價對學生個性發展的重要作用，在寫作訓練過程中，教師在引導學生寫作和評價學生作文時，考慮如何運用發展性的評價手段啟發和引導學生，學會從簡單到復雜地表達，將閱讀的積累、生活經歷、觀察能力轉化為表達能力，引導學生反思得與失，培養寫作的靈感，使學生感到有東西可寫，知道怎么寫。

通過出示孫悟空畫面來激發學生想象的興趣，引導學生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學生的想象空間，使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想，讓學生感受到想象的樂趣。教師把指導的重點放在將想象的故事說具體，通過討論交流，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體，最后老師總結把故事寫具體的方法，學生在說的基礎上，在總結經驗的基礎上，將故事寫得更生動，更具體。

組討論交流，探究式學習。

多媒體課件。

目的：激發學生想象的興趣，拓寬學生想象的空間，引發自由想象。

要求：在激勵的語言中讓更多的學生大膽表達自己的愿望。

方法：談話引導。

過程：

相機板書：變什么。

為什么。

3、指名發言，廣開言路，

評價語：

（1）（學生變成醫生，發明“靈丹妙藥”來治病救人。）你很有愛心；

（2）（學生變成樹、河流，來美化環境）想法奇妙，很關注環境，不錯!

（3）（學生變成美人魚，在大海里暢游）真是美好的愿望!

（4）（學生變成小鳥，在天空自由飛翔）你有一顆想飛翔的心。

（5）（學生變成有超能力的科學家，去發明鉆進人腦子里的機器人）你是一個有理想的孩子。

目的：通過討論交流，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。

要求：通過探討，學生領悟到把想象作文寫具體、生動的方法，同時，發展學生的表達能力，想象能力，評價能力。

方法：小組交流，探究學習，

過程：

1、同學們的夢想這么多，如果你真的變成了飛翔的小鳥，變成了救死扶傷的神醫，變成了鉆進人腦子里的機器人（根據學生的發言來說）你會具體做什么？板書：做什么（具體）。

2、四人小組交流具體做什么。

3、全班交流。（師—生評價，生—生評價，）。

老師提出要求：說的同學要聲音洪亮，吐字清晰；聽的同學要仔細聽，別人好在哪，不好在哪，并提出自己的建議。

如：

學生評價：

學生甲：我覺得詞語用得好，“生機勃勃”“造福人類”“越來越大”都用得很準確。

學生乙：還說了哈利波特說的話，

教師引導：那大家一起想象一下，這場魔雨使世界發生了什么變化？

教師小結：加入變化后的情況描寫，這段話就變得更加生動具體了。

5、下面就請同學們將你剛才說的這段話寫下來，在寫的時候要注意（1）、用上我們平常積累的好詞好句；（2）、過程要有條理；（3）、加入適當的環境描寫，人物的心理描寫、神態描寫、語言描寫。

6、學生寫作。

6、全班交流（適當評價）。

目的：引導學生有層次，有重點地把作文寫完整。

要求：學生獨立構思，把重點放在如何把故事寫清楚、寫具體上。

方法：談話引導。

看板書總結：同學們寫了具體的做法來實現你們的夢想，那如果只寫做什么，作文完整嗎？還要寫什么？還要把變什么和為什么變簡略介紹，板書：（簡略）這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫成“我會變……”（板書題目）也可以自己重新命題。下節課我們把這篇作文寫完整，再進行修改。老師渴望盡快看到同學們的佳作。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇八

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本，導入課題

1、出示《鳥》。

2、齊讀課題

同學們，今天我們來學習26課，《父親、樹林和鳥》，請大家帶著你們的感受，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。)

3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?

(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個自測，你能達到哪一級?

