在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小老鼠的皮鞋車教學(xué)反思篇一

《小老鼠分果果》是一則非常符合幼兒真實(shí)的心理特征的繪本故事，意在讓幼兒能看懂、理解畫面內(nèi)容，能大膽的猜想畫面內(nèi)容，積極思考各種方法來幫助小老鼠，體會分享和幫助他人的快樂。

1、知道小動(dòng)物的一些基本特征，能大膽猜想故事內(nèi)容，表達(dá)自己的想法。

2、欣賞故事內(nèi)容，體會分享和幫助他人的快樂。在上這節(jié)課時(shí)我對他們進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)鋪墊，知道一些動(dòng)物的基本特征。

活動(dòng)一開始我就出示了小老鼠的圖片，問是誰來到了這里，幼兒都說是小老鼠。對呀是小老鼠，小老鼠正一蹦一跳的回家呢，他在回家的路上看見了什么呀？出示小老鼠推蘋果的圖片，是大蘋果。對，小老鼠是怎么把蘋果運(yùn)回家的呀？是推回家的，很好那我們來學(xué)一下小老鼠推蘋果吧，推呀推呀。

第二部分是小老鼠在退蘋果的路上遇到了很多的困難，第一個(gè)困難是大蘋果掉進(jìn)水里面了，讓幼兒看蘋果掉哪里了，幼兒都異口同聲的說掉水里了，對呀小老鼠可著急了，那可怎么辦呀？你們有什么好辦法來幫助小老鼠嗎？幼兒都開動(dòng)小腦筋想了很多的辦法，積極性也非常的高。最后，我播放小青蛙的聲音，讓幼兒聽一聽是誰來幫助小老鼠了，幼兒一聽，說是小蛤蟆，但是這不是蛤蟆，這是小青蛙，我卻沒有糾正過來，我應(yīng)該要說是小青蛙，這是一個(gè)常識性的錯(cuò)誤。之后就讓他們觀察圖片看看小青蛙是怎么幫助小老鼠的，幼兒看的都很仔細(xì)，有幾個(gè)聰明的孩子，看過后脫口而出就說小青蛙用腳把蘋果登出去了，我馬上就說是的，我們來學(xué)一下小青蛙的動(dòng)作。

我覺得我可以給他們看的時(shí)間再長一點(diǎn)，特別是能力有些弱的孩子，讓他們有充足的時(shí)間來看看說說。第二個(gè)困難是大蘋果滾到了刺叢里，幼兒都想了許多的辦法來幫助小老鼠，之后我出示小烏龜?shù)膱D片，究竟是誰來呢，是小烏龜奧，為什么小烏龜能把大蘋果從刺叢里拿出來呢？有一個(gè)幼兒馬上就想到了說烏龜有個(gè)硬硬的殼所以能拿到大蘋果，我就順著他的話進(jìn)行了總結(jié)，說小烏龜有個(gè)硬硬的殼所以能鉆到刺叢里，不被刺到，拿到大蘋果。又讓他們學(xué)著小烏龜?shù)膭?dòng)作，擠到刺叢里把蘋果拿出來。最后的困難是撞到了一根又粗又長的樹干上，擋住了路回不了家了，可怎么辦啊？幼兒都說了很多很棒的方法。最后告訴幼兒是小鼴鼠來了，讓他們觀察小鼴鼠是怎么幫助他的。在這里我不小心多按了一下鼠標(biāo)，圖片直接就到了下面一張了，這里有點(diǎn)失誤，導(dǎo)致幼兒的觀察的不是很仔細(xì)。最后讓他們說一下自己喜歡的小動(dòng)物，并說一下是為什么，我進(jìn)行總結(jié)。在讓他們?yōu)檫@個(gè)繪本取一個(gè)題目，但是我因?yàn)樘o張了，把這個(gè)環(huán)節(jié)給遺忘了直接就讓他幼兒去教室里分享蘋果了。

這節(jié)課下來我覺得要在每幅圖片后，都要進(jìn)行總結(jié)，課堂的隨機(jī)性和追問也要增強(qiáng)一點(diǎn)，要學(xué)會抓住幼兒話中的關(guān)鍵詞，給予幼兒回應(yīng)及一定的提升。

小老鼠的皮鞋車教學(xué)反思篇二

故事《小老鼠玩游戲》中的角色富有童話色彩，兩者之間有著鮮明的大小對比（大獅子體型龐大，威猛威嚴(yán)，小老鼠體型較小，活潑機(jī)靈）。故事情境性、互動(dòng)感較強(qiáng)，其富有轉(zhuǎn)折的故事情節(jié)易引發(fā)幼兒的好奇心和興趣，大篇幅的對話，成為幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。故事選用了四個(gè)場景，四幅圖片關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，第一張圖片是老師完整講述事件內(nèi)容；第二張是幼兒嘗試帶有語氣的進(jìn)行角色對話，并演一演；第三張是猜測想象小老鼠救大獅子的方法；第四張是故事結(jié)尾的呈現(xiàn)。

