作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

小班鴨寶寶學(xué)本領(lǐng)教案反思篇一

本文是安徒生寫(xiě)的一篇非常有名的帶有自傳色彩的童話(huà)故事，對(duì)于本課的教學(xué)我主要從以下三層來(lái)進(jìn)行：

在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。如：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，主要采用個(gè)別讀、小組讀、齊讀、默讀等形式。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

童話(huà)式每個(gè)孩子都喜歡的文學(xué)作品。有的孩子可能讀一遍、二遍就能將內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。于是我借助文本讓學(xué)生們?cè)谖谋镜幕A(chǔ)上加以創(chuàng)編充分的發(fā)揮孩子們的想象及表演天都，通過(guò)自己的感悟、理解以小組的形式將故事表演出來(lái)。

如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

小班鴨寶寶學(xué)本領(lǐng)教案反思篇二

《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)安徒生同名作品改寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節(jié)，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。課文內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)十分感人，切近學(xué)生的生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的可讀性。文中的字詞也極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主閱讀，自主感悟。老師要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有一定的詞匯量和閱讀量。在識(shí)字方面，他們完全可以在老師的指導(dǎo)下，憑借已經(jīng)掌握的識(shí)字方法和識(shí)字能力自主完成識(shí)字任務(wù)，老師只需作一些必要的點(diǎn)撥，不用在識(shí)記生字方面花過(guò)多不必要的時(shí)間。在閱讀方面，學(xué)生進(jìn)入“讀課文了解內(nèi)容”單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇課文，閱讀能力進(jìn)一步提高，初步學(xué)會(huì)了抓住課文的主要內(nèi)容，通過(guò)圈劃詞句來(lái)理解課文，積累精彩的語(yǔ)言材料，也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該在充分鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自我感悟的同時(shí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生悟道，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“瘦、臥”這兩個(gè)生字的筆順容易出錯(cuò)，要重點(diǎn)給予指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有注意到老師要點(diǎn)明。另外，注意讀準(zhǔn)“趴”的讀音及“冷、影”兩個(gè)字的后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。課文朗讀的要求是讀正確，不頓讀、不唱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀的基本功。

目標(biāo)之二在于能力點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，對(duì)在文中所積累的詞句應(yīng)該會(huì)合理地運(yùn)用，要求學(xué)生能夠利用提供的詞語(yǔ)，使用規(guī)范、通順的語(yǔ)言，把丑小鴨的故事講給大家聽(tīng)。

目標(biāo)之三在于情感目標(biāo)的落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程，明白“遇到任何困難都不要對(duì)自己灰心，因?yàn)槌笮▲喴材茏兂商禊Z”的道理。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課始，通過(guò)談話(huà)激活學(xué)生已有的讀書(shū)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的興趣。在自讀課文，了解內(nèi)容階段，主要是進(jìn)行課文的初步感知與部分字詞教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)完成一道填空題對(duì)課文有初步的了解，并幫助學(xué)生理解和積累部分語(yǔ)言語(yǔ)言。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字“臥、瘦”。在此過(guò)程中，老師要注意發(fā)揮有效的主導(dǎo)作用，對(duì)不同的字有不同側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)。初讀課文后，進(jìn)行重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)部分生字、理解詞語(yǔ)與朗讀課文感知內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在語(yǔ)文課上，老師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生利用自讀后理解的語(yǔ)言結(jié)合老師提供的句式說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并說(shuō)得規(guī)范。在創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)方面，老師主要要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)感悟課文所蘊(yùn)涵的道理。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫(xiě)字方法的指導(dǎo)上，帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的占格位置（如：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬），并指出關(guān)鍵筆畫(huà)（在橫、豎中線上明顯位置的筆畫(huà)），在充分觀察的基礎(chǔ)上再描和寫(xiě)，會(huì)達(dá)到更好效果。

通過(guò)本課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。整堂課的教學(xué)過(guò)程有一定的容量，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能緊扣目標(biāo)，談話(huà)導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、讀文悟道、說(shuō)話(huà)練習(xí)和寫(xiě)字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教師的主導(dǎo)作用，師生互動(dòng)自然有效。