2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。

3、老師這里有幾個句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個句子

(1)童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

a：指名讀。(誰敢來試試?)

b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說明你的預習很認真)

c：簡介滹沱河。滹沱河發在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環境十分優美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子，可不容易讀好，

我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)

b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。)

c 、小結：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。

(3)父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

我的心理掠過一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息。)

b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯系上下文想想。

三、創設情境，品讀開頭，進入文本

1、過渡：同學們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務。現在請同學們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。

注意聽清要求：

(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。

5、小結：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。

四、小組合作，品讀細節，體會情感。

1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內容不生動，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學，要讀懂一個人，就要學會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。

2、出示探究問題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內談談自己想法。

(2)出示“小組合作分工及角色責任”

組長：組織組員每人至少就一句談談自己的感受。

紀檢員：噪音紀律監察控制(采用蜂音討論)。

記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員：代表小組向全班匯報討論結果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求：認真傾聽，別的組說過的不重復。

第一組：父親的動作(解讀“發覺鳥”“聞鳥味”)

突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、找出動詞。

你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子，體會“仔細”。

從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。

3、聯系上下文，理解句子。

父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林，對鳥非常熟悉。

4、創設情境，體會“深深地愛”

從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們如此熟悉，一定是經常來到樹林看望小鳥，才會對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛)

5、小結：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組，他們引領我們探究了一個很有價值的問題。

第二組：父親的神態(創設情境，進行說話練習)

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?

三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)

(一)解讀“聽鳥歌””

1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候。”父親說。

我知道這也是父親最快活的時刻。

2、從父子的對話中，你讀到了什么?

3、你最快活的時候是什么?

4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。

5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。

(二)解讀“為鳥憂”

1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中。”

2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉，鳥

兒容易受傷，父親對此深深的擔憂。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗，體會父親的愛鳥。

a:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔憂，同學們，在生活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔憂。(親人、父母)

b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

四、小結：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。

五、交流第二個問題：

為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

1、讀最后一個自然段。

2、你從這句話中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。

(1)體會我為鳥憂

(2)小結：我受父親的影響，有了愛鳥，護鳥之情。

六、總結提升

1、讓我們再來讀一讀課題。

2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)

3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥，我們應該怎么去愛呢?

4、我們人類和大自然要和諧相處。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇九

1、通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。2、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:。

1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

教學過程。

一、導入。

師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。

師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。

師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）。

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

二、整體感知初讀課文。

1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。

2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）。

3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？

師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。

二）明確學習要點。

（1）商人丟失的駱駝有什么特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的.這些特點的？

2、師：那么這節課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。

三、研讀課文。

（一）研讀“駱駝的特點”

1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）。

2、學生匯報駱駝特點。

師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。

思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？

過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

（二）探究“如何知道駱駝的特點”

1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）。

2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。

3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）。

4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）。

5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關系。6、總結駱駝特點和發現特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）。

四、深入理解，解讀推理。

（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）。

2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）。

五、小結延伸。

師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？

六、作業。

1、把今天學的這個故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十

1.認識“壩、漢、艷”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括文章主要內容的方法，通過邊讀邊展開想象，感受大青樹下的小學的獨特美。

3.學習并嘗試運用擬人化的表達，體會作者對大青樹下的小學的喜愛之情。4.關注并積累有新鮮感的詞句。

第一課時

課時目標

1.認識“壩、漢、艷”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字。2.正確流利地朗讀課文，學習概括文章主要內容的方法，初步感受大青樹下的小學的快樂學習生活。

3.關注有新鮮感的詞句。

教學重難點

教師：多媒體課件

學生：課前標注出新鮮感的詞句。教學過程

一、啟發談話，揭示課題

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十一

1復習音序查字法；能正確拼讀音節，根據音節寫出漢字。

2能根據意思寫出學過的詞語。

3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。

4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。

1教學第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成；查“

2教學第2題。

先讓學生拼讀音節，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。

3教學第3題

答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。

4教學第4題。

指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。

（2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語。

（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。

5教學第5題。

該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：

1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。

2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發現，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”