小老鼠和大獅子這兩個(gè)動(dòng)物形象，幼兒有一定的已有經(jīng)驗(yàn)，知道兩者的基本特征（長相、叫聲），也能從外形、認(rèn)知上感受到兩者間的區(qū)別。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能夠完整表達(dá)自己的想法，因此在肯定幼兒想法的基礎(chǔ)上，提供一定的支架，引導(dǎo)幼兒說清楚，使他人能聽懂。同時(shí)能夠理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的圖片和情景，因此在故事情境中，引導(dǎo)幼兒感受小老鼠、大獅子的情感，并運(yùn)用帶有情境性的語言，進(jìn)行角色對話。

1、教案設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)比較完善

此次語言活動(dòng)在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，我首先對教材和幼兒進(jìn)行了較全面的分析，把故事中的側(cè)重點(diǎn)和幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，所需經(jīng)驗(yàn)，通過本活動(dòng)能得到什么經(jīng)驗(yàn)都做了較詳細(xì)的交代。其次在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上面，通過讓幼兒觀察動(dòng)物的部分外部輪廓特征，猜測動(dòng)物，來導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒想象故事情節(jié)，引發(fā)興趣。在活動(dòng)的核心部分，讓幼兒在邊看圖邊猜測故事情節(jié)中，初步感知故事內(nèi)容，其中安排了許多的幼兒猜測和角色扮演環(huán)節(jié)，不但始終抓住幼兒的注意力，也讓幼兒在角色對話中來提高語言表達(dá)的能力。最后，我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，加入了很多的預(yù)設(shè)，事先對幼兒可能會有的反映進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，能讓我在教學(xué)過程中更順暢更有準(zhǔn)備，也能讓我的回應(yīng)能更豐富和有層次。

2、在教學(xué)過程中對幼兒的關(guān)注度有提升

在此次活動(dòng)中，我給予了每個(gè)幼兒充分的機(jī)會和尊重，在對幼兒進(jìn)行提問時(shí)，給予他們思考的時(shí)間，在幼兒回應(yīng)上提供一定的支架，引導(dǎo)幼兒說清楚，讓其他幼兒都能聽懂。在角色扮演時(shí)，原本設(shè)計(jì)請2名幼兒進(jìn)行角色扮演，但在活動(dòng)中大部分幼兒的表演欲望都很強(qiáng)烈，我臨時(shí)變動(dòng)，請想扮演大獅子的幼兒分為一隊(duì)，想扮演小老鼠的幼兒作為一隊(duì)，一起進(jìn)行表演，我在此時(shí)加入了作為人數(shù)相對弱勢的小老鼠隊(duì)，給予了每位幼兒表演的機(jī)會，同時(shí)也關(guān)注到了有3名幼兒坐在位置上沒有動(dòng)，此時(shí)我并沒有因?yàn)榻M織幼兒角色扮演而忽略他們，而是在詢問過他們意見后讓我們加入到了故事講解（旁白）的角色定位中，讓所有幼兒都有了自己的角色，都有了想做的事并能去做。

1、在語言表達(dá)上比較拖拉，語言組織還應(yīng)更精練

在此次活動(dòng)中，我用了將近24分鐘的時(shí)間，對于小班幼兒而言時(shí)間比較長，這樣他們的耐心和注意力就會下降。我覺得在此次教學(xué)過程中，我為了給予幼兒較充分的表達(dá)機(jī)會，等待和引導(dǎo)的時(shí)間太長，在總結(jié)和提升時(shí)也有所拖拉，所以在今后的教學(xué)過程中，我要練習(xí)用精煉的語言對幼兒的回答來進(jìn)行總結(jié)，并在自己的語言表達(dá)上也要多練習(xí)，注意語言的速度。

2、對幼兒的課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)

在最后完整講述故事時(shí)，我要求坐在位置上和老師一起講，可以動(dòng)動(dòng)小手或小腳來扮演角色，但不允許離開座位。雖然要求提出了，但是在過程中能跟著做的幼兒較少，大部分幼兒都還是喜歡走下座位進(jìn)行角色表演，有的幼兒在表演時(shí)動(dòng)作幅度偏大，對其他幼兒造成了一定的影響，這樣就讓課堂秩序顯得有點(diǎn)亂；在幼兒回答問題時(shí)，老是有個(gè)別幼兒喜歡不舉手就直接說，或者是在老師或幼兒在說時(shí)，自己也在下面說個(gè)不停，傾聽習(xí)慣比較差，所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我還是要對課堂常規(guī)和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)足夠重視，并且好好的去整頓一下。

