作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二氧化碳教學反思教案篇一

：讓學生回憶實驗室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導入新課。

探究制取二氧化碳的理想原料

我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。

探究制取二氧化碳的實驗裝置：引導學生從藥品狀態、反應條件及生成氣體性質等方面分析選擇。

（1）、從現實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯系實際的能力。

（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規律，指導探究其他氣體的`制取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發散，提升對知識間的聯系和遷移的把握。

二氧化碳教學反思教案篇二

本節課我先在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學?；仡櫫似叫兴倪呅蔚亩x和性質，引導學生認真分析增加鄰邊相等，就得到了一個特殊的平行四邊形，得出定義。

從圖形中得到第一個性質，菱形的四條邊都相等。由于性質的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經說出證明思路。

第二個性質，引導學生對照平行四邊形的性質，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。著重對這個性質進行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質和等腰三角形的三線合一。

證明出來后，對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質來用，但是如果是證明還必須要經過推理。

這節課整體感覺比較好，因為安排的比較緊湊，學生練習的時間比較充分，在課內節本上把作業題做完，而且大家學習的積極性比較高。特別是一些成績中下的學生，也問了好幾個題目。

不過感覺到自己對學生的學習狀態以及學習一些困惑都不怎么了解，這就是我對學生交流的太少。應該用更多的時間和學生交流。

二氧化碳教學反思教案篇三

本節課是在學習了平行四邊形和矩形的基礎上進行學習的，本節課的設計思路是：先引出菱形定義，在掌握定義的基礎上自學探究得出菱形的性質，然后學習菱形性質的應用。在這一過程中注重培養學生自學的能力以及思維活動，利用題型變換，及學生自己出題總結規律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問題。先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學?；仡櫫司匦蔚亩x和性質，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。

從圖形中得到第一個性質，菱形的四條邊都相等。由于性質的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經說出證明思路。

第二個性質，引導學生對照矩形的性質，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質來用，但是如果是證明還必須要經過推理。

但在實際教學中并沒有很好地完成這一預想，經反思認為本節課有如下問題應改正：

1、對學生的情況個人估計太高，本節課設計的內容較多，導致預設的內容在本節課沒有完成。

2、在教學中自學互動“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂課傳統因素太濃。

3、課堂練習中題型單一，只是完成了關于菱形的計算的題目，菱形性質中證明題因時間關系沒有出現。

4、學生學習的積極性沒有充分地調動起來。部分學生學習被動回答問題時。

5、總結出的規律性的東西沒有及時鞏固反饋，學生沒有掌握，只是了解，當遇到同類問題時學生仍然不能獨立解決。

在以后的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習“高效課堂”走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數學知識。

二氧化碳教學反思教案篇四

教學時首先創設一個活動：你能移動一個小數點，使被除數、除數變成另一個小數而商不變；你能把一個分數的分子、分母變成分數值不變的較小的分數嗎？使學生置于數學活動中，并在這個活動環境中調動其數學現實，從而發現、小結數學現象或規律。復習小結出’商不變的性質’，’分數的基本性質’。

學生理解了以前學習的內容，表面上看沒有多大的聯系，其實是潛在的遷移，發現了"小數、分數變大或變小"這一數學現象后，教師通過創設情景，讓他們開展討論、分析’分數、小數、比’之間如何’變換’，從不同的例子進行探討，從而讓他們主動經歷探索規律的過程，使學生不僅品嘗思維結果，還欣賞到思維過程的無限風光。

課堂討論學生欲知如何’變換’而無從下手時，教師及時指點迷津，"可以借助我們舉的例子來分析"，為學生探監點明方法。當學生小結規律時，教師用拖足的語氣引起學生的'反思，如：照這樣下去會發現……。進而引導學生對已發現的規律有一個完整的認識，會激勵學生深入探監。

二氧化碳教學反思教案篇五

在氯氣教學前,我對氯氣的教學反復的思考,如何讓學生在氯氣的教學中學有所得,我做了如下安排部署:

氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農業中的應用非常廣泛。對氯氣性質、用途和制法的研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素性質變化規律的需要。由于高中階段對氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習元素化合物知識的方法等有重要作用。在內容安排上，第一課時：氯氣的性質和用途盡可能結合起來講，完成氯氣的化學性質的教學。使理論與實際的聯系更為緊密。最好采用老師講解后讓學生自己動手完成實驗，有利于學生實驗能力發展。

