在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

給身邊的材料分類教學反思篇一

有機合成是本章的最后一節，在以往的教科書中沒有專門講解。本節教學要在幫助學生復習再現烴及烴的衍生物結構、性質、相互轉化的基礎上，初步學習有機合成的過程；理解有機合成遵循的原則；初步學會使用逆推法合理地設計出有機合成的線路；同時培養并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎；同時讓學生感受合成的有機物與人們生活的密切關系，使學生認識到有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學研究的'中心，是化學工作者改造世界、創造未來最重要的手段，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。

有機合成是有機物性質的應用，要求學生在前兩章及本章前三節的學習基礎之上熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識。因此在本節之前我們上了一節《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學生把學過的有機化學知識形成知識網，使學生能夠正確理解官能團結構與性質的辯證關系，掌握重要有機物相互轉化關系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學方程式，讓學生的認知盡可能達到其“最近發展區”，這樣為我們本節的學習打下了堅實的基礎。

通過分析、總結本節課重點使學生認識到有機合成在人類生活中的重大意義，體會到新化合物的不斷合成使有機化學具有特殊的魅力。引導學生熱愛生活，體驗化學與生活的聯系，激發學生學習化學的動力。

給身邊的材料分類教學反思篇二

其次，把好“重點”關。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。本節課的重點是《烴》、《烴的`衍生物》中有關知識、反應方程式的運用，難點是運用《烴》、《烴的衍生物》中有關知識、反應方程式、題目中的信息遷移到有機合成中，正確的推導出目標產物。

最后，強化“訓練”關。對學生能力的訓練意識有待繼續加強。為了增加課堂容量，原來我總是一個人在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；本節課我讓學生去黑板推導“中間產物”、“目標產物”、“反應過程方程式”的書寫，給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。但本節課分析、講解過程還是快。

以后，課堂上我盡可能把時間還給學生，使教師在教學活動中從一個知識的傳播者真正轉變為一個與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

給身邊的材料分類教學反思篇三

本課題有較多學生難以理解的概念，如有機高分子化合物、合成有機高分子材料、聚合物、熱塑性、熱固性、塑料、合成纖維和合成橡膠等，學生學起來顯得陌生而枯燥。所以本課題有相當一部分內容需要老師講解，但是，單純由教師講授，學生的學習方式單一，容易產生大腦疲勞，學習效果較差。

而授課老師在設計本節課時，注意了這一點，能將教師的`講解與學生的活動相結合，使學生既能從教師的講解過程中獲取豐富的知識，又能親自動手實驗、動腦思考、使學生的大腦始終處于興奮狀態，同時提高了學習效率。同時在課堂教學中以“使用塑料的利與弊”為題讓學生進行小組辯論，加大了課堂教學的開放性，同時培養了學生的語言表達能力、參與合作意識、以及珍惜資源，愛護環境，合理使用化學物質的理念。

在整個教學活動中用多媒體手段營造課堂氛圍，教師用多媒體播放視頻，及時補充有機合成材料發展的新成就，新進展，同時也開拓了學生的視野。

給身邊的材料分類教學反思篇四

麥克斯維說：“一項演示實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。”從“china—瓷器”入手，展開人類的進步史，活動探究的材料易得，方法簡單，效果明顯，這種設計易于提高學生的參與度，課外拓展內容實際、實在、實用，因此學生的學習探究就能取得實效。

進入最后單元的`學習，需要引導學生運用初步啟蒙獲得的化學知識，從研究物質的組成、結構、性質、變化規律的角度，重新審視身邊的事物，讓“化學進入生活”通過啟蒙實踐，成為可能和行為意識。所以，需要教師與學生一道，從豐富多彩的生活材料和資源中，梳理歸納出化學內容，并以化學知識重新認識世界。

給身邊的材料分類教學反思篇五

教學難點：

點動成線、線動作成面、面動成體的活動。

由于這個活動比較抽象，為了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。

四、說教法分析

為了激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、說教學流程：

活動1

從靜態的角度認識體、面、線、點之間的關系，即“體由面組成，面與面相交成線，線與線相交成點”。這是本節課的重點，為了突破這個重點，我將抽象的概念融于大量生動形象、具體的實例中，有助于學生對概念的理解，記憶。讓學生體驗圖形是有效描述現實世界的重要手段，從而使學生樂于接觸現實生活中的數學問題。

