作文是一種表達思想和觀點的方式，創作優秀的作文需要用心去思考和琢磨。以下是小編為大家整理的一些優秀作文欣賞，希望能夠讓大家感受到文字的力量。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇一

唐老鴨唐老鴨的特點太明顯了，一張扁扁的還有滑稽可愛的表情。

2、我們能一下子認出這幾個人物，是因為這幾幅圖片畫出了人物的主要特征，也就是人物的特點（板書）。什么是特點？生先討論（出示）特別的、不一樣的、最突出的、與眾不同的，這樣，畫出了特點，別人就能一下子知道是誰了。

1、我們再來看一位同學，他畫出了自己的什么特點呢？

2、認識他嗎？他的名字叫杜小虎。我們來看看他畫出了自已的什么特點。

他的臉上―――穿著――――身體長得―――，這個同學就是杜小虎。

3、指生展示，你覺得你的自畫像什么地方表現了你的特點？

4、過渡：你們的自畫像，表現了自己的特點，不過，杜小虎還根椐自畫像來介紹自己呢。

一，練習說話。

1、指生讀，聽了他的介紹，同學們愿意與他交朋友嗎？

2、杜小虎說了，要和他交朋友，也要聽聽大家的介紹，怎么介紹？

3、我們再讀讀杜小虎的介紹，想想杜小虎是怎么介紹自己的。生打開課本自讀。

杜小虎不僅畫出了自己的特點，也說出了自己的特點。板書：特點。

5、請同學們也來按照順序說說自己的特點，生自己練說。

6、學生互說。

指二生說，生評。

1、你們看，已經有一位同學寫好了，我們來讀讀她是如何寫的。

2、出示例文二快速讀并作簡要分析。

3、學生動筆寫作，師贈送詞語花籃。

好詞語花籃，供學生選用。

瓜子臉國字臉鴨蛋臉長方臉圓臉。

披肩發長辮子小平頭笑瞇瞇胖乎乎。

老實調皮機靈聰明漂亮秀氣苗條。

圓頭圓腦虎頭虎腦愣頭愣腦傻乎乎。

活潑開朗天真爛漫美麗大方可愛。

愛好廣泛開動腦筋積極發言。

例文一我的自畫像。

你看我，瘦瘦的，笑瞇瞇的，可愛不可愛？媽媽老嫌我長得瘦，我對媽媽說：220；別看我小虎長得瘦，胳膊腿上都是肌肉，結實著哪！221；我呀，今年9歲，體重20千克，身高1。2米。我喜歡穿藍色的衣服。我很活潑，喜歡打乒乓球，還喜歡讀書，我書架上已經有60多本課外書了。

例文二、我的自畫像。

嗨，大家好！我叫陳麗，今年11歲半了，長著一張蘋果臉，一雙水靈靈的大眼睛像兩顆黑葡萄似的，不偏不斜地嵌在那雙柳葉眉的下面，看上去顯得很有精神。在那張白里透紅的臉上，長著一張能說會道的櫻桃小口。我的鼻梁不高，但是上面卻架著一副小眼鏡，別人都說我很有學問呢！

我的愛好非常廣泛，但我最喜歡的兩樣要屬寫作和看書了。

我從小就喜歡寫作文，大概是從6歲多開始的吧。開始我不會寫，跟記流水帳似的，可是媽媽卻不這么認為，一直夸獎我、鼓勵我。漫漫地，我能認幾百個字了，可以看作文書了，在我寫作文的時候就借用一些寫的好的部分，還背一些好詞好句，再加上媽媽平時一直都給我報作文班，請老師指導，這不，去年220；六一221；我的作文《家鄉贊》還獲得了第四屆220；明日之星221；杯作文大賽一等獎呢！

我還有個特點，就是喜歡看書。在我的幾個書柜里，密密麻麻地擺滿了許多書，什么《中華上下五千年》、《罪與罰》、《兒女英雄傳》、《愛的教育》、《昆蟲記》我都看過。有時候，看書忘了吃飯，中午忘了睡覺，晚上一直看到10點多。雖然辛苦一點，但我學到了不少課本上學不到的知識，心里像吃了蜜一樣甜！

在同學們的眼里，我是一個非常負責且有責任心的班干部；在老師的眼里，我是一個優秀的學生；在父母的眼里，我是一個永遠也長不大的會撒嬌的小女孩。

這就是我，一個愛學習、愛看書的小姑娘。怎么樣，和我交個朋友吧！

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇二

2、能用不同的創作手法，表現自己的個性特征。

3、在觀察比較中感受自己的成長變化規律，通過描繪未來的我，樹立遠大的理想。

1、認識人物臉型、發式、一官及表情的神態特征。

觀察小時候的照片，通過鏡子比較現在的我與以前有哪些變化。

1、臉型、發式、五官的變化；2、身體上的變化；3、服飾方面的變化。

引導學生欣賞莫迪里阿尼的作品，你發現了什么？

1、人物的表情和神態能體現一個人的人性特征；2、運用夸張、拉長變形的手法能使作品更具藝術感染力。

1、嘗試運用線條、色彩等造型元素畫出自己現在或未來的形象；

2、能否學學大師用夸張變形的手法來表現呢？

3、小組探討用其他繪畫工具、材料來表現的可能性。

課后反思 通過學習學生能運用夸張變形的手法表現自己的個性特征，線條流暢、構圖飽滿。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇三

