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細胞呼吸教學后記篇一

本節教材內容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學生對單細胞生物有感性認識，再觀察水中的小生物，然后組織學生討論有關這些單細胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”探究性實驗，目的是培養學生的研究性學習能力。

知識目標

說出單細胞生物體的構成。

舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

能力目標

進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養觀察實驗的能力。

體驗探究學習的過程和方法，培養學生的自主探究，合作學習的能力。

培養學生理論聯系實際，提高運用知識解決問題的創新精神和實踐能力。

初步具有收集和利用互聯網有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。

情感態度與價值觀目標

通過觀察“水中的小生物”實驗培養學生的自我保健意識，逐步養成良好的生活與衛生習慣。

通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。

情景導入：

視頻播放：引導學生結合自己的生活經驗和已有的知識思考下列問題：

為什么“春來江水綠如藍”？

為什么海水赤紅？（網上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發的情況報道）

展示一燒餅水，提問：

你肉眼能看到水里有什么生物嗎？

實驗觀察，主動探究：

實驗觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）

組織學生帶著問題觀察水中小生物的外形和運動。

參照課本p35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？

做好觀察和實驗記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。

眼蟲、草履蟲的結構和其它一些單細胞生物的結構及其生活的錄像資料。

觀察課前準備好兩份酵母菌培養液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學生認識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細胞生物也具有細胞結構，進一步認識單細胞生物的結構。

你認為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個細胞的生物體嗎？

眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運動、取食、呼吸、消化、生殖呢？

（三）網上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：

動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：

草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？

歸納總結，反思評價：

聯系實際，拓展應用：

試試看：上網查找資料，認識單細胞生物與環境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發酵……）

細胞呼吸教學后記篇二

教學目標：1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構成生物體的觀點。教學重點：學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。教學難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。教學過程：

教學內容

教師活動

學生活動

導入：只有一個細胞的生物體—單細胞生物在你們印象中，哪些生物是最小的？總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細胞生物—草履蟲，看看它的結構如何？螞蟻、細菌…

草履蟲的形態結構大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關系？介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。表膜：呼吸。食物泡：消化…在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色像鞋子，履就是鞋的意思為什么是藍綠色的？

草履蟲與人類的關系書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料有害：寄生蟲，造成赤潮

復習觀察顯微鏡的過程顯微鏡的基本步驟是：顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*顯微鏡的物鏡為分：10*，40*觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了？取鏡與安放，對光，觀察學生自由觀察輔導學生解決問題對實驗中的問題提出。布置作業：報告冊p20四，p22四教學反思：對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學生也有一定的了解，這節課除了是觀察草履蟲外，還是一節復習課，讓學生更熟悉顯微鏡的使用。在這節課上發現了有很多同學分辨不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯。可能在介紹顯微鏡時沒有強調好，發現了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*，藍色代表40*，這樣學生更易于理解應先用黃色，再從藍色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學生不會寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學生真正做上草履蟲的實驗，不是只是看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草履蟲的運動纖毛。

細胞呼吸教學后記篇三

指導思想

依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：

1.嘗試對實驗進行設計。

2.學會分析實驗的數據和結果。

教學目標

1.知識目標

（1）從生物體進行生命活動需要能量這個角度了解能量的釋放與呼吸的關系。

（2）描述什么叫呼吸作用。了解呼吸釋放的能量在生命活動中被利用的問題。

2.能力目標

（1）學會測定呼吸頻率的簡單方法，初步學會將測定結果進行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關的關系。

（2）初步學會驗證植物呼吸釋放二氧化碳的方法。

3.情感態度價值觀目標

從學生締造日常生活中遇到的一些生理現象和生活實際入手，用正確的科學研究方法，逐漸深入地發現能量的釋放與呼吸之間的關系，懂得更進一步地珍愛綠色植物，并能運用所學的能量和呼吸相關的知識解決生活、生產實踐中新鮮果品、蔬菜貯存等實際問題。

重點難點

重點：引導學生從體驗――分析――實驗，揭示能量的釋放需要氧。

難點：知道學生嘗試對實驗進行設計以及相關的實驗原理。

本節關鍵

對學生實驗設計能力、分析能力、運用知識解決生活實際問題的能力的培養。

教學方法

實驗法，討論法

教具準備

課件、秒表

課時安排

1時

教學過程

1.導入新課

（第一張幻燈片）

生：使小車運動起來。

生：發光、發熱。

師：電池家族為什么能具有這樣的能耐呢？

生：它們具有能量。

師：那么人需要能量嗎？

（下一張幻燈片）

師：人體的能量來自哪里呢？

生：食物。

師：讓我們一起來看看能量的流動圖。

（下一張幻燈片）

師：請你來猜測一下。

生：運動的時候。

2.學案之一：體驗能量釋放與呼吸的關系

師：運動的時候，人體特征的最大變化是什么？

生：心跳加快、呼吸急促……

師：如果我們就以呼吸為研究對象，你如何設

計實驗來探究一下它與能量的釋放有什么關系？

生：…….