活動2

從動態的角度認識點、線、面、體之間的關系，即“點動成線，線動成面，面動成體”。這是本節課的難點，為了突破這個難點，我從學生已有的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們通過活動在自主探索的過程中獲得知識和技能，讓學生認識到通過觀察、實驗、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿探索性和創造性。

活動3

通過實例讓學生了解幾何體的組成，即“點是構成圖形的'基本元素”。發展學生的抽象概括能力。

小結

通過小結讓學生明白，本節是從實際物體中抽象出幾何體又進一步抽象出體、面、線、點基本元素，最后又由這些元素得到豐富多彩的圖形世界，即“由具體——抽象——具體的過程”。同時讓學生初步學會反思。

布置作業

鞏固所學的知識，感受數學與生活的密切聯系。

六、說板書

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清本節課的脈絡。

七、說課后反思

這節課，通過三個活動引導學生認識點、線、面、體及其之間的關系，使學生經歷用圖形來描述現實世界的過程，并會用他們來解釋生活中的現象，感受數學與現實生活的密切聯系。并鍛煉學生與他人交流、合作的能力。當然，本節課也有不足之處。比如：第三個活動沒能大膽放手讓學生自己去探究和歸納，在學生探究的時候，引導不夠。在以后的教學過程中應多想信學生，讓他們多說，老師少包辦，這樣教學效果可能會更好一些，最后我以這樣一副對聯結束這節課：

上聯加減乘除謀算千秋功業

下聯點線面體描繪四化藍圖

橫批你行我也行

給身邊的材料分類教學反思篇六

一、全面復習，系統掌握，夯實基礎

所謂“面”，即全面復習，也就是要求學生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點和基本事實。目的是通過全面復習，使學生系統掌握雙基內容，夯實基礎，這是搞好復習的前提。

由于中學思想政治課內容繁多，各知識點之間又相互聯系，要達到全面、系統掌握并非易事。因此，教師必須在深鉆細研教材的基礎上對雙基知識和重點、難點作全面、詳細的梳理、排查，輔導學生基本掌握教材的知識結構及各知識點之間的內在聯系，并能列出各章節的復習提綱，形成知識網絡，而后進行鞏固訓練，夯實復習的基矗具體做法是：

首先，根據教學大綱中的目標要求，讓學生通讀教材，使學生對教材各章節有個全面而又具體的認識。如：教材共有幾課？每課共有幾節？每節共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎知識、基本觀點和基本事實？課與課、節與節、框與框、知識與知識之間有什么內在聯系？哪些問題是重點？哪些問題是難點？哪些問題容易相混？等等。這些都要做到心中有數。

其次，在通讀教材的基礎上依次列出各章節的復習提綱（即知識結構）。這樣，使零碎的知識互相聯系，形成了知識網絡，更加系統化、序列化。這一環節師生可共同進行，也可在教師指導下讓學生進行。

再次，強化訓練，鞏固運用。強化訓練一般可分為兩個階段。第一階段著重基礎知識的掌握和運用。練習的面要廣，量要大，題型要多；第二階段著重突出重點、難點和能力培養。訓練內容要精心設計和篩選，要注意層次性和靈活性。

訓練形式可分為口頭訓練和書面訓練兩種。在訓練中應注意以下幾個方面的問題：

1．訓練要有計劃性，切忌隨意性和盲目性。具體地說，每節課、每個單元、每個階段以及后期的綜合訓練，練什么、怎么練和訓練時間都要統籌兼顧，合理安排，精心設計。

2．訓練要遵循“狠抓基礎，突出重點，辨別比較，聯系實際，活躍思路，分析綜合”的原則，通過多種形式強化訓練。

3．訓練要規范化。教師要講清各類題型的解題思路和要求，并根據要求進行規范化訓練，以糾正答題中出現的諸如概念模糊、要點不全面、審題抓不住本質、不按格式回答等問題，使學生逐步養成答題規范化的好習慣。

二、歸類連線，綜合訓練，強化鞏固

所謂“線”，即歸類連線。也就是打破課與課之間的界限，將有關的知識綜合歸類，形成一條條知識線，而后進行歸類綜合訓練。這是搞好復習的中心環節。具體做法是：

首先，指導學生把教材中的有關“標志”、“原因”、“表現”、“意義”、“作用”、“區別”、“關鍵”、“本質”、“關系”等問題進行歸類整理，形成知識線。然后根據歸類整理的知識線設計練習題，進行綜合訓練，可選用填空、選擇、簡答等題型訓練。