站在大家面前的是一個可愛的小女孩：皮膚是健康的卡其色，圓圓的臉蛋上有一雙烏黑發亮的眼睛，秀氣的眉毛之間有一顆小黑痣，這可是“智慧的象征”，它總是能給人帶來自信和好運。在那俊俏的小鼻子上頂著一副粉紅色的眼鏡，一張櫻桃小嘴總是微微笑著，高高吊起的馬尾辮在身后搖來搖去。沒錯，這就是我。

我是一個文靜又活波的小女孩。我的愛好十分廣泛，我最喜歡的就是看書了。只要一有點兒時間，我就會鉆進書堆里，如饑似渴地閱讀起來。只要沉浸在書的世界里，我總是會忘了一切，等我從書本里回過神來，鐘表先生竟不知不覺地跑了好幾格。我的閱讀量很大也很廣泛，有百科、歷史、經典、童話……有時一本書要看上好幾遍，心情隨著故事情節跌宕起伏。讀到十萬個為什么，我不由自主地為動物和大自然的奇妙所驚嘆；讀到史記，我又被辛棄疾、文天祥……這些愛國英勇的一代名臣所感動；讀到論語、孝經等經典著作，我對圣賢的高尚人格和智慧更是欽佩不已……總會讓我手不釋卷。

大量的閱讀讓我的寫作能力有如神助。我寫的文章多次在省、市征文比賽中獲獎，還刊登于棋藝雜志、小學語文網。熱衷于寫作的我，還創辦了自己的“柳丁”訂閱號。不得不說，我更愛來到自己用筆和紙編織出的世界里，在那里我可以盡情發揮、無拘無束。

我在體育方面也很有天賦。我是校足球隊的一員，我喜歡和足球一起馳騁在綠茵草地上、喜歡在賽道上自由的奔跑；運動會上，你也可以看到我那矯健的身姿，和那搖來搖去的馬尾辮。

別看我有這么多強項，但我的膽子卻小的可憐。一只小蟲子都能把我嚇得半死。有一次，我們開車去郊游，車里飛進來一只大蒼蠅，這下子可就亂成了一團。我嚇得不停尖叫，身子蜷成一團，媽媽和妹妹拼命把蒼蠅往外趕，可越趕蒼蠅卻越向我的臉上撲，好像知道我怕它似的。我又跳又叫，嚇得眼睛都不敢睜開，雙手胡亂地揮舞。結果，爸爸被吵得手一抖，方向盤轉了個圈，車差點開到田地里。嗨，你說我膽子小不小！類似的事情還很多，不知給家里添了多少麻煩。

這就是我，一個愛閱讀、愛寫作、愛運動又有些膽小的女孩。你記住我了嗎？

（

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我的自畫像教學設計（模板20篇）篇四

hi！我叫趙嫣然，今年9歲，中等個子，有點瘦，是個調皮的女孩子。

我有一雙又大又調皮的眼睛，一會兒看看左邊，一會兒看看右邊，你知道我在干什么嗎？那是我在尋找好玩的事呢！

我經常梳馬尾辮，可是不知道怎么搞的，辮子經常會散掉。有一次下午放學，媽媽看到我的頭發亂糟糟的，于是很不高興地說：“你這個小調皮，又把頭發弄得亂亂的。”可是，我滿不在乎地說：“這可是我的新發型，你可沒有的哦！”

我有很多的愛好，比如讀書、畫畫、運動、做手工、做試驗……每天我不是忙這就是忙那，反正你看不到我閑著。媽媽都說了，我睡覺都不老實，還要說說話，轉轉圈。

我的特長是運動和畫畫。我跑步很快，班上大多數同學都趕不上我。讓我非常開心的是，我每次都能跑贏我媽媽，差不多能跟我爸爸跑一樣快。我相信，要不了多長時間，我就能跑得快過他了。因為我跑得快，動作靈活，同學們給我起了個外號叫“猴子”。我雖然不喜歡這個外號，但也無可奈何，有時連我都覺得自己很像一只猴子：學校里的單杠、雙杠，我一爬就爬上去了，還能做動作；我雙手抓著單杠，身體能從兩個胳膊中間轉一圈，再反轉一圈回來，連續這樣能轉好幾回。

我從小就喜歡畫畫，經常一畫就是半天，有時連吃飯都忘了。我的美術作業經常是優星，還得過優星星，美術老師對我的評價是：“對美術有非常濃厚的興趣，有豐富的想像力……”我還得到學校大隊委給我的小報比賽一等獎呢！

我有時還很搞笑。有一天，媽媽出去買菜了，我一個人在家。媽媽一走，我就把媽媽的化妝品找出來，學著媽媽的樣子，對著鏡子，先畫畫眉毛，再涂涂臉蛋，還在嘴唇抹上最紅的口紅。就在我涂呀，抹呀，做著美夢時，媽媽開門進來了。看見我那五顏六色的大花臉，媽媽立刻火冒三丈，可我卻一點也不著急，還一本正經的說：“我是王后，請先磕頭。”媽媽哭笑不得，氣也一下子消了。

