在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小老鼠的皮鞋車教學反思篇一
《小老鼠分果果》是一則非常符合幼兒真實的心理特征的繪本故事，意在讓幼兒能看懂、理解畫面內容，能大膽的猜想畫面內容，積極思考各種方法來幫助小老鼠，體會分享和幫助他人的快樂。
1、知道小動物的一些基本特征，能大膽猜想故事內容，表達自己的想法。
2、欣賞故事內容，體會分享和幫助他人的快樂。在上這節課時我對他們進行了經驗鋪墊，知道一些動物的基本特征。
活動一開始我就出示了小老鼠的圖片，問是誰來到了這里，幼兒都說是小老鼠。對呀是小老鼠，小老鼠正一蹦一跳的回家呢，他在回家的路上看見了什么呀？出示小老鼠推蘋果的圖片，是大蘋果。對，小老鼠是怎么把蘋果運回家的呀？是推回家的，很好那我們來學一下小老鼠推蘋果吧，推呀推呀。
第二部分是小老鼠在退蘋果的路上遇到了很多的困難，第一個困難是大蘋果掉進水里面了，讓幼兒看蘋果掉哪里了，幼兒都異口同聲的說掉水里了，對呀小老鼠可著急了，那可怎么辦呀？你們有什么好辦法來幫助小老鼠嗎？幼兒都開動小腦筋想了很多的辦法，積極性也非常的高。最后，我播放小青蛙的聲音，讓幼兒聽一聽是誰來幫助小老鼠了，幼兒一聽，說是小蛤蟆，但是這不是蛤蟆，這是小青蛙，我卻沒有糾正過來，我應該要說是小青蛙，這是一個常識性的錯誤。之后就讓他們觀察圖片看看小青蛙是怎么幫助小老鼠的，幼兒看的都很仔細，有幾個聰明的孩子，看過后脫口而出就說小青蛙用腳把蘋果登出去了，我馬上就說是的，我們來學一下小青蛙的動作。
我覺得我可以給他們看的時間再長一點，特別是能力有些弱的孩子，讓他們有充足的時間來看看說說。第二個困難是大蘋果滾到了刺叢里，幼兒都想了許多的辦法來幫助小老鼠，之后我出示小烏龜的圖片，究竟是誰來呢，是小烏龜奧，為什么小烏龜能把大蘋果從刺叢里拿出來呢？有一個幼兒馬上就想到了說烏龜有個硬硬的殼所以能拿到大蘋果，我就順著他的話進行了總結，說小烏龜有個硬硬的殼所以能鉆到刺叢里，不被刺到，拿到大蘋果。又讓他們學著小烏龜的動作，擠到刺叢里把蘋果拿出來。最后的困難是撞到了一根又粗又長的樹干上，擋住了路回不了家了，可怎么辦?。坑變憾颊f了很多很棒的方法。最后告訴幼兒是小鼴鼠來了，讓他們觀察小鼴鼠是怎么幫助他的。在這里我不小心多按了一下鼠標，圖片直接就到了下面一張了，這里有點失誤，導致幼兒的觀察的不是很仔細。最后讓他們說一下自己喜歡的小動物，并說一下是為什么，我進行總結。在讓他們為這個繪本取一個題目，但是我因為太緊張了，把這個環節給遺忘了直接就讓他幼兒去教室里分享蘋果了。
這節課下來我覺得要在每幅圖片后，都要進行總結，課堂的隨機性和追問也要增強一點，要學會抓住幼兒話中的關鍵詞，給予幼兒回應及一定的提升。
小老鼠的皮鞋車教學反思篇二
故事《小老鼠玩游戲》中的角色富有童話色彩，兩者之間有著鮮明的大小對比（大獅子體型龐大，威猛威嚴，小老鼠體型較小，活潑機靈）。故事情境性、互動感較強，其富有轉折的故事情節易引發幼兒的好奇心和興趣，大篇幅的對話，成為幼兒學習的主要內容。故事選用了四個場景，四幅圖片關注的側重點不同，第一張圖片是老師完整講述事件內容；第二張是幼兒嘗試帶有語氣的進行角色對話，并演一演；第三張是猜測想象小老鼠救大獅子的方法；第四張是故事結尾的呈現。