其次，歸類綜合訓練還可以把所學知識按題型分類進行綜合訓練。可分為填空題、選擇題、簡答題、說明題、閱讀分析題等題型訓練。訓練內容既抓住基礎知識，還要突出重點、難點。

在題型歸類訓練中，要注意以下兩個方面的問題：

第一，教師應向學生講清各類題型的答題思路、方法和技巧，以最大限度地避免失誤。

如：有些學生對于閱讀理解題、判斷說明題、理解說明題審題拿不準，答題沒有把握。這就要提醒學生開拓思路，盡可能把與本題目相關的內容都列舉出來，然后加以適當選擇，可以避免可能出現的失誤。

第二，教師還要講清題型變化特點，拓寬學生的思路，提高其靈活變通的能力。近幾年來，政治試題除了注重基礎知識的考查，更注重綜合能力的'考查，具有靈活多變的特點。具體表現在“變一題為多題”，即一個問題可變化為多種題型。如“黨在社會主義初級階段的基本路線”的內容可用填空、選擇、簡答、理解說明、閱讀分析、判斷說明等多種題型來考查；“變多題為一題”，即把幾個問題聯系起來變成一個綜合運用題。如：“有人認為既然允許非公有制經濟存在，就不必講公有制的主體地位”。這一問題就是以下三個問題的綜合：一是為什么要堅持公有制主體地位決不能動搖？二是非公有制經濟的積極作用是什么？三是如何正確處理公有制經濟和非公有制經濟的關系。

如果學生熟悉掌握了這些題型變化特點及解題思路，原來那些望而生畏的難題，也就變得簡單了。

三、重點復習，聯系實際，靈活運用

所謂“點”，即重點復習。也就是進一步突出強化重點、難點，并能靈活運用馬克思主義的基本原理和基本觀點，分析認識當今一些社會現象，解決實際問題。這是搞好復習的關鍵。要達到這一目的，須做到以下三點：

首先，選準重點和難點。教師對每課中的重點難點要選準，并在復習過程中反復強調和訓練，以引起學生的高度重視。如：教材中共有哪些重點？哪些難點？都要讓學生心中有數。

其次，對重點難點問題要講深講透，讓學生真正理解掌握，堅決反對死記硬背。如：在分析“我國憲法為什么是國家的根本大法”這一問題時，我運用比較和列圖表的方式進行逐步分析講解，使學生很快掌握了憲法和普通法的相同點和不同點，從而得出了憲法是國家根本大法的結論。

再次，理論聯系實際，學用結合。要做到這一點，教師的職責不僅在于讓學生理解掌握馬克思主義的基本觀點和原理，而且還要讓學生多關心了解當今國內外重大時事政治及社會熱點問題，更為重要的是要啟發誘導學生學會運用所學觀點和原理來認識分析這些社會現象，從而提高思想道德素質。

針對當前社會上存在某些“只重視物質文明建設而忽視精神文明建設，法制觀念淡薄，違法犯罪現象嚴重，貪圖享受，不愿艱苦奮斗”等現象，我設計了這樣幾種題型：

第一，理解說明題：李鵬總理在八屆人大三次會議上指出：“在我國改革開放和現代化建設進程中，必須始終不渝地堅持兩手抓、兩手都要硬的方針，加強精神文明建設”；十四屆六中全會決議指出：任何時候都不能以犧牲精神文明為代價，換取經濟的一時發展。讓學生運用所學知識談談對這兩段話的理解。通過啟發、誘導、分析、審題，大部分學生能明確題目的內在要求和答題思路：一是文明的含義；二是物質文明和精神文明的關系；三是必須堅持兩個文明一起抓；四是加強社會主義精神文明建設的重大現實意義。

第二，案例分析題：1993年8月27日，天津市中級人民法院以窩藏、妨害公務、行賄罪等數罪并罰，判處原大邱莊致富帶頭人禹作敏有期徒刑20年，剝奪政治權利2年。根據所學知識，結合上述材料回答下面的問題：

a、這一事實表明了我國公民享有哪項權利？

b、這項權利的含義是什么？

經過一番推敲、分析，學生很快回答出這一材料表明了“公民享有平等權，即法律面前一律平等”。進而準確地解釋這一權利的含義。

第三，判斷說明題：“現在生活條件好了，沒有必要提倡艱苦奮斗了。”這種觀點對嗎？為什么？通過討論、提問，可以看出大多數學生能做到判斷正確，說理全面，要點明確，結論扣題自然。