現在你知道我是個什么樣的人了吧！

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇五

我叫方紫晶小名茵茵，今年10歲，是個性格活潑愛好廣泛的姑娘，我留著長長的披肩發，鼻梁上架著一副文雅的眼鏡。

我喜愛彈鋼琴也愛畫畫，騎自行車、溜冰是我拿手本領。

我愛看課外讀物，尤其是科普讀物常常看的入迷。

我好動，上課注意力欠集中，辦事缺少毅力，因此許多事情都是有始無終。

我尊敬師長，愛護弱小。今后我一定加倍努力，增加自制能力，好好學習做個全面發展的好學生。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇六

江蘇省江都市宜陵中心小學????王軍（225231）。

作者郵箱：

1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易于動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。

教學要求：

1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

教學課時：兩課時。

課前準備：

1、學生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

教學過程：

第一課時。

一、出示圖像，激發興趣。

1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺來。

教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。

3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內容？

5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

四、小組練說，促進寫作。

1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。

3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

五、學生動筆，綻放激情。

1、師激發情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。

3、助寫：如發現學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。

2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

習作點評：

現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦!?想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!

點評：小作者介紹自己，并沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字里行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂于去寫的情況下創作的。

為了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。

一大原則：

新的課程標準關于三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：

1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心。

2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內容。

3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

我從中聯接了幾個關鍵詞：樂于、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。

四大理念：

從根本性任務出發，我力求在課堂教學中體現如下幾個理念：

1、將教學的流程和要求設計于無痕之中。

學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現這樣的情況：平時作文不愿寫，寫不好或寫不出的同學，而在不為表達而進行表達時常常超水平發揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來的語言，不是根據教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。為此，在教學中我力求體現自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說為學生本身想說、要說。

2、針對性積累并及時運用。

三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質都不高，這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的發展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。

3、以說促進寫，以說強化寫。

在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現表達中心從說向寫的轉移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實基礎。

4、充分發揮例文的示范作用。

中年級學生的模仿能力強，創造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優秀作文的高不可攀，是學生最好的范例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇七

1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

兩課時。

1、學生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

一、出示圖像，激發興趣。

1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺來。

教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。

3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內容？

5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

四、小組練說，促進寫作。

1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。

3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

五、學生動筆，綻放激情。

1、師激發情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。

3、助寫：如發現學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。

2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇八

教學要求：

（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。

（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。

（3）培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。

教學重點難點：

重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。

難點：寫出個性特征。

教學過程：

一、組織活動，引入習作內容???。

1、（課件1）出示4幅名人漫畫像，開展“猜一猜，這是誰”活動。

2、學生討論：看了這圖片想到了誰，為什么會是他？引導學生用規范的簡短的語言來說說。

二、讀懂例文，明確習作方法。

1、（課件2）出示范文，學生自由朗讀范文。

2、學生討論：讀了這段文字，你又想到了誰？為什么？

『老師結合學生發言，相機板書：

長相：頭發——臉——眼睛——鼻子。

年齡、體重、身高、衣服、愛好……』。

4、小結：小朋友說得都很準確，杜小虎在短文中緊緊抓住了自己主要的外貌特征來寫，瞧,那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛呀！

三、指導習作。

1、過渡：同學們，你知道自己長什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！然后用2、3句話說說鏡子中的自己。

2、練習說話。

（1）指名描述鏡子里的自己。

（2）引導學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫：

師：同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

（3）同桌交流，相互補充，幫助他準確地描述自己。

（4）指名學生說自己，師生共同評改。

師巡視，及時修改。

5、開展“猜一猜，這是誰”活動。

選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

四、總結：

今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣介紹自己。請大家回家給《我的自畫像》這篇文章配一幅漫畫，和爸爸媽媽共同分享其中的快樂。

教學效果評價：

本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。在成文后，作文內容不單一，實現了良好的教學效果。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇九

在遠處看，她身材高大，腿和胳膊都很長；近看，她有一頭烏黑光亮的長發，在耀眼的光芒下，格外引人注意。在她那烏黑的頭發下長著月牙似的眉毛，高高的鼻梁下有一張不大不小的嘴巴，但我最喜歡她的眼睛。

她的眼睛炯炯有神，像葡萄一樣大，她生氣時，眼睛會死死地盯著你，好像在說：“你把我惹生氣了！看我怎么收拾你。”等她高興時，眼睛就會從兩顆葡萄變成兩只毛毛蟲。你看，她笑時的樣子也會讓老師那嚴肅的臉變成笑臉。