本節內容多、實驗多、現象明顯，操作比較簡單，可以積極創造條件，讓學生在老師的指導下完成實驗，這樣有利于調動學生積極性，激發學生的學習興趣。學生基礎差別大，教學中采用循序漸進的辦法，大面積提高學生能力。應從實驗多這一特點出發，訓練學生實驗能力，強化仔細觀察實驗現象、分析問題、設計實驗方面的發展。具體操作是采用開放式教學，由結構決定性質，學生根據結構推斷其化學性質，然后用實驗進行驗證，再根據現象分析得出正確的實驗結論。

（1）教學方法

教學中利用由結構決定性質，性質體現用途，在本次授課中，我第一步是讓學生畫出氯原子的原子結構示意圖，然后根據氯元素的原子結構進行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質。然后我設計了讓兩位學生一組自己設計實驗進行驗證自己的推斷，從而得出正確的結論。能夠讓學生自己實驗進行探索研究，是一種可取的好方法，這樣既能培養學生的學習興趣，又能培養學生對物質研究的方法，培養學生間的協作精神，又能提高學生的實驗操作動手能力。在實驗探究過程中還能培養學生的安全意識，培養了學生通過現象看本質的能力。只是一般學校的條件限制，很難大面積的開展這種教學，作為為培養學生實驗、和化學研究的能力出發，老師應該積極創造條件，分批對學生進行實驗探索教育，上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的準備。教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

（2）具體操作辦法：

課題的引入是從一系列的重慶天原化工廠氯氣泄露事件的圖片及相關的時事報道，讓學生產生強烈的求知欲望，然后引入本節課的內容。

氯氣的物理性質的教學，我讓學生觀察已經收集好的氯氣的顏色和狀態，通過觀看實物，認識到氯氣是一種黃綠色的氣體。我先演示化學氣體聞氣味的方法，然后讓學生聞氯氣氣味，并講讓學生觀看正確聞化學氣體的多媒體動畫，提示學生注意安全。

氯氣的化學性質是本節的重點內容。做好化學實驗，可以說教學已經成功了一半，我在氯氣的性質教學中，采用研究物質性質的常用方法----由結構決定性質，由性質體現用途。我第一步是讓學生畫出氯原子的原子結構示意圖，然后根據氯元素的原子結構進行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質。學生很從氯原子最外層有7個電子，得出氯氣應具有很強的氧化性，在反應中體現得到電子，故順理成章的分析出能與金屬反應，緊接著我要求學生完成氯氣與不活潑的金屬銅的反應實驗，完成后由學生描述實驗現象，從實驗現象中得出氯氣能和銅反應的正確結論。

二氧化碳教學反思教案篇六

比的基本性質這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質”這一規律。由于在推導比的基本性質時要用到比與除法、分數的聯系，除法的商不變性質，分數的基本性質等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復習，引導學生回憶并運用這兩條性質，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數的聯系，通過類比，很快地類推出比的基本性質。這樣一來節省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。整節課無處不體現了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質的語言描述，還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養學生的創新能力和探索精神。學生學的輕松，教師教的愉快！

注重練習題的設計，使學生積極主動的學習。練習題的設計應強調數學教學中培養學生學習數學的能力。在教學中我能抓住學生的心理特點，設計一些學生容易進入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學生愉快地掌握知識，突破重點和難點。例如：當學生得出“比的基本性質”這一規律時，我馬上出示：嘗試：

（1）、4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應該。

（2）、如果3：2的后項變成10，要使比值不變，比的前項應該為這兩題，如果學生會完成了，這個基本性質也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題，把學生在化簡過程中將會出現的錯誤全部呈現了出來，學生第一印象的掌握，有助于今后的練習。

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但是數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生難以理解，甚至望而卻步。因此本節課教師從激發學生的學習興趣入手，引導學生用一系列的猜想來提高興趣，增強數學的趣味性，從而引發學生探求新知的欲望。有了興趣做支撐，后面的新課學習就積極主動。