由于題材既緊扣教材，又聯系社會實際和青年學生的思想實際，不僅使學生牢固地掌握了重點、難點，并且學會了運用這些基本觀點、基本原理分析說明實際問題，同時相應地提高了思想覺悟，真正達到了知識、能力、覺悟的同步提高。

可以這樣說，“面”是搞好復習的基礎，“線”是搞好復習的中心環節，“點”是搞好復習的關鍵。三者相互聯系，不可分割。只要掌握好這三個環節，就能達到優化復習過程、大面積提高教學質量之目的。

給身邊的材料分類教學反思篇七

這次公開課是在新課改的大環境下，為高中思想政治課的改革、發展作出一些嘗試，因此在設計理念上我力圖向新課改靠近。根據高中新課改的精神，思想政治課教學應堅持“貼近生活、貼近學生、貼近實際”的“三貼近”原則，體現學生“自主、合作、探究”的學習過程。學生是學習的主人，也是課堂的主人，教師組織課堂教學時應以學生為中心，為學生進行自主、合作和探究性學習創設有利條件，充分激發其學習積極性；同時教師作為引導者也應適時的對學生的學習活動作出引導，幫助學生在情感上升華、認識上深化、知識上強化。根據這個理念，我首先給自己這堂課定下了一個基本思路，那就是“兩條腿走路”：一方面根據教學內容設計連貫的幾個學生活動，為學生創設“自主、合作、探究”的學習情境，促使學生情感體驗的獲得；另一方面采用“學案”和及時點撥、引導的方式，幫助學生在獲得情感體驗的同時，準確系統的掌握本課知識，為高考做好準備。

本課知識涉及勞動、就業、維權三個方面的內容，從教材本身來看，知識零散且容量很大，要在一堂課中完成教學內容有很大困難。后來經過仔細分析教材我發現，雖然就業和維權所占篇幅更大，但是勞動才是真正的主線。因此我把勞動作為教學主線開始整合教學內容：勞動者作為市場經濟中的微觀主體，通過勞動創造著財富，因此，勞動對個人和社會都具有重要的意義；而勞動的重要途徑是就業，尊重勞動者的勞動，對國家而言，便意味著國家要實施積極的就業政策，通過立法和監管創造良好的用工環境來維護勞動者權益；對個人而言，便意味著實現和維護自己的勞動權使自己的勞動獲得尊重，同時通過各種合法途徑來維護自己的合法權益。經過這樣的整合，整個課堂便具有了其內在的邏輯性，不過這種邏輯應該是生活邏輯和理論邏輯的有機結合，才能真正做到符合新課程的理念，這是下面一個環節的任務。

高中思想政治課新教材編寫突出生活邏輯為主線、理論邏輯為支撐，因此在整合教材內容之后，我開始了將生活邏輯和理論邏輯進行有機結合的嘗試，這個過程即是設計具體教學環節。

根據整合過后的教學內容，我設計了三個活動，分別是職業排序、模擬招聘會和挑戰加班潛規則，通過在這些活動中創造沖突性的情境，調動學生參與、體驗生活，了解社會實際，思考、探究理論知識，以求把勞動和就業的意義、就業壓力、就業觀、政府行為、勞動者維權等內容融入到活動當中；并通過設計學案的方式幫助學生在參與活動、體驗生活的同時，在老師的引導下將思考、探究所得到的理論知識準確、全面的掌握住，從而實現生活邏輯和理論邏輯的有機結合，達成新課改要求下的教學目標。

在課前做了相應準備的情況下，本堂課順利上完，聽課的老師們也給予了比較高的評價，特別是對我在教材加工、整合和體現新課改精神這兩個方面給予了肯定。但回顧整個教學過程，我和聽課的各位老師也發現了一些不足之處，例如職業排序的目的不明確，且職業排序環節耗費時間太長，以至于后面的教學時間被壓縮甚至有搶時間的嫌疑；再如現場模擬招聘會的組織活動應該更多地發揮學生的主動性和創造性，以達到更好的效果；還有設問方式和時機、及時的點評和鼓勵、深入的引導和總結等方面有待改進。