小老鼠和大獅子這兩個動物形象，幼兒有一定的已有經驗，知道兩者的基本特征（長相、叫聲），也能從外形、認知上感受到兩者間的區別。根據小班幼兒的年齡特點，幼兒能夠完整表達自己的想法，因此在肯定幼兒想法的基礎上，提供一定的支架，引導幼兒說清楚，使他人能聽懂。同時能夠理解內容簡單、特征鮮明的圖片和情景，因此在故事情境中，引導幼兒感受小老鼠、大獅子的情感，并運用帶有情境性的語言，進行角色對話。
1、教案設計結構比較完善
此次語言活動在進行教案設計時，我首先對教材和幼兒進行了較全面的分析，把故事中的側重點和幼兒已有經驗，所需經驗，通過本活動能得到什么經驗都做了較詳細的交代。其次在教學環節的設計上面，通過讓幼兒觀察動物的部分外部輪廓特征，猜測動物，來導入活動，引導幼兒想象故事情節，引發興趣。在活動的核心部分，讓幼兒在邊看圖邊猜測故事情節中，初步感知故事內容，其中安排了許多的幼兒猜測和角色扮演環節，不但始終抓住幼兒的注意力，也讓幼兒在角色對話中來提高語言表達的能力。最后，我在教案設計時，加入了很多的預設，事先對幼兒可能會有的反映進行充分的預設，能讓我在教學過程中更順暢更有準備，也能讓我的回應能更豐富和有層次。
2、在教學過程中對幼兒的關注度有提升
在此次活動中，我給予了每個幼兒充分的機會和尊重，在對幼兒進行提問時，給予他們思考的時間，在幼兒回應上提供一定的支架，引導幼兒說清楚，讓其他幼兒都能聽懂。在角色扮演時，原本設計請2名幼兒進行角色扮演，但在活動中大部分幼兒的表演欲望都很強烈，我臨時變動，請想扮演大獅子的幼兒分為一隊，想扮演小老鼠的幼兒作為一隊，一起進行表演，我在此時加入了作為人數相對弱勢的小老鼠隊，給予了每位幼兒表演的機會，同時也關注到了有3名幼兒坐在位置上沒有動，此時我并沒有因為組織幼兒角色扮演而忽略他們，而是在詢問過他們意見后讓我們加入到了故事講解（旁白）的角色定位中，讓所有幼兒都有了自己的角色，都有了想做的事并能去做。
1、在語言表達上比較拖拉，語言組織還應更精練
在此次活動中，我用了將近24分鐘的時間，對于小班幼兒而言時間比較長，這樣他們的耐心和注意力就會下降。我覺得在此次教學過程中，我為了給予幼兒較充分的表達機會，等待和引導的時間太長，在總結和提升時也有所拖拉，所以在今后的教學過程中，我要練習用精煉的語言對幼兒的回答來進行總結，并在自己的語言表達上也要多練習，注意語言的速度。
2、對幼兒的課堂常規還有待加強
在最后完整講述故事時，我要求坐在位置上和老師一起講，可以動動小手或小腳來扮演角色，但不允許離開座位。雖然要求提出了，但是在過程中能跟著做的幼兒較少，大部分幼兒都還是喜歡走下座位進行角色表演，有的幼兒在表演時動作幅度偏大，對其他幼兒造成了一定的影響，這樣就讓課堂秩序顯得有點亂；在幼兒回答問題時，老是有個別幼兒喜歡不舉手就直接說，或者是在老師或幼兒在說時，自己也在下面說個不停，傾聽習慣比較差，所以在平時教學時，我還是要對課堂常規和傾聽習慣的培養足夠重視，并且好好的去整頓一下。
小老鼠的皮鞋車教學反思篇三
孩子對《大老鼠去看小老鼠》這本故事書很感興趣，很喜歡里面的角色，故事情節簡單易懂，很適合這個年齡段的孩子，每一個環節中，甚至是每一句對白里面，都有可以挖掘的教育元素。
