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四年級(jí)語文為中華之崛起而讀書教學(xué)反思篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略。通過這堂課的教學(xué)，我深切地感受到這一點(diǎn)。回顧本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我注重了這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我通過“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境；播放反映舊中國中華民族飽受欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中的課件，通過震撼人心的文字說明和圖片，體會(huì)舊中國的屈辱和當(dāng)時(shí)中國人的痛苦，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，到達(dá)較理想的教學(xué)效果。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我注重了課前預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生情感，并多次用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到中華之不振的悲哀，體會(huì)到了少年周恩來為什么有為中華之崛起而讀書的雄心壯志和遠(yuǎn)大理想。與此同時(shí)，我又十分關(guān)注課堂精彩的生成，如拋出“作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想？并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？”這一問題后，我在課堂教學(xué)時(shí)能依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多元感悟，讓學(xué)生受到了愛國主義的教育和熏陶，從心底里發(fā)出了愿為祖國繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的愿望！課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩。
文本中有一幕是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。少年時(shí)的周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我讓學(xué)生一次又一次的朗讀，一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問中，將學(xué)生的情感推向高潮。學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。
四年級(jí)語文為中華之崛起而讀書教學(xué)反思篇二
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。
2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。
3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
4、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請老師們指導(dǎo)。
四年級(jí)語文為中華之崛起而讀書教學(xué)反思篇三
今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣，滿懷對(duì)周恩來的敬愛之情，通過人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲?！稙橹腥A之崛起而讀書》整篇課文教學(xué)，在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：
1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。
本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ)，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。通過“有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出 “中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的'，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來了。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間。
2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語文實(shí)踐。
對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點(diǎn)上的“深”。
在導(dǎo)讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去！”這一句時(shí)，讓學(xué)生通過讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無奈”，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——?！逼浯危€引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，如在讀悟時(shí)，把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗后，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。
一節(jié)課下來，我滿懷激情，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外， 感覺自己有些急躁，以至打斷學(xué)生的思維。個(gè)人語言反饋有待加強(qiáng)。
四年級(jí)語文為中華之崛起而讀書教學(xué)反思篇四
本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中去努力落實(shí)，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和民族情感，我從三個(gè)方面著手：
一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平。
感悟“中華不振”
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
交流讀“中華不振”的感受
指名匯報(bào)朗讀。說說“為什么看出中華不振?”。
可能感悟到的幾個(gè)方面：
――從伯父的話語中看出“中華不振”。
――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
二是研讀周恩來讓孩子們心有所向;
師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說)
學(xué)生自由表達(dá)。
師：這一次去了租界以后，周恩來――
――忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。
――他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國婦女面前專橫跋扈。
――他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志……讀----“為中華之崛起而讀書!”
師：這可是周恩來一生信守的諾言啊!男同學(xué)讀dd
師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊!女同學(xué)讀dd-
師：他是這樣說的，也是這樣做的。
三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話中萌發(fā)初步的報(bào)國之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對(duì)改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。
四年級(jí)語文為中華之崛起而讀書教學(xué)反思篇五
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中去努力落實(shí)，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和民族情感，我從三個(gè)方面著手：
一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平。
感悟“中華不振”
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
交流讀“中華不振”的感受
指名匯報(bào)朗讀。說說“為什么看出中華不振？”。
可能感悟到的幾個(gè)方面：
――從伯父的話語中看出“中華不振”。
――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
二是研讀周恩來讓孩子們心有所向；
師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說)
學(xué)生自由表達(dá)。
師：這一次去了租界以后，周恩來――
――忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。
――他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國婦女面前專橫跋扈。
――他更忘不了在中國人自己的.土地上，在光天化日之下，一群中國人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志……讀----“為中華之崛起而讀書！”
師：這可是周恩來一生信守的諾言啊！男同學(xué)讀dd
師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)?。∨瑢W(xué)讀dd－
師：他是這樣說的，也是這樣做的。
三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話中萌發(fā)初步的報(bào)國之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對(duì)改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。