教學(xué)過(guò)程中比較有收獲的是：

（1）采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，能幫助學(xué)生盡快地識(shí)字，效率也比較高。教師要結(jié)合教材所提供的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。在生字的教學(xué)過(guò)程中，不要面面俱到，要抓住漢字的特點(diǎn)、識(shí)記的要點(diǎn)或容易出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，有重點(diǎn)的進(jìn)行傳授。同時(shí)，也要屏棄全部都由老師教的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的學(xué)生可以做小老師，將好的識(shí)記方法介紹給大家，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力到較強(qiáng)，而且他們已經(jīng)掌握了多種識(shí)記漢字的好方法，因此在每個(gè)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

（2）依托教材，進(jìn)行有效地說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生深入學(xué)文，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的重要材料。在教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，提供多種語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。值得一提的是，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要緊扣課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在完成語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中帶著問(wèn)題、有目的地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，再通過(guò)思考、交流，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，感悟文章的內(nèi)涵。另外，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，在口頭表達(dá)時(shí)把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)正確是非常重要的。因此，我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，有問(wèn)題就及時(shí)提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正。在學(xué)生說(shuō)正確的基礎(chǔ)再指導(dǎo)他們說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。只要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

（3）以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《丑小鴨》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

在課堂上，我讓學(xué)生充分而有效地讀書(shū)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解決問(wèn)題、悟出感情；在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)課文的3―6小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“這是一只的丑小鴨。”學(xué)生通過(guò)朗讀，了解了丑小鴨的經(jīng)歷，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了丑小鴨的心情，感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生并不是被動(dòng)地接受老師告訴他們的知識(shí)點(diǎn)，而是經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)得到答案。老師在這個(gè)過(guò)程中只是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，及時(shí)的評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟，悟后再讀，一步一步前進(jìn)。

當(dāng)然，閱讀是極具個(gè)性化的行為。由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，他們對(duì)語(yǔ)言材料的感受和理解也是多元的，對(duì)同一問(wèn)題也有不同的理解和看法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在閱讀中，老師要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在講述“這是一只怎樣的丑小鴨？”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題、讀課文，用自己的頭腦去思考，對(duì)于學(xué)生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言，我都恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，使本課的學(xué)習(xí)過(guò)程成為了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)自己的讀和悟，表達(dá)和交流，不僅理解了內(nèi)容，更體驗(yàn)了課文深刻的思想含義，從中也生成出了多元的理解和多彩的語(yǔ)言，學(xué)生的閱讀興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

小班鴨寶寶學(xué)本領(lǐng)教案反思篇三

生（齊答）：交上了。

師：哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車(chē)讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。

師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。

（評(píng)：上課開(kāi)始，老師便以充滿(mǎn)感情的話(huà)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）

師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝幔恐该麅擅麑W(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫(xiě)，其余同學(xué)在下面寫(xiě)。師聽(tīng)寫(xiě)難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評(píng)上臺(tái)寫(xiě)的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫(xiě)法，生互評(píng)。

（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)的美觀。）

生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書(shū)丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了！（師板書(shū)：毛灰嘴大身瘦）

生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。

生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。

生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。

師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問(wèn)題，這節(jié)課，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。

生2：我想知道丑小鴨離開(kāi)家后還受欺負(fù)嗎。

生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？

師：好，那就請(qǐng)小朋友快快打開(kāi)課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？

（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)）

（一）學(xué)習(xí)第四段

師：自由讀第四段，你讀懂了什么？

生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，還是受欺負(fù)。

生2：我讀懂了丑小鴨離開(kāi)家后，很孤獨(dú)，很可憐。

生3：我知道了丑小鴨受到小鳥(niǎo)和獵狗的欺負(fù)。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。”

師：想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō)。

生同桌交流，全班交流。

生1：小鳥(niǎo)可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥(niǎo)，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”