小老鼠的皮鞋車教學(xué)反思篇三

孩子對《大老鼠去看小老鼠》這本故事書很感興趣，很喜歡里面的角色，故事情節(jié)簡單易懂，很適合這個(gè)年齡段的孩子，每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至是每一句對白里面，都有可以挖掘的教育元素。

在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，引出好朋友小老鼠手偶引起幼兒的好奇，將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)中，我用小老鼠和幼兒交流，以小老鼠的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓小老鼠親小朋友一下作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會用和小老鼠說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。

最后一個(gè)結(jié)束活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，既鞏固了孩子對故事內(nèi)容的理解，更重要的是讓孩子直接參與及體會了，我相信在以后孩子進(jìn)門那一刻，一定會想起有禮貌的大老鼠。或許，這一禮貌行為的養(yǎng)成，會使孩子們終身受益。

在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的場所選擇上，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，應(yīng)該選擇一個(gè)相對比較寬廣的活動(dòng)室，有利于孩子融入角色。

在師生互動(dòng)方面，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享，提高與人交往的能力。

由于課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真鉆研教材，精心制作教具，并向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)的實(shí)施過程中，我一直都認(rèn)真地對待每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并面向每一個(gè)幼兒，爭取使每一個(gè)幼兒都能夠得到最大的發(fā)展，活動(dòng)后，及時(shí)的進(jìn)行反思，尋找成功和不成功之處，認(rèn)真總結(jié)，以便下次能夠更好的完成教育教學(xué)活動(dòng)。

小老鼠的皮鞋車教學(xué)反思篇四

繪本《小老鼠和大老虎》主要是講述了一對好朋友之間發(fā)生矛盾、到矛盾爆發(fā)，最后和好的故事。本次活動(dòng)一共分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先請幼兒比較老虎與老鼠的差異，讓幼兒思考和猜測，他們之間會產(chǎn)生的問題。接著讓幼兒帶著問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，分段傾聽故事，理解小老鼠的心情變化，猜測故事的進(jìn)一步發(fā)展。第三環(huán)節(jié)讓幼兒深入地體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)，通過剝筍式的問題，在分析交流中理解故事的內(nèi)涵，從而讓幼兒感悟怎樣與同伴友好相處。最后請幼兒進(jìn)行自主閱讀，感受故事的整體性。

本次活動(dòng)我進(jìn)行了三次試教，也做了很多的調(diào)整，在這次匯教中雖然較為完整的把活動(dòng)順下來，過程中還是出現(xiàn)了比較多的問題：

1.故事的主要線索是隨著老鼠和老虎的心理變化兩條線走的，本次活動(dòng)我把重點(diǎn)放在了感受理解老鼠從無奈—憤怒—高興這樣的一個(gè)心理變化上，但是在活動(dòng)中對老鼠的心理理解的還不夠，僅僅只是在語言上對幼兒進(jìn)行了提示與引導(dǎo)，如果能讓幼兒多模仿老鼠無奈的語氣，說一說、演一演，可能會更深入地感受到無奈的心情。

2.在第三個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒看著圖片講述大老虎為了挽回小老鼠想的辦法時(shí)，雖然我提了要求：請你們像講故事一樣把大老虎想的辦法完整的講出來。可是在讓幼兒回答的時(shí)候我并沒有給具體的提示，如果在幼兒回答的時(shí)候，我能具體的要求下去，比如：那小老鼠在說的時(shí)候語氣應(yīng)該是怎么樣的?它的心情怎么樣?大老虎呢?它的語氣又是怎么樣的?可以幫助幼兒更好的體驗(yàn)理解，這樣對大班幼兒語言講述方面的要求也就出來了。甚至如果幼兒理解的較好時(shí)還能請個(gè)別幼兒進(jìn)行情景表演。

3.在故事的最后，好朋友之間到底應(yīng)該如何相處，包括繪本最后一頁出現(xiàn)三個(gè)朋友的時(shí)候又應(yīng)該怎么做呢?這里我也比較著急，直接跳躍到了幼兒自主閱讀的環(huán)節(jié)，沒有進(jìn)行較好的總結(jié)和提升，如果這個(gè)時(shí)候能夠點(diǎn)一下，整個(gè)繪本的中心會更加的明顯。

這是三個(gè)比較大的失誤，當(dāng)中也不乏一些細(xì)小的問題，雖然問題多多，可是收獲也很多，每一次從磨課到開課，都能讓我成長許多，學(xué)到許多。公開課已經(jīng)過去，但是留下的問題還需要細(xì)細(xì)的琢磨和修改。