經過這堂課的摸索和探究，對于新課程理念下的高中思想政治課教學的組織和實施我有了一些新的認識，小結如下：

1．案例選擇

案例的選擇是否恰當，是否具有典型性是決定探究活動能否成功的關鍵因素。案例的選擇要盡量做到三個字——新、緊、活。“新”即內容盡量新，最好選擇一些剛剛發生的事件，或者是一些社會熱點、焦點問題，這樣可以將時政教育很好的融入政治課堂教學。“緊”即所選案例必須緊扣課題，與要講述的課題內容或教材內容聯系緊密。“活”即選用案例具有一定的思想性、開放性，讓學生有話可說，有疑可問。本節課主要講述有關勞動就業的知識，所以采用的是職業排序、模擬招聘會和國慶加班的案例，與教學內容緊密聯系。職業選擇問題一直是社會廣泛關注的熱點問題、焦點問題，案例中所出現的都是最新的調查數據統計結果，還包括一些新出臺的就業政策，可以使學生及時了解最新的就業信息。而且關于就業這個話題學生有很多自己的見解，有一定的認知基礎，有利于進行自主探究或合作探究。

2．設問技巧

案例的呈現實際上是情境創設的前奏，而問題的提出是創設情境的核心要素。提問的角度、深度直接影響到探究活動的有效開展。因此教師在設問的時候一定要做到提出的問題具有思考性，思考性是提問的價值所在。要讓提出的問題有一定的難度，但經過努力是可以解決的，這樣才能激起學生的探究欲。本節課讓學生探究三個主要問題，一是從職業排序考慮的因素分析勞動和就業的意義；二是從模擬招聘會中體會到的嚴峻的就業形勢下如何面對和解決就業問題；三是根據“國慶加班”案例探討怎樣維護勞動者的合法權益。這三個問題中后兩個問題具有一定的開放性，可以從多角度進行探究；同時它又具有一定的思考性，需要學生經過小組的共同努力，結合自身實際以及平時的知識積累來開展探究，要使探究達到一定的深度和廣度，還是需要付出一定努力的。

3．教師引導

在案例探究教學中，教師扮演的是引導者、中介人的角色，具體的探究過程要靠學生一步步來完成。教師必須事先準備好所需的探究資料、設計好問題、創設好情境，為學生實現自主、合作、探究“鋪路”；其次指導學生如何開展探究、如何安排探究時間、如何形成組內意見，為學生“引路”；最后組織學生開展交流，為學生“開路”。總結起來，教師只不過是學生與開展有效自主、合作、探究活動之間的一座“橋梁”。

4．適當點評

教師的評價往往被學生看成是探究后的“回報”，學生都希望能得到老師的肯定，因而教師的評價應該是積極的，以肯定為主的正面評價。學生的自主、合作、探究活動不單單注重最終的結果，更應該注重整個過程，教師需要對學生在探究過程中的積極表現和能力的提高予以充分的肯定。

思想政治課不僅教會學生知識，更重要的是培養學生的能力、提高學生的思想覺悟。在課堂教學過程中，教師應充分開發教學資源，綜合運用多種教學方法和手段，最大限度的提高學生的學習興趣和學習熱情，使學生的思維“動起來”，讓思想之花開遍整個政治課堂！

給身邊的材料分類教學反思篇八

《我們邊的垃圾》這是小學語文第二冊語文園地三里的一個口語交際訓練的主題。這個主題對于我們每個人來說都非常的熟悉。當然一年級的小學生也不例外。再加上有了《美麗的小路》這篇課文學習的鋪墊，學生對身邊的垃圾已經有了一定的認知基礎。從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。這節課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標，充分激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，發揮學生的創造性思維，努力達成“在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進入人際交流”的口語訓練的要求。

本節口語交際課主要有以下三個特點：

一、創設情境激發學生說話的欲望。

曾聽說過這樣一句話：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因此，我依據教學內容，把握雙向互動的口語交際特點，努力創設多個交際情境。

1、由《美麗的小路》中的環保小衛士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發“垃圾是從哪里來的？”交際話題。

2、播放垃圾的對話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠了，我的身體變形了。”垃圾齊說：“哎！人們扔的垃圾越來越多，再這樣下去，地球先生不知道會變成什么樣，真讓人著急！”地球先生說：“是呀，如果再這樣下去，我的身上到處都會是蒼蠅和臭蟲，小動物們也沒有了家，人類就更難生存了！”由垃圾的對話引發匯報垃圾的處理方法。