師：為了更好地說明問題，我們可以設置對照組，那你打算以什么樣的情況作為對照呢？

生：……

師：我們就來測測安靜時的呼吸頻率、迅速起蹲1分鐘的呼吸頻率、休息5分鐘后的呼吸頻率。請先感覺一下你的呼吸。

注意：1.一呼一吸才是一次完整的呼吸過程。2.不要刻意去做深呼吸。

師：好，這是安靜時的呼吸頻率，接下來請像我一樣來運動一分鐘。“起――蹲――起――蹲”。

師：好，接著測一下。請把數據填到課本的表格里，我們按四個人一組來處理一下實驗的數據，請把你們組的平均值計算出來。（板書）

師：下面我們再來測一下現在的呼吸頻率。

師：人體在三種狀態下呼吸次數有差異嗎？

哪一種狀態下消耗的能量最多？

消耗能量的多少與呼吸頻率的關系如何？

生：……

師：運動強度增強，能量消耗就越多，呼吸頻率也隨之增加。

3.學案之二：驗證呼吸過程中氣體的變化

師：方法與步驟見課本。

氣體成分

吸入氣

呼出氣

肺泡氣

氧氣

21%

16%

14.2%

二氧化碳

0.032%

4%

5.3%

氮氣

78%

74%

74.5%

水蒸氣

0.5%

6%

6%

由此可見，由肺內呼出的氣體，其種類與吸入的氣體相同，但各種氣體的體積分數已經改變，主要是o2減少而co2增加。同時也說明，呼吸的過程是組織細胞產生的co2經肺泡排出體外的`過程，也是吸入氣中o2進入組織細胞的過程。n2在呼吸過程中是沒有變化的，但表中三種情況下的n2的體積分數不同，這是由于受到其他氣體體積分數的影響，只是相對地起了變化，其總量并無變動。呼出氣中水蒸氣的含量比吸入氣中有明顯的增高，這也是人體排出體內多余水分的一條途徑。至于呼出氣和肺泡氣的不同，是由于每次呼出氣中，總有一部分是上次吸入的新鮮空氣存留在呼吸道中的氣體，因此這種不同，實際上是呼吸道內存留的氣體和肺泡氣混合的結果。這也是人體每次吸入的空氣為什么不可能全部在肺部進行氣體交換的原因。

4.總結

師：從上述探究實驗中，同學們可以發現光合作用的條件、產物分別是光和淀粉。

作業布置

實驗探究。

板書設計

見多媒體課件。

教后反思

1.動畫制作計時器要用好。

2.多開展活動。

細胞呼吸教學后記篇四

1、描述單細胞生物的形態結構特點。

2、描述單細胞生物的生命活動特點。

3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

：熟悉制作臨時玻片標本的方法。

1、描述單細胞生物的形態結構特點。

2、描述單細胞生物的生命活動特點。

教學難點：舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，cai出示各種單細胞生物的圖片——細菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

[講述]：單細胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據單細胞生物能否進行光合作用，它們又可分為單細胞動物和單細胞植物，雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能獨立地完成營養、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。

饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區別出單細胞植物與單細胞動物。

[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。

cai出示問題：

（1）制作草履蟲的臨時玻片標本。

（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。

（3）草履蟲是植物還是動物？理由？

（4）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？

[觀察草履蟲]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀察草履蟲。

[播放flash]：草履蟲的結構特征。

生活環境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。

形態結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。

生命活動：具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。

纖毛：運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進）。

表膜：呼吸和排泄的功能。

食物泡：消化食物和吸收營養的功能。

伸縮泡：排泄廢物的功能。

生殖方式：分裂生殖

學生思考回答

教師：既然大家認為草履蟲也能對外界刺激作出反應？那我們能否證明？如何證明呢？

cai出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？

（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？

（4）需要對照實驗嗎？

引導學生參照教科書的實驗制定并實施探究

[探究]：草履蟲對刺激的反應。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學物質等）可能產生反應。

[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。

同一實驗組兩人分別進行探究1和探究2

[實驗原理]生物體對外界刺激都能作出一定的反應。雖然草履蟲的結構很簡單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應。

[實驗裝置圖]

[實驗設計思路]探究草履蟲對刺激的反應這個活動是本節的難點，本實驗的重點是實驗方法的設計，制訂實驗時，通過步步設疑，引導學生制定己的實驗并實施，培養學生嚴謹求實的科學態度；發展學生分析問題和解決問題的能力。

[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。

[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現象。

[全班交流]：略。

[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。

[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環境。

單細胞生物的利與弊

引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊

利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等

弊：引起人體和其他動物的各類疾病

每個實驗小組兩人分別進行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘后得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環境。

細胞呼吸教學后記篇五

以只有一個地球為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存只有一個地球的事實，呼吁人類就應珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了只有一個地球的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課：

一是引導學生把握主要資料，了解地球的有關知識，懂得人類的生存只有一個地球；

三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。

本課教學的重點是明白人類的生存只有一個地球，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是透過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創造一種適宜的對話環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成對話的不斷生發與深入，使學生有感而發，有情可抒。

《只有一個細胞的生物體》

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