她喜歡跳舞，她跳的舞非常精彩，你看了一定會為她鼓掌的。她也愛畫畫，她畫的畫栩栩如生，不一會的時間她就能畫出一只可愛的小猴子。

你們猜到她是誰了嗎？嘿嘿，她就是我本人——閆琳涵。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十一

一、教學目標：

能抓住人物特點，生動、細致地進行繪畫表現。2.在繪畫活動中提高觀察能力和繪畫表現力。

3.提高人際交往能力和推介自己的能力，增強對生活的熱愛。

二、教學重難：重點：畫人物的方法步驟。難點：抓住人物的特征表現人物。

三、教學準備：

1、教具：多媒體。

2、學具：畫畫材料、鏡子。

預覽：《形形色色的背景》教案。

教學目標：

1、學會運用點、線、面重復排列或組合成圖案來裝飾畫面的背景。感受點、線、面裝飾的樂趣。

2、了解藝術作品中常用的對比手法，體驗不同背景會給人帶來不同的視覺效果。

3、養成耐心、細致的學習態度。教學重難點：重點：學會運用點、線、面重復排列或組合成圖案來裝飾畫面的背景。

難點：能根據畫面主體進行背景裝飾。

教學準備：彩色筆、油畫棒、課件。

教學過程：

一、認識畫面背景。

1、ppt出示一幅只有人物的兒童畫作品，提問：你會添加什么背景？生：山、樹、花、草、云、太陽、蝴蝶等背景。

2、是總結這些都屬于環境背景，還有將背景用一種顏色平涂而成的，這是平涂背景。小結：今天我們要用一種新的方法來畫背景，可以用你喜歡的任何形狀或色彩來進行裝飾。

3、板書課題：形形色色的背景。

二、掌握基本畫法。

（一）教師出示一幅主體為半身人物的`畫面。

1、師扮演線的角色：我是一條直線，直線在畫面中從左向右前進，遇到障礙物從背后穿過去或跳過去，這是遮擋，很多橫線都穿了過去。（師邊講邊示范）師：如果你是豎線，你怎么辦？請一名學生上臺試畫。教師評價并指導學生怎樣用線，強調要關好門，畫到頭，要連好。

2、如果你是一個點（有大點，有小點），你會站在哪里？

3、如果你是一個小塊塊，你又會鋪在哪里？教師總結：一塊花格子背景就誕生了。

（二）還有很多不一樣的小伙伴也要加入進來：它們是：

1、曲線、弧線、折線、波浪形曲線、放射線??

2、半圓形點、三角形點、橢圓形點??

三、對比知識這幾幅作品中背景與主體有什么特別之處？你從這幅畫中“讀”到了什么？

第一幅：背景是單色——主體是彩色。

第二幅：背景線條密——主題線條疏密稀第三幅：背景顏色暖——主體顏色冷還可以將主體與背景相互間調換位置。出示三幅主體與背景分離的作品，請大家運用對比知識給這些畫找找“娘家”。

四、背景與主體的搭配。

（一）欣賞感受，點線面及組合與畫面主體的搭配帶給我們不同的視覺效果。

1、點的組合使你想到了什么？

2、線的組合使你想到了什么？

3、不同顏色讓你想到了什么？

（二）欣賞小朋友的作品：仔細體會這些詞句，什么樣的背景將畫面襯托得更生動、更精彩。

五、創造表現。

1、作業要求：運用點線面或者選擇你喜歡的圖形作為你畫面的背景，畫的時候要慢一些，穩一些，切忌過于浮躁。

2、學生創作，教師巡視指導。

3、遇到有代表性的問題可以當著全班及時點評。

六、展示評價。

1、學生完成作業后讓其展示在黑板上。

2、評價：找一找：

（1）運用了什么基本形做背景？

(2)哪張畫運用了冷暖對比？

（3）哪張有疏密變化？

（4）背景是單色還是彩色？

（5）哪幅作品線條最平穩？

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十二

學習領域：造型表現。

教學目的：

1、認知目標：觀察自己的面部特征，了解五官的形狀與特點。

2、技能目標：培養學生的造型能力、觀察能力。

培養學生抓住五官的特點并表現的能力。

通過比較自己與同學的五官的不同，從而了解五官的特點與差異。

3、情感目標：培養學生對美術學習活動的興趣。激發學生通過表現自己的臉表現自己的性格特點。

教學重點：大膽畫出自己的相貌，抓住五官特點，表現自己的性格特點。

教學難點：能找出自己五官與同學的不同，了解五官的差異才有了每個人不同的面貌。

教學準備：鏡子、表現工具(自選)。

注：兩節課連堂完成本課學習內容。

教學過程：

第一課時。

教學過程——教學活動——設計思路——教學反思。

一、情景設置，激發興趣。

1、游戲：首先所有學生閉上眼，趴在桌上，然后選4位同學藏在面具后，讓大家認是誰。

問：你能認出他們是誰嗎?

問：為什么我們可以一下子認出每個人是誰?

生：學生會從服裝、頭發、空缺的位置來判斷。

教師引導：露出眼睛、眉毛，臉。

問：每個人區別最大的是哪里?

生：臉。

創設輕松愉悅的課堂氣氛，引導學生關注人物的臉部特點。

發現問題，培養學生解決問題的能力。

興趣是學習的動力。強烈的好奇心能很好的吸引學生的注意力。所以每節課都應考慮更為豐富的形式吸引學生、激發興趣。

二、觀察分析，了解自畫像。

1、了解人們的相貌的區別。

師：為什么老師能區分大家呢?

生：因為我們每個人長得不一樣，所以老師認識我們。

師：是什么不一樣呢?

生：是五官、臉形、發型不同。

師：誰能說說自己的特點?

生：我的臉圓圓的、眼睛大大的，扎著兩個翹翹的辮子。

(多請幾個小朋友說)。

引導學生用正確的觀察方法觀察人物的主要特點。

本節課的學習目標之一就是要學生了解每個人都有自己的相貌特點。并知道自己的相貌特點。

通過賞析畫家作品，了解簡單的美術知識。

從感覺想造型表現轉化。

用手摸摸看，有什么感覺?(互相討論、觀察)。

2、出示課題：

3、你認為自己什么表情畫起來最好看：(對鏡子做表情欣賞，請幾位表情生動的同學上臺表演)。

4、欣賞課本范作，觀察不同的表現方法。

問：小朋友為什么把自己畫成這樣?(邊欣賞邊分析表現形式)。

學生的回答不能確定。

師：看看畫家筆下的自己。知道徐悲鴻嗎?