3、由評選環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。口語交際教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，學生結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。“垃圾”是生活中最常見的東西，而抗污染問題又是全世界人類所關注的，“怎么處理生活垃圾呢？”這個十分生活化的問題，激發了學生的想象，“我要說”的欲望呼之欲出，教學設計目標也就達到了。

二、享受過程，多邊互動。

口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，只有互動，才能體現交際功能。于是，教學時，我創設和諧民主、生氣勃勃、富有創意的課堂氛圍，創設共生與生、生與師多向互動的`口語交流動態過程。“要當環保小衛士，必須先說說你處理垃圾的想法，我們在學完保護環境這一組課文后，有的小朋友做了小制作，有的畫了畫，趕快拿出來吧！待會兒音樂一響，小朋友就把你處理垃圾的想法和好朋友說說，聽聽他有什么疑問，或給你提更好的建議，然后我們再來評選環保小衛士。”

學生思維的閘門打開，想象的翅膀張開；教師全身心地投入，充分關注學生交際的態度、習慣、技能，恰當運用激勵性的評價語言，以充滿人文關懷的即時評價，點撥調控，步步引領，釋放學生的創新精神與童趣活力，促進口語交際目標的達成。

三、彰顯學生的個性化。

“用眼睛觀察，用嘴巴詢問家長和附近居民，用鼻子聞垃圾的味道、用手扒開垃圾察看，看電視、查圖書……”為了讓學生的個性充分顯現，課堂中，我蹲下來和孩子說話，以平等的身份參與到學生的學習中去，使學生感到置身于民主、和諧的氣氛中，增強自主性；善于發現學生身上的閃光點，及時給予贊美和激勵，充分調動學生進步的信心和力量；允許學生出錯、允許學生提意見，甚至允許學生插話，做到形式自由、思想上放膽隨意、表達上言無不盡，不但讓學生說，而且還要說得出與眾不同。讓課堂成為“百花齊放”的花園，成為“群星閃爍”的智慧園。

不足之處，部分學生對于自己要表達的觀點表達得不夠清楚；由于年齡的限制，怎么處理生活垃圾的方法明顯想得不夠周全；課堂顯得有些前松后緊了。

給身邊的材料分類教學反思篇九

本課知識涉及勞動、就業、維權三個方面的內容知識，從表面上看，勞動并不是一個重點，就業和維權所占篇幅更大，知識看似零散。在教學實踐中，把勞動作為教學主線整合教學內容：勞動者作為市場經濟中的微觀主體，通過勞動創造著財富，因此，勞動對個人和社會都具有重要的意義；而勞動的重要途徑是就業，尊重勞動者的勞動，對國家而言，便意味著國家要實施擴大就業的政策，通過立法和執法創造良好的環境來維護勞動者權益；對個人而言，便意味著實現和維護自己的勞動權使自己的勞動獲得尊重。以勞動作為主線整合教材內容，課堂具有了內在的邏輯性，通過設計招聘啟事的情境，把就業壓力、就業觀、政府行為、勞動者維權有機結合，符合高一學生的思維水平，教學過程比較流暢。

學生調研的結果五花八門，也有一些學生表現出了對財富和地位的追求。在教學中，沒有簡單的對這些學生的愿望做出否定的判斷，生硬的說教學生選擇清潔工的工作。而是肯定每位同學選擇中的積極方面（說明所有的同學都希望得到社會的認可），尊重學生的想法，肯定學生的閃光點；然后引導學生認識，可以不選擇，但必須要尊重，這是我們對勞動的態度，更是我們對人的態度，學生在此自然而然的實現了價值觀上的升華。在就業環節的教學中，由于學生的內心需求得到尊重，在面對社會現實時，學生表現出能較好的處理個人愿望和社會現實之間的關系，理性面對選擇。

情感體驗可以自主獲得，價值觀的升華則需要教師的引領和點撥。本課采取討論與講述相結合的方式。通過設計沖突性的情境，學生共同討論，在沖突、判斷、思考中深化認識，體現教師的引領作用。

給身邊的材料分類教學反思篇十

本文就如何全面、系統開展索道公司安全操作規程修訂工作,特別是如何健全、完善本單位的`安全操作規程總結出一套行之有效的新方法,從理論上和具體操作上進行了分析、論述,對加強安全管理、整章建制工作做了有益的探索,可供有關人員參考.

作者：譚偉作者單位：泰山旅游索道有限責任公司刊名：中國索道英文刊名：chinaropeway年，卷(期)：1(4)分類號：f3/8關鍵詞：健全完善安全規程