3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。

6教學第6題

指導步驟：

1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；

2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；

3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。

7教學第7題

本題是本單元閱讀訓練的重點：

先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；

然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；

接著指名試讀，評議訂正；

最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

三課時安排

第1課時：教學第1~4題

第2課時：教學第5~7題

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養獨立閱讀能力。

重點難點：

1、讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。

2、教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

課前準備。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

課時安排：

1課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話激趣，讀題生疑。

1、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等）。

2、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？

二、初讀課文，感知大意。

1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學生讀書情況。

（1）指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4、討論交流：課文講了一個什么感人的故事？

5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質疑，讀中感悟。

1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點撥。

3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：

a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c、“當然可以。”

d、查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

f、“杰西，我會做個好漢。”

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

（2）指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

8、練習有感情地讀，讀中悟情。

四、拓展延伸，升華情感。

1、讀了這個故事，你有什么感想？

2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書：

幫助杰西。

查理成為好漢。

不再調皮、惡作劇。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

發動學生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關慶齡的故事。

朗讀感悟。

一課時。

（1）、談話激趣，導入課題。

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

（2）、初讀感知。

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a、故事發生在什么時間？

b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

c、完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

（3）、分角色朗讀。

1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

（4）、課本劇表演。

（5）、討論深化。

1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十四

《昆蟲記》是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲學巨著，體現出作者對小昆蟲和大世界獨特的觀察眼光。《昆蟲記》向我們描述了一個個有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動糞球前進的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達爾文譽為“無與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲，他的《昆蟲記》堪稱科學與文學完美結合的典范。

學生學習了《裝滿昆蟲的口袋》，對法布爾和他筆下的昆蟲有了初步的認識，法布爾的口袋里裝滿了昆蟲，他的口袋里還會裝些什么呢？在這基礎上可以進一步讓學生體會法布爾那細膩的筆觸和無與倫比的觀察力，推薦適合三四年級學生閱讀的《昆蟲記》版本，這樣可以激發學生閱讀原著的興趣，并可以引導學生觀察與發現人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養他們尊重生命、熱愛生命的情感。

1、激發學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的題目、封面、內容提要和作者簡介。推薦作品《昆蟲記》。

2、指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力。體會法布爾的文筆及其觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情，激發學生閱讀名著的興趣。

3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲，領悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

（一）課前熱身

調查：閑暇時你們都喜歡做什么？

（二）猜謎導入，激發興趣

1、老師相信你們一定喜歡猜謎語，老師這有一組謎語，請你們來猜一猜。（出示謎語）

頭上兩根毛，身穿彩花炮，飛舞花叢中，快樂又逍遙。——蝴蝶

聰明白姑娘，動手蓋閨房，造的真靈巧，四面沒門窗。——蠶

談鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都懂，其實全不曉。——知了

一飛嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花籃，整天忙不完。——蜜蜂

（生自由說，師評價：知識面真豐富；你真是一個善于觀察的孩子；你讀的書真多；你真善于積累。）

師：同學們知道的昆蟲知識可真多。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十五

1、有語氣地朗讀課文，使學生受到歡樂情緒的感染。

2、學習課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項活動寫具體的。

能力目標。

3、總結圍繞一個意思寫好場面片段的方法。

熱愛學校豐富多彩的生活。

教學重、難點及突破措施。

1、學習課文圍繞一個意思把活動場面寫具體。

2、學習作者有詳有略地安排材料。

教具投影、每人發一張紙（畫方位圖）。

學生現狀分析及學法指導。

學生寫文章往往部分重點，部分主次，像記流水賬。通過學習本課，失學生在寫作方法上得到指導。

一、教師啟發談話。

二、初讀課文，了解內容。

三、讀詞語卡片，理解詞語意思。

四、引導學生自學課文。

五、學習二、三、四自然段。

六、小結寫活動場面的方法。

七、比較句子，進一步體會怎樣把內容寫具體。

八、練習找中心句。

九、再次總結把場面寫具體的方法。

十、多音字組詞。

同學們在學校里每天要度過好幾個課間十分鐘。在這十分鐘里，同學們可以得到休息、放松，做好下節課的準備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。