——他是我國近代著名的畫家，早年留學歐洲學習西方油畫，回國后結合我國傳統繪畫“中國畫”創造了很多優秀作品，其中，他最擅長畫馬。他筆下的馬栩栩如生。

師：知道這張畫是用什么畫的嗎?

生：油畫。(教師提醒)。

三、學生作畫，教師巡視。

1、學生作業。

師：你們想怎樣?(請同學們說出自己的想法)可以是什么樣的表情或自己最美的時候。

2、帶了小鏡子的同學可以看看鏡子中的自己，作出一個表情試試。別忘了抓住自己五官的特點。

3、本課時完成基本形的表現。

雖然認識自己，但不一定畫得出來。借助小鏡子更直接的、更清楚的了解自己的五官特點。進行個別針對性輔導，鼓勵好的，指出不足，幫助有困難學生.

第二課時。

教學目的：，并剪下來，粘貼到一張紙上，全班同學的集體照。

增強集體意識，感受自己是集體中的一員。

教學重點：畫好自己，并剪貼。

教學難點：大膽表現，抓住特點。

教學準備：剪刀、膠水、一張大紙。

1、以頭部為主，主要表現面部特征。自由作色，大膽表現。

2、及時表揚落筆肯定、表現大膽、畫出自己特點和個性的作業。

3、對表現拘謹的孩子作鼓勵性指導。

四、欣賞評價及教學延伸。

1、點評:選3-4張較好的畫，請作者自己從構圖、色彩、表現手法、表現心情等方面講解。

2、學生評價。

3、分小組欣賞,每組選1-3張作業展示在黑板上,介紹挑選原因。

4、把所有作業貼在大紙上。

師：這是我們全班的集體照，長相不一樣，個性不同但都聰明、可愛、充滿自信。

學生的自由評價可以顯現出學生自己的審美特點。逐步提高學生的審美能力。

我很喜歡這種形式，希望能以次增強班級集體意識。

我將進一步了解班級“集體照”的再次利。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十三

1、知道可以抓住人物的外形、語言、動作等方面的特征來寫人。

2、知道可以運用多種寫作方式來寫人。

3、知道在那些場合需要讓別人了解自己。

4、能從和同伴、父母的交流中更好地認識自己。

一、他們都是誰？

1、小朋友們，上面的幾幅漫畫畫的都是誰呢？你可以從哪些方面看出來呢？

2、看看下面的幾段話，猜猜他們又是誰呢？

他身材中等，總喜歡以老頭的形象出現，一頂鴨舌帽下面滿額頭的皺紋，走路的時候，雙手背在身后，雙膝稍稍彎著，走起來一顛一顛，常惹得我們哈哈大笑。我和爸爸都很喜歡他。

3、比較：用文字來寫人和用畫畫的'方式來寫人有什么相同和不同呢？在下面的圓圈中試著填一下呢？（陰影部分填寫相同點）。

二、我寫的是誰？

描寫一位你熟悉的老師，讓同伴猜猜你寫的是誰？如果他們一下就能猜出，那么你就成功了。

三、我是誰？

2、我是怎樣的人？

今年春節，常州教育局會邀請一些外國的小朋友來這過節。這些外國小朋友會分別安排在學校同學的家里，與同學們一起體驗中國家庭是怎么過傳統節日的。很多小朋友都特別想要這些外國小朋友到自己的家中做客。而這些外國小朋友又特別想找個合適自己的小朋友和自己做伴。那么，請你寫一段話，讓這些外國小朋友能夠了解一下你。

有人是這樣寫的：

這就是我。

我是××小學×年級學生。我今年11歲拉。我長得胖胖的，眼睛和大多數人的一樣。我最喜歡穿藍色的衣服。平常，我可喜歡打羽毛球了。我經常放學回去就和爸爸打羽毛球。

有人是這樣寫的：

鏡子里的小姑娘。

有一個小姑娘，她最喜歡照鏡子了。鏡子里能看到她高高梳起的馬尾辮，她的撲閃撲閃的大眼睛，像是能說話。嘴巴小小的，像個小櫻桃，嘴角總是上翹，像個彎彎的菱角。她可喜歡笑了，一笑起來，就有兩個深深的酒窩。

她最喜歡穿運動服，因為她可喜歡運動了，經常能在操場上看到她的身影。

這個小姑娘就是我!

