在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

四年級音樂酒歌教學反思篇一

《那達慕之歌》選自人教版五年級上冊第三單元《快樂的節日》，這是一首描繪蒙古族節日的歌曲。

首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂進行導入，在優美的歌聲中，帶領同學們走進美麗的內蒙古草原，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。

隨后在教學中，我利用那達慕盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，通過對“那達慕”節日里“****”“射箭”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面的介紹，啟發學生來理解、體會樂曲的情緒節奏，并從中發現美感與樂趣，調動學生興趣，使課堂氣氛逐漸活躍起來。

最后是本曲教學設置的音樂創編活動“為歌曲的結束句設置不同的`力度”，請學生以小組為單位進行分組討論。在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發揮他們的主體性。在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

不足之處，歌曲教學畫面感不強，教學準備單一，應該在教具和教學手段上加以補充。

四年級音樂酒歌教學反思篇二

一、教材分析：

《那達慕之歌》表現了蒙古族那達慕大會熱鬧、歡騰的場面，歌曲充滿了歡樂的氣氛，同一旋律連續反復是它的主要特點之一。

二、教學目標：

根椐教材的特點以及學生的年齡特征，結合新課標，本課我確定了以下教學目標：

1、知識目標：通過學唱歌曲，使學生了解蒙古的節日——那達慕。

2、情感目標：通過學唱歌曲，培養學生對民族文化的熱愛之情。

3、能力目標：讓學生為結束句設計不同的力度變化，培養學生在音樂活動中的交流合作能力和創造力。

三、教學重、難點：

1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。

2、相關文化的滲透以及情感的啟發。

四、教學過程

本課我將教學過程設計為組織教學、導入新課、新歌教學、歌表演、小結五個環節。

一、組織教學

二、導入新課

師：今天這節課，首先老師給大家帶來了一段音樂，請大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂，聽到音樂的時候，聯想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場景?(播放《那達慕之歌》伴奏音樂)

生：聆聽音樂。

師：睜開眼睛，誰來告訴大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景?

生：熱鬧、歡快、熱烈等等。

師：老師非常佩服同學們的音樂想像力，這段音樂確實表現了熱烈歡騰的'場面，這個場面是什么呢?就是內蒙古大草原上最盛大的節日群眾聚會——那達慕大會。(課件展示)

師：剛才我們聽到的這段音樂就是這節課要學唱的歌曲《那達慕之歌》(板書)。

師：“那達慕”是什么意思?有同學知道嗎?

生回答。

師：老師為同學們準備了一段錄像，請同學們仔細欣賞。(播放課件)

生：欣賞錄像。

師：誰來說一說“那達慕”是什么意思?

生回答。

生：蒙古族。

生：摔跤、射箭、賽馬。

”基于這種理念，在上課伊始，我有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達慕之歌》為背景音樂，并結合課件給學生聽覺和視覺的刺激，引導學生參與體驗，充分給學生以想像、討論、探索的空間。引發學習興趣后引導到蒙古的節日，帶領學生了解蒙古族，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣和熱情，同時為新歌教學打下了良好的基礎。)

三、新歌教學

這一環節我主要通過設計不同的力度變化，讓學生來表現歌曲的情感。我主要分三部分來完成：一是范唱歌曲，二是學唱歌曲，三是歌曲處理。

1、范唱歌曲

利用多媒體課件，創設一定的情境，給學生直觀的畫面，視聽結合，吸引學生的注意力，并通過提出問題，激發學生的興趣與求知欲望，加深學生對歌曲的理解。

師:“那達慕”可以說是這個馬背上的民族里男人的節日，充分體現了蒙古草原的陽剛之美，讓我們一起來聆聽這首《那達慕之歌》，聽聽歌中傳遞給我們哪些有關“那達慕”的信息?體會一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?(播放課件)。

生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強。

師：同學們說得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎?

生回答。

生：好來寶。

師：“好來寶”是什么意思，有同學知道嗎?

