范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

冬陽童年駱駝隊教學設計課一等獎篇一

《冬陽童年駱駝隊》選自《城南舊事》。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧它如同一杯茶清香悠遠。

本課的題目是本文教學的一個切入點，它與以往學生接觸的題目有所區別。通過讀題，學生很快能找出不同之處。接著，讓學生閉著眼睛想象：你的腦海中浮現了怎樣的畫面？順勢引入了課題，這也打開了學生的思路，為下文的理解與感悟打下基礎。在教學這篇課文時，我運用多種閱讀對話方式引導學生走進文本之中，走進作者的心靈之中，與文本對話，與作者的心靈對話。上述教學設計中，我主要是通過以下幾種對話方式來達到目標的：

一是自讀自悟，想象畫面。在引導學生閱讀“學駱駝咀嚼”和“駱駝脫皮毛”這兩幅畫面時，采用的對話方式都是有關句段，展開想象，說說自己仿佛看到了什么，有什么感受。對于這種畫面很強的片斷內容，這種對話方式非常簡潔有效。

二是話題引領，由淺入。在引導學生閱讀“駝鈴的遐想”和“追問駱駝隊”這兩幅畫面時，采用的對話方式主要是以某個中心話題作引領，在學生與文本、學生與學生、學生與教師之間不斷的對話過程中，或趨同，或存異，或淺，或深，從而將文本的解讀一步一步引向深入。

三是抓關鍵詞，以寫促讀。在引導學生閱讀最后一部分時，依據課文情感的變化，是否適時引導學生抓住關鍵詞語，與作者的心靈對話，與自己的心靈對話，寫下自己的獨特感悟。閱讀對話中，有時一詞可以激起激起千層浪，抓住關鍵詞語可以引發一場精彩的對話。有時對話的方式未必要先說出來，動動筆寫下來可以使得對話變得深刻而有內涵.

教后進行了反思是否充分關注到了學生閱讀文本的興趣之所在是否關注了群體學生。教學時抓住學生閱讀中的興趣點，將其與文本中的.幾個生活片斷進行有機地整合，構建起這篇課文的整體閱讀框架。教學這篇課文，我還想想是否充分調動了學生的想象與思維能力，通過邊讀邊想邊悟，利用多種閱讀對話方式，是否讓學生置身于文本之中，仿佛身臨其境地看到冬陽下的駱駝隊，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲；在進行移情體驗時，考慮學生是否感受到了作者對“冬陽.童年.駱駝隊”的深深懷念之情。

在這篇課文的教學中，我還是很好地達到了課堂教學的目標達成。讓不同層次的學生都有所收獲.

冬陽童年駱駝隊教學設計課一等獎篇二

本文是小說《城南舊事》的序言，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的.童年的依依流連。

教學的時候，我讓學生從課題入手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊兒童詩兩首仿寫；聯想到詩，感受到節奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就被激發起來。然后讓充分自讀，讀熟課文，了解內容。本文充滿了童真、童趣，學生學習的積極性也比較強。

冬陽童年駱駝隊教學設計課一等獎篇三

隨在課堂的大部分過程中。即便師生共同總結出了“淡淡的感傷、深深的懷念”十個字，即便學生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無法言表的情緒是否被學生充分地體貼著。直至讀到這首《童年，我心靈的故鄉》，終于釋懷。

如果從純詩歌鑒賞的角度來分析，這首詩可能并不是完美的`，但是放在這兒結課，我們卻不得不說是匠心獨具的，因為它與課文正好形成了一種充分的藝術上的映襯和互補關系?！抖柾犟橊勱牎肥且环N詩化了的散文，在平實的文字下，涌動著濃郁的詩情，一種感悟人生的詩情，正是這使得文本的理解難度被加大了。而《童年，我心靈的故鄉》卻是一種散文化了的詩，構筑詩歌的意象雖然優美而跳躍，但其表達的感情卻比較直接而鮮明，更貼近這些處于童年末期的孩子的理解水平。一詩一文，相互映襯，文字與文字呼應，詩意與詩意交融，相得益彰。我相信，這詩與文將成為一個整體，深深熔鑄到孩子們的心靈深處，隨著他們的長大，不斷地被回味、被領悟。什么是好文？什么是好課？能讓人用一輩子的時間去發現和感悟者即是。正如茶，壺竭而味長，香留于齒間，韻縈于心上。課亦此理啊。

冬陽童年駱駝隊教學設計課一等獎篇四

1、從題目激趣導入，提高學生對學習本課的積極性。

2、以文中的重點句為切入點，引導學生回憶作者童年生活中的幾個片斷。

如：抓住“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

”問作者心頭重臨了哪些童年生活的片斷呢？

3、放手讓學生以小組學習的形式，讀自己喜歡的部分。

學生匯報哪部分內容，內容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學生從作者對駱駝樣子的描寫體會作者觀察細致，從作者學駱駝咀嚼，體會童年的天真與幼稚；在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現作者想象豐富；在“剪駝毛”片斷中，主要讓學生體會作者對駱駝的關心；在“問駝蹤”片斷中體會作者對駱駝的思念。

4、講課中，做到有主有次，詳略得當。

“看駝嚼”和“問駝蹤”兩個片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個片斷，匯報自讀

冬陽童年駱駝隊教學設計課一等獎篇五

聽了實習老師馬xx講的第六課《冬年童年駱駝隊》，利用課間與實習老師進行了交流，總結了這節課上出現的一些問題。

這堂課整體上效果是不錯的，課堂上學生都積極地回答問題，整節課都比較活躍；并且改正了上節課的問題，提前調試了課件。整堂課的思路都比較清晰，學生們學完這堂課以后在腦海中形成了比較清晰的脈絡，能夠更好地掌握課本知識。

但這堂課還有許多不足的地方，總結如下：

上課提問時要顧及到全班同學，不要只局限于幾個學生；課程內容盡量講重要的地方，不要把時間浪費在沒必要的學生一看就明白的內容上；對于課文中的問題，不要給學生模棱兩可的答案，盡可能確切，并且清楚地傳達給學生；上課時不要忘了板書課題；對于作者的資料，不需要出現在幻燈片中；學生初讀課文的要求不要太簡單，應當符合他們的年齡特征；文章需要精講的部分要細致入微地去講，不重要的內容可以一筆帶過，利用好上課時間；對待學生易出錯的字，要仔細講；講課時聲音盡可能均衡，不要忽高忽低，或者聲音太小，最起碼應當保證所有的學生都能夠很清楚地聽到；課件制作上存在問題，課件的制作過于簡單，課件上全是黑色字體，不能吸引同學們的視覺注意力，無法引起學生們的學習興趣；應該多用一些卡通的圖畫當背景，文字的顏色盡量多彩一點，以便更好地教學；對文章的側重點把握有點欠缺，沒有給學生講清楚語文同步的題目，這樣做起來學生們容易出錯；建議講課的時候要把語文同步的相關內容捎帶上，這樣既可以更好地完成教學任務，也有助于減輕學生的課業負擔。

希望這位實習老師在講下節課時能夠表現更好。

《冬陽?童年?駱駝隊》

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