還有人這樣寫：

我

哈啰，我是一名××小學的學生。在家里，爸爸媽媽都說我是“垃圾大王”，因為我可喜歡玩航模了，平常最喜歡在家把各種各樣的航模拆了裝，裝好了之后再拆，把各種零件堆得家里到處都是。在學校，同學老師都叫我“開心果”，因為我最會講笑話拉，只要我在哪里，哪里就有笑聲。在哪里，你都特別容易認出我。因為我最喜歡讓自己的牙齒曬太陽，對了，你肯定知道了，我是個最會笑的男孩子。

所以，我們在寫人的時候，可以選擇不同的寫作方式，比如在語言、結構等上面都有些變化。試著修改一下你寫的自己。

3、聽聽別人眼中的“我”

四、積累學習。

你平常喜歡看書么，將你看到的你覺得寫得比較精彩寫人的話摘抄或剪貼在下面并說說好在哪里。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十四

教學目標：

發展自我意識和自我概念，正確地、立體地認識自我，積極進行自我概念與自我人格的建構。

重點、難點：

介紹自己與眾不同的外貌特點及優點。

課前準備：

學生“小檔案”兩份（一份是畫自畫像的紙張，一份是文字介紹。）。

教學過程：

1、啟發談話，師：我們每個小朋友是那么的天真、可愛。昨天我們每位小朋友回家都畫了一張自畫像。

2、活動1：學生將自己的畫像展示。

3、活動2：評一評各自的畫像（這些小朋友是否把最能代表自己的外貌特征給畫出來了？）。

設計意圖：(從學生的.自畫像著手，讓學生從外貌特點中體會到自己的與眾不同，初步確立自我意識和自我概念。)。

4、簡單小結，師：略。

二、游戲：猜猜我是誰？（分小組活動，4人一組）。

師：交代游戲操作的過程。

1、寫一寫：讓學生按自己的喜歡，愛好設計自己的小檔案。

2、說一說：

a、我們是不是把自己的特點都描述出來了呢？我建議啊，大家把自己設計的小檔案拿給同桌看看，與同桌商量商量，請他給你當當參謀。

b、大家商量好了嗎？

活動4：商量好后就把小檔案折好后投進“快樂盒”里。

3、討論游戲方法并開展游戲（由學生討論游戲的方法）。

a、誰愿意來抽簽？這么多同學都想抽簽啊，這可難辦了！怎么辦呢？（學生討論）。

（預備方案：四人小組組長上臺領取小檔案。）。

b、宣布組長職責：

活動5：

（1）到“快樂盒”里為每一位組員拿一份小檔案，分發給每位組員，組織大家按次序猜；

（2）沒有猜出的或者大家意見不統一的小檔案，請重新放進“快樂盒”；

（3）討論時，不要大聲喧嘩，不要影響其他小組的同學。

4、討論交流游戲結果。

a、師：同學們，你們都猜出來了嗎？說說你是怎么猜出來的。（請生上臺，介紹經驗，自豪地匯報結果）（如果能展示風采的及時插入）。

b、（拿出“快樂盒”里的小檔案）還有一些同學沒有被大家猜出來，他們是誰呢？讓咱們一起來猜猜看。（如果能展示風采的及時插入）。

5、小結：

師：同學們，剛才你們對自己準確、全面的描述，就是一張張生動的、立體的“自畫像”。

（設計意圖：讓學生在游戲中形成自我認同、自我悅納的態度，積極進行自我概念與人格的建構。）。

三、找找自己的不足。

師：當然，“人非圣賢，孰能無過？”我建議大家再自己想一想，還有哪些不足需要改進？（設計意圖：在發現了自己的優點的基礎上，找出自己不足之處，讓學生立體地、正確地認識自己。）。

師小結：對于自己的優缺點，我們要做到心中有數，對自己缺點也不能忽略。在平時的學習生活中，我們要發揚優點，克服缺點，盡量地揚長避短，這樣才能讓自己進步得更快，才能畫出更滿意的自畫像。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十五

教學目標：

通過教學使學生掌握人物的基本畫法，能抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現。

使學生學會仔細觀察和交流，培養學生的觀察和表現能力。

教學重點：引導抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現。

教學難點：構圖大氣，形象有趣，特征明顯。

教學課時：一課時。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們，今天有幾位大明星也來到了我們的課堂上。你們看，他們是誰呀？（課件出示）。