師：老師來告訴你們，“好來寶”是蒙古族的一種聯詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩詞，這個就叫“好來寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來演唱，是非常有才華的一種表現。

(設計意圖：讓學生帶著問題聽范唱，充分表述自己的審美體驗，幫助學生進一步完整地感受和理解歌曲，促進學生的思維活動，提高音樂鑒賞力。通過對學生介紹“馬頭琴”和“好來寶”，讓學生進一步了解和喜愛中國的民族文化，大大拓寬了學生的音樂視野。)

2、學唱歌曲

(1)學唱歌譜

生：第一句和結束句相似。

師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。

生：學生一起演唱這兩句。結論：一樣

生：第一個段落是從開頭到“飛也似的奔跑”;第二個段落是到“賽馬場上到真熱鬧”;結束句是第三個段落。

師：我們分段學習這首歌曲。

師：譜子當中的第二句1.3(板書)附點八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過，不要唱得太強，教師范唱。

四年級音樂酒歌教學反思篇三

《那達慕之歌》是有關于少數民族節日的一課。在課的一開始，我在歌曲《那達慕之歌》的導入部分，以《草原上升起不落的太陽》為背景音樂，加上我的獨唱，并結合課件創設情景，這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。

我在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的`節奏和情緒時，利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，利用學生好奇好動的心理，不斷啟發，大膽嘗試，讓學生通過“騎馬”“傳哈達”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、編創節奏，去理解、體會情緒，并從中發現美感與樂趣，這是音樂教學中十分美好的階段，學生興趣盎然，課堂氣氛將十分活躍。筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，讓學生既學會了唱歌，同時也學會了筷子舞，讓學生在歡樂優美的舞蹈中體會“那達慕”的熱烈和歡騰。

在本首歌曲的結束部分——“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處，我請學生以小組為單位扮演這次體育盛會中的觀眾和拉拉隊，并鼓勵學生除了設計力度方案之外，最好能加上相應的動作來表演。讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發揮他們的主體性以及表演潛能，使學生能用音樂的形式，表達自己個人的情感，在音樂實踐活動中，使學生享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

不足之處：學生在按節奏朗讀歌詞之后，如采用隨師伴奏讀歌詞，在填唱歌詞，給學生自主學習的空間，會使學生掌握的更扎實。在歌曲處理方面也應該以學生為主體，多多引導啟發學生去發現問題、解決問題，使學生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外，還應運用多種教學方法與教學手段，調動學生學習熱情，進一步提高音樂課堂教學效率。

四年級音樂酒歌教學反思篇四

各位評委：

一、教材分析：

《那達慕之歌》表現了蒙古族那達慕大會熱鬧、歡騰的場面。歌曲充滿了歡樂的氣氛，同一旋律連續反復是它的主要特點之一。

二、教學目標：

根椐教材的特點以及學生的年齡特征，結合新課標，本課我確定了以下教學目標：

1、知識目標：通過學唱歌曲，使學生了解蒙古的節日——那達慕。

2、情感目標：通過學唱歌曲，培養學生對民族文化的熱愛之情。

3、能力目標：讓學生為結束句設計不同的力度變化，培養學生在音樂活動中的交流合作能力和創造力。

三、教學重、難點：

1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。

2、相關文化的滲透以及情感的.啟發。

四、教學過程

本課我將教學過程設計為組織教學、導入新課、新歌教學、歌表演、小結五個環節。

一、組織教學

二、導入新課

師：今天這節課，首先老師給大家帶來了一段音樂，請大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂，聽到音樂的時候，聯想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場景?(播放《那達慕之歌》伴奏音樂)

生：聆聽音樂。

師：睜開眼睛，誰來告訴大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景?

生：熱鬧、歡快、熱烈等等。

(課件展示)

師：剛才我們聽到的這段音樂就是這節課要學唱的歌曲《那達慕之歌》(板書)。

師：“那達慕”是什么意思?有同學知道嗎?