（一）讀準字音，了解大概內容。

（二）請五個同學每人讀一個自然段，其他同學在書上標出課文中的同學們課間做了哪些活動。哪是詳寫，哪是略寫，（板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動是略寫。）。

（二）理解詞語，學生查詞典。頓時：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好。回合：指雙方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮靜，不慌不忙。

（一）默讀課文，在書上畫出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺右邊的大槐樹下；操場的西邊；操場中間。）。

（二）在老師發的紙上，根據方位詞組畫一張簡單的活動分布圖。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡單的人物動作和景物，也可以只把活動的名稱寫在相應的位置上。

（一），思考這三段的開頭都先交代了什么？這樣寫有什么好處？（先交代了各種活動的位置，這樣寫清楚、明白。）。

（二）默讀這三段，看一看各項活動中作者都寫了哪些人物。（寫了參加活動的人和圍觀的同學們。）。

（三）作者是從哪幾方面寫這些人物的？（神態、動作、表情、心理活動、情緒等。）通過前面的學習，我們初步知道了怎樣寫活動場面。學生討論，然后說一說。

（一）要有詳有略，抓住兩三個小的場面作為重點來寫，其它的一帶而過。

（二）寫活動場面不光要寫參加活動的人是怎么做的，還要寫出周圍觀眾的表現和情緒，這樣才會給讀者身臨其境的感覺。

（三）寫活動場面時要注意寫出人物的神態、動作、表情、心理活動、情緒等。

（一）投影打出第一組句子，進行刪詞比較。

1、沙包飛來了，只見這個同學輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了，只見這個同學一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過去。請同學們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個詞。“輕巧”說明了這個同學的動作敏捷、靈活。“嗖”這個象聲詞說明沙包飛過來的速度很快，還帶著風聲。如果沒有這兩個詞，這個句子就沒有了生氣，就不夠具體。）。

（二）投影打出第二組句子，進行比較。

2、兩頭丟包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻。兩頭丟包的同學向中間的同學發動進攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進攻”）“密切合作”說明了兩頭丟包的同學配合得非常好。“猛攻”說明了他們丟包時速度很快，來勢兇猛。這兩個詞突出了丟沙包這個活動很有意思。

（一）本課寫了課間十分鐘同學們的活動情況，是圍繞課文中的哪句話來寫的？（課間活動真是豐富多彩。）。

（二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫出了活動場面的特點。）除了前面總結的以外，還要注意：（一）抓住場面的特點來寫。本課就是圍繞“課間活動真是豐富多彩”這一特點展開寫的。提到的.七種課間活動說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項活動寫得比較具體，寫出了活動非常有趣，表現了“多彩”。（二）要把句子寫具體，可以用比喻及準確的動作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個多音字練習組詞學生默讀課文，標出自然段指名讀詞語卡片，學生查字典理解詞語。學生默讀課文，在課本上畫出方位詞。聽三個同學分別讀2、3、4自然段學生討論，說說你學會了怎樣寫活動場面。教師用投影片出示句子，進行比較。請同學們讀一讀，說說有什么不同。

達標測評回答問題：課文中都寫了哪些活動？哪些是詳寫？哪些是略寫？針對目標理解課文內容。學習詳略得當的寫作方法。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十六

請讀讀下面的詩句：

但愿人長久，千里共嬋娟。

不識廬山真面貌，只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

居高聲自遠，非是籍秋風。

你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個朝代的人？這些詩句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究，把你的研究成果寫出來。相信通過研究，你會有許多新的感受，增長不少知識。

．認真閱讀古詩句，通過搜集資料，仔細研究，了解其出處、作者、意思等。

．抓住自己認為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究，學會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