2、在他們當中，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他？

3、大家想得到這幾位明星的親筆簽名嗎？

二、民主導學。

（一）說特點。（學生看一看——說一說）。

1、要想畫好自畫像，就要抓住自己的特點來畫。

首先，我們要學會“觀察”。

2、孩子們，在我們班里，有長得完全一樣的同學嗎？

對了，我們每個人長得都不一樣，都有不同的特點。

3、今天，任老師也來當一回模特，你們來說說，我長得有什么特點呢？

4、你們真是太棒了，老師謝謝你們幫我找到了自己的特點。

5、其實，你們已經在不知不覺中，學會了觀察長相的方法——。

那就是人物的臉形、發型和五官。（板書）。

圓圓的臉——這就是我的臉形。

一根馬尾辮——這是我的發型。

彎眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一對耳朵——這就是我的五官。

6、我們班的同學可真會學習呀。

現在，有幾位同學，也想讓我們幫忙找特點，你們愿意嗎？

（二）畫特點。（引導學生在觀察、描述的基礎上指2名學生板畫特點）。

2、學生板畫。

3、師生共同評價。

肯定：敢于大膽表現，線條流暢。

觀察神態上是否相似。

（四）賞特點。

1、同學們，讓我們一起來欣賞幾幅同齡小朋友的作品。

a、這幅畫，中規中矩，人物表現得文靜、懂事。

b、這幅畫，表現大膽，運用了夸張的手法，活靈活現地畫出了一個陽光、帥氣的小男孩。

c、這幅畫，入情入境，把他得疲憊和困倦表現得淋漓盡致。

d、這幅畫，用色大膽，充分表現出了她的開心、快樂。

e、瞧，他多愛刷牙啊，刷得那么認真。

2、師小結：

他們通過夸張、變形的方法把自己的性格特點也表現出來了，這也是我們值得學習的地方。

（五）布置作業。

1、看來這么多，你一定也想趕快動手來創作了吧？

請大家看今天的作業要求：對著鏡子照一照，抓住自己的特征畫一張自畫像。

溫馨提示：

用筆要大膽、構圖要飽滿，特征要明顯。

2、很多同學已經迫不及待地想動手創作了，那趕緊開始吧！

學生作業，教師巡視導。

（六）檢測導結。

1、請畫完的同學把你的作業帖到黑板上，我們玩一個“猜猜我是誰”的游戲。

看看誰的作品能讓大家認出來？畫的好得作品，可以得到一枚“畫家獎章”。

2、你們說這幅畫是誰啊？猜對了嗎？有請作者出場，好，老師送給你一枚“畫家獎章”。

3師評學生作業，以鼓勵為主，并指出不足之處。（構圖、色彩、特點三方面）。

6、教師小結：

每個人都是獨特的，表揚所有勇于畫出自己的小朋友，所有認真傾聽別人說話的小朋友，所有大聲問答問題的小朋友，你們是最棒的，希望大家繼續保持這種自信！

板書設計：

自畫像。

臉形。

發型。

五官。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十六

翻開三年級二班的相冊，你會看到有一個高高的男生。他的頭發長長的，像小刺猬尖尖的刺一樣。像彎彎月牙似的眉毛下的一雙炯炯有神的大眼睛格外漂亮。這個小男孩這就是我。讀了我的作文，你會對我有更深入的了解。不信，你就往下讀吧。

我是一個心地善良的人。在一個下著蒙蒙細雨的傍晚，我走在回家的路上。走著走著，突然，我發現路旁有一只小鳥，它一動不動地躺在地上。走近一看，才發現它已經沒有了呼吸。我心里十分難過，想：這只小鳥好可憐，孤獨地死去了。我能為它做點什么呢？我靈機一動，急忙跑回家拿把鏟子，小心翼翼地把它埋在路旁的一棵樹下，希望它的靈魂能在天堂永生。

我很喜歡下棋，一直向著成為一名圍棋高手的目標而努力。剛接觸圍棋時，我覺得圍棋很簡單，后來才發現大錯特錯。圍棋要從前幾步推算對手會走哪一步，所以里面的學問十分高深。學了幾年圍棋，我總想向喜愛下圍棋的爸爸挑戰。有一次，我又和爸爸下棋，爸爸輕敵，第一局卻被我輕松拿下。第二局爸爸吸取了教訓，剛開始，你來我往，下了很多回合，都不分勝負。爸爸突然露出了個破綻，一大片子很快被我圍住了，我想：吃了他這片棋就大局已定，我必勝無疑。我剛要圍殺過去，爸爸就露出得意的笑容，說：“謙兒，你中計了！”原來爸爸用那片小棋來誘惑我，目的是圍殺我的大龍（注釋1），令我失去半壁江山，我是不可能再反敗為勝了。爸爸用聲東擊西的招數把我打得落花流水。這次失敗，我懂得了下棋要認真，深思熟慮才能戰勝對方。慢慢地，慢慢地，在和爸爸對弈的過程中，我下圍棋的水平也越來越高。現在在班上已經很少有人能贏我了。上學期，我順利地進入了學校圍棋隊。去年，我作為華師附外圍棋隊的一員，贏得了“廣州市市長杯”黃埔區的第四名。

你可不要崇拜我哦！我也有個小缺點，就是上課經常無精打采，像毛毛蟲一樣趴在桌子上。老師提醒我，不一會兒，我又“臥倒”了。接下來，我要努力改掉這個壞習慣。

我就是這樣一個心地善良又愛下圍棋的男孩。如果我改掉缺點，你愿意和我做好朋友嗎？

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十七

我，一個相貌平平的人，今天給自己畫了一張自畫像。

我，一個相貌平平的人，今天給自己畫了一張自畫像。

有一次，我和姐姐開著電動車和別人比賽，速度非常快。我聽著耳邊呼嘯的風聲，很過癮。突然，姐姐突然剎車，把帽子甩到了遠處。我和妹妹急忙去追帽子，卻發現一輛車開過來壓在上面。當我們拿起帽子時，我們看到它們已經被壓碎了。我不禁暗自慶幸，如果我的頭不算大，帽子繃得緊緊的，就不會是剛才飛出來的帽子了，所以我想把頭變大。

然后畫頭發和眉毛。

我經常懶得剪頭發，所以我需要畫得更長。我的眉毛又粗又密。

然后畫剩下的面部器官。

我的眼睛很大，但并不明亮。有一次我要放假，老師把要寫的作文題目寫在黑板上。我數了一下，驚呆了：“天哪，要寫的作文真多。”所以在我寫完作文之前，我沒有在那個假期玩一整天。上學后，我受到了老師的表揚。就在我犯難的時候，同桌告訴我，黑板上的題后面有一個小橫線：選擇上面的任意一個題目寫作文。差點暈倒。于是，我在大眼睛上畫了一副眼鏡。