生回答。

師：老師為同學們準備了一段錄像，請同學們仔細欣賞。(播放課件)

生：欣賞錄像。

師：誰來說一說“那達慕”是什么意思?

生回答。

生：蒙古族。

生：摔跤、射箭、賽馬。

設計意圖：

《音樂課程標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”基于這種理念，在上課伊始，我有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達慕之歌》為背景音樂，并結合課件給學生聽覺和視覺的刺激，引導學生參與體驗，充分給學生以想像、討論、探索的空間。引發學習興趣后引導到蒙古的節日，帶領學生了解蒙古族，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣和熱情，同時為新歌教學打下了良好的基礎。)

四年級音樂酒歌教學反思篇五

《小螺號》這節課，根據預設的教學內容，課堂一開始我設計了激趣活動。用歌曲的主要節奏進行律動模仿，使學生在快樂的情緒中，樹立“我能行”的信心，這大大激活孩子們濃厚的學習興趣，初步給學生創設了和諧、快樂、寬松的學習氛圍。

為了讓學生掌握歌曲第二聲部的節奏和旋律，我設計了節奏、視唱練習，在練習中我不斷靈活地運用《小螺號》的主旋律音樂，通過哼唱、彈奏作背景，引導學生進行節奏、視唱練習，這樣既能掌握了基本練習的內容，又為二聲部的合唱做好鋪墊，同時又潛移默化地讓學生不自覺地感受到了歌曲的主旋律，為順利唱會歌曲主旋律奠定了基礎。這符合音樂課程標準所倡導的“讓學生完整而充分的聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗”的要求。

歌曲教學我從情景小故事導入入手，首先通過反復的欣賞范唱與引導設問，讓學生在充分地聆聽歌曲中，盡快地掌握歌曲的演唱特點和歌曲所表現的思想內容。音樂知識“上滑音、波音”在歌曲教學中穿插進行，不單獨進行理論講解。再通過解決裝飾音與難點樂句的唱法、隨伴奏演唱、情感引導等途徑，讓學生較快地掌握并有感情地演唱好歌曲。實踐證明，以上途徑和做法的確使學生較快的學會了歌曲，為進一步發展處理歌曲起到了橋梁作用。

在基本掌握歌曲演唱的基礎上，我引導學生對歌曲進行各種處理，如運用不同的演唱形式，用拍節奏給歌曲第一樂段伴奏，用二聲部給第二樂段伴唱來豐富演繹歌曲，引導學生運用輕快柔美的聲音演唱，循序漸進，最終學生初步做到了聲部清晰、和諧，音量均衡，給人以美的享受。

課堂最后是拓展歌曲的過程，我啟發引導學生自由發揮，大膽自編動作進行表演；我引導學生分組合作，共同創作和展現各自的創新成果，學生興致勃勃，積極參與，大膽進行編詞演唱。尤其是在我出示了我創作的第二段歌詞以后，極大的激發了學生的思維和創新的欲望，我和學生共同即興創編的親情故事表演，使孩子們在快樂的心情中，展現了創新能力，又得到了教育。

在課堂小結中和整節課中，我對孩子的評價是激勵性的語言，使學生信心百倍。在本節課中這個環節不可忽視，在整個教學過程中對學生自然滲透的各種愛的主題情感教育，也不能忽視，我認為升華學生的道德情感要滲透在各個角落，不能單獨的說教，育人要做到“春風化雨，潤物無聲”。

本節課還有些不盡人意的地方，比如學生創作的思維比較狹小，詞匯不夠豐富，個別的孩子甚至創作不出新的歌詞，學生合唱時的音色統一、聲部間的和諧、即興表演水平都有待于提高。作為教師，我還有許多地方啟發引導不到位，對學生的水平估計不充足。以后我還需不斷加強課改學習，用新的理念豐富自己，并在實踐中靈活運用。