在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一年級識字四教學反思篇一

本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學中，我主要通過以下方面來突破教學的.重點難點的。

一、初步了解漢字的特點，培養學生主動識字的興趣。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人的出現，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們為孩子打開一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯系生活，讓學生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學任務，我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法，培養學生的識字能力和良好的寫字習慣。

四、不足之處

在教學過程中，沒有很好的體現學生的合作學習。例如，在講完小故事后，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現學生的合作學習。

一年級識字四教學反思篇二

《識字8》中有幾個字容易和其它字混淆，有些部位容易寫錯。于是，在課堂上，對于容易混淆的字，我特別花了點時間引領學生進行分析、記憶。這些容易混淆的字有：鴉-鴨、朗-郎、鳥-烏、鷹-雁，“朗”字左邊部分與“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易寫成建字旁、“雕、雁”容易將右邊少寫一橫、“胸”右內是“兇”容易少寫一豎。

教學過程中，我采主要采用比賽的方式進行教學，激發孩子們的學習興趣，不把問題留到課后，不讓問題遺忘，及時解決，當堂認清。

將易混淆的詞語進行板書并且進行多次朗讀，加深對它們的印象。在此基礎上，和孩子們玩組詞比賽，點到哪個字，就舉手組詞，看6個小組哪個組組的`正確的詞多。孩子們積極性很高，為了比賽的勝利，他們都很小心地進行了思考，進行了正確區分，氣氛很濃郁。比賽結束，還給勝利的前三組小組加了五角星，鼓勵孩子們好好聽講，接下去還有機會比賽得五角星，孩子們信心滿滿。

像容易寫錯部位的字，先讓孩子們說說預習時容易寫錯什么字，然后進行默字比賽。每組派一名代表上臺進行默字，正確的給小組加分。孩子們的情緒比較高漲，因為很多孩子有了課前的預習和課堂上的認真聽講，底氣很足，默寫情況良好。

一年級識字四教學反思篇三

這篇課文是第二單元的第一篇，講的是小朋友要懂禮貌，要聽父母的話，做錯事知錯能改，長輩做錯事要提醒。還要多多幫助爸爸媽媽干活兒，做一個人人夸的好孩子。這篇課文我用了兩個課時教完。對于這樣朗朗上口的詩歌，孩子們相對于其他的課文還是比較喜歡的。在第一課時我只教了課文的兩句話“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認真聽，做錯事，即改正。”通過自由讀--范讀--跟讀--同桌互讀--指名讀。通過表揚的方式讓學生積極聽其他人讀課文，培養聽的能力。再來學習課文的第一句，在這里我的`生字教學感覺落實的不夠扎實，板書黑板上，通過提問“有些字比較難記，你有什么好的方法幫助小朋友記住這些字呢？”比如貌我用組詞的方法鞏固。

兩個課時中我比較成功之處在于，

（1）讀生字或詞語時叫兩位小老師起來領讀，學生也是比較感興趣的。

（2）我在本課的教學中我采用了多種形式的朗讀，比如小組比賽讀，自由讀，男女賽讀，但是都沒有請兩位小評委上臺評分效果好，分別請一位男生和一位女生上臺。讓他們為四個小組打分，觀察每個小組的朗讀，是不是都認真的坐好，適當的給出分數。一下子把學生的積極性調出來，平時不怎么喜歡讀書的小朋友都拿出小手認真的讀書或是背書了。讀完后我適時的男女生比賽朗讀，鼓勵女生超越男生。

不足之處：請小評委可以調節學生的積極性，但是可能評分時時間浪費的比較多了一點，不知道怎么能更好的效果好，積極性調節的好，還要思考的問題。

一年級識字四教學反思篇四

《識字7》是形近偏旁比較識字。課文配有四組插圖，與四組詞語相對應。所以，教學時，我指導學生一組一組地看圖練習朗讀詞語，并結合圖畫上的事物、情境練習說話，加深學生對所指事物的直觀感受。然后聯系所帶偏旁的.本義，進一步理解詞語的意思。“裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學生比較熟悉，直接通過圖畫和實物來認識。“神話、祝福”進行適當的講解，如“神話”，講了插圖中的嫦娥奔月的故事，以及前面學到的《沉香救母》的故事來理解，還有學生補充了自己所知道的神話故事，如《后羿射日》《女媧補天》《精衛填海》……。“祝福”通過日常生活中人們之間的美好祝愿來理解，聯系到圖中的福星為人類降福。通過教給學生學習的方法，逐步培養學生理解詞語的能力。

朗讀詞語時，讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳，通過示范朗讀、啟發想象等方法，激發學生的朗讀興趣，熟讀成誦。

一年級識字四教學反思篇五

借助拼音，自學生字詞：學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的'差別，“情”和“晴”字形和語義的區別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。