在導入活動時，我充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，引出好朋友小老鼠手偶引起幼兒的好奇，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用小老鼠和幼兒交流，以小老鼠的身份向幼兒提出問題和要求，對于發言積極、表現較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓小老鼠親小朋友一下作為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和小老鼠說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
最后一個結束活動設計的環節，既鞏固了孩子對故事內容的理解，更重要的是讓孩子直接參與及體會了，我相信在以后孩子進門那一刻，一定會想起有禮貌的大老鼠。或許，這一禮貌行為的養成，會使孩子們終身受益。
在進行這個活動的場所選擇上，在最后一個環節里，應該選擇一個相對比較寬廣的活動室，有利于孩子融入角色。
在師生互動方面，整個活動體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學習與人分享，提高與人交往的能力。
由于課前我做了充分的準備工作，認真鉆研教材，精心制作教具，并向老教師學習教學方法與經驗，在活動的實施過程中，我一直都認真地對待每一個活動環節，并面向每一個幼兒，爭取使每一個幼兒都能夠得到最大的發展，活動后，及時的進行反思，尋找成功和不成功之處，認真總結，以便下次能夠更好的完成教育教學活動。
小老鼠的皮鞋車教學反思篇四
繪本《小老鼠和大老虎》主要是講述了一對好朋友之間發生矛盾、到矛盾爆發，最后和好的故事。本次活動一共分四個環節進行，首先請幼兒比較老虎與老鼠的差異，讓幼兒思考和猜測，他們之間會產生的問題。接著讓幼兒帶著問題進入第二環節，分段傾聽故事，理解小老鼠的心情變化，猜測故事的進一步發展。第三環節讓幼兒深入地體驗人物的心理活動，通過剝筍式的問題，在分析交流中理解故事的內涵，從而讓幼兒感悟怎樣與同伴友好相處。最后請幼兒進行自主閱讀，感受故事的整體性。
本次活動我進行了三次試教，也做了很多的調整，在這次匯教中雖然較為完整的把活動順下來，過程中還是出現了比較多的問題：
1.故事的主要線索是隨著老鼠和老虎的心理變化兩條線走的，本次活動我把重點放在了感受理解老鼠從無奈—憤怒—高興這樣的一個心理變化上，但是在活動中對老鼠的心理理解的還不夠，僅僅只是在語言上對幼兒進行了提示與引導，如果能讓幼兒多模仿老鼠無奈的語氣，說一說、演一演，可能會更深入地感受到無奈的心情。
2.在第三個環節中讓幼兒看著圖片講述大老虎為了挽回小老鼠想的辦法時，雖然我提了要求：請你們像講故事一樣把大老虎想的辦法完整的講出來?？墒窃谧層變夯卮鸬臅r候我并沒有給具體的提示，如果在幼兒回答的時候，我能具體的要求下去，比如：那小老鼠在說的時候語氣應該是怎么樣的?它的心情怎么樣?大老虎呢?它的語氣又是怎么樣的?可以幫助幼兒更好的體驗理解，這樣對大班幼兒語言講述方面的要求也就出來了。甚至如果幼兒理解的較好時還能請個別幼兒進行情景表演。
3.在故事的最后，好朋友之間到底應該如何相處，包括繪本最后一頁出現三個朋友的時候又應該怎么做呢?這里我也比較著急，直接跳躍到了幼兒自主閱讀的環節，沒有進行較好的總結和提升，如果這個時候能夠點一下，整個繪本的中心會更加的明顯。
這是三個比較大的失誤，當中也不乏一些細小的問題，雖然問題多多，可是收獲也很多，每一次從磨課到開課，都能讓我成長許多，學到許多。公開課已經過去，但是留下的問題還需要細細的琢磨和修改。