雖然我的眼睛不是很亮，但是我的鼻子很聰明。有一次，我媽炒了一道好菜，放在一個很隱秘的地方，怕我偷。但最后還是用我敏感的鼻子找到了菜，吃了，讓我媽覺得很無奈。于是我把鼻孔做大了。

然后我畫耳朵。我的耳朵很弱。有一次，我在專心看書的時候，媽媽想出去買菜，叫我把廚房的開水倒進保溫瓶里。我點點頭，沒有抬頭。我媽一出門，我就像往常一樣看書，對我媽的話充耳不聞。水終于沸騰了。我不知道。媽媽回來的時候，水已經干了，我還在看書，讓媽媽哭笑不得。我覺得是因為耳朵小，所以把耳朵畫小了。

我終于開口了。我經常不能守口如瓶。當老師問我問題時，我舉手了。別人問我答案是什么，我都告訴了。最后他們聽了我的回答，去舉手告訴老師答案。我的好像在我的大嘴巴上畫了個開關。

好了，一張自拍完成了。這就是我，一個普通的我。我看著圖中的自己，不僅笑了。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十八

“媽媽，媽媽，我的《俗世奇人》這套書看完了，再陪我去書店買幾本書吧！”是誰的聲音從書房里飄出來呢？原來是我――這個不折不扣的小書蟲呀！

“小書蟲”是一個性格開朗又活潑的小女孩，濃黑的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，紅潤的嘴邊有一條淡淡的疤。說起這條疤，還是小時候和姐姐搶書的時候留下的，可以說，這條疤見證了“小書蟲”從小就愛看書的特點。

為什么大家要叫我“小書蟲”呢？這里還有一個小故事呢！記得那是我第一次逛書店，當媽媽帶著我走進新華書店的那一刻，我的.眼前仿佛打開了一個全新的世界，那一本本書整整齊齊地擺放著，各色的封面在燈光的照射下，仿佛都在閃著光。“哇――”我不禁深深地被它們給迷住了。

“到媽媽這里來。”媽媽的聲音把我從陶醉中喚醒，“這里的書比較適合你看。”我順著媽媽手指的方向看過去，原來是“兒童讀物”專區。我走過去翻開了第一本書，至今我仍清楚地記得那本書的名字――《愛心樹》，這本繪本深深地吸引了我，我看了又看，簡直愛不釋手。媽媽見我這般愛看書，高興得直接送了我一份大禮――書架上的書可以隨意挑五本買回家！我興奮極了，第一本就拿了《愛心樹》，然后又精心挑選了四本。我簡直忘了當時是怎么跟媽媽回到家的，一路上，我的小腦袋里全是書，我多想立刻就打開它們呀！

可想而知，回到家，我就把自己關在了小小的書房里，津津有味地看起書來。直到媽媽沖進書房，把我拎出來吃飯，我還仍舊沉浸在書的世界里呢！“可真是個小書蟲！”母親大人一錘定音，從此，“小書蟲”這個外號就一直伴著我成長。

這就是我，一個嗜書如命的“小書蟲”！

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇十九

一、教學要求：

1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

教學重難點：

重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。

難點：寫出個性特征。

課前準備。

1、課本插圖投影片。2、例文錄音。3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。4、好詞語表。

教學時數：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入：

二、讀懂例文。

1、學生自己讀例文，并結合圖說說你對杜小虎的印象。

2、你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。

3、請生全班交流。

三、學習例文。

1、圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？

2、杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？

小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。

四、指導習作。

1學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。

2同桌互相欣賞，提出修改意見。

3全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？

4學生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。

5老師提供一些可用詞句。

五、學生練寫。

第二課時。

評價與修改。

重申宗旨：好文章是改出來的。

重申修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。

修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

改后稿呈現方式：將自己的自畫像介紹貼在教師準備的大白紙上，將在班級走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同學熟知并叫上名來，就說明你的成功。

我的自畫像教學設計（模板20篇）篇二十

（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。

（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。

（3）培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。

重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。

難點：寫出個性特征。

1、（課件1）出示4幅名人漫畫像，開展“猜一猜，這是誰”活動。

2、學生討論：看了這圖片想到了誰，為什么會是他？引導學生用規范的簡短的語言來說說。

1、（課件2）出示范文，學生自由朗讀范文。

2、學生討論：讀了這段文字，你又想到了誰？為什么？

『老師結合學生發言，相機板書：

長相：頭發——臉——眼睛——鼻子。

年齡、體重、身高、衣服、愛好……』。

4、小結：小朋友說得都很準確，杜小虎在短文中緊緊抓住了自己主要的外貌特征來寫，瞧，那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛呀！

1、過渡：同學們，你知道自己長什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！然后用2、3句話說說鏡子中的自己。

2、練習說話。

（1）指名描述鏡子里的自己。

（2）引導學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫：

師：同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特征呢？就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

（3）同桌交流，相互補充，幫助他準確地描述自己。

（4）指名學生說自己，師生共同評改。

4、學生動筆習作，題目是《我的自畫像》。

師巡視，及時修改。

5、開展“猜一猜，這是誰”活動。

選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣介紹自己。請大家回家給《我的自畫像》這篇文章配一幅漫畫，和爸爸媽媽共同分享其中的快樂。

本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。在成文后，作文內容不單一，實現了良好的教學效果。