（評(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）

師：丑小鴨受到小鳥(niǎo)的嘲笑，還被獵狗——

生：追趕。

師：丑小鴨覺(jué)得自己很——

生：可憐。

生：孤獨(dú)。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎？讓大家感受感受。

生練讀。

指名讀，小組讀。

師引，它只好。。。。。。。

生：白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。

（二）學(xué)習(xí)第五、六段

指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫(huà)出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是羨慕。

生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什么？

師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？

學(xué)生同桌讀書(shū)，交流，討論。

師：

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。

生1：做出驚奇的表情說(shuō)：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）

生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說(shuō)：“多么美麗的天鵝呀！”

生3：很夸張的張開(kāi)雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說(shuō)：“啊！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”

大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”

師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心里想……”

生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！

生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。

生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。

生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。

生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。

師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。

（評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說(shuō)、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來(lái)了。“羨慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，這樣，無(wú)須老師解釋?zhuān)@詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

師：天氣一天天變冷，冬天來(lái)了，丑小鴨是怎樣過(guò)冬的？（師引讀第六段）

師：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。

（評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過(guò)師生引讀而過(guò)，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。）

（三）學(xué)習(xí)第七段

生拿起筆，一邊默讀一邊畫(huà)句子，師巡視。

生交流。

生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵?xiě)了春天來(lái)了。

生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。

師板書(shū)“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。

師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話(huà)來(lái)夸夸這只美麗的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，優(yōu)雅極了！

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示句子）

生齊讀。

（評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來(lái)夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說(shuō)話(huà)，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。）

師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？

生：不相信。

師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀。

生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

師高興：嗯，這小朋友讀出了問(wèn)號(hào)，不錯(cuò)！誰(shuí)再讀？

生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語(yǔ)氣）

師頷首：我聽(tīng)出了不相信的語(yǔ)氣！丑小鴨最后相信了嗎？

生：相信。

師：讀出有關(guān)的句子。

生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：你覺(jué)得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？

生：非常高興。

師：那就用非常高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呀！

生有聲有色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情。現(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。

生自由練習(xí)讀書(shū)。

師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

（評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。）

師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。

學(xué)生討論交流。

生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！

生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽?zhuān)岠唻寢尶纯次易兊枚嗝利悾?/p>

生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！

生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！

……

（評(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。）

師：讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法，（課件出示）

“讀了課文，你想說(shuō)什么？你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、我想說(shuō)……

2、對(duì)丑小鴨說(shuō)……

3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……

4、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……”

小朋友們?cè)谛〗M中討論交流，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。

全班交流。

生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！

生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們這種不尊重別人是不對(duì)的！

生3：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。

生4：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。

生5：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負(fù)了！

生6：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你真堅(jiān)強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒(méi)有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。

生7：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了！

生8：我想說(shuō)，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人。

生9：我想說(shuō)，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

生10：我想說(shuō)，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z。

……

生：想！

師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的認(rèn)識(shí)，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。）

師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——

生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話(huà)故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫(xiě)了150多個(gè)童話(huà)故事，不僅寫(xiě)了《丑小鴨》，還寫(xiě)了《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀，下節(jié)課交流。

師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)句子。

哨聲響。

師：下課了，請(qǐng)小朋友們帶回去做吧。下課。

生：謝謝老師！

師：謝謝小朋友們！

（評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)常化，積累意識(shí)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

小班鴨寶寶學(xué)本領(lǐng)教案反思篇四

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

（三）激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小班鴨寶寶學(xué)本領(lǐng)教案反思篇五

在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì)、尋找答案，最終熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受應(yīng)對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活必須會(huì)到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自我的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最終一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出歡樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！’”初讀之后，學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心境。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出歡樂(lè)的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話(huà)提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)。

課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就必須能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一齊來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？”這些話(huà)既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神――戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，進(jìn)取從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出歡樂(lè)的呼喊？他懷著怎樣的心境？”兩個(gè)問(wèn)題，自我的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

可是，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

小班鴨寶寶學(xué)本領(lǐng)教案反思篇六

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

教材內(nèi)容分析

《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第8單元《成長(zhǎng)的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說(shuō)明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。