小老鼠的皮鞋車教學(xué)反思篇五

《小老鼠進(jìn)籠子》是一個(gè)有趣的科學(xué)制作活動(dòng)。本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)幼兒觀察、玩耍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；讓幼兒在活動(dòng)中自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感受探索科學(xué)樂趣；感知并初步了解視覺暫留現(xiàn)象；以及通過制作和操作玩具，發(fā)現(xiàn)“小老鼠進(jìn)籠子”的特殊視覺效果。

活動(dòng)中，活動(dòng)氛圍很好，幼兒樂于積極參與、樂于探索問題、回答問題、樂于自己動(dòng)手制作，并且大家都成功地制作了“小老鼠進(jìn)籠子”的玩具，體驗(yàn)了成功帶來的快樂。整個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)為自己做得比較好的地方有如下幾點(diǎn)：

1、活動(dòng)準(zhǔn)備充分，并用較硬的筷子取代了塑料吸管，為幼兒動(dòng)手探索、成功制作玩具提供了良好的條件。

2、以故事的形式導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒都樂于幫助農(nóng)民伯伯想辦法抓住小老鼠。有的幼兒說用香氣引誘老鼠，然后把小老鼠抓住；有的幼兒說用老鼠藥把小老鼠熏暈在抓它；有的幼兒說養(yǎng)只貓來對付小老鼠；也有的說用個(gè)小籠子把老鼠裝進(jìn)去。大家提出的建議可行性較強(qiáng)。

3、活動(dòng)中，重在讓幼兒進(jìn)行自由猜測與探索，并讓幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒在活動(dòng)中充分感受科學(xué)的樂趣及成功帶來的快樂。

當(dāng)然，活動(dòng)中也有不足的地方。在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)視覺暫留現(xiàn)象的時(shí)候，沒有很好地引導(dǎo)幼兒理解什么是“視覺暫留現(xiàn)象”。在活動(dòng)延伸中，我會再引導(dǎo)幼兒理解這種現(xiàn)象的！

小老鼠的皮鞋車教學(xué)反思篇六

本節(jié)課利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)識生字中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些生字的構(gòu)字規(guī)律，如“迷、謎、咪、瞇”都是形聲字，形旁表義，聲旁表音。不足之處以及改正措施：

一、因?yàn)槭堑谝淮谓佑|形聲字，對這個(gè)概念我沒有具體講，只是停留在學(xué)生說的層面。應(yīng)該講的`更清楚些。對“咪瞇迷謎”四個(gè)形聲字比較時(shí)，讓學(xué)生說說字的意思與偏旁之間的關(guān)系就更加透徹了。

二、出示課題“貓和老鼠”后就指導(dǎo)“貓”字的書寫，影響了學(xué)生讀書的興趣，把貓字的指導(dǎo)書寫放到課文中“花貓咪咪”處。

三、學(xué)生借助拼音，自由讀兒歌，學(xué)生讀的有點(diǎn)齊，應(yīng)該各讀各的。學(xué)生互相讀后，仍有讀錯(cuò)現(xiàn)象，所以要求學(xué)生互相考，正音。

四、板書設(shè)計(jì)應(yīng)該把“胡”和“糊”放進(jìn)去，課題“貓鼠”字上面應(yīng)該加拼音。

小老鼠的皮鞋車教學(xué)反思篇七

《貓和老鼠》主要講述了老鼠想趁貓睡覺時(shí)偷米吃，結(jié)果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。

課文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。 朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我引導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀課文，如小組朗讀，同桌比賽，自由讀，全班齊讀等，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，同時(shí)在同學(xué)朗讀的過程中設(shè)置一些小問題，如：找出文中表示貓動(dòng)作的詞，貓的表現(xiàn)是怎樣的等。

讓同學(xué)帶著問題朗讀課文，在一堂課上學(xué)生讀書聲瑯瑯，一堂課下來班上的同學(xué)已能基本背誦課文。但是這樣的一堂課也存在了一些弊端。

課后空余時(shí)間，我在記錄本上寫下本課的句子，隨機(jī)抽查一些同學(xué)在我這里朗讀。就有一些同學(xué)書上能夠較好朗讀背誦等，但在這里就不能夠正確流利的朗讀，這也說明這些同學(xué)在課堂上是在跟著其他同學(xué)朗讀，但自己并沒有較好掌握課文內(nèi)容。

面對這種情況，在以后的教學(xué)朗讀中，我將更加關(guān)注這些同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)與朗讀，或是提前幫助這些同學(xué)預(yù)習(xí)課文，這樣在教學(xué)時(shí)孩子也能更進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，朗讀課文，加深對課文的理解，或是在課后對其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。