小老鼠的皮鞋車教學反思篇五
《小老鼠進籠子》是一個有趣的科學制作活動。本次活動的主要內容是通過引導幼兒觀察、玩耍，激發幼兒參與活動的興趣；讓幼兒在活動中自己動手做實驗，感受探索科學樂趣；感知并初步了解視覺暫留現象；以及通過制作和操作玩具，發現“小老鼠進籠子”的特殊視覺效果。
活動中，活動氛圍很好，幼兒樂于積極參與、樂于探索問題、回答問題、樂于自己動手制作，并且大家都成功地制作了“小老鼠進籠子”的玩具，體驗了成功帶來的快樂。整個活動中，我認為自己做得比較好的地方有如下幾點：
1、活動準備充分，并用較硬的筷子取代了塑料吸管，為幼兒動手探索、成功制作玩具提供了良好的條件。
2、以故事的形式導入，并創設情境，有效地激發了幼兒參與活動的興趣。幼兒都樂于幫助農民伯伯想辦法抓住小老鼠。有的幼兒說用香氣引誘老鼠，然后把小老鼠抓?。挥械挠變赫f用老鼠藥把小老鼠熏暈在抓它；有的幼兒說養只貓來對付小老鼠；也有的說用個小籠子把老鼠裝進去。大家提出的建議可行性較強。
3、活動中，重在讓幼兒進行自由猜測與探索，并讓幼兒動手操作，讓幼兒在活動中充分感受科學的樂趣及成功帶來的快樂。
當然，活動中也有不足的地方。在引導幼兒發現視覺暫留現象的時候，沒有很好地引導幼兒理解什么是“視覺暫留現象”。在活動延伸中，我會再引導幼兒理解這種現象的！
小老鼠的皮鞋車教學反思篇六
本節課利用多媒體課件創設情境，調動學生的學習興趣。同時充分利用兒童的生活經驗，在認識生字中引導學生發現一些生字的構字規律，如“迷、謎、咪、瞇”都是形聲字，形旁表義，聲旁表音。不足之處以及改正措施：
一、因為是第一次接觸形聲字，對這個概念我沒有具體講，只是停留在學生說的層面。應該講的`更清楚些。對“咪瞇迷謎”四個形聲字比較時，讓學生說說字的意思與偏旁之間的關系就更加透徹了。
二、出示課題“貓和老鼠”后就指導“貓”字的書寫，影響了學生讀書的興趣，把貓字的指導書寫放到課文中“花貓咪咪”處。
三、學生借助拼音，自由讀兒歌，學生讀的有點齊，應該各讀各的。學生互相讀后，仍有讀錯現象，所以要求學生互相考，正音。
四、板書設計應該把“胡”和“糊”放進去，課題“貓鼠”字上面應該加拼音。
小老鼠的皮鞋車教學反思篇七
《貓和老鼠》主要講述了老鼠想趁貓睡覺時偷米吃，結果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。
課文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。 朗讀是語文教學的一個重要環節，學習這篇課文時我引導運用多種形式朗讀課文，如小組朗讀，同桌比賽，自由讀，全班齊讀等，鼓勵學生朗讀課文，同時在同學朗讀的過程中設置一些小問題，如：找出文中表示貓動作的詞，貓的表現是怎樣的等。
讓同學帶著問題朗讀課文，在一堂課上學生讀書聲瑯瑯，一堂課下來班上的同學已能基本背誦課文。但是這樣的一堂課也存在了一些弊端。
課后空余時間，我在記錄本上寫下本課的句子，隨機抽查一些同學在我這里朗讀。就有一些同學書上能夠較好朗讀背誦等，但在這里就不能夠正確流利的朗讀，這也說明這些同學在課堂上是在跟著其他同學朗讀，但自己并沒有較好掌握課文內容。
面對這種情況，在以后的教學朗讀中，我將更加關注這些同學在課堂上的學習與朗讀，或是提前幫助這些同學預習課文，這樣在教學時孩子也能更進一步學習課文，朗讀課文，加深對課文的理解，或是在課后對其進行個別輔導。