教學(xué)難點(diǎn)分析

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……依據(jù)“新課程”理念，教學(xué)本課時(shí)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿(mǎn)對(duì)美好生活的向往。通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，讓學(xué)生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對(duì)待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解“孤單”、“羨慕”等重點(diǎn)詞。

教學(xué)過(guò)程

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

2．對(duì)，這就是一只美麗的白天鵝。看到它你想說(shuō)些什么？

3．其實(shí)在它小的時(shí)候并不快樂(lè)。不信，你們看！（播放動(dòng)畫(huà)）

4．動(dòng)畫(huà)看完了，那它小的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)呢？（相機(jī)板書(shū)：丑小鴨）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1．匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

2．小組合作，檢查識(shí)字情況。（教師巡視，了解學(xué)情）

4．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學(xué)生的讀文情況）

三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感

1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（教師檢查）

2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會(huì)到了什么？和大家說(shuō)一說(shuō)。（有的說(shuō)：“我知道別的小動(dòng)物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開(kāi)了家”；有的說(shuō)：“大家都不喜歡，我覺(jué)得丑小鴨很可憐”有的說(shuō)：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)時(shí)又驚奇又羨慕。”）

3．教師相機(jī)點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時(shí)會(huì)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）

4．默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)。（學(xué)生反饋）

5．學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)丑小鴨看見(jiàn)白天鵝時(shí)會(huì)想什么呢？（眾生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）

6．正因?yàn)樘禊Z有的而丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？（指導(dǎo)朗讀）

7．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。（師生評(píng)價(jià)）

8．回歸整體，體會(huì)情感。

四、拓展延伸，升華情感

同學(xué)們，因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，大家都討厭它，他傷心地離開(kāi)了家，期間又遇到了種種不幸，后來(lái)他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂(lè)。學(xué)了這篇課文我想你一定有很多話(huà)要說(shuō)，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！

對(duì)小鴨子說(shuō)————

對(duì)鴨媽媽說(shuō)————

對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——

對(duì)同學(xué)說(shuō)——

對(duì)老師說(shuō)——————

同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動(dòng)物，和他們一起玩，讓它們感到快樂(lè)；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負(fù)那些長(zhǎng)得丑的動(dòng)物；愛(ài)美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負(fù)過(guò)我的人算帳，把它們身上所有的缺點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，讓它們?cè)诒娙嗣媲半y堪，能打過(guò)的要讓它們嘗嘗我的厲害！）

同學(xué)們，你覺(jué)得這只白天鵝會(huì)選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會(huì)……）

其實(shí)，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要你有信心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。

［評(píng)：此時(shí)的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)思想感情的空間，任學(xué)生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而學(xué)生的回答源自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，折射出了不同的個(gè)性色彩，有的切合文本意義構(gòu)想和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，可謂標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的“個(gè)性化”，可與以支持；有的同學(xué)見(jiàn)解雖有個(gè)性，但顯然偏離價(jià)值取向。老師沒(méi)有放任自流，而是啟發(fā)學(xué)生討論、表演、思考體會(huì)到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會(huì)做出不道德的復(fù)仇行為，也不會(huì)炫耀自己的外表。在個(gè)性化空間的表達(dá)、交流過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)所謂真正美的認(rèn)識(shí)更深刻，真正避免了評(píng)價(jià)在潛層面上徘徊。

課堂練習(xí)

聯(lián)系課文找出近義詞、反義詞。

近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()

反義詞：丑——()討厭——()仔細(xì)——()

瘦——()幸福——()耐心——()

作業(yè)安排

1．認(rèn)真寫(xiě)生字。

2．完成課后練習(xí)。

小班鴨寶寶學(xué)本領(lǐng)教案反思篇七

在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì)、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種。種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話(huà)提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？”這些話(huà)既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

小班鴨寶寶學(xué)本領(lǐng)教案反思篇八

一、教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問(wèn)而“變”。

在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事放到一半時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問(wèn)題推出，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個(gè)又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說(shuō)，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里？”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說(shuō)，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬，來(lái)不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，天鵝是一種候鳥(niǎo)，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力，這個(gè)“變”，“變”得有價(jià)值。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。