總之，教學中我著力體現“以學生發展為本”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，力求使學生在創新精神、實踐能力及情感態度方面得到均衡發展，但課中也存在遺憾，在以后教學中力求讓學生在知識點和概念上表述更準確。

二氧化碳教學反思教案篇七

一、《比的基本性質》這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯系開始，從分析它們的相似之處入手，通過學生聯想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證的過程中總結出了比的基本性質。由于在推導比的基本性質時要用到比與除法、分數的聯系，除法的商不變性質，分數的基本性質等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復習，引導學生回憶并運用這兩條性質，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數的聯系，通過類比，很快地類推出比的基本性質。整節課無處不體現了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質的語言描述，還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。學生學的輕松，教師教的愉快！

二、注重練習題的設計，使學生積極主動的學習。練習題的設計應強調數學教學中培養學生學習數學的能力。在教學中我能抓住學生的心理特點，設計一些學生與生活實際緊密結合的題目，在這些題目中，讓學生愉快地掌握知識，突破重點和難點，有了學生第一印象的掌握，有助于今后的練習。

三、培養想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教學中要充分挖掘教材中想象的素材，給學生提供充足的感性材料，幫助學生積累豐富的表象，在此基礎上引導、啟發學生進行合理的想象，在想象中實現知識的創新。如教學“比的基本性質”時，引導學生對比、分數、除法進行比較分析，理解相互間的聯系，復習分數的基本性質、除法的商不變性質，完成填空題，促使學生產生聯想，啟發學生進一步思考：比有什么樣的性質？從而創設一種呼之欲出的情景，使學生在感知理解的基礎上，積累比較豐富的表象，進而產生豐富的想象，形成比的基本性質概念。

四、俗話說：“興趣是最好的老師。”小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但是數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生難以理解，甚至望而卻步。因此本節課我從激發學生的學習興趣入手，引導學生用一系列的猜想來提高興趣，增強數學的趣味性，從而引發學生探求新知的欲望。有了興趣做支撐，后面的新課學習就積極主動。

總之，教學中我著力體現“以學生發展為本”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，力求使學生在創新精神、實踐能力及情感態度方面得到均衡發展，但課中也存在遺憾，在以后教學中力求讓學生在知識點和概念上表述更準確。

二氧化碳教學反思教案篇八

菱形、正方形的性質學生已經有所了解。本節的重點就是要嚴格證明菱形的性質，通過這部分知識進一步訓練學生的邏輯推理能力。這節課中主要在以下幾點比較注重。

一、注重新舊知識的延續性。

通過復習、回憶已經學過的“菱形的性質”為新內容進行鋪墊。同時，也為知識間的遷移作了伏筆?！墩n標》強調學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程。

二、創設問題情景，學生自主探究。

《數學課程標準》強調指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睂嵤靶抡n標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發現者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問題后，就讓學生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。

三、小組合作，自主探究。

任何一項科學研究活動或發明創造都要經歷從猜想到驗證的過程?！叭绾巫C明菱形的性質”，是小組合作的契機。通過小組內交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，讓學生在小組內完成從特殊到一般的研究過程，然后再小組匯報研究結果以及存在問題。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這堂課中的全班交流教學環節，不僅能使學生暢所欲言、共同發展，而且真正體現了學生是學習的主人，是學習的主體這一現代教育的主題。

四、注重數學思想方法，讓學生受到數學思想的熏陶與啟迪。這節課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉化等數學思想。

五、注重數學知識與生活的聯系，注重培養學生的應用意識。

在學生新知鞏固，知識應用拓展階段，教師點出現實生活中的實例：電子伸縮門和衣帽架，體現了“數學來源于生活”的理念，同時也突出了“數學注重應用”的理念。

六、通過課堂檢測，當堂評價學生，了解學生學習效果。

七、通過鏈接中考，使學生接近中考，更能激發學生學習動力，從而增強學習自信心。

八、不足之處

（1）在“變式訓練”環節“因時間關系沒有對王淑敏提出的問題當場給以充分討論，”這個問題課后，只給學生討論，沒有花費時間去證明以及做練習，造成課后作業錯誤比較多。

（2）課后反思，學生說的不深刻，反應出平時對學生的語言表達訓練不夠。