學會寫關于古詩句的研究報告，用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

．《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》；

．研究結果匯報表一份。

習作指導課

（一）例文指導，學習寫作。

小結小作者的寫法：

（1）先寫詩的出處

（作者、朝代、詩題、全詩）

（2）再寫兩句詩的意思，體會作者的思想感情

（3）最后點明兩句詩對人們的啟發或激勵作用

（4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？

（詩的寫作背景、有關趣聞等）

（二）小組學習，研究古詩

請讀讀下面的詩句：

但愿人長久，千里共嬋娟。

不識廬山真面貌，只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

居高聲自遠，非是籍秋風。

．小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》。

．小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

．整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

（三）集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

（四）撰寫研究報告

．把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

．學生各自習作，教師巡視指導。

【設計評點】本次習作內容是學寫簡單的研究報告，這是語文課程標準中語文實踐活動的具體體現，教學目的主要有兩個：一是讓學生了解自學詩句的一般方法；二是了解研究報告可以寫什么。在自主、合作中學生進行了探究性的實踐，學生學得有法，學得有“心”。

習作講評課

（一）復習

什么是研究報告？研究報告應怎樣寫？

（二）學生繼續修改作文，教師巡視指導。

（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）

三)評點學生習作，提示要點。

實物投影出示學生的作文草稿進行評點。

（2）交流，師小結。

（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。

根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

（1）與文章內容無關的應略去，可以適當增加一些有關的文人故事，讓人讀來倍感生動有意思。

（2）把研究報告寫具體。

四)學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。

學生自己修改。

小組互相修改。

讀一讀修改好的文章。

五)學生謄寫作文，教師巡視。

【設計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰，語言準確，內容真實的習作要求，對學生的習作草稿進行有針對性的評點，拓展學生的文學視野，呈現一些文人逸事，激發學生熱愛祖國博大精深的人文歷史。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十七

教學目標：

1、學會7個字，認識7個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。

3、理解課文內容，體會歐立希對自己的醫學研究工作的熱愛和執著，學習他堅持不懈的態度和忘我的精神，并走進這位醫學家的情感世界，分享他對父親的愛。

學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的品質、性格的方法。

教學時間：2課時

教學過程：

把預習引入課堂，培養自學習慣。

1、按要求預習自學：

讀課文，讀準每個字的字音。

查字典，聯系上下文理解重點詞語的意思。

這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。

2、指名分段讀課文：

仔細聽，同學是否讀正確了。的課文主要講了什么內容?有不懂的問題做上記號。

3、交流主要內容，質疑問難。

1、默讀課文的3——5自然段，思考：讀后，你知道了什么?

2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信?

3、全班交流：你覺得他是一個怎樣的人?(引導學生通過重點詞句來體會)父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。

可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手們不分晝夜的進行實驗。

歐立希和助手廢寢忘食的在實驗室里工作，疲倦了就用書當枕頭，在長椅上躺一會兒。

給父親過完生日，他又匆匆忙忙的趕回實驗室了。

歐立希和他的助手經過六百多次的實驗，終于試制出了那種新藥。

4、

教師小結：歐立希很愛自己的父親，但他更熱愛自己的醫學事業。在醫學研究中，他那堅持不懈的努力和忘我的工作精神，令我們由衷的敬佩。

5、指導朗讀。

6、你想對歐立希說些什么?

板書設計：給自己寫信的人

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

一、導入：

二.新課：

(一)創設情境：

1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

(三)精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)。

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。(分組讀1、5兩段。)。

5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當時的情景。

(四)體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：

(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

(2)當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

1、體會第一次掌聲。

1)大家為什么會給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么?把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2)課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺。

3)再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4)引導理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)。

小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)。

這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊!(指圖)你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你!”

小英，我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學們給他的支持，給他的鼓勵)板書:鼓勵。

小英又會想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。)。

2、體會第二次掌聲。

1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學們為什么鼓掌?

3)在掌聲中，她內心多么激動呀!無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，我們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華：

1)指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關心、愛護、尊重、夸獎、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4)聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)。

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)。

(五)總結。

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰?

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲。

憂郁(鼓勵、肯定)開朗自卑自信。

小學三年級語文好漢查理教學設計（熱門19篇）篇十九

：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑，討論難點。

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

古詩兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，

萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。

不知細葉誰裁出，等閑識得東風面，

二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。