在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒(méi)想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，終于，他熬過(guò)來(lái)了，在丁香開(kāi)花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)，配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話(huà)要說(shuō)吧！你想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？丑小鴨？鴨媽媽?zhuān)克母绺缃憬悖筐B(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥(niǎo)？獵狗？還是農(nóng)夫？”可當(dāng)配樂(lè)朗誦時(shí)，教學(xué)時(shí)間已經(jīng)到了。我想，學(xué)生已經(jīng)在聽(tīng)配樂(lè)朗誦時(shí)，進(jìn)入了課文的情景，如果在這一時(shí)刻就用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，效果也許會(huì)更好。所以，我臨時(shí)改變了原來(lái)的設(shè)計(jì)，用這樣一段話(huà)結(jié)尾：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會(huì)從南方飛回來(lái)與他團(tuán)聚。幸福的新生活才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樗８０桑　苯Y(jié)束語(yǔ)突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個(gè)幸福的結(jié)局，又回答了學(xué)生課前的問(wèn)題“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無(wú)窮，深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱望。這個(gè)“變”，一舉數(shù)得，“變”得妙！

我想，應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”，更有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo)。

小班鴨寶寶學(xué)本領(lǐng)教案反思篇九

《丑小鴨》是一篇童話(huà)。童話(huà)講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪。要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個(gè)被岐視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。

二、學(xué)生分析

成長(zhǎng)是個(gè)永恒的說(shuō)不盡的話(huà)題。每一個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但是每人的經(jīng)歷并不相同。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。

能力目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義。

2．揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。

情感目標(biāo)

1．理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。

2．丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨思想內(nèi)涵，品味童話(huà)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

2．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。

四、設(shè)計(jì)思路

1、導(dǎo)新課2、知內(nèi)容3、悟主題4、入現(xiàn)實(shí)5、留作業(yè)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、過(guò)程反思

我這節(jié)課的成功之處：

1、深入挖掘教材。課文知內(nèi)容和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)生一起討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題。例如文章為何用許多篇幅寫(xiě)丑小鴨遭受的歧視和打擊？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？等等。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。每一個(gè)問(wèn)題的答案依據(jù)力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2、融入音樂(lè)畫(huà)面語(yǔ)言。語(yǔ)言是完成教學(xué)中必要的工具，語(yǔ)文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗(yàn)、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂(lè)與畫(huà)面在表達(dá)人類(lèi)情感方面更細(xì)膩、深刻、生動(dòng)。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來(lái)了生命的春天時(shí)，我讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，文字意境與音樂(lè)渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫(huà)面回顧課文內(nèi)容時(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂(yōu)傷的樂(lè)曲，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候，選用的是喜悅輕松高昂的音樂(lè)，使音樂(lè)很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心。生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)面給同學(xué)們帶來(lái)了視覺(jué)上的第一印象，清晰了課文內(nèi)容，和音樂(lè)與文字很好的配合在一起。

3、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著想象和童趣。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，自由充分的表達(dá)自己的想法，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受。

4、由結(jié)束回到開(kāi)始。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對(duì)作者的理解，我在沒(méi)有補(bǔ)充，而是導(dǎo)入新課。在入現(xiàn)實(shí)部分，我給同學(xué)們也舉了個(gè)例子，寫(xiě)出如此感人故事的作者――童話(huà)之父安徒生，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話(huà)之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。

失敗之處是：

1、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”說(shuō)說(shuō)“丑小鴨給你的啟示”時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，啟發(fā)不夠，同學(xué)們沒(méi)有展開(kāi)從多個(gè)角度去總結(jié)。

2、在入現(xiàn)實(shí)拓展部分，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí)，沒(méi)有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

3、沒(méi)有板書(shū)。板書(shū)會(huì)使課文的主題更鮮明直觀。

通過(guò)這堂課教學(xué)活動(dòng)，我深深體會(huì)到了自己還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，以后應(yīng)當(dāng)多上公開(kāi)課，經(jīng)常和老師們一起交流評(píng)課，提高自己各方面的素質(zhì)。